導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇發(fā)明家的故事，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

睜開眼睛，發(fā)現(xiàn)被搬到了山洞里，睡在一片大葉子上面。咦，怎么回事？布布呢？那只紫色的精靈呢？

“你醒啦！”“嗯........”回頭一看，是那只不認(rèn)識(shí)的精靈。

“你是誰(shuí)呀？剛才的爆炸是怎么回事？”“額.....那個(gè)呀...我的實(shí)驗(yàn)..成功了.........我很高興，

沒(méi)注意到藥水被打翻 了......所以........嗯.....對(duì)不起啦！”

“哦，原來(lái)是這樣......你還沒(méi)告訴我你是誰(shuí)呢！”“啊，這個(gè).........一定要說(shuō)嗎？”“當(dāng)

然........”“好吧，我是紫 菜。”

“啊————”于是，火山星被尖叫籠罩........

紫菜！我怎么會(huì)碰到這個(gè)家伙！

這個(gè)出了名的發(fā)明狂！傳說(shuō)他有一回發(fā)明火藥差點(diǎn)把自己炸死、發(fā)明潛水艇拼死潛不下去.......蒼天

呀，我為什么會(huì)遇上這個(gè)精靈！

總之，跟這個(gè)家伙在一起絕對(duì)沒(méi)好事，我說(shuō)了聲“告辭”扭頭就走。“別呀.......你的朋友剛才回來(lái)

了，她說(shuō)她遇到一個(gè)很像她主人的賽爾， 叫你在這里等她。如果她明天沒(méi)有回來(lái)，那么她很可能是跟主人

回去了。”

“好吧..........”我無(wú)可奈何的坐下，“對(duì)了，你還沒(méi)有吃東西吧........”他又開始搭話“這是我

新發(fā)明的能量丸，只需一顆， 就一天都不需要吃飯了。”他遞給我一枚粉紅色的透明顆粒。

“不要啊——”于是，尖叫再次籠罩了火山星.........

篇2

李祖國(guó)共向國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局申報(bào)六項(xiàng)專利項(xiàng)目，其中有四項(xiàng)發(fā)明已被授權(quán)：

NO1 一種自鎖燈同前膠件

專利號(hào)：ZL 201220344376.0

專利人：李祖國(guó)

專利簡(jiǎn)介：

本實(shí)用新型涉及的自鎖燈管塑膠件是一種不需要膠水通過(guò)鎖頭自動(dòng)鎖緊燈管的塑膠件，適用于H管燈管、排管、節(jié)能燈燈管等帶有燈管的各種燈具。拆裝方便、美觀、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、造型多樣、環(huán)保，可減少工序，增加產(chǎn)值，提高效率，循環(huán)使用，堪稱為現(xiàn)代燈具配件的理想選擇。

NO2 一種新型分體式熒光燈塑膠鍵

專利號(hào)：ZL 201220381758.0

專利人：李祖國(guó)

專利簡(jiǎn)介：

一種新型分體式熒光燈塑膠鍵主要由燈管、燈座孔、燈蓋孔、燈蓋、旋轉(zhuǎn)內(nèi)齒輪、旋轉(zhuǎn)外齒輪、燈蓋環(huán)、線路板上蓋、接線端子孔、反扣鍵、線路板下蓋、四個(gè)反扣孔、線路板、接線端子、螺絲、燈管、燈絲、圓形塑膠殼、燈管孔、自鎖塑膠鍵、反扣柱、合扣組成。目的是提供一種白熾燈上不需要陶瓷燈頭或者電木燈頭，節(jié)能燈上不需要免焊燈頭，燈蓋上不需要五金配件的一種新型分體式熒光燈塑膠鍵。本實(shí)用新型可節(jié)約成本、給消費(fèi)者帶來(lái)便利、且具有組裝方便簡(jiǎn)單、維修方便、拆裝方便、循環(huán)使用等優(yōu)點(diǎn)。

NO3 一種自攻燈管塑膠件

專利號(hào)：ZL 201220345396.X

專利人：李祖國(guó)

專利簡(jiǎn)介：

自攻燈管塑膠件是一種不需要膠水通過(guò)鎖頭自攻鎖緊燈管的塑膠件，適用于H管燈管、排管，節(jié)能燈燈管等帶有燈管的各種燈具。其主要優(yōu)勢(shì)在于不需要膠水通過(guò)自攻螺絲自動(dòng)鎖緊，拆裝方便，外形美觀，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，造型多樣，環(huán)保，減少工序，可增加產(chǎn)值，提高效率，循環(huán)使用，堪稱為現(xiàn)代燈具配件的理想選擇。

NO4 一種新型反扣式塑膠鍵

專利號(hào)：ZL 201220381809.X

專利人：李祖國(guó)

專利簡(jiǎn)介：

篇3

摘 要：通過(guò)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在物理教學(xué)中運(yùn)用“故事課”可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。“故事課”同時(shí)也是時(shí)代和社會(huì)以及教學(xué)的共同需求。對(duì)“故事課”在物理教學(xué)中的重要作用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：“故事課”；物理教學(xué)；應(yīng)用

俗話說(shuō)：“前人不擺古，后人不識(shí)譜。”在當(dāng)今社會(huì)中，影視明星、著名歌手、著名足球運(yùn)動(dòng)員在電視、電影、雜志、畫刊中頻頻露臉，而為社會(huì)作出巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家、發(fā)明家則默默無(wú)聞。所以當(dāng)前的中學(xué)生，每天嘴上談的是“星”的趣聞?shì)W事，身上穿的是“星”一樣的裝束。他們可以把影視明星、著名歌手的名字說(shuō)出一大串，但是對(duì)于科學(xué)家、發(fā)明家，他們卻說(shuō)不出幾個(gè)名字，對(duì)于科學(xué)家、發(fā)明家的方方面面，更是一無(wú)所知。作為教師，如果不去介紹科學(xué)家、發(fā)明家的生平、各學(xué)派間的爭(zhēng)論、科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程、科技發(fā)明對(duì)人類的貢獻(xiàn)等等，就是失職，學(xué)生心目中將永遠(yuǎn)樹立不起科學(xué)家、發(fā)明家的光輝形象，學(xué)生將不能從他們的成就軌跡中獲取更多的教益。因此，將科學(xué)家、發(fā)明家的事跡引入課堂，是時(shí)代的呼喚，是社會(huì)的需要，更是教學(xué)的需求。

一、“故事課”是物理學(xué)科課型的一個(gè)重要補(bǔ)充

在通常的物理課型中，只有實(shí)驗(yàn)課、知識(shí)課、習(xí)題課。在實(shí)驗(yàn)課上，學(xué)生與硬邦邦的實(shí)物打交道，感受不到人物的鮮活；在知識(shí)課上，學(xué)生與抽象的概念打交道，只感受到文字?jǐn)⑹龅娜唛L(zhǎng)；在習(xí)題課上，學(xué)生與繁雜的公式打交道，感受到字母的抽象。很多學(xué)生都對(duì)物理學(xué)習(xí)感到害怕、厭惡，缺乏探索世界奧秘的熱情和勇氣。但科學(xué)家、發(fā)明家則大不相同，曾有人問(wèn)物理學(xué)家丁肇中：“你這樣刻苦工作，你不覺(jué)得苦嗎？”丁肇中笑著說(shuō)：“不，不，不，一點(diǎn)也不，沒(méi)有任何人強(qiáng)迫我這樣做，正相反，我覺(jué)得很快活，因?yàn)槲矣信d趣，我急于要探索物質(zhì)世界的奧秘。”

二、“故事課”是物理學(xué)科完成德育目標(biāo)的主要手段

新大綱要求我們中學(xué)物理教師，在完成知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)的同時(shí)，還要完成德育目標(biāo)，還要給學(xué)生以方法論、世界觀的有效引導(dǎo)，給學(xué)生以高尚情感的感化、積極思想的陶冶和人生觀的選擇。講故事無(wú)疑是最簡(jiǎn)單又最奏效的方法。

1.以科學(xué)家的巨大成功進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育

我國(guó)是四大文明古國(guó)之一，在物理學(xué)史上有過(guò)光輝燦爛的篇章，在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)居于世界領(lǐng)先地位。物理教師根據(jù)教學(xué)的需要，適當(dāng)?shù)亍⒂羞x擇地插入我國(guó)物理學(xué)史上一些典型事例和先進(jìn)人物是非常必要的。比如，講述指南針的發(fā)明與應(yīng)用，不僅在我國(guó)古代軍事、生產(chǎn)、日常生活中起著重要作用，而且對(duì)促進(jìn)東西方文化交流和世界的發(fā)展都有功績(jī)；中國(guó)載人航天技術(shù)取得了重大突破等，可以增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心和自豪感；再如講述楊振寧、丁肇中、李政道等華裔物理學(xué)家獲得諾貝爾獎(jiǎng)；錢學(xué)森突破美國(guó)的重重阻撓回到祖國(guó)，為我國(guó)火箭導(dǎo)彈和航天事業(yè)的迅速發(fā)展作出重大貢獻(xiàn)；核專家鄧稼先，數(shù)十年如一日地勤奮工作，默默無(wú)聞地研制原子彈、氫彈……這些事跡能激發(fā)學(xué)生巨大的愛(ài)國(guó)熱情和壯志雄心，產(chǎn)生高度的責(zé)任感，樂(lè)于參與科學(xué)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，并能從中得到啡ず吐足，并轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新活動(dòng)的動(dòng)力。

2.以科學(xué)家的曲折事跡增強(qiáng)學(xué)生的意志品質(zhì)

物理學(xué)習(xí)需要?jiǎng)俨或湥瑪〔火H，具有堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)；需要嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)，勤奮努力，一絲不茍，精益求精。很多學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)困難感到自卑，認(rèn)為自己笨，卻不知牛頓小時(shí)候并不聰明，學(xué)習(xí)成績(jī)也不好，兒時(shí)的愛(ài)因斯坦直到三歲說(shuō)話還不流利，六歲上小學(xué)成績(jī)平平，經(jīng)常因語(yǔ)言遲鈍回答不出老師提問(wèn)而受罰，愛(ài)迪生八歲才進(jìn)學(xué)校念書，只學(xué)習(xí)了三個(gè)月，因老師罵他糊涂蛋被趕出了學(xué)校，可見大科學(xué)家、大發(fā)明家并不是神童，也是由普通人成長(zhǎng)起來(lái)的。也有很多學(xué)生認(rèn)為自己基礎(chǔ)差，卻不知道英國(guó)的焦耳是普通的釀酒師，并沒(méi)受過(guò)系統(tǒng)的教育，卻精確測(cè)定了熱功當(dāng)量，英國(guó)的法拉第只受過(guò)初等教育，13歲就到書店當(dāng)學(xué)徒、美國(guó)的富蘭克林也是幼年即輟學(xué)到印刷廠當(dāng)學(xué)徒，卻都為電磁學(xué)做了重要貢獻(xiàn)。瓦特只是個(gè)修理工卻改進(jìn)了蒸汽機(jī)，愛(ài)迪生只上了三個(gè)月學(xué)卻獲得了千多項(xiàng)專利，荷蘭的惠更斯學(xué)的是法律，德國(guó)的邁爾和亥姆霍茲，意大利的伽利略學(xué)的是醫(yī)學(xué)，卻都在物理學(xué)中做出了貢獻(xiàn)，可見一個(gè)人原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)并不是取得重大成就的重要條件。

3.以科學(xué)家的處事風(fēng)格提高學(xué)生的道德水平

科學(xué)家堅(jiān)信真理只有一個(gè)，堅(jiān)信在真理面前人人平等，敢于去質(zhì)疑權(quán)威，反對(duì)迷信，能不帶任何先驗(yàn)成分地去尋找真理：伽利略質(zhì)疑亞里士多德“物體下落速度與質(zhì)量成正比”的說(shuō)法才發(fā)現(xiàn)了勻加速運(yùn)動(dòng)；泊松質(zhì)疑菲涅耳光的衍射理論促進(jìn)了泊松亮斑的發(fā)現(xiàn)；科學(xué)家也只相信自己找到的那個(gè)獨(dú)一無(wú)二的真理，為了尊重事實(shí)、傳播真理，勇于同權(quán)威作斗爭(zhēng)，即使以生命為代價(jià)：伽利略為宣傳日心說(shuō)，被判終身監(jiān)禁；邁爾宣揚(yáng)能量守恒定律，直到被逼精神失常；布魯諾宣揚(yáng)日心說(shuō)被活活燒死。

但是，科學(xué)家又堅(jiān)信在真理基礎(chǔ)上人們能獲得一致的意見，因而為了尋求真理，主動(dòng)與人合作，或者自薦：盧瑟福給湯姆生寫自薦信并附上論文，從而成為湯姆生的接班人；法拉第給戴維寫自薦信并附上筆記本，從而成為戴維的助手。或者寄望他人超越：王淦昌發(fā)表了論文“關(guān)于探測(cè)中微子的一個(gè)建議”，被美國(guó)的阿納采納才測(cè)出了中微子；麥克斯韋給美國(guó)的托德寫信建議通過(guò)天體的運(yùn)動(dòng)測(cè)以太漂移，從而使邁克耳孫測(cè)出了不變的光速。或者向世人大力推薦他人：當(dāng)范德瓦爾斯的后無(wú)人重視時(shí)，麥克斯韋運(yùn)用自己的權(quán)威大力推薦，終于激起了人們繼續(xù)研究氣體規(guī)律的熱潮；德布羅意的波粒二象性理論發(fā)表后，無(wú)人相信，是愛(ài)因斯坦大力支持后才激發(fā)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的。

三、“故事課”為學(xué)生凸現(xiàn)科學(xué)的思維方法

辨證思維是科學(xué)的邏輯思維。教師在講解概念、定理、定律、習(xí)題時(shí)無(wú)不用到歸納和演繹、分析和綜合。但如果教師能在理性思維的同時(shí)，再多一點(diǎn)感性思維，介紹一下這些概念、定理、定律的認(rèn)識(shí)過(guò)程，就能夠讓學(xué)生真正體會(huì)邏輯思維的威力，比如介紹比薩斜塔實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)原因，就能夠加深學(xué)生對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的理解，把握知識(shí)的脈絡(luò)體系，逐步掌握正確的思維方法。比如，在講“磁場(chǎng)“和“電磁感應(yīng)”的時(shí)候，以?shī)W斯特發(fā)現(xiàn)電流的磁效應(yīng)為線索，向?qū)W生介紹人類對(duì)磁及電和磁關(guān)系的認(rèn)識(shí)過(guò)程，講解安培、法拉第和楞次等人在揭示電磁關(guān)系工作中的艱辛努力和所取得的成果，就能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)法拉第電磁感應(yīng)、楞次定律、磁通量等關(guān)鍵點(diǎn)的把握，就能讓學(xué)生把握到電磁學(xué)的脈絡(luò)體系。

直覺(jué)思維是一種跳躍式的具有突發(fā)性的思維方法，類似于靈感、頓悟、奇妙啟示等。向?qū)W生介紹查德威克發(fā)現(xiàn)中子、凱庫(kù)勒發(fā)現(xiàn)苯的分子結(jié)構(gòu)，就能讓學(xué)生知道“天道酬勤”，知道直覺(jué)思維的產(chǎn)生，是人們長(zhǎng)期探索、長(zhǎng)期求證的結(jié)果。

四、“故事課”為學(xué)生提供最基本的科學(xué)信念

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“相信有一個(gè)離開知覺(jué)主體而獨(dú)立的外在世界，是一切自然科學(xué)的基礎(chǔ)”“相信世界在本質(zhì)上是有秩序的和可認(rèn)識(shí)的這一信念，是一切科學(xué)工作的基礎(chǔ)。”可以說(shuō)，一切科學(xué)都建立在三個(gè)基本的預(yù)設(shè)信念之上：規(guī)律性、可知性、實(shí)在性。

科學(xué)家相信世界在本質(zhì)上是有秩序的，一切研究的目的就是要找出某種理論來(lái)描述這種秩序，這種理論叫規(guī)律。為了找到規(guī)律，他們應(yīng)留心身邊的每一件事物，即使最平凡的也不放過(guò)：伽利略看到教堂吊燈的擺動(dòng)發(fā)明了鐘擺；阿基米德看到浴缸溢水發(fā)現(xiàn)了浮力的奧秘；牛頓看到蘋果落地思索出了萬(wàn)有引力定律。為了發(fā)現(xiàn)科學(xué)奧秘，他們感覺(jué)敏銳，不愿意放過(guò)任何一個(gè)異常現(xiàn)象：倫琴做陰極射線實(shí)驗(yàn)時(shí)無(wú)意中發(fā)現(xiàn)2米遠(yuǎn)的熒炎屏發(fā)熒光，他沒(méi)有忽視這一現(xiàn)象，終于發(fā)現(xiàn)了X射線，貝克勒耳研究磷光時(shí)為了檢查相紙是否漏光，發(fā)現(xiàn)了元素的放射性；赫謝耳在雙子星座內(nèi)看到一顆綠色星體，沒(méi)有隨便地當(dāng)作行星，從而發(fā)現(xiàn)了天王星。

五、“故事課”幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)的社會(huì)價(jià)值

在人類歷史上，瓦特改進(jìn)的蒸汽機(jī)開創(chuàng)了機(jī)械時(shí)代；法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)，特斯拉制造出沒(méi)有換向器的電機(jī)，愛(ài)迪生發(fā)明白熾燈泡，開創(chuàng)了電氣時(shí)代；原子彈的爆炸開創(chuàng)了核能時(shí)代；計(jì)算機(jī)的研制成功又開創(chuàng)了信息時(shí)代，科學(xué)的每一個(gè)進(jìn)步都為人類的發(fā)展做出了偉大貢獻(xiàn)。介紹這些劃時(shí)代的成就，能讓學(xué)生牢固地樹立“科學(xué)是第一生產(chǎn)力”的觀念，充分感受到人類智慧在改造自然方面的威力。

但同時(shí)，科學(xué)的發(fā)展也為人類社會(huì)帶來(lái)了很多不安的因素，著重表現(xiàn)在武器的使用和對(duì)地球資源無(wú)限制的開發(fā)、利用兩個(gè)方面。介紹愛(ài)因斯坦呼吁停止研制原子彈，介紹意大利的“綠黨”，就能讓學(xué)生感受到科學(xué)家的人文關(guān)懷，就能了解到科學(xué)發(fā)展的負(fù)效應(yīng)，認(rèn)識(shí)到社會(huì)的發(fā)展必須走“可持續(xù)發(fā)展”之路。

之，“故事課”在物理教學(xué)中具有重要的作用，物理教師必須多加運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

篇4

一、 美國(guó)式本土文化的影視架構(gòu)

文化傳播理論認(rèn)為，文化傳播讓不同國(guó)度的文化融合更加頻繁，實(shí)現(xiàn)了跨文化傳播與交流的多樣化。新媒介環(huán)境下，跨文化傳播更多借助的是影視、音樂(lè)等各種媒介載體。美國(guó)本土文化是基督文化與海洋文化的結(jié)合體，美國(guó)本土文化對(duì)個(gè)人英雄主義闡釋的多樣化，讓追求自由與夢(mèng)想、積極與樂(lè)觀的價(jià)值情感聯(lián)系到一起。美國(guó)文化視域下的理想實(shí)現(xiàn)過(guò)程，相信堅(jiān)持不懈的努力與克服困難的勇氣，《拯救大明星》這部影片正是基于小精靈伯納德從糞便清理員變成一位科技大發(fā)明家的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)過(guò)程展開的故事敘述。動(dòng)畫片這一媒介載體，也成為傳播人類文化財(cái)富與正能量、引導(dǎo)世界主流文化傳播的一個(gè)有效平臺(tái)。美國(guó)本土文化傳播的影視化，是通過(guò)廣泛吸納世界性文化題材基礎(chǔ)上，加以傳播學(xué)與影視學(xué)的現(xiàn)代化改造過(guò)程。《拯救大明星》向觀眾展示的內(nèi)容無(wú)非是一個(gè)老生常談的“代溝”問(wèn)題，但是導(dǎo)演能夠通過(guò)運(yùn)用美國(guó)式的經(jīng)典敘事方式，結(jié)合高超的動(dòng)畫設(shè)計(jì)技術(shù)，讓《拯救大明星》這一動(dòng)漫作品結(jié)合本土文化與影視傳播的方式，表達(dá)出美國(guó)本土文化的鮮明個(gè)性。需要特別指出的是這部影片在滿足了觀眾的好奇心、故事獵奇心理的基礎(chǔ)上，以影視表達(dá)的方式，給觀眾帶來(lái)影片觀賞的情感體驗(yàn)和視覺(jué)的沖擊。這部影片的美國(guó)式文化觀念的媒介傳播，是以主人翁的故事發(fā)展脈絡(luò)為載體，文化隱含在故事展延的深度之中。在結(jié)合主人翁夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)的差距、夢(mèng)想與奮斗的轉(zhuǎn)化歷程中，實(shí)現(xiàn)了跨文化傳播的認(rèn)同性、全球化。

二、 “小人物與大夢(mèng)想”的藝術(shù)幻化

勵(lì)志文化的傳播是基于電影媒介傳播、文化價(jià)值傳播這一平臺(tái)所進(jìn)行的。美國(guó)動(dòng)漫電影的國(guó)際性與主流性，在新媒介生態(tài)環(huán)境的支撐下，取得了更多的勵(lì)志文化表達(dá)的平臺(tái)。美國(guó)文化的核心是英雄主義，強(qiáng)調(diào)通過(guò)對(duì)個(gè)人理想奮斗的過(guò)程的贊美，體現(xiàn)出個(gè)人英雄主義行為對(duì)社會(huì)、集體利益的實(shí)現(xiàn)所起的重要作用。個(gè)人英雄主義認(rèn)為，每一個(gè)人都能夠通過(guò)自己不懈的努力和奮斗，成為一個(gè)有益于社會(huì)或特定階級(jí)的英雄。《拯救大明星》圍繞身份卑微的糞便清理員伯納德，一心想成為圣誕大發(fā)明家故事為主線展開的敘事的，伯納德在努力成為大發(fā)明家的過(guò)程中遭到眾人的質(zhì)疑和蔑視，逄、糗事不斷，但是這并沒(méi)有影響到伯納德追求理想的決心。在一年一度的圣誕科技競(jìng)賽里，伯納德又重蹈覆轍，它的實(shí)驗(yàn)又一次以失敗告終，但是這次失敗和以往不同，由于伯納德實(shí)驗(yàn)的失敗給精靈城帶來(lái)了滅頂之災(zāi)，精靈城的精靈紛紛被抓走。為此，伯納德深感內(nèi)疚和自責(zé)，絞盡腦汁探尋化解危機(jī)的方法。伯納德在馴鹿和雪橇的幫助下三次穿越時(shí)光，最終找到了化解精靈城危機(jī)的方法。伯納德的發(fā)明喚起了大反派班尼兒童時(shí)代的夢(mèng)想，大反派班尼也因此放棄了先前綁架圣誕老人和霸占雪橇的想法。精靈城又重新回到了原有其樂(lè)融融、無(wú)憂無(wú)慮的狀態(tài)，通過(guò)這一事件，圣誕老人對(duì)伯納德的能力非常肯定，并將圣誕大發(fā)明家的桂冠留給了伯納德。《拯救大明星》的情節(jié)設(shè)計(jì)特色鮮明，十分新穎，通常情況下，時(shí)光穿越都是出現(xiàn)在懸疑片或科幻片當(dāng)中，在動(dòng)畫片中應(yīng)用十分少見，而這部作品，導(dǎo)演不僅讓本片的主人公穿越到了過(guò)去，還設(shè)計(jì)了多次的穿越，讓主人公的夢(mèng)想得以實(shí)現(xiàn)，并成功地化解了精靈城的危機(jī)，成功地塑造了一個(gè)極富美國(guó)個(gè)人主義英雄色彩的人物形象，挑起了觀眾內(nèi)心固有的個(gè)人英雄主義理想，充分迎合了觀眾對(duì)英雄的崇拜和追求心理。

三、 勵(lì)志價(jià)值傳遞的顛覆性

新媒介環(huán)境下，每部影片的傳播與價(jià)值表達(dá)的過(guò)程，讓不同的人物塑造得到了更為淋漓盡致的體現(xiàn)。幾乎所有的夢(mèng)想追求者在夢(mèng)想還未實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中都顯得異常艱難，他們?cè)诔Ｈ说牟焕斫馍踔潦敲镆暫屯贄壍臓顟B(tài)中艱難地朝著自己的夢(mèng)想前行，但其中不乏很多事在人為的堅(jiān)持和不可預(yù)知的機(jī)遇，這讓這些夢(mèng)想追求者顛覆了人生的軌跡，開辟了一片屬于自己的天地，并讓原本不理解甚至蔑視和唾棄自己行為的人深感羨慕或嫉妒。《拯救大明星》也是一個(gè)勵(lì)志的夢(mèng)想童話故事。影片的主人公伯納德身懷一個(gè)成為次世明家的遠(yuǎn)大夢(mèng)想，為了實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，伯納德付出了大量的心血和精力，多次參與精靈城發(fā)明競(jìng)賽都以失敗而告終，最終在一次發(fā)明展示大會(huì)上由于伯納德實(shí)驗(yàn)的失敗導(dǎo)致精靈城的陷入了滅頂?shù)奈C(jī)，為此，伯納德不得不選擇只身一人去冒險(xiǎn)化解這次危機(jī)。伯納德卑微的地位和一些不起眼的發(fā)明，無(wú)疑會(huì)遭到世人的恥笑，讓其成為人們眼中公認(rèn)的“笨人”，但在笨鳥先飛的努力和天降機(jī)緣的共同作用下，讓這個(gè)身份卑微的“笨人”終于有了出頭之日。《拯救大明星》故事都是圍繞主人公伯納德的幾次時(shí)光穿越展開的，他在幾次不同的穿越歷程中遇到了各種危險(xiǎn)，并在經(jīng)歷多重磨難后實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想。這個(gè)故事中的“大明星”是權(quán)威的代表，而小人物拯救大明星顛覆了常規(guī)的思維，具有極強(qiáng)的勵(lì)志性。影片中伯納德在發(fā)明大會(huì)中所展示的各種發(fā)明，總會(huì)在會(huì)場(chǎng)掀起一波波熱嘲冷諷，讓會(huì)場(chǎng)所有人都逃離不了他發(fā)明的危害，但正是因?yàn)槿绱耍{德得到了大明星的關(guān)注，成為了精靈城中唯一有能力使用時(shí)光機(jī)的精靈。

四、 角色重塑的沖突性

影視文化的傳播與新媒介的發(fā)展密切相關(guān)，美國(guó)國(guó)際地位的不斷彰顯，借助好萊塢等電影媒介的情感表達(dá)方式，凸顯出美國(guó)對(duì)影視角色的特色化塑造。在新媒介生態(tài)影視背景下，《拯救大明星》角色塑造的喜劇化、幽默化、個(gè)性化成為表達(dá)現(xiàn)實(shí)與理想追求的切入點(diǎn)。影片塑造了一個(gè)馬虎大意、為了實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想而敢于嘗試的精靈形象，雖然在連續(xù)多年的發(fā)明大賽中伯納德均以失敗而告終，并給會(huì)場(chǎng)成員帶來(lái)各種意想不到的“災(zāi)難”，但當(dāng)精靈城遭遇滅城危機(jī)時(shí)，伯納德卻挺身而出，勇敢地面對(duì)大反派的襲擊，勵(lì)志要成為一個(gè)挽救精靈城的勇士。這部影片既具有美國(guó)動(dòng)畫電影常見的優(yōu)點(diǎn)，在角色塑造方面更加顯出了其絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。《拯救大明星》制作組憑借自身在卡通形象塑造方面的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，為觀眾呈現(xiàn)出了一個(gè)個(gè)可愛(ài)的卡通形象，深得廣大觀眾的喜愛(ài)，加之豐富的人物性格定義，為這部影片的情節(jié)發(fā)展贏得了更為廣闊的空間。在影片中主人公伯納德具有極強(qiáng)的好奇心，做事極其不著調(diào)，是一個(gè)典型的馬大哈形象。雖然在影片中伯納德是一個(gè)身份卑微的糞便清理員，但是他擁有一個(gè)可愛(ài)的形象和一顆勇于追求夢(mèng)想的心。在影片中編劇并未將伯納德塑造成一個(gè)毫無(wú)缺點(diǎn)的偶像化形象，而是刻意暴露出伯納德的一些缺點(diǎn)，例如，嗜睡、馬虎大意等，這不僅沒(méi)有降低角色的感官，反而讓這個(gè)角色變得更加有血有肉起來(lái)，這無(wú)疑是影片的一大成功之處。

當(dāng)圣誕老人被大反派綁架之前，精靈城的精靈們似乎并未對(duì)伯納德提供過(guò)真正有益的幫助，伯納德使用時(shí)光穿越機(jī)一次次在未來(lái)和現(xiàn)實(shí)中穿梭，機(jī)智勇敢的伯納德在與命運(yùn)極力抗?fàn)幍倪^(guò)程中蹇靄儷觶但卻因此伯納德贏得了甜心女特工的支持，繼續(xù)自己的追夢(mèng)之旅。《拯救大明星》中對(duì)伯納德形象的巧妙塑造也是這部影片能夠取得如此優(yōu)異傳播成果的重要因素之一。另外，在該影片當(dāng)中還塑造了眾多不同性格特征和價(jià)值取向的小精靈形象，包括大反派班尼以及他的母親和下屬等，無(wú)一不具有各自鮮明的角色屬性。特別是這部影片中對(duì)大反派角色的塑造，憑借編輯精妙的人物形象設(shè)計(jì)手法，讓觀眾無(wú)法將這些反派者們運(yùn)用簡(jiǎn)單的好人或壞人角色認(rèn)定的邏輯對(duì)他們進(jìn)行界定，更多地表現(xiàn)出這些反派角色和正派角色只是因?yàn)閷?duì)自身瞬間貪念把控得當(dāng)與否而導(dǎo)致的，這也是美派動(dòng)畫一貫的高超之處。

五、 劇情脈絡(luò)的幽默化

新媒介背景下的美國(guó)式幽默與娛樂(lè)價(jià)值的取向，是通過(guò)對(duì)影片人物的喜劇化藝術(shù)形象塑造與理想實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。美國(guó)式的幽默借助影視傳播這一平臺(tái)，向全球展示其對(duì)社會(huì)、夢(mèng)想、生活的價(jià)值觀。心理學(xué)認(rèn)為，娛樂(lè)幽默是一種根植于人類本能的一種固有心理元素，人類對(duì)娛樂(lè)幽默的需求不會(huì)因其年齡、性別等變化而消失。而動(dòng)畫產(chǎn)品則成為了人們滿足這一需求的重要載體。幽默作為一種健康、高雅的心理品質(zhì)，幽默在帶給人們心理愉悅的同時(shí)，也無(wú)時(shí)不向受眾表達(dá)著嚴(yán)肅的事物認(rèn)知觀和社會(huì)價(jià)值取向。幽默以其獨(dú)有的方式表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的親和力和感染力，它不僅能夠讓較好地滿足人們的情感需求，還能夠?yàn)樘幱诶Ь持械娜藗兲峁┛朔щy、解脫困境的力量。可以說(shuō)幽默心理是評(píng)價(jià)個(gè)體心理成熟度和人格健全度的重要指標(biāo)之一。動(dòng)畫作為人文精神的重要載體，動(dòng)畫中所蘊(yùn)含的幽默元素更多的都是對(duì)人文精神的體現(xiàn)。《拯救大明星》中創(chuàng)造性地將“時(shí)光穿越”運(yùn)用中動(dòng)畫領(lǐng)域，使得整部影片具備了一定的幽默基底，加之，該影片中以主人公伯納德“次時(shí)代首席發(fā)明家”夢(mèng)想追求過(guò)程這一主線，伯納德馬大哈式的做事風(fēng)格和奇思妙想的創(chuàng)造和發(fā)明，讓這部影片獲得了更為豐富的喜劇張力，處處都能夠讓觀眾體驗(yàn)到經(jīng)典的美式幽默。

篇5

不用問(wèn)，電影你是看過(guò)的。想想看，鈴一響，燈一熄，銀幕上映出了千變?nèi)f化的鏡頭，把你帶入了各種不同的境地。你隨著情節(jié)的發(fā)展而引起喜怒哀樂(lè)的感情共鳴。可你知道，電燈、電影的發(fā)明者是誰(shuí)呢？對(duì)了，他就是美國(guó)著名的發(fā)明家愛(ài)迪生。

我懷著好奇的心情讀完了《愛(ài)迪生》這本書。愛(ài)迪生從小就熱愛(ài)科學(xué)、勤奮學(xué)習(xí)，立志把自己的一生獻(xiàn)給科學(xué)事業(yè)。這本書用講故事的形式，詳細(xì)地介紹了沒(méi)有受過(guò)正規(guī)教育的愛(ài)迪生如何在科學(xué)的道路上，刻苦鉆研、頑強(qiáng)攻關(guān)；生動(dòng)而具體地描述了他在“造福于人類”的思想鼓舞下，從堅(jiān)忍不拔的意志和毅力，在千萬(wàn)次失敗前面不灰心，不氣餒、不后退、不屈服的精神，克服了重重困難。終于完成了電燈、電影、留聲機(jī)等100多項(xiàng)的發(fā)明，成為受世界人們尊敬和愛(ài)戴的發(fā)明家。

讀了《愛(ài)迪生》以后，我的心情久不能平靜。我想：在向科學(xué)攀登的道路上，在向“四化”進(jìn)軍的征途中，我們五（3）班的40位同學(xué)能不能成為未來(lái)中國(guó)的愛(ài)迪生？一個(gè)又一個(gè)問(wèn)號(hào)在我腦海里盤旋著。

篇6

我得理想是當(dāng)一名發(fā)明家，因?yàn)樵谖倚〉臅r(shí)候，媽媽經(jīng)常給我講許多發(fā)明家的故事，于是我就開始想象我能發(fā)明很多東西，今天我要發(fā)明的東西就是：廚房綜合墻。

在未來(lái)的21世紀(jì)末，人們會(huì)覺(jué)的做飯很麻煩，一會(huì)兒要到那個(gè)地方拿那個(gè)東西，一會(huì)兒又要到這個(gè)地方拿這個(gè)東西，真是累死了。你可能會(huì)想：“是不是應(yīng)該找一個(gè)機(jī)器助手呢？”不必了，因?yàn)槟菚r(shí)候機(jī)器人從來(lái)不用在用在家庭上，而廚房里的神奇之處究竟在在哪里呢？這個(gè)神奇之處就在你的面前。你走進(jìn)廚房，看了看說(shuō)：“不就是一面墻嘛有什么了不起的！”對(duì)！就是這面墻，它的名字叫做“綜合墻”。它的材料可是世界頂尖的材料。這種綜合墻分為三層，第一層叫做屏幕墻，有著電腦般的觸摸屏；第二層叫做名稱墻，又叫做語(yǔ)音墻；第三層叫做儲(chǔ)藏墻，里面可以存放各種東西，新鮮的水果、蔬菜、肉類放進(jìn)去，十年都不會(huì)變質(zhì)。

讓我們來(lái)看看它的連鎖功能。第一步，選菜譜。在屏幕墻上，你用手點(diǎn)擊“查找菜譜”鍵，這時(shí)，大屏幕上就會(huì)出現(xiàn)世界各地的菜譜的名字，你找呀找，覺(jué)的太多了，就對(duì)語(yǔ)音墻說(shuō)出菜譜的名字，語(yǔ)音墻上就會(huì)出現(xiàn)這道菜所需的材料、調(diào)料的名字還有烹飪方法，然后，一只機(jī)器手會(huì)從語(yǔ)音墻邊冒出來(lái)，從儲(chǔ)藏墻里拿出所需的材料和調(diào)料。第二步，炒菜。吃完飯，你可能會(huì)問(wèn)我：“還有洗碗呢？”讓我們回到屏幕墻，點(diǎn)擊“洗碗”鍵就行了。

這個(gè)理想看起來(lái)雖然很難實(shí)現(xiàn)，但是，只要我好好學(xué)習(xí)，學(xué)下了知識(shí)，才能實(shí)現(xiàn)。這就是我的理想，我希望將來(lái)，我的理想能實(shí)現(xiàn)成功！

篇7

你長(zhǎng)大以后想做什么呢？我長(zhǎng)大以后想當(dāng)發(fā)明家 。我給你說(shuō)說(shuō)吧！

從小我就喜歡讀愛(ài)迪生的故事，他的發(fā)明有無(wú)數(shù)，是我學(xué)習(xí)的榜樣。愛(ài)迪生從小是個(gè)“發(fā)明迷”，一窩小雞都會(huì)讓他入迷。有時(shí)候他能一動(dòng)不動(dòng)地觀察三、四個(gè)小時(shí)，還鬧出不少笑話呢！一天下午，小愛(ài)迪生突然不見了，爸爸媽媽很著急。后來(lái)爸爸發(fā)現(xiàn)愛(ài)迪生趴在鄰居家倉(cāng)庫(kù)門口放著的一窩雞蛋上，正在孵小雞呢！他對(duì)什么細(xì)心觀察，所以長(zhǎng)大后才發(fā)明電燈、電話......我以后也要像愛(ài)迪生一樣，發(fā)明對(duì)人民有用的東西。

我以后要發(fā)明一個(gè)購(gòu)物機(jī)，人們?cè)僖膊挥糜H自去市場(chǎng)或者超市買所需的物品了。因?yàn)椋锲肪蜁?huì)通過(guò)“超級(jí)傳送機(jī)”送到你指定的地點(diǎn)。小朋友，你們說(shuō)我的想法好不好！會(huì)實(shí)現(xiàn)嗎？

我想：通過(guò)我的努力學(xué)習(xí)一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的。

篇8

呼和浩特市太平街小學(xué)　 三年級(jí)四班　 白樂(lè)天

家里今天沒(méi)買菜，中午吃什么呢？還是爸爸有辦法，做起了他“拿手”的蛋炒飯。爸爸開玩笑地說(shuō)，很多名人和雞蛋有著不解之緣,今天吃了雞蛋，說(shuō)不上明天也成了名人，我們昨天買的《名人的趣事》里面就有名人和雞蛋有關(guān)的小故事呢。飯后我翻閱了這本新書，可不是，里面就有愛(ài)迪生和達(dá)芬奇與雞蛋的故事。

愛(ài)迪生，是美國(guó)著名的科學(xué)家和發(fā)明家，被人們稱為“發(fā)明大王”。一天，他指著正在孵蛋的母雞問(wèn)媽媽：“母雞把蛋坐在屁股底下干嘛呀？”媽媽說(shuō)：“哦，那是在孵小雞呢！”下午，愛(ài)迪生突然不見了，家里人急得四處尋找，終于在雞窩里找到了他。原來(lái)，他正蹲在雞窩里，屁股下放了好多雞蛋孵小雞呢！父母看了以后，哭笑不得，只好把他拉出來(lái)，又是給他洗臉，又是給他洗衣服。

達(dá)芬奇，文藝復(fù)興時(shí)期的畫家，他的學(xué)畫生涯就是從畫蛋開始的，經(jīng)過(guò)幾年的苦練，終于成了畫界的世界名師。

篇9

我非常喜歡看老師為我們訂閱的《小學(xué)生之友》這套叢書，每一期里面的內(nèi)容都十分的豐富。每個(gè)欄目里都選載了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的小故事，讓我在閱讀的過(guò)程中，獲得了許多不同的知識(shí)，拓展了我的視野。其中有科學(xué)類，有科幻類，有數(shù)學(xué)類，有國(guó)防科技類，有探索自然類的……

例如：科學(xué)類的，讓我了解了幾位發(fā)明家。他們用各自不斷探索的精神，千萬(wàn)次艱苦執(zhí)著的實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)造出了各種偉大的發(fā)明，為人們的生活帶來(lái)了便捷。又如科幻類的，讓我明白了一個(gè)深刻的道理：做人要講究誠(chéng)信，不能去欺騙任何人。像故事中的王小帥那樣，經(jīng)常去誆騙別人，因此反而受了不少的磨難，吃了許多的苦頭，結(jié)果就連自己也還是上當(dāng)受騙。最終他決定洗心革面，痛改前非，重新做人。古人曰：“誠(chéng)信乃萬(wàn)物之本”。所以，我們要從小要講究信用，這樣別人才會(huì)信任你。而數(shù)學(xué)類，則讓我知道了幾位數(shù)學(xué)家，他們?cè)跀?shù)學(xué)的領(lǐng)域里都做出了杰出的貢獻(xiàn)。并且書中還刊載了幾道有趣的數(shù)學(xué)題，供我們課余時(shí)間思考練習(xí)，提高了我的反應(yīng)能力。此外還有我國(guó)最新的科技發(fā)明簡(jiǎn)介，像極地用的破冰船，軍用的戰(zhàn)斗機(jī)，航天用的宇宙飛船，氣象用的監(jiān)測(cè)衛(wèi)星，已經(jīng)運(yùn)用于交通的導(dǎo)航系統(tǒng)等。而探索自然類的，則是列舉了一些動(dòng)物和植物身上的奇特功能，給科研工作者們，帶來(lái)了各種創(chuàng)造發(fā)明的啟示……

當(dāng)然，除了以上我簡(jiǎn)略的敘述外，《小學(xué)生之友》這套叢書里面還有許多其它各領(lǐng)域，各學(xué)科里的各種知識(shí)，簡(jiǎn)直就是包羅萬(wàn)象，類似于一套綜合性的“小百科全書”雖說(shuō)選載的每則故事都短而精小，但濃縮的可都是精華部分。我親愛(ài)的同學(xué)，如果你們也想豐富自己的課外知識(shí)，增長(zhǎng)自己的見聞，那就趕緊找來(lái)看一看吧！

江西宜春宜豐縣新昌二小四年級(jí):伍翰晨

篇10

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語(yǔ)文課程要重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。良好的語(yǔ)文素養(yǎng)不僅對(duì)學(xué)生學(xué)好其他功課，而且對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有很大的幫助。語(yǔ)文課程的豐富性對(duì)學(xué)生有著深廣且長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解是多角度的。因此，在課堂教學(xué)中，教師必須重視文本對(duì)學(xué)生潛移默化的熏陶，重視文本內(nèi)容的內(nèi)在價(jià)值，同時(shí)，教師更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的內(nèi)在心理感受。

作為語(yǔ)文教師，我們要更多地思考怎樣在語(yǔ)文課上更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。我在教授《事物的正確答案不止一個(gè)》這篇文章時(shí)，牢固樹立新課程教學(xué)理念，通過(guò)各種教學(xué)方式去激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

【案例描述】

一、新課導(dǎo)入

老師：今天我們一起學(xué)習(xí)《事物的正確答案不止一個(gè)》這篇

文章。大家有沒(méi)有聽說(shuō)過(guò)法布爾曾做過(guò)的一個(gè)關(guān)于“毛毛蟲”試驗(yàn)的故事？（教師復(fù)述故事。）

老師：大家從這個(gè)故事中得到了什么啟發(fā)啊？（學(xué)生答：跟我們比，毛毛蟲真是太蠢了。它為什么不能換個(gè)辦法呢，它活該。當(dāng)我們遇到困境時(shí)要換個(gè)角度去思考問(wèn)題。）（通過(guò)導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生換角度思考問(wèn)題。）

老師：在不計(jì)其數(shù)的毛毛蟲中，竟然沒(méi)有一只去換個(gè)角度尋找另一種答案，所以它們必?cái)o(wú)疑。在生活中遇到類似的問(wèn)題，我們應(yīng)該怎么辦呢？（學(xué)生答：我們要換個(gè)角度思考問(wèn)題，不要人云亦云。）

老師：是的，這篇文章就是要告訴我們想問(wèn)題不要“一條道走到黑”。（板書課文題目。）

二、整體感知

老師：我們從小到大一定聽說(shuō)過(guò)一些發(fā)明家和他們發(fā)明創(chuàng)造的故事，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（學(xué)生列舉了古今中外很多故事。）

老師：那么大家怎么理解“創(chuàng)造”這個(gè)詞呢？（學(xué)生七嘴八舌，答案各不一樣。）

老師：創(chuàng)造，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是用新方法、新思維解決問(wèn)題和困難。創(chuàng)造力既然對(duì)我們那么重要，那今天我們學(xué)的這篇課文和創(chuàng)造有什么關(guān)系啊？下面請(qǐng)大家認(rèn)真讀課文然后思考一下。在默讀過(guò)程中畫出自己不太懂的地方。（教師邊巡視邊指導(dǎo)。）

老師：下面，我們一起來(lái)討論一下大家在閱讀過(guò)程中不理解的地方。

（學(xué)生紛紛發(fā)言列舉自己不懂的地方，同時(shí)也提出了一些頗有價(jià)值的問(wèn)題，如：有一個(gè)學(xué)生提問(wèn)：課文中說(shuō)的“數(shù)學(xué)和插花”，它們之間到底有什么關(guān)系呢？這時(shí)我加以引導(dǎo)，讓他逐步明白插花與數(shù)字及圖形之間的相互關(guān)系。）

三、理清課文內(nèi)容

老師：文章的題目和創(chuàng)造到底有什么關(guān)聯(lián)呢？（學(xué)生答：“事物的正確答案不止一個(gè)”這種思維方式對(duì)創(chuàng)造很重要。）

老師：那么我們?cè)趺床拍苷业讲煌霓k法呢？（學(xué)生答：從另一個(gè)角度思考。）（老師板書：創(chuàng)造性思維。）

老師：下面我們一起齊讀五、六兩小節(jié)，大家一起來(lái)看看創(chuàng)造性思維是由哪些要素組成的。（學(xué)生答：創(chuàng)造性思維有這么幾個(gè)要素：注意知識(shí)積累、注意活學(xué)活用，還要有持之以恒的態(tài)度。）（老師板書。）

老師：通過(guò)課文介紹，你認(rèn)為作者覺(jué)得最關(guān)鍵的要素是哪個(gè)？（學(xué)生答：活學(xué)活用。）

老師：那接下來(lái)作者是怎樣證明自己觀點(diǎn)的？（學(xué)生答：作者運(yùn)用了舉例子的方法，還引用了別人所說(shuō)的話。）（提示學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括）

老師：你說(shuō)得很好。那么這些例子是怎樣證明的呢？（學(xué)生答：作者通過(guò)列舉“兩個(gè)人的發(fā)明”這個(gè)例子，告訴我們不僅要有創(chuàng)造意識(shí)和豐富的知識(shí)，還要有活用知識(shí)的能力。）

老師：作者這樣寫有什么好處？（學(xué)生答：這樣讓讀者覺(jué)得更有說(shuō)服力。）

老師：那么作者為什么舉例子后還要引用別人的話呢？（學(xué)生答：還是讓讀者覺(jué)得更有說(shuō)服力。）

老師：（教師板書舉例子和引用）大家一起來(lái)找找，文章還有哪些地方用了這兩種方法，目的是什么？（學(xué)生答：舉了貝多芬等人的例子。目的是證明留意細(xì)小的想法往往可以產(chǎn)生靈感。）

老師：像這樣通過(guò)一些方法來(lái)證明自己觀點(diǎn)正確的文章其實(shí)就是議論文。下面我們來(lái)梳理一下議論文有哪些顯著的特點(diǎn)。（學(xué)生答：要有自己的觀點(diǎn)，還要有論證的方法和材料。）

老師：文章通過(guò)一個(gè)小例子引出作者想要展開的論題，然后圍繞這個(gè)論題，分析了創(chuàng)造性思維的三個(gè)要素及怎么才能成為一個(gè)有創(chuàng)造力的人。

四、體驗(yàn)創(chuàng)造過(guò)程

老師：下面我們一起來(lái)做個(gè)小游戲。我給大家一個(gè)三角形、兩個(gè)圓形和四條直線，用這些圖形拼出你認(rèn)為漂亮又有創(chuàng)意的圖

畫。（多媒體展示。）

（讓我們認(rèn)識(shí)到學(xué)生的創(chuàng)造力是無(wú)窮的。）

五、怎樣擁有創(chuàng)造力

老師：老師想問(wèn)問(wèn)大家，既然我們每個(gè)人都有創(chuàng)造力，但為什么有人能成為發(fā)明家，有人卻碌碌無(wú)為呢，原因何在？（學(xué)生討論得出還要有自信心。）

老師：自信加上持之以恒地去研究，你就可能成為明天的發(fā)明家。

老師：希望通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，在生活中遇到困難時(shí)，大家都能換個(gè)角度去思考，發(fā)揮你的創(chuàng)造力，這樣問(wèn)題一定會(huì)迎刃而解！

【案例反思】

在整節(jié)課中，同學(xué)們興趣濃厚，通過(guò)大家的發(fā)言讓我感覺(jué)到其實(shí)學(xué)生不是像我們想象的那么不聰明，關(guān)鍵在于我們?nèi)绾我龑?dǎo)，如何去保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)造興趣。回顧這一課，體會(huì)如下：

一、要充分挖掘課本自身內(nèi)涵

教育的一個(gè)重要目的就是不斷傳承人類的經(jīng)驗(yàn)，從而不斷推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步，教學(xué)的目標(biāo)就是促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提高。本文中，作者從“事物的正確答案只有一個(gè)”入筆，啟發(fā)和引導(dǎo)讀者認(rèn)識(shí)創(chuàng)造性思維的重要作用和意義。

二、創(chuàng)設(shè)適合積極的課堂情境

無(wú)論任何學(xué)科的教師，都不能還采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生，而要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)求知。學(xué)生對(duì)未知世界一定充滿好奇，只要教師精心創(chuàng)設(shè)情境，科學(xué)地引導(dǎo)，學(xué)生一定會(huì)改變對(duì)學(xué)習(xí)的逆反心理，變被迫學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。這無(wú)論是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還是對(duì)教師的教學(xué)模式都具有革命性的

意義。

三、重視學(xué)生的主體地位