導語：如何才能寫好一篇雪花的詩句，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2、隨風潛入夜，潤物細無聲?！鸥Α洞阂瓜灿辍?/p>

3、感時花濺淚，恨別鳥驚心。——杜甫《春望》

4、花間一壺酒，獨酌無相親。——李白《月下獨酌》

5、千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛?！哌m《別董大》

6、城闕輔三秦，風煙望五津?！醪端投派俑问裰荨?/p>

7、野曠天低樹，江清月近人。——孟浩然《宿建德江》

8、曉看紅濕處，花重錦官城。——杜甫《春夜喜雨》

9、黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開?！钯R《雁門太守行》

10、微雨池塘見，好風襟袖知?！拍痢肚锼肌?/p>

篇2

一、逐漸培養學生科學探究的能力

1.利用物質變化課進行科學探究的啟蒙教育

物質變化課是初三學生接觸到的第一次實驗探究課，鎂條燃燒能發出耀眼的強光、小蘇打固體與稀鹽酸反應產生氣體，這些新奇的實驗把學生帶進化學的大門。講化學變化的概念時，做鎂條燃燒實驗第一是為了引起學習興趣，第二是培養學生的分析能力。通過以上教學活動達到的教學目的是：首先培養學生的觀察能力，教學生怎樣觀察，觀察變化的前、中、后各階段物質的狀態和顏色，及是否有光、熱等現象產生，從而為學生以后獨立進行科學探究打下基礎；其次是使學生明確實驗不是為了好玩，而是為進行科學探究打下基礎。

2.按照“化學實驗基本操作”進行細致的初步訓練

將整個實驗分組，并按照規定課時完成，每一組內容都要經過教師演示、學生討論、教師糾正、學生練習的步驟來完成。

3.在明確探究目的的情況下，按教材設計的探究程序，讓學生自主進行探究

目的是：練習鞏固基本操作并解決具體實驗問題；進一步訓練學生的觀察能力，并形成較熟練的實驗技能；形成初步探索世界的能力。

二、從學生的實際出發，依據科學探究要素，提高學生的科學探究能力

1.科學探究的基本功――觀察、記錄和表達

觀察強調在化學學習中關注物質和性質的變化，尤其關注物質的變化過程及其現象。

記錄和表述方面，要求學生能夠獨立地或與他人合作對觀察和測量的結果進行記錄，能用文字、圖表和化學語言等形式加以表達。

只要有意識地訓練自己觀察，記錄、表述的能力，經過一段時間的探究活動后，學生才會發現隨著自己觀察，記錄、表述能力的提高，探究活動開始變得有序和輕松了。

2.科學探究的核心工作――分析和得出結論

在初中階段，學生進行科學探究的目的，是為了掌握探究學習的方式。所以在進行探究的過程中，一方面通過分析和得出結論獲得具體化學知識；另一方面要訓練學生分析和總結的能力。

3.科學探究的關鍵――提出問題和方案設計

提出問題和方案設計涵蓋了提出問題、猜想與假設、制訂計劃等要素。對教師來說，一定要鼓勵學生敢于提出問題。例如，在進行金屬活動性順序的學習時，對所設實驗可以進一步思考，是否只有一種金屬不與酸反應。與酸反應的金屬，可以根據與酸反應的劇烈程度判斷金屬的活動性，那么如果有兩種都不與酸反應的金屬，如何確定它們的活動性順序？從而引出進行金屬與鹽反應的學習。

三、把科學探究作為一種重要的學習方式

義務教育階段，化學課程中的科學探究是學生積極主動獲取化學知識，認識和解決化學問題的重要實踐活動。

1.用觀察、記錄、表述等科學探究的基本功來進行識記類知識的學習

物質性質的學習，可以設計成科學探究，一方面通過觀察讓學生在活動過程中形成知識；另一方面通過記錄和表述幫助學生掌握知識。

例如，學習酸的化學性質，可以將一根生銹的鐵釘放入盛有稀鹽酸的試管中，持續觀察現象。可以看到鐵釘浸入稀鹽酸的部分，鐵銹慢慢消失，一段時間后鐵釘浸入稀鹽酸的部分繼續反應，生成無色氣泡。

2.通過分析和得出結論來學習概念和規律類知識

例如，溶解度概念的學習，固體溶解度表示在一定溫度下，某物質在100克溶劑里達到飽和狀態時所溶解的質量。通過探究實驗，如，加熱使過量硝酸鉀溶于水；等溫條件下，等量氫氧化鈣分別溶于水和酒精；等溫條件下，等量硝酸鉀分別溶于水和酒精。根據實驗現象，最終分析得出溫度、溶劑等是物質溶解性的影響因素。

3.學習基本的實驗技能

化學實驗是科學探究的重要方式。實驗技能的學習體現在完成探究的整個過程之中。新課程標準提出的實驗技能有6條：

（1）能進行藥品的取用、簡單儀器的連接、加熱等基本的實驗操作。

（2）初步學會配制一定溶質質量分數的溶液。

（3）能在教師指導下根據實驗目的選擇藥品和儀器，并能安全操作。

（4）初步學會根據某些性質檢驗和區分一些常見的物質。

（5）初步學習使用過濾、蒸發的方法對混合物進行分離。

（6）初步學習運用簡單地裝置和方法制取某些氣體。

例如，進行碳酸鈉和氯化鈉的鑒別。首先根據碳酸鈉和鹽酸反應生成二氧化碳，碳酸鈉和澄清石灰水反應生成碳酸鈣白色沉淀以及碳酸鈉水溶液顯堿性都可以進行碳酸鈉和氯化鈉的鑒別。

在此基礎上，可以訓練學生根據實驗目的選擇實驗藥品和儀器。

根據碳酸鈉和鹽酸反應生成二氧化碳進行鑒別，可以有意識地訓練學生藥品的取用、簡單儀器的連接及運用簡單的裝置和方法制取某些氣體。

根據碳酸鈉和澄清石灰水反應生成白色沉淀進行鑒別，可以訓練學生藥品的使用、滴管的使用，甚至可以讓學生自己配制一定溶質質量分數的碳酸鈉溶液。

根據碳酸鈉水溶液顯堿性進行鑒別，可以訓練學生藥品的取用。

篇3

    個案分析:化解高燕同學對歷史學習的恐懼

    一、問題的發現

    進入初三以來,我初次接手這批學生,每次考試后,整個年級進行成績統計,8.1班高燕同學不是第一名就是第二名,其他各科都在中上,數學成績遙遙領先,但歷史成績總是在班級平均分左右,很多時候是65-68分左右。針對我們學?！白深^,促中間”的教學思路,她的奮斗目標是考重點,但歷史成績過低對她不利,仔細回憶,她上課能認真聽講,只是從來不積極舉手發言,并且我在課堂上提問時,她總是低著頭,表現得很緊張,好象很害怕我提問到她。但是問及其它學科的老師,他們反映高燕上課都能積極舉手回答問題,并且思路敏捷,表現優秀。那到底是什么原因導致她上歷史課的這種反常現象呢?

    二、問題的癥結:解讀高燕

    一次月考后,班級平均分65.6分,她的歷史成績只有66分,于是找她談了一談。

    師:其他科目成績都不錯,為什么歷史成績總不理想? 

    生:我也不知道為什么?升入初三,你初次教我歷史,雖然我很喜歡你,但覺得自己的歷史成績一直不理想,所以就總怕見到你,并且總是躲著你,上歷史課就怕你提問我,因此產生恐懼心理。整節課都上不好,造成惡性循環。

    師:是不是以前對歷史不太喜歡?

    生:有點,初一初二時歷史總考不好,進入初三,馬上就要進行會考,壓力挺大。所以一上歷史課就感到緊張。以至于腦子一塌糊涂,思路不清,跟不上老師講課的節奏,最終造成考試成績不理想。

    師:把你這次試卷分析一下,主要是選擇題得分不高,你是怎么想的?

    生:做選擇題時,我基本上能做到把哪兩個選項排除(基本思路是對的),但剩下兩個選項我就分不清哪個更對?做題時,找不到感覺。

    師:你何時開始有這種緊張、恐懼的感覺?

    生:以前不覺得,但現在進入初三后,每次成績出來,人家都很可惜我歷史太差,特別是現在中考,要有總分觀念,不能偏科,我覺得壓力很大,因此就時常有緊張和恐懼的感覺。

    師:課后花多少時間復習歷史?

    生:(有點不好意思)幾乎不花。

    師:為什么?

    生:平時數學、英語花時間較多(比較喜歡,不自覺得經常去做做),逐漸把歷史排擠掉了,好象不太會想著去看歷史,可能不太有興趣……以至于到了初三造成這種局面。

    通過談話了解,高燕之所以歷史偏科的癥結主要有兩點:

    ①一直存在著恐懼感,一向認為歷史考不好。

    ②由于對歷史不感興趣,也不喜歡花時間學歷史,致使對歷史沒有感覺,形成惡性循環。

    三、問題的解決

    (一)對策與方案

    針對高燕學歷史存在的癥結,制定解決的對策與方案:

    第一步  讓她主觀上真正認識到考重高中絕對不能嚴重偏科,要有危機感,讓她主觀上努力。

    第二步 幫她找到感覺,克服恐懼心理,使其對學歷史產生興趣。

    第三步 幫她考出一次好成績或課堂上有意識地讓她有較好地發揮,并在全班中表揚她,從簡單的問題逐步入手,循序漸進,從易到難,讓她體會成就感(對歷史),樹立學歷史的自信和動力。

    第四步 作業面批或單獨答疑,進行實質性的輔導。

    (二)方案的實施

    第一步 輔導性談話

    帶著這樣的設想,我比以前更多地留意高燕,設法接近她,尋找與她閑聊的時機。

    師:想過怎么學好歷史嗎?

    生:很想學好,不知怎么下手?

    師:平時花一節自修課或零碎時間多整理,晚上睡覺時多回憶,多想想……

    生:(點點頭)。

    師:其實沒什么可怕的,象你這樣,只要主動地學,很快會提高的。這樣好了,你每周二、四下午第二節下課后到我辦公室來問,平時把不清楚的、有疑問的記在小本子上。

    生:(很高興地)好的。

    第二步  恢復其自信

    ①拿些參考書給她

    師:復習書買來了嗎?

    生:不知道哪種好,你幫我買。

    師:這樣吧,我這兒有些雜志,上面有一些專題知識,并有一些題目,你先拿去看看。

    生:好的。

    ②上課多提問,先提問一些簡單的問題,幫其樹立起信心,答對及時表揚,答不出時,多引導,幫她尋找靈感。

    第三步  實質性輔導

    每次批閱作業,特別是選擇題部分,特意把她選錯的題號與選擇摘錄好,利用課余時間或晚自修答疑時幫她分析,哪些是技巧問題?哪些是審題問題?哪些是知識不落實的問題?哪些是上課講過而沒有理解的問題?哪些錯誤是難免的

    (三)實施效果

    多次交談及方案實施之后,每次碰面,不象以前逃避我了,而是主動地與我打招呼,課后能主動整理歷史知識,做做歷史練習,逐漸解決了害怕心理,歷史成績也逐漸提高。

    四、反思與討論

篇4

一、化學實驗設計的意義

化學實驗設計對于發展學生的科學探究能力、提高他們的科學素養具有重要意義。實驗設計是運用知識和求新創造的過程。在這個過程中，不僅有舊知識的運用，而且有對新知識的探求。學生實驗設計技能的發展，往往說明他們的遷移能力、創造性和思維能力有較快的發展。通過科學實驗，他們能學會如何控制或改變實驗條件，選擇什么樣的儀器來實施實驗，如何運用規律來解釋自然現象，如何由諸多的現象歸納出本質的結論，如何探索科學規律，等等。實驗設計讓學生直接接觸科學研究的方法，使學生對預感、推測、試驗以及獨立解決問題的可能性有正確的認識。實驗設計是各種科學知識的綜合運用，是較高層次的實驗能力。實驗設計的教學意義主要有以下幾點：

（一）激發學生的化學學習興趣。學生根據自己所學的化學知識，獨立或在教師啟發下，設計出各種實驗方案，成功地解決化學實驗問題，從而產生成功后的喜悅，激發起更大的學習熱情，成為進一步學習的強勁動力。

（二）獲得親身參與研究探索的體驗。美國教育家波利亞曾指出：“獲取知識的最佳途徑是自己的體驗，因為自身體驗最清楚，也最容易得出其中的內在規律、性質和聯系?！笨茖W實驗強調學生通過自主參與一些類似于科學家從事科學研究的學習活動，獲得親身體驗和產生積極情感，逐步形成一種在日常學習和生活中喜愛質疑、樂于探究、努力求知的心理傾向，產生運用所學知識解決實際問題，并且有所發現、有所發明、有所創造的積極欲望。

（三）提高發現問題和解決問題的能力。設計化學實驗方案需要學生靈活地、創造性地運用所學的化學基礎知識和化學實驗基本技能，可以發展他們解決化學實驗問題的能力和創造能力。實驗的過程圍繞著一個需要解決的問題而展開，學生直接參與研究，并最終使問題得以解決。學生在實驗研究過程中，會激活自身儲備的知識，通過解決實際問題的探索性活動，提高自己解決問題的能力。

（四）學會分享與合作。合作的意識與能力是現代人所應具備的基本素質。在以往的課堂教學情境中，學生間的交流與合作缺乏充分的機會與條件，而實驗則為學生提供一個有利于溝通與合作的良好空間，學生得以在這個過程中發展樂于合作的團隊精神，學會交流和分享研究的信息、創意及成果，并在欣賞自己的同時，也學會欣賞別人。

（五）培養科學態度，增強社會責任感。學生在實驗的過程中，通過認真、踏實的探究，會逐漸養成嚴肅認真、一絲不茍、尊重他人意見的正確實驗態度，形成嚴謹的科學作風和克服困難的意志品質，有利于學生認識和掌握科學過程與科學方法、不滿足于現狀的進取精神，同時也懂得了科學知識對于自然、社會與人的意義和價值。

二、中學化學實驗設計的原則

在學生具備了一定的化學基礎知識、掌握了一定的化學實驗操作技能的基礎上，有目的的提出一些實驗問題，要求學生按照實驗目的要求，根據已學過的實驗原理和方法，設計出新的實驗方案，這是培養學生實事求是、獨立思考、開拓創新精神和能力的重要途徑。

（一）目的性原則。目的性原則是指在科學實驗設計的整個過程中，對實驗原理、用品、裝置、步驟、方法以及實驗結果等方面的設計，都應圍繞實驗的目的與要求進行。例如，一氧化碳還原氧化銅的實驗中，實驗的目的是說明一氧化碳具有還原性，可把氧化銅中的銅還原成單質，本身被氧化成二氧化碳。因此，實驗設計的立足點就是如何將黑色的氧化銅轉化為紅色的銅，如何將一氧化碳轉化為二氧化碳，并將其檢驗出來。然后據此選擇實驗試劑、儀器、裝置、反應條件、操作步驟和方法，并組裝多種有利于黑色氧化銅轉化為紅色銅的實驗裝置。

（二）科學性原則?？茖W性原則是指設計的實驗原理、實驗方法、實驗裝置、實驗操作等必須與科學理論知識和科學實驗方法相一致。例如，檢驗某種無色溶液中是否含有CO32-離子，就不能通過加入鹽酸，看是否有使澄清石灰水變渾濁的氣體產生的方法來檢驗。因為若有HCO3-離子、SO32-離子、HSO3-離子的存在，此實驗中都可以產生相似的現象，因而有失原理、方法的科學性。

（三）可行性原則?？尚行栽瓌t是指在設計科學實驗時，從實驗原理、實驗實施到實驗結果的產生，在實施時切實可行，所選用的化學實驗藥品、儀器、設備和方法在中學化學實驗條件下能夠得到滿足。例如NaCl、Na2SO4的鑒別，有的學生常選用AgNO3做試劑，認為AgCl難溶、Ag2SO4微溶，從而把兩者加以區分。事實上，這種方法所依據的原理在實施時是不可行的。因為硫酸銀不穩定很易分解成難溶的氧化銀。

（四）安全性原則。安全性原則是指在設計實驗方案時必須考慮實驗過程中的安全，盡量避免使用有毒藥品和進行具有危險性的實驗操作，如果必須使用，應在所設計的化學實驗方案中詳細寫明注意事項，以防造成環境污染和人身傷害。

（五）簡便性原則。簡便性原則要求在實驗設計時，要考慮到實驗材料容易獲得、實驗裝置簡化、實驗藥品便宜、實驗操作簡便、實驗量化簡單、實驗步驟少和實驗時間短等問題。這樣，可以避免學生在實驗設計中陷入一些繁瑣的過程中，而忽視科學實驗中的關鍵問題，如對實驗原理的思考，對實驗現象的分析等。

（六）綠色化原則。綠色化學是二十一世紀化學科學的一個重要發展方向，也是中學化學教學中學生應樹立的基本化學觀念之一。綠色化學倡導從源頭上就盡可能地消除或減少有毒、有害化學物質對環境的影響，要想實現這一目標，必須從化學實驗設計做起。在化學實驗設計中體現綠色化學思想，要求在化學反應原料的選擇、化學反應條件的選擇、化學反應的產物、化學實驗的操作等環節都要貫徹綠色化學思想。

三、中學化學實驗設計方法舉要

傳統的中學化學實驗大多以驗證性為主，由此招致不少的批評，許多人主張應將驗證性實驗改為探索性或研究性實驗。其實，驗證性實驗和探索性、研究性實驗各有不可替代的作用，關鍵是如何有效地發揮它們的功效，不管哪種形式的實驗都可有創新的設計。中學化學實驗設計的常用方法有：

（一）缺陷改進法。缺陷改進法指通過發現現有實驗的缺陷，把現有實驗的缺陷進行改革或革新的方法。改進首先是發現問題，而創新就是要解決現有的問題，每發現一個缺陷、提出一個問題，也就是找到了一個創新的課題。

如：空氣中氧氣的含量的實驗測定。如圖1所示，利用紅磷燃燒消耗空氣中的氧氣（4P+5O2 2P2O5），從而使容器內形成壓力差，打開止水夾后，水進入容器內。進入容器中的水的體積，可粗略地認為是空氣中所含氧氣的體積。

該實驗在設計原理上就存在不合理之處。我們知道，反應物濃度越小，反應的速率越慢。燃燒進行時，集氣瓶中氧氣的濃度越來越小，到一定的限度（此時還殘留一定量的氧氣）時，燃燒就會停止。這也是有些物質不能在空氣中燃燒，但能在氧氣中燃燒的原因。因此，從這個意義上說，利用燃燒試圖除盡空氣中的氧氣，是難以達到目的的。維持紅磷燃燒需要的氧氣濃度相對較高，因此就更無法除盡氧氣了。另外，該實驗裝置可能發生氣體泄漏的地方也較多，加之將燃燒著的紅磷伸入集氣瓶中時會加熱了內部的空氣，使之外逸，這些都會導致實驗現象達不到預期的效果。

要做好該實驗，關鍵要注意以下幾點：①用更易燃燒的可燃物代替紅磷（如白磷）；②裝置的氣密性要好；③燃燒匙伸入集氣瓶中的速度要快，并塞緊塞子（最好沒有這一步驟）。

基于以上分析與思考，可將原實驗進行如下改進設計：

（1）用凸透鏡將太陽光聚焦到白磷，使白磷燃燒。此法可以防止燃燒匙伸入集氣瓶時氣體的散逸。如圖2。

（2）用水浴加熱的辦法使白磷燃燒，也可以防止燃燒匙伸入集氣瓶內氣體的散逸。白磷的著火點僅400C，水溫稍高，足以使白磷著火燃燒。如圖3。做此實驗時，盛白磷的廣口瓶不能直接放入沸水中，也以免廣口瓶因驟熱而爆裂。可先用溫水淋浴后，再將熱水注入外面的大燒杯中。

（3）用鐘罩代替集氣瓶進行實驗，如圖4所示。鐘罩下方敞口，氣體受熱膨脹時，可將水壓出一部分從產生減壓作用。用此法可減少了氣體泄漏的可能，準確性比原實驗方案高。

（4）在一端封閉的粗玻璃管內放一小粒白磷，用膠塞塞住，并將其推入到玻璃管中部，記下位置。用酒精燈微微加熱白磷，使之燃燒，可觀察到白磷燃燒有大量白煙生成，膠塞被推向外側（右側）。待裝置冷卻，膠塞逐漸向內側（左側）移動，根據膠塞停止時的位置，確定空氣中氧氣的體積。如圖5。

對化學實驗進行觀察、研究、分析，發現其缺陷，并在此基礎上探索改進，就可以對化學實驗進行創新。缺陷改進法創新化學實驗的一般步驟為：①選定化學實驗；②找出實驗的缺陷；③針對缺陷研究改進方案。

（二）整合法。就是將一些相關的化學實驗按某些內在聯系或特征進行新的整合，設計新的實驗方案的實驗創新方法。愛因斯坦曾說過：“為了滿足人類的需要而找出已知裝置的新的組合的人就是發明家?！蓖瑯樱瑢⒁延械幕瘜W實驗按一些共同特征或功能進行合理整合，使其具有某種新的功能也是對原有化學實驗的一種創新。

例如驗證“二氧化碳與水的反應”的化學性質，一般教材上都是將二氧化碳氣體通入到滴加了紫色石蕊試液的蒸餾水的試管里，振蕩，觀察到紫色石蕊變成紅色的現象。同此作出判斷，二氧化碳與水發生了反應，反應后生成了一種酸。這對于學習化學不久的初三學生來說，會存在很大的困惑：首先是第一次接觸到酸堿指示劑，對酸能使紫色石蕊變紅色的事實不知道；其次，干燥的二氧化碳能不能也使石蕊也變成紅色呢？為了能更好的解釋清楚這些問題，可以將這個實驗設計成如下圖所示方案：

用吸水性較好且有一度強度的紙折四朵小花，將其完全浸入石蕊試液中，取出晾干后，再浸入石蕊試液中，取出晾干。直到紙花變成明顯的紫色為止。

向第一朵小花上噴稀醋酸（或稀鹽酸等），紙花變紅色。說明石蕊試液遇酸變紅色；

向第二朵小花噴水，紙花不變色。說明水不能使石蕊變紅色；

將第三朵紙花放入集滿二氧化碳的集氣瓶中。紙花也不變色，說明二氧化碳不能使石蕊變色。

第四朵紙花先噴水濕潤，再放入集滿二氧化碳的集氣瓶中。紙花變紅色。說明此時有酸存在，是二氧化碳與水反應的產物碳酸。

取出第一朵和第四朵變色的紙花，分別放在酒精燈火焰上加熱。第一朵紙花不變色，第四朵紙花變紫色。由此說明碳酸不穩定，遇熱分解。

這個實驗設計將酸使酸堿指示劑（石蕊）變色實驗、二氧化碳與水反應生成酸、碳酸不穩定等實驗巧妙的整合在一起。裝置簡單、操作簡便、無污染、實驗現象明顯、趣味性濃，學生容易接受。

運用整合法創新化學實驗時應注意：①整合實驗應是在對原先實驗進行變形的基礎上再將它們進行的有機融合，并不是簡單的拼湊在一起；②整合后的實驗應易于操作，儀器裝置應簡明；③要有新的實驗效果。

（三）反向思維法。對于某一化學實驗，其儀器裝置都有特定的要求和用途，但并非絕對不可改變。同樣，完成某一實驗也絕非只能用某一種儀器裝置。進行化學實驗設計，涉及儀器裝置應遵循“一裝（置）多用”或“一用多裝（置）”的原則，做到“變式思考”，達到科學合理、簡單易行、便于操作。反向思維法是沿著事物的相反方向，用反方向探求的思維方式對現有的實驗設計進行思考，從而提出新的實驗設計的一種實驗創新方法。如從實驗的相反功能或性質，去設想和尋求解決問題的新途徑，從而獲得新的實驗設計。例如在演示完用碳棒（惰性電極）電解CuCl2溶液的實驗后，引導學生弄清電解原理后，將原實驗中陰陽兩根電極（此時陰極碳棒上已附著紅色的銅）調換再進行電解，可觀察到一段時間后已改成陽極的碳棒上附著的銅消失了。顯然，將陰陽兩極調換后，可以為非惰性電極作陽極時的電解原理的學習打下基礎。又如，課本中制備溴苯的實驗中是將溴和苯先加入燒瓶，然后向燒瓶中再加入鐵粉（即溴和苯靜、鐵粉動），由于反應物已全部加入燒瓶，加入催化劑后，反應劇烈無法控制，導制溴揮發并從導管溢出而達不到預期目的?；谶@個考慮，可將實驗操作改為：先將鐵粉加入燒瓶，將溴和苯的混合液加入分液漏斗，通過分液漏斗的活塞來控制滴加液體的速度，從而克服原實驗的不足。

化學實驗設計的方法很多，在實際設計過程中，所使用的方法也并不是單一的，往往是多種方法的綜合應用?；瘜W實驗設計的創新永無止境，各種現代化媒體與化學實驗的結合也為實驗創新提供了廣闊的領域，只要勇于探索，一定會有更多更好的創新實驗設計方案涌現出來。

篇5

昨天，三百多名上屆九年級學生離開了我們，離開了為他們付出無數心血的老師，但我們沒有傷感，有的是欣喜和驕傲，因為他們都以最優異的成績，考上了高一級學校。正踏上人生新的征程。

我們不會傷感，因為我們又迎來了兩百三十九名七年級新同學。迎來了新的希望、新的驕傲。

謹讓我代表所有老師和各位老同學，向七年級的新朋友道一聲：你們好！歡迎你們！

新的學期，我沒帶什么特別的禮物，但有三句話，我想送給大家。

目標比智力更重要——

我常聽到家長夸自己的孩子，說他特別聰明，就是學習不太用功。聽得多了，我就有了這樣一個認識：其實你們都很聰明，沒有多少人的智商是特別差的?？蔀槭裁丛S多聰明的孩子卻對學習沒有興趣，反而是那些看起來天賦平平的同學變得越來越優秀，關健在于你沒有方向，沒有目標。

從跨進中學的第一天起，你就應該給自己一個目標，我準備做一個什么樣的人，是品德高尚的君子，是博覽群書、妙筆生花的才子，還是將來在某一領域有獨特專長的人才。

就算你沒想過這些大的目標，至少你也應該給自己定了個近期發展目標，比如這次單元考試我一定要超過誰。我準備中考時考一個什么樣的學校。以前很多老師都要求同學在課桌上貼上學習目標卡，這種做法值得提倡。

只有那些游戲玩得比誰都好、功課做得比誰都差的學生才從來沒有想過給自己一個目標。當然，有的同學一開始還是有目標的，但是玩這玩那，玩的東西多了，他就把自己的目標忘了。這就叫“玩物喪志”。所以，哪個家長說自己的孩子聰明，我往往不以為然。因為許多孩子就是葬送在自己的聰明上，那些被游戲玩得死去活來的、那些被網吧葬送了青春乃至一生幸福的，哪一個不聰明？

不要說你聰明，要說你有志向，有目標，有追求！

習慣比成績更重要——

好習慣會成就一個人，而壞習慣可能毀掉一個人。學校的主要任務就是培養同學們的好習慣。昨天，我上樓梯時聽到一個同學滿口臟話，我當場制止了他。因為這種不文明的習慣不指出來，不改正，也許會伴隨他一生，他長大后，在別人眼里就是一個沒有教養、粗魯野蠻的人。試想，一個不受歡迎的人，他的社會地位又有多高，生活能有多幸福呢？

昨天吃晚餐時，我要求同學們不要把飯端出餐廳，話還沒說完，有個七年級男生就大聲學我的話，我當場就批評了他不懂禮貌。即使是你的同學在說話時，你也不應該隨便插話，那就更不要說老師和長輩了。否則，旁人會覺得你沒有教養。

暑假里，我常常遇到一些同學和我打招呼，一句簡單的“老師好”，常常引來周圍無數羨慕的目光，不是羨慕我，而是羨慕這些同學受到了這么好的家庭教育和學校教育，有這么高的素質。

禮貌是一種好習慣，講衛生是一種好習慣，勤奮是一種好習慣，感激和寬容他人也是一種好習慣。

好的生活習慣、好的學習習慣會讓你受用一生。

生命比一切都重要——

“珍愛生命”這樣的話同學們聽得太多了，也說得太多了。哪一天班主任沒有強調安全，哪一周學校沒有進行安全教育，不是我們說得太多，而是同學們做得太少。仍有人爬到欄桿上晾衣服，仍有人集合時在樓梯上擁擠。上學期放假時學校和班主任剛剛強調了不準在沒有大人陪同的情況下私自游泳，放假那天下午，七年級的一名男生就因偷偷游泳溺水身亡。

請同學們牢記老師的安全教育，關注身邊的不安全行為，注意身邊的安全隱患。

篇6

一、教具具有直觀性

在初中化學課堂教學中用實物、圖片或電腦課件來演示就很直觀，也有真實感，學生聽起來，理解都是非常容易的事情。還能很快學會、記牢、應用。例如：初三化學實驗基本操作中關于量簡的使用，其中有關仰視與實際液體多少的關系，俯視與實際液體多少的關系。無論你強調多少次。畫圖講解多么明白，每次出現這樣的問題，都會有很好的學生弄混。只有到實驗室親自做實驗比較，學生們才能很好地記牢、理解會。其實這在化學課當中是很簡單的問題，由于沒有操作過，沒有直觀感受的經驗，平時學生就很容易出錯。一旦做過了實驗，則印象非常深刻，就能很快地記牢會用。再如：初中化學第二章《分子和原子》的內容是非常抽象的、有很多學生因為難以理解微觀世界的內容，從第二章起就不愿學化學了，由于條件所限，第二章的教具，一般的農村中學都沒有，這樣給老師上課帶來很多困難，學生學起來也費很大的勁。我利用小土豆煮熟，再加上一些短鐵絲做成了水分子模型、氫原子結構模型、氧論汞分解模型等。這樣在課堂上講解起來，學生有真實的直觀感覺，所以講起課來很方便，學生也樂于接受。由于這些原子都按大小比例做的，并沒給學李留下分子大原子小的印象，因此第二章的抽象內客運用直觀教具很容易地演示解決了。

二、教具具有關鍵性

在初中化學課堂教學中常常一節課的難點、重點，很不好突破，有了教具在課堂上就會起到點睛的作用。把難點、重點各個擊破，使―節課讓學輕輕松松地下來、如：一些鑒別題型課堂很費力地講解，明白的學生50多人中也就八九個。如這樣的只給一種試劑酚酞，鑒別出下列物質：氫氧化鈉、稀鹽酸、氯化鎂、氯化鈉激種無色溶液。如果只是講第一步取四種無色溶液于試營中，先加酚酞變紅的是氫氧化鈉，其余三支不變色；第二步取鑒別出來的氫氧化鈉，再取另三種無色溶液向三支試管加氫氧化鈉，有白色沉淀的是氯化鎂。第三步用白色沉淀，再取另兩種無色溶液加入其中沉淀消失的是稀鹽酸。剩下的是氯化鈉。這樣的題聽起來都很費勁別說理解了，就更難了。這還是此類題中簡單的。要是難一些的就更費勁了。要是把藥品拿來做一下實驗，明白的同學就會非常多。再如：實驗現象有很多相似的，象硫在空氣中燃燒、氫氣燃燒、一氧化碳燃燒、甲烷燃燒它們的現象。都是有藍色火焰生成，你怎樣解釋都不是很明白，不如把它們都拿來做一下實驗對此。讓學生看得明白真切。這樣每節課的難點、重點都不同程度地利用教具來突破了。

三、教具具有興趣性

在課堂上使用來激發他們的學習興趣。還要不失時機地引進許多與實際生活相關的實驗，來讓學生們利用家中現有的材料親自做一些有趣的實驗。這樣讓學生感到學到的知識能在實際中用得上，會大大激發他們的學習興趣、也使得他們對課堂知識掌握地更深刻透徹。例如：在初中化學第八章《酸、堿、鹽》第二節《幾種常見的酸》這節課中介紹了酸堿指示劑的用途，拿來無色的酚酞滴到無色的氫氧化鈉溶液中，立刻出現鮮艷的紅色。再有把無色的氫氧化鈉溶液滴到無色的氯化鎂中，立刻出現白色沉淀。當學生們看到新鮮的現象時，都情不自禁地喊出：“哇塞！太好玩了！”可見恰當地使用教具確實能大大激發學生們的學習興趣。教師再不失時機地加以正確引導，更能激發他們的學習欲望。象講酚酞遇堿變紅時，順便講一講，有些巫師騙人，捉鬼，說拿刀在紙上把鬼砍住，其實就是利用了酚酞噴在紙上，刀上噴上一些堿性溶液，刀砍在紙上就變紅象出血了。就是利用了酚酞遇到減會變紅的道理，來騙人的。學生們聽后，覺得學習化學知道的事情真的多了起來。便更愛學習化學了。根據所學內容利用家中可用的材料，讓同學們又陸續制作了水電解儀，可以在家制得氧氣、氫氣并可以用來還原氧化銅；根據第五章內容在雞蛋上刻出字來或做無皮蛋，又根據第八章知識利用家中的草木灰、食鹽、白灰、純堿、稻草制作了松花蛋；根據第五章知識指導建沼氣池，充分利用農村資源，還教學生在自家的溫室內。用醋精和純堿制作二氧化碳發生裝置，來提高蔬菜的品質和產量。這些生動有趣的實驗就發生在自己身邊，極大地調動了同學們的學習化學的積極性，同時也達到了教學大綱所要求的與實際生活相聯系解決身邊問題的目的。

篇7

讀書時，對唐詩情有獨鐘。那韻律和諧整齊對仗的詩句，讓我癡迷，我能把課本上所有學過的詩倒背如流，甚至手抄過唐詩三百首，雖然其中的很多篇章大多不解其意，但每每讀起來還是那樣專注。

冬天尤喜讀唐詩，總感覺這個季節是屬于唐詩的，因為讀唐詩，可以讓人心潮澎湃，渾身溫暖，當漫天雪花飄落時，才是最有詩意的，唐詩紛飛在冬天里，是那樣的富有情調。冬夜靜謐如水，掬一杯香茗，任飄灑的音符浸潤在冬的夜曲中，溫馨而浪漫。每至冬天，我枕邊會有一本發黃的《唐詩三百首》，讀到那些包含生活哲理，有意味的詩句，心情便會溫暖起來。讀累時，我常常枕著唐詩而眠，有唐詩的墨香，我會很快地進入夢鄉。

枕著唐詩入眠，心靈會更踏實，我常常會夢見這些詩人，夢到唐朝的冬天，以及那滿天大雪中的詩句。唐朝的詩人會從詩頁上沿著字里行間，一襲古裝，款款走來。雄健深沉的王之渙，閑靜致遠的孟浩然，飄逸豪放的李白，沉郁頓挫的杜甫，清新暢麗的白居易，奇詭幽僻的李賀……那樣的栩栩如生，仿佛在和你對話談心。

枕著唐詩過冬，唐詩的意境、韻味，讓我有了激情和力量，讓這個冬天不再冷。白居易《夜雪》：“已訝衾枕冷，復見窗戶明。夜深知雪重，時聞折竹聲?！?唐詩里的雪，讓冬天更顯生動寧靜。李商隱在《對雪》里也有詩句：“旋撲珠簾過粉墻，輕于柳絮重于霜?！毖┗ǖ娘w揚使冬天潔靜而有氣質，在唐詩里閱讀冬天，美麗而優雅。在唐詩里旅行，仿佛看到一個個鮮活的靈魂，縱然時空相隔，山遙水闊，卻讓我們共享著那個時代的喜怒哀樂。

現代人對生活有著太多的追求，對物質的狂熱迷戀，使心靈愈來愈貧窮，心理越來越浮躁。面對今天的生活，我們更需要平靜下來，讀讀唐詩，讀一下先人的思想，會讓我們從中領悟到很多。吟誦唐詩，在冬天的雪花紛揚之中超越現實，進入那個理想的古樸純美的世界，靈魂便找到了棲息之地。在冬天的夜晚，當我需要表達或者訴說的時候，沒有任何文字能夠比唐詩更適合我了。

冬日里端著熱茶，捧讀唐詩里經典的句子，對于我來說是一種美好的享受。枕著唐詩過冬，會睡得舒坦安逸，那些可以背誦的詩句，溫暖著我們的心房，讓我們在冬天里，充滿了詩意，詩一樣地生活。

送友人

李白

青山橫北郭，白水繞東城。

此地一為別，孤蓬萬里征。

篇8

一、教材分析：

1、教材的地位和作用

《利用化學方程式的簡單計算》是人教版九年級化學上冊第五單元的內容，上承質量守恒定律及化學方程式，是化學中定量研究的真正體現和具體應用，也是化學計算的重要組成和基礎，并為后面有關含雜等計算做好準備，故學好本節內容知識極為重要。

2、教學目標分析

根據學生的實際情況和已有基礎，結合教材和課標，確定本課教學目標如下：

（1）知識與技能

①初步掌握利用化學方程式計算的步驟和方法；

②通過化學方程式中物質之間的質量比，初步理解反應物與生成物間的質和量的關系。

（2）過程與方法

通過對具體題目的計算，培養學生進行化學計算和解決實際問題的能力。

（3）情感態度與價值觀

①培養學生的環保意識；

②培養學生嚴謹求實、勇于創新、敢于實踐的科學精神。

二、教學重點和難點

（1）重點：根據化學方程式計算的步驟；

（2）難點：物質之間量的關系。

三、教法分析

好的教學方法能使學生易于接受，樂于學習，能有效地提高教學質量，可達到事半而功倍的效果。因此，選擇好的教法是我們教師所不懈追求的目標。本節課采用的教法是：以學生的主動探究為主，教師的引導點撥為輔，讓學生在對例題進行自我解答，經過討論、對比、辨析、交流和總結的基礎上完成教學，使學生在整個教學過程中不知不覺地獲取了新知并掌握了新的技能，并且利用多媒體展示出具體的情景素材激發學生的求知欲，再用學生競賽的形式來充分調動學生的學習積極性，使學生變“要我學”為“我要學”。這既符合了新課改的理念和要求，還有效地提高了課堂效果和教學質量。

四、學法指導分析

教學矛盾主要是學生的學。學是中心，會學是目的。教會學生如何學是教師的職責，是培養學生能力的關鍵。本節課應充分讓學生動手、動口、動腦，讓他們通過自己的觀察、討論、比較、分析、表達、交流、反思等，培養其自主學習能力和勇于探索、創新的精神。這既增加了學生的參與機會，增強了學生的參與意識，又教給學生獲取知識的途徑和思考問題的方法，讓學生獲得成功的喜悅，從而提高學生學習化學的興趣。

五、教學安排：2課時

第一課時：學會利用化學方程式的簡單計算，正確掌握計算的格式和步驟。

第二課時：反饋練習，熟練掌握，并能達到綜合運用化學方程式進行計算的目的。

第一課時

六、教學實施

1、情境激趣，溫故知新

（利用多媒體顯示“世界首列氫能源有軌電車在南車四方下線”新聞視頻）：氫氣是未來汽車的理想燃料。2Kg的氫氣就能供一輛功率為50KW的汽車跑大約200Km。水是生命之源，找到合適的催化劑，即可利用光能將水分解制取氫氣。氫燃料汽車在行駛時時會發生什么反應，請寫出化學方程式，并說出該方程式所表示的意義。

（說明：在能源緊缺的今天，用可能出現在我們國身邊的的真實情境進行教學，既可提高學生的學習興趣，又可增強學生的環保意識，同時還能對課題一所學過的知識進行復習）

2、設疑解惑，引入新課

（師）：思考；要使2Kg氫氣完全燃燒，會消耗的氧氣的質量為多少？

（生）：思考、討論、交流、表達。

[引導回憶]

化學方程式的意義？（以氫氣在氧氣中燃燒的反應為例）

1、質：氫氣和氧氣在點燃的條件下生成水；

2、量：2個氫分子和1個氧分子生成2個水分子；每4份質量的氫氣跟32份質量的氧氣完全反應生成36份質量的水。

每一化學方程式都能體現物質間的質量關系，例如：

2H2

+

O2

2H2O

2×2

：

32

：

2×18

質量比

4

：

32

：

36

如果

2g

：

（

）

：

（

）

8g

：

（

）

：

（

）

在該反應中，反應物氫氣、氧氣與生成物水的質量關系是一定的，即它們的

質量比

不變。也就是說，反應物與生成物之間質量比是成

正比例

關系。因此，只要知道

一種

反應物或生成物的質量，我們就可以求出

其他

未知物的質量。

這種解題方法稱為“比例法”。

（說明：根據情境素材提出相關問題，能使學生體驗到知識與技能的實用性，同時很好地激發學生的求知欲；并且利用上面化學方程式信息過渡到利用化學方程式進行計算，順理成章，學生易于接受，同時培養學生的自動探究能力。）

3、閱讀比較，自主探究

（師）：如何完整地表達你的解題過程？并引導學生閱讀課本P100例題1和例題2，通過仔細閱讀例1，找出利用化學方程式的簡單計算的解題步驟及格式。

（生）：分組討論，進行交流，并總結解題步驟及格式。

[總結步驟]

根據化學方程式的計算步驟：

一、設未知量

二、寫出反應的化學方程式

三、找出相關物質的質量比和已知量、未知量

四、列出比例式

五、解比例式

六、簡明地寫出答語

（師）：你清楚了解題步驟和要求，是否就能將題目解答正確呢？在書寫步驟之前應將重點放在什么地方？如何做到？

（生）：討論、回答。

（說明：充分發揮學生的主體地位和作用，讓學生通過自己動手動腦去探索學習獲取知識會比教師的說教式的教學更加深刻和牢固，對知識的理解、掌握得更加全面。）

4、（1）小試牛刀

師生共同完成

（師）：（多媒體顯示）

習題1：加熱分解15.8g高錳酸鉀，可以得到多少克氧氣?

解：設加熱分解15.8g高錳酸鉀可以得到氧氣的質量為x。

2KMnO4

K2MnO4+MnO2+O2

316

32

15.8g

x

316/15.8g=32/x

x=1.6g

答：加熱分解15.8g高錳酸鉀可以得到1.6g氧氣。

（2）考考你的眼力

習題2、12.4g紅磷在氧氣中充分燃燒，可生成五氧化二磷多少克?

解:設可生成x克五氧化二磷

4P

+

5O2點燃

2P2O5

31

142

12.4

x

31

12.4

12.4

=

=

142

x

x

x=

142×12.4

31

x=

56.8

答:可生成五氧化二磷56.8

g

（生）：小組競賽：看誰找得錯誤多、快、準，更正的快。

（說明：用競賽形式改正錯誤之處，可加強學生對解題過程規范性的認識和理解，同時增加學習樂趣。）

5、檢測反饋，加強應用。

1.電解36

g水，可以得到多少氧氣？

2.多少克碳在氧氣中完全燃燒，能得到44

g二氧化碳？

（說明：通過練習加強學生對知識的應用，使學生學以致用，有利于提高學生應用所學知識解決實際問題的能力。）

6、拓展創新，鞏固新知（多媒體顯示練習）

煅燒含碳酸鈣80%的石灰石100t，生成二氧化碳多少噸？生石灰多少噸？

7、教師寄語

有一種記憶叫感動,有一種付出叫成功,有一種輝煌叫震撼!

努力吧!向心中的目標沖刺,為自己喝彩!成功一定會與你們同行!

七、板書設計

課題3

利用化學方程式的簡單計算

1.步驟：一設、二寫、三找、四列、五解、六答

2.

【三個要領】（1）步驟要完整

（2）格式要規范

（3）得數要準確

【三個關鍵】

（1）準確書寫化學式

（2）準確計算物質質量比；

（3）代入量均指純凈物的質量

篇9

關鍵詞：職業化；職業化英語教學；無縫對接；民航職業院校

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）26-013-02

一、職業教育教學改革的前提及重要性

2011年8月，教育部出臺了《教育部關于推進中等和高等職業教育協調發展的指導意見》，旨在推動體制機制創新，深化校企合作、工學結合，進一步促進職業學校辦學特色，全面提升中職教育質量，提升其服務經濟社會發展能力。因此，加快推進職業教育教學改革是職業院校得以繼續發展的重要前提。

二、民航類職業院校的現狀及問題

隨著近幾年民航業的飛速發展以及為適應更加開闊的國際化需要，培養適用于社會需要的高素質民航服務人才是擺在所有民航類職業院校以及所有民航用人單位的重要課題。

三、職業化英語教學的意義

隨著經濟全球化的進一步發展，職業英語教育越來越受到各類職業院校的重視，這就意味著中職英語教學不但要傳授學生英語語言基礎知識和基本技能，而且還要傳授學生在職業崗位中所需的英語知識和技能，培養學生職場英語語言的運用能力，強調在英語教育中重視英語教學與學生就業標準的結合。這說明職業化英語教學在各類職業院校教育教學中的作用是非常大的。

然而，職業化英語教學在各類職業院校的教育教學中，并未形成較為系統的體系，所發揮的作用受到限制。

四、職業化英語教學體系的形成過程

1、我國中職院校英語教學過程中存在的問題

中職英語教學目標不能與其職業性密切聯系

中職英語教學的教學目標應該完整地將英語的基礎語言知識與專業知識融合起來，培養學生在特定職業范圍內使用英語的能力，從而充分體現語言的工具目的。而很多中職院校仍然以通用的英語能力作為評價中職英語教學質量的標準，從而造成實際教學培養出的人才很具普遍性而缺職業性。

2、過分重視基礎英語，而對專業英語的認識重視不夠

在很多職業院校的實際教育教學工作中，強調學習英語主要是學習英語的基本語言知識，包括詞匯和語法，注重培養學生的基本語言知識和技能。雖然也有開設專業英語這門課程，但課時安排很不合理。有的院校甚至只開設一學期或者一學年的專業英語，但在總課時上遠遠少于基礎英語。而這種只重語言知識訓練，遠不能滿足用英語處理特定工作事物的需要，與學生的專業和將來的工作崗位缺乏緊密的聯系。

3、缺乏統一、實用的專業英語教材

中職英語要體現其專業特色必須開設專業英語課程，使用規范而又具實用性的專業英語教材。而在很多中職院校中，并沒有統一的中職高專類專業英語教材，并且，中職類的學生英語基礎不是很好，專業課程也只能從基礎學起，想讓學生突然對于這些從來沒有接觸過的較為深奧的專業英語教材感興趣，并且學好學精，也是很有難度的。

五、職業化英語教學體系的形成

為轉變傳統中職院校在英語教學過程中的教學模式，探求中職英語教學的新模式，從而優化人才培養層次，改進人才培養模式，更加突出職業化教學特點。構建職業化英語教學體系是中職英語教學的必然趨勢。

1、合理優化師資配置，提高整體素質

在構建職業化中職英語教學體系中合理優化師資配置是非常必要的，通過對基礎英語和專業英語全面教學，讓學生更加重視學習英語的重要性；其次，通過不定期的實踐培訓，了解各專業的行業背景，提升自身綜合素質，逐步提高將英語教學融入職業教育的能力。

2、以就業為導向，促進學生全面就業

通過了解市場需求，創辦校企合作、模擬面試等新型教學模式和教學觀念，讓學生的能力更加的適應社會的需求，從而提升學生整體的就業競爭力。

3、完善中職英語教材體系，凸顯職業性

中職英語教材體系一般由基礎英語和專業英語構成，而專業英語教材缺乏實用性和職業性。優化和完善中職英語教材體系，最重要的就是要結合中職院校自身所開設的專業，結合學生實際情況，通過自編教材，達到中職專業英語的基礎性、實用性、趣味性、職業性的教材體系。

4、引進職業英語考試方式

中職學校英語考試主要還是以全國英語以及大學生英語等級考試為主，主要的考試方式也仍然是以詞匯量、語法的掌握為主，從而對于學生英語水平的測試也以偏概全。中職學校應結合自身特點，采取多元化的英語考核方式，這不僅能夠促進學生學習英語，還能幫助用人單位更為直觀的了解學生在實際工作中展現出的英語水平。引進職業英語考試，不僅能夠幫助學生更好的運用職業英語，還能幫助各類中職學校提高辦學質量。

職業化英語教學體系的具體實踐――以成都航空旅游職業學校為例。成都航空旅游職業學校是一所民辦的中職學校，主要開設的專業有民航安全檢查技術、航空服務、空中乘務?！芭囵B高度職業化的民航員工，塑造現代紳士淑女”是該學校的培養目標，以“全面完善的就業服務、無縫對接”是學校的辦學特色之一。

伴隨著學校的發展，學校的規模也越來越大，為打造全國最大航空服務人才培養基地，樹立學院優質化品牌效應，最初的教學模式已不適用于學校發展的今天。職業化英語教學體系的運用，使得學校在教學模式上得到的巨大的創新。

職業化英語教學體系在成都航空旅游職業學校的運用，具體體現在：

5、加強老師隊伍建設，開展各類專業培訓

（1）學校組織專業教師進機場，親歷飛行，熟悉乘機流程（辦理手續流程、過通道流程、行李托運及領取流程等）；

（2）邀請國際航協（IATA）專家定期到學校做教師培訓；

（3）邀請美國機場管理協會（AAAE）培訓師到學校授課，介紹了全世界的機場安檢工作內容，使得各專業老師對民航安檢的專業知識又得到了補充和提高；

通過專業的、系統的培訓，不僅在英語教學水平上的提升，其他專業課程的教學水平也得到了相應的提高。為確保學生更好的學習到更加專業化、職業化的知識打下了堅實的基礎。

6、教學科研開發，編寫教材

要培養素質優良、技能嫻熟的民航服務人才，離不開高質量的學校，離不開高水平的老師，更離不開理念先進、內容豐富、形式新穎的精品教材。學校英語教師在教學管理過程中，通過對民航崗位的具體需求，以及用人單位的具體需求，搜集各崗位中常用到的英語口語服務，自創情景，自編內容，先后參與編寫由“十二五”規劃指定教材《航空服務實用英語教程》、《民航實用英語初級教程》《民航實用英語中級教程（一）》。

7、深化校企合作

學校先后與“九寨黃龍機場、北京首都國際機場、重慶江北國際機場、廣州白云國際機場、攜程旅行網”等全國100多家民航用人單位合作，實行“訂單式”聯合培養模式。學生在民航工種崗位上實習期間，即補充在學校里未能學到的社會實踐經驗，又能很好的運用在學校里所學的專業知識。通過在實際工作中的具體運用，學生的各項技能技巧得到提升，尤其是英語口語，無論是專業術語的使用程度、口語表達的流利程度，還是對應急場面的處理能力，都有了相當大的變化。

8、引入國際航協課程

學校為了縮短與民航企業用工的無縫對接距離，引入國際航協部分課程，學生通過全英文的課程學習，既掌握了民航專業知識，又鍛煉了通過英語學習的能力。

六、對職業化英語教學體系的展望與討論

通過職業化英語教學模式在成都航空旅游職業學校的具體實踐表明，它不僅僅是只是在教學模式上的創新，更是在中職學校課程改革上的一種創新。這種體系，是適用于高度職業化發展的今天。那么，這種體系是只能適用于中職學校嗎？這種新體系會帶來更多的其他改革和創新嗎？

參考文獻：

[1] 教育部高等教育司.中職高專教育英語課程教學基本要求.北京：高等教育出版社，2000.

[2] 丁國聲.深化中職教學改革，謀求英語教學發展[Z].2011.

[3] 康 莊.職業英語在中職英語教學中的發展勢在越行.商業文化（學術版）.2008.

[4] 陳三東.對中職英語教學現狀的分析與思考[J].職業教育研究，2005.4.

[5] 王建華.淺議中職英語教育中存在的問題及其解決辦法們.華東交通大學學報，2003.3.

篇10

關鍵詞：智慧城市；數據；智能化

IBM提出“智慧的地球”概念，指出地球上幾乎任何東西都可以實現數字化和互聯，進而向整個社會提供更加智能化的服務。隨后在“智慧的地球”概念基礎上，IBM正式提出“智慧城市”愿景，其具備四大特征：全面透徹的感知、寬帶泛在的互聯、智能融合的應用以及以人為本的可持續創新。

智慧城市是未來的城市的發展方向，當我們把智慧城市比喻成一個巨人時，為這個巨人全身提供氧氣、輸送營養的血脈是大量的數據及整合、處理這些數據的智能化數據庫。因此，如何構建這套智能化數據庫，是智慧城市建設的重中之重。

一、數據背后的故事

“房屋租賃價格指數超過100，與人口流動指數超過100是否有關聯？”“固定資產投資連續3年增長，是否與人口增長、財政收入增長和出口額下降有關聯？”……經濟社會發展統計數據背后隱含著豐富的、對決策咨詢有重要意義的規律。

一方面，經濟社會發展統計數據庫能為各級黨委和政府管理、決策提供基礎數據支持，為各部門實現信息資源共享提供切實保障，如今各省、市、區級統計局基本建成了統計信息系統，基于不同的應用和數據庫平臺，基本實現了統計數據的網上直報、查詢和下載等功能；另一方面，現有的統計系統中，錄入、查詢和統計作為普遍的功能，而對于存在著若干的規則與聯系的大量數據缺乏利用，實質上這些規律背后蘊含著關鍵的發展趨勢，為決策提供重要參考。

因此，將數據“智能化”從而適用于智慧城市應用體系，是有現實和長遠意義的。

二、智能化的手段

要實現數據智能化，必須運用計算機領域的相關技術，依托數據庫方面的決策支持技術，通過數據采集、模型構建、數據分析和方案設計等人機交互程序，為決策支持提供支撐[1]。

以某市智慧城市建設的數據庫為例，分析智能化數據庫的需求，在系統用例圖和基于J2EE平臺的系統架構設計基礎上，對系統的功能、數據倉庫和相關接口進行設計，并對內嵌的查詢算法――FP-Growth算法進行編制，為開發“經濟社會發展統計智能化數據庫”提供設計框架。

該系統不僅實現登錄、查詢、錄入等功能，最重要的是利用數據挖掘技術，從各類數據中挖掘出具有決策參考價值的數據集，比如“人口增長、財政增收”、“房地產投資減速、出口額增長”等有關聯的數據集，為智慧城市建設提供參考。

三、智能化的設計思路

據了解，現有的經濟社會發展統計數據庫在分析數據、輔助決策等功能上尚存在缺憾，而在引進智能化數據庫的相關技術后，對原有查詢、錄入的數據進行抽取、過濾和裝載，形成數據倉庫，利用相關數據挖掘技術，生成有參考作用的一系列數據項，形成一套智能化數據庫系統。

圖1 數據智能化的流程圖

四、智能化的應用

在了解了設計思路和核心算法之后，如何實現數據智能化是關鍵，在下圖（圖1）中演示了實現關聯規則挖掘的流程，也就是實現數據智能化的流程。

從流程圖里可以對FP-Growth算法挖掘模塊的使用過程進行了解，此模塊的相關設計有以下幾個考慮：1、有專供用戶登錄的數據挖掘主界面；2、有分別用以填寫最小支持度和設置目標范圍的統計數據下限值的輸入框；3、有一段程序代碼，用以按設置的下限值調用數據庫中已有數據；4、有一段FP-Growth算法的程序代碼；5、有一個頁面，用以顯示關聯規則挖掘結果。

在關聯規則挖掘模塊中，有兩個關鍵流程：設置最小支持度、設置經濟社會統計數據下限。其中設置數據下限是關鍵步驟，是對符合條件的頻繁項進行進一步刪選，刪除下限以下的頻繁項數據類，剩下的數據類用以構建FP-Tree的項，最終挖掘出的頻繁項集是具有決策參考意義的：在某數據值（如市級財政收入800億元、區縣級人均收入18000元和區縣級新增企業數300家）以上的數據是有關聯性的，可以同時選擇。

五、結束語

數據智能化是一個逐步完善、長期堅持的過程，期間要經歷數據共享規整、用戶需求完善、系統效率提升等必要步驟。同時一旦智能化數據庫設計、開發成功，隨即而來的是統計數據的歸口統一，這要求事先要理順機制體制，將分散在全市各部門的數據進行規范統一上報。

[參考文獻]

[1]史忠植 知識發現 北京：清華大學出版社 2002.