導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇如何應(yīng)對(duì)高考，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞： 高考數(shù)列問(wèn)題 解決方法 教學(xué)體會(huì)

數(shù)列是高考的重點(diǎn)和熱點(diǎn)。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)列及其相關(guān)概念的學(xué)習(xí)、理解是容易的，是有學(xué)習(xí)興趣的。但由于解決數(shù)列問(wèn)題的方法多樣靈活，許多學(xué)生在高考時(shí)總是束手無(wú)策，即使是中檔題，我省考生平均分也很低，這不得不引起教師的重視。我就高考數(shù)列問(wèn)題的解決方法談幾點(diǎn)教學(xué)體會(huì)。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)，加深理解

高考作為一種選拔性考試，試題設(shè)置有容易題、中檔題、難度題。即使是有區(qū)分度的難題，那些基礎(chǔ)扎實(shí)的考生也能得分，故在常規(guī)教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，注重對(duì)等差數(shù)列、等比數(shù)列概念及其相關(guān)性質(zhì)的教學(xué)，讓學(xué)生能充分利用等差、等比數(shù)列公式求解相應(yīng)的基礎(chǔ)題、中檔題，力爭(zhēng)會(huì)解難度題。

如高考題：已知等差數(shù)列{a}中，前n項(xiàng)和為s，且s=100，s=10，求s的值。

很多考生由于對(duì)數(shù)列是等差數(shù)列，以及等差數(shù)列的性質(zhì)理解不深刻，導(dǎo)致失分。事實(shí)上，只要學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)，對(duì)等差數(shù)列性質(zhì)理解透徹，由數(shù)列{a}是等差數(shù)列，則a=a+（n-1）d，a=a+（m-1）d，那么不難得出=d（其中n≠m，d為公差），同時(shí)也可從通項(xiàng)公式a=a+（n-1）d=dn+（a-d）理解，將直線(xiàn)方程與之類(lèi)比，公差d正好是斜率，于是得到問(wèn)題的簡(jiǎn)單解法：由=，即=，從而解得s=-110。由此可見(jiàn)，夯實(shí)基礎(chǔ)，加深理解是何等重要。

二、注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)分析、綜合、歸納能力

學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)遵循從感性到理性，由淺入深的規(guī)律。當(dāng)學(xué)生對(duì)等差、等比數(shù)列的學(xué)習(xí)有了一定的基礎(chǔ)之后教師應(yīng)對(duì)學(xué)法進(jìn)行指導(dǎo)，加強(qiáng)分析、綜合、歸納的點(diǎn)撥，構(gòu)建學(xué)生知識(shí)體系，提升學(xué)生認(rèn)知水平，培養(yǎng)學(xué)生高考解題能力。

如：在學(xué)了等差等比數(shù)列通項(xiàng)公式后，師生對(duì)數(shù)列這一章進(jìn)行反思、分析、綜合，最后可歸納出求遞推數(shù)列通項(xiàng)公式的一般思路和方法：

類(lèi)型1：a-a=d（d為常數(shù)）

類(lèi)型2：=q（q為常數(shù)）

類(lèi)型3：a=λa+c（其中λ為常數(shù)且不等于0和1）

類(lèi)型4：a-a=f（n）（其中f（n）可求和）

類(lèi)型5：a=λa+f（n）（其中可求和）

類(lèi)型6：a=a（其中a不為0，α∈R）

類(lèi)型7：給S與a的關(guān)系，求出通項(xiàng)公式。

對(duì)于類(lèi)型1、類(lèi)型2它們分別是等差、等比數(shù)列，可按相應(yīng)公式求出通項(xiàng)公式。

對(duì)于類(lèi)型3：a=λa+c可設(shè)（a+x）=λ（a+x），

展開(kāi)得a=λa+（λ-1）x，

從而令（λ-1）x=c，即x=，得（a+）=λ（a+），

即數(shù)列{a+}是以（a+）為首項(xiàng)，λ為公比的數(shù)列，

從而可求出a的表達(dá)式。

對(duì)于類(lèi)型4：已知a-a=f（n）（其中f（n）為可求和），那么有：

a=（a-a）+（a-a）+…+（a-a）+a，

即有a=f（n-1）+f（n-2）+…+f（1）+a，

這樣求出f（n-1）+f（n-2）+…+f（1）+a，即可得a。

對(duì)于類(lèi)型5：由a=λa+f（n）兩邊同時(shí)除以λ，得=+，

只要可求和，

那么得=（-）+（-）+…+（-）+=［++…+］+，可求和［++…+］+，

從而可得a。

對(duì)于類(lèi)型6：已知a=a（其中a≠0，α∈R），則兩邊取對(duì)數(shù)得log=αlog（其中b＞0，且b≠1）。

那么數(shù)列{logb}是以log為首項(xiàng)，α為公比的等比數(shù)列，可求出a。

對(duì)于類(lèi)型7：若給定S與a的關(guān)系，求通項(xiàng)公式a。

可通過(guò)a=s，（其中n=1時(shí)）s-s，（當(dāng)n≥2時(shí)）求解。

三、加強(qiáng)變式教學(xué)指導(dǎo)，培養(yǎng)答題思維

近幾年來(lái)，高考解答題部分與數(shù)列問(wèn)題相關(guān)的內(nèi)容有一定難度，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、分析和解決問(wèn)題的能力要求有一定提高，它不僅要求學(xué)生有扎實(shí)的基礎(chǔ)，而且要求學(xué)生善于聯(lián)想與轉(zhuǎn)化，能把一個(gè)新問(wèn)題進(jìn)行變式，轉(zhuǎn)化為熟悉的問(wèn)題。認(rèn)真分析近幾年高考的變化趨勢(shì)，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生能尋求解決問(wèn)題的突破口和方法。

例6：（2007天津）在數(shù)列{a}中，a=1，且a=4a-3n+1（n∈n），

（1）證明：數(shù)列{a-n}是等比數(shù)列。

例7：（2008全國(guó)Ⅱ）設(shè)數(shù)列{a}的前n項(xiàng)和為S，a=a，a=S+3，

（1）設(shè)b=S-3，求數(shù)列{b}的通項(xiàng)公式。

例8：（2008四川卷）設(shè)數(shù)列{a}的前n項(xiàng)和為S，已知：ba-2=（b-1）S，

（1）證明：當(dāng)b=2時(shí)，數(shù)列{a-n?2}是等比數(shù)列。

這幾道高考試題，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都有一定難度，如何找到解決問(wèn)題的突破口和方法是教師與學(xué)生需要共同面對(duì)的問(wèn)題。其實(shí)，在平時(shí)教學(xué)中我們?nèi)绻茏寣W(xué)生盡量多角度去思考，盡量尋求不同的解法，不斷創(chuàng)新，拓展思維，提高解題能力和創(chuàng)新能力，這類(lèi)題就是小菜一碟。

經(jīng)過(guò)認(rèn)真的觀察和分析，不難發(fā)現(xiàn)以上問(wèn)題都有一定的相似性，都是一個(gè)遞推關(guān)系，求解與之相關(guān)的另一個(gè)數(shù)列的通項(xiàng)公式或求證與之相關(guān)的另一個(gè)數(shù)列是等比或等差數(shù)列。在結(jié)構(gòu)上有可類(lèi)比之處。另外，已知和未知間有一定的暗示，我們不妨在“猜”與“湊”之間猜測(cè)解題的方向與突破口，把已知的遞推關(guān)系向所要求解的未知方向上轉(zhuǎn)化、變形，尋找他們的內(nèi)在聯(lián)系，不失為一種科學(xué)的態(tài)度和方法。基于此：

例6：已知：a=1，a=4a-3n+1，未知：求證數(shù)列{a-n}是等比數(shù)列。

聯(lián)想：將數(shù)列{a-a}看作一個(gè)新數(shù)列，則它的第（n+1）項(xiàng)應(yīng)為a-（n+1），

從而將a=4a-3n+1兩邊同時(shí)減去（n+1），

并化簡(jiǎn)得［a-（n+1）］=4［a-n］，從而問(wèn)題解決。

例7：已知：a=S+3，未知：求b=S-3的通項(xiàng)公式。

解題方向：變形、轉(zhuǎn)化出b=s-3

聯(lián)想：a=S+3，消去a用a與s的關(guān)系，

從而：s-S=S+3，即s=2S+3，

兩邊減去3得s-3=2S+3-3=2（S-3），

到此問(wèn)題得解。

例8：把b=2代入已知得：

已知：2a-2=S，未知：求證數(shù)列{a-n?2}是等比數(shù)列。

猜想解題方向：將已知轉(zhuǎn)化、變形，

使之產(chǎn)生得（a-（n+1）×2），（a-n×2），（a-（n-1）×2）這樣的項(xiàng)。

故首先考慮消去S，用S與a的關(guān)系，則由2a-2=S……①

2a-2=S……②

將①-②得a=2a+2再兩邊減去n×2得a-n×2=2a+2-2=2（a-（n-1）×2），

篇2

高考開(kāi)始考音樂(lè)了，這說(shuō)明國(guó)家在推進(jìn)素質(zhì)教育上確實(shí)是邁出了一大步。因?yàn)樗鼘?duì)學(xué)生形象思維的形成非常有必要，有益于學(xué)生智力全方面發(fā)展。但是，這是一個(gè)新生事物，我們還要在實(shí)踐中不斷的摸索，我想具體從以下幾個(gè)方面和教育同仁們一起探討。

一、積極更新觀念，認(rèn)真鉆研新課標(biāo)

1.新課改的開(kāi)展關(guān)鍵是教師，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，教師的觀念、能力、學(xué)識(shí)等素養(yǎng)，直接影響到教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，直接關(guān)系到教學(xué)活動(dòng)的成效。為此，我們音樂(lè)教師要尋求各種機(jī)會(huì)和條件，努力提高自己各方面的素質(zhì)，除積極參加各級(jí)教育部門(mén)組織的理念培訓(xùn)外，還要注重加強(qiáng)縣、市內(nèi)外的課程實(shí)施經(jīng)驗(yàn)、成果方面的交流，通過(guò)請(qǐng)進(jìn)來(lái)介紹經(jīng)驗(yàn)和走出去考察體驗(yàn)等方式，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而達(dá)到使教師增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，更新觀念的目的。

2.進(jìn)行校內(nèi)課改。具體可以通過(guò)座談交流學(xué)習(xí)新課程的心得，教學(xué)體會(huì)，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課觀摩等，每周教師聽(tīng)課不少于兩次。聽(tīng)課是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，這對(duì)教師的成長(zhǎng)大有益處。除此之外我們要對(duì)照課本逐條研究《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說(shuō)明》，努力做到人人學(xué)課標(biāo)，個(gè)個(gè)知課標(biāo)，堂堂清課標(biāo)。對(duì)高三的復(fù)習(xí)課，要求一定要對(duì)照課標(biāo)和考試說(shuō)明對(duì)哪些內(nèi)容必考，哪些內(nèi)容不考，哪些內(nèi)容是理解層次，哪些內(nèi)容是了解層次做到心中有數(shù)，力求把握教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度。

3.逐步樹(shù)立全新的教材觀，重新定位教材在教學(xué)中的作用和地位，提倡教教材知識(shí)，而不是照教材教。一方面我們要在課標(biāo)、考綱的指導(dǎo)下，基本遵循教材的編排體系來(lái)安排教學(xué)活動(dòng)，另一方面，用可變的、發(fā)展的和開(kāi)放的眼光來(lái)看待教材，對(duì)教材內(nèi)容、教學(xué)方法、課后習(xí)題進(jìn)行篩選、增補(bǔ)、創(chuàng)新。例如：在講中國(guó)戲曲中的京劇時(shí)，給學(xué)生講一下京劇的起源，以及京劇名家四大名旦之一梅蘭芳的愛(ài)國(guó)故事，提高了他們學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)戲曲文化的興趣。

二、以課改實(shí)施為平臺(tái)，更新教學(xué)方法

首先根據(jù)教材內(nèi)容定科學(xué)詳實(shí)的教學(xué)計(jì)劃，高中音樂(lè)教科書(shū)分音樂(lè)鑒賞、歌唱、演奏、音樂(lè)與戲劇表演、音樂(lè)與舞蹈和創(chuàng)作六大模塊，高一完成兩個(gè)必修模塊，高二完成選修3、4、5、6四個(gè)模塊，高三進(jìn)入復(fù)習(xí)。此次新課程改革的重要目標(biāo)之一就是實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的基本途徑。普通高中《課程標(biāo)準(zhǔn)》的表述是：“在課程實(shí)施上注重自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化”。基于以上認(rèn)識(shí)，這就要求教師處理好繼承和發(fā)展的關(guān)系。在繼承傳統(tǒng)優(yōu)秀教法的同時(shí)，按照新的教學(xué)理念，逐步更新課堂教學(xué)模式和教學(xué)手段。

1.抓備課

一方面?zhèn)浣滩摹浣谭ā２扇〖w備課和個(gè)人備課相結(jié)合。每周學(xué)科組在一起集體備課，先由指定老師拿出備好的預(yù)案，全體成員積極參與討論，集思廣益，這樣做的好處一是可以充分利用集體的智慧來(lái)彌補(bǔ)個(gè)集的不足，二是可以統(tǒng)一計(jì)劃、進(jìn)度，學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)一重點(diǎn)、難點(diǎn)，統(tǒng)一例題、習(xí)題，統(tǒng)一考練。授課完成后，還要認(rèn)真寫(xiě)出教學(xué)反思，以便改進(jìn)今后的教學(xué)。

另一方面?zhèn)鋵W(xué)生、備學(xué)法。以學(xué)生為本，了解學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生的需要、經(jīng)驗(yàn)、興趣愛(ài)好出發(fā)，真正做到在備課的每一個(gè)環(huán)節(jié)考慮學(xué)生的發(fā)展。

2.抓課堂，向45分鐘要效率，進(jìn)行有效教學(xué)

課堂教學(xué)是一種目的性和意識(shí)性都很強(qiáng)的活動(dòng)。通過(guò)教學(xué)，要使學(xué)生掌握知識(shí)，習(xí)得技能，發(fā)展智力，形成態(tài)度和相應(yīng)的品質(zhì)。這就要求教師在課前認(rèn)真?zhèn)湔n，進(jìn)行有效教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性，課堂教學(xué)有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、提高、進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。從專(zhuān)業(yè)角度說(shuō)，有效性指通過(guò)課堂教學(xué)，學(xué)生獲得發(fā)展。就其內(nèi)涵而言，發(fā)展指的是知識(shí)、技能，過(guò)程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維目標(biāo)的整合，這也正是新課改所要求的。

三、認(rèn)真研究吃透高考考試說(shuō)明、剖新高考樣卷

高考音樂(lè)考試說(shuō)明：“重在興趣，突出傳統(tǒng)”，這是考試說(shuō)明的精髓所在，另外通過(guò)對(duì)樣題試卷的綜合分析，我們音樂(lè)教師在教學(xué)中主要須注意兩點(diǎn)：

首先考題突出了作為命題指導(dǎo)思想中首要的是“基礎(chǔ)性”。從學(xué)科知識(shí)體系來(lái)看，音樂(lè)所包含的知識(shí)內(nèi)容浩瀚如海，如音樂(lè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)理論、音樂(lè)史、風(fēng)格流派、音樂(lè)家、音樂(lè)文化等，對(duì)此，音樂(lè)教育一直有專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和大眾普及之分。普通高中的音樂(lè)課程是以貫徹素質(zhì)教育為目標(biāo)的，因此，對(duì)于普通高中學(xué)生而言，考察音樂(lè)的“基本能力”與音樂(lè)專(zhuān)業(yè)考試是兩個(gè)截然不同的概念，其考試內(nèi)容和考試方式也不盡相同，所以后者不會(huì)是普通高考的主要內(nèi)容。此外考題所涉及的內(nèi)容，貫穿現(xiàn)行高中、初中、甚至小學(xué)音樂(lè)教材中基本的知識(shí)和常識(shí)，這也是“基礎(chǔ)性”的具體體現(xiàn)。至于拓展的其他音樂(lè)知識(shí)，也是在社會(huì)文化生活中耳熟能詳?shù)模纾褐芙軅愃恼f(shuō)唱音樂(lè)（RAP）風(fēng)格，他的歌曲《青花瓷》在學(xué)生當(dāng)中更是被廣為傳唱，只要考生能在平日關(guān)注音樂(lè)、喜歡音樂(lè)，對(duì)音樂(lè)有興趣和有一定的知識(shí)積累（不僅限于流行的），就會(huì)比較輕松地應(yīng)考。

篇3

【關(guān)鍵詞】高效課堂；目標(biāo)；自主；合作；創(chuàng)新；交流

在課堂學(xué)習(xí)英語(yǔ)，是我國(guó)中學(xué)生目前學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要途徑，也是英語(yǔ)教師實(shí)施任務(wù)性教學(xué)、落實(shí)英語(yǔ)課程改革的主戰(zhàn)場(chǎng)。因此，如何構(gòu)建英語(yǔ)高效課堂，完成教學(xué)任務(wù)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性是非常必要的，如何改進(jìn)課堂教學(xué)方式，實(shí)施有效教學(xué)，高效教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益最大化是我們追求的目標(biāo)。為此，近幾年來(lái)各校都轟轟烈烈的展開(kāi)了新課程改革，楊思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)策略，杜郎口的“三三六”課堂教學(xué)模式，邱學(xué)華的嘗試教學(xué)等都是高效課堂的典型例子。那么如何構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式呢？本人就自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剬?duì)高效課堂的幾點(diǎn)思考。

一、高效課堂是有明確目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的課堂

目標(biāo)設(shè)定要具體而精煉，導(dǎo)入要靈活。教師要把教的目標(biāo)轉(zhuǎn)化成學(xué)的目標(biāo)。英語(yǔ)教師要把《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化成每個(gè)學(xué)期、每個(gè)單元和每堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，每堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)具體明確，導(dǎo)學(xué)提綱的設(shè)計(jì)要精煉實(shí)用。

單元課或話(huà)題復(fù)習(xí)課可以提前讓學(xué)生復(fù)習(xí)并找出本單元或本話(huà)題詞匯和語(yǔ)法，然后檢查學(xué)生作業(yè)交流成果，再出示本堂課的目標(biāo)。

二、高效課堂是學(xué)生高度自主的課堂

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的合理、有效的引導(dǎo)之下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、參與性，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。高效的課堂應(yīng)該在此基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，并通過(guò)教師的主導(dǎo)，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐，獨(dú)立思考，自主發(fā)展各種學(xué)習(xí)能力，以獲取必要的知識(shí)、強(qiáng)化學(xué)科技能。

在我的課堂上，上課鈴一響，學(xué)生的“每日一句”環(huán)節(jié)開(kāi)始了，學(xué)生通過(guò)查字典，課外書(shū)等選擇自己喜歡的句子，把自己的句子讀出來(lái)，并教給大家學(xué)會(huì)朗讀和運(yùn)用。學(xué)生非常喜歡這個(gè)環(huán)節(jié)，他們能學(xué)到很多英語(yǔ)課本上沒(méi)有的東西，同時(shí)還能通過(guò)英語(yǔ)句子展現(xiàn)自己的心情與個(gè)性，同時(shí)在課堂上我與學(xué)生互換角色，他們做老師，我來(lái)做學(xué)生，他們?cè)O(shè)計(jì)問(wèn)題、設(shè)置障礙讓我來(lái)解決。

三、高效課堂是學(xué)生快樂(lè)合作的課堂

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求學(xué)生“樂(lè)于合作和交流”。在我的課堂中，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，也享受到合作的快樂(lè)。首先是詞匯學(xué)習(xí)中體現(xiàn)合作，自主朗讀――組長(zhǎng)幫讀――同桌互查――小組比讀――競(jìng)賽搶答，學(xué)生樂(lè)此不彼。其次是對(duì)話(huà)、采訪與閱讀，小組合作更是少不了。比如在學(xué)習(xí)了How do you make a milk shake？一單元后我讓學(xué)生帶足原料，分組制做奶昔、沙拉或三明治，并用英語(yǔ)寫(xiě)出說(shuō)明書(shū)，介紹原料和制作過(guò)程。

小組合作學(xué)習(xí)賦予了學(xué)生相當(dāng)充分的自由和相當(dāng)寬松的氣氛，為學(xué)生求異思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供了有利的鍛煉和提高機(jī)會(huì)，為學(xué)生個(gè)性得到充分的、健康的、全面的最優(yōu)發(fā)展提供了保障。

四、高效課堂是師生共同“創(chuàng)新”的課堂

創(chuàng)新的過(guò)程既是一個(gè)實(shí)踐的過(guò)程，也是一個(gè)通過(guò)發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、類(lèi)比、分析、綜合、聯(lián)想、求異，而達(dá)到最后創(chuàng)造的過(guò)程。創(chuàng)新離不開(kāi)教學(xué)實(shí)踐，而素質(zhì)教育又需要我們?cè)趯?shí)踐中創(chuàng)新。學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)、英語(yǔ)能力的培養(yǎng)不是靠老師講出來(lái)的，而是靠學(xué)生個(gè)體在參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中練出來(lái)的。所以，問(wèn)題的關(guān)鍵是整個(gè)教學(xué)過(guò)程要?jiǎng)?chuàng)新，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中去拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，取得創(chuàng)新成果，所以說(shuō)，提高學(xué)生實(shí)踐能力和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，必須在高效的英語(yǔ)課堂上得到統(tǒng)一。

要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，就要充分相信學(xué)生，充分依靠學(xué)生，充分解放學(xué)生，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生充分感受求知的快樂(lè)。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)中構(gòu)建有利于學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的教學(xué)模式和空間，促使學(xué)生去質(zhì)疑、去思考、去探索、去發(fā)現(xiàn)，要讓學(xué)生敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)，愿意并善于同他人合作，要使學(xué)生的頭腦不再是知識(shí)的容器，而成為被點(diǎn)燃的火把。

五、高效課堂是師生情感交流的課堂

情感是人對(duì)現(xiàn)實(shí)世界各種事物所抱的不同態(tài)度和不同體驗(yàn)的情感，它對(duì)個(gè)性的心理特征和行為動(dòng)機(jī)都有較大影響，是影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果的重要原因。教師只有在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的情感，才能營(yíng)造出和諧的教學(xué)氣氛，取得最佳的教學(xué)效果。在課堂上，教師要以微笑的面容、期待的眼神、親切的話(huà)語(yǔ)和飽滿(mǎn)的激情去感化學(xué)生，親近學(xué)生，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)、討論。適時(shí)的換位思考，與學(xué)生達(dá)到情感共鳴。在教育教學(xué)中要始終關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的情感變化，盡力解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)上遇到的問(wèn)題和困難。對(duì)學(xué)生思想情感上出現(xiàn)的障礙，輔之以深入細(xì)致的心理疏導(dǎo)。對(duì)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要充分理解他們的情感以及在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上渴求進(jìn)步的需要，及時(shí)幫助他們樹(shù)立信心，實(shí)現(xiàn)自我形象的重塑。在教育教學(xué)中，要站在學(xué)生的角度，換位思考，關(guān)注和體諒學(xué)生的情感，拉近師生距離達(dá)到情感共鳴。

總之，高效的課堂應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的、富有創(chuàng)新的課堂，是學(xué)生與教師積極主動(dòng)的投入，充滿(mǎn)激情的探索發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。

【參考文獻(xiàn)】

篇4

關(guān)鍵詞：高中生物；學(xué)業(yè)考試；策略

高中學(xué)業(yè)考試是國(guó)家承認(rèn)的省級(jí)普通高中學(xué)生文化課畢業(yè)水平考試，它是檢查、評(píng)價(jià)普通高中學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校學(xué)分認(rèn)定工作質(zhì)量的重要手段，也是考核普通高中學(xué)生文化課學(xué)習(xí)是否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的畢業(yè)要求的重要依據(jù)。

一、教學(xué)策略

1.巧用學(xué)業(yè)考試大綱，提高復(fù)習(xí)效率

學(xué)業(yè)考試大綱是學(xué)生參加學(xué)業(yè)考試的重要依據(jù)，我們?cè)趯W(xué)業(yè)考試復(fù)習(xí)中一定要用好它，以提高復(fù)習(xí)效率。

2.立足課堂，提高教學(xué)效率

高中學(xué)生共有9門(mén)課需要進(jìn)行學(xué)業(yè)考試，課后不可能花很多時(shí)間在生物學(xué)科上，而課堂上只有短短的40分鐘，因此提高課堂教學(xué)效率就顯得格外重要。在授課過(guò)程中，教師要盡可能用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言把本章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)講清、講透，突出重難點(diǎn)，同時(shí)還要注重講課的技巧和方法，幫助學(xué)生形象記憶、理解，最大限度地讓學(xué)生在課堂上吸收、掌握知識(shí)。

3.巧用比喻，事半功倍

在教學(xué)中運(yùn)用比喻教學(xué)，把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)變成形象生動(dòng)的知識(shí)，便于學(xué)生理解和記憶。比如：在學(xué)習(xí)“染色質(zhì)”和“染色體”時(shí)，學(xué)生對(duì)“它們是同一種物質(zhì)在不同時(shí)期的兩種狀態(tài)”這句話(huà)頗感拗口，這時(shí)就可用比喻教學(xué)來(lái)幫助理解。我們可把染色質(zhì)比喻成一根細(xì)長(zhǎng)的銅絲，經(jīng)過(guò)螺旋化就成為一段粗短的猶如“彈簧”樣的物質(zhì)（染色體）。經(jīng)過(guò)這樣一番比喻，學(xué)生很容易就掌握了染色質(zhì)和染色體兩者的區(qū)別與聯(lián)系。

4.利用俗語(yǔ)，引發(fā)思考

比如：用“桔生淮南則為桔，桔生淮北則為枳”“大樹(shù)底下好乘涼”等來(lái)說(shuō)明生物與環(huán)境的關(guān)系；用“無(wú)心插柳柳成蔭”來(lái)說(shuō)明無(wú)性生殖中的營(yíng)養(yǎng)繁殖；用“一山不能容二虎”來(lái)說(shuō)明能量流動(dòng)是逐級(jí)遞減的；用“山上多植樹(shù)，勝似修水庫(kù)，有雨它能吞，無(wú)雨它能吐”來(lái)說(shuō)明森林涵養(yǎng)水源、保持水土的作用；用“大魚(yú)吃小魚(yú)，小魚(yú)吃蝦米，蝦米吃泥巴”“螳螂捕蟬，黃雀在后”“鷸蚌相爭(zhēng)，漁翁得利”等來(lái)說(shuō)明在自然界中生物之間的關(guān)系和捕食鏈的特點(diǎn)。

二、復(fù)習(xí)策略

1.科學(xué)安排復(fù)習(xí)計(jì)劃

高中學(xué)業(yè)考試一般安排在3月底，這時(shí)理科學(xué)生都是一邊學(xué)選修一邊準(zhǔn)備學(xué)業(yè)考試，復(fù)習(xí)時(shí)間比較緊。因此，筆者制定了如下復(fù)習(xí)計(jì)劃：

第一階段：根據(jù)學(xué)業(yè)考試大綱要求進(jìn)行第一、二、三單元的復(fù)習(xí)和題例分析。

第二階段：對(duì)第一、第二、第三單元的知識(shí)進(jìn)行單元測(cè)試和講評(píng)。

第三階段：根據(jù)學(xué)業(yè)考試大綱要求進(jìn)行第四、第五單元的復(fù)習(xí)和題例分析。

第四階段：進(jìn)行兩次模擬考測(cè)試和講評(píng)，測(cè)試之間安排實(shí)驗(yàn)單元復(fù)習(xí)。

2.重視學(xué)生基礎(chǔ)復(fù)習(xí)，注重學(xué)生能力培養(yǎng)

學(xué)業(yè)考試以理解、掌握、運(yùn)用基本知識(shí)的能力為考點(diǎn)，生物學(xué)科應(yīng)把重點(diǎn)放在“雙基”教學(xué)和能力培養(yǎng)上。一是注重學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能復(fù)習(xí)，充分使用生物學(xué)的”雙基”題。通過(guò)“雙基”題的訓(xùn)練和測(cè)試，及時(shí)查缺補(bǔ)漏，使學(xué)生打好牢固的基礎(chǔ)。二是加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。我們采取課堂討論、填空小測(cè)驗(yàn)、多媒體輔助增加容量等多種手段，挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、思維能力、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)，提高復(fù)習(xí)的時(shí)效性

對(duì)每次測(cè)試結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，把失分率較高的題目圈出來(lái)，分析學(xué)生哪部分的知識(shí)點(diǎn)較為薄弱，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，然后有針對(duì)性地進(jìn)行專(zhuān)題講解。如細(xì)胞專(zhuān)題（結(jié)構(gòu)和功能）、遺傳專(zhuān)題、環(huán)境專(zhuān)題、實(shí)驗(yàn)專(zhuān)題、圖表專(zhuān)題、計(jì)算題專(zhuān)題（蛋白質(zhì)分子量的計(jì)算，染色體、染色單體、DNA、堿基對(duì)的計(jì)算，遺傳規(guī)律的計(jì)算，等等）。然后，再?gòu)闹刑釤挸鲆环菪碌臏y(cè)試卷，再測(cè)再講，使大部分學(xué)生能真正掌握、理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，提高復(fù)習(xí)的時(shí)效性。

4.加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，提高學(xué)業(yè)考試的合格率

如何讓后進(jìn)生順利通過(guò)學(xué)業(yè)考試關(guān)？

首先，關(guān)心、尊重后進(jìn)生，理解、寬容后進(jìn)生，平等對(duì)待后進(jìn)生，才能使后進(jìn)生對(duì)我們產(chǎn)生強(qiáng)大的“向心力”，積極、主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，順利通過(guò)學(xué)業(yè)考試關(guān)。

其次，要發(fā)動(dòng)班主任、同學(xué)和家長(zhǎng)的力量，給予后進(jìn)生多方面的支持與幫助。這樣，才能讓所有的學(xué)生積極、主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，完成教學(xué)任務(wù)，順利通過(guò)學(xué)業(yè)考試。

總之，教學(xué)有法，但無(wú)定法。在高中生物學(xué)業(yè)考試復(fù)習(xí)中，只有根據(jù)教材進(jìn)度、課時(shí)多少、教師和學(xué)生的能力等實(shí)際情況來(lái)選擇與之相適應(yīng)的教學(xué)方法，才能取得較好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

篇5

關(guān)鍵詞：高考試題；背景揭示；感悟；有效性；解題能力

1、忽視解題技巧，重視問(wèn)題的實(shí)質(zhì)內(nèi)容

通過(guò)對(duì)這幾年的高中數(shù)學(xué)試題的解讀和研究發(fā)現(xiàn)，高考中數(shù)學(xué)的考試越來(lái)越偏向于高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，比較重視問(wèn)題的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，筆者就非常注意給學(xué)生強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)內(nèi)容的重要性，萬(wàn)變不離其中，考題與考題之間是互通的一種關(guān)系，只給學(xué)生介紹一點(diǎn)解題的技巧，特別是高三的學(xué)生，一再的向他們強(qiáng)調(diào)基本方法與基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，任何題目都離不開(kāi)課本基礎(chǔ)內(nèi)容的支持。

2、以數(shù)學(xué)教材為源頭，遵守考試大綱規(guī)定的原則

有的老師和學(xué)生在高考數(shù)學(xué)結(jié)束之后會(huì)說(shuō)考試大綱中沒(méi)有對(duì)這一部分的內(nèi)容作規(guī)定，超出規(guī)定的范圍了，但是很多的題目需要經(jīng)過(guò)消元法來(lái)求解，只要知道其中的一個(gè)根就可以了。這種解題的方法在高中數(shù)學(xué)教材中有很多的案例，因此只要學(xué)生細(xì)心一點(diǎn)就可以發(fā)現(xiàn)其中存在的聯(lián)系，更何況高考數(shù)學(xué)試題中大部分的試題都屬于基礎(chǔ)知識(shí)的考核，只有一小部分的試題屬于源于教材，但是又高于教材，考試大綱中的規(guī)定的要求明確劃分出了高考數(shù)學(xué)考試的范圍，指明了高三進(jìn)行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)的方向和目標(biāo)，嚴(yán)格遵守考試大綱中規(guī)定的要求進(jìn)行，不僅能夠大大減少高三學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且還能夠大大提高學(xué)習(xí)效率，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

3、減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性

目前，隨著我國(guó)新課程改革的不斷深入，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)成為我國(guó)教育的目的，以真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。現(xiàn)階段我國(guó)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)并不輕松，尤其是高三學(xué)生負(fù)擔(dān)更重，這種負(fù)擔(dān)在很大程度上都是由我們這些老師造成的，期望能夠通過(guò)大量的試題練習(xí)來(lái)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，但是學(xué)生往往為了完成作業(yè)而完成作業(yè)，機(jī)械性的寫(xiě)做，學(xué)生自行思考的內(nèi)容較少，因此高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性沒(méi)有得到充分的體現(xiàn)。隨著考試改革的不斷深化，全國(guó)各地的高考試題不斷創(chuàng)新，這種創(chuàng)新一方面體現(xiàn)在更加重視對(duì)學(xué)生能力的考查，另一方面體現(xiàn)在更加注重對(duì)數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的考查；高考重要的使命是選拔人才，以高等數(shù)學(xué)內(nèi)容為背景的試題因?yàn)楸尘肮剑苡行Э疾閷W(xué)生后繼學(xué)習(xí)能力備受命題者的青睞。因此，高中數(shù)學(xué)老師需要根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)數(shù)學(xué)教材中的試題和內(nèi)容進(jìn)行篩選，以選擇出最適合自己學(xué)生學(xué)習(xí)的試題，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在老師教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)有選擇性的學(xué)習(xí)，通過(guò)勞逸結(jié)合的學(xué)習(xí)方式和不同形式例題的有機(jī)結(jié)合，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的解題思維和思路，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，逐漸培養(yǎng)出自主思考的能力，以提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

4.基于個(gè)人教學(xué)實(shí)踐的反思與感悟

在高三數(shù)學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐中，歷年高考試題屢見(jiàn)不鮮，但多數(shù)情況下只是將其作為課后練習(xí)題對(duì)待，匆匆?guī)н^(guò)而已。實(shí)踐中可以看到，高考試題主要出于學(xué)科專(zhuān)家之手，其科學(xué)性、準(zhǔn)確性以及構(gòu)思之巧妙自然值得稱(chēng)贊，而且也考慮對(duì)對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況的深入考查。對(duì)于高中數(shù)學(xué)老師而言，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘高考試題教學(xué)中的價(jià)值，并將其作為高考復(fù)習(xí)與備考的重要資料。實(shí)踐中，若想真正的用好和發(fā)揮好高考試題的作用，最為重要的就是對(duì)高考試題結(jié)構(gòu)進(jìn)行全面解剖，從中挖掘構(gòu)成要素，在明確試題考查的目標(biāo)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真分析高考試題的動(dòng)向、難易以及開(kāi)放程度。實(shí)際教學(xué)與復(fù)習(xí)過(guò)程中，不能為了解題而去解題，應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)有的高考試題進(jìn)行形式的變化，積極引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)問(wèn)題的認(rèn)知，以此來(lái)提升學(xué)生的能力。

高三數(shù)學(xué)課堂上上的高考試題分析與研究，一方面可以幫助學(xué)生有效的積累解題經(jīng)驗(yàn)，不斷提升他們的解題意識(shí)和能力，另一方面還能夠有效的激發(fā)學(xué)生之間的共鳴，并在此基礎(chǔ)上取得良好的教學(xué)效果。然而需要注意的是，課堂教學(xué)過(guò)程中的高考題試題應(yīng)用，不能只是為了做題而做題，盲目的追求訓(xùn)練數(shù)量，搞題海戰(zhàn)術(shù)，而是應(yīng)當(dāng)追求針對(duì)性、實(shí)效性，在歸納總結(jié)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。在此過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，給學(xué)生留出足夠的質(zhì)疑、反思空間和時(shí)間。高考試題之于高三數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，實(shí)際上所起的作用就是資源提供、教學(xué)導(dǎo)向作用，并非試題本身，而是更多基于試題卻有高于試題的教學(xué)本質(zhì)。教師基于高考考試大綱要求，通過(guò)對(duì)高考試題進(jìn)行分析研究，指導(dǎo)他們進(jìn)一步明確自己應(yīng)當(dāng)掌握的相關(guān)知識(shí)、規(guī)律以及解題思路和方法，尤其是高三復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，可將歷年高考試題作為章節(jié)復(fù)習(xí)“導(dǎo)航儀”、“風(fēng)向標(biāo)”，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生復(fù)習(xí)和教學(xué)的針對(duì)性，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師不能將學(xué)生看作“空容器”，或者按照自己的意愿對(duì)其“灌輸”數(shù)學(xué)知識(shí)和解題思路、技能，這是一個(gè)教學(xué)的誤區(qū)，與傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式如出一轍。老師、學(xué)生之于數(shù)學(xué)知識(shí)、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)以及興趣愛(ài)好和生活閱歷方面，存在著較大的差異性，以致于他們?cè)诿鎸?duì)同一個(gè)教學(xué)問(wèn)題時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的感覺(jué)大相徑庭。在回答如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)時(shí)，多數(shù)老師的回答是因材施教，但實(shí)際教學(xué)過(guò)程中往往又會(huì)用同樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每位學(xué)生，這實(shí)際上是非常矛盾的。基于此，筆者認(rèn)為仍應(yīng)當(dāng)在教學(xué)方式和方法上進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，比如采用小組合作教學(xué)模式、探究式教學(xué)模式，以充分尊重和體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，這樣才能調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而使教學(xué)活動(dòng)有的放矢。

篇6

農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂(yōu)，雖然由于種種原因在班級(jí)規(guī)模上已經(jīng)自然過(guò)渡進(jìn)入到了小班時(shí)代，預(yù)想中小班化英語(yǔ)教學(xué)會(huì)比以前大班時(shí)更容易把握，教學(xué)效果會(huì)更顯著。但是，事實(shí)并非如此，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果卻并沒(méi)有因班級(jí)小了，人數(shù)少了而提高，反而熱情不再，興趣銳減，成績(jī)?nèi)找嫱瞬剑踔翆?dǎo)致不少學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)陷入了困境。鑒于這種現(xiàn)狀，我們教師在日常的英語(yǔ)教學(xué)中必須對(duì)自己要有更高的要求，而課堂教學(xué)是向?qū)W生傳授知識(shí)的最重要的途徑之一。因此，把握好每一節(jié)課，向課堂45分鐘要質(zhì)量，創(chuàng)建一個(gè)務(wù)實(shí)、高效的英語(yǔ)課堂已是迫在眉睫。

一、農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1、學(xué)校生源銳減形成小班，中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接不暢

近年來(lái)，隨著獨(dú)生子女政策成果的顯現(xiàn)及城市化進(jìn)程中大量農(nóng)民工帶子女進(jìn)城就讀，給農(nóng)村學(xué)校帶來(lái)了巨大的沖擊，生源日益減少，形成了自然小班現(xiàn)象。就我校而言，從原來(lái)規(guī)模最大時(shí)將近30個(gè)教學(xué)班，學(xué)生1500人左右，急劇銳減到現(xiàn)在9個(gè)班，三百多一點(diǎn)學(xué)生，而每個(gè)班也就三十幾個(gè)人，“被迫”形成小班。從表面上看，在師資力量不變的情況下，班級(jí)小了，學(xué)生少了，會(huì)比以往大班時(shí)期把握課堂教學(xué)更容易，教學(xué)效果也就相應(yīng)的會(huì)更好。但是事實(shí)并非如此，錯(cuò)綜復(fù)雜的原因，導(dǎo)致小班化英語(yǔ)教學(xué)的效果提高不明顯，其中之一就是中小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)工作銜接不暢。現(xiàn)在，農(nóng)村小學(xué)從三年級(jí)就開(kāi)始設(shè)立了英語(yǔ)課，但是課時(shí)量不足，也沒(méi)引起足夠的重視，而是把英語(yǔ)當(dāng)作是一門(mén)附加學(xué)科來(lái)看待，不作為一門(mén)考試科目。學(xué)生學(xué)不學(xué)，學(xué)的怎么樣都無(wú)所謂，嚴(yán)重的損傷了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，因此，他們?cè)谶^(guò)渡到初中的過(guò)程中，所需的預(yù)備的基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不好。特別是詞匯量的積累太少，甚至多數(shù)學(xué)生26個(gè)字母都認(rèn)識(shí)不全。當(dāng)他們進(jìn)入到初中，一開(kāi)始就要接觸到大量的詞匯，眾多的英語(yǔ)句型、復(fù)雜的英語(yǔ)語(yǔ)法、以及大量的日常用語(yǔ)。學(xué)生難以適應(yīng)，從而導(dǎo)致不少學(xué)生從一開(kāi)始就掉隊(duì)。

2、沒(méi)有形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)興趣隨年級(jí)的增高而遞減

在多年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣往往會(huì)隨著年級(jí)的增高而遞減。剛進(jìn)入初中，學(xué)習(xí)環(huán)境煥然一新，教師常常也會(huì)運(yùn)用一些活潑的英語(yǔ)歌曲、歌謠、掛圖、游戲、情景劇、多媒體課件等手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。這些教學(xué)手段的運(yùn)用對(duì)吸引學(xué)生的注意力、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解、記憶和運(yùn)用起到了一定的作用。但是一旦進(jìn)入課程設(shè)定的具體知識(shí)點(diǎn)時(shí)，這些方法就很難讓學(xué)生的興趣保持長(zhǎng)久了。之所以會(huì)出現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣隨著年級(jí)增加而遞減的原因，我認(rèn)為主要在于學(xué)生沒(méi)有形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣而導(dǎo)致的。要知道英語(yǔ)學(xué)習(xí)注重的是積累，需要每天不斷的練習(xí)。筆者在對(duì)自己任教的班級(jí)進(jìn)行每天英語(yǔ)朗讀情況的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，實(shí)際上只有不到6%的學(xué)生會(huì)堅(jiān)持每天朗讀英語(yǔ)，而大約15%的學(xué)生都是偶爾朗讀英語(yǔ)。等到了初三更是少有人能堅(jiān)持朗讀下去，甚至連英語(yǔ)早讀課都聽(tīng)不到什么朗讀英語(yǔ)的聲音。不少學(xué)生上英語(yǔ)課干脆課本都不拿出來(lái)，注意力不集中的學(xué)生比比皆是。至于關(guān)心督促孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的家更是少之又少。這些長(zhǎng)期形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必然造成學(xué)生對(duì)英語(yǔ)興趣的減退乃至喪失。

二、創(chuàng)建高效小班化英語(yǔ)課堂教學(xué)要注意的問(wèn)題：

1、設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)并保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，興趣是最好的老師。在教學(xué)過(guò)程中，教師是主體，學(xué)生是對(duì)象。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性是學(xué)習(xí)的內(nèi)因，它決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)知識(shí)的可能和限度。教師的教是外因，外因必須通過(guò)內(nèi)因而起作用。學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)，智力的發(fā)展，思想、情感的意志的培養(yǎng)都要通過(guò)學(xué)生自己的積極思想和實(shí)際活動(dòng)，如果學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)性、積極性，教學(xué)就會(huì)失敗。因此，要喚起學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的欲望，當(dāng)他們一進(jìn)入初中就必須上好每一節(jié)英語(yǔ)課，而且應(yīng)始終注意學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生的求知欲望被喚起之后，應(yīng)該趁熱打鐵。因?yàn)榫徒滩慕Y(jié)構(gòu)而言，多數(shù)是以簡(jiǎn)單的日常對(duì)話(huà)為主，我常以一句“Hello！”，Hi！”或“How do you do？”輕松的和學(xué)生問(wèn)候開(kāi)始和學(xué)生進(jìn)行日常用語(yǔ)會(huì)話(huà)，進(jìn)而采取課前一分鐘倆倆會(huì)話(huà)，要求學(xué)生與同桌到講臺(tái)桌前進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話(huà)，既鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)能力，又激發(fā)了他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。一節(jié)課學(xué)生都在愉快的氣氛中渡過(guò)，同時(shí)也從中學(xué)到了知識(shí)。小班教學(xué)的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是很容易把學(xué)習(xí)內(nèi)容認(rèn)真落實(shí)到個(gè)人，學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)說(shuō)那么多的句子，同學(xué)間經(jīng)常相互會(huì)話(huà)，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性會(huì)大大提高，參與意識(shí)自然增強(qiáng)，課堂氣氛也就會(huì)十分熱烈。

2、尊重學(xué)生人格，建立和諧師生關(guān)系，讓學(xué)生體會(huì)平等，理解，快樂(lè)

多年的教學(xué)經(jīng)歷總結(jié)出一個(gè)有意思的現(xiàn)象，師生關(guān)系很和諧的班級(jí)，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)就好，而師生關(guān)系緊張的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)就差。事實(shí)上每個(gè)人都是希望在充滿(mǎn)愛(ài)的環(huán)境中生活，成長(zhǎng)。只有真正感到自己被教師所愛(ài)，才能感到安全，滿(mǎn)足。才會(huì)快樂(lè)地去學(xué)習(xí)。我們應(yīng)該努力做到尊重每一個(gè)學(xué)生，以鼓勵(lì)的語(yǔ)言，親切地態(tài)度為學(xué)生營(yíng)造平等，愉悅的教育時(shí)空和環(huán)境，經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的，恰當(dāng)?shù)目隙ê凸膭?lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。每個(gè)人都有被尊重的權(quán)利，應(yīng)該多一些表?yè)P(yáng)，少幾句訓(xùn)斥。班級(jí)小了，師生接觸的機(jī)會(huì)就更多，比較容量建立起相互信任，相互理解的關(guān)系。在課堂上，學(xué)生常會(huì)擔(dān)心回答問(wèn)題出錯(cuò)，造成了一種心理緊張。要解開(kāi)這個(gè)心結(jié)，還得先從教師做起。首先要給予學(xué)生尊重，對(duì)課堂提問(wèn)不敢回答的學(xué)生鼓勵(lì)一句Don’t be shy，

just have a try.答不出的說(shuō)一聲：Never mind，對(duì)回答錯(cuò)的說(shuō)一聲： Think it over，you’ ll do it better！這樣，既維護(hù)了學(xué)生的自尊，又不會(huì)使他們的學(xué)習(xí)積極性受挫。他們會(huì)更喜歡上老師的課，英語(yǔ)當(dāng)然也會(huì)學(xué)的更快、更好。

篇7

大家好!今天我演講的題目是“調(diào)整心態(tài)，備戰(zhàn)高考”。

同學(xué)們，高考已經(jīng)臨近，大家都已經(jīng)進(jìn)入緊張的復(fù)習(xí)階段，有些同學(xué)平時(shí)學(xué)的很不錯(cuò)，可一到考試就不行，就是俗話(huà)說(shuō)的那種“豐產(chǎn)卻不能豐收”，那我們應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)考試呢?在此，我想同大家分享幾點(diǎn)專(zhuān)家的建議。

1.用正確的態(tài)度對(duì)待考試

考試固然意味著與他人競(jìng)爭(zhēng)，但就個(gè)人的發(fā)展來(lái)說(shuō)，歸根結(jié)底是同自己競(jìng)爭(zhēng)，就是說(shuō)通過(guò)考試來(lái)檢驗(yàn)個(gè)人掌握知識(shí)的情況，以便根據(jù)存在的問(wèn)題加以改進(jìn)。

因此，過(guò)分的擔(dān)憂(yōu)是毫無(wú)意義的，而且精力白白浪費(fèi)在毫無(wú)價(jià)值的猜測(cè)上，這種擔(dān)心助長(zhǎng)了個(gè)人的自卑情緒，使自己?jiǎn)适Я藨?yīng)有的信心和勇氣，這時(shí)，我們應(yīng)該采取的態(tài)度是抓住中心，排除雜念，立足于自我潛能的最大發(fā)揮。

2.維持良好的考試狀態(tài)

利用大腦的“最佳時(shí)限”，學(xué)習(xí)和休息合理安排，當(dāng)頭腦情形精力充沛時(shí)，就要抓緊學(xué)習(xí)，當(dāng)頭腦疲勞時(shí)，可休息或做適當(dāng)?shù)膽?hù)外運(yùn)動(dòng)，以使腦神經(jīng)細(xì)胞恢復(fù)正常。充足的睡眠可消除疲勞，防止大腦過(guò)分活動(dòng)產(chǎn)生抑制，消除緊張情緒，那種考前通宵達(dá)旦，絕非良策。

3.復(fù)習(xí)要多樣化

文理搭配，看、聽(tīng)、讀、背、做題相結(jié)合，避免單一枯燥的學(xué)習(xí)方法，這樣會(huì)提高學(xué)習(xí)記憶的效率。

4.學(xué)會(huì)自我放松

考試難免緊張，但過(guò)度的緊張就會(huì)引起焦慮，所以一定要學(xué)會(huì)自我放松。大家如果出現(xiàn)緊張情緒，可用聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，適當(dāng)活動(dòng)的方法自我放松。同時(shí)，還可以進(jìn)行一些心理暗示。

5.放下過(guò)去，專(zhuān)注于現(xiàn)在

考試的好與壞與你學(xué)的好與壞，付出的多少有關(guān)，曾經(jīng)的成績(jī)不代表現(xiàn)在，更不代表未來(lái)，過(guò)去的已經(jīng)過(guò)去了，我們現(xiàn)在所能做的就是放平心態(tài)好好發(fā)揮自己的水平，放下過(guò)去，專(zhuān)注現(xiàn)在。

最后，希望同學(xué)們好好復(fù)習(xí)、勞逸結(jié)合、放松心情、調(diào)整情緒，在考試中發(fā)揮自己真實(shí)的水平，考出成績(jī)、考出自信、考出風(fēng)格。

祝大家在高考中取得優(yōu)異的成績(jī)。謝謝。

各位老師、同學(xué)們：

大家好!今天我演講的題目是“調(diào)整心態(tài)，備戰(zhàn)高考”。

同學(xué)們，高考已經(jīng)臨近，大家都已經(jīng)進(jìn)入緊張的復(fù)習(xí)階段，有些同學(xué)平時(shí)學(xué)的很不錯(cuò)，可一到考試就不行，就是俗話(huà)說(shuō)的那種“豐產(chǎn)卻不能豐收”，那我們應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)考試呢?在此，我想同大家分享幾點(diǎn)專(zhuān)家的建議。

1.用正確的態(tài)度對(duì)待考試

考試固然意味著與他人競(jìng)爭(zhēng)，但就個(gè)人的發(fā)展來(lái)說(shuō)，歸根結(jié)底是同自己競(jìng)爭(zhēng)，就是說(shuō)通過(guò)考試來(lái)檢驗(yàn)個(gè)人掌握知識(shí)的情況，以便根據(jù)存在的問(wèn)題加以改進(jìn)。

因此，過(guò)分的擔(dān)憂(yōu)是毫無(wú)意義的，而且精力白白浪費(fèi)在毫無(wú)價(jià)值的猜測(cè)上，這種擔(dān)心助長(zhǎng)了個(gè)人的自卑情緒，使自己?jiǎn)适Я藨?yīng)有的信心和勇氣，這時(shí)，我們應(yīng)該采取的態(tài)度是抓住中心，排除雜念，立足于自我潛能的最大發(fā)揮。

2.維持良好的考試狀態(tài)

利用大腦的“最佳時(shí)限”，學(xué)習(xí)和休息合理安排，當(dāng)頭腦情形精力充沛時(shí)，就要抓緊學(xué)習(xí)，當(dāng)頭腦疲勞時(shí)，可休息或做適當(dāng)?shù)膽?hù)外運(yùn)動(dòng)，以使腦神經(jīng)細(xì)胞恢復(fù)正常。充足的睡眠可消除疲勞，防止大腦過(guò)分活動(dòng)產(chǎn)生抑制，消除緊張情緒，那種考前通宵達(dá)旦，絕非良策。

3.復(fù)習(xí)要多樣化

文理搭配，看、聽(tīng)、讀、背、做題相結(jié)合，避免單一枯燥的學(xué)習(xí)方法，這樣會(huì)提高學(xué)習(xí)記憶的效率。

4.學(xué)會(huì)自我放松

考試難免緊張，但過(guò)度的緊張就會(huì)引起焦慮，所以一定要學(xué)會(huì)自我放松。大家如果出現(xiàn)緊張情緒，可用聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，適當(dāng)活動(dòng)的方法自我放松。同時(shí)，還可以進(jìn)行一些心理暗示。

5.放下過(guò)去，專(zhuān)注于現(xiàn)在

考試的好與壞與你學(xué)的好與壞，付出的多少有關(guān)，曾經(jīng)的成績(jī)不代表現(xiàn)在，更不代表未來(lái)，過(guò)去的已經(jīng)過(guò)去了，我們現(xiàn)在所能做的就是放平心態(tài)好好發(fā)揮自己的水平，放下過(guò)去，專(zhuān)注現(xiàn)在。

篇8

一、 新課標(biāo)什么樣？

在經(jīng)歷了2009，2010，2011這三年后，雖然我們還不能確切地說(shuō)2012年的“北京新課標(biāo)”是什么樣子（需要參見(jiàn)2012年北京考試說(shuō)明），但根據(jù)歷年北京高考真題所一直秉持的原則，即自然銜接、平穩(wěn)過(guò)渡、穩(wěn)中顯“新”的特點(diǎn)，北京新課程標(biāo)準(zhǔn)下的試卷變化一定會(huì)以“穩(wěn)”為主，稍有變化。雖然課本變了，新課標(biāo)在某些方面的要求不同了，但總的大方向不會(huì)變。提高發(fā)展學(xué)生能力的宗旨不會(huì)變。因此會(huì)以“穩(wěn)”為主，其變化也很小，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

1. 題型上的變化

綜觀這三年其他地區(qū)新課程試卷我們可以看出，從題型上看，是“穩(wěn)中求變”。即英語(yǔ)整體上還是分成聽(tīng)力、語(yǔ)法、完形、閱讀和寫(xiě)作五部分。但在個(gè)別題型上加大主觀性試題比例，關(guān)注語(yǔ)言質(zhì)量檢測(cè)的實(shí)效性；試題形式與題型重在實(shí)際需要中的設(shè)計(jì)和定位。北京卷一定會(huì)參考其他地區(qū)比較成熟的題型。比如09年廣東卷中的聽(tīng)力理解中出現(xiàn)了“聽(tīng)聽(tīng)力寫(xiě)答案”這樣的題目。09年山東卷的閱讀理解中出現(xiàn)了“根據(jù)文章的理解，寫(xiě)出答案。但不超過(guò)6-8個(gè)單詞”。09年海南卷的閱讀理解中出現(xiàn)“7選5”。09年湖南卷的閱讀理解中出現(xiàn)了“寫(xiě)出不超過(guò)3個(gè)單詞作為答案”等。大家要注意這些新變化。雖然有了新變化，但分值所占比例并不是很大。所以大家只要進(jìn)行有針對(duì)性的分析和練習(xí)，就不必大驚小怪。（具體題型還要參照2012年考試說(shuō)明）

2. 語(yǔ)法點(diǎn)上的變化

新課標(biāo)與現(xiàn)行大綱在語(yǔ)法點(diǎn)上的不同之處主要有以下5個(gè)。第一，時(shí)態(tài)多了兩個(gè)（將來(lái)進(jìn)行時(shí)和現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)）。第二，弱化同位語(yǔ)從句。第三，增加了虛擬語(yǔ)氣。第四，增加了“強(qiáng)調(diào)”。第五，構(gòu)詞法中除了合成法、派生法和轉(zhuǎn)化法外，又多了縮寫(xiě)和簡(jiǎn)寫(xiě)。筆者認(rèn)為主要是由于這些語(yǔ)法點(diǎn)本身在英語(yǔ)中的廣泛使用導(dǎo)致了這樣的變化。

二、 如何應(yīng)對(duì)新課標(biāo)？

由于新課標(biāo)的理念主要是“以學(xué)生為主”，而總目標(biāo)是“使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力”，因此學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)的策略應(yīng)在“用”字上下功夫。即“以用為本”。強(qiáng)調(diào)在具體語(yǔ)言環(huán)境下，單詞、語(yǔ)法、閱讀、寫(xiě)作等方面的“實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用”。下面針對(duì)具體的部分我將分別提出建議。

1. 聽(tīng)力：分場(chǎng)景聽(tīng)

分成不同的場(chǎng)景，進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。這樣可以有效地總結(jié)相關(guān)的單詞和句型。加深對(duì)單詞與短語(yǔ)在某一具體環(huán)境中的理解。并熟練掌握相關(guān)話(huà)題的出題點(diǎn)。做到遇詞不生，遇景不慌。加強(qiáng)對(duì)廣播和電視中英語(yǔ)新聞的主題和大意的理解。強(qiáng)化態(tài)度題和觀點(diǎn)題操練。

2. 單詞：分文章記

新課標(biāo)的詞匯要求：7級(jí)要求學(xué)會(huì)使用2，400-2，500個(gè)單詞和300-400個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配。8級(jí)要求學(xué)會(huì)使用3，300個(gè)單詞和400-500個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配。如何記住這些單詞呢？我認(rèn)為應(yīng)該針對(duì)不同的場(chǎng)景和不同的內(nèi)容進(jìn)行單詞總結(jié)并記憶。形成單詞模塊。放在文章中記單詞的好處在于強(qiáng)化了單詞在文章中的語(yǔ)境含義。即強(qiáng)調(diào)單詞的“用”。學(xué)生除了背誦課本后面的單詞外，還要精讀各單元的主體課文。在課文中總結(jié)單詞，背誦單詞。并要注意8級(jí)單詞的基本含義和5級(jí)以下詞匯在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思轉(zhuǎn)化。

3. 語(yǔ)法：分項(xiàng)目學(xué)

把語(yǔ)法知識(shí)梳理成語(yǔ)法模塊。加強(qiáng)新課標(biāo)與現(xiàn)行大綱的語(yǔ)法點(diǎn)中的不同之處的理解和應(yīng)用。一定要在語(yǔ)境中理解各語(yǔ)法的功能。

4. 閱讀：分程度做

不同程度的學(xué)生要針對(duì)自己的真實(shí)水平做題。比如50分左右的學(xué)生就可以精讀人教版必修1-5中比較簡(jiǎn)單的主題課文。而90分左右的學(xué)生可以找北師大版選修6-8中的文章來(lái)讀。閱讀時(shí)，一定要把長(zhǎng)難句的精讀與文章的泛讀相結(jié)合。加強(qiáng)長(zhǎng)難句的精細(xì)化分析。在真正做到自己對(duì)文章理解的基礎(chǔ)上，提高自己的閱讀速度。泛讀的量也要加大。7級(jí)要求除課本外要有23萬(wàn)字的閱讀量，8級(jí)更要求除課本外有30萬(wàn)字的閱讀量。如果按照一套高考卷約5，000單詞量來(lái)計(jì)算的話(huà)，7級(jí)要求做約50套題，而8級(jí)要求做約60套題。另外一定要從語(yǔ)篇的高度來(lái)審視整個(gè)文章。比如2010年北京卷閱讀理解的最后一道題目的設(shè)置（是一道結(jié)構(gòu)題）就非常有新意。

5. 寫(xiě)作：分話(huà)題寫(xiě)

篇9

關(guān)鍵詞： 高考短文改錯(cuò) 原則 順序

綜觀歷年甘肅高考英語(yǔ)試題，短文改錯(cuò)是令大部分學(xué)生十分頭痛的一個(gè)題型，盡管短文改錯(cuò)題量較小，分值較低，但大多數(shù)考生望題興嘆，不知所措。根據(jù)甘肅省教科所公布的數(shù)據(jù)表明，考生短文改錯(cuò)的平均分大約在2.4―3.0分左右，農(nóng)村學(xué)校的考生則更低一些。凡是教過(guò)高中英語(yǔ)的老師以及參加過(guò)高考的學(xué)生都深知，短文改錯(cuò)考點(diǎn)綜合性強(qiáng)，覆蓋面廣，錯(cuò)誤設(shè)置內(nèi)型多，在英語(yǔ)試題中，屬考查學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言能力的題型。如何提高短文改錯(cuò)的得分，這就要求廣大考生應(yīng)具備扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)、良好的語(yǔ)言分析運(yùn)用能力，更應(yīng)該了解短文改錯(cuò)題中常出現(xiàn)的錯(cuò)誤及相應(yīng)的解題策略。然而，大多數(shù)考生語(yǔ)言基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，尤其是廣大農(nóng)村的考生們對(duì)該題型望而生畏，不知如何應(yīng)對(duì)，我所帶過(guò)的幾屆高三學(xué)生中，他們的慣常做法就是一律畫(huà)“∨”，或者放棄不答。在此，我就十多年的高中教學(xué)生涯中所積累的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾螒?yīng)對(duì)高考短文改錯(cuò)，如何分析錯(cuò)誤，并提出一些相應(yīng)的改錯(cuò)方法。

一、短文改錯(cuò)應(yīng)遵循的原則

盡管短文改錯(cuò)千頭萬(wàn)緒，但仔細(xì)推敲還是有一定的規(guī)律可循，短文改錯(cuò)應(yīng)遵循如下兩個(gè)原則。

1.應(yīng)遵循一行一詞的原則。根據(jù)高考英語(yǔ)對(duì)短文改錯(cuò)題目的要求，改正錯(cuò)誤是無(wú)論是增加一詞，減少一詞還是改正一詞，都限定一行一詞，即只能在原文該行中增加、減少或改動(dòng)。不少短文改錯(cuò)題乍一看有兩種甚至更多的改法，實(shí)際上短文改錯(cuò)必須最大限度地在保持原意的基礎(chǔ)上只能有一種正確的改法，但不少學(xué)生不了解或不重視這一原則，造成改錯(cuò)時(shí)的意外失分現(xiàn)象。

2.應(yīng)遵循從左到右、從簡(jiǎn)到繁的原則。所謂從左到右就是從句子的左邊開(kāi)始，一項(xiàng)一項(xiàng)地查找錯(cuò)誤，名詞、動(dòng)詞、形容詞，連詞、介詞和冠詞都可能有錯(cuò)用或混用的現(xiàn)象。所謂從簡(jiǎn)到繁，就是從簡(jiǎn)單的極容易發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤入手，一項(xiàng)一項(xiàng)地進(jìn)行排除，有時(shí)態(tài)錯(cuò)用的，有主動(dòng)語(yǔ)態(tài)和被動(dòng)語(yǔ)態(tài)含糊不清的，有主謂語(yǔ)不一致的，凡此種種學(xué)生都應(yīng)全盤(pán)考慮，最終達(dá)到句子完整的結(jié)果。

二、短文改錯(cuò)遵守的順序

對(duì)不少學(xué)生來(lái)說(shuō)，短文改錯(cuò)題深不可測(cè)，不知從何處著手，但是若仔細(xì)審題，理解其意，做短文改錯(cuò)時(shí)有一些順序可以遵守，盡管這些順序因人而異，因題而變，但是若刻意遵守，掌握要領(lǐng)，做短文改錯(cuò)時(shí)就可少走彎路。下面我就自己在教學(xué)過(guò)程中所積累的一些經(jīng)驗(yàn)提出來(lái)與大家共同探討。

1.偷換冠詞。我們經(jīng)常見(jiàn)到的錯(cuò)誤是偷換定冠詞與不定冠詞，“a”與“an”的錯(cuò)用，或隨意增加或減少冠詞。應(yīng)注意，表示特指的名詞用定冠詞修飾，表示泛指的名詞用不定冠詞修飾。如：

①She went abroad and studied in an European university.

解析：european讀［ju：r?藜?pi：?藜n］eu組合發(fā)［ju］音，因此將an變成a。

②It is the best to go to there with all of you.

解析：形容詞最高級(jí)單獨(dú)作表語(yǔ)用時(shí)應(yīng)使用零冠詞，因此將the去掉。

2.名次單復(fù)數(shù)形式的錯(cuò)用。分析修飾單復(fù)數(shù)、主謂語(yǔ)一致背景及語(yǔ)境邏輯，從而定位準(zhǔn)確的名次單復(fù)數(shù)形式。如：

①There are 35 woman teachers in our school.

解析：man，woman作前置定語(yǔ)修飾復(fù)數(shù)名詞時(shí)，通常把定語(yǔ)和所修飾的詞都變成復(fù)數(shù)形式，即將woman變women。

②Grown-up are different from children.

解析：合成名詞的復(fù)數(shù)形式將其中的主體名詞變成復(fù)數(shù)，如looks-on，sons-in-law；如果沒(méi)有主體名詞就在最后一個(gè)詞上加復(fù)數(shù)詞尾，如go-betweens（中間人）。因此該題中的grown-up應(yīng)變成grown-ups。

3.詞性的混用。短文改錯(cuò)中詞性的混用最常見(jiàn)的是形容詞和副詞的混用、現(xiàn)在分詞和過(guò)去分詞的混用、介詞與連詞的混用及各種代詞之間的混用等。如：

①Have you the intruments necessarily for the experiment?

解析：intruments necessarily表示所必需的儀器，此處necessary作后置定語(yǔ)修飾intruments，因此將副詞變成形容詞形式。

②China is one of the biggest developed countries in the word.

解析：中國(guó)是發(fā)展中國(guó)家而不是發(fā)達(dá)國(guó)家，故將過(guò)去分詞形式變成現(xiàn)在分詞形式。

③The weather of Beijing is as good as it of Qingdao.

解析：one，it，that是短文改錯(cuò)及單項(xiàng)選擇中最常見(jiàn)的也是學(xué)生們較難區(qū)分的三個(gè)代詞。It用于特指，指代前面提到過(guò)的那個(gè)物，可以指代可數(shù)名詞也可指代不可數(shù)名詞；that也用于特指，指代前面提到過(guò)的那類(lèi)物，用于指代不可數(shù)名詞。因此此題將it變?yōu)閠hat。

4.動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)的混用。分析時(shí)間狀語(yǔ)、連詞的對(duì)稱(chēng)性及其語(yǔ)境邏輯，確定正確的動(dòng)詞時(shí)態(tài)。至于語(yǔ)態(tài)的混用，主要是主動(dòng)和被動(dòng)的混用，需要分析主語(yǔ)和謂語(yǔ)之間的執(zhí)行者與承受者之間的關(guān)系，然后確定語(yǔ)態(tài)，若主語(yǔ)是動(dòng)作的執(zhí)行者用主動(dòng)語(yǔ)態(tài)，若主語(yǔ)是動(dòng)作的承受著則用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。如：

①CCTV has been broadcast English programmes since 1977.

解析：CCTV自1977年以來(lái)一直播放英語(yǔ)節(jié)目，這一動(dòng)作目前仍在進(jìn)行，因此它不是動(dòng)作的完成和終止而是持續(xù)，故而用現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)。即將broadcast變成broadcasting。

②He was seen come this morning.

解析：該句的主動(dòng)形式為：I saw him come this morning.主動(dòng)句中的賓補(bǔ)如果是省略to的不定式時(shí)，變成被動(dòng)句后作為主補(bǔ)的不定式必須帶to。即come前加小品詞to。

5.主謂語(yǔ)不一致。遇到這一類(lèi)句子的短文改錯(cuò)時(shí)，學(xué)生們應(yīng)首先注意句子的成分，找準(zhǔn)句子的主語(yǔ)和謂語(yǔ)，不受從句或其他句子成分的干擾。如：

The scientist and professor are making a speech in our school now.

解析：句子的主語(yǔ)“The scientist and professor”指的是同一個(gè)人，即科學(xué)家兼教授，應(yīng)將are變成is。多數(shù)學(xué)生誤認(rèn)為該句的主語(yǔ)是科學(xué)家和教授，從而不知此句該從何處下手。

6.固定搭配未記準(zhǔn)確。要求我們熟記所學(xué)過(guò)的動(dòng)詞短語(yǔ)，尤其是動(dòng)詞后的介詞、連詞等。在改錯(cuò)中往往會(huì)有張冠李戴的現(xiàn)象出現(xiàn)。如：

He is always ready to help others and nothing gives him more pleasure than helping someone into trouble.

解析：此句的大意為：幫助陷入困境的人能給他帶來(lái)極大的樂(lè)趣，陷入困境應(yīng)用in trouble而非“into”或“for”trouble等。

7.行文邏輯的錯(cuò)誤。主要表現(xiàn)在文章整體內(nèi)容與文中的細(xì)節(jié)不符。如：

I know it is not easy to learn English，and English is widely used today.

解析：本句前半部分提到學(xué)英語(yǔ)不容易，后半部分提到英語(yǔ)用途廣泛，前后明顯存在轉(zhuǎn)折關(guān)系。故將and變成but。

篇10

【關(guān)鍵詞】心理壓力來(lái)源應(yīng)對(duì)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G448【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1674－4810（2012）08－0081－01

一 高考心理壓力的來(lái)源分析

筆者在總結(jié)高考成功的例子中發(fā)現(xiàn)，心理因素和平時(shí)知識(shí)儲(chǔ)備同樣重要。如果說(shuō)夯實(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備是高考成功的硬件，那么良好的心理素質(zhì)就是高考成功不可或缺的軟件。考試壓力主要來(lái)源于個(gè)人心理素質(zhì)和心理承受能力，考試本身、家長(zhǎng)和老師的壓力，以及考生信心不足三種因素。

高考好比千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋，這對(duì)考生的心理素質(zhì)及心理承受能力帶來(lái)了巨大考驗(yàn)。作為一場(chǎng)選拔賽，高考自身便有難度，參加者水平的高低決定其成敗，同時(shí)，每位考生都帶著家長(zhǎng)教師的期望，這也必然增加了考生的壓力。面對(duì)困難時(shí)，幾乎每人都會(huì)有逃避的心態(tài)，懷疑自己的能力。如此便導(dǎo)致了考生信心不足，影響其水平的發(fā)揮。

二 高考心理障礙的表現(xiàn)形式

應(yīng)考心理障礙通常表現(xiàn)為以下某種或多種現(xiàn)象：一是焦慮。這種心理狀態(tài)常表現(xiàn)為心煩意亂，注意力不能集中，不僅影響著考試前的學(xué)習(xí)和備考，對(duì)應(yīng)試效果產(chǎn)生直接的消極影響。二是怯場(chǎng)。即考生心理過(guò)度緊張，情緒不安，大腦處于興奮狀態(tài)，難以控制自己，無(wú)法集中注意力。有些甚至表現(xiàn)為頭暈、活動(dòng)失常，無(wú)法進(jìn)行考試。三是消極。如果考生是被迫參加考試，或者認(rèn)為目的達(dá)不到，或者在應(yīng)考過(guò)程中預(yù)感成績(jī)不好，都會(huì)表現(xiàn)出情緒低落，動(dòng)機(jī)缺乏強(qiáng)度和韌度，照樣無(wú)法集中注意力，甚至最終棄考。四是易受干擾。在解答考題過(guò)程中，應(yīng)考者要對(duì)所學(xué)知識(shí)經(jīng)過(guò)回憶、聯(lián)想、知識(shí)重現(xiàn)等一系列心理活動(dòng)。突然的外來(lái)“刺激”容易使“神經(jīng)聯(lián)系”中斷，使原來(lái)已知“信息”難以“提取”，結(jié)果影響考試進(jìn)行。五是心理機(jī)能衰退。高考是高強(qiáng)度腦力活動(dòng)，加之不少家長(zhǎng)對(duì)考生加壓或考生自我加壓，部分考生帶著程度不同的神經(jīng)衰弱進(jìn)入考場(chǎng)，因此，不少考生會(huì)突然出現(xiàn)、書(shū)寫(xiě)痙攣或身體疲倦等現(xiàn)象，通常也稱(chēng)為“考試病”。

三 高考應(yīng)考心理素質(zhì)的應(yīng)對(duì)策略

考場(chǎng)如戰(zhàn)場(chǎng)，個(gè)人狀態(tài)的好壞，直接影響到考試的成績(jī)。如何正確調(diào)控好應(yīng)考心理呢？

1．提高考生的自信心

第一，正確對(duì)待考試成敗。根據(jù)心理學(xué)家的研究，學(xué)生在成功或失敗時(shí)，首先考慮自身因素有利于學(xué)生克服自卑心理，提升自信心，使學(xué)習(xí)更加努力。第二，保優(yōu)補(bǔ)缺，揚(yáng)長(zhǎng)避短，不能把自己過(guò)多的精力放在保優(yōu)上，也不能完全放在補(bǔ)缺上。第三，對(duì)于較自卑的學(xué)生在擬定學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)要切合實(shí)際，以保證自己的學(xué)習(xí)從一開(kāi)始就獲得成功，增強(qiáng)自信心。第四，加強(qiáng)與外界的交流。通過(guò)與父母、教師、同學(xué)的積極交流，可以說(shuō)出自己內(nèi)心的苦惱，緩解壓抑情緒，使心情開(kāi)朗起來(lái)；還可以詢(xún)求他們對(duì)自己學(xué)習(xí)的看法和評(píng)價(jià)，更快地了解自己；另外，相互商討學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，交流心得，可以學(xué)到更多的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，也會(huì)優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)環(huán)境。第五，適當(dāng)發(fā)泄心中苦惱。當(dāng)人無(wú)法調(diào)控自己壓抑的情緒時(shí)，可采用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言或行為來(lái)宣泄心中的煩惱，以求得內(nèi)心的平衡。

2．消除過(guò)分的緊張情緒

過(guò)分的緊張和焦慮情緒則會(huì)影響考生的復(fù)習(xí)效率和考試水平的發(fā)揮，需要采取積極的方法消除這種情緒。主要包括：按時(shí)提高自己的自信心（盡量多回憶成功的事情和經(jīng)歷、多鼓勵(lì)自己、不說(shuō)打擊自己的話(huà)等）；創(chuàng)造和諧放松的家庭環(huán)境；采用體育鍛煉、聽(tīng)音樂(lè)、唱歌等方式來(lái)放松自己的神經(jīng)（切不可使自己處于疲倦、勞累、厭倦的身心狀態(tài)）。

3．克服怯場(chǎng)

可以采用心境調(diào)控或場(chǎng)面替換假設(shè)的方式克服怯場(chǎng)。例如，開(kāi)考前多想自己成功考試的過(guò)程和感受，自己成功時(shí)那種心情愉悅、自我陶醉的情景和心境；多想想平時(shí)取得的成功、考試的好成績(jī)及得到父母、教師、親戚表?yè)P(yáng)時(shí)高興的心情；多想想自己為高考所準(zhǔn)備的重要內(nèi)容，解答提綱、公式、定理、圖表等，暗示自己所做的努力一定可以使自己通過(guò)高考；假設(shè)周?chē)际亲约核煜さ耐瑢W(xué)、教師；或者把緊張的考場(chǎng)想象成輕松愉快的場(chǎng)合，把緊張的情境轉(zhuǎn)換成與同學(xué)交談的情境，從而使自己能夠輕松自如，以平常心進(jìn)入考場(chǎng)，消除怯場(chǎng)情緒。

4．家長(zhǎng)要做好自己的工作

家長(zhǎng)要盡量不給孩子帶來(lái)過(guò)多的壓力，同時(shí)幫助其放寬心及做好考試所需的輔助工作。例如，加強(qiáng)考生的營(yíng)養(yǎng)，保證充足的睡眠，創(chuàng)造和諧、輕松、愉悅、安靜的家庭氛圍等。

參考文獻(xiàn)

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