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關鍵詞 高職教育 數學 教學質量

How to Improve Teaching Quality of Mathematics

Course in Higher Vocational College

LIU Huicai[1]， XIE Fengyan[2]

（[1]Xuchang Electric Vocational College， Xuchang， He'nan 461000；

[2] Humanistic Management College of Anyang Normal University， Anyang， He'nan 455000）

Abstract Mathematics is a required course in vocational college， according to the education goal of vocational college， this article illustrates how to improve teaching quality of mathematics in higher vocational college from five aspects.

Key words higher vocational education； mathematics； teaching quality

高職教育的根本任務是為社會發展培養高端技能型人才，因而在教學過程中必須突出能力本位。作為高職院校數學課程的一名年輕教師，如何提高數學課程的教學質量？有幾點心得。

1 有效備課

備課是教學工作中的重要環節，是提高教學質量的基礎，能否有效的提高教學質量和學生學習質量，很大程度上取決于備課的質量。“以應用為目的， 以必需夠用為度”是職業教育對數學課程的基本要求，對數學課程知識要了解的“寬”而“淺”，突出應用，側重于技能方面的學習，做到與專業教學的“無縫銜接”。因而教師必須在吃透教材、了解學生學習基礎的前提下，查閱相關材料，自編講義，建立符合專業需求的內容體系；及時了解班級的學習情況，初步定位班級的學習能力及個人喜好等，做到因材施教；保持一顆熱愛教育事業、熱愛學生的心態，有效備課，微笑講課，清爽教學。

2 培養學生健康的“數學心理”

高職院校的學生普遍的心態是自信心差，學習自控能力不足，同時對數學課程有一種畏懼、抵觸的情緒。作為教師，我們應該多給他們肯定性的評價，珍視他們的每一次成功，多給他們擺脫失敗、虛擬成功的機會，讓他們明白自身存在的優點，及時鼓勵，逐步增強他們的自信心和勇氣。適當的給他們講解一些偉人或數學家的故事，讓他們慢慢的喜歡上數學，并讓他們體會到數學是專業學習必不可少的輔助工具，適當的壓力能很好的轉化為進步的動力。教師還要堅持不放棄班里的每一位同學，多與他們溝通，可以采取“多幫一”或者“一幫一”的方法，爭取不讓每一位同學掉隊。同時在教學中引入“數學建模與數學模型”，激發他們對數學的熱情。養成健康的“數學心理”。

3 分層教學

教育的目的不是選擇高素質的人來教，而是應該想方設法提高每一位學生的素質。高職學生的素質是遠不及普通高等學校的學生的，尤其是學生的數學水平參差不齊。那么作為教師，該如何解決這一問題呢？陶行知先生曾指出：培育人和弄花木一樣，首先要熟悉花木的特點，區分情形并給予施肥、澆水和培育。因此在教學中我們應該按照學生的不同情況，把他們分成幾個小組，分別對他們提出不同的要求，做到有的放矢，因材施教。每個小組經過討論，總結，分別形成自己的知識結構。這樣每個學生經過努力都能達到自己預期的目標，在原有的基礎上接受新的數學知識，體會到成功的愉悅，同時也能消除教師的教學困惑，提高他們駕馭課堂的能力，達到教學目的。

4 優化教學方法

長期以來，受“應試教育”和教師本位思想的影響，教師比較習慣于通過系統講授，把現成的知識結論直截了當地塞給學生，課堂教學成了教師表演的“獨角戲”；在加上數學課程本身比較枯燥，學生不感興趣，為此我們必須優化教學方法。可以嘗試：（1）研究性教學。在教學過程中學生應該是“主角”，教師只是“配角”；教師只是課堂這個大舞臺上的“導演”，學生才應該是施展才華的“演員”。通過創設情境、提出問題、合作研究、獲得結論這個過程，讓學生在知識獲取的過程中得到情感體驗，從而激發思維的靈活性和創造性，培養良好的意志品質。（2）互動啟發式。在遵循數學學科發展規律和學生認知規律的基礎上，結合高職特色，加入專業背景，使學生置身于問題情境之中，讓學生通過個人探究或者小組討論，學會用數學知識來解決專業問題，在教師的啟發引導下，以學生為主體，讓學生“精彩”于課內，“收獲”于課外。（3）類比轉化。在教學過程中，教師應引導學生由以往獲得的知識類比引出新的猜測，并利用一定的技術和手段把一個待解決的數學問題轉化為另外一個或幾個較簡單的問題，實現對原問題的解決。比如高等數學與初等數學的類比轉化、復變函數與高等數學的類比轉化等等。（4）案例教學。在恰當的時機，教師在考慮到高職學生的數學基礎、認知結構等基礎上，通過選擇一些典型的既與專業相關又與生活相關的數學案例，讓學生查找資料、分析原因、研究對策來解決數學知識在生活及專業中的應用。比如在講完不定積分后，教師可以列舉真實的案例讓學生進行研究分析。美國原來將核廢料封裝在鉛桶里沉入大海，但如果海水較深，海底巖石較硬，會使鉛桶到達海底時速度過大而撞破，如何論證其安全性？ 教師要啟發學生獨立自主地去思考、探索，注重培養學生的獨立思考能力和分析問題、解決問題的能力，并及時的給予點評。

5 教師提高自身水平

教學如同放電影，好的電影觀眾自然樂在其中，如若電影內容不夠精彩，觀眾自會中途退場。教師教學水平的高低直接決定了教學質量。因此教師之間應相互虛心請教，多聽課，用心聽，善于總結教學經驗，注重知識的廣度，理論結合實踐。及時更新教育理念、更新知識，要給學生一杯水，自己得有“長流水”。因此要定期進行專業培訓和學術交流，比如參加各種學術會議、到外校學習、繼續進修等等，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。另外，數學教師還應多與專業教師溝通，以便更好的總結分析該專業的數學教學現狀，制定有效的計劃，進而有針對性的教學，提高教學質量。

參考文獻

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[2] 張春杰.高職高等數學分層教學探究[J].吉林師范大學學報，2006（2）：121-122.

[3] 劉孝書，劉華.復變函數教學中開展研究性教學的實踐與探索[J].科技信息，2010（10）：4-5.

[4] 劉顯全.復變函數教學法探討[J].大學數學，2012（2）：155-158.

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關鍵詞 中學數學 課堂教學 質量

1 中學數學在教學中面臨的問題

（1）數學教師的教學方法不夠明確。近幾年來，伴隨著新課程改革的發展，中學數學的教材不斷變革。新教材打破了以往教材單單重視書本知識體系的傳統結構，從而更加重視基礎知識與社會實際生活的內在聯系。但是在實際的教學過程中，中學數學教師們往往習慣于以往傳統的教學方法，只是單純注重書本知識的教授，對于新教材的內容還缺乏一定的研究和把握。在中學數學的教學過程中，教師不能夠系統地掌握教學內容的難易程度，不能夠了解學生對新教材掌握的好壞，從而就不能夠滿足學生的求知欲望，進而影響了學生綜合素質的提高。

（2）在數學教學過程中，許多教師對教學本質目的掌握的程度不夠。許多教師忽略了學生們獲取知識的過程和途徑，只是一味地單純教授知識，而不能夠使學生們真正理解，忽略了教育的本質。近幾年來，許多教師和學生忽略了課本的基礎知識，而在課外題上浪費了太多的時間，成為影響數學教學質量提高的瓶頸。

（3）中學生由于年齡和學識的制約，認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩定，大部分學生對數學價值的認識是迷茫的，從而造成了學習數學的積極性低。許多學生缺乏學習數學的積極性和主動性，主要是因為學習目標不夠明確，沒有積極的求知欲和上進行，同時也缺乏學習的緊迫感。另一方面，由于數學是一門邏輯性很強的課程，如果課程的某一部分沒有學好，那么學生就會感到越學越難，導致學生喪失了學習的積極性和主動性。

2提高中學數學課堂教學質量的策略

2.1更新教師教育教學觀念

創新教育是以教師的知識為更替點的，教師的創新素質和能力決定著教育的質量，要使學生有創新精神和實踐能力，教師首先就要有創新意識，教師的創新素質是實施創新新教育的關鍵。有創新新型的教師才能培養出創新型的人才。因此，我們不能再滿足于現有知識的吃老本現象，依然因輔導舊，襲用老方法，老套路的陳腐的教育方法了，我們必須轉變教育觀念，更新教育思想，必須具有強烈的開拓創新精神，不斷更新知識，開拓視野，吸收各種信息，吸取先進的教育思想，并善于將其運用于教學之中，善于去發現，或創新出行之有效的，科學的教學方法，使自己的知識層次和將學習適應時代和社會的需要，適應創新教育特點。這樣才能培養出具有創新意識和創新能力的新一代，創造出高質量和高效益的教育效果。

2.2課堂上激發學生學習興趣

俗話說得好：“興趣是最好的老師。”中學生的學習興趣是中學生在學習活動和學習過程中各種需要的情緒表現。只有使學生成為學生活動的主人，自覺主動地參與到學習活動中去，當學生把學習數學知識作為自己的生活需要，發展需要時，教學工作才富有成效，而課堂教學首先使學生進入課堂之中，因此，新授課教學的首要任務，是調動學生的學習動機，激發學生的學習興趣，使學生自覺地進入學習狀態，學習數學時，只有學生對數學生產興趣，喜歡數學，才能學好數學。

2.3課堂上鼓勵學生質疑問難

培養學生質疑能力的途徑是各種各樣的，“設疑――生疑――質疑――解疑”則為其中的一種，即教師首先提出有層次性，發散性的問題，誘導他們去發現問題，產生疑問，提出有獨創新的見解，然后通過思考、討論、分析、引導學生去探索，去解決，激勵他們進一步探索，對學生萌發的新奇念頭和別出心裁的想法，要積極地予以稱贊。

2.4課堂上培養學生橫向思維

一直以來，我們都非常重視思維的深度發展，卻忽視了思維的橫向訓練，隨著課改的深入，大家慢慢認識到了橫向思維的重要性，鼓勵多種解題策略屢見課堂，這樣學生的思路就變寬了，大腦變靈活了，創新的積累也就深厚了。

3提高中學數學課堂教學質量還應注意的一些問題

3.1教師的個人素養

由于數學學科的特殊性，所以這里的教師個人素養主要是指教師的敬業精神和對學生的熱愛。一個好的數學教師如果能過做到關注每一名學生（尤其是學困生）并加之及時的輔導與批改，那么他的學生數學成績一定不會差。

3.2學生的學習習慣

良好的學習習慣成就良好的學習品質。筆者教過的學生有很多屆，回憶他們當時的學習情況，但凡數學成績突出的學生無不養成了良好的學習習慣。

3.3學生的家庭因素

當過教師的人都有這樣的體會，凡是課后家長經常關注和輔導的孩子的學習成績都要比那些家長不聞不問的孩子的學習成績高的多。這是因為，中學生尚未形成良好的學習能力和學習習慣，常常忘記完成教師布置的學習任務，如果家長在課后不督促檢查，那么久而久之孩子就會容易形成學習拖拉的壞習慣，從而阻礙了他們今后的學習。

總之，中學數學是基礎教育的主要內容，在教學過程中有著重要的作用。提高中學數學的教學質量不僅能夠提升中學生的綜合素質，同時也能夠更好地適應素質教育的發展步伐，促進我國教育的快速、健康發展。

參考文獻

[1] 劉光新.如何提高數學課堂教學的有效性探析[J].科技信息，2010（8）.

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【摘要】數學是一門重要的基礎學科，一直以來都備受教師重視。隨著教育體制改革的不斷深化，如何提高初中數學課堂教學質量成為廣大數學教師關注的話題。數學教師應當結合實際的教學情況，分析數學課堂教學存在的問題，從激發學生學習數學的興趣入手，創設有效的教學情境，優化教學手段，緊密聯系生活，切實提高初中數學教學質量。

【關鍵詞】初中數學；課堂教學；質量

數學是一門非常重要的基礎學科，一直以來都備受教師和學生的重視。但是，由于長期受到傳統數學教學方式和教學理念的影響，一些教師并沒有完全轉變教學觀念，導致數學課堂教學質量不高，影響了學生的學習效果。本文結合初中數學教學，分析數學課堂教學存在的問題，探討提高初中數學課堂教學質量的有效策略。

一、數學課堂教學存在的問題

（一）教師傳統授課方式與學生新觀念的沖突

新課程標準施行以來，雖然不論是教材還是教學理念都有了深刻的革新，但是許多初中數學教師仍然沿襲傳統的灌輸教學模式。教師在課堂教學過程中仍然占據主導地位，學生被動地學習，缺乏學習的熱情和主動性。再加上現代社會科技高速發展，信息飛速傳播，學生接受新事物的能力非常快，也喜歡新鮮事物，而教師的傳統教學方式與學生創新的觀念產生了矛盾，枯燥乏味的傳統授課方式讓精力旺盛的學生提不起興趣。

（二）教師忽視了對學生數學思維的培養

許多數學教師在教學過程中，只注重公式、性質、定理的講解和應用，忽視了學生對數學知識形成過程的探索和數學思維品質的培養。學生不能作為教學活動的主體參與到教學過程當中，實踐和創新能力得不到充分發展。

（三）脫離生活使得數學知識更加抽象難懂

數學作為一門基礎學科，本來應該是源于生活、用于生活的。教師應當引導學生在學習數學的過程中運用學到的數學知識來解決生活中遇到的問題。但是，一些數學教師在教學過程中脫離了生活，只關注抽象的概念和習題的講解，增加了學生的學習困惑。

（四）數學教學課堂缺乏對文化價值和人文精神的傳播

長期以來，由于受到較大的升學考試壓力，教師在課堂上大部分只重視數學理論知識的傳播，關注的是學生對基礎知識的掌握和解題能力的培養等，很少向學生介紹數學發展、數學重要思想方法的產生、數學發展與人類社會發展的相互作用等人文知識，導致學生為學習而學習，很難形成正確的數學觀。

二、提高初中數學課堂教學質量的有效策略

（一）合理創設教學情境，激發學生學習數學的興趣

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”興趣是學習動機中最為活躍的因素。因此，要讓學生學好數學，首先必須培養學生學習數學的興趣。創設教學情境，是指在教學過程中，教師依據教學目標要求，有目的地創設或引用一個與教學內容有關的問題情境，使學生產生身臨其境之感，激發學生參與教學的興趣，讓學生在情境中體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長。在初中數學課堂中，教師要從學生的實際出發，善于創設恰當、真實、有效的教學情境，從而激發學生學習數學的興趣，提高學生學習效率的作用。

例如在教授“平面直角坐標系”這一節課時，我了解到學生都喜歡看《盜墓筆記》這本小說，于是運用講故事的方式導入新課：“有一個盜墓者，他從零散的資料中發現了一個藏有許多珍寶的古墓。資料是這樣描述的：在一個平面直角坐標系中，有一塊刻字的石頭和人字巨石的坐標分別是A（5，0），B（-3，-2），而古墓的地點坐標是……”學生紛紛進入我創設的故事情境中，積極地成了“盜墓者”。在課堂導入環節巧設教學情境，不僅有效地激發了學生的學習興趣，而且為接下來的教學做好了鋪墊，教學效果非常好。

（二）根據課堂內容采用不同的教學模式

教學模式的選擇直接影響著課堂教學質量的好壞。隨著教育體制改革不斷深化，教師在教學過程中已經摒棄原來單一的灌輸式教學方式，不斷創新教學手段，比如分層教學法、任務驅動教學法、多媒體教學法、探究式教學法等。這些教學方法在初中數學課堂教學中發揮了重要作用。教師只有根據課堂內容采用不同的教學模式，才能切實提高初中數學課堂教學質量。

例如：問題式任務驅動教學法是一種以學生主動探究為主的教學模式，它把過去以傳授知識為主的教學模式轉變為以解決問題、完成任務為主的多維互動教學模式。教師在課堂上針對要講授的知識點內容，分層次、遞進式提出問題，讓學生在這些問題的引下，通過自己的探索和思考步步深入地理解所要學習的教學內容，使教學質量得到有效提高。

又如：多媒體教學法集圖、文、聲、像等于一體，化繁為簡，化靜為動，有利于幫助學生對知識的理解和記憶。在教授“圓柱和圓錐的側面展開圖”一課時，我采用了多媒體教學法進行課堂教學。我首先為學生播放課前制作好的多媒體課件，向學生展示生活中一些常見的圓柱形物體，讓學生了解圓柱體的基本特征；然后再進一步讓學生討論圓柱的性質，并為學生展示圓柱的側面展開圖。運用多媒體技術進行教學，可使抽象的內容具體化，并且呈現出動態的、立體的圖形，有利于加深學生對知識的理解和記憶，從而達到提高教學質量的目的。

（三）培養學生的數學思維能力

1.一題多解，啟發學生的思維

由于受到思維的局限，大部分學生在解題時思路狹窄，缺乏變通性，往往只照搬教材中的解題方法。教師在教學過程中，要善于引導學生進行一題多解，幫助學生深入理解知識，啟發學生的思維，培養學生的發散性思維。

2.巧借圖形，重視直觀教學

學生的邏輯思維是在對各種具體形象事物感知的基礎上形成的。只有在充分觀察了實物、模型、圖形等具體形象之后，才能進行理性的抽象概括、推理判斷等。因此，教師在教學過程中要重視直觀圖形的輔助，有效地拓展學生的解題思路，培養學生的數學思維。

3.多元類比，開闊學生的視野

初中學生正處于思維發展的階段，大部分學生的邏輯思維能力不強，在理解抽象性、邏輯性較強的數學知識時，還存在一定的困難。如果教師在授課過程中采用類比的方法，通過知識點之間的共性和個性來對學生進行點撥，不僅可以提高課堂教學效果，還可以提高學生的邏輯思維能力。

（四）緊密聯系實際生活，使數學教學生活化

數學源于生活，但是由于長期受到應試教育的影響，數學教學脫離了學生的日常生活。要想提高初中數學課堂教學的有效性，教師應該將教學知識與實際生活緊密聯系起來，讓學生明白數學來源于生活，又服務于生活。

比如：在學習統計、概率等內容時，可以把教學內容與生活中的股票投資、分期付款等聯系起來，讓學生通過收集、整理生活中的數據，運用所學數學知識解決生活中的一些問題。在上“等式的性質”一課時，我在課堂上拿出一個天平，將相同重量的物體放在天平的左右兩盤，使天平保持平衡。然后往兩盤加入相同質量的砝碼，天平依然會保持平衡。這樣的生活實驗使學生更加直觀地理解了等式的性質。

生活中處處都有數學。比如：在教授“多姿多彩的圖形”時，我帶領學生走出校園，參觀各種建筑物。比如在參觀大橋時，教師可以讓學生仔細觀察大橋都有哪些幾何圖形，哪些圖形用得最多，為什么會運用這些圖形，這些圖形中哪一種圖形的穩定性最好，讓學生在生活中感受數學的魅力。

（五）中學數學教學要滲透德育教育，要重視文化價值和人文精神的傳播

數學教育作為學校教育的重要組成部分，不應該只重視學生分數的提高及解題能力的培養，應該注重在數學教學中滲透德育教育及文化價值、人文精神的傳授，培養學生良好的道德品質，提高學生的文化素養，促進學生全面發展。

1.培養學生科學的世界觀和方法論

數學本身是充滿智慧的學科，它無處不彰顯唯物辯證法的核心觀點：世界上的萬事萬物都處在普遍聯系和永不停息的運動、發展和變化中。數學思想和觀點都來源于生活實踐，并在實踐中得以豐富和完善后，再指導和推動實踐的發展。教師要注意挖掘教材中的辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點，如普遍聯系和永恒發展觀點，培養學生科學的世界觀和方法論，提高學生分析問題和解決問題的能力。

2.培養學生的民族自豪感，增強學生的愛國情懷

我國是四大文明古國之一，是數學文明發源地之一。翻開世界數學文明的悠久歷史，中國古代的數學成就斐然。比如：中國不僅是世界上首次提出正負數的概念以及正負數的運算法則的國家，而且早于西方國家千年就能游刃有余地進行正負數運算；我國古代數學家祖沖之，通過對圓周率的運算，得出圓周率的范圍是3.1415926

3.幫助學生樹立遠大的理想

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【關鍵詞】小學數學 教學質量

小學教育是九年制義務教育的初級階段,在這個階段中,小學數學是一門重要學科。從小給學生打好數學的初步基礎,發展思維能力,培養學習數學的興趣,養成良好的學習習慣,對于貫徹德、智體、美全面發展的教育方針,培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民,提高全民族的素質,具有十分重要的意義。

新課程的實施,猶如一股春風迎面撲來,讓人為之一振,它帶給我們全新的教學理念和教改精神。在這種新課程標準指導下,作為一名小學數學教師,不由得要思考:在新課程理念下,如何有效提高小學數學教學質量呢?

首先,教師要分層次開展教學工作,即因材施教,分類推進

①注重對尖子的培養,以習題為他們的作業,在解題過程中,要求他們盡量走捷徑、出奇招、有創意,注重邏輯關系,力求解題的完整、完美。

②注重后進生的轉化。首先如何調動后進生的積極性呢?采取低起點,出課本的例題、習題,使之考得興趣,樹立信心。其次,考不及格者,面批面改作業,組織補考,直到考好為止。

③注重中檔學生成績的大幅度提高。這部分學生對知識掌握不太牢固,解題時常丟三拉四。因此,力求解題嚴密、細心,使其不因此而造成常規失分甚多。

其次,教師要注重課堂教學的方法及手段

要注意舊課與新課的過渡和銜接小學數學的系統性很強,新知識與舊知識有著緊密的聯系一方面,新知識是在舊知識的基礎上發展起來的另一方面,已經掌握的基礎知識對新知識的學習有很大的遷移作用。在每一節課中,復習舊課的內容與講授新課的內容更要緊密銜接這就要求教師在課前設計好復習舊課的內容及練習,讓每一課堂教學都能從復習舊課自然地過渡到講授新課內容。這不僅有利于學生接受新知識,而且也有助于發展學生的思維能力此外,要精心備好講授新內容的有關作業練習學生每一節課的作業和練習是為了鞏固教師所教的‘新知識,因此學生的練習和作業必須與教師所講的新內容緊密配合。這方面,教師必須精心設計獨立作業或課堂、課后練習,通過學生的練習和作業,加深學生對新知識的掌握,從而達到教學目標。

在選用教學方法時,教師首先要從課題的內容、目的任務、學生年齡特點及學校的設備等加以考慮。既要適合小學生學習動機和學習興趣的特點,又要適合小學生的思維特點,有利于促進學生思維能力的發展。同時,要注意多種教學方法的配合運用既要善于繼承傳統的好的教學方法,又要大膽地研究和引進新的教學方法,才能收到良好的效果例如,愉快教學法,是一種運用小學中低年級的好教法又如導思―點撥法,用在小學中高年級就比較好還有邱學華的嘗試教學法等等,都是當前數學課堂教學中新采用的教學方法。

要注意直觀教具和現代教學手段的運用直觀教具和現代教學手段是一種輔助的教學手段,可以把抽象化為具體,為學生提供和積累豐富的感性經驗,直觀地鮮明地揭示客觀事物的數量關系和空間形式的本質特征,幫助學生理解抽象的數學概念和法則,并有助于發展學生的觀察力和抽象思維能力。

再次,倡導自主、合作、探究的學習方式,培養創新實踐精神

《數學課程標準》指出:“動手實踐,自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。數學學習活動就應是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”在以前的課堂上,學生基本上聽講――記憶――練習――再現教師傳授的知識,基本處于一種被動接受的狀態。新課程要求與之匹配的學習方式,它不再是單一的,枯燥的,以被動聽講和練習為主的方式,數學教學注重引導學生動手實踐,自主探索與合作交流,學生在觀察、實踐、猜測、驗證、推理與交流等數學活動中,逐步形成自己對數學知識的理解和有效的學習策略。我們在課堂上可以采取“小組合作學習”的形式,讓學生在小組內互相討論一一評價一一傾聽一一激勵,在交流中互相啟發,在操作中明白算理,在活動中學會合作。教師應該堅持做到三個“不”。學生能自己說出來的,教師不說;學生能自己學會的,教師不講;學生能自己做到的,教師不教。盡可能地提供多種機會讓學生自己去理解、感悟、體驗,從而提高學生的數學認識,激發學生的數學情感,促進學生數學水平的提高。

最后,教師要對學生進行趣味性的引導并進行教學實施

趣味性的引導。小學生年齡小,自制力差,學習時心理因素影響占主導地位。教師只有遵循學生心理活動的規律,把學科特點和年齡、心理特征結合起來才能使學生愿意學、主動學。如果教師用傳統的“老師講,學生聽;教師問,學生答,動手練”進行教學,學生會感到很乏味,越學越不愛學。因此在課堂教學中,應力求形式新穎,寓教于樂,減少機械化的程序,增強學生學習的興趣。學生學習目的明確,學習態度端正,是對提高學習積極性長時間起作用的因素。教師要利用各種機會結合實際,不斷向學生進行學習數學的重要性和必要性的教育,使學生明確學習數學的社會意義,看到數學的實際價值,誘發其學習動機。在教學過程中,教師要明確提出并說明課題內容的意義和重要性,還可以通過生活實例,知道學習到的知識能解決什么實際問題,讓其感受到生活中處處有數學,體驗數學學習的重要,激發和培養正確的學習動機。學生在長期的數學學習中,逐步明確學習的意義,對探求數學知識產生了樂趣,在以后的數學學習中,就能一直保持積極進取的態度,獲得優良的成績。

教學實施。根據小學生身心發展特點,適當開展學習競賽,是激發學生學習積極性的有效手段,有研究表明小學生在競賽條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學習,學習效果更加明顯。

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一、創新教學理念，建立和諧平等的新型師生關系

在傳統的教學模式中，教師是課堂教學中的絕對權威者，倡導“師道尊嚴”、“尊師重道”。在課堂教學中主要的教學模式是“填鴨式”、“滿堂灌”，“教師講，學生聽”。教師在教學中占有絕對的主動地位，學生在課堂上只是知識的被動接受者。要想提高小學數學教學質量，就要改變這一現狀。教師必須走下講臺，走向權威，與學生之間建立平等的關系，營造平等、和諧、自由的課堂教學氣氛，小學生的心理年齡與認知水平發展尚不成熟，教師的言行舉止對于學生的影響較大。師生之間的良好的關系對于學生的影響較大，因此教師需要放下權威的架子，與學生進行充分的交流與溝通。教師要充分認識到學生才是在課堂教學占據主體地位的群體，要尊重學生在學習中的意見，尊重學生在學習中的主體性，滿足學生的心理需求。教師要成為學生的朋友，給予學生充分的關心與關愛，激發學生對教師的這種愛進行反饋，將學生對于教師的這種愛反饋到數學學習中。建立平等的師生關系，激發學生的學習興趣，才能夠提高小學數學教學質量。

二、使數學知識生活化，讓學生更好地理解數學知識

新的課程標準明確提出，數學學習的內容應該與現實生活相聯系。數學教學要從學生的生活實際出發，將枯燥的數學理論生活化，引導學生將學到的數學理論生活化，使學生感覺到生活處處有數學，數學在生活中是可以摸得到、用得上的。因此，小學數學教師要時刻注意將數學知識與實際生活緊密結合，調動學生學習數學的積極性與主動性。例如，筆者在講解加減法混合運算的時候，創設了這樣的生活情境：小朋友們在座公交車，車上原來有11人，到下一站下車5人，在下一站又上車了6人，請問小朋友們計算車上現在共有多少人？這樣的生活中隨處可見的情境，可以激發學生的學習的興趣，亦可以培養學生觀察問題、分析問題、解決問題的能力，將書中枯燥的理論知識轉換為生活中隨處可見的場景，有利于學生更好地理解知識，小學數學教學質量也會隨之有效提高。

三、重視作業的布置，鞏固學生的學習效果

批改作業是教師了解學生學習效果的重要手段，教師在布置作業的時候要用心設計，發揮作業檢測學生學習效果的作用，教師在布置作業的時候需要注意以下幾點。首先，作業布置要有一定的系統性。一般來說，知識的結構具有一定的系統性，知識的發展一般是由易到難、從簡到繁的，因此，作業的布置需要遵循知識的發展特征，不要隨意布置作業，影響學生的知識構建與教學效果的鞏固，影響學生對于知識的消化理解，影響課堂教學質量的提高。其次，作業要有一定的復雜性。學生的發展具有個性特征，智力的發展存在差異性，教師在設計作業的時候要注意到這一特點，根據學生的學習情況，教學的目的和任務，布置多種形式的作業，適合不同層次的學習群體進行練習。這樣的作業布置能夠激發學生的學習興趣，適合不同的學習群體練習，有利于學生鞏固知識，提高課堂教學質量。

四、教學方法要創新變革，激發學生的學習興趣

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1.分層教學，異步提高

一個自然班無論如何總是存在好中差三類學生的。一般呈正態分布，這是不爭的事實。教學中如果“一刀切”，有些學生會“吃不飽”或‘‘吃不消”。我們可以采取將好、中、差三類學生分為A、B、C三組，對A組學生側重知識的遷移和能力的提高，對B組學生側重基本技能的訓練和思維的發展，對C組學生側重知識的傳授和學習習慣的養成。在課堂提問，演板，作業，個別輔導等方面區別對待。難的問題讓A組學生回答，一般問題由B組學生回答，簡單問題由C組學生回答；難一點的題目由A組學生演板，一般題目由B組學生演板，簡單題目由C組學生演板；作業難度以B組為基準。和課本上的“B組復習題”或“綜合運用”水平相適應：A組適當加深，與課本上的“C組復習題”或“拓廣探索”水平相適應：C組與基礎練習為主，與課本上的“A組復習題”或“復習鞏固”相適應，總之，要使學生盡量在“最近發展區”取得進步。課外輔導對A組學生主要是學習方法指導，對B組學生主要是解疑答難，對C組學生主要是端正學習態度和彌補知識缺陷。當然，分組不可能完全準確，上述處理方法也不能一概而論，具體操作時也要具體問題具體分析。要鼓勵低組的學生盡量回答高組的問題，做高組的練習。一段時間后，根據檢測的情況對分組作適當調整。

二、身正為范，亦師亦友，拉近距離

古人曾經說過：“近朱者赤，近墨者黑”教師的一言一行都會對學生產生很大的影響。學生喜歡上什么課，很大原因是因為喜歡教這門課的老師，心理學的研究也表明：教師人格魅力，對學生的影響是非常大。初中學生從天真爛漫的童年逐漸成人，他們有了獨到的分析事物和判斷事物的觀點，自我意識都比較強烈，并因此形成自己的習慣但是這些觀點都不成熟，不能成為他們最終獲取信息的結果。(數學教學論文 )一切都需要教師加以良性引導，讓他們認識到學習的重要性。因此，數學教師要努力塑造自己的形象和品質，力求通過努力讓學生對學科感興趣，對教師產生景仰和尊重，從而達到“身教勝于言教”的榜樣力量。陶行知先生曾經說過：“要有好的學校，先要有好的教師”這就說明教師是學校構建和組成的重要部分，教師的品德修養、教學風格無時無刻不在影響著學生。當學生從你的眼光中讀出熱情和關愛時，他就會因此深受鼓舞，并且學會了熱情和關愛；當學生從你的話語中讀出激勵和贊揚時，他就會樹立自信心，找到努力的方向；當學生從你的微笑中讀出尊重和寬容時，他會因此而高興起來，開朗起來，并且學會善待他人，愿意親近老師，從而成為老師的朋友。

三、把各環節落到實處

1.精選作業，狠抓落實

從心理學的角度來看，并非作業做得越多越好，實際上，由于作業多，學生不堪重負，被逼抄襲，就連成績好的學生也不能幸免。這樣作業做得再多也難以達到預期的效果，反而形成惡性循環，把師生都拖得疲憊不堪。作業數量要控制好，就必須精選習題。習題的選編要知識面廣，題型全面，重點突出，具有典型性和一定的梯度。課堂練習，課外作業。階段練習和單元練習要是一個漸進的過程，在落實“雙基”的基礎上。發展學生的能力，這樣才能做到“精”。精選了習題還要落到實處。作業要求獨立完成，不能拖拉。

2.題組訓練，強化技能

對于一些關鍵性的重要技能，可以進行題組訓練，這對于提高學生的解題能力和解題速度是非常有效的。例如有理數的加減運算，整式的乘除和分式的化簡，解一元一次方程。列方程解應用題，全等的證明，相似的證明，切線的證明，等等。都必須安排專門的時間以題組的形式強化訓練。一節課安排3—4組（題），題目由簡單到復雜。題組訓練的形式是每一組由2—3名學生演板，其余學生獨立練習，根據題目的難度可先做后講，或邊講邊做，或先講后做，然后對照演板講解訂正。訂正要指出錯誤的原因，講解要鼓勵學生提出自己不同的解法在我們下了一番歸納總結的工夫后，發現有些題目之間存在著某種內在聯系，將它們“一線串珠”，作題組訓練，可使學生豁然開朗。

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摘要：要提高數學教學質量要從三個方面著手：一、提高學生學習數學的興趣；二、從課堂上爭對優生、中等生、差生調整教學方式方法：三、通過課堂小測驗鞏固提生教學質量。

關鍵詞：和諧　師生關系　課堂小測驗

作為一名數學教師，要提高數學科的教學質量，消除兩極分化大面積的提高教學質量是教研中的重要課題之一。

首先，應該抓住學生的“心”，讓學生喜歡數學科，是我們老師首先應該思考的問題，其實對于孩子來說，學習的基礎就是興趣，“我喜歡我的數學老師”，其實老師對孩子的影響很重要，有的時候孩子喜歡這個老師，可能他也就喜歡學習這個學科，所以要想教好這個孩子，首先要讓孩子喜歡你，通過和孩子的溝通了解孩子的內心世界。如果說一味的去填補孩子學習的時間，這樣反而會有副作用。

其次，從我所教的很多學生來看，普遍存在小學基礎較差。同學們怕數學，也不敢學數學，甚至是很簡單的數學問題，看都不看就得出了答案“我不會”。因此我在開學初不是急于上課而是在前幾節課出一些與本期內容有關并與生活中跟他們密切聯系的一些問題，比如：修建、買賣、行程等等，讓他們用自己生活中的積累來解決這些問題，然后老師再告訴同學們其實涉及到的一些解決方法跟我們本期書上那些章節的內容有關。學生便會很積極的去打開書查找，從思想上認識到學習數學的重要性，讓學生感到我們生活中處處存在著數學，學好數學至關重要，它是一項重要的生活技能，同時更有一種滿足感。當然，不僅要做到上面的兩點這只是開了個頭，最重要的還是抓住每堂課的教學，一節課45分鐘要想學生全神貫注的聽確實不易，就算是成績好的同學也很難做到，因此，我就對不同層次的同學采用不同的方法。

第一、對優生，特別是聰明好動的男生，要抓住他是思維必須在講課的時候給他留有懸念，這是最能吸引他、并且引導他去解決問題。我班上有一位同學非常聰明，但很驕傲，總是覺得老師講的簡單，因此我經常在休息的時間出一些題留給她做，由于他不細心，很少全對，我就用這些來教育他。適當的“打擊”他一次，上課就虛心多了，所以對于優生上課也應該多關注。

第二、對于中等生，他們不擾亂課堂紀律，但是老是走神，有時你向他提問，他站起來根本不知道你問的是什么，因為他們心不在焉，所以要經常提問，不斷提醒他們注意聽，我和這類學生交談了解到其實他們很想認真聽課，但老是不由自主的走神，但是老師多提問就能讓學生注意力集中，把心思又重新回到課堂上。

第三、對于后進生，首先給他們的目標不要太高，讓他們“跳一跳，夠得著”就可以了。這樣他們不僅自己覺得有希望，還能嘗到成功的喜悅。只要他們取得一點點成績就要適時的表揚，讓他們覺得老師并沒有放棄他們，覺得自己還有希望。用愛心溫暖他們，讓他們體驗到愛，要想讓他們成功就得在課余多幫助他們。但他們基礎不好很容易堅持不住。所以給他們講一些非常簡單的知識，讓他們一點一點的進步。除了這些以外，作為教師在上課的時候要營造一種輕松和諧的學習氣氛，給學生上課時不管你多生氣、多著急都要忍住，要耐心的講解。永遠記住“沒有教不會的學生，只有教不好的老師，只有他們喜歡你才會愿意學習這門學科”。

除了這些我覺得我還有一種方法對任何學生都適用，那就是――課堂小測試，這種測試不像我們平時做試卷要考兩節課時間才完成。同時學生也不能及時了解到自己的成績。等到試卷改完再發給學生時，他們對測試成績的期盼已經降溫了。所以對試卷的評講不會產生多大興趣，我是針對初中生的一種好奇心、好勝心，在每講完一個比較完整的知識，尤其是計算題之類，畢竟計算題才是提高全班數學成績的一個基礎，我讓學生每人準備一張紙，寫上自己的名字，我在黑板上出四道比較有概括性的基礎題，讓學生在老師的監督下，在20分鐘內完成練習。老師在收上來在10分鐘之內公布結果。在這個過程中因為有老師在，很多同學基本上是獨立完成又因為是有一定的時間限制，讓學生處于一個注意力高度集中的狀態，也沒有時間去抄襲。更因為它在學生心中是一次測驗。他“好面子”會不斷要求自己要做到最好、超越其他同學。因為我出的都是一些偏基礎的題這樣讓優生、中等生、后進生都會在這次小小的測試中體會到成功的喜悅。從而找回學習數學的興趣和自信。因為經常都在搞這樣的小測驗所以學生都會讓自己爭取每次都“能全部過關”全對。從而也會認真的去聽好每一堂課。

這種方法我從剛分到學校的第二年就開始實踐了，從每次過關是同學們的認真勁和當知道自己全部做對后的那種自信、滿足感。不僅同學們激動，同時也會感染老師。讓師生都得到一份收獲，關系更和諧、氣氛更活躍。師生關系也得到了改善，學生自然而然就會喜歡上你，也就自然而然的喜歡數學這一科了。

做為一名數學教師只要抓好數學上的每一個環節，能使優者更有奔頭、中游者找到目標、差者也能有成功的滿足。這樣才能全面提高數學質量。“讓學生快樂地學數學、快樂地學好數學”，這也是我數學教育生涯中所追求的目標。

以上是我對初中課堂教學的粗淺認識，不當之處請各位批評指正，共同探討。

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關鍵詞： 高中美術鑒賞 教學質量 方法策略

著名藝術家豪澤爾指出：人可以生來成為藝術家，但成為鑒賞家卻必須經過教育（豪澤爾著《藝術社會學》）。美術欣賞是依靠人的理解力的增強發展起來的，理解力是一種領悟各種關系、攫取事物本質的能力。相比數學、語文、英語等科目，美術鑒賞對于學生來說是一個全新的內容，教師應對學生的境況進行全面了解。為了更好地了解高中學生的實際情況，包括他們對現在美術教學內容和教學形式的看法，即將改革的教學內容的不同意見，怎樣在高中美術鑒賞課教學中不斷保持學生的學習熱情呢？美術教師在具體教學過程中要解放思想，采用變換多種教學手段不斷激發和維持學生的學習興趣。

一、注重教學過程管理，提高教學實效

社會的發展引起了人們在生活方式、思維方式、價值觀念等方面的深刻變化，當代文化環境下的高中生在審美觀念上表現出強烈的時代特征。學生審美能力的提高不是一蹴而就的事情，而是通過長期的學習不斷積累、不斷提高的過程，美術鑒賞教學過程的管理是提高學生審美能力的關鍵。在本學期的第一堂課，我請學生談談對高中美術鑒賞課教學的建議，希望美術鑒賞課采用什么樣的方式上課。各個班級發言的同學都談到了美術鑒賞課不僅僅是鑒別賞析，還應多一些實踐活動和動手的練習，特別希望美術鑒賞課也能到戶外寫生等。對于這些以高考為重的學生來說，這似乎有些困難。

通過《高中美術學習手冊》的使用，提高學生的學習質量，是一種不錯的方法。《高中美術學習手冊》分為三部分內容，一部分是學習內容記錄，是對所學內容的整理與記錄。信息的整理，對高中學生來說是一種能力，這種能力的訓練，不僅體現在語文課上，而且體現在各個學科中。這就等于在鑒賞內容的基礎上，多一部分實際操作的練習，教學內容靈活而豐富，更能滿足多數同學的學習需求，極大地提高他們的學習興趣。

除此之外，還可以使用更多的教學形式擴大學生的知識面，提高他們對美術作品的興趣和鑒賞能力。首先，教師可以準備一些民間藝術品資料給學生欣賞，同時準備相當數量的民間藝術品實物供學生親手摸一摸、看一看、玩一玩。為了滿足學生們的動手欲望，教他們幾種簡單的剪紙方法，使課堂氣氛達到，直到下課了還意猶未盡。其次，可以用鑒賞原作的方式提高學生的興趣。比如帶學生進入美術館、博物館，讓學生接受更多的傳統美術信息，營造更好的展示氛圍。

由此可見，在審美欣賞的教學過程中開展一些培養學生實踐、綜合和創新能力的活動，能夠極大地提高學生的學習興趣。

二、利用網絡進行有效的美術鑒賞教學

隨著網絡文化的普及，課程資源變得越來越豐富，學生不僅可以通過網絡自主尋找教學所需資源，還可以以網絡為平臺進行觀點的交流。

信息化技術與學科綜合已走向必然，其他學科新出版的教材改革的一個重點就是綜合內容的增加。美術學科從大的范圍講屬于人文學科，綜合性較強，應發揮學科特點，在高中美術教育中密切與其他學科的聯系，密切與藝術、人文學科自身的聯系，變學生被動接受的學習方式為師生互動。在計算機與網絡普及之前，傳統的教學方式往往是單一的：由教師傳授給學生。這種教學方式帶來的后果是：學生的學習變成了被動接受。在一個教學主題開始以后，教師要創造求知、探究的環境和氛圍，激發學生探求的愿望和熱情，調動學生主動參與的積極性。作為美術鑒賞課，通常情況每一主題都會在課前做一個多媒體課件。以多媒體課件表現通過影視、音樂、詩歌、學生現場表演等多種藝術語言，運用比較、感受、討論、歸納等教學形式，使學生對作品有所了解，陶冶情操，培養學生感受、體驗、鑒賞藝術美的能力和語言表達能力及健康的審美趣味。如在《美術家是如何進行表達的――美術作品的藝術語言》的導入中，首先讓學生看大量作品，讓學生對美術作品有初步的認識，之后提出問題，導入新課，調動學生主動參與的積極性。學生參與課堂教學的方式影響了學習結果，單純的行為參與方式并不能促進學生高層次思維能力的發展，讓學生在電影中感受主題，在音樂中體會內涵，在寫作中學會欣賞，進行多種感官體驗，改變美術課是視覺藝術的單科束縛。只有以積極的情感體驗和深層次的認知參與為核心的學習方式，才能促進學生包括高層次在內的全面素質的提高。要能夠激發學生的探究興趣，與教學內容相關聯，使學生能夠主動參與到自主學習中去。電腦網絡社會提倡的是人機互動，甚至是人與網絡上的其他人的互動。

總之，學生美術鑒賞能力的提高不是一蹴而就的事情，而是通過長期的學習不斷積累、不斷提高的過程。高中美術教學內容以鑒賞為主，美術鑒賞活動不僅能陶冶學生高尚的情操，還能激發學生的學習活力。但是在實際教學中發現單純的賞析教學過于枯燥，過于知識化、理性化，要采用各種方式改變這種狀況，這是提高學生美術鑒賞能力的關鍵。高中美術教學應該改變傳統的教學觀念，解放思想，與時俱進，在課堂教學中利用多種資源、多種方式，營造平等的教學氣氛，使實施美術鑒賞教學的媒體手段獲得拓展。自從在多媒體教室上過美術鑒賞課后，學生們可以在網絡教室里直接通過點擊鼠標、敲動鍵盤任意選擇、放大美術作品，老師要從學生的興趣、愛好出發，注重培養學生實踐、綜合和創新能力，增強學生的審美和鑒賞能力，體現高中美術課的真正價值。

參考文獻：

[1]王宇.試論提高高中美術鑒賞教學質量的策略[J].美術教育研究，2013.02.

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關鍵詞： 信息技術課 教學質量 教學方法

一、初中信息技術課的課程任務及教學目標

初中信息技術課對于初中生而言是一個“新生事物”，設置信息技術課的目的是讓學生通過接觸信息技術，了解和掌握信息技術的基本知識和相關操作技能，將信息技術作為自己學習、工作和生活的必要輔助工具，培養學生應用和創新能力。同時，在教學過程中通過對學生價值觀的引導，使其正確看待與信息技術相關的文化、倫理、社會等一系列問題，增強其社會責任感。

初中信息技術課的教育目標是：增強學生的信息意識，使學生初步掌握計算機的基本工作原理，學會使用與學習、生活相關的工具和軟件；學會將多媒體工具、設備、技術資源等應用到其他學科的學習中；增強學生的自我約束和法律意識，使其能夠自覺、負責地使用信息技術，同時能夠辨別、評價信息來源的真實性、準確性。

二、初中信息技術課教學中存在的問題

信息技術的日新月異，不斷改變著世界，并且深深地影響著我們的工作、學習和生活。但是作為一門學科，其在初中階段的教育進程還比較緩慢，初中信息技術課在教學方面存在諸多問題。

1.學校對信息技術教育缺乏足夠的重視。

信息技術的發展和初中課程的不斷革新，將信息技術課納入初中學科教育范疇，但是由于信息技術課普及時間較短，難以與語文、數學等傳統學科處在同等地位，一些學校領導和教師依舊將學生的考試成績、升學率作為評價教師教學水平的唯一標準，從而忽視信息技術教育建設，片面地將信息技術課作為學生的“娛樂課”或“興趣課”。有些學校雖建有機房，但設備陳舊，久未更新，難以達到教學標準；而有些學校的教學課時明顯不足，無法實現全面、系統的課程教學。如此一來，觀念上的不重視，無疑放緩了初中信息技術教育的發展步伐。

2.計算機、多媒體教學設備配備不足。

在我國縣級以下的中小學，尤其在經濟落后的貧困山區、西部農村地區，由于受到經濟發展水平、教育觀念、資金、技術、師資水平等因素的制約，用于開展信息技術教育的基礎設施建設滯后，明顯落后于中東部城市地區。幾十名或者上百名學生擁有一臺計算機的現象仍然存在，極少數學校甚至沒有計算機或多媒體教學設備。在有限的條件下，學生對信息技術的認識、理解層次較低，計算機操作能力也比較差，更談不上利用計算機輔助學習了。因此，計算機、多媒體設備的短缺，無疑直接影響初中信息技術課的教學質量。

3.教學模式單一，課堂教學枯燥無味。

由于信息技術教育尚未實現全面普及，加上觀念上的根深蒂固，教師進行課堂教學的時候，難免受到傳統教學模式的影響，與微機課不加區分，一味照本宣科，向學生灌輸刻板、生硬的教學內容，“教師講、學生聽”，整個課堂都是教師單方面演示，學生如看“走馬燈”一般，缺少實踐和互動，絲毫不能激發學生的學習興趣。

4.師資力量薄弱。

專業教師的缺乏已經成為影響初中信息技術課教學質量的關鍵問題。一些中小學受到人員編制、教育經費的制約，對信息技術課的重視程度不夠，造成信息技術課教師數量嚴重不足，有些學校考慮到信息技術課的課時較少，甚至沒有配備專業的信息技術課教師，干脆選用其他教師改行任教，由于是“半路出家”，這些教師只懂得基本的電腦常識，教師質量不過關，沒有經過正規的專業培訓，根本無法勝任信息技術課的專業教學任務。即便是信息技術專業畢業的教師，面對低工資、低待遇及繁重的教學任務，一有機會便會流向高工資、高待遇的學校，造成專業教師隊伍極不穩定。

三、提高初中信息技術課教學質量的對策

1.轉變觀念，重視信息技術教育。

首先，學校領導及教師應該充分認識到信息技術教育對于學生全面發展的重要性，加快推進初中信息技術教育；將信息技術課程列為學校的正式考試科目，在日常教學過程中加強對學生知識掌握、操作能力的培養，并制定出科學有效的課程教學考核制度，提高專業教師的教學積極性和責任感。其次，學校應該與專業教師進行深入溝通，研究和開發新穎的教學模式，培養學生學習信息技術課的興趣和積極性。再次，學校應該與教育行政部門聯合起來，共同推進教育思想、教育觀念的改革，從資金扶持、政策引導等多方面為信息技術教育發展提供有力支持。

2.增強教學基礎設施建設。

加強基礎設施建設是提高初中信息技術教育質量的前提。考慮到農村及偏遠地區的實際情況，需要學校、政府、教育部門及社會各界緊密協作，從資金扶持入手，為學校增添計算機、多媒體設備等，改善初中信息技術教育的硬件條件。在這方面，政府應該加強引導，如以優惠政策吸引和鼓勵社會力量加入，尤其是鼓勵優秀企業進行捐贈和扶持，使社會各界關注初中信息技術教育事業。

3.倡導多樣化教學模式。

在課堂教學方面，專業教師應該改變傳統教學觀念，摒棄“教師講、學生聽”的教學方法，在具體教學實踐中，由教師先布置學習任務，讓學生帶著任務看書、思考，接著在教師講解的過程中，對學習任務逐一進行分析；尤其是在向學生演示的過程中，一定要注重激發學生學習興趣，使他們自主地找到答案，并通過學生上臺操作，帶動整個班級學生的思維，培養其解決問題的能力和語言表達能力，之后再由教師對學生的上臺表現進行評價，對學生的不足之處進行解釋和補充，這樣可以形成良好的教師與學生互動的氛圍。有條件的學校可以通過布置小組課下作業的方式，使學生在學習之余能夠以團隊形式主動研究信息技術知識，在下次上課的時候以小組模式進行競賽。這樣不僅有利于激發學生的學習興趣，而且有助于提升班級學生的整體水平。

4.加強師資隊伍建設，提高專業教學能力。

教師在信息技術課教學中扮演著重要角色，其專業能力及綜合素質高低直接影響課堂教學質量和學校信息技術課的教學水平。在信息時代，信息技術教師不僅要具備一般教師的基本素質，同時要具備專業授課能力。學校應該充分認識到信息技術教育的重要性，在專業教師的配備方面滿足信息技術課的日常教學要求。在選聘信息技術課教師的時候，實行嚴格的“準入”制度，強調教師的專業能力與綜合素質，同時改善信息技術課教師的工資、待遇，為其提供良好的教學保障，解決其后顧之憂。此外，信息技術的發展和更新速度很快，專業教師需要不斷對自己的知識結構和教學方式進行補充與更新。學校應該定期進行信息技術培訓，培養專業教師學習信息技術的責任感和使命感。而教師自身也應該自覺主動地研究信息技術課程，改進教學手段和教學方法，提高教學效率。

信息技術課與傳統課程相比，有其自身的特殊性，我們應該充分結合初中學生的心理特點，采用合理、有效的教學方法，培養學生的學習興趣。同時學校和專業教師應該解放思想、積極思考、勇于創新，以學生為中心，因材施教，努力探索出信息技術教育的新思路與新方法，切實推動我國信息技術教育事業向前發展。

參考文獻：

[1]呂棟.淺談中學信息技術教學方法[J].科教文匯，2009（8）：128-128.

[2]張明升.關于信息技術教學的探討[J].中國科教創新導刊，2011（21）：168.

[3]張卓焓.淺談如何提高初中信息技術課程的教學質量[J].科技視界，2014（2）：248.

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關鍵詞：高中數學;高效課堂;教學質量;提高

高效課堂是以全面培養學生的學習能力為目標，關注每一個學生的發展，一切教學活動都必須圍繞學生的發展來設計，讓學生在課堂上不僅學到知識，更要讓他們得到終生學習的本領。若想實現高效課堂，必須實現課堂教學改革，而課堂改革的出發點和最終目標在于改變學生學習狀態，讓學生學會、會學，實現學習效益的最大化，讓學生在課堂上享受生命自由奔放成長的快樂。

一、數學教學要“以趣引美”進行美育教育。

在數學教學的過程中，教師在緊密結合講解書中的知識時，連續不斷的運用數學美來激發學生學習數學的興趣與激情，通過講解幾何圖形的運算可以與現實中的建筑行業相結合，不是一味的只知道運算卻不知道在哪里進行運算，多講一些關于現實生活中運用數學的方面來引導學生，在藝術、工業生產和科學實驗等方面，將數學美表現進去，同時將引進一些特殊的詞匯，激發學生的好奇心與學習興趣，威尼斯數學家巴巧利稱黃金分割是“神圣分割”，說它是幾何中的“瑰寶”。黃金分割點的獨特名字。在生活中將數學的精確程度計算的如此精細，可見數學的嚴謹性，古希臘著名的雅典女神廟，是世界公認的最完美的建筑之一，它的圓柱高恰好是神廟高度的0.618倍;埃菲爾應用黃金分割原理建造了舉世聞名的巴黎鐵塔。在我國，著名的數學家華羅庚推廣的著名的優選法中就涉及了“0.618”。

二、培養學生的表達能力，提高自主學習的延拓性。

傳統的教學模式已不適應現代課堂教學，新課程標準中強調的課堂教學要求教師首先要克服自己是主角的舊模式，啟動新型的“合作――交流――互動”教學模式，建立民主課堂，營造創造性思維的環境，尊重學生個性、人格及愛好，以平等、寬容、友善的態度對待學生，使學生在教學過程中能夠積極參與，做學習的主人。傳統課堂教學“一問一答”的模式，隨著學生主動性、獨立性的增強，變為互問互答，教師角色也發生轉變，不再是課堂提問的壟斷者，而是一位傾聽者。教師應傾聽什么？首先要啟發學生說思路，讓學生充分暴露自己的思維過程，然后借助多樣的課堂組織形式：如個人陳述、同桌互談、小組討論、師生切磋、大組交流、全班共議等等，讓每一位學生暢所欲言、各抒己見，從而開發智力，不僅使團結協作、個性展示等人文精神在合作中得到弘揚，還促使思維方式得到訓練，觀察、思辨、口頭表達能力得到提高。這對他們的終身發展都是大有裨益的。其次，在訓練學生數學語言表達時應做到為每一個學生想說、敢說提供良好的環境保證和時間保證。同時要注意到，循序漸進地對學生數學語言進行嚴格的規范;訓練學生表達算理概念的邏輯性和準確性;訓練數學語言表達的靈活性。對同一問題，可以從不同的角度，用不同的詞語來表達敘述，提高思維的全面性和深刻性。

三、數學高效課堂不僅要注重知識技能的訓練，更要注重學生能力的培養。

要實現數學高效課堂，必須在注重知識技能的同時，更要注重學生自身能力的培養。唯有如此，才能完成“學”與“用”的完美結合，實現“知識”與“能力”的有機統一，達到全面培養人的根本目的。比如，在概念引入和審題的過程中要注意培養學生的觀察能力和思考能力。從學生的試卷失誤中可以看出，有時候學生解題錯誤并不是知識沒學會，而是觀察能力和思考能力沒有培養起來。比如忽略概念中的關鍵詞等，因此概念教學要循序漸進，首先利用教材中所提供的或補充的基本實例，讓學生感知、了解它們的各個側面，然后分析、比較，找出其不同點與相同點，從而概括出共同本質，抽象出新的概念來。這個過程就是對學生觀察力和思維能力的培養過程。其次，關注概念的內涵與外延，將概念進行合理的歸類與靈活的運用，也是培養學生觀察力和思維能力的有效途徑。比如在復習中，要注重引導學生觀察并選定科學、客觀、合理的分類標準，將各種概念系列化。同時，幫助學生對以前學過的并在新概念中需要用到的有關內容，進行復習性練習，使新、舊知識得以有效銜接，這也是培養觀察力和思維能力的重要環節。最后，在概念教學中，要引導學生對特定事物進行觀察，指導其怎樣看、看什么，鼓勵學生提問題，發觀感。要留適量觀察性習題，以便更好地鞏固概念，培養其分析、解決問題的能力。

四、培養學生自信心和耐心，最大限度的發揮閱讀能力在解題中的作用。