導(dǎo)語：如何才能寫好一篇封閉式學(xué)校管理方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：學(xué)校管理決策；優(yōu)化

現(xiàn)代管理科學(xué)指出：完善的管理過程應(yīng)從決策為主要指導(dǎo)，由決策執(zhí)行、監(jiān)督反饋等幾個方面組成，不斷循環(huán)最終達(dá)到管理模式的制度化、科學(xué)化和規(guī)范化的目的。決策作為機(jī)構(gòu)運(yùn)營的指導(dǎo)者，在整個學(xué)校管理的戰(zhàn)略角度上來講可以說是牽一發(fā)動全身，傳統(tǒng)的教育管理理念還存在著諸如封閉式、簡單化、集權(quán)化等問題。只有不斷更新和改善教育理念，將學(xué)校管理逐漸組織化、系統(tǒng)化才能適應(yīng)當(dāng)前復(fù)雜、創(chuàng)新式的管理模式。同時為更進(jìn)一步的提高學(xué)校管理的效率就必須從決策的創(chuàng)新與發(fā)展著手，實(shí)現(xiàn)學(xué)校決策水平的深化改革。同時也是全面提高學(xué)校決策水平與質(zhì)量的重要手段。

1.學(xué)校管理決策的含義與特征原則

以育人為目的的管理特征讓學(xué)校管理有別與其他領(lǐng)域管理。學(xué)校管理可以定義為學(xué)校決策層為實(shí)現(xiàn)學(xué)校各項(xiàng)教育目標(biāo)并對學(xué)校未來教育活動的發(fā)展，在策略、內(nèi)容和原則上進(jìn)行選擇的過程。學(xué)校決策的組成可以從管理決策主體、管理目標(biāo)和管理方向三個方面來概述。首先是決策主體，管理決策的主體是決策者和決策層人員構(gòu)成。其次是為了個人活動和決策組織來對問題進(jìn)行選擇來實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理目標(biāo)。最后是根據(jù)學(xué)校目前情況就學(xué)校未來發(fā)展方向?qū)W(xué)校各項(xiàng)工作內(nèi)容和活動方式進(jìn)行確定。

分析學(xué)校管理的主要特征是決策者更好行使管理只能的關(guān)鍵，學(xué)校的管理決策的特征原則主要包括如下幾個方面。第一、目標(biāo)性與人本性原則，目標(biāo)性是決策的基礎(chǔ)和核心，學(xué)校管理決策正是以教育的目標(biāo)為中心來對學(xué)校發(fā)展的方向進(jìn)行定位和開展的。人本性是學(xué)校決策管理的載體，學(xué)校管理是以育人為目的的，人本性正是學(xué)校管理決策的基礎(chǔ)。在充分發(fā)揮師生的人本機(jī)動性，可以有效的讓學(xué)校管理高效化、人性化。第二、可行性與動態(tài)性原則，可行性是學(xué)校管理決策能夠科學(xué)合理開展的重要特點(diǎn)。管理的執(zhí)行是需要一定的教育資源的，對于決策方向的選擇和擬定不僅需要考慮到學(xué)校未來發(fā)展的必要性而且還應(yīng)注意教育資源對決策的支持程度。動態(tài)性是學(xué)校管理過程中呈現(xiàn)的一種特點(diǎn)，隨著學(xué)校改革的發(fā)展，更具開放性的學(xué)校管理成為學(xué)校與周邊物質(zhì)環(huán)境相協(xié)調(diào)的主要方式。通過對周邊環(huán)境變化的把握，學(xué)校德育工作的開展更具時效性和針對性。第三、公平性與教育性原則，公平性是教育公平性在社會公平性價值體系的延伸，它體現(xiàn)在學(xué)生的入學(xué)機(jī)會的平等、教育結(jié)果和教育過程的公平性等，如何能夠公平的享有優(yōu)質(zhì)教育資源是目前學(xué)校教育發(fā)展亟需解決的一個問題。教育決策的教育性與教育效用有直接聯(lián)系，積極的教育決策能夠達(dá)到正確的教育目的，也就是育人的目的。涪陵十九中對學(xué)校教師的要求是爭做教學(xué)楷模，這正是積極教育效用的重要體現(xiàn)。

2.學(xué)校管理決策現(xiàn)存的主要問題

信息時代的到來，讓傳統(tǒng)的教育決策模式存在的諸如封閉式、集權(quán)式和單一化等模式的問題日益凸顯。只有教育理念上的不斷創(chuàng)新，打開學(xué)校組織的公平開放度以及教育主管權(quán)利的下放等才能不斷適應(yīng)變化迅速的新時代。學(xué)校管理決策存在的主要問題主要體現(xiàn)在如下幾個方面。首先是決策參與形式化的趨向的問題。現(xiàn)存的決策參與形式往往缺乏實(shí)效性，并且決策參與的程度和采取的方式最終的結(jié)構(gòu)都是個人決策的結(jié)果，形式化的決策方式日益呈現(xiàn)出其弊端。關(guān)鍵事兒不開會，大事兒開小會等現(xiàn)象的產(chǎn)生正是這種方式下的結(jié)果。其次是決策主體集權(quán)現(xiàn)象。現(xiàn)行教育模式下的決策主體是校長負(fù)責(zé)制，校長作為學(xué)校法人其權(quán)利往往沒有制約而是受到相關(guān)政策的保護(hù)，一旦校長個人出現(xiàn)了以自我為中心的思想，在學(xué)校管理決策上就會出現(xiàn)問題。再次是決策過程的單一化問題。目前學(xué)校教育決策多存在單一化現(xiàn)象，決策者往往會急于求成，在決策的過程中缺乏完整性和實(shí)效性。最后是決策認(rèn)知的常識化問題。學(xué)校管理中關(guān)于決策認(rèn)知的先入為主現(xiàn)象是目前學(xué)校決策管理中常見的一個問題。這種問題會直接造成決策缺乏科學(xué)合理性。

3.學(xué)校管理決策的優(yōu)化

3.1 注重因地制宜，把握決策原則

隨著全局觀校園管理模式的興起，日趨開放化和社會化的管理特點(diǎn)成為當(dāng)下決策管理主流。為適應(yīng)錯綜復(fù)雜、千變?nèi)f化的決策管理環(huán)境，學(xué)校在進(jìn)行校園管理時要注意因地制宜，制定科學(xué)合理的決策模式，在決策制定的時候要注意如下幾個原則。首先是民主化原則，作為學(xué)校管理的必然要求，民主化的決策方式是學(xué)校教育社會化發(fā)展的必然趨勢。民主化的決策方式可以有效的調(diào)動師生的積極性和創(chuàng)造性，為教育決策順利進(jìn)行提供保障。這也是集體的力量與智慧的體現(xiàn)形式。其次是系統(tǒng)性原則，系統(tǒng)性原則是學(xué)校管理者大局觀的重要體現(xiàn)，將系統(tǒng)整體的總目標(biāo)下放到學(xué)校各個教育職能部門，從總體的角度來看學(xué)校管理過程中出現(xiàn)的問題能夠科學(xué)合理的制定解決問題的決策方案。再次是科學(xué)性原則，建立健全完善的體制體系，將決策、反饋、執(zhí)行和監(jiān)督等決策過程環(huán)節(jié)進(jìn)行合理安排和制定，科學(xué)化原則是決策能夠有效執(zhí)行的保證，也是一系列決策原則的綜合體現(xiàn)。只有制定了科學(xué)的、系統(tǒng)的、民主的決策運(yùn)行機(jī)制才能確保管理決策能夠更好更適宜的為學(xué)校未來的發(fā)展提供服務(wù)。

3.2 加強(qiáng)理論學(xué)校，有效提升決策水平

對學(xué)校管理決策的正確認(rèn)知是進(jìn)一步提升決策水平的保證。將學(xué)校的教育管理工作和各方面的知識相結(jié)合，進(jìn)一步加深對教育工作出現(xiàn)的一些現(xiàn)象進(jìn)行剖析和認(rèn)識，理清教育現(xiàn)象與社會、學(xué)生、知識等各方面的基本關(guān)系是保證決策的實(shí)效性的關(guān)鍵。現(xiàn)代教育方式的轉(zhuǎn)變與許多教育中師生關(guān)系理論都有聯(lián)系，真正做到教育工作的有教無類、學(xué)有所教的效果。為避免教育工作中出現(xiàn)知行不一的現(xiàn)象方式，就必須善于將理論知識與實(shí)踐工作相結(jié)合，同時通過對不同年齡段學(xué)生心理活動規(guī)律的研究分析來制定相適宜的決策方式，這是提升學(xué)校自身管理素質(zhì)和決策水平的重要前提。

3.3 倡導(dǎo)多元方式參與決策，加強(qiáng)決策程序的理性化與規(guī)范化建設(shè)

傳統(tǒng)的決策方式中單一決策方式占據(jù)主導(dǎo)，這無法實(shí)現(xiàn)決策的科學(xué)合理性。積極實(shí)行集體決策、教師家庭活動參與決策、社區(qū)參與決策等多元化的決策參與方式。多元化決策參與方式是學(xué)校決策管理創(chuàng)新與發(fā)展的重要體現(xiàn)。同時加強(qiáng)決策過程理性化和規(guī)范化建設(shè)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的決策觀念，避免一些諸如依靠直覺和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行決策的問題的發(fā)生。將決策過程細(xì)化為問題分析――設(shè)定目標(biāo)――搜集資料――擬定優(yōu)選方案――實(shí)施、追蹤的循環(huán)方式。這樣就能夠保證決策朝著多元的、科學(xué)的、合理的方式發(fā)展。

4.小結(jié)

學(xué)校管理決策不僅是一門藝術(shù)，更是一門學(xué)科。只有科學(xué)的研究精神和全局觀的決策眼光才能將學(xué)校管理決策中出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行及時有效的更正，確保學(xué)校管理水平進(jìn)一步的提升。同時也是學(xué)校未來發(fā)展能夠得到更進(jìn)一步提升的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)

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一、“學(xué)校核心競爭力”將學(xué)校發(fā)展引入誤區(qū)

“核心競爭力”一詞源于企業(yè)管理領(lǐng)域，最早是由哈佛大學(xué)的C.K.普拉海拉德（Prahalad）和G.海默（Hamel）在《哈佛商業(yè)評論》上發(fā)表的論文《企業(yè)核心競爭力》中提出的。企業(yè)作為一種營利性經(jīng)濟(jì)組織，提高企業(yè)的核心競爭力有利于增強(qiáng)企業(yè)“利潤創(chuàng)造”的能力，從而在日益激烈的市場競爭中處于優(yōu)勢地位。可以說，提高企業(yè)競爭力對于企業(yè)的生存與發(fā)展具有重要的意義和價值。但是，在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域引入“核心競爭力”，將教育作為一種功利化的產(chǎn)業(yè)，倡導(dǎo)學(xué)校間互相競爭，卻是對教育本質(zhì)的扭曲和異化，是一種教育理念的謬誤。

1.理論層面：教育本質(zhì)與教育價值的誤讀

教育的對象是有生命的人，教育的本質(zhì)必然涉及人的本質(zhì)。因此，以關(guān)于人的本質(zhì)和文化作用的基本理論為指導(dǎo)，“教育的本質(zhì)是通過傳承文化使個體社會化的活動，并促進(jìn)社會的發(fā)展和個體的全面發(fā)展”。[1]教育應(yīng)以人為本，要根據(jù)人的發(fā)展規(guī)律，制定合理的培養(yǎng)方案，促進(jìn)人的全面健康發(fā)展。在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，倡導(dǎo)學(xué)校競爭力，使得學(xué)校將發(fā)展的重心轉(zhuǎn)移到學(xué)校之間成績的排名比較上。而為了提高學(xué)校的升學(xué)率，學(xué)校想盡一切辦法增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生成了學(xué)習(xí)的機(jī)器，這不僅違背了青少年的成長規(guī)律，而且也不利于學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展。人們常說：百年大計，教育為本。基礎(chǔ)教育的價值在于“提高整個中華民族的素質(zhì)”。[2]教育是國家意志的反映，是民族利益的集中體現(xiàn)，是全社會共同承擔(dān)的責(zé)任。從這一角度來說，基礎(chǔ)教育是一項(xiàng)公益性與普惠性的事業(yè)，不存在地區(qū)之間、學(xué)校之間的相互競爭。因此，在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域引入“學(xué)校核心競爭力”僅僅將眼光集中在學(xué)校，而忽視了教育是一項(xiàng)整體的事業(yè)，這無疑是教育發(fā)展的一種誤區(qū)。

2.實(shí)踐層面：教育管理體制與學(xué)校發(fā)展機(jī)制的缺失

長期以來，我國的教育管理體制和學(xué)校發(fā)展機(jī)制都是將學(xué)校的發(fā)展作為一個獨(dú)立的個體來看待的，各個學(xué)校基本采用封閉式發(fā)展，學(xué)校間缺乏真誠的交流與合作，即使有相應(yīng)的溝通交流也多數(shù)局限于學(xué)校間的參觀與聽課。另一方面，在教育資源的分配中，現(xiàn)行的教育政策將優(yōu)質(zhì)教育資源更多地傾向于優(yōu)質(zhì)學(xué)校，這也就產(chǎn)生了“馬太效應(yīng)”，使好的學(xué)校更好，差的學(xué)校更差。而整個社會包括政府部門，對學(xué)校發(fā)展的評價，辦學(xué)水平的高低，質(zhì)量的優(yōu)劣，基本上都是以成績?yōu)橹饕繕?biāo)。在這種情形下，提出提高“學(xué)校核心競爭力”，必然涉及三個問題：首先，和誰競爭？和兄弟學(xué)校？兄弟區(qū)縣？兄弟省市？其次，競爭什么？是分?jǐn)?shù)高低？是硬件豪華？是名次前后？最后，怎么競爭？搶生源甚至買生源？挖名師乃至炮制名師？甚至弄虛作假，以鄰為壑？學(xué)校的這種狹隘的惡性競爭，不僅嚴(yán)重影響了教育的質(zhì)量，阻礙了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，而且還拉大了學(xué)校之間的差距，直接加劇了教育的不均衡。其嚴(yán)重后果是導(dǎo)致教育的異化，學(xué)校的變質(zhì)。可以說“學(xué)校核心競爭力”的提倡違背了教育的應(yīng)有之意，也體現(xiàn)了教育管理體制與學(xué)校發(fā)展機(jī)制的缺失。

3.社會層面：浮躁的社會風(fēng)氣與功利化教育傾向的影響

我國目前正處在社會轉(zhuǎn)型期，面臨著許多問題，其中浮躁的社會風(fēng)氣已經(jīng)成為當(dāng)今社會的一大弊病。在現(xiàn)代社會中，人們常常希望付出極少的努力，在最短的時間內(nèi)實(shí)現(xiàn)短期功利目標(biāo)。這種風(fēng)氣也蔓延到教育界，人們?nèi)徊活櫧逃l(fā)展具有周期長、見效慢的特點(diǎn)，于是千方百計通過各種形式塑造出一批速成的名校、名師、名教育家等等，在教育領(lǐng)域也力求投入少見效快。透視浮躁現(xiàn)象的背后是浮淺，理論的浮淺，思想的浮淺，還有人格的浮淺。教育界的浮躁直接導(dǎo)致了教育的功利化，使得人們在教育過程中只重視學(xué)業(yè)成績，重視升學(xué)率，而忽視對學(xué)生人格的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展，這也就導(dǎo)致對教育本質(zhì)的扭曲和異化。基于這樣的環(huán)境，提出要提高學(xué)校的核心競爭力，將學(xué)校和企業(yè)視為一致，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)校顯性成果與分?jǐn)?shù)，而不注重學(xué)生的培養(yǎng)過程，這勢必會損害學(xué)生的健康成長，導(dǎo)致教育的扭曲和異化。

二、“學(xué)校核心發(fā)展力”為學(xué)校發(fā)展注入活力

學(xué)校核心發(fā)展力體現(xiàn)了科學(xué)的教育發(fā)展觀、“以人為本”的教育理念，倡導(dǎo)學(xué)校教育內(nèi)涵發(fā)展，改變了在學(xué)校核心競爭力下學(xué)校將“教育退化為教學(xué)，把教學(xué)退化為傳授知識，把傳授知識退化為追求考分，以考分高低判斷學(xué)生的優(yōu)劣，決定學(xué)生的前途命運(yùn)。把大教育變成了小教育，把全面發(fā)展教育變成單一的智育”的狹隘的教育理念，因此，要還原教育本質(zhì)，做到“以人為本、德育為先、全面發(fā)展”，樹立“大教育”觀念[3]。

1.學(xué)校核心發(fā)展力的內(nèi)涵

學(xué)校核心發(fā)展力是學(xué)校辦學(xué)主體在深刻領(lǐng)悟教育本質(zhì)和正確判斷教育價值的基礎(chǔ)上，遵循教育發(fā)展規(guī)律，對促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的各種力量進(jìn)行優(yōu)化整合所形成的一種旨在提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的積極向上的力量。學(xué)校核心發(fā)展力的實(shí)質(zhì)就是提升學(xué)校內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)一代新人。

學(xué)校核心發(fā)展力的內(nèi)涵有以下三個方面。

（1）在學(xué)校管理層面表現(xiàn)為科學(xué)的決策力和有效的領(lǐng)導(dǎo)力

學(xué)校核心發(fā)展力是學(xué)校各種力量的整合力。因此，學(xué)校管理者在作出決策時，要統(tǒng)籌全局，全面考慮，保證學(xué)校發(fā)展方向正確。學(xué)校管理者是學(xué)校發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)者。在學(xué)校發(fā)展的過程中，學(xué)校管理者要善于溝通協(xié)調(diào)、有效領(lǐng)導(dǎo)整合學(xué)校的各種力量，使它們發(fā)揮出最大的效應(yīng)。

（2）在學(xué)校教師層面表現(xiàn)為先進(jìn)的教育理念和深厚的專業(yè)素養(yǎng)

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——基礎(chǔ)設(shè)施建全面加強(qiáng)。今年，“校舍安全工程”投資2639萬元，建設(shè)面積20177平方米，涉及的17個項(xiàng)目均已完成主體驗(yàn)收。縣青少年活動中心建成并投入使用，縣電教中心年內(nèi)可完成建設(shè)項(xiàng)目，特殊教育學(xué)校已完成投資120萬元，年內(nèi)可完成建設(shè)任務(wù)，汛后危漏校舍改造項(xiàng)目已接近尾聲，投資近2億元的中學(xué)已開工建設(shè)，全縣辦學(xué)條件明顯改善。

——教育改革深入推進(jìn)。今年以來，我縣緊密結(jié)合縣情實(shí)際，對各學(xué)段的培養(yǎng)目標(biāo)重新審視定位：學(xué)前階段，規(guī)范辦園行為，促進(jìn)健康發(fā)展；小學(xué)階段，全面實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)全面發(fā)展；初中階段，狠抓“校本教研”，深化“四環(huán)教學(xué)”，提高課改實(shí)效；高中階段，加強(qiáng)特色學(xué)校建設(shè)，提升高考質(zhì)量。上半年，先后組織召開了學(xué)前教育工作現(xiàn)場會、高考備考轉(zhuǎn)段會、初中段校本教研現(xiàn)場會和小學(xué)段規(guī)范化書寫暨實(shí)踐展演現(xiàn)場會，不斷推進(jìn)教育教學(xué)改革。

——有效教學(xué)扎實(shí)高效。在深入實(shí)施市教育局“有效教學(xué)”同時，積極借鑒先進(jìn)地區(qū)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在全縣范圍內(nèi)全面推行“四環(huán)教學(xué)”。“四環(huán)教學(xué)”既包括全體學(xué)生的發(fā)展，又包括學(xué)生的全面發(fā)展，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流和探究學(xué)習(xí)，既有利于素質(zhì)教育的實(shí)施，又有利于提高課堂教學(xué)效益。

——“兩支隊(duì)伍”不斷優(yōu)化。按照“舉賢舉才、重德重能、公開推薦、優(yōu)化組合”的原則，縣教育局對基層學(xué)校部分校園長和副職進(jìn)行了調(diào)整，進(jìn)一步優(yōu)化了班子結(jié)構(gòu)。組織初中段青年校長赴山東學(xué)習(xí)，并組織青年校長上好教改示范課，引領(lǐng)教師成長；對全縣校園長進(jìn)行了封閉式培訓(xùn)，聘請山東昌樂二中優(yōu)秀教師對初中段百名骨干教師進(jìn)行了“271高效課堂”培訓(xùn)，開展了暑期教師學(xué)習(xí)會和陽光師訓(xùn)，建立完善了全縣教師順向流動機(jī)制，加強(qiáng)交流，互動提升，兩支隊(duì)伍綜合素質(zhì)得到全面提升。

——教育質(zhì)量穩(wěn)步提升。繼涇干中學(xué)通過省級標(biāo)準(zhǔn)化高中驗(yàn)收、涇華學(xué)校晉升市級重點(diǎn)高中之后，及時啟動了涇干中學(xué)省級示范高中和涇華學(xué)校省級標(biāo)準(zhǔn)化高中創(chuàng)建工作，普通高中的競爭實(shí)力進(jìn)一步增強(qiáng)，高考質(zhì)量持續(xù)攀升。年高考，一本上線479人，二本上線1372人，均創(chuàng)歷史新高。縣委、縣政府拿出50萬元對高考先進(jìn)集體和優(yōu)秀教師進(jìn)行了大張旗鼓的表彰獎勵，尊師重教的氛圍更加濃厚。

——學(xué)前教育提速發(fā)展。全縣現(xiàn)有民辦幼兒園81所，固定資產(chǎn)近1.1億元。在管理上，嚴(yán)格規(guī)范辦園行為，全面推行科學(xué)保教措施，實(shí)行教師佩牌上崗制度，創(chuàng)建市、縣示范幼兒園43所。全面啟動學(xué)前教育三年行動計劃，投資1263萬元，新建、改擴(kuò)建的7所標(biāo)準(zhǔn)化中心幼兒園，目前已經(jīng)全部開工，年內(nèi)可完成建設(shè)任務(wù)。

——教育均衡成效顯著。大力推進(jìn)城鄉(xiāng)教育一體化進(jìn)程，依托片際聯(lián)席會議制度，搭建起學(xué)校管理、教育教學(xué)信息溝通交流的平臺，實(shí)現(xiàn)資源共享，達(dá)到共同提升。全面實(shí)施校際間幫扶戰(zhàn)略，在校舍建設(shè)、資金撥付、圖書增置、教師招聘、職稱評定、績效工資發(fā)放等方面，實(shí)現(xiàn)向塬區(qū)和農(nóng)村偏遠(yuǎn)學(xué)校的較大傾斜，城鄉(xiāng)教育差距明顯縮小，教育均衡水平顯著提高。

——教育創(chuàng)強(qiáng)態(tài)勢強(qiáng)勁。不斷完善316督導(dǎo)評估方案，上半年完成了對7所初中、23所小學(xué)和16所幼兒園的督導(dǎo)評估工作，辦學(xué)行為更加規(guī)范，管理水平不斷提升。狠抓教育創(chuàng)強(qiáng)，截止目前，全縣創(chuàng)建省級強(qiáng)鎮(zhèn)8個，市級12個，創(chuàng)建省級素質(zhì)教育優(yōu)秀學(xué)校4所，市級6所，全縣教育邁上內(nèi)涵式發(fā)展道路。

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【關(guān)鍵詞】農(nóng)村學(xué)校 圖書管理 解決方案

【中圖分類號】G25 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0005-01

隨著近年來我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，現(xiàn)社會已成為高科技的現(xiàn)代化社會，因此，對于我國國民的整體素質(zhì)要求是日益提高[1]。而作為祖國日后的棟梁，現(xiàn)社會的學(xué)生不但要掌握基礎(chǔ)文化理論知識，還應(yīng)提高自身整體的素質(zhì)，有自我學(xué)習(xí)，善于挖掘、分析以及處理知識的能力，對于當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)時代而言，這種能力的培養(yǎng)是相對容易的，而在部分偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校，現(xiàn)仍沒有辦法實(shí)現(xiàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化，因此，農(nóng)村學(xué)校對于學(xué)生的培養(yǎng)更重要的是圖書室的建設(shè)，但就現(xiàn)階段農(nóng)村的圖書室現(xiàn)況進(jìn)行調(diào)查后，發(fā)現(xiàn)存在很多問題，本文對存在的問題及解決的辦法做如下總結(jié)：

1.農(nóng)村圖書室現(xiàn)存的相關(guān)問題

1.1圖書室內(nèi)圖書更新慢、實(shí)用性差

農(nóng)村學(xué)校一般消息比較閉塞，而圖書種類也相應(yīng)稀缺，即使經(jīng)社會多方面的捐贈，也達(dá)不到學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，導(dǎo)致圖書室內(nèi)現(xiàn)存圖書種類繁多、實(shí)用性差，并且因消息流通緩慢，圖書的質(zhì)量內(nèi)容已經(jīng)過時，不能做到與時俱進(jìn)，真正可以讓學(xué)生從中獲得信息、獲得知識量的書少之又少，大部分圖書只能作為陳列品，總之農(nóng)村學(xué)校圖書室內(nèi)的書籍相對質(zhì)量較差，達(dá)不到可學(xué)習(xí)的目的。

1.2重視度不夠，資金缺乏

現(xiàn)階段，農(nóng)村學(xué)校的教育方式仍停留在傳統(tǒng)的一對一教學(xué)方式，對于學(xué)生自主的看書學(xué)習(xí)教育不夠重視，學(xué)校圖書室的利用度不夠，經(jīng)常被忽視，另外一般農(nóng)村學(xué)校的辦公環(huán)境、設(shè)施等整體的條件差，即資金投入不足，對于學(xué)校軟件的投入比較弱，尤其是在學(xué)校圖書室的基金投入上，很多農(nóng)村學(xué)校沒有能力設(shè)立圖書室，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)校主要把資金投入在校園的建設(shè)和改造方面，所以，農(nóng)村學(xué)校的圖書室一般質(zhì)量較差、圖書破舊、更新慢。

1.3圖書室管理方面弱，利用率差

因農(nóng)村學(xué)校教育的思想落后，對于學(xué)生的教育重視傳統(tǒng)文化的灌輸，對于課外圖書，認(rèn)為會影響學(xué)生學(xué)習(xí)情況，因此，即使圖書的質(zhì)量差、更新慢，仍很少對學(xué)生開放，平時，圖書室只限于教師的借閱，對于學(xué)生并不開放，形同虛設(shè)，這是在圖書室的管理方面存在的最大問題。

1.4針對圖書的管理雜亂

圖書室不是單純的存放圖書的場所，圖書有一套自有的管理方法和學(xué)問。一個正規(guī)的圖書室，應(yīng)對圖書進(jìn)行相應(yīng)的分門別類，做好相應(yīng)的統(tǒng)計，而在農(nóng)村學(xué)校的圖書室，管理人員一般能力較差，不具備圖書管理的能力，只注重外在的整齊，不關(guān)注實(shí)質(zhì)的問題，沒有科學(xué)性，造成學(xué)生學(xué)習(xí)時的不便及困擾[2]。

2.解決農(nóng)村圖書室現(xiàn)存問題的解決方法

根據(jù)分析，以上多種問題是農(nóng)村學(xué)校圖書室普遍存在的問題，嚴(yán)重影響其發(fā)展，不能有效的發(fā)揮圖書應(yīng)有的作用，最終影響農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的綜合能力，為解決以上多種問題，筆者對其總結(jié)了以下解決辦法：

2.1加強(qiáng)對學(xué)校圖書室的重視

針對農(nóng)村學(xué)校普遍存在的經(jīng)費(fèi)不足的問題，筆者認(rèn)為，可以每年有計劃、有目的的對圖書室的建設(shè)進(jìn)行資金投入，抽出一小部分資金進(jìn)行階段性的改善，在圖書室的整體環(huán)境、圖書室內(nèi)圖書的種類質(zhì)量等方面進(jìn)行一段一段的完善，學(xué)校應(yīng)每年針對圖書室的建設(shè)方面作為重點(diǎn)建設(shè)點(diǎn)，而有關(guān)部門可對其進(jìn)行監(jiān)管和評估，整合力量監(jiān)督和支持農(nóng)村學(xué)校圖書室的發(fā)展。

2.2 與時俱進(jìn)，增添與時代接軌的有價值的圖書種類

現(xiàn)代社會發(fā)展速度極快，為跟近社會的發(fā)展，不與社會脫節(jié)，在沒有網(wǎng)絡(luò)的農(nóng)村學(xué)校，應(yīng)在圖書種類的選擇上，選擇與時代接軌的，可以供學(xué)生自主學(xué)習(xí)類的書籍，尤其是在教學(xué)的參考書、性格培養(yǎng)、人文方面、科技方面等進(jìn)行重點(diǎn)的吸納，多增添學(xué)生感興趣的圖書，多方面的培養(yǎng)學(xué)生的能力，避免出現(xiàn)書呆子不能適應(yīng)社會的發(fā)展，并且這類圖書的利用率很大，學(xué)校在圖書的選擇上應(yīng)避免專業(yè)性強(qiáng)的，可閱性不強(qiáng)的書籍，增強(qiáng)圖書的觀看率。

2.3 對圖書室進(jìn)行開放式管理，避免封閉式

當(dāng)今社會對人才的要求已經(jīng)不僅僅停留在書本上的死知識，更重視整體素質(zhì)和見識，圖書對于農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)時重中之重的[3]，因此，圖書室應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行開放式管理，學(xué)生在課間可以隨時進(jìn)行借閱，亦可有效的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對知識的篩選、接收、處理能力，在開放圖書室的同時，還應(yīng)設(shè)置閱讀室，給予學(xué)生一個良好的閱讀環(huán)境，提高圖書的利用率，并且有利于管理員的統(tǒng)一管理，管理員只需定期在閱讀時更新學(xué)生感興趣的圖書即可，易于圖書的借閱和學(xué)生的管理，學(xué)生能在有限的時間內(nèi)對知識進(jìn)行有效的吸納，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.4 對農(nóng)村圖書室管理人員進(jìn)行培訓(xùn)，增強(qiáng)其專業(yè)知識

圖書室不是單純的存放圖示的場所，圖書有一套自有的管理方法和學(xué)問。一個正規(guī)的圖書室，應(yīng)對圖書進(jìn)行相應(yīng)的分門別類，做好相應(yīng)的統(tǒng)計，所以，作為圖書室的管理人員一定要具備足夠的圖書管理能力。應(yīng)對管理人員進(jìn)行前期的知識能力培訓(xùn)，有效的提升其專業(yè)能力，使圖書室的圖書管理方面更規(guī)范化、科學(xué)化，并能有效的提高圖書的利用率，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，有效的發(fā)揮圖書室的作用[4]。

3.總結(jié)

總而言之，提高學(xué)校圖書室的整體水平，有效的發(fā)揮圖書室的作用，幫助農(nóng)村學(xué)生獲取信息、提高自身能力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身價值，還需多方面進(jìn)行改善和努力，學(xué)校和教育部門應(yīng)給予更多的支持和重視。

參考文獻(xiàn)：

[1]殷卉.農(nóng)村學(xué)校圖書室藏書淺談[J].學(xué)校管理.2000（01）.

篇5

[關(guān)鍵詞]中小學(xué) 后勤管理 措施

中小學(xué)后勤管理方面的事務(wù)性工作多而雜、繁而零，學(xué)校后勤管理部門如果不從雜亂的頭緒中找準(zhǔn)方向、明確任務(wù)，就難以實(shí)現(xiàn)對學(xué)校的有序和科學(xué)管理，更談不上教學(xué)質(zhì)量的提高了。中小學(xué)只有做好各項(xiàng)工作的規(guī)劃，明確任務(wù)，同時進(jìn)行科學(xué)管理，才能達(dá)到高水平、高質(zhì)量的學(xué)校管理目的。

一、應(yīng)把安全管理工作放在首位

（一）加強(qiáng)校園安全管理，維護(hù)學(xué)校正常的教育教學(xué)秩序

各中小學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)校門衛(wèi)的校園安保作用，安排專職人員值班，同時配備必要的防暴設(shè)施。每天安排專人負(fù)責(zé)校園巡查工作，實(shí)行寄宿制的學(xué)校必須安排專人24小時值班，在重視人防的基礎(chǔ)上還要充分發(fā)揮校園技防的作用，做到全方位全時段的監(jiān)控。校園管理方面應(yīng)實(shí)行封閉式管理，禁止學(xué)生在校期間隨意外出和校外人員私自進(jìn)入校園，可以設(shè)立外來人員接待室，對于那些未經(jīng)允許來訪的人員不允許其進(jìn)入學(xué)生集中的區(qū)域。要嚴(yán)格落實(shí)安全信息報告制度，發(fā)生事故后要在第一時間逐級上報，并立即啟動學(xué)校事故突發(fā)應(yīng)急處理預(yù)案。要關(guān)注學(xué)校校車的安全運(yùn)行情況，學(xué)校相關(guān)部門和人員要配合校車安全管理辦公室做好校車安全運(yùn)行的管理和服務(wù)工作。

（二）強(qiáng)化學(xué)校餐廳食品的衛(wèi)生管理工作

學(xué)校餐廳應(yīng)不對外承包，學(xué)校的校長是餐廳管理工作的第一責(zé)任人；保證餐廳財務(wù)管理方面各項(xiàng)工作的規(guī)范，嚴(yán)格成本核算，保留每次購買物品的原始票據(jù)，以便隨時接受相關(guān)部門的監(jiān)督核查；學(xué)校餐廳的各類制度要健全，所購買的糧食、油料、調(diào)料等日用品要留存廠家的資質(zhì)、票據(jù)等相關(guān)信息，以防發(fā)生問題不能夠追根溯源。

（三）加強(qiáng)對學(xué)生宿舍的重點(diǎn)管理

領(lǐng)導(dǎo)要經(jīng)常檢查宿舍、參與宿舍的管理。在管理方面，應(yīng)明確各崗位的職責(zé)，按照規(guī)定配齊學(xué)生宿舍管理所需的必要設(shè)施。依據(jù)職責(zé)定期對工作人員工作進(jìn)行督促檢查，及時指導(dǎo)和評價工作落實(shí)情況。全天安排值班人員值守，學(xué)生上課期間，管理人員要打開宿舍門窗通風(fēng)、保持室內(nèi)空氣新鮮、沒有異味。避免流行性疾病、傳染性疾病的發(fā)生。

（四）重視對學(xué)生用品的安全質(zhì)量監(jiān)管

學(xué)校有時會給學(xué)生提供一些吃穿、學(xué)習(xí)用品，對于這些用品學(xué)校一定要把好質(zhì)量關(guān)，要使用正規(guī)廠家生產(chǎn)的商品，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。規(guī)范對學(xué)生服裝、床上用品、文化用品、印刷油墨的采購和飲用水、糧油供應(yīng)等的管理，監(jiān)督運(yùn)行的全過程，消除質(zhì)量安全風(fēng)險，保證學(xué)生吃的放心、穿的安全、用的質(zhì)量合格。

二、重視校園綠化、美化和保潔的管理

學(xué)校要注重對校園環(huán)境建設(shè)與校園文化建設(shè)的有機(jī)結(jié)合，科學(xué)規(guī)劃，合理布局，做到校容校貌樸實(shí)、簡潔、明快，衛(wèi)生潔凈，室內(nèi)空氣清新。為此，學(xué)校要制定不少于三年的校園綠化美化目標(biāo)，形成規(guī)劃平面圖，逐步形成具有自身特色的校園文化，按照規(guī)劃目標(biāo)努力打造綠色校園，促進(jìn)學(xué)校育人環(huán)境的改善和學(xué)生生態(tài)意識的提高。對于教學(xué)樓、宿舍樓要實(shí)行全天保潔，制定相關(guān)管理制度，明確責(zé)任人。

樓內(nèi)設(shè)有衛(wèi)生間的，要安排專職保潔員在早上、中午、晚上及課間進(jìn)行及時保潔，對衛(wèi)生間要進(jìn)行每周至少兩次以上的消毒除臭處理，對于蒼蠅、蚊蟲孳生的季節(jié)要積極采取滅殺措施。保潔人員要經(jīng)常檢查公共衛(wèi)生間供水和水沖設(shè)施，發(fā)現(xiàn)損壞及時維修。室外設(shè)有廁所的學(xué)校，廁所要遠(yuǎn)離教學(xué)區(qū)和宿舍區(qū)，要專人負(fù)責(zé)保潔，定期進(jìn)行污物清理。廁所墻體、棚頂、門窗、蹲臺板要結(jié)實(shí)堅(jiān)固，廁房高度、內(nèi)部布局及通風(fēng)、采光、照明條件要適宜人們?nèi)鐜男枰瑢τ诮?jīng)常夜間使用的公廁，廁內(nèi)必須安裝照明設(shè)施，蹲位及小便池設(shè)置合理，師生廁所功能區(qū)分開設(shè)置，能夠滿足人員的實(shí)際需要。

此外，還要組織中小學(xué)校開展各項(xiàng)評比活動，如：“弘揚(yáng)生態(tài)文明，共建綠色校園”和評選表彰綠色校園先進(jìn)單位等活動，激勵人員的綜合素質(zhì)提高。

三、發(fā)揮后勤管理獨(dú)有的服務(wù)育人功能

后勤管理工作與學(xué)生日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育工作密不可分，我們可以利用后勤保障具有實(shí)踐功能這一特性，把握好學(xué)生生活過程中接觸到的每個實(shí)踐內(nèi)容并加以體會，從而達(dá)到教育學(xué)生的目的。在打掃衛(wèi)生時培養(yǎng)學(xué)生樹立勞動光榮、懶惰可恥，保護(hù)環(huán)境為大家，人人有責(zé)的理念。通過在校餐廳就餐培養(yǎng)學(xué)生有序排隊(duì)、文明就餐、節(jié)約糧食的良好習(xí)慣。在校住宿可以培養(yǎng)學(xué)生勤洗衣服、常洗腳、自己事情自己做的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生活的能力。

四、建立評價機(jī)制

工作干得好與壞需要有一定的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行評價。建立一個有效的評價機(jī)制是做好學(xué)校后勤管理工作的必要保障。后勤管理工作在一些學(xué)校容易被忽視，在多數(shù)學(xué)校也不會被納入到考核評價的范圍內(nèi)，這就給學(xué)校后勤管理工作造成了困難。因此，對于學(xué)校后勤管理工作，教育行政部門要將其納入到對學(xué)校的考核項(xiàng)目中，把后勤管理工作納入到教育督導(dǎo)評估和年度目標(biāo)管理考評范圍內(nèi)。教育行政部門要制定一整套的考核方案，從對學(xué)校評價、校長評價到后勤各崗位評價等都納入到評價范圍內(nèi)。要運(yùn)用好評價結(jié)果，把評價結(jié)果作為評選后勤管理先進(jìn)學(xué)校、先進(jìn)個人的重要依據(jù)。

【參考文獻(xiàn)】

篇6

[關(guān)鍵詞] 主體性德育；內(nèi)涵；思路；實(shí)施

一、 主體性德育的基本內(nèi)涵

“主體性是在主體和個體關(guān)系中所表現(xiàn)出來的主體本質(zhì)屬性，是主體在對象性活動中，運(yùn)用自身的本質(zhì)力量，能動地作用于客體的特性，即主體在實(shí)踐、認(rèn)識活動中體現(xiàn)出來的本質(zhì)屬性。”主體性德育就是“指在主體性教育思想指導(dǎo)下，以主體自主性活動為基本特征，以培育和發(fā)展學(xué)生主體性道德人格為根本目的和價值取向的一種道德教育思想和實(shí)踐模式”。主體性德育側(cè)重與對學(xué)生自我管理、自我調(diào)節(jié)、自我完善、自我實(shí)踐和實(shí)現(xiàn)自我超越的引導(dǎo)和激勵，為終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

主體性德育呈現(xiàn)出了四個特點(diǎn)：自主性、體驗(yàn)性、開放性和平等性。自主性是指每個學(xué)生都有自己的意志、人格和理想，具有自主選擇、自我發(fā)展的需要和權(quán)力。體驗(yàn)性是指每個學(xué)生都直接地、主動地、積極地參與道德實(shí)踐，體驗(yàn)道德活動的成功和幸福，并發(fā)展自己的個人素質(zhì)。開放性是指德育活動不是傳統(tǒng)的封閉式進(jìn)行，而是把社會當(dāng)作大課堂，讓學(xué)生在廣闊的社會生活中認(rèn)識、實(shí)踐和提高道德水平，發(fā)展道德能力。平等性，是指學(xué)生在道德實(shí)踐中和學(xué)生是對等的，教師必須尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的認(rèn)識和選擇，營造出的活潑生動、和諧融洽的德育氛圍。

學(xué)校德育工作必須樹立主體性德育意識，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，最大限度地調(diào)動學(xué)生自主性，使其主動接受道德目標(biāo)及內(nèi)容，把德育內(nèi)容轉(zhuǎn)化成學(xué)生個性品質(zhì)。

二、主體性德育的實(shí)踐思路

1、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。學(xué)生是活生生、有思想、有感情的獨(dú)立主體，德育工作必須堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，維護(hù)和尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，保證學(xué)生獨(dú)立自主地行使、支配自己的權(quán)利，把選擇活動的權(quán)利交給學(xué)生，指導(dǎo)但不指令；把開展活動的主動權(quán)交給學(xué)生，誘導(dǎo)而不包辦；要為學(xué)生實(shí)踐鍛煉積極創(chuàng)造條件，引導(dǎo)而不代替；要為學(xué)生提供機(jī)會，使學(xué)生在活動中積極思考，主動發(fā)現(xiàn)問題，及時提出問題，自覺分析問題和解決問題，進(jìn)而使其創(chuàng)新意識得到增強(qiáng)，創(chuàng)造才干得以提高。

2、要以健康個性為培養(yǎng)目標(biāo)。主體性德育就是要滿足學(xué)生的德育需要，其終極目標(biāo)就是要把良好的道德品質(zhì)形成學(xué)生的個性習(xí)慣，使其表現(xiàn)出高尚的行為風(fēng)范。中學(xué)德育實(shí)踐要以此為目標(biāo)，選擇合適的德育內(nèi)容和相應(yīng)的德育方法，不遺余力地培養(yǎng)學(xué)生良好的日常行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的健康個性發(fā)展，堅(jiān)決放棄不利于學(xué)生成長的各種消極因素，為學(xué)生奠定人生基礎(chǔ)。

3、要以班級集體為基礎(chǔ)。班集體是最基本的教育教學(xué)單位，開展主體性德育活動，也要以班級為基礎(chǔ)。班級同學(xué)朝夕相處，共同學(xué)習(xí)、共同生活，交流思想、鍛煉能力、發(fā)展個性，彼此間發(fā)揮著重要的教育作用。而且，學(xué)校德育活動的開展，以班級為規(guī)模，便于管理，便于操作，便于評估，有利于德育工作的開展與效率的提高。

4、要以養(yǎng)成教育為途徑。學(xué)校德育工作重點(diǎn)就是學(xué)生的養(yǎng)成教育，具體內(nèi)容就是日常行為規(guī)范，包括思想品德、遵規(guī)守紀(jì)、文明禮儀、儀表儀態(tài)、意志品格等等。主體性德育就是要把良好的品德規(guī)范變成學(xué)生的自覺習(xí)慣。養(yǎng)成教育主要通過學(xué)校、年級、班級三個層面的多種評價考核約束來實(shí)現(xiàn)的，例如文明班級、優(yōu)秀干部、三好學(xué)生、單項(xiàng)積極分子、優(yōu)秀學(xué)生的評比和對違紀(jì)、行為習(xí)慣較差學(xué)生的教育與管理。

三、主體性德育的組織實(shí)施

主體性德育的實(shí)施，要在學(xué)校德育主體全面部署和策劃之下，緊密圍繞日常教學(xué)工作來展開，前提是要明確主體性的德育目標(biāo)，關(guān)鍵是要做好班主任隊(duì)伍建設(shè)，核心是要落實(shí)好常規(guī)管理工作。

（一）充分發(fā)揮學(xué)校主體性德育策劃的功能。

主體性德育的實(shí)施關(guān)鍵在于學(xué)校主體性的德育策劃。一要建立“學(xué)校、家庭、社會”開放式的素質(zhì)教育工作機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)校與家庭、社區(qū)、軍警、社會等方面的合作，發(fā)揮關(guān)工委、退教協(xié)、社會知名人士的教育功能。

二要在學(xué)校內(nèi)部構(gòu)建以黨總支為政治核心，以政教處為工作主導(dǎo)，團(tuán)委、工會、婦工委等全員參與；班主任、科任教師、心理健康輔導(dǎo)教師、班團(tuán)干部、學(xué)生會干部的發(fā)揮骨干作用的健全、成熟的學(xué)校德育管理體系，開展豐富多彩的文化教育活動，營造良好的素質(zhì)教育環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展，提升德育水平。三要擬定學(xué)校全面而有梯度的德育工作計劃——以規(guī)范道德教育為基礎(chǔ)、理想信念教育為核心、課堂教育為主渠道、心理健康教育為輔佐、文化藝術(shù)教育為氛圍、社會實(shí)踐活動為載體、學(xué)校規(guī)范管理為保證。四要擬定體現(xiàn)不同級段學(xué)生特點(diǎn)的德育目標(biāo)、德育主題，以滿足不同層次學(xué)生的德育發(fā)展要求。有了健全的德育體系、周詳?shù)牡掠ぷ饔媱澓头蠈W(xué)生主體性特征的德育目標(biāo)，學(xué)校德育工作就有章可循了。 轉(zhuǎn)貼于

（二）充分發(fā)揮教師在主體性德育中作用。

主體性德育工作需要全員參與，教師根據(jù)自己的職責(zé)和工作分工，從不同層面、不同角度根據(jù)不同對象分層次有梯度地主動激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在的道德需要，促進(jìn)學(xué)生道德的自我發(fā)展。

班主任德育工作要側(cè)重于班級日常工作來展開，要根據(jù)班級實(shí)際制定班級工作目標(biāo)和工作計劃，并有步驟地進(jìn)行落實(shí)。同時，在日常生活中，班主任要集中或分散地解決班級存在的大小問題，緩解各種師生、學(xué)生矛盾，耐心舒解學(xué)生的心理問題，確保班級教育教學(xué)活動有序、順利、高效進(jìn)行。

科任教師要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，參照不同學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行德育教育，幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)科意識、科學(xué)的世界觀、價值觀和人生觀，促成學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。

后勤服務(wù)管理人員可以根據(jù)工作特點(diǎn)，有意識地培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。如建設(shè)良好的校園環(huán)境，布置優(yōu)雅的文化環(huán)境，讓學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約水電、節(jié)約糧食、就餐排隊(duì)、講究衛(wèi)生等等，都對學(xué)生的成長有著重要的熏陶和感染作用。

（三）切實(shí)加強(qiáng)班級建設(shè)，狠抓德育常規(guī)。

學(xué)校德育工作，必須加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，更新班級管理觀念，提高班級德育管理水平，實(shí)現(xiàn)德育工作重心下移，整合班校德育工作資源，減少班校活動的重復(fù)、疏漏現(xiàn)象，加快班校德育工作一體化進(jìn)程。德育活動要以班級為單位，推行“雅言雅行”， 加強(qiáng)儀表儀態(tài)、校風(fēng)校紀(jì)、校容校貌整治，端正學(xué)生人生態(tài)度，整肅不良習(xí)氣，振奮學(xué)生精神，培養(yǎng)學(xué)生自覺的德育意識和良好的個人習(xí)慣。

第一，常規(guī)管理制度化。學(xué)校將逐級落實(shí)德育檢查制度，細(xì)化違紀(jì)學(xué)生懲戒處理制度，強(qiáng)化值周管理班制度、衛(wèi)生清掃制度、文明班級評比制度等常規(guī)管理制度，做到嚴(yán)格檢查、細(xì)致記錄、量化評比、及時反饋，以作為級間評比、班主任評估的重要依據(jù)，目的是鞏固管理成果，傳承管理經(jīng)驗(yàn)，為常規(guī)管理提供有章可循的制度和可操作的模式。

第二，大型活動程序化。學(xué)校的文化藝術(shù)節(jié)、紅五月、元旦文藝匯演、暑期夏令營、班主任節(jié)、教師節(jié)等活動基本形成節(jié)日化，要走上規(guī)范化、程序化的軌道。要求建立完整的活動方案，活動目標(biāo)、方案設(shè)計、目標(biāo)達(dá)成方式、活動實(shí)施過程記錄、活動總結(jié)、活動反思等都有明確的記錄和留檔，以供以后活動借鑒。

第三，特色活動主題化。每學(xué)期的不同年級段都要有特色德育活動，每個活動都要確立明確的主題，如初一年級進(jìn)行禮儀教育；初二年級進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育；初三年級進(jìn)行校本特色教育。

（四）實(shí)踐探究體驗(yàn)，促進(jìn)自我發(fā)展。

學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生道德實(shí)踐機(jī)會，大力開展道德實(shí)踐活動，讓學(xué)生展現(xiàn)自我，體驗(yàn)情感，發(fā)展自我。我校就把培養(yǎng)學(xué)生干部作為重要的學(xué)校建設(shè)工程，積極指導(dǎo)、大力支持學(xué)生會工作，讓學(xué)生干部參與學(xué)校管理；讓學(xué)生在班級進(jìn)行教師的考勤、上課情況記錄；定期召開“學(xué)生代表座談會”，讓學(xué)生對學(xué)校管理，教師的教學(xué)行為，校園環(huán)境建設(shè)、發(fā)展規(guī)劃提出意見和建議；結(jié)合重大節(jié)日，開展豐富多彩的校園文化活動；定期組織學(xué)生參觀愛國主義教育基地、烈士陵園、博物館等德育基地；讓學(xué)生在寒暑假進(jìn)行社會調(diào)查、參與社會實(shí)踐。相信學(xué)生、依靠學(xué)生，以豐富多彩的實(shí)踐活動作為思想道德建設(shè)的主要載體，讓學(xué)生深入社會、了解社會的實(shí)踐中鍛煉自己的道德意志，激發(fā)自己的道德情感，他們自身的道德素質(zhì)才會得到提高。

主體性德育是以依靠學(xué)生主體性、通過學(xué)生參與德育活動來發(fā)展學(xué)生良好個性的德育模式，對調(diào)動學(xué)生積極性、養(yǎng)成學(xué)生良好品質(zhì)、塑造學(xué)生高尚人格有著重要的作用，是一個行之有效的德育方法。但其組織實(shí)施仍處于嘗試階段，更加深入成熟的認(rèn)識與實(shí)踐還有待于我們進(jìn)一步的探究和總結(jié)。

篇7

學(xué)科競賽活動是我系為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的一大特色與重點(diǎn)項(xiàng)目，經(jīng)過十多年的策劃、組織和指導(dǎo)學(xué)生參加各類學(xué)科競賽的經(jīng)驗(yàn)、方法與措施進(jìn)行融合提煉，逐步將學(xué)科競賽活動創(chuàng)辦成一個具有導(dǎo)向性、延展性、創(chuàng)新性和教育性的學(xué)風(fēng)建設(shè)載體。雖然通過這一載體服務(wù)于學(xué)生的成和成長教育，歷年來也組織與培養(yǎng)了一批批在國家、省級比賽獲獎的學(xué)生，但仍沒有形成一個強(qiáng)力的體系，這是我系要繼續(xù)努力探索的源動力與使命。

[關(guān)鍵詞]以賽促學(xué)；學(xué)風(fēng)；專業(yè)技能；民辦高校

[中圖分類號]G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1671-5918（2016）02-0013-03

學(xué)風(fēng)是學(xué)生思想道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)精神與綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)，是學(xué)生成長的基礎(chǔ)和前提。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是提高教學(xué)質(zhì)量、建設(shè)良好校風(fēng)的重要條件。目前大學(xué)生的世界觀和人生觀已經(jīng)逐步確立，思想活躍，興趣愛好不僅更加廣泛，而且發(fā)展了中心興趣，同學(xué)間相互了解加深，獨(dú)立能力日益加強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)自我獨(dú)立性和自我表現(xiàn)的傾向開始突出起來，同時，由于種種原因，大學(xué)生群體開始發(fā)生多層次的分化，學(xué)習(xí)目標(biāo)和態(tài)度出現(xiàn)了差異，半數(shù)以上的學(xué)生的專業(yè)方向、職業(yè)定位、生涯發(fā)展規(guī)劃逐步明確，但亦有部分學(xué)生目標(biāo)仍然迷茫，學(xué)習(xí)仍無動力。為進(jìn)一步端正學(xué)風(fēng)，有效地促進(jìn)我系學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)造嚴(yán)謹(jǐn)、好學(xué)、上進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍，以奮發(fā)有為、開拓進(jìn)取的精神投入到學(xué)習(xí)生活中，作為大學(xué)思想教育、理論教育工作者，我們更應(yīng)該為其營造這一良好的氛圍而出一份力。

一、“以賽促學(xué)”概述

“以賽促學(xué)”是指在實(shí)踐教學(xué)活動中把學(xué)生必須掌握的各項(xiàng)基本技能及專業(yè)技能通過組織參加相對應(yīng)的技能競賽活動，來開展具有針對性和實(shí)操性的專業(yè)知識理論技術(shù)教學(xué)、技能操作應(yīng)用訓(xùn)練、實(shí)際能力水平演練考核。通俗地說，就是以圍繞技能競賽為中心開展系列性的技能教學(xué)活動。一般來說，“以賽促學(xué)”大多選擇社會或者行業(yè)組織常設(shè)的各種通用性比較強(qiáng)的技能競賽，這些公開競賽本身就已經(jīng)具有較高的社會認(rèn)同度或者行業(yè)認(rèn)同度。

“以賽促學(xué)”是一個傳統(tǒng)的課外科技交流形式，目的是讓學(xué)生將專業(yè)技能應(yīng)用到實(shí)踐中去。但以往的學(xué)科競賽活動，更多時候活動的流程只是：通知宣傳、學(xué)生報名、學(xué)校組織安排、參賽頒獎，活動形式比較固化、組織指導(dǎo)力度不夠強(qiáng)、不注重教育典型的宣傳教育、學(xué)生參賽目的不明確和功利化等，使得育人效果不理想。

二、民辦高校學(xué)風(fēng)建設(shè)方面存在的問題

（一）民辦高校學(xué)生自我效能感欠缺，嚴(yán)重阻礙學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)

近幾年由于國家各類高校擴(kuò)招生源，造成民辦高校的學(xué)生層次偏低，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等較差，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也較薄弱，同時很多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，自我約束能力不強(qiáng)，又缺乏切實(shí)有效的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，一部分學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會出現(xiàn)上課遲到、上課睡覺、上課玩手機(jī)、甚至逃課等影響學(xué)生的不良現(xiàn)象，造成學(xué)生學(xué)習(xí)紀(jì)律松散、學(xué)校管理制度虛設(shè)，久而久之就會使學(xué)生產(chǎn)生討厭上課、討厭學(xué)習(xí)的情況，從而對學(xué)習(xí)失去信心，最后在學(xué)校造成學(xué)風(fēng)的整體癱瘓。

（二）民辦高校師資隊(duì)伍薄弱，嚴(yán)重影響學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)

我國民辦高校師資隊(duì)伍大部分由專職教師和兼職教師組成，專職教師中又以公辦院校退休老教師為主，這部分教師由于年齡問題，沒有太多的精力去繼續(xù)學(xué)術(shù)研究；兼職教師一般為在校教師，自身在本校有教學(xué)任務(wù)，所以無法全心全意的投入到在民辦高校的教學(xué)和科研。同時，民辦高校師資隊(duì)伍還存在有些做學(xué)生管理工作的教師兼任專任教師，他們平時大部分時間都在忙于一般事務(wù)性工作，所以很少有時間放在對學(xué)生的學(xué)風(fēng)教育上來，一部分教師還在使用著呆板的課件，甚至照搬照抄教學(xué)書籍，落后的課堂教學(xué)方式既不適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，也不能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)動力，阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重影響學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)。

（三）民辦高校社會資源少，嚴(yán)重影響

民辦高校因?yàn)榭衫玫纳鐣Y源相較于公辦院校來說比較少、外出參加綜合性競賽機(jī)會較少等原因使得校內(nèi)學(xué)科競賽幾乎都是關(guān)起門來搞“建設(shè)”，沒有打破窄小的視野障礙，在資源整合與利用方面難免不夠充分，使得學(xué)科競賽長期處于“自娛自樂”、“自以為是”的慚愧境地。

三、“以賽促學(xué)”的創(chuàng)新型實(shí)施流程及模式

開展學(xué)競賽活動不是一蹴而就的事情，它需要我們在建設(shè)中認(rèn)真查找問題、發(fā)現(xiàn)問題并找出解決問題的關(guān)鍵點(diǎn)和難點(diǎn)，繼往開來，將其打造為學(xué)風(fēng)建設(shè)的新載體，建設(shè)一個科學(xué)、規(guī)范、可持續(xù)的學(xué)科競賽長效體系，創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生的成長成才。

為了引導(dǎo)學(xué)生崇尚科技、學(xué)以致用，讓學(xué)生在學(xué)科競賽中學(xué)有所長，理論與實(shí)踐相結(jié)合，將知識轉(zhuǎn)化為成果，樹立遠(yuǎn)大的人生理想，加強(qiáng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力、專業(yè)技術(shù)能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的計算機(jī)文化素養(yǎng)、人文素質(zhì)和科學(xué)精神。

（一）確定學(xué)科競賽主題和類型

主要是以省、國家級學(xué)科競賽活動為核心，如“軟件設(shè)計大賽”、“電子機(jī)器人設(shè)計大賽”等學(xué)科活動，全方位收集各類學(xué)科競賽的參賽信息，并組合本校本系的具體實(shí)況，確定學(xué)科競賽的主題和類型，再進(jìn)行精心策劃和組織。

（二）審定參賽資格與條件

根據(jù)省、國家級學(xué)科競賽活動的要求與條件，結(jié)合學(xué)院和系學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平進(jìn)行綜合研究而審定。保證活動育人的廣泛性與提升性，避免由于專業(yè)技術(shù)要求的嚴(yán)厲而導(dǎo)致大部分學(xué)生退縮。

（三）宣傳動員

在活動正式開展之前，成立專門小組將收集該學(xué)科競賽的相關(guān)文字、圖片信息，以及往年參賽師生參賽與獲獎情況進(jìn)行宣傳，并舉行學(xué)科競賽知識座談會進(jìn)行動員，宣傳中給予學(xué)生一定的學(xué)科選題參考與解答。

（四）報名組隊(duì)

在宣傳動員之后，讓學(xué)生結(jié)合自己的興趣與專業(yè)技能，選擇個人或組隊(duì)參賽。

（五）指導(dǎo)教師輔導(dǎo)與培訓(xùn)（假期封閉式實(shí)訓(xùn)）

參賽學(xué)生組隊(duì)報名時，將根據(jù)學(xué)生上報的學(xué)科競賽項(xiàng)目名稱及其內(nèi)容安排相應(yīng)的老師對其進(jìn)行輔導(dǎo)與組織培訓(xùn)。加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用能力與研目開發(fā)能力。對于時間上充裕的項(xiàng)目，指導(dǎo)老師帶著學(xué)生在假期里將在校內(nèi)進(jìn)行一定時期的封閉式實(shí)訓(xùn)。在此制度上也明確好相應(yīng)的激勵機(jī)制，讓更多的教師參與進(jìn)來指導(dǎo)學(xué)生。

（六）校內(nèi)初賽

校內(nèi)初賽的要求與條件相對于省、國家級學(xué)科競賽的要求低點(diǎn)，它的適合面更廣，對于那些知識結(jié)構(gòu)和技能水平還不夠扎實(shí)的學(xué)生來說，門檻相對低而又能在這參賽的過程中不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)體系和提高專業(yè)技術(shù)能力。同時也為學(xué)校培養(yǎng)人才，選拔更優(yōu)秀的學(xué)生參賽省級以上賽事打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（七）推薦上級參賽

根據(jù)校內(nèi)初賽選拔出優(yōu)秀的作品和學(xué)生參加省、國家級學(xué)科競賽，讓學(xué)生進(jìn)一步接受更嚴(yán)厲和學(xué)科知識洗禮，逐漸強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力、專業(yè)技術(shù)能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的計算機(jī)文化素養(yǎng)、人文素質(zhì)和科學(xué)精神。

（八）經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)交流和總結(jié)表彰

經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)交流和總結(jié)表彰是活動過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生親身參與并體會活動帶來的積極向上、崇尚科技等學(xué)風(fēng)氛圍。同時參賽師生將其參賽的體會進(jìn)行傳播，對促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成起了積極的意義。此外，策劃組經(jīng)過縝密思考和精心組織，召開表彰大會，給予參賽師生獎勵，激勵師生再接再厲。

（九）活動效果反饋

每次活動后，策劃組將參與活動的師生進(jìn)行調(diào)查了解，對存在的問題進(jìn)行修正改進(jìn)，以進(jìn)一步提高活動的水平。同時對每次活動進(jìn)行文字和圖片的整理與編輯，形成活動集，以使活動成果傳承下去。

四、“以賽促學(xué)”對學(xué)風(fēng)建設(shè)的促進(jìn)作用

（一）有助于增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

在學(xué)科競賽活動的過程中，學(xué)生不僅要具有良好的專業(yè)素養(yǎng)，同時還需要遵守活動制度、服從活動主辦方的要求、協(xié)調(diào)自身課程與活動在時間上的沖突、完成活動要求的各階段的準(zhǔn)備工作、完善自我與同伴的溝通交流等，學(xué)生們在這一過程中，能夠增強(qiáng)自身的組織協(xié)調(diào)能力、心理承受能力、隨機(jī)應(yīng)變能力等綜合素質(zhì)，對于提高學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）有助于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)科競賽以比賽的形式，提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供一個檢驗(yàn)日常學(xué)習(xí)內(nèi)容的平臺，提供了一個實(shí)際演練的機(jī)會，使學(xué)生在具體的學(xué)科競賽中取長補(bǔ)短、互學(xué)互助，認(rèn)識到自身專業(yè)學(xué)習(xí)的不足，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而營造全專業(yè)，乃至全校的勤奮讀書、奮進(jìn)向上的學(xué)習(xí)氛圍。良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)提供外部支持。

（三）有助于提高學(xué)生的就業(yè)幾率

2015年的畢業(yè)生人數(shù)預(yù)計達(dá)到749萬，相比去年增加了22萬人，創(chuàng)下歷史新高，大學(xué)生就業(yè)面臨著巨大的挑戰(zhàn)，隨之而來的就業(yè)壓力也不容忽視。如何提高就業(yè)率，專業(yè)技術(shù)能力水平是關(guān)鍵，通過參加學(xué)科競賽，學(xué)生的理論知識、團(tuán)隊(duì)意識、實(shí)際操作能力等均能夠得到極大的提升，學(xué)生自身能力水平的提高必然能夠在應(yīng)聘過程中彰顯出明顯的優(yōu)勢，同時，用人單位在短暫的面試過程中也能夠通過學(xué)生參加的學(xué)科競賽進(jìn)一步了解學(xué)生的專業(yè)實(shí)力，從而擇優(yōu)錄取。學(xué)校就業(yè)幾率的提高，為學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)提供有力保障。

五、結(jié)語

篇8

[關(guān)鍵詞]崗位需求 課程設(shè)置 嵌入式教學(xué)

一、企業(yè)崗位需求應(yīng)成為課程教學(xué)改革的切入點(diǎn)

當(dāng)前高等教育的穩(wěn)步擴(kuò)招戰(zhàn)略有力地推動了我國宏觀經(jīng)濟(jì)從粗放發(fā)展模式向精細(xì)化發(fā)展模式的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型，并為科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下構(gòu)建創(chuàng)新型社會提供了堅(jiān)實(shí)的高素質(zhì)人才資源基礎(chǔ)。但由于各高校教學(xué)質(zhì)量參差不齊及教師隊(duì)伍良莠混雜，高等教育就業(yè)狀況不容樂觀。受高等教育教學(xué)內(nèi)容與社會現(xiàn)實(shí)需求相脫節(jié)的沖擊，大學(xué)畢業(yè)生求職過程艱難，就職適應(yīng)能力不強(qiáng)等弱點(diǎn)凸顯，導(dǎo)致諸多畢業(yè)生淪為現(xiàn)代職場的蝸居蟻?zhàn)濉Ｒ虼耍叩冉逃龖?yīng)當(dāng)深挖制約當(dāng)前高等教育所培養(yǎng)人才轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的障礙，轉(zhuǎn)而以社會人才需求為導(dǎo)向，以企業(yè)崗位需求為切入點(diǎn)，積極推動產(chǎn)學(xué)結(jié)合，實(shí)施“嵌入式”課程教學(xué)改革。高等教育應(yīng)面向企業(yè)需求來設(shè)計大學(xué)生培養(yǎng)方案，但受大學(xué)教學(xué)資源相對稀缺及高等教育需求旺盛性限制，高等教育難以在現(xiàn)有高教資源條件下完成諸多要求拓展大學(xué)教學(xué)內(nèi)容的倡議。若想在有限的教學(xué)課時總量和現(xiàn)有教學(xué)設(shè)施設(shè)備條件的限制下拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將企業(yè)對員工的職業(yè)道德需求和技能需求納入高等教育系統(tǒng)內(nèi)，則需積極邀請企業(yè)參與教學(xué)過程，將企業(yè)崗位需求“嵌入”常規(guī)化教學(xué)進(jìn)程中，在確保正常教學(xué)秩序的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的職場生存能力。實(shí)施基于企業(yè)崗位需求的嵌入式課程教學(xué)改革，應(yīng)當(dāng)重視與專業(yè)對口企業(yè)展開良性互動，以培養(yǎng)學(xué)生正確的就業(yè)理念為指導(dǎo)來塑造其從業(yè)觀、擇業(yè)觀和職業(yè)價值觀，并以崗位道德培養(yǎng)為基礎(chǔ)展開企業(yè)所需崗位技能教學(xué)工作，培養(yǎng)出企業(yè)急需、職場競爭力強(qiáng)的高素質(zhì)人才。

二、“嵌入式”課程教學(xué)改革立足于企業(yè)崗位需求

（一）以企業(yè)崗位道德需求為基礎(chǔ)設(shè)計嵌入式課程教學(xué)改革

高等教育人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)指向是培養(yǎng)社會需要、能為社會創(chuàng)造更多價值的高素質(zhì)人才，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的前提是將社會需求與教學(xué)實(shí)踐密切結(jié)合。第一，具備端正的職業(yè)道德立場是企業(yè)對人才的基本崗位要求。企業(yè)對人才的需求內(nèi)容包含兩部分，一是外部招聘人才的價值觀與企業(yè)文化是否契合，二是其技能是否符合企業(yè)所需。其中，特定人才與特定企業(yè)在文化層面的吻合度直接決定企業(yè)新人能否在企業(yè)順暢地施展才華。若要提升二者在企業(yè)文化層面的契合度，必須強(qiáng)化以大學(xué)生職業(yè)道德教育為核心的價值觀教育。第二，若想實(shí)現(xiàn)企業(yè)需求與教學(xué)實(shí)踐的密切結(jié)合，必須先在職業(yè)道德教育領(lǐng)域端正學(xué)生的就業(yè)思想，為企業(yè)提供樂于為企業(yè)奉獻(xiàn)的高素質(zhì)人才。鑒于現(xiàn)實(shí)社會中企業(yè)對人才需求的具體要求的瑣碎性，高校不可能針對每一家企業(yè)的人才需求提供個性化高等教育培養(yǎng)服務(wù)。職業(yè)道德教育具有較高的職場普適性，具有較高職業(yè)道德修養(yǎng)的學(xué)生更易受企業(yè)歡迎，進(jìn)入企業(yè)后在愛崗敬業(yè)思想指導(dǎo)下學(xué)習(xí)企業(yè)文化和企業(yè)專用技能的積極性和能動性更強(qiáng)。第三，實(shí)施大學(xué)生職業(yè)道德教育可提升大學(xué)生應(yīng)對就職后的諸多矛盾。大學(xué)教育不可能做到面面俱到，按照規(guī)范化流程培養(yǎng)出來的大學(xué)生在進(jìn)入工作崗位后，會面臨工資待遇與期望收入之間的矛盾，個人技能與企業(yè)需求的矛盾，個人興趣與工作安排的矛盾等問題。若能通過職業(yè)道德教育來培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀、道德觀并做到準(zhǔn)確自我定位，則可有效緩解學(xué)生與企業(yè)在基本價值觀方面的沖突，提升其融入企業(yè)文化氛圍的速度。第四，實(shí)施大學(xué)生職業(yè)道德教育可幫助大學(xué)生在企業(yè)中發(fā)揮特長，建功立業(yè)。通過職業(yè)道德教育可以培養(yǎng)學(xué)生的正確從業(yè)觀，端正從事特定崗位的職業(yè)操守和工作態(tài)度，做到愛崗敬業(yè)，借助企業(yè)提供的平臺實(shí)現(xiàn)個人的人生價值。

（二）以企業(yè)崗位技能需求為導(dǎo)向開發(fā)嵌入式課程教學(xué)新方法

特定專業(yè)的高等教育課程設(shè)計應(yīng)當(dāng)積極邀請當(dāng)?shù)仄髽I(yè)權(quán)威人士從實(shí)業(yè)界的視角對既有課程發(fā)表意見，尊重專業(yè)人士對專業(yè)設(shè)置與課程開展方面的建議，并藉此修訂符合企業(yè)崗位需求的教學(xué)計劃，以培養(yǎng)符合社會實(shí)業(yè)界需求的新型人才。首先，以企業(yè)崗位技能需求為導(dǎo)向開發(fā)嵌入式課程教學(xué)是由教育與經(jīng)濟(jì)的基本關(guān)系所決定。若教育符合經(jīng)濟(jì)需求則會推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展，經(jīng)濟(jì)進(jìn)步則會反哺教育事業(yè)；若教育與經(jīng)濟(jì)需求相脫節(jié)，教育則會阻礙經(jīng)濟(jì)發(fā)展，其自身也將陷入停滯。因此課程改革必須基于經(jīng)濟(jì)社會中企業(yè)對人才的實(shí)際需求來展開，達(dá)到課改服務(wù)社會，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的目標(biāo)。其次，以企業(yè)崗位技能需求為導(dǎo)向開發(fā)嵌入式課程教學(xué)必須與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)需求相結(jié)合。各地高校主要服務(wù)本地經(jīng)濟(jì)，本地企業(yè)則為高校學(xué)子的實(shí)訓(xùn)、就業(yè)提供諸多幫助，二者應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合，互補(bǔ)余缺。第三，要在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的大前提下實(shí)施以企業(yè)崗位技能需求為導(dǎo)向的嵌入式課程教學(xué)。眾多地方高校的專業(yè)設(shè)置與專業(yè)教學(xué)計劃安排與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展相脫節(jié)，使得地方高校無法培養(yǎng)地方經(jīng)濟(jì)急需的各類人才，而高校管理者根據(jù)封閉式拍腦袋決策而設(shè)立的專業(yè)所培養(yǎng)的畢業(yè)生卻得不到市場認(rèn)可，表現(xiàn)為就業(yè)率低及招生難，將學(xué)校推入困境。只有立足服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展大方向并積極參考企業(yè)對專業(yè)建設(shè)的意見來制訂課程改革方案，方可改善高校畢業(yè)生素質(zhì)以提升其就業(yè)率。

三、完善“嵌入式”課程教學(xué)改革的路徑與對策

（一）基于校企合作實(shí)施嵌入式課程教學(xué)改革

嵌入式課程教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是企業(yè)崗位需求，將企業(yè)引入教學(xué)課堂自然是嵌入式課程教學(xué)改革的應(yīng)有之義。校企之間圍繞嵌入式課程教學(xué)改革的合作可以從以下方面展開：首先，學(xué)校管理者可與對口企業(yè)簽訂校企互動合作協(xié)定，通過建立校外實(shí)訓(xùn)基地，校企聯(lián)辦特色專業(yè)等方式將教學(xué)課堂延展到社會領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與教育的結(jié)合。校企互動合作中的企業(yè)一方主要負(fù)責(zé)提供兩方面資源支持：一是企業(yè)承擔(dān)實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)施與設(shè)備以及實(shí)訓(xùn)所需原材料、輔料、能源等資源耗費(fèi)成本。二是企業(yè)承擔(dān)資深骨干員工與合格管理者進(jìn)駐學(xué)校授課的人力資源成本。高校教師也可進(jìn)駐企業(yè)做員工培訓(xùn)以配合企業(yè)的學(xué)習(xí)型組織建設(shè)，持續(xù)提升員工素質(zhì)。校企互動合作可使學(xué)生獲得企業(yè)崗位技能訓(xùn)練機(jī)會，更好把握企業(yè)崗位需求特點(diǎn)，并藉此調(diào)整理論學(xué)習(xí)與企業(yè)需求的偏差以提升其就業(yè)后的崗位適應(yīng)能力。校方也可緩解實(shí)訓(xùn)場地及實(shí)訓(xùn)材料費(fèi)用緊張的局面，同時為企業(yè)提供其所需人才。其次，學(xué)校管理者可與對口企業(yè)簽訂人才供需合同，將校企合作拓展至新生入學(xué)伊始。校企人才供需合作可做到三個合拍：一是學(xué)校招生與企業(yè)招聘的合拍；二是學(xué)校教學(xué)與企業(yè)經(jīng)營的合拍；三是學(xué)生實(shí)訓(xùn)與就業(yè)的合拍。而在整個合作期間，學(xué)生從入學(xué)報到起即具備學(xué)校學(xué)生與企業(yè)學(xué)員的雙重身份，按照學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合制定的教學(xué)方案接受學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，確保所學(xué)知識與企業(yè)需求密切結(jié)合。校企合作方式應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)企業(yè)對畢業(yè)生的再考核問題，考核合格后方可上崗就業(yè)，而不可將畢業(yè)與就業(yè)簡單掛鉤，否則將降低學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的求知壓力，影響其學(xué)習(xí)效能。

（二）創(chuàng)新嵌入式課程教學(xué)改革的施教方法

嵌入式課程教學(xué)改革更多地立足企業(yè)視角，偏重于以傳播企業(yè)所需知識為內(nèi)容，以培養(yǎng)可為社會進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)發(fā)展作貢獻(xiàn)的實(shí)戰(zhàn)型人才為目標(biāo)。這就要求任課教師以企業(yè)需求為導(dǎo)向積極開發(fā)嵌入式課程教學(xué)新方法，將理論知識學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)踐技能培養(yǎng)無縫結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)踐技能培訓(xùn)比重，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和企業(yè)經(jīng)營的統(tǒng)一。首先，任課教師需要結(jié)合企業(yè)需求深入改造現(xiàn)有課堂教學(xué)內(nèi)容組織方式，積極調(diào)整教學(xué)計劃，適當(dāng)縮減在偏重理論陳述的教學(xué)內(nèi)容方面的課堂時間投入，轉(zhuǎn)而將理論教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動企業(yè)案例教學(xué)，用案例驅(qū)動的方式來強(qiáng)化學(xué)生對理論教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握。此舉并非主張任課教師不講理論，而是轉(zhuǎn)變理論教學(xué)內(nèi)容的授課方式，用學(xué)生喜聞樂見的案例教學(xué)方式陳述理論教學(xué)內(nèi)容，有助于提升教學(xué)效率。其次，校方教務(wù)部門應(yīng)當(dāng)變革教學(xué)計劃中關(guān)于理論課與實(shí)訓(xùn)課安排的方式與手段，通過穿插式實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法將其與理論課教學(xué)進(jìn)程密切結(jié)合起來。傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)安排中一般是集中開展實(shí)訓(xùn)課程，或單列為一門課程，或在一個學(xué)期選擇若干周作為實(shí)訓(xùn)周，這樣的安排在時間軸線上分割了理論課程教學(xué)與實(shí)踐課程訓(xùn)練，使得學(xué)生無法及時通過實(shí)訓(xùn)課程來檢驗(yàn)所學(xué)理論，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和任課教師的教學(xué)效能。穿插式實(shí)訓(xùn)教學(xué)指將實(shí)訓(xùn)與理論教學(xué)在課堂層面相融合，將講授理論與隨后開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)的時間安排在一節(jié)課或連續(xù)幾節(jié)課內(nèi)，從而協(xié)助學(xué)生構(gòu)建理論與實(shí)踐的緊密對接知識架構(gòu)，提升教學(xué)效能。

（三）強(qiáng)化師資建設(shè)，以支撐嵌入式課程教學(xué)改革

嵌入式課程教學(xué)改革的成敗關(guān)鍵在于師資隊(duì)伍建設(shè)，而當(dāng)前高等教育機(jī)構(gòu)的普遍問題是缺乏高素質(zhì)的專業(yè)課和實(shí)訓(xùn)課指導(dǎo)教師。多數(shù)高校任課教師多來自高校碩博畢業(yè)并直接進(jìn)入任課教師崗位，缺乏企業(yè)生產(chǎn)一線工作經(jīng)驗(yàn)，缺少對企業(yè)實(shí)際工作崗位需求的貼切把握，因此在教學(xué)實(shí)踐中難以貫徹企業(yè)對崗位需求的鮮活案例與理念。為培養(yǎng)能適應(yīng)企業(yè)人才需求并具備較強(qiáng)生產(chǎn)經(jīng)營實(shí)戰(zhàn)能力的教學(xué)能手，當(dāng)前的教務(wù)管理模式應(yīng)當(dāng)從引導(dǎo)教師做好教學(xué)工作單方面工作向積極激勵教師掌握多項(xiàng)技能，做好一專多能轉(zhuǎn)變，同時向具有高校教師技能和所任專業(yè)技能的方向轉(zhuǎn)變。為打造出一支高素質(zhì)的可實(shí)施嵌入式課程的教師隊(duì)伍應(yīng)當(dāng)做好如下工作：首先，校方教務(wù)部門應(yīng)當(dāng)積極對任課教師展開道德文化、知識和技能等方面的培訓(xùn)，強(qiáng)化各級教師對職業(yè)道德修養(yǎng)的理解和認(rèn)知，增強(qiáng)對企業(yè)用人理念的思考和把握。具體的培訓(xùn)方法應(yīng)當(dāng)不拘泥于形式，可以通過自學(xué)體會，聘請企業(yè)人士開設(shè)專家講座，以教研室為單位開設(shè)面向企業(yè)的教研活動，組織任課教師去企業(yè)中參觀、學(xué)習(xí)、研討等多種方式來積極為任課教師更新知識和補(bǔ)充企業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。其次，學(xué)校人事部門應(yīng)當(dāng)變革對任課教師的績效考核方法，引入目標(biāo)導(dǎo)向的績效考核理念，將傳統(tǒng)以教學(xué)和科研為軸心的過程型績效考核體系拓展到以人才培養(yǎng)效果為目的的目標(biāo)型績效考核上來。學(xué)校的首要任務(wù)是通過教書以實(shí)現(xiàn)育人的目標(biāo)，衡量學(xué)校畢業(yè)生質(zhì)量的恰當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)是企業(yè)對該畢業(yè)生的認(rèn)可及該生為社會創(chuàng)造的價值，而對這類企業(yè)認(rèn)可與社會價值的測度是傳統(tǒng)過程型考核無法實(shí)現(xiàn)的。因此學(xué)校人事部門需提出對任課教師的目標(biāo)導(dǎo)向型考核方案，并推動教務(wù)部門對任課教師的教學(xué)過程考核項(xiàng)目的變革，鼓勵教師結(jié)合企業(yè)崗位需求創(chuàng)新課堂教學(xué)方式。

[參考文獻(xiàn)]

[1]崔玉平.基于崗位需求的職業(yè)道德教育[J].教育與職業(yè)，2011（35）.

篇9

關(guān)鍵詞：教學(xué)；心理環(huán)境；新課程；管理

心理環(huán)境是管理心理學(xué)的特有概念，它是指對人的心理發(fā)揮著實(shí)際影響的整個生活環(huán)境。在學(xué)校教學(xué)過程中，對師生教和學(xué)的活動直接產(chǎn)生心理影響的那些共同的環(huán)境因素，我們將其稱之為教學(xué)的心理環(huán)境。當(dāng)前，在實(shí)施新課程改革中，我們不僅要在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上大膽革新，而且還應(yīng)從管理心理學(xué)的角度進(jìn)行探討，以求進(jìn)一步優(yōu)化新課改的教學(xué)心理環(huán)境，促進(jìn)新課程目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)。

一

反思現(xiàn)行的中小學(xué)教學(xué)，應(yīng)該說我們還沒有徹底從“片面追求升學(xué)率”的怪圈中解脫出來。其原因固然是多方面的，但從管理心理學(xué)的層面上來講，則是由于缺乏良好的心理環(huán)境所造成。多少年來，“分?jǐn)?shù)第一”、“升學(xué)唯一”已成了一股強(qiáng)大的社會輿論壓力。而我們的學(xué)校教學(xué)在社會壓力的逼迫下，常常把這種外部的壓力轉(zhuǎn)嫁到教育對象中去，乃至于學(xué)校教學(xué)也形成了令人壓抑不安的心理氛圍。學(xué)生們進(jìn)入學(xué)校如同進(jìn)了“壓力鍋”，他們接受的是封閉式的教育、強(qiáng)迫式的管理、填鴨式的灌輸、超負(fù)荷的作業(yè)、連續(xù)不斷的考試，使得學(xué)生們在“書山題海”中痛苦地跋涉。尤其是那些大量的所謂差生，在教師偏激、厭棄和不公正的待遇下，常遭白眼、冷遇，他們視學(xué)習(xí)為畏途，普遍存有“失敗者”的心態(tài)。很多學(xué)生由于情緒壓抑，因而形成抑郁、猜疑、妒忌、對立等病態(tài)心理。

在錯誤教學(xué)思想和片面的人才觀、學(xué)生觀和質(zhì)量觀指導(dǎo)下，很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)至今仍在以各種形式向教師層層下達(dá)“升學(xué)指標(biāo)”，并以考分和升學(xué)率作為獎懲的“硬件”。在教學(xué)管理上，只抓重點(diǎn)，忽視一般；只抓尖子，放棄差生；只抓統(tǒng)考科目，輕視其他學(xué)科，加之應(yīng)試中猜題、押題、作弊，搞升學(xué)率排名次評比，對“片面追求升學(xué)率”現(xiàn)象更是起著推波助瀾作用。在這種“考分大戰(zhàn)”和升學(xué)率競爭中，教師之間，學(xué)校之間，教學(xué)信息相互封鎖，工作中互相排斥，缺乏一種真正的團(tuán)隊(duì)合作氣氛。而那些富有個性、有抱負(fù)的教師，教學(xué)心境總是不佳，他們的創(chuàng)造才能難以得到充分的施展，教學(xué)改革、教學(xué)研究總是擺脫不了傳統(tǒng)模式的束縛。

上述現(xiàn)象表明重視和加強(qiáng)教學(xué)心理環(huán)境的創(chuàng)建與管理，對我們進(jìn)行新課改該是多么必要。

過去，我國教育界一些學(xué)者對這一問題的研究和討論已有所涉及。如，有人提出情境教學(xué)問題、課堂教學(xué)氛圍的營造等等，但筆者認(rèn)為，這些問題的研究僅局限于課堂教學(xué)這一范圍內(nèi)，并不是教學(xué)心理環(huán)境的全部內(nèi)容。因此，從更廣闊的視野討論教學(xué)心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與管理，不僅有重要的實(shí)踐意義，也具有一定的理論價值。

二

要創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)心理環(huán)境并對其實(shí)施有效管理，就應(yīng)該對它的構(gòu)成要素進(jìn)行分析研究，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)調(diào)節(jié)和控制。

優(yōu)化教學(xué)心理環(huán)境必須從影響師生教和學(xué)的活動的那些共同因素進(jìn)行綜合考慮，在管理中要做好以下八個方面的工作：

(一)端正教學(xué)思想

教學(xué)思想是人們對教學(xué)的認(rèn)識和看法。教學(xué)思想正確與否，直接制約著心理環(huán)境的性質(zhì)和方向，左右著師生教學(xué)的心理過程。因此，在實(shí)施新一輪課程改革中，我們必須把端正教學(xué)思想作為優(yōu)化教學(xué)心理環(huán)境的首要任務(wù)。在日常教學(xué)活動中，要認(rèn)真貫徹落實(shí)教育方針和新課程實(shí)施綱要，并通過各種輿論宣傳，使全校上下逐步擺脫“升學(xué)唯一”“分?jǐn)?shù)第一”的心理行為定勢，確立“一切為了學(xué)生的全面發(fā)展”這一教學(xué)觀、學(xué)生觀和質(zhì)量觀。在教學(xué)過程中，要始終堅(jiān)持全面教學(xué)、全過程教學(xué)和全因素教學(xué)的質(zhì)量管理，擺正教書與育人、教學(xué)與發(fā)展、主導(dǎo)與主體、課內(nèi)與課外、統(tǒng)一要求與因材施教等各種關(guān)系。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要從素質(zhì)教育的根本目標(biāo)出發(fā)，站在時代的高度和人才發(fā)展的戰(zhàn)略高度思考問題，只有這樣，才能以改革家的膽略和勇氣同一切陳腐教學(xué)思想決裂，從根本上凈化教學(xué)的心理環(huán)境。

(二)健全教學(xué)目標(biāo)體系

動機(jī)理論指出，需要只有指向一個客體目標(biāo)的時候，才能成為實(shí)在的動機(jī)而推動行為。新課程教學(xué)目標(biāo)和學(xué)校教學(xué)的總體目標(biāo)是國家、學(xué)校集體和個體需要的統(tǒng)一，更具有吸引力，它是創(chuàng)建心理環(huán)境的重要因素。尤其是當(dāng)學(xué)校中大多數(shù)師生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)努力拼搏時，這種目標(biāo)的吸引力就顯得更為強(qiáng)烈。因此，在創(chuàng)建教學(xué)心理環(huán)境中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)通過建立教學(xué)目標(biāo)體系來調(diào)節(jié)，控制師生的心理傾向和行為傾向，鼓勵師生參與教學(xué)目標(biāo)的制定，吸引他們對教學(xué)愿景的認(rèn)同。此外，圍繞教學(xué)目標(biāo)，還應(yīng)建立健全有效的教學(xué)指揮系統(tǒng)，把握教學(xué)的動態(tài)和發(fā)展變化的原因，不斷調(diào)整，及時決策，保證教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到位。

(三)豐富教學(xué)內(nèi)容和開展教學(xué)活動

教學(xué)思想和教學(xué)目標(biāo)作為教學(xué)的心理環(huán)境，它們最終總是要通過教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動體現(xiàn)出來。如果教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)活動貧乏，那么師生必然會精神疲憊，心理郁悶，教學(xué)情緒不佳。因此，在教學(xué)心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與管理中，必須根據(jù)新課改的精神和課程內(nèi)容，開展教學(xué)活動，努力為師生提供良好的情緒場，讓師生能在輕松愉快的心境下更好地完成教學(xué)任務(wù)。

在新課程改革中，我們必須嚴(yán)格按國家下達(dá)的新課程方案開齊開足各類課程，努力把必修課、選修課、綜合實(shí)踐活動和校本課程兼顧起來。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上，應(yīng)把著眼點(diǎn)放在促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)上，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)師生之間、生生之間的互動與交流，激發(fā)并滿足全體學(xué)生的求知欲，讓他們在輕松自如而饒有興趣的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到探索與成功的歡樂。在教學(xué)活動的安排中，要把課堂教學(xué)與個別教學(xué)、小組教學(xué)結(jié)合起來，開展豐富多彩的課外實(shí)踐活動，如現(xiàn)場教學(xué)、社會調(diào)查、科普講座、舉辦讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)等。總之，只有對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動進(jìn)行整體設(shè)計，才能創(chuàng)造輕松愉快的教學(xué)環(huán)境、多彩自主的活動環(huán)境，而這樣的心理環(huán)境，正是教學(xué)目標(biāo)的重要追求。

(四)強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理

教學(xué)常規(guī)是指正常狀態(tài)下教學(xué)的規(guī)章制度、慣例程序和行為規(guī)范。當(dāng)教學(xué)常規(guī)有利于教學(xué)活動的開展、并且為大多數(shù)人共同實(shí)踐形成習(xí)慣和風(fēng)氣時，它就具有群體壓力的意義。例如圍繞教學(xué)環(huán)節(jié)制定的“教學(xué)六認(rèn)真”，要求學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)范、課堂常規(guī)等，如果這些規(guī)范要求已經(jīng)形成一種心理環(huán)境時，就會迫使那些違反常規(guī)的少數(shù)人不得不順從集體環(huán)境。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者一定要重視教學(xué)常規(guī)的制定，做到切實(shí)可行，具有操作性和可檢性。貫徹各類教學(xué)常規(guī)一定要在嚴(yán)、細(xì)、實(shí)上下工夫，經(jīng)常依據(jù)常規(guī)要求檢查指導(dǎo)師生的教學(xué)工作，并通過這一途徑來達(dá)到影響師生心理的目的，使之成為集體輿論的基礎(chǔ)。

(五)建立和諧的教學(xué)人際關(guān)系

重視教學(xué)中的人際關(guān)系，是當(dāng)代國際教改的兩大潮流之一。教學(xué)中的各種人際關(guān)系直接影響著師生教學(xué)的態(tài)度、情緒和行為反映，它是心理環(huán)境中最敏感最具有影響力的典型因素。因此，建立良好的人際關(guān)系，創(chuàng)造嚴(yán)格要求與寬容和諧相結(jié)合的客觀環(huán)境，是構(gòu)建教學(xué)心理環(huán)境的重要前提，也是獲得教學(xué)成功的關(guān)鍵。

教學(xué)中要改變領(lǐng)導(dǎo)方式，既要面向教學(xué)工作，又要面向人際關(guān)系。領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)當(dāng)關(guān)心師生，尊重教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，經(jīng)常深入教學(xué)第一線，心平氣和、一視同仁地和師生商討教學(xué)中的問題，及時幫助他們解決教學(xué)中的各種困難和障礙。交往中領(lǐng)導(dǎo)者與師生應(yīng)保持在同一水平上的心理接觸，要表現(xiàn)出熱情、坦率、寬容和涵養(yǎng)自制，努力做到與師生心理溝通、心理相容和心理平衡。這一點(diǎn)正如蘇霍姆林斯基總結(jié)的那樣，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行個別的、親切的、友好的和推心置腹的交談，由此而產(chǎn)生的良好人際關(guān)系則會使人增添無窮的力量，這種經(jīng)常性的關(guān)注比集中檢查更能提高教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)心理互動的原則，教師應(yīng)處理好與領(lǐng)導(dǎo)、與學(xué)生的關(guān)系，還應(yīng)處理好師生之間、學(xué)校與學(xué)生家長之間的關(guān)系，通過人際之間這種積極的相互作用，加強(qiáng)集體交往，努力形成團(tuán)結(jié)和諧的教學(xué)集體和師生合作的教學(xué)氛圍。

(六)抓好教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)

教風(fēng)和學(xué)風(fēng)是一種帶有個性特色的教育心理環(huán)境，它具有深刻的強(qiáng)制性和感染力。良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，對那些不符合教學(xué)要求的心理和行為，更是一種無形的壓力，強(qiáng)制個體與集體的風(fēng)氣相適應(yīng)，這就是個體對集體或者群體的從眾行為。如果個體不采取從眾行為與集體風(fēng)氣保持一致，那么他就難以在集體環(huán)境中很好地工作和學(xué)習(xí)了。

在教風(fēng)建設(shè)中，我們應(yīng)提倡嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真之風(fēng)，教學(xué)民主之風(fēng)，同時還應(yīng)重視教師的儀表教態(tài)問題，這是組成教風(fēng)的重要內(nèi)容之一。它不僅對學(xué)生的道德品質(zhì)起著潛移默化的影響，而且對課堂教學(xué)氣氛乃至整個教學(xué)活動都有著巨大的感染力。

在學(xué)風(fēng)建設(shè)中，尤其要重視班集體學(xué)習(xí)氣氛的建立。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)依據(jù)一定的教學(xué)目的、內(nèi)容以及班級學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用教師自己的人格、形象及語言等手段來調(diào)節(jié)和控制各種教育影響因素，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成。

(七)營造教學(xué)科研氛圍

教學(xué)科研是推動新課程改革、保證教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升并向縱深推進(jìn)的根本動力，它是創(chuàng)設(shè)教學(xué)心理環(huán)境不可忽視的因素之一。為此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)經(jīng)常進(jìn)行高成就的思想發(fā)動，幫助教師創(chuàng)造條件，帶領(lǐng)教師投入到教改實(shí)驗(yàn)中去，鼓勵教師參加業(yè)務(wù)進(jìn)修和學(xué)術(shù)交流活動，及時把教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上升到理論層面進(jìn)行深入研究。在學(xué)校科研管理中，要倡導(dǎo)學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)爭鳴，努力創(chuàng)造寬松民主的學(xué)術(shù)研究氛圍。

(八)正確運(yùn)用教學(xué)評價

教學(xué)評價是領(lǐng)導(dǎo)者對來自師生或者教師對來自學(xué)生的信息反饋，它對教和學(xué)的活動具有激勵或抑制的作用。社會心理學(xué)研究也表明，主體的心理行為往往會受到社會評價的制約。教學(xué)評價如能得到正確的運(yùn)用，將會有助于形成積極健康的心理環(huán)境，促進(jìn)師生教學(xué)情緒的穩(wěn)定，激發(fā)自尊與自信，不斷追求新的目標(biāo)。如果教學(xué)評價不當(dāng)，過于苛求或者過多地使用反面評價，則會引起師生失意心理，甚至?xí)霈F(xiàn)過敏性焦慮、冷漠、敵對等情緒反應(yīng)。在運(yùn)用教學(xué)評價時，我們應(yīng)圍繞新課改提出的三維目標(biāo)，從評價的心理效應(yīng)出發(fā)，堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)化、公開化和多樣化的原則，堅(jiān)持以正面評價為主，做到客觀公正，獎懲結(jié)合。

上述因素主要來自學(xué)校管理的內(nèi)部，但是，也不能忽視影響教學(xué)心理環(huán)境的外部因素，尤其是家庭教育和整個社會大環(huán)境的影響。在建設(shè)教學(xué)心理環(huán)境中，我們應(yīng)堅(jiān)持系統(tǒng)的觀念，全面分析，綜合治理，保證教學(xué)心理環(huán)境在整體上健康良好，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對教學(xué)的優(yōu)化管理。

參考文獻(xiàn)：

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工作計劃大體分為標(biāo)題、正文、結(jié)尾三部分。

（1）標(biāo)題。由單位名稱、適用時期、內(nèi)容和文種構(gòu)成。

（2）正文。由前言和計劃事項(xiàng)構(gòu)成。

1）計劃的前言，要簡明扼要說明制定計劃的目的或依據(jù)，提出工作的總?cè)蝿?wù)或總目標(biāo)。前言常用“為此，今年（或某一時期）要抓好以下幾項(xiàng)工作”作結(jié)，并領(lǐng)起下述的計劃事項(xiàng)。

2）計劃事項(xiàng)，是總的計劃下面的各個分計劃項(xiàng)目。這部分一般要分項(xiàng)來寫，有時，大的項(xiàng)目下有小的項(xiàng)目，大的項(xiàng)目是一個大的方面要做的工作，小的項(xiàng)目是在大的方面要做的每一項(xiàng)工作。

招生計劃書（一）

一、招生定位策劃。招生定位策劃主要包括：定位生源地和目標(biāo)群體。本校招生目標(biāo)群包括外出打工返鄉(xiāng)人員、退伍軍人、小初高中畢業(yè)生、在家待業(yè)人員、在崗培訓(xùn)等，其中初高中畢業(yè)生、在家待業(yè)、在崗培訓(xùn)人員約占總生源的絕大部分。

二、招生渠道策劃

招生工作有多種渠道，尤其是當(dāng)代，已經(jīng)進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時代，招生渠道正在呈立體化發(fā)展的趨勢。招生渠道在招生中占有非常重要的地位。一方面，招生渠道要多；另一方面，招生渠道要不斷創(chuàng)新，要善于有所突破。具體措施如下：

學(xué)校的老生帶新生，學(xué)校全體教職工身兼招生人員，利用各種網(wǎng)絡(luò)人脈，挖掘?qū)W生。

聘請招生人員，往各主要生源地派駐招生機(jī)構(gòu)、招生代表。

參加各級各類招生咨詢會、展覽會、進(jìn)行宣傳、推銷。

到生源地學(xué)校開展各種聯(lián)誼活動，進(jìn)行公關(guān)。

新聞媒體宣傳，樹立形象。

各種實(shí)物廣告、宣傳單等。

網(wǎng)絡(luò)招生，在西安及周邊城市各主要網(wǎng)站和論壇上招生信息。

三、招生廣告策劃

有計劃地通過媒體向招生目標(biāo)群傳遞有關(guān)本校、專業(yè)招生數(shù)量、規(guī)格要求、學(xué)校優(yōu)勢、特色等信息。如：北方教學(xué)體系三分理論七分實(shí)踐，北方就業(yè)百分百推薦工作，北方管理半軍事化教學(xué)、封閉式管理等等。以介紹、說服、提醒為目標(biāo)，起到喚起目標(biāo)群體的注意、引起興趣、導(dǎo)致行動等作用。好的招生廣告應(yīng)該真實(shí)性強(qiáng)，信息量大而簡約，針對性強(qiáng)，符合消費(fèi)心理。從兩個方面做好廣告宣傳：

1、硬件廣告：通過報紙、雜志、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、宣傳單、戶外廣告牌、車體廣告、展覽會、公益性社會活動等。學(xué)校也可以自行設(shè)計組織一些恰當(dāng)?shù)幕顒踊騻鞑バ怨ぞ邅肀拘Ｕ猩畔ⅰ＃ㄈ纾豪蠋煹綄W(xué)生家中和學(xué)生家長進(jìn)行交流溝通并傳播學(xué)校信息，學(xué)校組織學(xué)生開展一些社會公益活動，長期性的一個掃街活動等。）

2、軟件廣告：要革命，先得造輿論。口碑效應(yīng)是最好的廣告，它對目標(biāo)公眾的滲透力有著極其重要的作用。要獲得良好的口碑效應(yīng)需要自覺維護(hù)學(xué)校形象，提高教學(xué)質(zhì)量和教師及領(lǐng)導(dǎo)的魅力。商場如戰(zhàn)場，一個好的輿論氛圍往往可以贏得一場戰(zhàn)爭的勝利。

四、電話預(yù)約，邀請

電話預(yù)約的目的：

1、是了解學(xué)員學(xué)習(xí)需求的最快途徑。

2、引起學(xué)員和你面談的興趣。

3、爭取面談的機(jī)會。

4、了解學(xué)員的需求（學(xué)習(xí)興趣）

5、理解不同類型的客戶（經(jīng)濟(jì)狀況）

注：電話咨詢中應(yīng)語言得體，現(xiàn)在同行業(yè)競爭很激烈，你無論做什么，肯定都有同行，不要把自己故意夸大，貶低你的競爭對手，競爭對手不錯，可是我們比他們更好才可以。還有就是學(xué)員對課程的價格、服務(wù)也很在意，在剛開始接觸學(xué)員時要給對方留下實(shí)在、可靠的感覺，能把很多專業(yè)知識用自己的話表述出來，增強(qiáng)學(xué)員對你的信任。自己要多學(xué)知識，尤其是自己所做的學(xué)校一定要詳細(xì)的了解。不能讓學(xué)生難住自己。要對自己自信，對學(xué)校、對課程自信.

五、培訓(xùn)承諾

如學(xué)習(xí)期滿后，尚不能獨(dú)立維修者，可免費(fèi)再學(xué)，直到學(xué)會為止。

本學(xué)校可與學(xué)員簽定《入學(xué)協(xié)議》、《就業(yè)保證協(xié)議》，保證為每位學(xué)員安排工作，成績優(yōu)異者可留用本公司就業(yè)。

學(xué)員創(chuàng)業(yè)開店，學(xué)校與龜博士合作有利于為學(xué)員提供優(yōu)惠的新款產(chǎn)品、維修技術(shù)的支持服務(wù)。

本公司可以為學(xué)員，全程提供長期的維修技術(shù)指導(dǎo)，為您做到后顧無憂！

六、制作一個學(xué)生信息的軟件系統(tǒng)。錄入所有咨詢學(xué)生的信息，設(shè)定免費(fèi)的試聽課，給學(xué)生發(fā)短信，打回訪。

七、授課老師一定要認(rèn)真，負(fù)責(zé)，有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。授課老師是學(xué)校的核心力量，一切的招生，都是靠老師的教研發(fā)力。授課老師不管是兼職還是專職，永遠(yuǎn)要用正直的老師。

以上的所有策劃宣傳活動都是建立在學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上的，都必須圍繞這個中心。教師優(yōu)良的業(yè)務(wù)素質(zhì)、先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施、人本化的學(xué)校管理模式、積極的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)及好的校長才是好學(xué)校的核心要素。任何方案都還是一個紙上談兵的書面材料，必須增強(qiáng)執(zhí)行力，切實(shí)執(zhí)行。

招生計劃書（二）

一、園況分析:

本園現(xiàn)有班級6個，托班、小班、中班各一個，大班兩個混齡班1個。托班現(xiàn)有人數(shù)9人，滿員人數(shù)15人；小班現(xiàn)有人數(shù)22人，滿員人數(shù)25人；中班現(xiàn)有人數(shù)23人，滿員人數(shù)25；大班每班現(xiàn)有人數(shù)16、17人，滿員人數(shù)25人.

二、預(yù)計招生人數(shù)

托班預(yù)計招生6人；小班預(yù)計招生3人；中班預(yù)計招生2人；大班預(yù)計招生17人；另外需新增一個托班，預(yù)計招收幼兒15人。托班、小班、中班、大班加新增班級共計招生人數(shù)43人。

三、招生措施

方式一：到超市、商場投放宣傳資料

方式二：聯(lián)合小區(qū)做活動

方式三：到商場小區(qū)設(shè)置招生點(diǎn)（張貼海報）

方式四：教師與家長之間手遞手的發(fā)放

方式五：進(jìn)行親子活動

方式六：夾報、書刊等

方式七：刊登廣告

方式八：網(wǎng)絡(luò)宣傳

方式九：利用節(jié)假日進(jìn)行幼兒的演出和外出活動

根據(jù)我園的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)分析入園的適宜人群，所以在投放點(diǎn)的選擇上要選擇稍大的超市和商場。

根據(jù)我園的現(xiàn)狀應(yīng)分析從就近的超市或者商場開始宣傳，逐步延伸到各班車線路周邊。

周邊超市分布：詳見附錄

具體措施：

1、鎖定目標(biāo)超市及商場，電話聯(lián)系可否放置宣傳材料。

2、到超市、商場和負(fù)責(zé)人或服務(wù)臺進(jìn)行溝通，商量合適方案及放置、發(fā)放辦法。

3、負(fù)責(zé)人跟蹤發(fā)放情況

結(jié)合節(jié)日聯(lián)合小區(qū)做活動，如母親節(jié)、父親節(jié)、兒童節(jié)、等節(jié)日。根據(jù)不同的節(jié)日組織不同的活動。

活動的基本形式：親子運(yùn)動會、親子手工制作等活動

具體措施：

1、了解周遍小區(qū)的分布圖，鎖定我們的目標(biāo)小區(qū)。

2、和小區(qū)的物業(yè)進(jìn)行聯(lián)系確定我們的活動方式。

3、提前向家長發(fā)放通知使其了解活動的大致內(nèi)容。

4、組織主持活動并進(jìn)行宣傳或者材料的發(fā)放。

小區(qū)分布圖：見附表

到商場、小區(qū)設(shè)置招生咨詢點(diǎn)

利用周六、日可以到幼兒園周邊小區(qū)、商場設(shè)置招生咨詢點(diǎn)，進(jìn)行和家長面對面的交流和解答，并登記留下咨詢家長的資料，以便日后聯(lián)系。在小區(qū)張貼海報以便達(dá)到長期的宣傳效果。

資料準(zhǔn)備：家長手冊、宣傳海報、咨詢登記表、紅幅

具體措施：

1、與小區(qū)物業(yè)進(jìn)行聯(lián)系，商議咨詢點(diǎn)的設(shè)置。

2、商議如何在小區(qū)的宣傳欄里張貼我們的海報。

教師與家長之間手遞手的發(fā)放

為了保證我們資料發(fā)放的目的性和有效性，我們可以進(jìn)行和家長的手遞手的發(fā)放。以便我們能和家長進(jìn)行面對面的交流。

具體措施：

1、選擇發(fā)放地點(diǎn)，可以選擇商場或者超市門口等人流較大的地方。

2、培訓(xùn)教師，統(tǒng)一招生口徑。

3、發(fā)放宣傳資料并向家長介紹我園特色。

4、有意者留下家長資料及電話，以便日后取得聯(lián)系。

5、統(tǒng)計整理家長資料

舉行親子活動

根據(jù)季節(jié)的不同組織不同的親子活動，如春秋季可以組織幼兒和家長的運(yùn)動會。可以在周六日開設(shè)親子班。

具體措施：

1、在海報的宣傳上除了日托班的宣傳再加上親子班的內(nèi)容。

2、做出親子班的教學(xué)計劃以及每次活動的流程步驟。

3、利用周六日請1歲—1.5歲的孩子和家長一起來園參加活動。

4、長期舉辦并記錄下家長的資料，為其幼兒的入園打下基礎(chǔ)。

宣傳資料的夾報、書刊等方法

對周邊的報亭進(jìn)行統(tǒng)計，選擇可用報亭。了解北京免費(fèi)雜志及其發(fā)放渠道。選擇我們可以放置、夾放的雜志或報紙。

1、向報廳主人了解，哪些雜志賣的比較快，并和其商議如何進(jìn)行夾報、雜志宣傳。

2、北京地鐵周刊是免費(fèi)雜志，和其負(fù)責(zé)人商議如何夾報發(fā)放。

3、向帶孩子的家長贈送書刊，內(nèi)夾宣傳材料。（手遞手發(fā)放）

刊登廣告

選擇合適的書刊或報紙等媒體進(jìn)行廣告的刊登。做廣告宣傳幅，選擇合適的地點(diǎn)做長期的廣告宣傳。

1、對部分報紙、書刊進(jìn)行關(guān)注以選擇適合我們的媒體進(jìn)行廣告。

2、和報社、廣告公司等進(jìn)行聯(lián)系選擇合適的廣告方式。

3、在路邊，小區(qū)等地點(diǎn)放置宣傳廣告做長期廣告宣傳。

4、了解各廣告媒體的價格以便我們進(jìn)行參考。

5、共同商議選擇廣告形式。

網(wǎng)絡(luò)宣傳

網(wǎng)絡(luò)是我們幼兒園的又一窗口，合理的利用網(wǎng)絡(luò)宣傳為我園增加效益。

1、網(wǎng)站的完善。

2、和其他網(wǎng)站進(jìn)行鏈接。

3、可以選擇網(wǎng)絡(luò)廣告。

4、了解網(wǎng)絡(luò)廣告的價格供我們參考。

利用節(jié)假日進(jìn)行演出和外出活動

利用兒童節(jié)、圣誕節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、教師節(jié)等一些節(jié)日進(jìn)行演出活動，并進(jìn)行幼兒園的宣傳活動。我們可以選擇春天，秋天等合適的季節(jié)，選擇一日帶幼兒外出，進(jìn)行踏青、采摘等活動。

1、在各大節(jié)日進(jìn)行演出，可以聯(lián)合社區(qū)等做活動。

2、春季可帶幼兒進(jìn)行踏青或者遠(yuǎn)足等活動。

3、秋季可以帶幼兒進(jìn)行采摘等活動。

4、帶幼兒外出參加表演、比賽等。

準(zhǔn)備：幼兒園大旗子、如有條件可以給幼兒穿上統(tǒng)一服裝，或小帽子。

幼兒園流動招生車

結(jié)合司機(jī)班和各班教師的討論總結(jié)出，現(xiàn)應(yīng)運(yùn)行招生流動車程序。

一、招生流動車的路線

每日沿著8條班車線路中的一條進(jìn)行宣傳，可在沿途小區(qū)進(jìn)行宣傳，設(shè)置固定招生宣傳地點(diǎn)。該線路結(jié)束后選擇另外一條線路進(jìn)行宣傳。

二、車身的裝飾

粘貼幼兒園的標(biāo)語及幼兒園的名稱，幼兒園的招生電話。

三、實(shí)施辦法

每天兩位老師跟招生車出去宣傳，攜帶宣傳資料，家長手冊等，選擇小區(qū)進(jìn)行宣傳，可以設(shè)置招生點(diǎn)并掛出條幅。詳細(xì)記錄咨詢家長的信息并存檔，以便及時取得聯(lián)系。