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【關鍵詞】提高 創新 意識

國家的興旺，民族的振興呼喚著素質教育，素質教育的核心是創新教育。從當今社會的發展和人才需求的角度來看，社會對人才評價標準發生了變化，不但要求知識淵博，而且要求具備創新意識、創新精神和創新能力；再從未來社會學的角度來看，創新教育既是人才培養的基礎，又是人才使用的需要，更是時展的必然。為適應社會的發展要求，我們的教育觀念、教育模式需要不斷的改革，我們提倡的創新教育，不但在教育的設備、手段、工具要更新，更重要的是教育觀念的更新。數學是基礎教育的主要內容，在數學教學中培養學生的創造思維，發展創造力是時代對我們教育提出的要求。培養學生的創新意識和創新能力要成為數學教學的一個重要目的和一條基本原則。那么如何在數學課堂上實施創新教育呢？

1.注重學生興味的培育，激起學生創新的動力

數學興味是一種最好的動力，是學生學習數學學問、培育學生停止創新認識的前提。興味的激起有著極大的推進作用，會使學生集中精神去獲取學問的同時，還能使學生努力地去停止發明性的活動，成為創新的動力要素。假如學生沒有興味，就沒有學習的熱情激活學生的主體認識，更談不上成為學習的主人，也就不會主動地去深化研討與創新，因而在教學理論中，教員就應該充沛準備。

1.1 營造氛圍，培育學生。

營造調和民主的課堂氛圍是上好數學課的根底。我們要充沛運用“親其師而信其道”的心理效應，在數學教學中把信任的眼光投向每位學生，把調和的笑容灑向全體學生，我們用酷愛與尊重學生的行為，去博得學生對教員的喜歡和信任，營造一種寬松調和、互相尊重的教學氣氛，這種氣氛將進一步增強教員與學生的感情交流，促進與學生的友誼，同時能給學生以心理上的平安感，使學消費生最佳的心理態勢，輕松高興地參與學習。

1.2 創設情境，激起學生興味。

教學理論證明，精心創設各種教學情境，可以激起學生的學習動機和獵奇心，培育學生的求知欲，引導學生構成良好的認識傾向。情境的創設，常常會使數學學問生活化。數學離不開生活，假如我們擅長從生活中發掘素材運用到教學中，常常會收到可喜的效果。

1.3 設置懸念，誘發學生興味。

在新課的講授過程中不時向學生提出疑問，不時使所講授的內容增加些神秘顏色，使學生的興味一直不衰，主動積極地考慮并答復教師提出的問題，從而得到稱心的收獲；使學生在學習過程中一直處于興奮狀態，并且對數學的千變萬化產生激烈的獵奇心，這就能促使學生主動地探尋新的學問，其實這就是經過學習來培育興味，然后又經過興味來促進學習、進步學習的一個階段。經過這樣的懸念設置，就能夠使學生充沛感遭到數學的無量魅力，從而主動熱情地學習數學。（問題的設計應順應學生的量力性，具有障礙性、探求性、應用性等特性。設疑的教學方式有地毯式、剝皮蛋式、搗竹節式、以錯糾錯式、以疑治疑式。）

1.4 體驗勝利，進步學生興味。

心理學研討標明：興味有賴于勝利。學習上，當學生克制了種種艱難、打破了一道道難關、獲取了某種學問時，心里就有一種勝利的喜悅，學習就會越有勁。否則，假如學生上課聽不懂，發問不會答，作業滿篇錯，學生完整在失敗中渡過，那么他對學習就會失去興味。因而，課堂教學要努力使學生嘗到學習勝利的甜頭。

2.創設民主氣氛，激起主體認識是關鍵

主體認識是指作為認識和理論活動主體的人關于本身的主置、主體才能和主體價值的一種盲目認識，是主體的自主性、能動性和發明性的觀念表現。學生主體認識的覺悟，意味著學生主動參與本身開展，以到達他們身心充沛、自在開展的開端。學生主體認識的強弱，在某種意義上決議著其對本人身心開展的自知、自主、自控的水平。主體認識愈強，學生參與本身開展、在學習活動中完成本人的實質力氣的盲目性就愈強。數學作為一門根底學科，主要是用來傳播和再現前人的研討，發現所積聚的科學成果。它不再具有首創性，加上其本身嚴謹的邏輯性和籠轉自統的理性，請求數學的發明教育必需創設一定情形和氣氛，引導、啟示學生模仿、探求原科學家的理論活動過程，召喚學習主體能動地參與聯想、判別、推理、綜合剖析、歸結等學習探求活動。因而，教員在教學中要發揚民主教學作風，創設調和、對等的教學氣氛，激活學生的主體認識，強化學生的自主肉體，這也就成為促成學生潛在的創新之火迸發異彩的必要先導，也是關鍵。

3.培育發散性思想，進步創新才能

3.1 轉化思想，鍛煉思想的聯想性。

聯想思想是一種表現想象力的思想，是發散思想的顯著標志。聯想思想的過程是由此及彼，由表及里。經過寬廣思想的鍛煉，學生的思想可到達一定廣度，而經過聯想思想的鍛煉，學生的思想可到達一定深度。平常可培育學生接近聯想、類比聯想、關系聯想、逆向聯想、橫向聯想等才能。

3.2 在“一題多解”“一題多變”中培育學生發散思想，加強學生思想的靈敏性。

一題多解在一定水平上能夠很好地吸收學生多角度察看、思想、聯想、概括并取得多種解題途徑，從而不時激起學生的思想浪花，使他們既開闊了視野，又培育了發散思想的靈敏性。在一題多變中開辟和開展學生發散思想，加強學生思想的寬廣性。

3.3 已知條件與所求結論的變卦法。

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【關鍵詞】創新意識　綜合素質　高職院校　公共教學

一、在高職院校公共課教學過程中培養創新意識和提高綜合素質的意義

1.社會發展的需要

人類偉大的科學家愛因斯坦說：想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉。說：“一個沒有創新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林。”這都證明了社會進步的源泉是知識的更新，而更新的源泉則是創新，隨著社會的進步，知識更新的速度加快，只靠知識的傳授很難促進社會的發展。培養學生的創新意識即時促進社會進步的不竭動力，也是改變學生被動接受地位，繼而更好地適應社會的內在要求。

2.高職教育的根本任務的需要

在高職院校中，培養高等技術性專門人才是根本任務；以適應社會需要為目標、以培養技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案，畢業生應具有基礎理論知識適度、技術應用能力強、知識面較寬、素質高等特點。我國提倡“人的全面發展教育”，也就是“德、智、體等全面發展”，素質教育是落實“全面發展”這一教育方針的一種教育模式或教育體系。

二、現階段高職院校公共課教學過程存在的問題和不足

1.教學以傳授知識為主，忽略對問題的發現能力和解決能力的培養

教育的核心是培養人才的創造思維和創新能力，而善于發現問題并提出問題是創新的前提。傳統的課堂教學以教師講為主，學生完全是被動的接受，教與學相互分離。師生互動較少，完全是“填鴨式”的教學，在這樣教學模式影響下，中國的學生不愿意提出問題，對老師的講授多數是聽后死記硬背。正反映了我國學生質疑意識薄弱、創新能力不足的缺陷，這樣的教學不利于學生創新能力的培養，究其根源，在于我們的教育方式過于陳舊，對學生的發現問題的能力重視不夠。這種教育方式培養出來的學生必然缺乏獨立思維能力、健全的心理素質和創新精神。

2.教師缺少對創新意識的重視

教師觀念的轉變是實施創新教育的前提和關鍵，教師缺少創新觀念就不可能培養出具有創新意識的學生。傳統的教育總是和中規中矩聯系在一起的，對于一些學生的標新立異的行為往往持否定態度，不能理解和鼓勵學生的創新行為，不能理解富有創新力的學生的新穎的、想象性的、與眾不同的思想和行為方式，客觀看待學生有時出現的離軌行為。

3.學校對創新意識的培養和綜合素質的提高缺乏重視

傳統的教育重視技能和專業理論知識的傳授，強調的是操作或者理論知識的掌握，這樣培養出來的是操作能手，更多的是這樣的學生也具有很強的動手能力，但是開創性不足，校領導，必須更新教育觀念。校領導要目光遠大、身先士卒，要不斷接受新觀念、新思想，敢于挑戰。要把握機遇，大膽帶領學生實施創新教育，充分調動師生的積極性、主動性和創造性。

三、在高職院校公共課教學過程中的培養創新意識和提高綜合素質的途徑

1.強化教師的創新意識，有意提高學生的綜合素質

美國哈佛大學前校長科南特曾經說過：“大學的榮譽不在于它的校舍和人數，而在于它一代又一代的教師質量，一個學校要站得住腳。教師一定要有特色。”對高職教育來說，培養和建立一支高素質、有特色、優結構的師資隊伍，更是發展的關鍵。由于教師在授課的過程中承擔著主導的作用，因此公共課的教學過程中，我們首先要求教師有意識地培養學生的創新意識。

2.在授課的過程中提倡學生的質疑精神，繼而培養創新意識

加強創新意識的培養，創新意識是人的素質綜合發展的最高表現。對高職學生而言，要樹立遠大理想，有崇高志向，繼承和發揚艱苦創業精神，增強社會責任感和使命感，刻苦學習科學文化知識，苦練實踐技能。

3.充分重視高等職業院校學生的個性，培養學生的創新意識，提高學生的綜合素質

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關鍵詞：初中信息技術；教育；創新

現如今，如何培養學生的創新能力，主要從學生根本出發。那么，一切從基礎做起是亙古不變的真理，而初中信息技術作為九年義務教育中的一門新興學科，教師又如何在教學中滲透創新這個理念呢？為此，筆者做了以下幾方面的努力。

一、從問題情境到學習興趣

興趣是人們學習、認識某種活動并樂在其中的最好良方，一旦學生對信息技術產生了興趣，他們就會開心地去接受，他們就會主動地學習！

信息技術是一門基于實踐的學科，那么，過多深奧的理論，只會失去了信息技術學習的真實意義，同時也失去了學生學習這門學科的興趣。為此，教師可以通過創設一些新穎有趣的問題情境，將學生引進學習的大門，加強他們對多媒體的認識與興趣。

例如，在學生剛剛接觸幻燈片的時候，我們可以通過演示實驗，一邊演示，一邊播放背景音樂的方法，讓學生感覺到信息技術與其他學科是不同的。教師也可以通過多媒體技術、超鏈接的方式來反復強調前后所學知識，激發學生對計算機的興趣，讓學生主動學習，培養其創新精神！

二、從開放性試題到創新意識

育人子女是一項特別重要的工作，所以教師在教育教學期間，要有意識地去指導學生，通過不斷地從發現問題到收集資料再到解決問題的過程來提高學生的創新意識。所以，教師應該根據初中信息技術的學科特點，通過開展豐富多彩的實踐活動、設計一些開放性的習題來引導學生積極思考，培養學生的創新意識。例如，在講述Excel表格中制作圖表那一章節的時候，正好遇上了禽流感，教師可以通過制作“中國國內禽流感疫情人數統計表”來讓學生觀察：

1.通過折線圖可以反映什么現狀？

2.通過柱狀圖可以反映疫情的什么情況？

3.在研究事物之間的關系時，我們應如何選擇適合的圖表分析？

通過這樣一個事例，不僅可以讓學生學到知識，更能激發學生的創新意識。在這個話題中，有的學生通過餅狀圖分析了我國疫情的分布情況，這就是創新意識的切入點！

參考文獻：

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關鍵詞：農牧區；中學；數學教師；創新能力

創新是一個國家發展的動力，是一個民族進步的靈魂，是教育事業向前發展的源泉。《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中也提出了“以培養學生的創新能力和實踐能力為重點，實施素質教育”的基礎教育改革目標。可見，我國十分重視培養學生的創新思維能力。需要強調的是，要想培養學生的創新意識和創新能力，教師是否具備創新思維能力起著舉足輕重的作用，尤其是在我國經濟比較落后的農牧區，各項基礎設施還不健全，很多中學數學教師的創新意識不強，直接影響到了農牧區中學數學教師的整體創新能力，同時會影響到農牧區中學生的創新思維意識。

一、創新思維能力的基本內涵

創新能力，又稱之為創造性思維能力，指根據一定的目的和任務，開展主動積極的創造性思維，對原有的知識和經驗進行重新加工綜合，創造新設想、新事物的能力。具有創造性思維的人能夠從多角度、多側面、多層次、多結構去尋求答案，既不受知識結構的限制，也不受傳統方法的束縛，思維路線是開放性、擴散性的。創造性思維具有廣闊性、深刻性、獨特性、批判性、敏捷性、靈活性等特點。增強農牧區中學數學教師的創新意識，提高農牧區中學數學教師的創新能力，是我國基礎教育改革發展的需要，是提高農牧區中學生整體素質的需求。

二、培養農牧區中學數學教師創新能力的策略

農牧區中學數學教師必須意識到培養創新意識和創新能力的重要意義，深刻地認識到提高自身創新能力的緊迫性，才能夠在教學設計、教學研究、學科研究中有意識地培養自身的創新思維能力，從而內化到自覺培養農牧區中學生創新思維中去。

1.在教學設計中培養農牧區中學數學教師的創新能力。教學設計往往蘊含著農牧區中學數學教師的大量的思維意識，在日常教學設計中培養農牧區中學數學教師的創新能力可以將創新意識內化到潛意識狀態。其一，要考慮知識的展示順序。展示順序不一定與教材中知識的編排順序相同，可以結合學生的實際情況重新組織教學內容。其二，創造性地運用教學模式。已有的教學模式名目繁多，如何根據不同的教學內容選擇不同的教學模式，如何改造或建立新的教學模式，如何制訂風格各異的教學策略等，都可以體現出一個教師的創新才能。其三，合理地選用教學媒體。CAI的課件制作直接與教師的創新意識和創新能力有關。有一定創新意識和創新能力的教師會制作出更新穎、更生動、更引人的課件。其四，教學評價的創新。可以在評價目標、評價指標體系、評價方法、評價工具等方面進行創新開拓。

2.在教學研究中培養農牧區中學數學教師的創新能力。首先，創新研究角度。同一個問題可以選取不同的角度去研究，即從不同的側面刻畫，從而給人以新的感受和啟迪。例如：對數學教學過程本質的研究，可以從哲學角度用認識論的觀點去闡述，也可以從心理學的角度去描述，還可以用其它的思想去作出解釋。其次，創新研究方法。一般來說，數學教育的研究方法總體上分為思辨式和實證型兩類。思辨式是一種理性探索，是借助于歷史文獻、參考文獻、實踐經驗和某些學科理論對教育現象進行歸納演繹，形成一些新觀點、新理論的研究方法。實證型則是以調查、測試、問卷、實驗等的方法為手段，去探索教育現象的規律或驗證理論和事實。因此，選擇合適的方法去研究某一課題，是一種創新；另一方面，對同一課題用多種不同的方法去研究，也是一種創新。最后，創新研究內容。中學數學教學內容必須溫故納新，因此選取的內容必須合乎數學教育的主流，既要考慮現實與未來社會的需要，又要考慮數學自身的科學結構以及數學的應用和教育價值，還要考慮學生的發展規律。如果沒有一定的創新意識，就很難取得突出的成績。

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關鍵詞：創新意識 創新力 創新體系

創新，作為一個社會、一個企業不斷進步的動力源泉，是當前引領我們這個時代的重要精神之一。實際上，整個理論界和優秀企業均認識到，企業的創新不僅僅取決于領導者個體，更多地依賴于企業職工創新意識與創新力的整體水平。因此，如何培養提升電力企業職工創新力，是當今亟需考慮的重要內容。對此，本研究基于某電力企業基層員工創新的相關措施和情況，對如何培養職工創新意識和提升其創新力進行深入的分析與研究。

一、創新意識與創新力相關研究評述

本研究涉及創新意識與創新力兩個概念。學術界對創新意識的認識較晚，且更多的被視為個體對創新的認識和態度。在總結國外研究成果的基礎上，國內很多學者也對創新意識提出的自己的見解。如李志認為創新意識包括3個方面，即需要與動機意識、手段意識、價值意識。相比于創新意識，創新力理論的路徑則要清晰許多，即從創新水平研究到創新類型研究；再從環境影響到主觀感知的研究。

可以看出，目前對于創新意識與創新力的界定比較豐富。但是，現有的研究涉及了太多復雜的特質，曲高和寡，使創新力和創新意識的評估難以簡單化。同時，現有研究中有關培養創新意識與創新力的對策與方案過于宏觀，實際中難以把握與利用，從而結合某電力企業實際對培養創新意識與創新力進行研究顯得尤為必要。對此，本研究在梳理現有文獻的基礎上，結合實際情況設計相關調查問卷進行計量分析，并根據分析結果，提出電力企業培養職工創新意識、提升其創新力的方案與對策。

二、概念模型構建與假設提出

本研究首先分析某電力企業的創新體系，并以此為切入點，構建本企業員工創新力與創新意識概念模型（如圖1所示）。

圖1 某電力企業職工的創新力與創新意識體系

從圖1中可以看到，創新行為并不是靜態或者一次性的活動，而是循環往復的動態的過程。對于電力企業來說，外部環境中除了市場的需求拉動，還有同業對標的創新壓力以及作為公用事業企業社會責任感的推動。這些外部環境的相關因素會作用于單位內部環境中的要素，其中主要包括組織創新氛圍、領導支持與組織創新條件。

在電力企業中，創新氛圍包括工區創新的傳統、對創新的重視程度、已經取得的創新成果等等。這種知覺會影響員工個體對創新的態度，進而影響員工的創新力和創新行為。領導支持是管理者對于職工創新行為的態度和對創新受挫的容忍程度。創新條件則是指除氛圍、領導支持等“軟”環境之外的“硬”環境，以電力企業為例，創新條件包括實驗場所、材料、設備等創新所需的資源，檢驗創新成果的機會，應用創新成果的場地等。創新條件越是優越，越能夠提高職工的創新積極性和動手能力，進而提高其創新能力。

與內部環境相對應的，是員工個體的先驗知識和所采用的交流渠道對創新力與創新意識的影響。個人特質指職工本身的稟賦特征，先驗知識是指職工通過自身學習與經驗總結而內化的知識儲備，交流渠道指職工從外界獲取知識、資源的路徑以及消化和吸收的能力。

通過上述分析可知，外部、內部和個人環境三者共同構成了創新體系，從而可以構建隨后分析的概念模型（如圖2所示）。

圖2 某電力企業職工創新力與創新意識概念模型

據此，可進一步提出本文研究假設：H1：創新氛圍、領導支持、個人創新特質、先驗知識、正式交流、非正式交流對職工創新意識有顯著正向作用；H2：先驗知識、正式交流、非正式交流、創新條件、創新意識對職工創新力有顯著正向作用。

三、問卷設計與數據分析

1.問卷設計。本研究通過問卷調查來分析相關要素。在各變量定性與定量方法上，盡可能以那些成熟的量表作為設計問卷的基礎。本次調研共發放問卷268份，回收179份問卷，其中有效問卷122份，問卷有效率為68.2%。

2.信度效度分析。本文以Cronbach 系數作為評判信度的標準。經測算，所有題項的相關系數大于0.5，各變量的內部一致性系數均在0.75以上，可知問卷信度較高。同時，本研究利用AMOS17.0軟件，對各變量進行驗證性因子分析（CFA）。通過分析可知，各變量的標準化因素載荷量的t值均大于2.6這個參考值，即模型的各變量的度量指標是有效的。

3.實證分析。本研究同樣利用AMOS17.0進行實證分析。相關擬合數據如表1所示。通過與參考值相比較，可看出模型擬和效果較好。

通過AMOS17.0軟件運算知，除假設H6外，其余假設均得到了驗證。說明創新意識在創新氛圍、領導支持、個人特質、非正式交流四者與創新力的關系中起到了完全的中介作用，而在先驗知識、正式交流二者與創新力提升的關系中起到不完全的中介作用。

四、創新力提升體系構建

通過上述實證分析可知，影響內部和個人環境的構成要素同電力企業職工創新意識和創新力的作用較為顯著。基于此，構建電力職工創新意識培養和創新力提升的體系。

1.要營造培養創新人才的良好氛圍。電力企業領導要意識到知識、創新、人才的重要，要致力于促進“尊重知識、尊重人才”的環境實現。領導者需不斷地在企業內部強調“知識成為資本”的觀念，這既是對職工創新支持的體現，亦是對當代不穩定和高風險的科技創新勞動的強利益刺激和物質保障。

2.增加培訓師數量，提高培訓師質量。電力企業分有不同的地域和專業，不同的地域和專業，培訓師的數量和質量也不盡相同。對于培訓師數量不足的專業，企業應該高度重視，同時制訂相應獎勵制度，吸引更多高水平、高素質的員工向培訓師方向發展、進步，也確保培訓師隊伍有更高的熱情和責任心做好本職工作。與此同時，培訓師也要不斷學習新知識，不斷參加創新活動，獲取創新經驗，以便更好地培養企業職工的創新能力。

3.建立健全知識體系結構。新員工入職后，企業和培訓師應該根據新員工的特點、興趣等制訂學習和培養計劃。電力企業要不斷借鑒國內外一流大學以及先進企業的成功經驗，改變以往單一的培訓和創新模式，不斷改進理念，改進培訓方法，建立健全知識體系結構，從而創建濃厚的學習氛圍。

4.加強實踐基地建設，提供創新交流平臺。電力企業應加強與科研單位合作，善于利用現有資源和努力尋求新資源為企業職工搭建實踐平臺，激發創新熱情。同時，企業還要合理分配資金，加大對企業實操實驗室建設的投入，為職工提供良好的創新實踐場所。

參考文獻

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關鍵詞：數學教學；培養；創新意識

【中圖分類號】G632.41

一、創新意識的重要性

教育要面向現代化、面向世界、面向未來，要培養學生做“四有”新人，使之成為個性鮮明，各具特色的人才。美國哈佛大學校長普西認為：“一個人是否具有創新能力，是一流人才和三流人才的分水嶺。”創新精神屬于科學精神和科學思想范疇，是進行創新活動必須具備的一些心理特征，包括創新意識、創新興趣、創新膽量、創新決心，以及相關的思維活動。所謂創新意識（Sense of innovation）是指人們根據社會和個體生活發展的需要，引起創造前所未有的事物或觀念的動機，并在創造活動中表現出的意向、愿望和設想。它是人類意識活動中的一種積極的、富有成果性的表現形式，是人們進行創造活動的出發點和內在動力。培養創新意識對于創造能力的形成具有重要意義，加入一個人僅僅精通了數學上的各個分支，掌握了各種各樣復雜的數學定理、公式，那么他還不算是一個數學家，一個好的數學家最重要的是要有自己的創新，要能發現前人沒有發現的問題，解決前人沒有解決的問題，這才能算是一個真正的數學家。所以，一個人首先要有廣博的知識，做到“學貫中西”，其次要具備創新意識，這是非常重要的。

二、如何培養創新意識

1.要培養學生的創新能力，教師首先要有創新的意識

教師的創新意識是培養學生創新能力的首要條件。要培養學生的創新精神和創新能力，首要的條件是教師要有創新意識。過去那種填鴨式的教學磨滅了學生的學習興趣和對數學現象的好奇心，老師的題海戰術泯滅了學習的創造性思維。老師首先要意識到過去的那種教學方式對學生所造成的傷害，要清楚的意識到教育本身就是一個創新的過程。教師要努力使自己成為創造型的教師，要多學習，多充電，善于吸收新的教育科學成果。并將其積極的運用于教學。教師自己要有創造精神，要有能根據實際情況來創新教學方法的能力。要根據現代教育觀念來調整自己的知識結構。善于運用創造思維和發散思維進行教學。總之，只有教師具備了創新意識和創新精神，才能培養出具有創造能力的學生。

2.激發學生的創新意識

學而創，創而學這是創新的根本途徑。青年要具備勤奮求知精神，不斷地學習新知識，才能在自主創新中發揮生力軍作用。同志曾指出：“創新就是一個民族進步的靈魂是一個國家興旺發達的不竭動力。”愛因斯坦（Albert Einstein）曾經說過，“興趣是最好的老師。”培養學生的創新意識和實踐能力是社會發展的需要，是實施素質教育的需要。愉悅和諧的課堂教學環境是啟迪學生思維、開發學生智力。培養學生創新精神和實踐能力的重要前提和關鍵，對于在高中數學教學中 建立愉悅和諧的課堂環境，培養學生的創新意識，我有以下幾點思考：

（1）培養學生創新意識，使學生樂創新

數學是基礎教育的一門重要學科，它在培養學生創新素質方面有著得天獨厚的優勢。數學教學過程實質就是情感交流的過程。古人云“親其師才能信其道”。創設一種民主、寬松、和諧的教學情境，讓學生在心里放松的情況下形成一個無拘無束的思維空間，能促進學生積極思維、大膽想象，敢于標新立異。反之，課堂氣氛過于嚴肅，就會抑制學生的積極性，阻礙學生的思維。

（2）激發學生學數學的興趣，喚起創新欲望

課堂教學過程中，多媒體的運用，能夠被感知的對象形象直觀地呈現出來，不斷激發學生的興趣，使他們的注意力更加集中、穩定、持久、思維更為活躍，從而達到預期的目的。

創新是人的本質特征，是自我發展、自我顯示的需要。不滿足于現成的思想、觀點、方法及物體的質量、功用，要經常思常考如何在原有基礎上創新發明、推陳出新，大腦里經常有“能否換個角度看問題？有沒有更簡捷有效的方法和途徑”等問題盤旋。

（3）創設開放性的練習，提高創新能力

課堂練習促進學生思維發展，培養學生技能的有效手段，開放性的課堂練習有利于培養學生的創新技能，提高學生的創新能力，使學生學會創新，新教材的例題和習題的編排不僅重視數學知識的結構，更注重學生認知結構的建構。因此，在教學過程中要充分開發例題，巧妙設計練習題，才能使教材的知識結構不斷同化為學生的認知結構，在數學教學中，教師要利用開放性的練習，給學生提供能夠充分創新的空間，讓學生自己動手、動腦、動口，讓學生自己去發現問題和解決問題。

總之，創新是新世紀的主旋律。新時代的社會需要創新的人才，創新教育培養創新的人才，只有創新教育的老師才能激發學生的創新欲。也只有師生共同參與，互動互學，才能迸發出智慧的火花，才能培養出創新的人才。數學課堂教學是實施素質教育的主要陣地，教師在教學中必須樹立創新的教育觀念，以人的發展為本，創造性的使用好教材，為學生提供更廣闊的空間，培養出真正意義上的創新型人才。

三、結論

培養學生創新意識是高中數學教學的一項重要任務。但是，創新意識并不是一種孤立的心理活動。這就要求我們在深入探討這種意識的內涵的同時，必須特別重視創新意識的訓練和培養，只有這樣，才能使我們的高中數學教學越來越能激發學生的興趣，培養出更多真正的數學人才。

參考文獻

[1] 邱濤.淺談新時期高職院校學生的道德缺失與出路[J].青春歲月，2010，（16）.

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1　轉變教育觀念，培養創新意

1.1　教師轉變觀念，不再做知識的傳授者，而是要成為學生學習的組織者和促進者。在教學目標和教學內容確定之后，教學方法就成為提高教學質量關鍵因素。我們傳統的教學模式——填鴨式都是教師講，學生記，學生聽。教師講例題，學生模仿，這種教學模式不僅學生不適應，而且嚴重的影響了學生創新能力的培養，所以要求轉變教學模式，改革課堂教學結構，設置教學情境，提出問題，解決問題。或者讓學生參加社會實踐活動，將課堂教學與課外活動相結合，讓學生在學習中去實踐，幫助他們在自主探索的過程中理解和掌握基本知識、技能和方法，同時獲得廣泛的語文閱讀與寫作經驗。

1.2　培養創新思維，牽動創新能力。新課改的目的就是提高國民素質，培養學生的創新精神和實踐活動能力。特別是在形勢發展迅猛的今天，時代不僅呼喚創新人才，而且要求創新人才，所以必須樹立以培養學生創新精神和實踐能力為重點的新的教育理念，從而全面推進素質教育。如何把創新教育巧妙、有機地滲透到語文教學中？這就要求在語文教學中，合理安排教學內容，利用生動活潑的教學形式訓練學生的思維能力，對語文教學中常規的思想引導學生別出心裁，發表不同的見解，鼓勵他們獨特的思維。如講授《愚公移山》時引導學生從移山轉變為搬家的方向去思考，從而研發出一種新的解決方法，也就達到了創新的教學目的。

2　鼓勵學習質疑，培養創新意識

創新意識的培養過程，也就是一個質疑的過程。而創新有一個重要特征就是獨特性，它要求獨具卓識，有新的發現，新的見解。而這種獨特性往往體現在思維中的質疑，對教師的質疑，對教材的質疑。質疑，不僅是發現疑難，提出問題。而且對中學生來講還是一個興趣培養的過程，是一個方法傳授的過程，是一個積極引導的過程。

培養學生的質疑習慣，教師要打消那種怕學生提出問題回答不了，從而有失威信或者影響教學過程、打亂教學計劃的顧慮。積極地引發學生質疑興趣的萌發，從而培養學生創新意識的萌發。 因而教師應該對學生的提問和學生的質疑予以肯定和鼓勵。

“授人以魚不，如授人以漁”。教師要引導學生從文章的語言藝術，表達方式，篇章結構，思想感情等方面去思考，進而發現問題。以語言文字為例，教師應指導學生在字詞精當處質疑。經過不間斷的訓練和日常的積累，學生們的質疑水平會大大提高，從而引發具有較高思考價值的問題。如《沁園春、雪》中“惜秦皇漢武”——一個“惜”字，學生會問：“老師，這兒為什么要用惜字？起什么作用？”這些問題就體現了學生獨立思考，探求質疑的求知心理。當然，發現了問題，就要解決問題，即“解惑”。啟發了學生提問就要解決處理學生提出的問題，特別是對于具有普遍性的問題要給于肯定與褒揚；對于欠佳的質疑，不必責備，要學生鼓勵挖掘完整。當然對于有些問題，還可以讓學生進行討論辯駁，形成互相補促的學習氛圍，讓學生的思維在交流中碰撞，在合中發展。這樣，合作與交流也會激發學生們的創新潛能。

3　營造和諧氛圍，培養創新意識

和諧的課堂氛圍有助于創新意識的發展。教師要與學生建立和諧、平等、相互尊重、相互理解的師生關系，努力將自已的心理、情緒、情感狀態調整到適合學生的心理、符合教學內容的狀態與學生一起步入語文教學的殿堂。

教師在語文教學中語言幽默、詼諧風趣，不但可以調節課堂活躍氣氛，減輕學生緊張壓力，而且還能在輕松愉悅的環境中激發學習興趣，開發學習潛能，從而使學生在課堂中敢于發言，敢于各抒已見，迸發出智慧的火花，萌發出創造的思維，創造性的解決學習過程遇到的問題，學生創新意識將得到更進一步的培養。

4　開展實踐探索，培養創新意識

篇8

一、教師能將創新意識帶進課堂的前提

1、教師創新意識的含義以及創新教育的重要意義

教師的創新意識應該指:在一定條件下,教師依據自身素質,在變革教育的過程或實踐中。發現和認識有意義的新知識,新思想,新方法,教育規律,教育特點,教育結構,理論和原理等有組織的高度完善的知覺和自覺的思維。伴隨著新理論的基礎課程改革的實施,培養學生的創新意識是新時代的要求。

列夫-托爾斯泰說過:“如果學生在學校學習的結果是使自己什么也不會創造,那他一生將永遠是模仿和抄襲。”為此,必須深化課堂教學改革,以課堂教育為主陣地,把創新教育寓于中學課堂教學中去,努力提高以創新為榮的思維意識;注重學生對知識的理解和接受能力,培養學生善于綜合、開拓新領域的能力以及掌握創造新的知識的方法。

2、教師所必備的自身教育素養

教師要能將創新意識潛移默化的帶進課堂,帶給學生,需要自身不斷提高的教育素質。

第一,教師要有寬泛的知識面包括學科的專業知識、教育理論知識、教育心理學知識以及教育統計等多門知識。只有這樣教師在教學中才能做到觸類旁通,靈活運用。

第二,教師要有好奇心,教師對教育中行之有效的教育現象不要人與亦云,而要探索為何行之有效。對外國的現代教育理論、方法、模式的運用是否能在我們的教學中不加改變的運用等這方面的好奇心也是教師創新意識的反映。好奇心與問題總是聯系在一起的。

第三,質疑、洞察、領悟是我們一線教師該有的。作為新時代的教師要能夠將創新意識真正帶給學生必須要有寬泛的知識面,深邃的洞察力和領悟力,能在面對不同學習層次學生有自己不同的教學方法。

二、教師如何將創新意識悄然帶進課堂

1、思維培養的搖籃:積極鼓勵,誘發創新思維

學生的創新意識只有在富于創新、和諧寬容的氣氛中才能順利發展。倘若課堂教學中充滿著控制命令,主觀武斷,批評訓誡的氣氛,學生的創新意識很容易在壓抑的氣氛中枯萎,因此,教師必須善于調控教學氣氛,為學生創新意識的滋生于發展創設寬容的氛圍。

我在上不等式課時從一開始給學生設計一個問題:初一(1)班學生中最高的有1.7米,最矮的有1.3米,我們大家幫老師設計一個方案,用盡快盡準確的方法找出班里所有的1.5米以上的學生。學生們自由組成組紛紛討論起來,有的學生提出后四排的學生,有的說按上操的個子差不多1.5米的向后數,其中有一個成績一直不好的學生舉手問我:“老師我可以講一句話嗎?”我鼓勵他說:“沒關系,說吧。”“請1.5米以上的同學站起來”一句話把全班學生全逗笑了。同時他們發現這也是個好辦法。這樣課堂氣氛一下子活起來,在寬松和諧的教學氛圍中,學生們創新的火花互相碰撞,放射出美麗的光芒。

2、意識的形成需要開放性與社會性的問題為前提

創新意識的形成離不開實踐,在培養學生創新思維活動時,不能用傳授法。教師在教學活動中要善于根據具體問題和具體情境,采用啟發誘導的方式,引導學生解決一些生活中遇到活的東西。

3、教學注意“人本”意識的滲透

在新課改背景下我們應該激活課堂,變“灌”為“導”,變“教”為“誘”,變“學”為“思”,充分發揮學生的自主作用,遵從學生的思維方式,讓他們學會反思自己的學習行為,嘗試用多種方法學習,找適合自己的學習方法。在平時所遇到的語言情境、數式情境、圖形情境、實際應用情境等各種特定的情境中,實現玩中學、做中學,培養學生的問題意識,引導他們學會質疑,學會反思,學會變通角度思考,學會理性思維,發揮主動性,富于思辨性,展現創造性,讓學生真正地在創新中發展。

三、防止誤解創新意識闖進教學誤區

當然,對學生創新意識的培養并不是一朝一夕的事,也沒有固定模式。我們也需防止一些誤區的產生。

篇9

【關鍵詞】高中物理 實驗教學 創新能力 教學理論

一、實驗與理論相結合，激發學習興趣

有了對實驗事實的探討和驗證最終才有物理概念的形成和規律的建立。學生在教師的引導下，通過自己細致觀察、獨立思考、參與物理實驗驗證，從而建立物理概念，總結物理規律，在實驗中把課本理論知識運用其中，可以加深對物理基礎知識的理解，并能夠熟練地掌握和運用。

物理是實驗科學，是“做”出來的，物理規律也是物理學家通過無數次的實驗探索總結出來的。例如做加速度與力、質量關系的實驗。各組認真記錄參照車與實驗車懸掛不同質量的砝碼時的位移，通過計算知道在兩車質量一樣的情況下，實驗車受的力是參照車的多少倍，加速度就是參照車的多少倍，說明加速度與力成正比；在兩車受力一樣的情況下，實驗車總質量是參照車的幾倍，加速度就是參照車的幾分之一，說明加速度與質量成反比。學生通過參與實驗，記錄數據，得出結論，加深了對加速度與力、質量關系的理解。

二、高中物理實驗教學創新研究

1.通過探索性實驗教學，培養創新意識。探索性實驗是教師引導、學生操作的過程，即教師結合教材的實際內容和學生的實際水平，在學生已有知識水平和初步具有實驗技能的基礎上，給出實驗課題，引導學生獨立操作，通過認真觀察實驗現象，獨立探索實驗原理，最后總結物理規律的實驗方法。探索性實驗有利于學生創新潛能的激發和創新意識的培養。在探索性實驗中，學生進入了科學探索模式，在自己的親身實踐中探索新的知識，是一個由尋求知識到發現知識的過程。我們教師要培養學生的創新意識，激發學生的創新精神，形成創新思維模式，引起學生探索和親自動手的欲望，為創新提供前提條件。可以通過以下兩種方式培養學生的創新意識。

（1）認真設計探索性實驗，有針對性地進行探索性問題提問，引導學生主動獨立探索，在解決各種疑難問題和思考的過程中培養創新意識。

（2）以探索性實驗為主，課堂演示實驗為輔，培養創新意識。課堂演示實驗以教師為主，學生沒有直接參與到實驗中，只充當觀察者的角色。課堂演示實驗可以培養學

生的觀察能力和思維能力，但是不利于培養學生的創新能力。而探索性實驗，學生可以直接參與，在探索物理規律的實驗過程中手腦結合，把課本理論知識運用到實驗中，從而培養了自己的創新意識。因此，教師要重視實驗的創新設計、實驗過程的安排、教具的改進、問題的設計和解決辦法。探索性實驗的創新設計對于學生有著很好的潛移默化的作用。

2.注重實驗的開放性、多變性和創造性，培養學生的創新精神。在教學中，教師要注重實驗教學的創新，適當地對實驗教學內容進行合理的變化，通過改變條件、器材，變化數據處理方法，改變實驗原理、目的，培養學生的創新意識和創新精神。

（1）改變實驗條件。教師可以改變實驗的條件，學生根據新的實驗條件，結合以往所學的物理知識，重新制定全新的實驗方案，記錄、計算實驗的相關數據，測定相關的物理量，實現獨立制定實驗方案和獨立完成實驗的目標。

（2）改變實驗器材。實驗器材的改變意味著學生采用全新的實驗手段完成實驗操作。學生在不偏離物理基本原理的基礎上，采用新的實驗器材完成實驗目的，得出結論。

（3）改變實驗目的。物理原理是在實驗的基礎上得出來的，在相同的實驗器材下，變更實驗的條件，便可以實現不同的實驗目的。教師可以布置新的實驗目的，啟發學生的物理發散思維，激發其求知欲，培養學生的物理創新能力。

3.優化實驗教學目標。在實驗教學中，教師應在分析教材和研究學生的基礎上，把培養學生創新能力的意識滲透在備課的過程中。教師在實現實驗教學創新目的時，首先要優化實驗教學目標。教學目標的制定既不能太高，也不能隨便，除了考慮學生需要掌握的知識、實驗操作能力等因素，還要考慮在實驗中如何培養學生的發散性創新思維、如何強化創新意識、如何提高其實驗創新操作能力。故教師的教學目標及教學方案設計要始終圍繞對學生創新意識的培養，實驗教學目標要適用于不同水平層次的學生，以學生為主體，從學生的角度來審視物理學習遇到的問題。

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【關鍵詞】語文教學；創新意識；培養

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）21-

說：“創新是引領發展的第一動力。抓創新就是抓發展，謀創新就是謀未來。”培養學生創新精神和實踐能力是全面推進素質教育的重點。只有在創新意識的引導下，才可能啟動創造思維，從而獲得創新成果。在語文教學中如何培養學生的創新意識呢？

一、做創新型教師，為培養創新意識

教師要做創新之人，為學生的創新之船導航。《義務教育語文課程標準》要求在語文教學過程中培養學生的創新精神，要“充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性”。教師要做學習型的教師，提高自身的創新精神。教師教的過程也是學習成長的過程。教師要引導學生發現問題，啟迪學生解決問題，也要與學生做朋友，向學生學習。

教師應確立適應社會發展和學生成長的語文教育觀念。要充分挖掘教材中的創新資源，培養學生的創新意識。語文教材中，“趙州橋”、 “電腦管家”等內容具有創新性，“曹沖稱象”、“懷丙和尚撈鐵牛”等事件具有創新性， “發明家愛迪生”、“科學家李四光”等具有創新精神。教師要精心設計教學環節，有意識地提示這些創造性因素，激發學生創新意識。

教師要鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。要承認學生智力的差異，允許學生犯錯誤。要隨機應變地進行創造性教學，引導學生參與創造性活動。要創造性地使用教材，對教學方法和教學內容敢于創新。教師要抓住學生一些驚奇的表現，因勢利導。如學習《威尼斯的小艇》時，有學生問：威尼斯水那么深，那么多的建筑是怎樣建成的呢？教師讓學生查找有關資料，自己找答案，加深對課文的理解。

二、倡導自主學習，播撒創新意識的種子

《基礎教育課程改革綱要（試行）》要求：“注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地學習、富有個性地學習。”法國科學家貝爾納曾經說過：“創造力是沒法教的。所謂創造性教學，是指學生要真正有被鼓勵展開并發表他們想法的機會，如此才能發展他們富于創造力的才能。”教師要倡導自主學習，撒播創新意識的種子。

教學中，教師讓學生掌握學法，引導學生學會學習，形成自學的習慣，要充分調動學生學習的積極性，培養學生學習的獨立性、創造性。現代社會高速發展，信息多元化，學生崇尚自我，有自己的個性。教師要以博大的胸懷包容他們，充分發揮學生的長處，完善學生的不足。教師應尊重學生的個體差異，支持“另類學生”的創新舉動。同時，教師也要培養學生的合作意識、合作精神。現代科技發展證明，創新大都是合作的成果。自主學習與合作合作學習要有機結合。

三、營造民主氛圍，提供創新意識生長的土壤

培養學生的創新意識、創新能力與良好的創新氛圍密切相關。教師要營造民主氛圍，提供創新意識生長的土壤。

1、教師要營造民主、寬松、和諧的課堂氛圍，這樣的環境對培養創新意識很重要。教師要尊重學生的人格，課堂要有趣味。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。教師要挖掘教材中的趣味因素，滿足兒童好奇的心理需求，培養學生對語文本身的興趣。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，學生對教材的悉心品讀過程就是一個再創造的過程。教師要尊重學生獨特的解讀，讓學生的個性在課堂上得到淋漓盡致的展示。在民主、寬松、和諧的氛圍中的學生，有開放的思維，就會閃爍出創造的靈感。

2、要讓學生有學習的選擇權。要尊重學生的學習意愿，讓學生有選擇權。教師不要將自己的意志強加給學生，要根據孩子的具體情況因勢利導，讓學生按自己的想法，獨立地學習。要教會學生敢于表達自己的需要，要讓學生學會說“不”，表達說“不”的理由。

3、要多鼓勵學生，綻放學生的激情。老師要親切和善，使學生消除疑慮；要激勵表揚，鼓勵學生大膽思維；要讓學生充分展示，激發學生的信心，激活學生積極的情感。學生對生活充滿激情，就會產生富有詩意的美好想象。培養學生創新思維必須與培養學生對人和物的感情同步，做到“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”。

4、要鼓勵想象。愛因斯坦說過：“知識是有限的，而想象力概括這世界的一切，推動著進步，并且是知識的源泉。”牛頓的萬有引力源于蘋果下落引發的想象，瓦特的蒸汽機源于沸水掀動壺蓋引發的聯想。教師要引導學生讀科學幻想之類的書，要鼓勵學生大膽聯想，發表自己的獨立見解。教師應多設置一些“空白”讓學生借助聯想、想像去填補。比如文學作品閱讀教學，可引導學生想像情節上的空白。教師要充分利用教材自身的創造性思維因素，著重引導學生展開想象。解讀文學作品就是一種再創造，學生解讀作品總是根據自己的文化基礎和生活經驗對文章作出不同的反應。

四、拓寬知識領域，挖掘創新意識的源泉

教師要引導學生廣泛閱讀，拓寬學生的知識領域，挖掘創新意識的源泉。陶行知先生說：“創造需要廣博的基礎，解放了空間，才能搜集到豐富的資料，擴大認識的眼界，以發揮其內在之創造力。”一個人的知識面越廣，知識越多，其創新思維就越活躍，創造能力就越強。教師要讓學生把語文課本的知識學扎實，還要讓學生與其他學科的學習進行聯系，然后延伸到課本之外。教師要通過多種方法拓寬學生知識面：1、開展課外閱讀競賽活動。讓學生進行自由閱讀或專題閱讀，要求做好讀書卡片，寫好讀書筆記，并進行展示競賽。2、開展信息交流活動。讓學生課余時間讀書看報、看電視聽廣播，收集信息，并組織交流。3、出版剪報、手抄報專欄。讓學生剪貼、手抄各方面的重大成就、優秀時文、熱點話題等。

總之，語文教學要努力培養學生的創新意識，這是素質教育的需要，更是時代賦予的責任。只要每一位語文教師勇于創新，開拓進取，就一定能培養出更多的富有創新意識和創造能力的新型人才！

參考文獻：

[1]周禎祥.創新思維理論與方法.遼寧大學出版社.2005版