導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇感悟名言作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

不可否認(rèn)，海倫是不幸的，更是堅(jiān)強(qiáng)的。但她之所以仍能泰然處之，無(wú)言莫過(guò)于珍惜。因?yàn)槎昧擞斜仁サ母鼘氋F的東西，便不再抱怨上天的不公。但是，說(shuō)起來(lái)容易，真的做起來(lái)卻并很難。我們總是在忙忙碌碌中追求沒(méi)有的，卻從未看看已經(jīng)擁有的；總是在想著那些不切實(shí)際的，卻忘記生命中最珍貴的也許就是那些被忽視的親情、友情。

也許真的只有失去過(guò)的人才懂得珍惜二字的可貴。當(dāng)海倫暢想著有一天可以和家人一起欣賞郊外動(dòng)人的日出日落，當(dāng)她只希望睜開眼睛看看這個(gè)世界是否如她夢(mèng)中見到的那樣美時(shí)，她做不到。可是我們可以，我們明明每天都可以做這些簡(jiǎn)單的事，可為什么卻主動(dòng)放棄了呢？

究其原因，可能更多的是無(wú)意。無(wú)意于把珍貴的時(shí)間放在一頓早餐上；無(wú)意于與家人進(jìn)行一次深談；無(wú)意于把生命浪費(fèi)在這些所謂的不重要的事情上。我們太過(guò)于關(guān)注結(jié)果，卻往往忽略過(guò)程，而恰恰是那些被我們丟棄的東西才是我們真正需要追求的，就像珍惜總是無(wú)言的。與生俱來(lái)的的東西怎么還需要提醒你才能你擁有它呢？可白天奔波夜晚深眠，又要人如何記住呢？

如果一切都還來(lái)得及，為什么不很好珍惜眼前之景；如果一切都恰如你所希望的結(jié)果，為什么不直接來(lái)過(guò)呢？也許我們每一個(gè)人的想法不同，志趣也是天涯之隔，但我希望把每一天都做好。珍惜我見到的每一處風(fēng)景，向每一個(gè)人微笑，用我擁有的去感染他們。如果每一個(gè)人都可以珍惜他們所擁有的，珍惜欣賞這個(gè)世界的每一分鐘，那么他們便不在有缺憾。

篇2

我們都知道“金素材，好作文”的道理。沒(méi)有鮮活的素材，即使你擁有深刻的立意、巧妙的構(gòu)思、靚麗的語(yǔ)言，也寫不出好的作文來(lái)。尤其在考場(chǎng)為文時(shí)，相當(dāng)一部分考生會(huì)遇到這樣的情況：第一、頭腦中儲(chǔ)備的精彩素材有限，可謂“書到用時(shí)方恨少”，不管怎樣搜腸刮肚，就是想不出來(lái)；第二，考場(chǎng)時(shí)間緊迫，容不得你前思后想、仔細(xì)斟酌，一些平庸的或文不對(duì)題的素材就這樣被匆忙寫進(jìn)了作文；第三，即使想出一些素材來(lái)，也是隔年皇歷，陳舊老套。缺乏鮮活素材支撐的作文，必定內(nèi)容空洞、語(yǔ)言蒼白、表達(dá)單一，自然也得不到高分。而素材的積累，則是一個(gè)緩慢、艱辛的漸進(jìn)過(guò)程，不能一蹴而就。那么，如何解決材料缺乏、時(shí)間緊迫的矛盾呢？那就是活用課本素材，關(guān)注課本中出現(xiàn)的名人、研究課本中節(jié)選的名著、關(guān)注課本中出現(xiàn)的重要?dú)v史事件、積累課本中的名言佳句。

1 積累作文素材，首先可以從關(guān)注一個(gè)名人開始

欣賞近幾年的高考滿分作文，我們不難發(fā)現(xiàn)，一些中外名人如屈原、曹操、李白、杜甫、蘇軾、魯迅、霍金、貝多芬、羅丹等人的詩(shī)詞、典故一次次在高考作文中出現(xiàn)。這些名人的出現(xiàn)既厚實(shí)了作文的文化底蘊(yùn)，也詩(shī)意、雅化了作文的語(yǔ)言，巧妙地提升了作文的檔次。

具體說(shuō)來(lái)，在作文素材積累中，我們可以：

①熟悉幾個(gè)重要的歷史人物或文學(xué)人物；

②對(duì)其人生經(jīng)歷進(jìn)行概括總結(jié)，掌握其重要經(jīng)歷，特別是著名事跡和散落的軼事；

③熟記并理解他們每個(gè)人重要人生階段的主要作品，重點(diǎn)落實(shí)在名篇名句上（有時(shí)陌生一點(diǎn)名篇名言效果會(huì)更好）；

④關(guān)注他人對(duì)該名人的評(píng)價(jià)；

⑤試著將積累的這些素材用于不同的作文中，切實(shí)掌握作文素材的變通本領(lǐng)，為寫好考場(chǎng)作文打好扎實(shí)的素材基礎(chǔ)。

2 研究名著，也是我們積累作文素材的一個(gè)重要途徑

名著中那些性格各異、個(gè)性鮮明的人物，他們的命運(yùn)或富貴或貧賤或隱晦或明顯……他們的性格或豪放或直率或內(nèi)向或含蓄……這些鮮活的人物昭示了中華民族或英勇不屈或勇往直前，或甘灑熱血或不畏艱難，昭示了人類奮斗的軌跡和特點(diǎn)……他們是深遠(yuǎn)時(shí)空名著里的人物形象，肉體消逝了，可精神永存，像夜空里的星星一樣璀璨，照亮我們前行的路。

因此，將這些名著及名著中的人物寫進(jìn)我們的作文，就能提升作文的思想境界。有他們的融入，我們的精神就飽滿；有他們的參與，我們的文字就富于滄桑的厚重感；擷他們的事跡入文，我們就會(huì)妙筆生花，激情盎然；綴他們的精神成篇，和他們完成歷史的對(duì)話和審視，我們會(huì)思緒萬(wàn)行，感慨萬(wàn)端。

研究一部名著，關(guān)注名著中的文學(xué)形象，我們可以這樣做：

①了解作者和寫作背景；

②了解作品的主要內(nèi)容；

③了解主要人物及其生平、故事和主要思想性格，并做一個(gè)總結(jié)；

④關(guān)注一些有獨(dú)特個(gè)性的次要人物；

⑤搜羅、思考他人對(duì)名著及其主要人物的評(píng)價(jià)；

⑥個(gè)性化閱讀，要有自己的評(píng)價(jià)。

3 積累作文素材，可以關(guān)注歷史事件

歷史是現(xiàn)實(shí)的一面鏡子，是生動(dòng)的教科書，是啟人智慧、讓人思考的范本。走進(jìn)這面鏡子，你會(huì)發(fā)現(xiàn)人性的丑惡與美麗，世事的艱難與坦途。這些感悟與思考，常常會(huì)給我們無(wú)數(shù)的啟迪與幫助，讓我們?cè)谌松吠旧蠐碛星败囍b，少走彎路。這正如唐太宗所說(shuō)：“以銅為鑒，可以正衣冠；以人為鑒，可以明得失；以史為鑒，可以知興替。”高考作文中，借用歷史事件來(lái)作文，就是以史為證，談古論今，將古代事實(shí)正反并用，顯示了考生深厚的文化底蘊(yùn)和文化積淀，因此比一般的講道理更令人信服。

那么，如何選擇、運(yùn)用這些歷史事件呢？

①選例合適，敘例恰當(dāng)。選例的原則是史實(shí)要能和觀點(diǎn)相吻合。例要真實(shí)，不編造杜撰；要選典型，盡量選名人名事；可選一例，也可選多例，但不是多多益善，力求以少勝多。

②敘述史實(shí)，可以具體，更要概括。對(duì)盡人皆知的，要概括敘述；對(duì)人們不熟悉的要具體敘述。可以詳細(xì)敘述一個(gè)事實(shí)，展開想象，精心描繪；也可以通過(guò)幾個(gè)簡(jiǎn)明的片段，扼要概述。

③對(duì)議論文而言，敘述史實(shí)后，還要加以分析闡釋，不能以例代議。分析可以是一段話，也可以是一兩句話。可以在敘述事例之前，也可以在敘述事例之后。這兒所說(shuō)的分析，就是指對(duì)事例發(fā)議論，使事例論據(jù)與論點(diǎn)融為一體，更好地起到證明論點(diǎn)的作用，充分顯露事例與論點(diǎn)的關(guān)系，使論點(diǎn)立于不敗之地。

④事實(shí)有好幾個(gè)，還要合理安排好先后順序。原則上是從古到今，從國(guó)內(nèi)到國(guó)外。總之，所用的例子一定要能夠確切有力地說(shuō)明觀點(diǎn)，或鮮明，或暗含。

4 積累作文素材，可以關(guān)注名言佳句

諺語(yǔ)、詩(shī)詞名句和中外名人名言，歷來(lái)具有表達(dá)精煉、含義深刻、膾炙人口、深入人心等特點(diǎn)。引用得好，往往有助于表達(dá)的精煉和生動(dòng)。在作文時(shí)若能恰當(dāng)借用，必能使文章神采飛揚(yáng)，意蘊(yùn)深刻。

積累、運(yùn)用這些名言佳句時(shí)，我們要注意記下幾點(diǎn)：

①精選、熟記名言佳句。

②了解名言佳句的出處及內(nèi)涵。

③確保書寫準(zhǔn)確，不寫錯(cuò)別字，無(wú)添字、漏字。

篇3

一、從現(xiàn)實(shí)生活中積累素材，提升寫作素養(yǎng)

學(xué)生的寫作材料來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，作文時(shí)教師幫助學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)材料、搜集材料、積累材料、組合材料、加工材料，顯得尤為重要。要提升農(nóng)村中學(xué)生的寫作素養(yǎng)，材料的積累就顯得尤其重要。那么到底怎樣積累呢？

1. 從課外閱讀中學(xué)習(xí)積累寫作素材

教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的古今中外文學(xué)名著，要求學(xué)生勤做讀書筆記，多背誦一些精彩的片段。農(nóng)村學(xué)校尤其是偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校，教學(xué)條件差，教學(xué)資源貧乏，學(xué)校藏書少，教師更應(yīng)該想方設(shè)法克服這方面的困難。

2. 從語(yǔ)文活動(dòng)中搜集素材

教師應(yīng)該通過(guò)一些語(yǔ)文活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生搜集素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，感悟生活，組合素材。如讓學(xué)生課外搜集一些俗語(yǔ)、名言警句，從這些名言警句中積累寫作素材。因?yàn)樯钪械哪承┧渍Z(yǔ)、警句常對(duì)人起勸誡、鞭策作用，尤其是農(nóng)村生活中的某些俗語(yǔ)、警句更有一種深刻的教育作用，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從中品味、積累，推陳出新。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生從歌詞中積累語(yǔ)言等。農(nóng)村學(xué)生喜歡唱歌，一般來(lái)說(shuō)，一首好歌它的歌詞含蓄、精練、優(yōu)美，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生欣賞、品味，并記住一些優(yōu)美的歌詞，從而達(dá)到積累的目的。相反，對(duì)個(gè)別語(yǔ)言欠規(guī)范、欠健康的歌曲引導(dǎo)學(xué)生摒棄。另外還可以從廣告詞中學(xué)習(xí)積累語(yǔ)言。當(dāng)代社會(huì)已進(jìn)入信息化時(shí)代，五花八門的廣告鋪天蓋地，而廣告詞大多短小精悍，易于記誦，是學(xué)生學(xué)習(xí)積累語(yǔ)言的渠道之一。當(dāng)然，一些欠規(guī)范的廣告詞也是我們進(jìn)行語(yǔ)感分析的材料。

3. 從語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)會(huì)感悟生活，多留心觀察身邊的一切

教師在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生感悟生活，關(guān)心他人。幾乎每個(gè)語(yǔ)文教師都要求學(xué)生作文一定要有真情實(shí)感，但具體如何去做卻很棘手、很茫然，教師應(yīng)該把作文教學(xué)和閱讀教學(xué)緊密結(jié)合，以講讀課的教學(xué)內(nèi)容為作文評(píng)改的主要內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)好范文，逐步提高作文水平。農(nóng)村生活豐富多彩，山山水水，無(wú)不迷人，但他們卻面對(duì)這些美好的事物無(wú)動(dòng)于衷，平時(shí)不留心身邊的一切，到寫作時(shí)自然無(wú)話可說(shuō)，因此應(yīng)讓學(xué)生多留心觀察身邊的事。只要學(xué)生留心觀察，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中原來(lái)如此豐富多彩，這樣才可能從身邊小事中引出更多的感動(dòng)。

二、保護(hù)學(xué)生的作文自尊心，不斷提升寫作素養(yǎng)

篇4

一、加強(qiáng)教育,強(qiáng)化引導(dǎo),提高學(xué)生的重視程度

要開展好初中語(yǔ)文教學(xué),首先必須提高學(xué)生對(duì)作文重要性的認(rèn)識(shí)。教師在大的角度上要從弘揚(yáng)祖國(guó)語(yǔ)言的方面激勵(lì)學(xué)生,小的角度要著眼于學(xué)生的日常交際需要,提高學(xué)生對(duì)作文重要性的認(rèn)識(shí),使他們認(rèn)識(shí)到作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)不可缺少的組成部分,是聽說(shuō)讀寫能力的綜合體現(xiàn),是平時(shí)知識(shí)積累和語(yǔ)言邏輯能力發(fā)展水平的高度反映,也是學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)。語(yǔ)文教師要以高度的責(zé)任感對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)作文寫作的思想意識(shí),進(jìn)一步端正其學(xué)習(xí)作文寫作的思想態(tài)度。在教學(xué)中,我還借助中外名家的感人事跡和具有極強(qiáng)教育意義的名言警句來(lái)引導(dǎo)學(xué)生,幫助他們樹立良好的進(jìn)取意識(shí),增強(qiáng)其努力創(chuàng)新的信念。初中生大多處于13―17歲年齡段,他們的想象力非常豐富,教師要注重以此為突破口,引導(dǎo)他們牢固樹立正確的學(xué)習(xí)理念和目標(biāo),借助優(yōu)秀文章培養(yǎng)學(xué)生感知漢語(yǔ)言文字的精美,為他們學(xué)習(xí)的征途點(diǎn)燃一盞指引方向的明燈。學(xué)生具有良好的思想意識(shí)是教師有效提高作文教學(xué)效率的重要基礎(chǔ),教師還要注重對(duì)學(xué)生人文精神的關(guān)懷,加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通交流,構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,正確引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的思想意識(shí),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的信念,提高作文寫作的興趣與積極性,為作文教學(xué)發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。所以,我們要想使作文教學(xué)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣,就必須在正確引導(dǎo)上下功夫,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,營(yíng)造健康和諧的學(xué)習(xí)氛圍,為提高學(xué)生的寫作水平奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

二、指導(dǎo)觀察,深入思考,提高學(xué)生的審美情趣

在初中語(yǔ)文教學(xué)中,有的教師認(rèn)為作文教學(xué)無(wú)章可循,學(xué)生有時(shí)也會(huì)感到無(wú)話可說(shuō)、無(wú)情可表、無(wú)理可訴,寫起作文來(lái)空洞無(wú)物,缺乏真實(shí)情感的透露,有的無(wú)病,有的生拉硬拽,還有的甚至胡亂拼湊。許多學(xué)生在作文寫作上體現(xiàn)出來(lái)的一個(gè)共同毛病就是寫作素材嚴(yán)重匱乏,寫作技巧低下,缺少真情實(shí)感的滲入。因此,教師在教學(xué)中要注意認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣和細(xì)心觀察的自覺意識(shí),讓學(xué)生深切感知社會(huì)與生活,從而有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。而要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,教師就要從日常生活中指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)素材。

1.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的意識(shí)。要想讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)美,教師就要培養(yǎng)他們善于觀察的能力。朱自清在《背影》中寫出了父愛的濃郁,魯迅在《一件小事》中寫出了車夫具有的品德,冰心在《春水》中寫出了愛意,這些典范為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的榜樣。教師要從現(xiàn)實(shí)生活中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感悟美,如從風(fēng)景如畫中感悟自然的神奇,從陽(yáng)光的燦爛感受到生活的美好,從絢麗多彩中感受到生命的精彩。

2.引導(dǎo)學(xué)生提升深刻思考能力。教師要讓學(xué)生在生命價(jià)值追求中顯示美,認(rèn)識(shí)到美,形成良好思維習(xí)慣,啟迪他們加深對(duì)生命價(jià)值觀的認(rèn)識(shí),加深對(duì)生活意義的理解,學(xué)會(huì)因事明理,加深對(duì)生活哲理和人文精神的深刻思考,努力探究生活真諦的意義。

三、注重收集,整合提煉,提高學(xué)生素材積累

學(xué)生覺得與作文難,那是因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)生活積累太少。教師要教給學(xué)生積累的方式方法,培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)從自然采取鮮花,在生活中積累營(yíng)養(yǎng),在生命中體悟價(jià)值。

1.引導(dǎo)學(xué)生從書本上搜集寫作素材。書本知識(shí)是文化發(fā)展傳承的結(jié)晶,書本中的人、事、理都應(yīng)該成為初中生學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ),其中杰出人物應(yīng)該成為他們學(xué)習(xí)的示范,名言警句應(yīng)成為激發(fā)他們學(xué)習(xí)動(dòng)力的有力因素,引導(dǎo)其樹立人生座右銘、提升思想境界和形成正確的人生價(jià)值觀。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從中外名人事跡、名言名句中搜集學(xué)習(xí)的素材,積累寫作的基礎(chǔ)。

2.指導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活汲取。生活是豐富多彩的,教師要注重從學(xué)生思想上進(jìn)行引導(dǎo),搜集來(lái)自各個(gè)方面的素材,讓他們從親戚朋友那里感受情意濃濃,從教師與同學(xué)的關(guān)心中體會(huì)集體的溫暖。“生活猶如泉源,文章猶如溪流。泉源豐盈,溪流自然活潑得晝夜不息”。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官去體悟真實(shí)的生活,汲取生活中蘊(yùn)含的豐富素材,從而有效地激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。教師在培養(yǎng)學(xué)生,積累素材能力的同時(shí),還要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)掌握的素材進(jìn)行篩選和提煉,從中汲取能夠?yàn)榧核玫挠行Р牧?根據(jù)作文的具體需要,充分進(jìn)行選擇,合理刪減,根據(jù)作文要求整合出符合要求的素材。

四、創(chuàng)新思維,推陳出新,提高學(xué)生構(gòu)思能力

文章寫作貴具有新意,創(chuàng)新是提高寫作水平的源泉,是作文寫作的源頭活水。要想作文教學(xué)有所創(chuàng)新,教師就必須在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)上下功夫,指導(dǎo)學(xué)生善于對(duì)舊題材中進(jìn)行挖掘,在舊內(nèi)容中挖出新的寓意,在舊故事中挖出新的情節(jié),要注重推陳出新,不落俗套。

1.注重立意創(chuàng)新。即學(xué)生要有獨(dú)特觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí),能夠?qū)Σ牧蠌牟煌嵌冗M(jìn)行分析,做到舊中見新、俗中見新。教師要培養(yǎng)學(xué)生作文寫作的求異思維,從不同角度、不同層次去探究,文章主題要能夠突破常規(guī)思維限制,見人之所未見,發(fā)人之所未發(fā),從全新的角度發(fā)表新觀點(diǎn),提出新認(rèn)識(shí),讓平常的事物表現(xiàn)出不平常的成效。

篇5

中學(xué)階段雖對(duì)學(xué)生寫作閱讀鑒賞能力有過(guò)要求，但在實(shí)際教學(xué)中因存在教學(xué)費(fèi)時(shí)長(zhǎng)效果差的問(wèn)題，故未引起教師足夠重視，且在教學(xué)過(guò)程中缺少安排合理性，有極大隨意性，而學(xué)生思想中不夠重視，甚至是漠視，認(rèn)為作文提高并非是一朝一夕，收效慢，而作文訓(xùn)練又與考試題存在極大不一致，故在平常寫作中就不積極參與，只在考試時(shí)拼湊而成。因而作文教學(xué)收效甚微。

基于上述原因，首先要提高作文教學(xué)重要性的思想意識(shí)，教師要充分認(rèn)識(shí)到作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)不可缺少的，同時(shí)它也是學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力的集中體現(xiàn)，是學(xué)生知識(shí)積累和語(yǔ)言邏輯整合能力的集中反映，也可以說(shuō)是學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)能力的集中體現(xiàn)，所以每一個(gè)教師都要有極強(qiáng)的責(zé)任感和深刻意識(shí)。其次，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的思想意識(shí)，端正學(xué)習(xí)作文的思想態(tài)度，借助中外名家的故事，名言警句來(lái)樹立良好的成功意識(shí)，增強(qiáng)努力求新的信念。中學(xué)生想象力極為豐富，我們應(yīng)該以此為突破口引導(dǎo)他們樹立正確學(xué)習(xí)作文的目標(biāo)。無(wú)疑給他們的心靈點(diǎn)燃一盞明燈，可借助優(yōu)秀高考作文或情真意切的美文佳篇培養(yǎng)感知漢語(yǔ)言文字的精美，中華民族文化燦爛瑰麗，引發(fā)學(xué)生對(duì)作文寫作興趣。

德國(guó)第斯多惠說(shuō)“凡是能夠引起學(xué)生的思想工作和智力上的主動(dòng)精神的方法，是最好的方法。”學(xué)生是會(huì)思維的主體，只有引發(fā)他們的主動(dòng)精神，才會(huì)使學(xué)生發(fā)揮巨大潛力。良好思想意識(shí)是提高教育教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)教育教學(xué)效果的前提，注重對(duì)學(xué)生的人文精神的關(guān)愛，體現(xiàn)一種人性化的關(guān)愛，正確引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)習(xí)作文正確思想意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)作文的信念，提高作文寫作積極性，這都會(huì)為作文教學(xué)發(fā)展起積極而深遠(yuǎn)的影響。

“完善教育可能使人類的身體的智力的和道德的力量得到廣泛的發(fā)揮。”（烏申斯基）

所以要想使作文教學(xué)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣就必須從思想道德意識(shí)高度進(jìn)行正確引導(dǎo)，良好的思想道德意識(shí)可以使學(xué)生養(yǎng)成積極學(xué)習(xí)態(tài)度，并營(yíng)造健康和諧的學(xué)習(xí)氛圍，這些對(duì)提升學(xué)生的知識(shí)能力和水平都有不可忽視的作用和影響。

“以德服人者，心悅誠(chéng)服也。”（孟子）

二、教會(huì)觀察

“霧失樓臺(tái)，月迷津渡”。作文教學(xué)似乎無(wú)章可循，難究其理。學(xué)生每每感到無(wú)話可說(shuō)，無(wú)情可抒，無(wú)理可寓，故為文要么無(wú)病，要么生拉硬拽，要么胡亂拼湊，缺少寫作素材，寫作技巧，缺少真情實(shí)感。

羅丹說(shuō)：“對(duì)于生活，不是缺少美，而是缺少善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”只有培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的意識(shí)，細(xì)心觀察的自覺行為，才能讓學(xué)生感知客觀規(guī)律的真，社會(huì)功利目的的善，自由創(chuàng)造的美，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生命、自然、生活、社會(huì)的親和力，感知生命價(jià)值追求的美。

要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，要從平凡庸常生活中發(fā)現(xiàn)詩(shī)意的境界，美的情趣，畫的意境。“任何看似愚蠢的東西，它一定也有值得喝彩的地方。”（克雷爾特）

沒(méi)有發(fā)現(xiàn)便沒(méi)有珍視，對(duì)美好的東西視而不見，自然覺不出其價(jià)值，對(duì)于親情、友情、愛情又何嘗不是。

沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自然不會(huì)欣賞，沒(méi)有欣賞又怎能有深刻的感悟。

(一)要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的意識(shí)

米開朗基羅在被視為平常的大理石中發(fā)現(xiàn)“大衛(wèi)”，牛頓在蘋果落地后發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力定律，卞和在執(zhí)著信念中發(fā)現(xiàn)和氏璧。

要想讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)美，就要培養(yǎng)他們善于觀察的眼睛。

“一花一世界，一鳥一天堂”，運(yùn)用自己眼睛感知生活中真善美。這里有母親的呵護(hù)，朋友的問(wèn)候，老師的關(guān)心，一絲一縷中都寓含濃濃深情。

朱自清在《背影》中發(fā)現(xiàn)濃濃的父愛，魯迅在《一件小事》中發(fā)現(xiàn)車夫的崇高的品德，冰心在《繁星》《春水》中感受到愛的溫馨。

要從身邊庸常生活中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，感知美。從花的香、草的綠中感味自然，從陽(yáng)光的明媚感受到生活的快活，從絢麗多彩中感受到生命的豐富。

(二)提升深刻思考

感覺于世界豐富多彩，體會(huì)生活絢麗繽紛，要能學(xué)會(huì)思考。

創(chuàng)造人的是自然，啟迪和教育人的卻是社會(huì)。要能感動(dòng)于社會(huì)中事、物、人，并且能激蕩內(nèi)心的揚(yáng)善溢美的思想情感。

蘇霍姆林斯基說(shuō)“美是一種心靈的體操——它使我的精神正直，心地純潔，情感和信念端正。”要讓學(xué)生在生命價(jià)值追求中體現(xiàn)到美，思考到美，養(yǎng)成良好道德思維習(xí)慣。啟迪他們對(duì)生命價(jià)值觀深入認(rèn)識(shí)，對(duì)生活意義崇高理解。由“羨長(zhǎng)江之無(wú)窮，哀吾生之須臾”感受到生命短暫，從而悟到“及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人”。

學(xué)會(huì)因事悟理、由情至理，上升到對(duì)生命意義感悟，對(duì)生活哲理思考，提升人文精神的深刻思考，探究生活真諦的意義。

三、涵蓄積累

(一)懂得積累

“大木百尋，根積深也；滄海萬(wàn)仞，眾流成也；淵智達(dá)洞，累學(xué)之功也”。

學(xué)生覺得寫作難，是因?yàn)樯罘e累太少。要能調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺積累有意涵蓄的能力.才能感知文學(xué)藝術(shù)魅力和寫作的樂(lè)趣.

世界是豐富多彩的，人生是絢麗繽紛的。要教給學(xué)生積累的方式方法，使他們學(xué)會(huì)從自然擷取鮮花，在生活中積累智慧，在生命中品味價(jià)值。

1、從書本上積累寫作素材

書本上的知識(shí)是前人智慧的結(jié)晶，“教育之于心靈，猶雕刻之于大理石”，要善于從書本汲取寫作素材。古今中外書本中的人、事、理應(yīng)該成為中學(xué)生學(xué)習(xí)的根本，其中優(yōu)秀人物應(yīng)該成為他們學(xué)習(xí)的楷模和榜樣，名言警句成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力和人生的座右銘。從中提升自己思想境界和人生價(jià)值觀，培養(yǎng)正確價(jià)值觀、崇高人生觀，健康學(xué)習(xí)觀，從中外名人事例、名言警句中汲取學(xué)習(xí)的素材，積累寫作的素材。

從“程門立雪”感悟尊師，從“鑿壁偷光”學(xué)到刻苦求學(xué)，從“臥薪嘗膽”品味勵(lì)精圖治，從“破釜沉舟”領(lǐng)悟勇于拼搏。

從唐宋詩(shī)詞中品味民族文化精魂，從名言警句體會(huì)中國(guó)文化的精髓。

“合抱之木，生于毫末；九層之臺(tái)，起于壘土；千里之行，始于足下”，“積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心倍焉，”“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。”這些名言不僅是知識(shí)傳承而且是思想傳承精神弘揚(yáng)。鼓勵(lì)學(xué)生從“繩鋸木斷，水滴石穿”悟出道理。從點(diǎn)滴積累做起，日積月累，就能培養(yǎng)寫作的興趣和熱情。席勒說(shuō)：“只有恒心才可以使你達(dá)到目的，只有博學(xué)才可以使你明辨世事。”對(duì)知識(shí)的汲取應(yīng)鍥而不舍。2、從日常生活汲取

生活是豐富多彩的，從學(xué)生思想上進(jìn)行引導(dǎo)，從一花一世界中感受生命的情趣，從朋友親人那里感受情意深重，從同學(xué)老師的關(guān)懷中體會(huì)關(guān)愛。“生活猶如泉源，文章猶如溪流。泉源豐盈，溪流自然活潑的晝夜不息。”（葉圣陶）

看似尋常最奇崛，要能從生活庸常中積累，從一滴水中看到世界，從一朵花中品味芳醇。李賀作詩(shī)的錦囊，愛迪生知識(shí)的寶碗，蒲松齡積累素材創(chuàng)作《聊齋志異》，司馬遷注重積累寫作《史記》。都應(yīng)成為他們學(xué)習(xí)的榜樣。要調(diào)動(dòng)學(xué)生心眼耳口鼻手等去感知真切生活品味真實(shí)生活，這樣才能汲取生活中素材感悟生活中的美好，才能激發(fā)學(xué)生寫作熱情。

（二）、學(xué)會(huì)整合

“我們不應(yīng)該象螞蟻單只收集，也不可象蜘蛛只從自己肚中抽絲，而應(yīng)該象蜜蜂既采集，又整理，這樣才能釀出香甜的蜂蜜來(lái)。”（培根）

從掌握素材進(jìn)行篩選，提煉，化用。從中汲取好材料，根據(jù)作文需要，能充分進(jìn)行選擇，有所取舍，根據(jù)作文要求整合出符合要求且能充分論證觀點(diǎn)和內(nèi)容的素材。

“刪繁就簡(jiǎn)三秋樹，領(lǐng)異標(biāo)新二月花”“他山之石，可以攻玉”，用積累材料為文章提供豐富且生動(dòng)的材料。

四、大膽創(chuàng)新

文章寫作貴在創(chuàng)新，見人所未見，發(fā)人所未發(fā)。學(xué)生可能在寫作中標(biāo)新立異，推陳出新，亦可使寫作中發(fā)展等級(jí)有較大提升。

“文章當(dāng)出機(jī)杼，成一家風(fēng)景，不可寄人籬下”，而想成就一家之言，需在創(chuàng)新中打破舊框架、舊模式，運(yùn)用新思想認(rèn)識(shí)來(lái)看待社會(huì)生活，認(rèn)識(shí)生命價(jià)值追求和人文精神的感化。

文章貴在創(chuàng)新，創(chuàng)新是始終有生命力的源泉，是作文寫作的不竭活水。

敢探索未發(fā)明的新理，即是創(chuàng)造精神，敢探索未開化的邊疆，即是開辟精神。創(chuàng)造時(shí)，目光要深，開辟時(shí)，目光要遠(yuǎn)。總起來(lái)說(shuō)，“創(chuàng)造開辟都要有膽量”（陶行知）。

由此可見，要想有所創(chuàng)新就必須要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，要敢于在舊題材中挖新意，舊內(nèi)容中挖新意，舊故事中挖新意。要能不落窠臼，立異標(biāo)新。

（一）、立意創(chuàng)新

即要有獨(dú)到見解和認(rèn)識(shí)，對(duì)材料進(jìn)行多角度的分析，力求舊中見新，俗中見新。作文中要有求異思維，可從不同角度、不同方向上去思考，審題立意突破常規(guī)思維束縛。見人之所未見，發(fā)人之所未發(fā)。古人為文，強(qiáng)調(diào)“意在筆先”，黃宗羲說(shuō)“每一刻，必有庸人思路共集之處纏繞筆端，剝?nèi)ヒ粚樱接兄晾砜裳浴薄！皠內(nèi)ヒ粚印保_立新角度，新觀點(diǎn)，新認(rèn)識(shí)，新精神，讓平中見奇，常中出新。

（二）、材料出新

主要表現(xiàn)在選材用材的角度上。作文材料大都不外乎是些最平常不過(guò)的人事景物理。要想學(xué)生生活學(xué)習(xí)中思考獲得，要能夠舊瓶裝新酒，亦可以新瓶新酒。

“每個(gè)形象都有各自的生命”（別林斯基）。要寫出鮮活形象，文章的選材是要有新意。

（三）、構(gòu)思出巧

構(gòu)思是文章總體設(shè)計(jì)。它能全面檢測(cè)寫作者的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造技能。

1、思維方式上大膽求異

有必要在平常寫作教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，借助接近聯(lián)想、相似聯(lián)想、對(duì)比聯(lián)想和因果聯(lián)想。

聯(lián)想是以記憶為基礎(chǔ)的。因此，它不僅有助于拓展思維，還能借助學(xué)生對(duì)生活的回憶。又可通過(guò)擬題訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散的思維。基本可以半命題填補(bǔ)成完整題目，或根據(jù)話題擬題，根據(jù)材料擬題。

2、形式上發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)

以對(duì)話、辯論、題記、書信、小小說(shuō)、散文詩(shī)等多種多樣的文學(xué)形式，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新思維選擇的一種適應(yīng)自己特點(diǎn)的文學(xué)形式來(lái)充分構(gòu)思寫作。

“人無(wú)我有，人有我深，常中求變，變中求新”。

“變則新，不變則腐；變則活，不變則朽”。

自然中求變化，流暢中求跌宕，引人入勝，扣人心弦。

教育本身不是單純的知識(shí)教育，必須要求對(duì)學(xué)生的道德，對(duì)學(xué)生的愛國(guó)思想，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的社會(huì)觀點(diǎn)，給他們的深刻的影響——毋國(guó)光

教育學(xué)生的過(guò)程，作文寫作能力的提高，思想認(rèn)識(shí)的提高及正確世界觀、人生觀的樹立，都是對(duì)學(xué)生素質(zhì)能力體現(xiàn)。要知學(xué)生的可塑性，只有在健康和諧的教育教學(xué)中才能步入正軌。

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中重要部分。教師要引導(dǎo)學(xué)生，讓他們感到生活像廣闊的海洋，在它深處埋藏著無(wú)數(shù)奇跡，需要用眼睛、用智慧去發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造。

作為教師要記住“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”。以“時(shí)時(shí)處處”的人為本，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性能力，給予正確引導(dǎo)，相信每個(gè)孩子都應(yīng)在我們教師手里茁壯成長(zhǎng)，煥發(fā)個(gè)性的魅力。

寫作是石，敲擊星星之火；寫作是火，點(diǎn)燃熄滅之燈；寫作是燈，照亮夜行的路；寫作是路，引你走向黎明；寫作是羅盤，給船舶導(dǎo)引方向，寫作是船舶，載著你出海遠(yuǎn)行。

篇6

眾所周知，語(yǔ)文學(xué)習(xí)主要不是靠傳授知識(shí)、揭示規(guī)律，而是靠在大量的、豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐中感悟、習(xí)得，逐漸掌握運(yùn)用語(yǔ)言文字的規(guī)律。作文寫作要重視聽說(shuō)讀寫整合、重實(shí)踐、重積累、重熏陶，重寫作，在反復(fù)實(shí)踐中，不斷提高寫作的能力。所以新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》下的作文寫作必須做到：

首先，積累素材，感悟提升。

生活就是寫作的直接源泉，要求學(xué)生向生活學(xué)習(xí)，投身生活，觀察生活，做生活的有心人，把在日常生活中耳聞目睹的事用文字記錄下來(lái)。把自己思想感情的歷程記錄下來(lái)，提倡寫隨筆、日記、感悟。隨筆、日記內(nèi)容寬泛，生活中的人、事、物、景、所見所聞都可以是寫作的內(nèi)容。感悟是作文的內(nèi)容，是思想，是情感，感悟是生命的體驗(yàn)，是個(gè)性的體現(xiàn)。讓學(xué)生多感悟，多積累先感悟新教材中課文，再感悟積累生活中的瑣事。例如新教材的《丑小鴨》，感悟到“是金子總會(huì)發(fā)光的”；《走一步 再一步》，作者從親身經(jīng)歷的小事中，感悟到“著眼于眼前的一小步，克服一個(gè)個(gè)小困難，從而戰(zhàn)勝大困難，”像這樣的課文很多，讓學(xué)生明白，大作家也是，從生活小事去感受，去體會(huì)。

另外，通過(guò)閱讀、摘抄、背誦等手段等進(jìn)行間接積累。新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視背誦篇目量的積累。因?yàn)槲覀兌贾辣痴b是感性的語(yǔ)言模塊、整體儲(chǔ)存，它將給學(xué)生終身的營(yíng)養(yǎng)。學(xué)生讀寫能力一旦被激活，就會(huì)產(chǎn)生綜合效應(yīng)，極有利于接受和表達(dá)能力的整體提高。所以要教導(dǎo)學(xué)生從書籍、報(bào)紙、雜志等獲得寫作材料，讓學(xué)生進(jìn)行“積累材料比賽”活動(dòng)，給學(xué)生提供“我的讀書時(shí)間”，定期開設(shè)閱讀課，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。

其次，循序漸進(jìn)，訓(xùn)練實(shí)踐。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我對(duì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行了一學(xué)期的積累語(yǔ)言與寫作創(chuàng)新方面的訓(xùn)練，他們的作文水平提高的非常快，起到了意想不到的效果。

一、一周背一功

一學(xué)期剛開始，我就制定了周密的計(jì)劃：利用每周五節(jié)課的前五分鐘背誦警句、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)、名言、歇后語(yǔ)、唐詩(shī)、宋詞（目前沒(méi)有學(xué)到的）、小詩(shī)（古今中外的）、散文（短小深刻優(yōu)美的）等，老師先示范出例子，然后發(fā)動(dòng)大家一起搜集，四人一小組，事先寫在日記上，老師、班長(zhǎng)或組長(zhǎng)幫忙篩選最有價(jià)值的每天寫在黑板上，短小的警句等六句，稍長(zhǎng)的小詩(shī)、散文等一首。天長(zhǎng)日久，學(xué)生積累的功底大大增厚了。一名學(xué)生高興的說(shuō)，以前也曾聽說(shuō)過(guò)什么“繩鋸木斷，水滴石穿”、“失之毫厘，謬以千里”的話，但那就像一陣風(fēng)，從耳邊刮過(guò)，一點(diǎn)印象也沒(méi)有，至于意義也不太深究，更不用說(shuō)使用了，現(xiàn)在有了老師有規(guī)律、有目的的背誦，使用起來(lái)手到擒來(lái)，其效果與以前大不一樣了。 二、一周賽一功

一周背完一功后，緊接著就是這一功的“擂臺(tái)大比拼”，比賽的內(nèi)容包括背誦、創(chuàng)作、使用。看誰(shuí)背的多、背的有規(guī)律（同一內(nèi)容一起背），看誰(shuí)模擬創(chuàng)作的恰當(dāng)又新穎，看誰(shuí)使用的靈活而又天衣無(wú)縫。如在賽歇后語(yǔ)這一功時(shí)，同學(xué)們的創(chuàng)造和使用真是令老師拍案叫絕。象當(dāng)今的流行語(yǔ)到了同學(xué)們的口中就變成了這個(gè)樣子：蜘蛛工作----上網(wǎng)，織女過(guò)河----聊天等等。再如編創(chuàng)自己的名言，學(xué)生就有自己的醉說(shuō)自己的話，自己的腿走自己的路；不求進(jìn)步等等，只求進(jìn)進(jìn)步等等。學(xué)生的創(chuàng)造力有多深，這是誰(shuí)也無(wú)法估計(jì)的，就看你如何引導(dǎo)了。

三、一周寫一功

積累是為了創(chuàng)新，為了應(yīng)用。背完、創(chuàng)作完之后就是為了寫作。一個(gè)學(xué)生寫他的好友從他后面鉆了出來(lái)，嚇的他苦笑不得，帶著哭腔，含著埋怨，又包含無(wú)限友情地說(shuō)道：“你真是外甥哭喪------沒(méi)救（舅）。”好友也是笑嘻嘻地說(shuō)：“誰(shuí)叫你高射炮打蚊子------大驚小怪的。”這樣的真實(shí)故事在生活中肯定不少，但像這位同學(xué)既能融真實(shí)和技巧為一體、既樸實(shí)又生動(dòng)的寫出來(lái)就不多了。自從我們進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練以后，同學(xué)們的作文像這樣水平的比比皆是，可以說(shuō)，專項(xiàng)積累應(yīng)用訓(xùn)練，使同學(xué)們的寫作水平得到突飛猛進(jìn)的提高。

最后，日積月又累，水到渠成。

篇7

生活無(wú)處不資源，學(xué)生是生活中的人，他們只是擁有一座金礦而不自知。這就需要我們教師加以指導(dǎo)，使他們對(duì)熟視無(wú)睹的作文資源能“明察秋毫”。教學(xué)中，我把作文資源分為自然資源、社會(huì)資源、教材資源和情感資源四大類，使學(xué)生有章可尋，有路可走。

（1）自然資源

大自然豐富多彩、千姿百態(tài)，從浩瀚的宇宙到微小的蟲蟻，都會(huì)給不同的人以不同的思索與啟迪。我們可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自然多加觀察，多加留心，用心靈與自然對(duì)話交流，要學(xué)著因春天小草透綠而感悟到新的生命誕生，因秋天葉落而嘆惋美好的東西是多么容易消逝。然后把這些心靈感悟用筆生動(dòng)描繪與闡述，不難寫出立意深刻與新穎的作文來(lái)。

（2）社會(huì)資源

學(xué)生學(xué)習(xí)緊張，觀察了解社會(huì)和深入社會(huì)實(shí)踐的時(shí)間有限，而且他們的生活空間比較狹窄，有相當(dāng)一部分學(xué)生生活空間只是教室——食堂——宿舍三點(diǎn)一線。因此，有些學(xué)生寫作的時(shí)候取材的范圍不廣，視野不寬，總是寫一些學(xué)校瑣事，內(nèi)容老套，既缺乏可讀性，立意也難深刻。作為一個(gè)語(yǔ)文工作者，應(yīng)相機(jī)而行，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)話題、焦點(diǎn)人物，灌輸學(xué)生一種為人的責(zé)任感，才能訓(xùn)練學(xué)生思維的廣度和深度，使之能縱觀古今中外，笑談天下風(fēng)云。作文才能緊貼時(shí)代生活，與時(shí)俱進(jìn)。

（3）教材資源

學(xué)生的大量時(shí)間是花在對(duì)教材的探研中，初中那幾門學(xué)科累加起來(lái)的一疊厚厚的教科書，是學(xué)生作文取之不盡、用之不竭的材料庫(kù)。語(yǔ)文教師應(yīng)充分重視這一“資源”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，將各科的知識(shí)融會(huì)貫通，再現(xiàn)于作文中，那么，學(xué)生的作文一定不是干癟之作，而是擁有豐富的知識(shí)底蘊(yùn)的“大氣”之作了。

首先，應(yīng)充分利用語(yǔ)文教材的知識(shí)。就文章的內(nèi)容看，學(xué)生能博采眾長(zhǎng)，將詩(shī)詞歌賦、文學(xué)經(jīng)典、名家名言、典故軼事點(diǎn)綴在自己的文章里，不僅能大大豐富文章的內(nèi)容，還是作文中一道亮麗的風(fēng)景，使文章神采飛揚(yáng)。而語(yǔ)文教材所選的課文均是古今中外的經(jīng)典之作，不就是作文最好的材料來(lái)源嗎？教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多讀、多背課文，特別是大綱中要求背誦的篇章，應(yīng)及時(shí)督促學(xué)生背誦并經(jīng)常復(fù)習(xí)，而一些未要求背誦的優(yōu)美句段、獨(dú)到的觀點(diǎn)看法、生動(dòng)的事例，教師也應(yīng)時(shí)常提醒學(xué)生，讓他們或摘抄，或熟讀，把分散于各冊(cè)課文里的名言、典故、觀點(diǎn)等對(duì)寫作有用的材料存儲(chǔ)于自己的腦中，這樣寫作的時(shí)候便洋洋灑灑下筆千言了。

其次，應(yīng)學(xué)會(huì)將各科的知識(shí)融會(huì)貫通于作文中。生動(dòng)的歷史故事、廣博的地理知識(shí)、豐富的電腦世界，甚至深?yuàn)W的理化知識(shí)，都能成為作文“入味之藥”。

（4）情感資源

篇8

一、熱愛生活，培養(yǎng)學(xué)生用文字表現(xiàn)美好生活的興趣

俗話說(shuō)：生活就是一本深刻的教科書。不管是誰(shuí)，只要你熱愛生活，用眼睛去觀察生活，用真情去感悟生活，用大腦去思考生活，用感覺去品味生活，你就能體會(huì)得到生活這本教科書里的無(wú)窮樂(lè)趣和奇妙之處，就能激發(fā)自己用文字來(lái)抒發(fā)感情，來(lái)表達(dá)思想，來(lái)描述生活的濃厚興趣，古今中外的許多大文豪、大作家的成功就充分的證明了這一點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活、觀察生活、從生活中積累寫作素材，培養(yǎng)學(xué)生用文字表現(xiàn)生活，寫好作文、激發(fā)創(chuàng)作興趣的重要性。

二、熱愛閱讀，培養(yǎng)學(xué)生用文字表達(dá)閱讀收獲的興趣

中國(guó)是文明古國(guó)，漢語(yǔ)是世界上最古老而又最年輕的語(yǔ)言。青年學(xué)生一定要學(xué)好漢語(yǔ)、掌握漢字、熱愛閱讀，從閱讀中獲取知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，培養(yǎng)用文字表達(dá)閱讀的興趣極為重要。中國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，中華美文浩如煙海，炎黃子孫繁衍不息，華夏文化一脈相承。青年學(xué)生要從閱讀古今美文種學(xué)會(huì)閱讀、熱愛閱讀。，從多讀愛讀中學(xué)習(xí)寫作，把名人名著中的名言警句、好詞好句記在大腦里，運(yùn)用到自己的作文中去，那么，寫出好的文章就不是難事了。

三、熱愛寫作，培養(yǎng)學(xué)生用文字抒發(fā)感情的興趣

學(xué)寫作文不是負(fù)擔(dān)，不是累贅，而是一件其樂(lè)無(wú)窮的樂(lè)事。引導(dǎo)學(xué)生從害怕作文、不喜歡作文，到愿意作文、喜歡作文，再到寫好作文是語(yǔ)文教師的神圣職責(zé)。當(dāng)然語(yǔ)文教師要做的事情很多。

其一是幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)寫好作文的信心。其二是引導(dǎo)學(xué)生在自己的作文里引用名人名言名篇警句，好詞好句，通過(guò)不斷的引用和模仿，使學(xué)生感覺到寫作文一定要向名人名篇學(xué)習(xí)，要從名人名篇、中華美文中汲取寫作的營(yíng)養(yǎng)。其三是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)名人名篇中的寫作技巧，把別人好文章里的寫作手法、寫作技巧“嫁接”到自己的作文當(dāng)中去。

四、搭建平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生用文字彰顯成功的信心和興趣

篇9

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文，語(yǔ)文教學(xué)，古詩(shī)詞名句，積累運(yùn)用

我國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，古典詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)星空中一顆璀璨的明珠。膾炙人口的詩(shī)詞名句，能讓人知古鑒今，開啟心扉，體味情趣哲理，涵養(yǎng)道德品行，能給人熏陶和滋養(yǎng)，使人終生受益。

古詩(shī)詞名句都是經(jīng)過(guò)歷史檢驗(yàn)的，兼思想性和文學(xué)性于一體的古典文化的精粹。對(duì)于這些名言詩(shī)句，如果僅僅為考卷上的8分而疲于誦記，大部分學(xué)生可能只停留在機(jī)械記憶階段，沒(méi)有深入理解，更談不上靈活運(yùn)用。因此，要激發(fā)學(xué)生的興趣，把古詩(shī)詞名句的誦記和說(shuō)話、寫作活動(dòng)掛起鉤來(lái)，并運(yùn)用于其中，完成誦記、理解和應(yīng)用的一步到位。

然而，在古詩(shī)詞教學(xué)的實(shí)際情況中，絕大部分教師還是采用朗讀、理解、背誦三位一體的陳舊的教學(xué)方式，不僅知識(shí)無(wú)體系，能力無(wú)層級(jí)，連過(guò)程方法都被忽視，情感態(tài)度價(jià)值觀更是被生硬移植。這還是好的，有的學(xué)校有的教師，甚至不曾正式、完整地上過(guò)一節(jié)古詩(shī)詞的閱讀教學(xué)，直接就告訴學(xué)生背誦默寫，更不要說(shuō)是否會(huì)用心設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)生感悟古詩(shī)詞的魅力和傳承民族傳統(tǒng)經(jīng)典的使命更是遙不可及了。

這種隨意性極強(qiáng)或者老套的教學(xué)模式和以會(huì)背能默寫的機(jī)械目標(biāo)致使本來(lái)意蘊(yùn)悠遠(yuǎn)、營(yíng)養(yǎng)豐富的古典詩(shī)詞的課堂教學(xué)變得索然無(wú)味，因?yàn)闊o(wú)法提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的關(guān)注度自然不高，更不要說(shuō)理解和運(yùn)用并且養(yǎng)成良好習(xí)慣了。

下面是我多年來(lái)關(guān)于古詩(shī)詞名句積累與運(yùn)用的實(shí)踐：

1.要更新教學(xué)理念

新課標(biāo)指出：“評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀古代詩(shī)詞……重點(diǎn)在于考查學(xué)生記誦積累的過(guò)程……”因此，古詩(shī)詞閱讀課堂教學(xué)的改革關(guān)鍵還在于教師的教學(xué)理念的改變。這就需要教師從教學(xué)觀念上，從對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)上，從古詩(shī)詞課程資源的開發(fā)，從課堂教學(xué)方式方法的設(shè)計(jì)以及教學(xué)模式的創(chuàng)新等方面探索新路，改革和創(chuàng)新古詩(shī)詞的教學(xué)理念和方法，探索提高古詩(shī)詞教學(xué)的實(shí)效性，最終讓學(xué)生形成自覺積累和運(yùn)用古詩(shī)詞的習(xí)慣，讓學(xué)生吸收并傳承民族文化經(jīng)典，讓積累和運(yùn)用古詩(shī)詞成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種本能的習(xí)慣和自覺的需求。

2.利用課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生積累和運(yùn)用古詩(shī)詞的習(xí)慣

2.1 要激發(fā)興趣，多途徑積累。

2.1.1 開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，廣泛積累。每天定一個(gè)主題，讓學(xué)生上網(wǎng)查詢，尋找有關(guān)詩(shī)句。選擇5至10句名言摘錄到筆記本上。

2.1.2 開發(fā)課外書籍資源，看見感受深刻的詩(shī)句都摘錄下來(lái)。

2.1.3 利用黑板一角積累。把黑板右下角留出一塊，專門用來(lái)書寫名句，采取學(xué)生輪值書寫制度，按座號(hào)順序上去書寫，每天一人，書寫的內(nèi)容不能重復(fù)，既鍛煉書寫，又加強(qiáng)了積累。一年來(lái)，班上50多位學(xué)生每人都寫了4句以上，單在黑板上出現(xiàn)，學(xué)生抬眼就能看見的名句就有220多句。例如：

黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。——［唐］杜甫《江畔獨(dú)步尋花》

西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。——［唐］張志和《漁歌子》

2.1.4 舉行朗誦、默寫、仿寫古詩(shī)詞名句比賽，刺激學(xué)生加強(qiáng)積累。在仿寫比賽中，有的學(xué)生還寫得特別好。如：仿寫岳飛《滿江紅》句子“莫等閑，白了少年頭，空悲切！”為“勿虛度，廢了年輕時(shí)，徒哀嘆！”……

2.1.5 分類整理，方便記憶。如古詩(shī)詞中關(guān)于春、夏、秋、冬、花、月……

國(guó)破山河在，城春草木深。——［唐］杜甫《春望》

春花秋月何了，往事知多少？——［南唐］李煜《虞美人》

2.2 采用串聯(lián)記憶法，高效積累。

采用串聯(lián)記憶法，化“點(diǎn)”記憶為“線”記憶，在短時(shí)段內(nèi)完成高效的學(xué)習(xí)。

2.2.1 教師示范，學(xué)生仿照。

課堂上，教師先作示范：每堂課定一個(gè)主題，選擇4-6句名言，用一段話將它們串聯(lián)成一則有意義的識(shí)記材料。學(xué)生在這過(guò)程中要做的事就是找到相應(yīng)的名言，給他們一定的時(shí)間自由背誦。由于目標(biāo)集中，又已經(jīng)具備對(duì)材料一定的熟悉程度，絕大多數(shù)學(xué)生能較好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，另有部分能力較弱的學(xué)生建議他們?cè)谙抡n后或者早晚讀抽幾分鐘時(shí)間強(qiáng)化，其他同學(xué)也要在課余及時(shí)鞏固。

2.2.2 學(xué)生寫串聯(lián)短文。

串聯(lián)短文的寫作主要在課外完成，上課前同學(xué)之間先互相交流，并進(jìn)行修改，推薦出妙文在課堂上向大家展示，學(xué)生們也在展示自己作品中獲得了很大的成功感覺，大大地提高了寫作興趣。常有充滿奇思異想的妙作出現(xiàn)。例如：

（1）繪月。在曠野：“野曠天低樹，江清月近人”；月在大江：“星垂平野闊，月涌大江流”。月在密林：“明月松間照，清泉石上流”；月在大漠：“大漠沙如雪，燕山月似鉤”。

（2）環(huán)保。眼下的環(huán)境惡化已經(jīng)十分嚴(yán)重。由于空氣污染，我們已經(jīng)很難看到“山氣日夕佳，飛鳥相與還”的情景；噪聲污染使我們難以進(jìn)入“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”的境地；林木被砍伐，植被大大減少，“綠樹村邊合，青山郭外斜”這樣的地方難得一見，真懷念“青山橫北郭，白水繞東城”的環(huán)境。

2.3 靈活運(yùn)用，提升效果。

教師要鼓勵(lì)學(xué)生活學(xué)活用自己積累的名言警句和優(yōu)美詞句，大膽地運(yùn)用到口語(yǔ)交際中，嘗試寫進(jìn)習(xí)作中。讓學(xué)生在“主動(dòng)積累——活學(xué)活用”的歷練中提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。每次作文，學(xué)生習(xí)作中都不乏“引經(jīng)據(jù)典”的佳作，如寫以“友誼”為話題的作文，很多學(xué)生就在文中使用了大量的名言名句。名句的恰當(dāng)運(yùn)用，讓學(xué)生的作文顯得才情飄逸。

2.4 開展詩(shī)歌朗誦會(huì)、唱詩(shī)會(huì)、寫作交流等活動(dòng)，激發(fā)興趣和自信心。

在課堂教學(xué)的引領(lǐng)和日常練習(xí)的基礎(chǔ)上，積極開展相關(guān)的活動(dòng)課，給學(xué)生展示學(xué)習(xí)古詩(shī)詞成績(jī)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的積累與運(yùn)用的興趣和自信心。在詩(shī)歌朗誦會(huì)上，為學(xué)生的朗誦編配制作了精美的幻燈片，利用音樂(lè)和圖片做背景，使學(xué)生的美的享受中感悟詩(shī)歌的情境。在唱詩(shī)會(huì)上，為學(xué)生選擇合適的伴奏音樂(lè)，讓學(xué)生的音樂(lè)的引領(lǐng)下自由歌唱，學(xué)生唱得很有氣勢(shì)，也很快樂(lè)！

總之，古詩(shī)詞積累與運(yùn)用的方法很多，只要我們用心教學(xué)，就會(huì)取得好的效果。

參考文獻(xiàn)

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一.博聞強(qiáng)記，于閱讀中積累

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，引導(dǎo)學(xué)生多讀書。”課外閱讀是中學(xué)生開闊眼界、獲取知識(shí)、積累材料的有效渠道，因此，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生們自覺閱讀、自覺積累的良好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，這樣才能做到“胸中有丘壑，下筆思如泉。”例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多多閱讀中外名著和《校園文學(xué)》《青年文摘》等優(yōu)秀報(bào)刊，要求學(xué)生每天從中摘抄一些優(yōu)美詞句、精彩片段進(jìn)行熟讀記憶。此外，教師還可以利用每天課上五分鐘，為學(xué)生有計(jì)劃地摘記一些名言論據(jù)。例如，在“勤奮”摘抄周中，教師不妨為學(xué)生講述“囊螢映雪”“韋編三絕”“霍金著述《時(shí)間簡(jiǎn)史》”等名人故事，引導(dǎo)學(xué)生背誦有關(guān)“勤奮”的名人名言，并組織學(xué)生利用本周學(xué)到的素材進(jìn)行小練筆。這樣堅(jiān)持下去，學(xué)生們頭腦中的文字素材將不斷豐富，“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”的境界也將不再遙遠(yuǎn)。

二.細(xì)致觀察，于生活中積累

葉圣陶說(shuō)過(guò)：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。”在作文教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊萬(wàn)物，用心感受人生百態(tài)，隨時(shí)記錄下觀察所得，這樣在寫作時(shí)才能做到厚積薄發(fā)，靈感不斷。例如，在指導(dǎo)學(xué)生寫作《感受自然》一文時(shí)，教師可以提前安排學(xué)生到大自然中去觀察品味，親自體驗(yàn)大自然帶來(lái)的心靈震撼。有了細(xì)致的觀察和有效的積累，學(xué)生們的作文也變得更加靈動(dòng)傳神。其中一位學(xué)生寫道：“美麗的落葉隨風(fēng)飄落，宛如金色的蝴蝶輕輕飛舞，又似黃色的輕羽悠悠墜落。這一刻的落葉是那么的華美，似乎并不是走向生命的盡頭，而是奔向最向往的歸屬。是啊，丟棄一切塵世的浮華，獻(xiàn)身奉獻(xiàn)的沃土，這似乎才是生命最美的剎那。”如果沒(méi)有對(duì)于生活的觀察，沒(méi)有源自生活的積累，學(xué)生們不會(huì)有這樣的人生感悟。

三.關(guān)注時(shí)事，于媒體中積累

古人云：“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。”寫作不但要積累語(yǔ)言文字，更要積累思想情感，豐富多彩的媒體正是學(xué)生們積累的有效途徑。活潑優(yōu)美的娛樂(lè)節(jié)目、亦莊亦諧的時(shí)事雜評(píng)、辛辣犀利的新聞聚焦，溫暖感人的節(jié)日晚會(huì)，各類媒體為學(xué)生們提供了嶄新的思想認(rèn)知，對(duì)于學(xué)生的寫作益處多多。例如，在指導(dǎo)《戰(zhàn)爭(zhēng)》一文之前，教師組織學(xué)生觀看了戰(zhàn)爭(zhēng)紀(jì)實(shí)影片，搜集了古今中外的戰(zhàn)爭(zhēng)故事，同時(shí)摘錄借鑒了當(dāng)今媒體對(duì)世界戰(zhàn)爭(zhēng)局勢(shì)的各類雜評(píng)，使學(xué)生積累了大量的文字素材、情感素材和思想素材，最終學(xué)生們的文章都很出色。其中一位學(xué)生深情寫道：“翻開歷史的畫卷，回眸曾經(jīng)的血色蒼涼。那遼遠(yuǎn)的古戰(zhàn)場(chǎng)上回蕩著多少哀魂的悲鳴？那曾經(jīng)輝煌的王朝背后凝聚了多少將士的血淚？但愿戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙從此消散，但愿在美好的今天，世界會(huì)永浴和平的曙光！”此外，媒體中的妙句也比比皆是，如“心有多大，舞臺(tái)便有多大！”“茶以清心，書以養(yǎng)心”等語(yǔ)言的積累，必將令學(xué)生們受益匪淺。

四.結(jié)合文本，于練筆中積累

魯迅先生說(shuō)過(guò)：“文章應(yīng)該怎樣做，我說(shuō)不出來(lái)，因?yàn)樽约旱淖魑模怯捎诙嗫春途毩?xí)，此外并無(wú)心得或方法。”結(jié)合文本多多練筆，同樣是積累的好辦法。例如，在學(xué)完陶淵明的《飲酒》之后，教師不妨要求學(xué)生引用古詩(shī)中的名句進(jìn)行練筆。剛開始的時(shí)候，可以出具如下形式的仿寫練習(xí)：“幸福是一朵美麗的花兒，每一瓣都華美凝重。幸福是孟郊筆下‘慈母手中線，游子身上衣”的感動(dòng)；幸福是蘇軾‘但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟’的祝愿；幸福是龔自珍‘落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花’的奉獻(xiàn)；幸福是陶淵明‘ ， ’的悠然。”當(dāng)學(xué)生對(duì)這種形式熟悉之后，教師就可以將訓(xùn)練擴(kuò)展到整個(gè)片段，讓學(xué)生一方面積累優(yōu)美詩(shī)句，一方面獲得寫作的感悟。