導語：如何才能寫好一篇電化教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

英文名稱：E-education Research

主管單位：

主辦單位：中國電化教育研究會;西北師范大學

出版周期：月刊

出版地址：甘肅省蘭州市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：1003-1553

國內刊號：62-1022/G4

郵發代號：54-82

發行范圍：

創刊時間：1980

期刊收錄：

核心期刊：

中文核心期刊(2008)

中文核心期刊(2004)

中文核心期刊(2000)

中文核心期刊(1996)

中文核心期刊(1992)

期刊榮譽：

聯系方式

期刊簡介

《電化教育研究》（月刊）創刊于1980年，是由中國電化教育研究會與西北師范大學主辦的我國教育與電教界的學術理論園地和權威性刊物，素有“中國電化教育理論研究基地”之稱譽。

篇2

關鍵詞：電化教育 教育技術 定義

一、引言

美國分析教育哲學家謝弗勒在《教育的語言》中將定義的方式分為三種，即規定性定義、描述性定義和綱領性定義。規定性定義指作者自己所創制的定義，其內涵在作者的某種話語情境中始終是同一的；描述性定義指對被定義對象的適當描述或對如何使用定義對象的適當說明；綱領性定義是一種有關定義對象應該是什么的界定。在我國，對“教育技術”的定義同時具備“規定性”、“描述性”和“綱領性”，這種形勢表明我國教育技術領域內對“教育技術”定義仍未有統一的界定，對“教育技術”的認識仍然是“仁者見仁，智者見智”。

自20世紀30年代，陶行知等教育名家將美國20年代產生的的“視聽教育”概念引入我國以后，教育技術就如雨后春筍在我國蓬勃發展起來。中國教育技術定義經歷了一個長時間的演變過程，并且時至今日還在根據國際學術動向和社會、科學的發展不斷演變著。

二、教育技術定義演變的過程及原因

（一）定義

1936年，“電化教育”作為一個新興的名詞被首次提出，之所以采用這樣的概念，一方面是因為當時教學中使用到的幻燈、電影、廣播等設備都要用到電，另一方面，電化教育的叫法表明現有教育手段已經區別于傳統教育而進入了教育的現代化。

1、1981年定義

“所謂電化教育，主要是指運用各種現代科學技術手段去做教學工作，以提高學習效率，用的除視聽工具外，還要輔之以相應的電氣化的嗅覺、膚覺、味覺等工具，以獲得最大效果?！保ㄊ挊渥蹋?/p>

2、1983年定義

“指利用現代化的聲、光、電設備進行教育、教學活動。”（蕭樹滋）

3、1985年定義

“運用現代化教育媒體，并與傳統教育媒體恰當結合，傳遞教育信息，以實現教育最優化?！保蠂r）

4、1988年定義

“電化教育是根據教育理論，運用現代化教育媒體，有目的地傳遞教育信息，充分發揮多種感官的功能，以實現最優化的教育活動?！保ㄊ挊渥蹋?/p>

5、1994年定義

“教學技術是為了促進學習，對有關的過程和資源進行設計、開發、利用、管理和評價的理論與實踐?！保ˋECT）

6、1998年定義

“電化教育就是在現代教育思想、理論的指導下，主要運用現代教育技術進行教育活動，以實現教育過程最優化”。（南國農，李運林）

“所謂現代教育技術，就是運用現代教育理論和現代信息技術，通過對教與學過程和教學資源的設計、開發、利用、評價和管理，以實現教學優化的理論和實踐”。（李克東）

“教育技術是依據教育理論和科技知識，開發和使用各種媒體及其他學習資源，優化教與學的一種實踐和研究”。（章偉民）

7、1999年定義

“教育技術是在先進的教育思想和教育理論的指導下，充分利用現代信息技術，通過對教與學過程和教與學資源的設計、開發、利用、管理和評價，以實現教學優化的理論與實踐”。（李克東）

8、2000年定義

“e-Education是在現代信息技術環境中，研究與人類學習行為有關的各個要素及其相互關系的活動規律，以促進學習的理論與實踐”。（黎加厚）

“教育技術是為教育的實施和提高教育的效果而采用的方法、工具與所要求的教育參與者的技能之和。教育技術的領域包括對教育過程、教育資源的設計、開發、利用、管理與評價和對教育參與者技術素質的培訓等。在一定的教育思想、理論的指導下，教育技術可起到支持教與學和優化教與學的作用，其核心目標是促進學習”。（彭紹東）

9、2001年定義

“結合AECT’94新定義，我們可以將教育技術的概念理解為：應用現代信息技術，對學習資源和學習過程進行設計、開發、利用、管理和評價的理論與實踐，包括教育技術學的理論基礎、媒體與教學、教學資源的開發與應用、教學過程的理論與實踐、教學設計與開發、遠程教學技術、教學評價技術等內容”。（祝智庭）

10、2005年定義

“教育技術是通過創造、使用、管理適當的技術性的過程和資源,以促進學習和提高績效的研究與符合倫理道德的實踐”。（上海師范大學教育技術系師生譯AECT2005教育技術定義）

（二）原因分析

1、 美國教育技術定義的影響

從AECT1994定義引入我國以后，教育技術定義的界定幾乎都是采用翻譯過來的版本，包括“教學技術”、“教育技術”等概念上的表述。“電化教育”自1998年起就不復存在，在經歷了“現代教育技術”、“遠程教育”、“e-Education”等模棱兩可的概念之后，“教育技術”最終在質疑和爭議中站穩腳跟，很大原因就在于美國AECT定義的影響。從媒體論-媒體論、方法論并存-領域論-過程論-理論和實踐論，這一過程標志著美國教育技術學的發展日益走向成熟。AECT定義的引進，方便了我國同教育技術發展先進的國家進行交流，也有利于我國教育事業水平向國際水平的靠攏。

2、科技的發展

從夸美紐斯提出直觀教學，教學形式和手段就開始擺脫“口耳相傳”的傳統教學形式，在更有利于學生接受知識方面下功夫。戰爭使得幻燈、無聲電影用于教學中，也使得培養人才變得不那么吃力；有聲電影、錄音機等設備在教學中的使用更是使教學變得生動形象；多媒體計算機的應用使得教育輕易地實現了全面化、獨立化、自主化、國際化，更達到了終身化學習的目標，使得知識激增，文化繁榮。正是科技的不斷發展，才使得教育技術在教學中占得比重越來越明顯，從輔助學習到促進學習，逐漸改變了人們的交流、生活及學習方式。每一次定義的演化就是科技發展水平的映射。

3、 教育改革的呼聲

教育技術真正的實現在教學中的應用是二戰期間對培養大批的軍事化人才的需要，我國電化教育的出現也正是為了實現教育改革，正是其教育方式改革的呼聲使得教育技術擁有了生長的樂土。從教育技術的定義不難發現，教育技術人員的目標在不斷的發證著變化：從“提高教學效率”到“優化教學效果”，從“促進學習”到“提高績效”，教育改革的目標越來越明確，主旨越來越清晰，也越來越反應當代社會對教育的要求。

4、社會需要――后現代主義異軍突起

后現代主義強調反思與批判現代性，把批判作為認識的工具。從“電化教育”到“教育技術”，教學漸漸淡出主旨，技術至上主義一直彌漫在教育技術的領域之中，一些技術至上者一味盲目追求技術的創新應用，不考慮現實問題，給教育事業的發展帶來了不好的影響，所以，職業道德問題越來越成為教育技術關注的問題，為保護教育技術人員的健康、安全，對實踐活動做到公平、公正，并且在行業間對相關著作能給予準確的評價，教育技術定義首次在表述中將道德問題列入其中，不得不說是對社會現實的反應。

三、啟示

（一）堅持教育技術本土化

南國農老教授曾經說：“中國的電化教育，從它誕生之日起，就適應著我國的國情，走著自己發展的道路，即以現代教育媒體的研究和應用為核心的發展道路?！钡拇_，自1963年電化教育被確立就一直朝著定義所指“運用現代教育技術進行教育活動，以實現教育過程最優化”的目標和教育理念發展，一度受到重視，并取得長遠發展，1978年，北京師范大學、華南師范大學等高校首先開設了電化教育專業。“教育技術”剛被引入國內時，反對的呼聲高漲，很多教育人士感到無法接受，并稱國外引進的東西必定會水土不服，事實證明，這種不服確實存在過。最明顯的就是概念的模糊化，很多專業人士分不清“電化教育”、“教學技術”、“教育技術”、“遠程教育”、“現代教育技術”等等的區別，甚至有人將這些名詞同一而論，是理論研究還是學科建設中隨意套用，造成極大混亂，反映出來的對教育技術定位不明確恰恰體現了這種“水土不服”的嚴重性。

“拿來主義”固然重要，但是在吸收、消化的同時也要考慮具體國情，借鑒其名稱與定義以及與之相隨的研究方法、研究目標、思想體系等精華時也要堅持教育技術本土化，使其在原有的發展基礎上逐漸轉化，在以國際接軌、追求學科統一化為目標的同時也要注重教育技術的本質，將優化教學效果作為最終目的方能真正的為我所用，發揮出教育技術應有的價值。

（二）做好創新研究工作

教育技術的誕生源自于對教育方式與方法的創新信念，也正是這種創新的源起，使得教育技術將系統論、傳播學、電子學、教育學、心理學等學科知識納入其中，目的就是要不斷的提高教學質量和教學效果。教育技術不但推動著教育改革的步伐，也使得教育自主化、全民化、終身化的現代教育理念不再只是一句口號。教育技術要不斷吸收新的理論成果，更要有創新的實踐基礎。

美國的密歇根州立大學是教育技術學排名位于前列的高校，曾任教育技術中心主任的趙勇博士提出“教育技術要以創新為出發點，以應用為目的”，“教育技術的研究對象不但要關注學生，更要關注技術，關注技術的突變性和永恒性”。20世紀五六十年代行為主義盛行，由行為主義提倡的行為管理、程序教學、教學機器在教育領域中的創新領域使“視聽教學”的名稱為人們認識并認可；80年代微型計算機的使用使得計算機輔助教學創新了人們的思維方式；90年代因特網的誕生標志著教育技術領域的創新時機再次到來，互聯網的學習環境，網絡化的學習模式將學習的范圍大大延伸，也將教育主體創新為機器和網絡；如今，信息化與網絡化已成現實，遠程教育、各種教學資源等等匯聚并應用到教育技術領域，教學工具的不斷翻新、教學手段與環境的創新、教學資源的創造等等使得使得教學改革有了實踐的基礎，也使得人與人的交流、學習方式發生了翻天覆地的改變，相信只要不斷的創新，教育技術的明天會越來越好，人們對教育技術的認識也會越來越明晰。

（三）加強職業道德建設

Alan Januszewski與Michael MoleIlda將職業道德的含義分為三種：“對個體成員的尊重，比如對材料使用權的保護，以及盡力保護職業人員的健康與安全；對公共社會的尊重，比如對教育事務應該真實的輿論，或者對本行業應該提供公正而平等的服務：以及對自身職業的尊重，比如要不斷提高專業知識與技能，要準確評價出版的作品和觀點等?！笨傊褪且鹬厮恕⒆鹬厣鐣?、尊重自己。

有人把教育技術比作雙刃劍，因為它在改善我們學習環境、提高學習效率的同時也引起了一系列的道德問題，2005美國AECT新定義將職業道德建設作為其中的一部分內容向我們傳遞了三個信息：（1）職業道德問題屬于教育技術的范疇，并且隨著網絡技術的進步已經開始影響教育技術的聲譽和社會的和諧發展；（2）職業道德問題受到教育技術領域的重視與關注說明教育技術素養有著重要的意義與價值，對個人來講，素質不但包括業務水平更包括道德修養；（3）互聯網給我們帶來了很多便利但是也帶來了相對存在的弊端，我們在懂得自我保護的同時也切記不侵犯他人權益，尊重他人也是尊重自己。隨著時代的發展、科技的進步以及社會文化的豐富，職業道德也會被賦予新的內容，我們要有意識的樹立平等、合作、誠信、服務的意識，保護公民的知識產權，誠實守信，合理的使用專業知識和技術，才是的教育技術具有現實意義和應用價值。

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[關鍵詞] 電化教育；職業院校；教學

作為一種現代化教學手段，電化教學指運用投影、幻燈、錄音錄像等現代教育技術傳遞知識，并通過運用這種手段對教學進行改革、提高教育教學質量，引起學生興趣，達到教育的目的。它是現代化教育的重要手段，也是學校提高教學質量、提升學習興趣的重要方法。

對于正處于青春期的職業院校學生，他們正處于好奇與叛逆并存的萌動時期，對外界事物充滿著強烈的新鮮感，同時樂于嘗試、善于發現、樂于動手操作。但是與普通高中不同的是，職業院校教育偏重于職業化素質的培養與教育，學生整體文化課知識相對普通高中學生薄弱，善玩、好玩是他們的本質。職業院?？衫眠@一點，加強電化教育在教學過程中的應用，提高學生學習的興趣，最終達到提升教學質量、提升學生個人成績的目的。

一、 電化教育在職業院校中的地位及意義

（一） 電化教育是職業院?，F代化教育的有機組成部分之一。

信息技術與教育手段的迅速發展，使教學過程也發生了翻天覆地的變化，首當其沖的便是教學手段的變化。傳統的“粉筆+黑板”的教學方式已不再是教學的唯一手段，電腦、投影、幻燈片等現代化教學方式已成為教育的一部分，并在教學過程中展現著越來越重要的地位。

現代化教育要求老師注重教育過程的整體優化、學生可以全面發展、學校在教育信息上雙向或多向傳遞。而這其中，教師的教學水平顯得非常重要，而且他直接受教育技術的影響與發揮。電化教育作為教育技術的重要組成部分，無論是電腦動畫還是電視投影等具體的影像播放，都會改變傳統教育抽象且單一的表現手法，使教育過程簡單且易于被接受，針對職業院校學生文化課基礎相對薄弱的情況，這種表現形式沖破了傳統教育中學生學習與接受過程速度緩慢、學習興趣低等問題。因此，在這個意義上，電化教育對職業院校現代化教育意義重大，是其現代化教育的有機組成部分之一。

（二） 電化教育改變了職業教育教學理念。

傳統教育的教學過程是將知識由近至遠，由淺入深，由具體到抽象，循序漸進的過程，而電化教育改變了這種方式，將知識直接放在學生的面前，把復雜的內容簡單化、抽象的事物具體化，有效地駕馭了時空間信息的傳遞。

利用這種電化教育方式，編制教學軟件，圖文并茂，增強教材本身的感染力，使傳統的教師、學生、教材三者的關系發生了轉變。教師已不是單純地講授知識，他可以利用電化教育手段，并根據學生的要求、接受程度、教師的教育習慣等來自行設計教材；學生從單純地被動接受知識轉為自主學習，利用這些手段，深入學習；另外教材也不再是單一、刻板地闡述知識，而是根據教師的需求因材施教，因教施教。

總之，這種三方角色的互變，使課堂教育發生著巨大的改變，也將教師在這個過程中的主導地位突顯出來，同時達到變被動學習為主動學習。另外，在職業教育中的職業化培養中，可利用電化教育的手段，生動再現職場動態，將完全書本化的職業技能知識轉化為現實操作，這與傳統職業教育只注重書本知識等問題不同，但它并不能完全取代傳統教學手段，而是與傳統教育相輔相成，互為補充，才能實現學生基礎知識、動手能力雙強的目標。

二、 職業院校如何應用電化教育

（一） 發揮教師的主導作用。

現代電化教育的應用，并不是說教師就要在這一過程中變為從屬地位，相反，他應是一個主導地位。在職業教育過程中，如何利用電化教育手段，將教材中固定不變的知識傳授方式轉變為更直觀、更系統的表現形式，成為職業教師要思考的重點問題之一。利用這些現代化教學手段，有效引導學生發現問題，會實際操作并解決問題，這一過程并非順手拈來，而是通過教師的精心設計，并在對知識的實際操作有著深刻理解的基礎上，設計出來的。因此，教師在這一過程中能夠正確發揮激發學生主動學習的積極性。同時教師也應注重傳統教學方式的應用，兩者相結合，“一文一武”才能有效傳遞知識及其應用方法。

（二） 增加教學過程中電化教育方式的應用。

1、學校應加強電化教育器材及其配套教材的投入使用

這是一項感性的投入，電化教育器材的投入使教師可能過各種手段進行教育教學，而配套教材指的是這些器材的輔助教材，如錄像片、幻燈片、影碟片、課件等，它們可從各個角度，展示課程教學，由于其生動、形象的表達，易于激發學生的學習興趣，增強好奇心與動手意識，從而提高教學質量。

2、將課堂教學隨時隨地展現出來。

在傳授知識的過程中不僅包括課堂電化教學，還包括遠程教學。課堂教育通過電教媒體的播放，傳遞教學信息；而遠程教育則打破這種空間約束，通過遠程衛星、網絡等形式，將課堂教學或教師所需傳達的知識表現出來，使教學過程變得隨時隨地，不受時間與空間的限制，尤其針對已在社會實習的職業院校學生，這樣的方式更加靈活，學生可在實踐過程中隨時彌補自身欠缺，提升業務水平。

3、各種電化教學方法相互結合。

電化教育不僅可應用于課堂教學，考試、復習考核等過程都可以利用。變考試過程筆答的形式為聲像記錄分析法、計算機考查法等多種方式，尤其是計算機考查法已廣泛應用于學校客觀題的考核當中，提高學校批閱試卷的效率。另外，有條件的學校可以嘗試使用模擬技能操作等形式，以促進學生動手能力，達到知識與技能相結合，迅速適應社會需要。

（三） 提高教師電化教育工具的使用水平。

采用培訓等多種方式，使教師及電教工作室老師熟練掌握這些電化教育操作工具工作的理論、知識與技能，有效掌握使用它們的方法，才能將知識有效地傳達給學生。

[參考文獻]

[1] 魏學成.加強電化教育，深化教學改革[J].新疆職業教育.2008(12)

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一、關于阻礙電化教育發展的兩大困惑

電化教育的特征始終存在著這樣一些被人們普遍認可的認知：電化教育是進行網絡教學的教育；電化教育是多媒體計算機技術應用的主體；電化教育是學校必備的行政部門；電化教育是播放視頻和拍攝視頻的概括等等。在對這些人們的普遍認知的概括總結之中，發現了阻礙電化教育發展的主要困惑。

1.困惑之一：電化教育理論定義和現實定義的極端不符。

在國家教委所頒布的教育文件中，電化教育的定位是教育的特色教學、電化教育中心是合法的教學單位、電教人員是法定的人民教師。但是，在現實生活中電化教育的處境卻是極為尷尬的?，F實的教學經常存在這樣的疑問：電化教育是教學必要工作么？電化教育是不是只是教學的輔助機關？電化教育中心能夠被稱之為教學單位么？電教人員是真正的教師還是所謂的教學服務人員呢？這種困惑一直困擾著電化教育教學工作的推進。

2.困惑之二：電化教育發展與信息技術革新之間的矛盾問題

顧名思義，電化教育主要是通過對高端電子信息設備的有效應用，形成獨特的教學特色，推進電化教育教學的發展。但是，正是由于電化教育對于電子信息產品和技術的依賴性過于強烈，使電化教育的發展面臨著這樣的質疑：究竟是應用幻燈片，投影儀，電子模型等媒體的教育是電化教育呢，還是應用網絡或計算機的教育為電化教育呢？哪一種又會被稱之為僅僅是教育技術呢？在新舊信息技術的交替間，電化教育究竟在發展什么，究竟應該如何劃分界限，這成為人們的又一困惑。

二、對阻礙電化教育發展的困惑的分析

1.分析阻礙電化教育發展的困惑之一

電化教育理論定義和實際定義極端不符的主要原因并不在于怎樣建立電教中心，也不在于電化教育的發展應該給予多少的資金和設備方面的支持，更不在于信息化技術的發展程度。電化教育發展過程中之所以出現實際定義與理論定義出現偏差的現象，主要看是人們自身觀念及意識的端正與否。人們自身意識和觀念的形成是以一定的客觀物質條件和社會發展實際情況為基礎的，并且伴隨著社會實踐的不斷深入、物質條件的不斷豐富，人們的意識及觀念也在相應的發生變化，具有其獨特的時代性特征。縱觀社會發展的歷程，人們在應用工具提高生產力的同時，也在積極對生產關系和社會關系進行變革。相應的，在教育教學過程中同樣是這種發展形勢。教育教學的方式依靠一定的工具，進行適當的變革，從而產生與教學變革保持同步性的教學觀念和教學意識。

教師的工作形式并不是人們想象之中的單純的腦力勞動，相反，教師的工作形式是一種腦力勞動和體力勞動的相結合。教師的勞動也是一種生產，教師勞動的實現必然會需要一定的勞動工具加以輔助。不論工具的先進程度到底有多高，教師勞動的主體仍然是教師自身。只不過是在傳統的教學方式中，教學工具發展水平較低，教學工具僅僅局限在課堂普通輔助物品的使用，而隨著科技的發展，教學工具的飛速進步，使教師變革利用低等工具以講授為主體的教學方式為應用電化教育提升素質教育。因此，不論教師使用工具與否、使用什么工具，教師就是教師，電化教育并不能改變教師的性質。人們對于教育的也觀念應該隨著時代與時俱進，不能局限在守舊的傳統模式中。

傳統的教學方式，課堂教學開展主要是以教師個體的教學活動為全部內容，而隨著現代信息技術的不斷發展，打破了教師個體支配課堂的教學方式，對教師教學進行了有效的、合理的解放?，F代信息技術的發展使教育背景愈加擴展化、復雜化，教育環境的有效構建再也不是教師個人的任務了，相反，這需要一個大批的教師群體對該教學環境建言獻策，貢獻力量。在教育信息的有效發覺、整合、貯存的過程之中，每個教師能夠在群體中找到自身合理的定位，發揮出自身教學能力的極致。因此，可見，電化教育就是一種群體性的分工合作的新型教育模式。電化教育主要就是對教學信息進行發覺、整合、貯存，這也體現了電化教育的本質職能。

2.分析阻礙電化教育發展的困惑之二

電化教育之所以會出現應該是使用幻燈、投影儀、攝像機或者還是使用計算機或者網絡的爭端問題，主要是人們對于工具的不正確認識，將工具使用的最終目的異端化。由此來看不論電化教育是應用幻燈片、投影儀、攝像機還是應用計算機或者網絡以及日后可能出現的其他高新技術產品，這些都只能是輔助電化教育創建優良教學環境的工具，并不應該成為人們的困擾。同時這種現象也反映了一個本質性的問題即生產力水平的提高和科學技術發展對人類生產生活等不同領域帶來的不良效應。這些負面效應中最為突出的就是“技術至上”的錯誤觀念。人們往往過分重視技術的能力，忽視了應用技術的人的主體作用，所以才形成了阻礙電化教育發展的困惑。

篇5

為經濟建設服務,是黨員電化教育的重要職能之一。我國正處于并將長期處于社會主義初級階段,黨在社會主義初級階段的基本路線的基本內容,是“一個中心、兩個基本點”,而核心是經濟建設。堅持黨的基本路線不動搖,最根本的就是堅持以經濟建設為中心不動搖；為黨的基本路線服務,最根本的就是為經濟建設服務。經濟建設永遠是全黨工作的中心,黨員電化教育必須堅持為經濟建設服務。

為經濟建設服務,不是人為地外在加給黨員電化教育的“負擔”,而是黨員電化教育“與生俱來”的、必然承擔的職責。大家知道,黨員電化教育起步于1984年前后。從表面上看,黨員電化教育在當時更多的是一種黨員教育形式、手段、方法的創新,許多人也更多地把形象直觀、聲像并茂、黨員喜聞樂見等因素作為黨員電化教育產生的原因。應當說,這些分析都是沒有錯的。不過,這些原因還只是黨員電化教育產生的表面因素,還沒有涉及問題的實質。我們只要回顧一下就可以知道,當時正是我國改革和建設深入發展的重要時期。在農村,以推行為核心的改革取得明顯效果,發展商品經濟、調整產業結構的進程帶來了農村經濟的快速發展,農村改革正在醞釀著進一步深化和新的突破。隨著種植、養殖、加工、鄉鎮企業和第三產業的蓬勃發展,農村經濟中的科技含量愈來愈高,農村黨員對學習和掌握科學技術的渴望也愈來愈強烈。在城市,以中央發出《關于經濟體制改革的決定》為標志,改革的重點由農村移到城市,企業、科技、金融、教育等各方面的改革逐步展開。在這樣一種形勢下,一方面經濟建設以前所未有的速度發展,一方面經濟生活中深層次的矛盾也開始顯露,同時黨員隊伍也相應地出現了許多新的情況,發生了許多新的變化。所有這些,都給黨員提出了新的更高的要求,也給黨員教育提出了新的課題和新的挑戰,迫切需要黨員教育從教育內容到教育形式,從工作方式到工作方法都進行相應的調整和改進,以適應需要,迎接挑戰,獲得更大發展。黨員教育最根本的調整和改進,就是如何適應改革的發展,為經濟建設服好務。電化教育作為一種現代化的手段,體現了一種當今時代的特色,它和黨員教育的結合,成為一種具有歷史意義的事件。從此,在黨的建設的歷史上,誕生了黨員電化教育這種全新的事物。這是黨員教育在當時情況下做出的明智選擇,也是一種歷史選擇,具有必然性?？梢哉f,黨員電化教育正是以其獨特的、不可替代的優勢,應運而生,并很快顯示出了強大的生命力。因此,從根本上說,黨員電化教育就是因經濟建設的需要而產生,并隨著經濟建設的發展而發展的。黨員教育一旦確立了為經濟建設服務的地位,也就同時具有了不可推卸的服務職能。

十多年的實踐已經并將繼續證明,為經濟建設服務既是黨員電化教育產生和存在的根據,也是黨員電化教育進一步發展的根據,是黨員電化教育的重要職能,黨員電化教育因此而獲得了強大的生命力。

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關鍵詞：多媒體技術電化教育發展趨勢

90年代以來，多媒體這一術語在我國社會上逐漸流傳開來。多媒體技術的開發，在世界各地掀起了一股潮流，并立刻引起國內外教育技術專家的極大關注。而多媒體計算機的開發，意味著計算機將進入家庭、商業、娛樂等各個領域，重要的是，它給電化教育工作帶來很多有利的條件和豐富內涵。

一、多媒體技術是先進的現代教育媒體

多媒體技術是集各種信息載體，包括文字、符號、聲音、圖形、語言、照片或靜止畫面，以及活動影像于一體，進行綜合處理和控制，并通過屏幕顯示、打印或傳輸，完成一系列隨機性的交互式操作的信息技術，也稱之為“多媒體計算機”。

多媒體計算機在教學中的應用，代表了電化教育發展的趨勢，必將影響學校教育、遠距離教育和家庭教育等各個方面；它作為一種新型的重要的現代教育媒體，將迅速應用于教育與教學過程中，成為促進教育和教學改革，提高教育質量的重要手段。

前不久，在北京召開的全國性多媒體研討會，十分重視在教育研究領域中應用多媒體計算機。目前，各高等院校正在積極籌建校園信息傳輸網絡，準備與國內國際信息高速公路接網，這將對整個教育發生深刻的影響。

二、多媒體技術對電化教育的影響

多媒體技術可以把大量、繁雜的教學管理簡單化、系統化，它可以只敲幾個鍵，便把一大堆數據或材料輕松地顯示于屏幕上，任人控制，隨意修改，減輕了教學管理的負擔。在教學設計方面，多媒體技術的作用也相當重要。課堂教學設計是實現教學優化的基礎和中心環節，運用多媒體優化組合，創造一個適合學生心理狀態的輕松、活躍的課堂氣氛，引導學生在愉快的情緒中進行學習，以激發學生求知的興趣，從而實現教學效果的最優化。

近幾年來，電教工作者在運用多媒體教學設計、開展多媒體優化組合設計的研究方面，取得了一定成績。如西北工業大學電教中心開發研制DDJY200多功能電教儀，采用投視方式，對文字、圖表、實物直接投視，且畫面隨大隨小，集幻燈、投影、放像功能于一體，選配相應的轉換接口，還能與計算機結合，組成計算機輔助教學系統，并在“機械原理”課程的多媒體優化組合設計，促進教學改革方面取得明顯成果。

我們常用的語音實驗室，主要是對學生進行語言強化訓練，是功能比較單一的視聽教學手段。而多媒體計算機輔助外語教學系統，是利用計算機網絡，把各種不同型號語言實驗室和錄像機等視聽設備有機結合起來，實現了多媒體外語視聽教學的自動化。在有關課件的支持下，將聲音、圖像和文字融合在一起，完成聽力測試、強化閱讀、閱讀理解等多項教學功能。多媒體教學系統不僅為語言教學提供了豐富視聽環境，還極大地提高了形象視覺和聽覺傳送信息的比率，從而有效地提高了外語教學效果。

另外，多媒體計算機輔助教學系統在教育中的應用，是當今世界現代教育技術發展的新趨勢，它為計算機輔助教學(CAI)增添了新的活力。多媒體音視頻信息的處理功能使教學內容表達得更加生動、活潑、有趣，學生邊聽、邊看、邊操作，有效地理解和記憶所學的內容，提高了教學效果，滿足了教學過程中進行群體教學、個別教學、混合教學及遠距離教育等不同教學形式的需要，從而實現了教學形式的多樣化，改變了單一的、枯燥的以課堂為中心的教學形式，從而減輕了教師口授的負擔，調動了學生學習的積極性，又實現了教育從應試教育向素質教育、從知識教育向智能教育的轉變。

三、為把多媒體技術運用于電化教育創造條件

多媒體技術既然有諸多優越性，那么我們應該如何更好地把它應用于電化教育事業中去呢？我們認為：

（一）更新觀念

由于人們已經習慣了傳統的教學模式，習慣了一個教室一位教師、板書、講授的方式，面對多媒體計算機這個新東西，感到茫然，缺乏了解與認識。一些教育機構受傳統的班級授課制觀念的影響，而忽視個別化教育，認為后者只能作為課外練習或正規教育的輔助形式。其實個別化教育是今后教育的方向，而應用多媒體技術則能使個別化教育達到理想的效果。因此，及時更新人們的觀念，是更好地運用多媒體計算機的一個前提條件。

（二）重視開發研制標準的、適應本學科教學要求的多媒體教學軟件

開發一系列標準的教學軟件，把更多的文圖、音像信息顯示在屏幕上，使多媒體技術在電化教育中的運用更加廣泛、合理。充足的教學軟件，教學信息源是多媒體計算機教學系統正常運行的保證。

目前我國計算機輔助教學的最大問題就是教學軟件不足，特別是符合認知規律的軟件尤其缺乏。必須加大投入，重視開發研制適應本學科教學要求的多媒體教學軟件。

（三）重視多媒體技術的教學應用研究工作

多媒體教學系統應用研究是電化教育的重要內容，開展多媒體技術教學應用研究，將有助于推進電化教育研究的深入發展。隨著多媒體技術的迅速發展，人們將日益重視多媒體技術在教學中的應用，不斷研制新的技術和設備；加強計算機輔助教育研究、培訓和開發；建設多媒體實驗室；開展多媒體實驗研究，逐漸擴大多媒體的內涵。

（四）正確處理多媒體計算機教學與其他媒體教學的關系

多媒體技術在電化教學中的應用及它對教育界的深遠影響，已逐漸被人們所了解，但在開發應用多媒體計算機輔助教學的熱潮中，必須清醒地認識到，在眾多的教學媒體中，無論傳統的媒體還是現代教學媒體，都有其基本屬性和特殊功能，同時，也有一定的適應性和局限性。多媒體計算機輔助教學系統作為一種先進的新型的教學媒體也不例外，它并非完美無缺，在優化某些學科的教學過程中仍然存在一定的局限性。因此，在重視充分發揮多媒體計算機輔助教學對于優化教學過程的中心作用的同時，必須十分注意它與其他教學媒體的有機結合，為應用好多媒體教學系統和發展智能型教育，促進教學改革，提高教學質量服務。

四、多媒體技術與電化教育的發展趨勢

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【關鍵詞】體育電化教育；特點；發展趨勢

1引言

經過三十多年的發展，中國電化教育這一先進的教育形式早已被廣泛采用。體育電化教育是電化教育的一個子系統，即有電化教育的共性，又有體育學科不同于其它學科的特殊性。現代體育電化教育工作者應結合體育專業本身的特點，采用現代化的教學方式編寫和制作相關的電教教材。體育電化教育將體育活動與現代教育技術完美的結合在一起，其中主要包含教育學、心理學、計算機網絡技術、美術、電子學、傳播學以及設計學等等多種學科，這就對教師提出了較高的要求，不僅要具備扎實的專業技術技能并且還要具備廣博的相關學科的基礎知識。

2電化教育、體育電化教育的含義

眾所周知，電化教育是上世紀二十年代由美國的“視聽教育”傳入我國。隨著科學技術的飛速發展，我國的電化教育也隨著時代的發展出現了不同的名稱，比如：信息化教育、現代教育技術等，但其本質并沒有變化，信息化教育也就是信息時代的電化教育，是這個時代的產物，是將現代教育思想理論與現代信息技術結合的產物。體育電化教育是指在體育教學的過程中，主要運用投影、幻燈、錄音、錄像、廣播、電影、電視、計算機等現代教育技術，傳遞體育相關信息，并對這一過程進行設計、研究和管理的一種教育形式；它是促進學校體育教學改革、提高學校整體教育教學質量的有效途徑和方法，也是實現教育現代化的重要內容。

3現代體育電化教育的特點

體育電化教育對傳統的體育教學形成了明顯的沖擊?，F代教育技術的飛速發展也必然要求體育工作者不僅要具備扎實的專業知識，更要求他們能夠掌握基本的現代教育技術和技能，從而能夠更好的輔助教學。電化教育作為一種新型的教育方式，已被廣大學校所認可，而體育電化教育具有傳統體育教育所沒有的特殊功能，使得體育教學內容更加形象、直觀、生動，教學手段更加豐富多樣，從而能夠優化整個教學過程。

3.1教學內容更加形象、直觀、生動

體育電化教育帶有極強的目的性。這種電化教育方式是將體育的理論和技術有機的結合在一起，能夠突破課堂中的教學重點和難點，學生能夠很清晰地、深刻的了解到動作技能的形成規律。在以往傳統的體育教學中，整個教學過程中，教師只能通過不斷的重復講解和反復示范來教授學生新的動作。而運用計算機多媒體技術將體育教學的內容以生動的畫面、靈活多變的動畫和音樂效果展現在課堂教學中，能夠使教學內容更加的形象、生動，并將各個細微的技術動作制作成慢動作，方便學生看清楚各技術細節，加深對技術動作的理解，同時有利于學生全面、準確的建立動作表象，快速掌握學習內容。

3.2教學手段更加豐富多樣

相對于傳統的體育教學，體育電化教學是一種新型的教學輔助手段，其主要是采用幻燈片、投影、錄音、錄像等多種電子媒體來實現教學目標。相對于其他學科，體育學科的各種技術更為復雜精細。因此，將現代教育技術、教學媒體運用于體育教學實踐中，通過文字、圖形、圖像、音頻、視頻等多種電教手段比傳統教學的單一教學手法，技術更先進，教學效果更好。

3.3優化教學過程

在體育教學中，運用現代教育技術對體育技術動作和理論教學課件的設計制作，它不僅僅是對文字、圖形、音頻、視頻等教學資源的簡單集合，而是在現代教育技術基礎理論指導下的優化配置，課件設計要以人為本，充分考慮學生的主體地位和主導作用，解決教學過程中的重點和難點。在體育課的教學過程中，運動技能的形成是一系列條件反射的建立過程，需要通過視、聽和直覺聯系到一起。因此，在教學過程中，要想加快學生對技術的掌握速度，教師應恰當的選擇電教媒體技術手段，正確培養和發展學生的感知能力，使學生利用自己的感官來對運動技術動作產生全面深刻的感知。體育電化教學一定要根據教學目標而設定，以充分發揮現代化教學媒體的優勢。體育電化教育所追求的宗旨就是教育、教學的高效率，在同樣的時間里，運用體育電化教育，學生學習的知識更多、更快、更好。我們不能簡單的將電教作為“手段”、“教具”，僅用它來解決教學中的重點和難點，這樣會對整個學校電教的發展造成阻礙。

4體育電化教育的作用

現代體育電化教育不僅能夠縮短教學時間，還能大大提高教學和實踐性環節的學習效率?，F代體育電化教育將理論教學與實踐教學的整個過程運用文字、圖形、圖像、動畫、視頻等方式呈現出來，使教學過程圖文并茂，繪聲繪色。它能夠培養和激發學生的運動動機、有利于學生更好地掌握知識以及培養學生終身體育意識，相應提高學校的教學質量。

4.1能夠培養和激發學生的運動動機

運動動機是指推動學生參與體育學習與身體鍛煉活動的內部心理動因。它是在兩者相互作用的環境誘因下產生的。學生不會無緣無故的去操場進行體育活動，而體育教師可以充分的利用電化教育進行合理教學，將一些優美的體育動作通過幻燈、投影、錄音、電影、電視等電教手段呈現出來，學生內心一定會產生想要運動的愿望，這種心理動機就會促使其行動起來。

4.2有利于學生更好地掌握知識

對于體育學科來講，傳統的教學由于受到主客觀條件的限制，有的知識動作很難達到預期的效果，例如課堂教學中，有時會出現一些示例圖來、動作解析圖等方式，但這些畢竟屬于靜態的，而利用現代教育技術就能夠將復雜的動作進行分解，在多媒體熒幕上清晰的呈現，帶給學生生動的、真實的形象，從而利于學生更好的掌握動作要領。

4.3提高體育教師的教學質量

運用電化教學，能夠將較為抽象的理論具體化、形象化以及生動化，在體育實踐課的教學中，教師在做示范動作時并不能夠將動作的結構一點兒一點兒的分割開來，但是通過現代教育技術就可以將某個動作進行細化、從不同的角度進行拍攝，還可以反復的演示，多次的重放，觀看運動員做動作的運動軌跡，打破時間和空間的限制。例如，在體操前手翻的教學中，其中的推手是難點，學生在學習的過程中很難想象出其動作步驟，這時就可以利用電化教育的方法來突破它。所以在教授體育理論課時可以恰當地選擇電教手段來突破教學的難點和重點，從而有效地提高教學質量。

4.4培養終身體育意識

終身體育意識主要是指人們對從事體育活動的理性認識和實踐期望（即參與意識）。由于國際互聯網的迅猛發展，為終身體育教育提供了更加廣闊的空間。各種體育賽事報道、體育新聞等，電化教育的普及，為終身體育的發展提供了更加豐富的信息。每個受教育者都可以通過網絡進行交流、學習，共同進步，積極主動的獲取知識。

5現代體育電教發展的趨向

5.1體育電教教材配套化

由于體育學科的特殊性，學生必須在有限的時間內掌握基本知識、基本技能、基本技術等。教材是教師教學的依據，電化教材能夠較好的解決教學活動中的重點及難點部分。另外，體育管理部門也應該充分發揮其作用，組織專家對體育電化教材進行宏觀的規劃，以“教學目標”為依據編制配套的體育電教教材。定期的舉行體育各專業電化教材的交流會，出版相對較好的體育電化教材。

5.2提高體育教師電教專業水平

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一、不斷提高課題研究水平

為了促進學校電教工作向更深層次、更高水平發展，2002年上半年區電教館一直把學校電教課題研究作為先導工作來抓。我們采取“總體規劃，分布實施，分層推進，典型引路，滾動發展”的策略抓試點、抓實驗、抓典型、以點帶面，逐步推廣，以科研求提高，以科研促發展。2002年，中華職教中心《應用信息技術培養學生的創新思維》，實驗小學《運用現代教育技術指導小學生自主學習的研究》，雨花臺中學《信息技術與課程整合，提高學生自主學習能力》，沙洲中心小學《運用信息技術提高小學語文閱讀質量的研究》等四所學校的電教研究課題正式被列為江蘇省“十五”電教研究課題。我們認為，課題實驗研究從根本上說是一種活動或一個過程。盡管研究的過程復雜，但研究是經驗的，是系統的，更應是有效的，可靠的。無論現代教育技術實驗研究的課題大小，必須目的明確，有價值，研究的成果才有社會意義。因此今年我們特別注重“十五”電教課題的開題工作，努力提高“十五”課題研究水平，切實加強對課題的過程管理與評估。6月上旬，在市電教館的領導下，我們對全區四所學校的“十五”省級電教課題進行了一次全面的調研。通過調研，四所學校在課題實驗研究管理中運用決策，計劃、組織、控制等手段，有效地發揮人、財、物、時間，信息等要素的作用。較科學、規范、按計劃、按要求地完成課題研究任務，受到市電教館的贊揚。目前，我區各校以科研推動信息技術的發展，促進了全區電教工作開始從常規電教媒體的開發和運用，逐漸向以計算機網絡輔助教學為主的現代教育技術手段的使用方向轉化，不斷提高中小學幼兒園教師教育手段和教育信息化程度。

二、電化教學環境逐步完善

為保證各種現代教育媒體及時進入中小學課堂，在市區教育局的高度重視下，我區各校對照江蘇省電化教育實驗學校和示范學校環境配置標準，根據學校教育發展的實際需要，不斷增加電教投入。據統計：到2002年6月份已達2000萬元，學校配置了電視演播系統、多功能室、語音室、計算機室等。2002年開始全區教育信息化工程全面啟動，僅板中、雨中、共中、實小、共小信息化建設的投入即達到144萬元。江小、中華職教中心、雨花臺中學等校還自籌資金進行計算機房改造和升級。至今年6月底，全區已有計算機1180臺，收錄機432臺，投影儀448臺，電視機488臺，影碟機、錄放機150臺，編輯機(非編)12套，多功能電教室19個，計算機室25個，班班三機一幕進課堂。中華職教中心、雨中已建或正在籌建三機房，為我區教育信息化全面騰飛打下了堅實的基礎。今年上半年開始，孫中、板中、中華職教中心寬帶已接入學校，沙小等5所學校年內力爭接入寬帶網。雨花臺中學、實驗小學還建成了校園網。閘中、共中、雨中、孫中、江中、實小、雨小、共小已建起了信息制做中心。校園網，信息制做中心的建成，大大提升了我區教育現代化的層次。各校在硬件配置的過程中，電教館總是主動到學校，為各校做好參謀，嚴把質量關，全心全意做好后勤服務，為學校進行網絡調試，計算機及各種電器的維修與保養，受到基層學校的好評。我們相信，新的教育技術革命將會在我區全面展開。

三、辦好雨花教育縱橫欄目，促進全區教育發展

近年來，雨花臺區教育局高舉教育現代化大旗，堅持以學校發展為主題，堅持以教育改革為動力，高瞻遠矚，大氣魄辦教育，使雨花教育發生了巨大的變化。為確保教育現代化強區的順利實現，進一步高標準、高質量辦好雨花教育，由區教育局、區電教館醞釀已久的“雨花教育縱橫”欄目今年4月2日正式開播!這是雨花教育史上的一件大事，更是雨花人民教育、文化、生活中的一件大喜事!“雨花教育縱橫”欄目的主要內容有：名師導學、教師風采、校園風景線、升學指南、考前指導、幼教天地。開播“雨花教育縱橫”這一欄目，其目的是進一步構筑起展示雨花教育的平臺，搭建教育與百姓溝通的橋梁。到目前為此已按時播出了14期節目，在全區教師中產生了較大的影響。在節目制作過程中，我們克服許多困難和電視臺的同志一道保質保量做好每期節目。沒有交通工具，我們自己想辦法，天氣炎熱，我們照樣扛著機子一絲不茍的嚴格按要求拍攝好每一個場面。我們嚴謹的工作作風，揮汗工作的場景深深感動著學校的領導和教師?！坝昊ń逃v橫”欄目從編、導、攝、制及組稿全部由我們負責。由于是第一次做這項工作，缺乏經驗，但我們邊干邊學，力求把最美的學校展示給大家，把最好的教師介紹給大家。自“雨花教育縱橫”欄目開播以來，受到了全區上下的關注，成為雨花教育密切社會和百姓的情感紐帶，拉近了教育與百姓的距離，聆聽群眾對教育的建議，進而營造教育社會化、社會教育化的良好氛圍，推動著雨花向教育強區的宏偉目標不斷邁進。

四、繼續抓好電教培訓工作

根據省教育廳蘇教電[2001]12號《關于我省中小學教師信息技術培訓工作若干問題的通知》及南京市教育局寧教電[2001]7號文《關于開展第二輪現代教育技術培訓工作的實施意見》等有關培訓文件精神，為切實做好我區中小學、幼兒園教師第二輪現代教育技術培訓工作，去年區電教館制訂了《雨花臺區第二輪現代教育技術培訓的實施意見》。對培訓對象、培訓時間、培訓方式、組織管理等方面做了具體布置和要求。區電教館根據省市區教育局的要求，在各級領導的共同協作下，扎扎實實開展培訓工作。

為認真完成好省、市教育局下達的第二輪現代教育技術培訓任務，我們從3月份開始，對培訓工作做了周密的安排，制定了詳細的培訓計劃，并對培訓場所、培訓教材、授課教師、后勤管理等逐一落實到位。4月12日我們對去年參加培訓的397名學員進行復習指導，5月份全部參培學員到市電教館參加考核，僅有5人不合格，及格率達98.5%，居全市之首。

這次培訓全體學員一致反映很好，認為此次培訓雖然大家累了一點，但非常值得，不僅充分感受到作為一名教師對學好現代教育信息技術的重要性和必要性，而且實實在在學到了不少信息技術知識，對指導今后的教育改革與教育實踐有著重要的意義。目前，我區暑期第二輪現代教育技術培訓正有條不紊的展開。

五、抓好高二信息技術等級考試工作

根據省教育廳《關于普通高中實施新課程計劃及2003年高考改革方案的通知》（蘇教基〔2001〕11號）精神和《關于印發<江蘇省中小學生信息技術等級考試實施細則>和<江蘇省中小學生信息技術等級考試考務工作細則>的通知》(蘇教會考［2002］3號)要求，全省今年5月18日至21日組織普通高中二年級學生進行信息技術等級考試。根據區教育局的安排，由區電教館全面承擔了此次考試的各項工作。接到任務后，區電教館盡職盡責、在各級領導的共同協作下，扎實做好高二信息技術等級考試各項準備工作，圓滿完成了此次考試工作，具體做法：1、高度重視，確保我區高中學生信息技術等級考試如期順利舉行。今年5月舉行的高二學生信息技術等級考試是全省首次在計算機網絡環境下組織的一次無紙化考試，考試的成功與否直接影響到全省中小學生信息技術等級考試的順利推進，也影響到全省教育信息化的進程。這次考試，我區設置了三個考點：雨花臺中學、板橋中學和華夏實驗學校，考生610人。區教育局高度重視，并成立了區會考辦，教育局副局長戴云擔任會考辦主任。為組織好這次考試，我們協同區教育局多次組織召開了考點學校主管領導和考務人員會議，進一步強調這次考試的重要性和特殊性，要高度重視，認真組織，嚴密安排，強化責任，狠抓落實，力求使這次考試取得預期效果。

2、精心組織安排，認真做好等級考試的各項工作。高二首次等級考試，教育廳蘇教會考［2002］3號文件明確對信息技術考試的硬件配備、軟件系統安裝和檢測、監考教師培訓，學生參考組織及其后勤保障等各環節提出具體要求，安排要細致，措施要落實，責任要明確，確?？荚囅到y安全正常運行。

為配合考點學校做好考前準備，區電教館安排了技術人員參加了省會考辦于2002年3月29-30日在南京理工大學舉辦的“江蘇省中小學生信息技術等級考試軟件使用培訓班”,培訓一結束，立即會同普教科在區實驗小學舉辦了考點學校的考試和考務系統的安裝使用培訓。前后多次對全區三所考點學校和考務機構按照規定程序逐一進行檢測，發現問題及時解決。對于不能處理的問題，及時向省會考辦匯報，并請軟件開發公司的技術人員上門解決問題，確保所有設備正常運行。

由于我們認真細致做好考務工作，確保了各考點準確無誤地按時進行考前測試和正式考試。這次全省首次高二信息技術等級考試，區教育局對我們十分信任，將此重任交給電教館，我們沒有辜負領導的期望，圓滿的完成此項任務，再一次證明雨花臺區電教館是一個很能戰斗的群體。

六、積極抓好互聯網有害信息專項清理整治工作

根據省市關于“互聯網有害信息專項清理整治工作”的總體布置，雨花臺區教育局積極主動配合省市此項工作的全面開展，進一步加強全區教育系統的信息安全管理工作，為全區教育信息化和教育教學改革創造更為健康安全的信息環境。

在區委、區政府和南京市教育局信息化領導小組的統一領導下，雨花臺區教育局認真貫徹落實省市區“互聯網有害信息專項清理整治工作”的有關精神，堅決清除網上有害信息，嚴厲打擊網上違法犯罪活動，依法加強網絡信息安全管理，建立長效工作機制，經研究決定成立雨花臺區教育局“互聯網有害信息專項清理整治工作”領導小組。

組長：沈麗娟；副組長：戴云；組員：李維斌、周寧、趙承富。領導小組辦公室設在區電教館，具體負責專項清理工作的組織實施和協調。

根據區教育局的要求，區電教館立即行動起來認真做好此項工作，并把此項工作做為一項政治任務來完成。6月1日—6月4日電教館制定了雨花臺區“互聯網有害信息專項清理整治工作”實施方案和雨花臺區“互聯網入網單位安全管理條例”。6月5日—6月8日成立了雨花臺區教育局整治領導小組，下發雨花臺區教育局“互聯網有害信息專項清理整治工作”實施方案和“雨花臺區互聯網入網單位安全管理條例”。6月9日—6月10日各校（園）成立了“互聯網有害信息專項清理整治工作”領導小組，同時各校（園）大力宣傳發動，組織學習，認真貫徹并結合學校實際制定出“互聯網有害信息專項清理整治工作”計劃和制定長效管理制度及應急方案。6月11日—6月18日各校（園）及個人自查自糾主頁及鏈接。6月19日—6月25日區電教館組織全體人員全面清查各校（園）、個人主頁及鏈接，同時要求各校（園）上報各種制度、計劃、應急方案。6月25日召開了全區中小學校長會議，進一步宣傳發動并和校長們簽署了“互聯網有害信息專項清理整治工作”責任協議書。至此，我區“互聯網有害信息專項清理整治工作”有條不紊的全面展開，我們務實的工作態度，扎實的工作作風受到了區教育局的充分肯定。

七、辦出“南京雨花電教”網特色

在網絡教育時代，不僅需要有先進科學的教學手段、高效互動的教學方式，更需要有豐富實用的教學資源、完備的教學體系。在網絡化教育的大環境下，教師應該成為網絡教育的主導力量。

2001年3月，區電教館還沒有接入寬帶網時，我們就意識到：要加快全區教育信息技術發展，必須充分去運用或開發Internet（互聯網）所提供的海量資源，為全區教育提供一個全新的、虛擬的、真實的、互動式的教育環境。

隨后，區電教館開始申請域名并著手設計制作網頁，邊學邊作，應該說到了今天已有了較大發展。原先雨花電教內容較雜，不能充分體現我們工作的性質，通過全館人員共同參與，多次商討，最后確定以創辦電化教育內容特色為宗旨，使廣大教師通過“雨花電教”網頁即可查閱到與電化教育相關的內容。幾經修改調整，確立了“本站介紹、新聞中心、教育概況、電教縱橫、教師培訓、下載中心、實用手冊、娛樂休閑、搜索引擎、公告欄”等9個欄目。今年3-5月第二輪現代教育技術培訓，我們適時運用“南京雨花電教”網進行輔助培訓。將我們收集整理的大量培訓資料在網上及時，為學員在培訓中提供了大量共享資源（如flas、網頁圖片及部分課件實例等），充分發揮了“南京雨花電教”網作用。

“南京雨花電教”網從創建到現在雖說只有短短的一年，但不斷進步與發展。目前，“南京雨花電教”網已成為全市教育系統中一流的網站，在各區縣電教同行中更是首屈一指，瀏覽量已近萬人次。

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一、運用現代電化教育手段，創設情境，激發學生的學習興趣

運用現代電化教育手段可以創設情境，新穎有趣的動畫情境，融直觀性、多變性、知識性、趣味性于一體，為學生營造一個圖文并茂、動靜相融的教學場景，促使學生多種感官同時接受刺激，大大激發了學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，從而達到“課伊始，趣亦生”的境界，用絢麗的色彩，迷人的畫面，把學生的注意力緊緊吸引到課文內容中來。例如教學《月光曲》這一課時，教學設想是：這課的重點是感受貝多芬在即興創作過程中思想感情的變化，從而感受貝多芬深厚的同情心。為了突出這個重點，首先指導學生自讀自悟，然后巧用多媒體課件逐幅出示四幅圖，讓學生想像、感受貝多芬內心情感的變化，這樣培養了學生的觀察力和想像力。課文中的難點是讓學生理解皮鞋匠為什么會聯想到月亮升起、月亮升高及波濤洶涌的畫面，面皮鞋匠聯想到的畫面變化是隨著樂曲的變化而變化的。為了突破這個難點，可以播放《月光曲》的樂曲片斷和皮鞋匠聯想到的“月升、月高、波濤洶涌”動畫，讓學生感受樂曲的變化，并指出這種樂曲的變化以是隨貝多芬的情感變化而變化的，從而讓學生領略到一個由畫面、音樂、情感所組成的完美意境，最后指導學生朗讀并背誦皮鞋匠聯想部分的語言文字，這樣既讓學生感受至了貝多芬卓越的創造才能，又對學生進行了語言文字訓練，讓學生感覺了語言文字之美。首先播放多媒體課件（1）播放《月光曲》導入新課：剛才大家聽到的樂曲好聽嗎？這就是德國音樂家貝多芬為一們熱愛音樂的盲姑娘即興創作并演奏的《月光曲》。（板書：貝多芬 盲姑娘）大家想了解貝多芬嗎？這里教師有貝多芬的一份資料，請一位同學把貝多芬向其他同學介紹一下，出示多媒體課件（2）：貝多芬簡介。

這樣導入新課，自然流暢，不但學生興趣盎然，而且直奔重點，學習目標非常明確。

二、運用現代電化教育手段，把抽象的教學內容轉變為具體生動的畫面，突出重點

在小學低年級階段，由于受年齡、知識的限制，抽象思維才開始發展，生活經驗還不夠豐富，觀察事物還不夠全面，教學中，常常會遇到難以解決的問題，在課堂中，老師單純依靠語言文字來進行抽象的講解，學生就會感到很難理解。這時，就要求老師運用現代電化教育手段，把枯燥無味的文字變為生動有趣的畫面，活躍課堂氣氛，提高教學質量。多媒體課件具有文字、圖片、動畫、聲音、圖像等直觀媒體信息可同步進行的優點。教學中，若能充分利用這一優點，變抽象為直觀，變靜為動，通過向學生展示教學情境，思維過程，提供豐富的感知、表象，構成一個活躍的“思維場”，使難以覺察的事件能清晰地在學生感覺能力可及的范圍之內，便可為學生實現由具體的感知到抽象思維的飛躍架設一座橋梁。例如，教學《月光曲》時，學生朗讀課文2-7自然段，初步體會貝多芬的情感變化，逐幅出示多媒體課件（3圖像，并附有思考題）檢查學生自學情況。（一）出示多媒體課件：貝多芬在幽靜的小路上散步時，心情怎樣？他聽到了什么？想到了什么？（學生體會貝多芬散步時心情平靜、輕松，理解“斷斷續續”）。（二）出示多媒體課件（4）：聽兄妹談話，思考題：貝多芬走近茅屋時聽到什么？想到了什么，此時心情怎樣？指導朗讀。學生體會到貝多芬聽到兄妹談話后深受感動。（三）出示多媒體課件（5）：茅屋里燭光下的兄妹，思考題：貝多芬走進茅屋后看到了什么？想到了什么？此時心情怎樣？指導朗讀。學生體會到貝多芬看到兄妹倆產生了同情之心。（四）出示多媒體課件（6）：妹贊美，思考題：貝多芬彈完一曲后，聽到了什么？想到了什么？此時心情怎么？ 理解“純熟”，了解兩個感嘆號的作用及“您”字重重說明了什么，指導朗讀盲姑娘贊美的語句，學生體會到貝多芬聽到贊美后的激動心情。小結：貝多芬被幽靜的景色所陶醉，被兄妹倆的兄妹之情所感染，看到了茅屋里貧窮凄涼的景象，對窮兄妹倆產生了同情憐愛之心，在這種情況下，貝多芬為盲姑娘彈了一曲，聽到了盲姑娘深情的贊美，貝多芬心情無比激動、興奮，為了回報知音，貝多芬再彈一曲，此情此景，深深地撥運著這位偉大的藝術家的心弦，一股創作的激情在胸中激蕩。這樣處理教材，突出了本文的重點。

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一、未來的黨校電化教育

電化教育是近代與現代科學技術同中國教育實際相結合的產物，它具有中國特色和一 定的事業開拓性與歷史局限性。隨著科學技術與教育的不斷進步，電化教育在實踐中不斷 地擴展，一次又一次地突破原來的界定，并且正在和繼續向前發展。

未來的電化教育將沿著當代科學技術發展的總趨向、伴隨經濟發展與教育改革的進程 而逐步前進。黨校電化教育寓在其中，將會發生一系列的變革，總的趨勢如下：

1.電教觀念將從單純的工具手段論，向著現代敦育技術體系轉變

當代科學技術發展 有兩種基本形式，一是突破，即以研究開發的新一代科技成果，取代原有的一代科技成果；二是融合，即組合巳有的科技成果，發展成為新的技術。

電化教育是建立在現代科學技術與教改實踐基礎上的一類現代教育媒體，它代表著時 代精神，應當擴展涵概當代所有的各類先進的教育媒體技術；教育本是綜合運用各類媒體、 手段、方法達到預期目的的社會行為，具有整體性。

2.電教環境將從校園式向著國際化的方向轉變

目前的黨校電化教育多是一校一班一課地進行，雖然通過軟件交流，其信息渠道同傳統教育方式相比寬闊一些，但仍有較大的 局限性。信息高速公路的建立，將對教育傳播方式、方法及其結構產生深遠的影響。由于高速公路具有信息傳播容量大、速度快、范圍廣、雙向交互作用等特點，因此，將出現突破黨?！皣鷫Α?，課堂教學與廣播電視、通訊教學融為一體、新型的遠程距離雙向交互的教學方式與國際化的教學環境。未來的黨校，特別是條件較好的黨校，將設置校園信息管道線，教室安裝信息板，同信息高速公路聯通，形成包括家庭在內的“校園信息網”，師生可以通過信息板選擇和利用計算機中心的軟件并通過各類視頻設備進行教育傳播。

3.電教媒體將從以投影、電視為主體，向著以計算機、多媒體技術和通訊技術為主體轉變

社會信息與教育信息傳播的大環境預示著黨校電教最基礎的設施是計算機，計算機不僅是黨校學生必須掌握的課程，而且是輔助教學的主要工具。

將文字、聲音、圖象和各類視頻信息同時抓取、處理、編輯、存貯，并展示兩個以上的不同類型信息媒體的技術，叫多媒體技術。這種技術將成為末來黨校電教技術的核心，它可以直接用于課堂教學、課外、校外教育活動、學生自學；還可以用于編制投影、電視教材與計算機輔助教學課件。目前一些黨校的教室或電化教室、語言實驗室、學科專業教室等，配有幻燈、投影、電視、音響教學系統，這些媒體幾乎都是單獨設置和使用的。今后這些媒體仍在教學中繼續發揮重要作用，但其工作方法將發生重大變革。運用多媒體技術將這些電教設備與多媒體計算機聯結，組合為一體，以計算機進行總體調控、演播，將是黨校電化教育發展的方向。

二、電教作用方向將從封閉式，群體化向著開放式、個別化轉變

黨校普遍實行班級授課制，教師面對一個群體以一種模式教學，具有較大的封閉性，難以因材施教。隨著辦學條件的改善，為適應培育現代人的需求，黨校必將普遍發展多種形式的個別化教學。由于多媒體技術具有交互作用之性能，又由于國家、地方和校園信息網的建立，使電化教育具有廣闊的信息源，最適宜開展個別化教學。在班級或分組教學、課堂和家庭中自學、課外閱覽等各類教學活動中，提供廣泛的信息資源，進行人機對話，發揮交互作用，開展個別化教學將是電化教育的最新優勢。

三、運行方式將從單一的機械推進，向著綜合化、智力化方向轉變

發展電化教育多是一種種媒體、按其幾種不同的標準要求推進。由于當代科學技術綜合化的發展趨勢，各類電教媒體及其他教育技術日益融為一體，因此發展電化教育必將成為發展現代教育技術的綜合性的工程。原來意義的電教技術手段將與傳統教學技術手段融合，并依多媒體技術的需求而加以改造，形成與黨校教育相適應的現代教育技術體系與新型教育方式?，F代技術發展的關鍵在于由“機械技術”向“智能技術”轉變。因此硬件技術轉向軟件技術，有形產品開發轉向無形產品開發，偏重硬件發展路線，轉向注重整體的發展路線，這是當代技術發展的新趨勢。黨校電化教育將強化“智能技術”、以教學設計為前導，以軟件開發為重點，綜合化、整體性地推進，并以此促進整體教育的改革與發展，又以整體教育改革與發展引導教育技術不斷地提高水平。