導語：如何才能寫好一篇班會課件，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

活動主題：

從身邊小事做起，貫徹“節能減排”的觀念

活動目的：

人類生存的自然環境日益惡劣，保護自然環境，維持生態平衡，已是擺在全人類面前的一個重大課題。通過主題班會，使學生清楚地認識到，如果人類的生存環境遭到破壞，最終受害的將是人類。

將課前準備圖畫材料等放置在班級后面，供其他老師觀賞。

教學過程：

一、班長

我們今天的班會是主題，就是屏幕上顯示的六個大字。請同學談談你們對這三個名詞的理解?

二、主持人：“節能減排”這口號，提得最多的就是最近熱火的“上海世博會”。讓我們看看它的相關報道。

演示課件——視頻

小結：上海世博是本著“城市，讓生活更美好”的宗旨，其中的永久性建筑物的屋頂鋪滿單晶硅太陽能板，有利于開發新能源。

如果你認為世博離我們有點遙遠。那么，再請同學從下面要播放的視頻短片《難以忽略的小事兒》中，找出不符合“節能綠色環保“理念的行為。同樣的問題，我們遇到了，是如何處理的?

請同學指出問題，并向同學宣傳更多的“節能減排”知識

三、主持人

我們看看現實生活中里存在的問題?大家請看屏幕

1、圖片中工廠煙囪吞云吐霧，污染大氣，散發刺鼻的味道，引起呼吸道疾病;奔流到海的污水把往昔的蔚藍色變成墨色。

畫外音：我們學校就在煙囪林立的金嶼工業區附近，偏南風來時，我們被迫呼吸著污穢的工廠廢氣;東海垵曾是美麗的沙灘，現在早已被漂染廠的污水腐蝕這它的容顏，垃圾滿地，無人問津。

2、我們學校里呢?我們很多同學的行為與視頻《難以忽略的小事兒》一樣，值得我們反省，更正!

第一組圖：踩草皮，攀爬樹木——有沒有環保意識?

第二組圖：長時間沖洗，沒關緊水龍頭——有沒有節約水的觀念?

第三組圖：亂丟廢棄物——夠不夠綠色健康?

第四組圖：褒揚在大掃除中的清潔衛士!有了他們，我們的校園才能到處鳥語花香。他們也是我們的榜樣，保護校園環境，人人有責!

分享節能綠色環保經驗，進行知識問答環節……

篇2

關鍵詞：心理班會課；設計；實施

心理班會運用心理健康教育的理念，強調以人為本的教育意識。著名心理專家李子勛曾說：“心理學是母性的。”就是指在心理上，像母親般無條件地包容、接納和理解。其實每個人的人格中都存在一定的孩子氣成分，在遭遇挫折時，總想有個接納自己的、像母親一樣寬容的人，獲得母親般的呵護、寬容和鼓勵。

一、心理班會的設計

（一）心理班會的主題確立

心理班會設計前，首先要確定班會主題。確定班會主題，要先考慮三個問題：班里學生存在的傾向性問題是什么？他們的年齡特點又是什么？我要解決什么問題？這樣，選題才會受到學生的歡迎。

1.根據學生的常見問題來選擇主題

（1）青春期心理指導——了解自我，學會互相幫助，克服青春期的各種煩惱，如開展“走過花季雨季”的主題班會，使學生學會正確對待青春期問題。

（2）學習心理指導——幫助學生適應中學的學習環境和學習要求，培養正確的學習觀念，改進學習方法，形成良好的學習風氣。

（3）情緒調控指導——引導學生正確調節和控制自己的情緒，營造班級積極向上的情緒氛圍，共同對抗壓力。

（4）人際適應指導——加強自我認知，客觀地評價自己，積極與同學、老師、家長進行有效的溝通，營造一個和諧的班級氛圍。

2.依據各個年級教育的側重點來選擇班會主題

（1）初一年級。作為初中階段的起始年級，初一年級學生實現了小學生到初中生角色的轉變，輔導的主題選擇“盡快適應初中新生活”，包括新環境的適應、學習方法的銜接、心理上的適應等；還可以針對新生的不同心理有選擇地開展輔導：有的學生認為該歇歇腳，放松了對自己的要求，盲目驕傲，有松懈心理；而有的學生，開學后的考試沒考好，便對自己產生了懷疑，悲觀失望。因此，初一年級的主題應重視養成教育、注重行為習慣的培養以及和諧班風的形成。

（2）初二年級。到了初二年級，適應問題應告一段落，很多學生漸漸在集體中站穩腳跟，找準了自己的位置，在學習上表現出較強的沖勁，這時兩極分化現象較為突出。初二年級心理班會的主題可以定為“時間管理—學習計劃的制訂”“輕松學習—學習策略的訓練”等學習心理指導。同時進入青春期，由于性心理的發育，如何引導學生正確處理男女生之間的交往十分重要，可以選擇“青春做伴—如何與異往”等主題。

（3）初三年級。針對初三年級學生很快就要面對中考這一事實，將“正確認識自我”“增強自信克服自卑”“克服考試焦慮”作為心理班會的主題，將會受到學生的歡迎。同時，還可組織以“對未來的憧憬”為主題的討論團體，激發學生內在的動力與熱情，調節初三年級備戰應考單調乏味的學習生活。

（二）心理班會的主要環節及相應的任務

心理班會的模式一般分為：活動引入—提出問題—活動體驗—總結和分享—尋找解決問題的方法等幾個階段。

1.活動導入，營造課堂氛圍

團體輔導中的暖身活動，設計這種活動的目的主要有兩個：一是暖身，促使學生進入狀態；二是導入，通過活動的開展，引出班會課的主題，從而避免主題的產生過于突兀。

主題引入的方法和形式：游戲、短劇表演、情境演繹、故事、歌曲等等，只要能夠抓住學生的注意力，把學生引向關注問題就可以了。

2.提出問題，構建認知沖突

在這一環節中，教師最主要的任務是引發學生的認知沖突，根據費斯廷格的認知失調理論，相沖突的認知是一種原動力，會強迫心靈去尋求或發明新的思想或信仰，或是修改已在心里存在的信仰，好讓認知間相沖突的程度降到最低。

3.活動體驗，創設切身體會

團體輔導注重團體動力，而心理輔導融入型主題班會也可以利用班級的團體動力，催化學生互動與分享。因此，教師在班會設計與實施時，要充分應用集體資源，讓學生與學生、學生與教師產生互動，形成改變的良性機制。

4.經驗分享，新舊經驗整合

教師做好引導和小結工作，學生的參與以及彼此間的分享與回饋，使學生把別人的以及在活動中獲取的新經驗與自身的經驗加以整合，從而深化班會效果。

二、心理班會的實施方法

（一）概念認知，觀點構建的方法

1.游戲體驗

根據班會主題，我們可以選用很多心理游戲和拓展活動，比如，信任背摔、解手鏈、人體拷貝、價值拍賣、尋找變化、留舍最愛等心理游戲，恰如其分地運用團體心理游戲，可以改變過去班會單純說教、表演等形式，讓學生在不知不覺中體驗或接受教育。

2.典型行為的歸納與解讀

從心理學的角度解讀一些生活中的現象和行為，比如，破窗效應、從眾效應等。前幾天網上報道的14歲初二女生為了逃避剪頭發，選擇跳樓自殺。無獨有偶，現在很多中學生非常在意自己的外在形象，尤其是發型。為什么會如此看重自己的發型，用“假想觀眾”概念就很容易理解，因為這個年齡段的孩子，認為所有的人都在關注他（她），所以對自己的外貌特征過分關注。

3.提煉視角

從一些故事或者名言警句中尋找著力點，比如根據“我們無法改變生命的長度，卻可以改變生命的寬度”這樣一句話，我們可以提煉出“生命的價值=生命的長度×高度×寬度”這樣一個方程式，演繹出一堂生命教育課。

4.比喻

通過形象的事物來比喻或揭示深奧的、隱晦的主題。比如讓學生用一件物品、一種動物或一種食品來形容對家庭的感受，并說出理由；在“友誼和愛情”主題中，讓學生打個形象的比喻，說說在自己心目中友誼是什么，愛情是什么，這樣更利于學生打開思路，敞開心扉。

比如“生命線游戲”，用一根紙條代表人的一生，將已經過去的部分撕去，然后將睡眠時間的這部分撕去（占■），再撕去娛樂游玩的時間，看最后剩在手中紙條的長度，讓學生通過這樣的游戲體會時間的寶貴與易逝。

（二）情感、態度、價值觀的浸潤與激發方法

1.活動體驗

（1）小游戲

在游戲中，心理最容易放松，情感最易外露，揭示出一些內心不為人所知的想法或觀念。比如，“我的五樣”這樣的游戲就很容易觸及人心靈最柔弱的部分，以窺探人的價值取向。（現場做）

一些趣味心理測試同樣可以引入課堂，比如“帶上動物一起上路”。

變換一個交叉手指的方式，理解習慣對一個人的影響。（現場互動）

（2）任務型教學

給學生創設一個即興任務，比如講規則對人的意義，可以讓學生畫圓。一人徒手畫，另一人借助圓規按照規則畫圓，從而體驗“規”與“矩”的重要性；或者要求一手畫方，一手畫圓，讓學生體驗一心不可二用。

（3）心理劇表演

校園心理劇把學生中出現的心理問題、心理現象搬上舞臺，讓學生自己表演、自己觀看、自己體悟，從而使表演者和觀看者都得到啟發。校園心理劇可以為學生提供一種比較真切的體驗，并為他們應對生活中的心理問題和困惑提供直接經驗。因此，它是心理班會實施中很重要的一種形式，能模擬生活中的情景，營造教學設計所需要的心理體驗。

如在心理班會《我為父母做了什么》上，教師以生活中該班學生與父母的沖突為素材，引導學生自編自導自演心理劇。在表演時，請學生首先扮演生活中與父母發生沖突的情景，然后請家長和孩子分別談談處在這個情景中的想法，最后讓學生思考后重新表演。無論是觀摩的人還是表演的人都會有所感悟。

（4）真實任務

在課堂上給父母打電話，或寫一封書信。

2.個人經驗分享

（1）漫畫表達

繪畫可以表達作者內心深處的感受，比如，采用命題繪畫的方式，讓學生把內心的想法投射出來，在觀點表達時可以用豐富的QQ表情來概括自己的感受。

（2）談論個人經歷、感受、觀點

（3）用圖片引導學生感受生活

心理班會不是萬能的。心理輔導和班會課在輔導目的上具有明顯的差異性，心理輔導是基于人本身的一種輔導，而班會課更多的是基于政治目的和社會目的，因此，心理班會課不可能完全替代德育班會課，我們只是倡導將心理輔導的一些理念和技術，用以服務我們的班會課。相信心理輔導融入班會課會得到越來越多人的關注，會被越來越多的人實踐。

參考文獻：

[1]鐘志農.班級團體輔導活動的形成性評價[J].思想理論教育，2007（2）.

[2]溫天山.高職生主題班會建設初探[J].漳州職業技術學院學報，2007（1）.

[3]戴小梅.主題班會的作用及其設計初探[J].班主任，2005（8）.

[4]梁東標.團體輔導在學校中的應用[J].教育導刊，2002（21）.

[5]徐萍.從團體輔導看德育的實效性[J].天津教育，2001（6）.

篇3

關鍵詞：技工學校班主任實施主題班會課

蘇霍姆林斯基說：能夠促進自我教育的教育才是真正的教育。主題班會課只有注重學生自主教育、自主體驗、自主感悟，才能讓德育教育根植在學生心靈的深處，得以生根發芽。班會課在學校教育中起到重要作用，它是進行德育教育，發展學生情感能力，培養學生適應社會發展能力，使其形成正確的人生觀和價值觀的課程。班會只有以學生為主體，貼近學生的生活，才能在學生心中引起共鳴，從而達到預期的效果。

那么，技工學校班主任在實施主題班會活動時，如何切實提高班會的效果呢？下面，筆者結合自己在班主任工作中積累的一些課例，反思后提出自己的一些觀點。

大部分學生進入技工學校就是為了畢業后的就業問題。技工學校德育工作的主流模式要突出以就業為導向，其德育形式要以提升職業素質和能力為主線。因此，技工學校的主題班會必須緊緊圍繞培養學生如何做人、如何與人相處、如何適應職場、如何適應社會和如何適應變化的外部環境的德育上來，具有符合技工學校德育的特色。

一主題班會要注重主題的針對性 、目的性和系列性

班會的主題，好比一只曲子的基調，是用來定音的，因而選好主題是開好主題班會的關鍵。主題是班會的中心，只有選好主題，才能開好班會。主題要有針對性，針對技工學校不同階段的學生，設計不同的主題班會。

總體來說，技工學校三個年級可以分為三個階段。一年級是第一階段，對于新進入技工學校的學生來說，一方面，剛剛到一個新環境，要開展主題班會告訴學生必須學會適應環境｡很多學生是第一次真正離開父母獨立生活，自理能力、環境適應能力較差；另一方面，據筆者問卷調查，很多學生對就讀技工學校的目的性不強，絕大多數學生缺乏明確的職業生涯規劃。這一年的主題班會重點就是以如何提高自理能力、環境適應能力、與人相處能力，做好職業生涯規劃等來設計主題。新生進校一年后，進入第二階段，這一階段主要培養學生的綜合素質，班會主題應以培養學生怎么學習和鍛煉自己為重點，以引導學生樹立集體榮譽感、團隊意識、參與意識、自強自信的心理、積極向上的心態為主題，使他們形成職業興趣，養成良好的職業習慣。三年級是第三階段，學生面臨就業擇業難問題，此階段根據學生的實際情況和實際需求，班會主題應以加強就業創業教育為重點，圍繞就業形勢、就業面試、頂崗實習、如何創業等方面設計主題。班會的主題要做到與時俱進。

二主題班會要注重內容貼近生活，采用體驗式的生活感悟

在班會課設計中，要注意將學生作為班會課的主體，讓學生在各種主題活動中體驗各種生活道理和情感。怎樣才能讓生活說話，形成道理和生活的合理結合，達到生活感悟？除主題的選擇生活化外，更加重要的是素材的生活化、情感的生活化。“身邊的人、身邊的事、身邊發生的一切”往往很能切中要害。

例如，結合5 月的母親節，我組織學生上了一次以“學會做人 從感恩開始”為主題的班會，班會前先由學生查找資料，內容是真實感人的故事。然后由學生主持，全班同學人人分享與父母之間的故事，并做了一個現場“感恩調查”。此外，學生分組對日常生活中容易出現的誤區進行探討，認真思考怎樣做才能“感恩父母”。由于整個班會過程自始至終都有學生的參與，班主任只在其中起到指導、點撥的作用，學生在此前已投入了時間、精力，在班中已形成一股討論的熱潮，所以在課堂上幾乎全體學生都積極地發表了自己的見解，最后全體同學形成了一個共識：我們應該在漫長的時間里全心全意地去愛我們的父母，讓我們從點滴小事做起，為父母做一件事，讓他們也成為一個被愛的人，讓他們感受到我們的愛。用我們的行動去打動我們的父母，讓我們也成為一棵小樹，一棵能夠為父母擋風遮雨的小樹。這樣,班會成為學生的班會,學生把班會當成自己的事情來對待,提高了學生參與班會的積極性,主題班會主要是讓學生達到自我教育的目的，如果能讓他們主動參與整個過程，能達到更好的教育效果。

三主題班會要注重形式的多樣性和靈活性

主題班會可以集教育和娛樂等功能于一身，即采取寓教于樂的形式。在進行就業指導的主題中，班會形式可以采取模擬角色扮演式、即興戲劇式、咨詢答疑式等形式，增強學生的內在體驗，讓學生換位扮演，親身體驗，從而受到感染和啟迪。

主題班會可以用演講比賽進行，它是反映學生思想､有效地讓學生展示自我的手段｡在進行演講的時候,根據學生的需要來選擇題目,像“技校生活之我見”一類與技校學生自身利益密切相關的內容,更能激發學生的參與熱情和積極性｡

主題班會也可以由學生自己主持｡這是一種很有效的班會組織形式。班會的主持人根據實際情況選擇,既可以固定,也可以輪換｡班會之前,班主任與班干部一起商量,決定班會的內容與程序,之后由主持人按照程序操作班會的全過程｡這樣可以拉近學生同班會的距離,使他們感受到班會的吸引力,從而愿意參加到班會中來,以利于班會工作的開展｡ 班主任在主題班會的實施過程中，應注意主題班會的設計、動員、準備、實施、總結的全過程絲絲入扣、環環相連，特別是在活動中，要適時指導和引導學生緊緊圍繞主題的展開，使主題集中鮮明，結構緊湊有理。

主題班會還可以采取專題辯論賽，通過辯論可以鍛煉學生的思維能力、語言表達能力和辨別是非的能力，也有利于學生全面、多角度的思考、處理問題。針對目前技校學生就讀技工學校，但是所選專業方向不明確，導致沒有學習目標，耽誤了學習，我班舉行了一場以“專業的選擇對學生以后就業的影響是利大于弊還是弊大于利？”為辯題的辯論賽。由于選擇的內容是發生在學生身邊的事，他們對此有深切的感受，因此正反兩方都能有理有據地對自己的觀點進行激烈地辯論。一場辯論賽，學生對專業有了一個明確的認識：專業是技能，不一定是以后的職業；把專業當做技能，你會有動力去自主學習，不會因為漫無目的而虛度時光。如果把專業當做無所謂，每天貪戀在睡覺、玩手機上，你就會喪志，就會失去父母對你的殷切希望，失去老師對你的教導，失去這個社會對你存在的意義和價值。

通過辯論賽對學生進行這種目標教育，告訴學生如果把人生當作一場旅行,那么目標就是目的地;一個沒有目標的人就沒有了前進的方向｡對于技工學生來說,進入技工學校后,學習的目標與初中等教育相比并不相同｡所以,班主任就應該利用班會,引導學生樹立技校階段的目標,從修身做人､學習技能､更好地就業等方面幫助學生明確努力的方向,也可以進行樹立目標方法的一些指導,引導學生“在確定目標之后積極創造條件去實現目標而不能根據條件來制定目標”,使他們能夠“找到前進的航向”而不至于沒有目標｡

四 主題班會要注重效果的后續評價

班會的直接教育對象――學生是評價班會效果的決定因素,他們的滿意與否決定著班會工作效果的好壞｡因此,班主任需要收集聽取學生對班會的意見,經常與學生交流對主題班會的看法｡可以專門拿出班會時間,對主題班會存在的問題進行討論,讓學生暢所欲言,認真聽取學生的意見,并以此對班會工作進行改進｡

作為班主任，我深深地感受到，班主任是班級的主心骨,班主任對待班會的態度,直接影響著學生對待班會的態度｡主題班會的召開應該被視作是班級生活中的一件大事，它必須有一個完整的流程、周密的事先設計和組織框架，比如主題、內容、形式等等。期待一次班會課能夠解決諸多問題是不現實的，集中一點使全班學生能夠有深入認識和深刻觸動為好。以小見大，盡量從小處著手，在一個側面或一個點上具體深化認識，從而達到以點帶面的教育效果。班會要有針對性、計劃性、連續系列性才能達到預期效果。

綜上所述，我們要堅守好主題班會這一重要的德育陣地，不斷探索，勤于思考，努力提高班會的質量和效果，充分發揮班會課在德育教育中應有的作用。要改變目前大部分技校班會課的現狀，班主任要有“全新的教育理念”，徹底改變“年年歲歲課相同，歲歲年年教（教法）相似”的局面。教無定法，與時俱進，遵循規律，更新觀念，改變方法，是新形勢下班主任工作應該追求的理念。要把學生放在主體的地位，給他們提供一個自由選擇的空間、溝通交流的平臺、平等參與的機會、自我展示的舞臺，通過班會課把學生帶入一個全新的境界，把一節平常的課創造成一節藝術課，開創班會課的一個嶄新模式，從而達到構建和諧班級的目的。

參考文獻

[1]郭招秀.主題班會在中職生德育中的應用［J］

篇4

有一個女生在高三畢業留言上寫到：“天終于亮了”。這是當前孩子們學習生活的真實寫照。它不禁讓我們思考，學校教育正在成為“痛苦，挫折”的代名詞，在追求優質的同時，忽視的是學生對快樂的追求。為什么今天的教育離快樂越來越遠？為此，我們提出了“快樂教育”的主張，考慮把班會課作為一個改革的平臺，讓學生通過班會課展示自己的才華，培養他們的合作精神和組織能力，讓他們在班會中找到自我，實現自我，感受快樂，體驗成功。

一、快樂教育的內涵界定

快樂的內涵很豐富，它是一個人內心世界的滿足。馬斯洛的需要層次理論指出，人的最高層次是自我實現的需要，只有實現自己的精神需求才會找到真正的快樂，才會以高要求去管理約束自己。真正有效的“快樂教育”不是一個抽象的概念，而是一系列完整的教育方法和觀念；只有“快樂教育”才能最大限度地調動學生的求知欲、創造欲和自信心。快樂應該成為學習的真諦，人生的真諦，即激發學生的內在潛能，促進學生的主動發展。

我們對“快樂教育”有自己的界定，即“快人一步，樂在其中”；準備提早一點，計劃周密一點，腿腳勤快一點，反思深刻一點，自然快人一步 ；管理用點頭腦，參與多跑腿腳，觀眾給點掌聲，經常換位思考，自然樂在其中。

在“快樂教育”理念的引領下，我組織學生共同規劃、自主策劃系列主題班會活動，策劃了“我的旅行計劃”“我與課外書”等主題班會，反響很好。從學生班會總結的字里行間可以發現，他們感受到了快樂，而且舉辦班會課的熱情越來越高，不少人都爭著當策劃人、主持人。但是，問題也隨之而來，期中考試后，學生學習成績不但沒有進步，甚至某些學科的優勢也幾乎不復存在了。究竟是什么原因導致學習成績的下降呢？在深刻反思后，我發現，基于快樂教育的班會活動設計中缺失了對學生的生涯規劃、學習層面的指導。為此，在專家指導下，我重新為快樂教育賦予了新的解析：

（一）快人一步：人生有規劃，學習有計劃，想到做到

現在的高中生對自我的認識水平還不高，普遍缺乏自我規劃意識，很多學生對未來一片模糊，只知道要上大學，只知道整天埋頭苦讀，但實際效果并不理想。大學對他們來說只是一個名詞，有的學生對自己根本不了解，明明成績不理想卻幻想考上名牌大學，甚至很多父母也是同樣的想法。結果，到了高三，當發現差距太大而無法達成目標時，就會徹底放棄。為此，我重新調整班會課的規劃，把人生規劃、學習計劃作為班會設計的主旋律，規劃了《我的理想，我的大學》系列班會。讓學生自己收集材料，介紹各種不同層次的大學，既有上海交大這樣的一流大學，也有曉莊學院這樣的周邊學校，重點分析專業和工作分配趨勢。同時，通過一些有理想的同學的自我規劃帶動一批學生初步設想自己的將來，做到既不盲目自大，也不妄自菲薄。在學習上通過學生導師制，讓一些學優生和一些學困生結成對子，通過交流讓優秀學生的學習習慣，甚至是一些良好的思維品質影響一批學生，教師則予以指導與評價。

（二）樂在其中：樂于學習，善于學習，享受過程

如何讓學生體會到學習的快樂呢？首先要讓學生知道什么是學習，學習型社會背景下的學習不僅僅指在校期間的學習，而是強調學習的狀態，學習的品質和學習的精神，樂于學習，讓學生看到學習的價值。

二、主題化、系列化的班會課設計

快樂教育把班會作為學生學習社會知識，豐富內心世界的一個平臺：樹立“把班會還給學生”的理念，讓他們成為班會的主人，在教師指導下，學生們自主規劃、策劃系列班會的主題，落實每一期的具體內容、主持人，以及參與合作的同學，做到目標明確，分工具體，設計合理。

例如，在“我與名人同行”主題班會中，通過介紹名人的學習狀態與學習品質，讓學生感悟學習品質的培養對今后成功的影響；通過優秀學生介紹自己的學習方法，讓學生調整自己的學習方法，提高學習的效率。通過“我與課外書”主題班會的交流，同學們知道了讀書使人充實，討論使人機智，筆記使人準確；參加了“我的旅行計劃”班會之后，同學們放飛了心情，收獲了快樂；學習了“名人成長記錄”，方知我們也可以成功！與名人同行，方知今天的努力是為了明天的輝煌！和父母一起參加了“感恩父母”班會后，體會到家是心靈的港灣，家庭幸福是我們共同的期盼；“一起過集體生日”，讓學生感覺到班級象家一樣溫暖，同學、老師就像親人，班會成為師生心靈交流的橋梁，學生才華展示的平臺，父母與子女溝通的渠道。從學生的班會總結和班級日志上，可以看出班會已經融入到學生心中。

一年多的班會課堅持下來，從原先零散的班會到逐步形成主題化、系列化，與學生一起，我們共同編寫了電子書《快樂班會課》，并結合第一輪校本課程《自我策劃——人生成功的起點》，將高中三年的班會形成系列化，課程化：以六條主線、七個系列、三個品牌活動進行整體規劃與設計，成功申報并被評選為南京市精品課程。

具體內容包括：高一上以理想為主線，高一下以感恩為主線：突出融合、理想、目標、視野、感恩、文化。高二上以團隊為主線，高二下以職業為主線：突出挫折、定位、升學、職業、心理、情感。高三上以學業為主線，高三下以意志為主線：突出意志、細節、減壓、團隊、技巧、心理。同時，形成規劃高中、學習指導、生涯設計與理想教育、快樂高中等系列主題。

1. 規劃高中系列

讓學生對自己高中這三年如何度過有所規劃，有計劃、有準備地安排好高中生活：《高中的困惑》校園教育心理劇、《認識自我》《放飛理想》《我的一生該如何度過》《方向比距離更重要》。

2. 學習指導系列

通過教師引導或同學交流對學生進行學習方法指導，提高學習效率：《班級同學學習方法交流》《高中學習方法和生活習慣指導》《如何有效管理自己的時間》。

3. 生涯設計與理想教育系列

引導學生對未來人生進行規劃，激發學習的熱情和動力：《中國大學，你了解多少》《我與課外書》《職場應聘abc》《職場應聘與熱點問題討論》《我的大學你在哪里》《名人成長記錄》。

4. 快樂高中系列

對高中學生進行心理指導，讓他們在高中保持健康的身心，在奮斗過程中既體驗失敗的痛苦也感受成功的快樂：《快樂就在我們身邊》《壓力與動力》《做情緒的主人》《學會自我修煉》《快樂是什么》。

三個品牌化活動分別是，高一的理想愿景——詩歌朗誦；高二的職場應聘——教育心理劇；高三的壓力與動力——心理劇和成人儀式活動。在長期堅持班會課的實踐過程中，形成了班級的特色活動——教育心理劇。教育心理劇是基于心理劇的理論，通過學生扮演當事人或由當事人自己借助舞臺來呈現他們各種典型的心理問題，在老師和全體參與演出者以及觀眾的幫助下，學會如何應對和正確處理心理問題，從而使全體成員受到教育啟發的一種團體教育與心理輔導治療方法。目前已開發的教育心理劇有《職場應聘》《隱形的翅膀》《一個女孩跳樓的背后》《睡神》等，并在全國班主任網絡培訓中進行了展示。

三、在班會課中收獲快樂

斯賓塞曾這樣說過：“愛，真的需要說出來。美好的情感當你說出來時，也會喚起別人同樣美好的情感。”每次班會我都要求學生寫一點感悟，定期組織學生讀一讀，其中，有對班會的評價，有對學生的評價，學生有感而發，用心去寫。其實在我眼里，這就是最美的文章，最深刻的哲理，也是對我最大的激勵。引用幾段學生的班會小結，這也是我工作的最大動力。

“如果說，一次班會就象一次人生的話，那么，從班會的構想、策劃、準備、實施到結束，就是一個人的出生、青年、壯年、老年到結束；這一段人生就完全掌握在我們自己手中。如何演出、如何呈現都由你決定，好壞都由你來創造！”

“我一直都沒有機會展示我的才能，其實我也沒有特別的才能，我只能為大家唱著自己最熟練的歌，因為我希望大家不要忘記我。”

“回憶班會的重要途徑就是班會總結，每次總結都能給我帶來不一樣的感受，軍訓的辛酸，考試的緊張，同學間的互幫互助……一一閃現在腦海里，沉浸在美妙的回憶中。以前寫班會總結多少帶著一點完成任務式的心態，分班后再拿出來，真是讓人忘懷，從班會聯想到師生相處的一幕幕，這才覺得班會總結意義重大，記錄的不僅是班會，更是師生之間的友情、親情和歡樂的見證。”

在班會課程化之后，我將課室后的黑板也進行了“開發”，逐步形成“后黑板——我們的解讀”“前黑板——老師與專家的闡釋”這樣一前一后，民間與官方的對話，草根與專家的PK形式。盡管這樣的“課程”似乎不夠嚴謹，甚至還很幼稚，但卻是由學生自己全面參與和生成的。它與學生的成長緊密聯系，是真正屬于學生的課程。在班會課程開發過程中，他們漸漸融入到班級中，班級的凝聚力也漸漸強大起來。

篇5

3月12日局系統學習實踐活動總結會后，從3月16日至24日，局領導帶隊分別深入到各自學習實踐活動聯系點，邊調查研究、邊解決問題，邊督導檢查、邊征求意見。調研期間，局屬各單位提出了需要局里協調解決的問題15個，局領導當場解決8個，推動了整改方案的深入落實。

一、加強組織領導，建立落實制度，為整改方案的落實提供了組織和制度保證

按照學習實踐科學發展觀活動整改落實方案任務分解及責任分工，局黨委堅持把落實整改方案列入黨委議事日程，定期聽取匯報，定期分析研究，定期督導檢查。局領導班子成員帶頭改進作風、帶頭解決問題、帶頭抓好整改方案的落實，為廣大黨員干部做出了表率，推進了學習實踐活動整改方案的落實。

為確保整改方案落實的制度化、經常化、規范化，局黨委建立了保證整改方案落實的相關制度。一是建立了信息反饋制度。每月由牽頭部門、分管領導、責任單位將本單位、本部門落實整改方案情況以書面形式報局黨委，確保局黨委能夠隨時掌握整改方案落實的進展情況。二是建立了定期調研制度。局領導每季度帶領機關相關處室到各自的聯系點進行專題調查研究，重點了解整改方案落實、年度重點工作完成、需要局里協調的事項等情況。同時，針對整改工作中出現的新情況、新問題，及時研究部署，提出針對性的措施，全面推動方案落實，務求取得實效。三是建立了整改落實自查制度。由局屬各單位、機關各處室重點圍繞“三明確一承諾”是否落實、落實科學發展的長效機制是否逐步建立健全、近期整改的內容是否按期完成、中長期整改措施是否進行了認真準備等方面進行自查，做到邊查邊改，進一步增強落實整改方案的針對性、實效性。四是建立了整改落實公示制度。通過××漁業網、宣傳欄、工作簡報等形式，面向干部群眾、面向服務對象、面基層單位，公示落實整改方案進展情況，接受黨員干部和人民群眾監督。

二、精心組織實施，加強督導檢查，落實整改方案取得階段性成果

在落實整改方案過程中，局黨委按照問題的輕重緩急和難易程度，分門別類提出了整改意見，明確了整改重點，確定了整改時限，落實了整改責任。對列入近期整改范圍的問題，自覺接受群眾監督，增強了整改工作的針對性；對尚未整改的問題，進行了分類排隊，善始善終地抓好落實；對已經整改的問題，進行了自查和復查，防止出現反彈。

1、加強制度建設取得新進展。局黨委在對現有制度進行認真梳理的基礎上，認真做好制度的“廢、改、立”工作，并重點圍繞科學理論武裝、干部選拔任用、提高決策水平、黨風廉政建設等方面，相繼建立和完善了一些新制度和新規定。一是圍繞科學理論武裝，建立和完善了理論學習制度。制定了《市水產局加強黨委中心組學習制度的規定》、《市水產局黨委理論學習制度》。二是圍繞選好用好干部，建立和完善了選拔任用制度。擴大選拔范圍,完善了競爭上崗制度，局系統33名正科級干部全面通過公開競爭上崗或競聘上崗，營造了優秀人才脫穎而出的良好環境；暢通交流渠道,完善了交流任職制度；強化監管并舉,完善了監督管理制度。三是圍繞務實清廉要求，建立和完善了廉潔從政制度。完善了黨風廉政建設責任制、建立了黨委成員聯系點制度、落實了廉潔從政制度。四是圍繞發展漁業經濟，建立和完善了科學決策制度。建立和完善了《局黨委議事規則》、《市水產局會議制度》、《市水產局重大事項決策程序規定》、《市水產局黨政領導班子成員分工的通知》、《局屬科學事業單位黨政領導職責分工的意見》。五是圍繞提高能力素質，建立和完善了教育培訓制度。按照《干部教育條例》和《××市“十一五”期間干部教育培訓規劃》的有關要求，結合現代漁業建設對干部隊伍素質的新要求，建立了干部培訓制度和青年知識分子培養制度。

2、優勢水產品養殖示范園區建設取得新進展。2009年3月份，局里對2008年度建設的14個優勢水產品養殖建設項目進行了督查，從督查情況看大部分園區都已完成了主要工程的建設，整體環境有很大的改善，計劃今年5月份對2008年園區建設單位進行正式驗收。同時，組織開展了2009年養殖示范園區建設申報工作，計劃總投資24098.42萬。其中：良種鯉鯽魚示范園區7個、南美白對蝦示范園區3個、海珍品養殖示范園區2個、觀賞魚養殖示范園區3個和中華絨螯蟹養殖示范園區1個。

3、水生生物資源養護工作取得新進展。制定了《××市水生生物資源養護工作規范》、《2009年度水生生物資源增殖放流計劃》、以“關愛渤海、關愛海河，構建生態文明××”為主題的宣傳活動方案，成立了增殖放流驗收及監督小組，負責驗收、監督和指導水生生物資源增殖放流工作，預計2009年將放流各類水生生物苗種6億尾，品種有中國對蝦、三疣梭子蟹、草魚、鰱魚、鳙魚等，并將舉行大規模的增殖放流儀式，擴大社會影響力。

4、科研項目申報工作取得新進展。第一季度申請局級科研推廣項目19項，組織13家企業申報了水產種業基地項目。下一步，將加強以帶動養殖品種結構調整為主的名優特新品種的引進及示范推廣項目；以促進漁業的和諧發展為目的的節水養殖、生態養殖推廣應用項目；以保證水產品質量為目的的標準化健康養殖技術示范推廣項目；以發展都市型漁業為主的觀賞魚養殖、休閑漁業等項目。

5、高級水產技術推廣員培訓鑒定取得新進展。第一季度全市培訓鑒定水產推廣系統高、中級技術人員80人。養殖示范園區培訓工作初步方案已經完成，確定了培訓對象、培訓重點內容以及培訓的方式方法。鑒定站管理方面，市水產技術推廣站有關人員已參加了2009年度農業部職業技能鑒定督導員培訓，今后開展培訓鑒定工作將按照農業部新規定執行。

6、水生動物檢疫工作取得新進展。重新修訂了2009年水生動物檢疫名錄，完成了21項實驗室增項，順利通過××市技術質量監督局專家組的監督評審。為減輕企業和廣大漁農經濟負擔，經市水產局和市物價局批準辦理了2009年內減半收費工作。

篇6

我從小的夢想就是想成為一名老師，選擇師范這一專業正是踏上了理想的道路。隨著大三的即將來臨，我與教師這個職業的距離更加近了，反而此時此刻有了力不從心的感覺，缺少嘗試，也就慢慢躊躇自己的選擇。這個暑假，之所以選擇家教，除了自身非常喜歡小孩子之外，更多的是想讓自己在教師這個職業上多鍛煉鍛煉，在實踐中不斷找到自身的問題堅定好自己的選擇。

我來到的是一個叫名師課堂的輔導班，由兩位資深較高的高中老師創辦，其中一位劉老師是18年前淮師思政專業畢業的，現在在淮安某高級中學教授政治課程，見到自己的前輩倍加親切啊，他更是對我們現在這個專業、學生提出了很多意見，主要就是建議我們要考研，提高一個階梯。輔導班是他的第二課堂，這里輔導的內容主要是數學、英語、閱讀與寫作。在名師課堂，我主要的工作就是給四年級上英語課，輔導六年級的數學、英語，同時還帶兩個一年級小朋友。

我自己本身就很喜歡小孩子，喜歡和他們呆在一起。在輔導班里，上午兩節五十分鐘的課，中間有課間休息。快要吹哨子的那幾分鐘，每個班都是不安分的，吵吵鬧鬧。有的人合上課本趴在桌子上眼睛骨碌碌直往周圍瞄，喜歡出風頭的人則是若無其事地大聲問：老師，還有幾分鐘下課啊?還有些小朋友則拿出他們的“小錢包”搖啊搖，等待哨子吹響的那一刻突破六年級高個子的阻礙，沖出人群跑到樓下的小賣部買兩包辣條或冰棍兒。一到下課，我就喜歡坐在位置上呆呆地看著他們玩點穴的游戲，雖然教室被辣條味包裹著，但是看著他們的小手被沾得油油的，小嘴兒被辣得紅紅的還一個勁兒地嚼著，深受這種自我陶醉快樂的感染。

要想成為一名優秀的老師，喜歡孩子關心孩子是最為基礎的，只有這樣，在教學過程中才能達到理想的預期教學目標。每個班都有一些極度調皮的，也有非常認真，非常聰明的學生。我所在的四年級班，有一個學生非常喜歡作弊，一到默寫，課桌上、筆袋里、課桌底下都是有關默寫的內容，每天都被不同的老師提醒，還是一如既往地作弊。還有一些學生極度地活躍，與老師作對，不分場合地和老師開玩笑，上課時說臟話，擾亂課堂秩序，課間捉弄老師。面對這些學生，由衷地感覺學必須要致用!在期末《教育學》復習備考時，有個材料題分析了針對以上學生的各種方法。在學校，各種關乎學習的內容總覺得不會在實踐中奏效則沒有端正正確的態度、掉以輕心，背誦識記完全就是為了最后的一場考試。

從教師的角度來說，自身必須要具備專業素質，在平時的學習中要端正好自己的態度，尤其是到了現在，在大學僅剩一年的學習時間，我們更應該珍惜這一年泡自習室、泡圖書館的時間，等到走出大學深入工作崗位的時候，不至于遺憾那么深重。在課堂教學過程中，現在學生提出的一個問題很可能就是當初我們在那個位置遇到卻沒有及時解決的問題，雖然會有一些婉轉拒絕回答的小技巧，但是幫助學生解決問題才是根本。現在六年級英語習題中有一種習題，根據三個單詞的讀音選出其中一個發音不同的，這時老師就必須要熟悉這三個單詞正確發音。與學生相處，不管是涉及專業學科的知識還是課外方面的內容，都是需要老師牢固的知識，來不得半點模糊。

篇7

關鍵詞：高職 班會 課程 思考

高等職業教育作為我國高等教育的重要組成， 具有以下特點：以應用技術操作為重點、以職業技能培訓為目的、以市場需求為上述特點及其在高等教育中的地位決定了高等職業教育的學生有以下特點：文化課基礎差、學習困難大；自我為中心，理解與寬容不足；自我定位模糊、求知欲及上進心不強；行為習慣養成差，自制力弱；重索取輕回報、享樂攀比風盛行。

高職教育及其學生的上述特點使得高職學生的學習指導、感恩教育、行為養成、心理健康等教育顯得尤為重要。但是日常教育中往往忽視上述問題，從而主題班會應運而生，成為高職院校學生德育、實施素養教育及班級建設的主陣地、主課程。

一、高職學院主題班會的作用及現狀

主題班會是在輔導員的組織下，以班級為單位，圍繞一個主題進行的一種有目的、有組織、有計劃的集體教育活動。優質的主題班會對班級凝聚力的提升、對學生自我教育、自我管理、自我服務大有裨益，同時主題班會還可以促進學生語言表達能力、思辨能力、組織能力及創造性思維能力的提升。

但是，現階段主題班會在實施前期不系統，在開展過程中不規范。主要表現在班會選題無計劃、隨意性大；主題之間不系統、連續性差；主題內容放任、娛樂性強；組織形式應付了事、實效性弱等弊病。上述弊病影響主題班會作用的發揮，該項目即是要探索一套契合高職學生實際、體現高職學生特色的主題系列班會及其規范、詳實的實施方案，為輔導員開展主題班會、促進學生成長、成才提供借鑒。

如何解決主題班會的居多弊病，從而使其系統化、規范化并具有內在邏輯性。最終將系統、規范的課程體系應用于實踐既提升主題班會實效性又減輕輔導員工作負擔。比如學習指導、心理健康教育、感恩教育貫穿始終，又重特殊性，比如入學期的安全與適應教育、成長期挫折教育等。從而將不規范、零散、混亂的主題班會整合為有規范策劃方案的主題班會課程體系，并最終將此項課程體系應用于實踐。

二、實施主題班會課程化建設

立足高職學生在校三年的學習特點，我們以學生各階段面臨的問題為導向，以高職學生成長中面臨的問題為依據，針對學生在不同階段面臨的普遍問題及基本需求開展相應的主題班會課程，以促進學生成長、成才。在每個大篇章主題之下，針對各階段學生在專業學習、心理健康、職業生涯等方面的不同需求開設具有針對性的主題班會課程。“適應教育”篇以促進學生盡快適應大學新生活、新環境、新學習方式為目的；“成長教育”篇以促進學生夯實專業理論、提升專業技能、促進個人全面發展為目的；“就（創）業教育”篇以促進學生順利實現就（創）業、文明離校、盡快適應社會為目的。具體課安排為：

第一、可以依據學生各發展階段的不同需要，開發不同的主題班會并將其整合為具有系統性、邏輯性的主題班會課程體系。

第二、可以提供課程體系中各個主題班會課程具體的組織形式、實施方案及操作步驟等，使每個主題班會具有課程般嚴謹結構及實用內容。

第三、也即本項目的最終目的在于為高職院校輔導員開展主題班會提供操作指南，同時解決高職學生成長、成才的困惑，促進他們快樂學習、健康成長。

（一）、適應教育篇課程（第一學期）

1、入學教育（包括安全教育、心理健康教育之一――入學心理調適）

2、學習指導之一――專業認識教育（專業教師主講）

3、感恩教育之一――感恩父母

4、時事政策教育之一

（二）、成長教育篇課程（第二學期――第四學期）

1、挫折教育

2、法制教育

3、人際交往指導

4、學習指導之二――專業學習提示

5、心理健康教育之二――生命教育

6、感恩教育之二――感恩師友

7、學習指導之三――職業生涯規劃教育

8、時事政策教育之二。

（三）、就（創）業教育篇課程（第五學期――第六學期）

1、學習指導之四――就（創）業技巧習得

2、心理健康教育之三――就（創）業心理調適

3、杰出校友經驗交流

4、感恩教育之三――感恩母校-文明離校。

三、主題班會課程化建設評價標準

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英文名稱：

主管單位：

主辦單位：南京建筑工程學院

出版周期：半年刊

出版地址：江蘇省南京市

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種：中文

開

本：16開

國際刊號：1009-1947

國內刊號：32-5100/C

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發行范圍：國內外統一發行

創刊時間：1999

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通過一段時間的學習，我了解了電子白板的各種強大功能，學會了電子白板課件的基本制作方法，現在簡單談談學習體會。

我認識到，交互式電子白板最大的特色在于不僅保留了傳統黑板的任意板書功能，而且實現了與計算機的交互控制，可以隨機地處理和存儲各種數字化的教學材料，為下次應用和課后復習提供了極大的方便。交互式電子白板能加大了課堂教學的密度，喚起了兒童的學習興趣，激發了他們的智能，從而提高了課堂教學效益。

首先，利用交互式電子白板，可以幫助學生理解概念。小學生由于受年齡特征和生活實際的制約，對于某些數學概念，僅靠教師的講解及教具的演示，在理解上是有一定的困難。這時，利用電子白板教學為學生搭橋鋪路，可以根據教材內容和教學需要，化靜為動，動靜結合起來，通過生動有趣的畫面，幫助學生充分感知。

其次，利用電子白板，深化課堂訓練，提高練習效率。練習是對一節課知識學習的鞏固，利用電子白板可以進行不同形式的練習，可以是游戲、繪圖、選擇、拼圖、填充等形式，也可以進行一題多變、一題多解的訓練。解決了傳統教學中練習題型單一、枯燥的問題，使學生厭煩練習的現象得以改變。

以前自己對于電子白板的認識也就是把它當做投影幕，根本不知道它還有這樣多的功能和優勢，想到自己這樣短淺的見識，真是有點慚愧，不過這也會鼓勵我在以后的教育教學中，不斷努力、積極進取……總之，經過這次培訓，我收到了教義，學到了新知，我期望以后有更多這樣的培訓機會。

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班會課是中學德育工作的重要組成部分，班會課不僅體現了德育工作的目標，更體現了不同的管理思想，是中學德育工作的重要載體，也是班級管理工作中的一個重要環節和有效形式。一個學校的心理輔導教師時間和精力都是有限的，不可能給全校的學生都進行面對面的個體心理輔導，也無法及時關注所有學生存在的心理問題。因此，筆者認為，在傳統的主題班會課中融入心理輔導的手段，不僅能夠減輕專職心理輔導教師的負擔，還能夠給傳統的主題班會課帶來新的活力，使班會課堂的氛圍變得更生動有趣、更受中學生的歡迎，促使學生個體與集體的共同發展，從而實現更好的教育效果。

二、班會課融合心理健康教育的意義

（一）認識內在

在班會課中融入心理輔導手段能夠讓中學生正確地認識自己和欣賞自己，能夠在班會課進行過程中引導學生對自己的能力、特長、性格、優缺點等作符合客觀事實的評價；在此基礎上接受自己的優勢與不足，從喜歡與認識自己開始制訂切合實際的學習目標與人生理想，拋棄華而不實的期望與要求，努力發掘自身的潛能；最大努力對待過程，坦然處之面對結果。影響中學生心理問題的其中一個因素就是不能正確地認識自己，過度則產生狂妄自大、不足則產生自卑菲薄。因此在班會課過程中恰當地運用心理輔導手段，能夠幫助學生從接納自己開始，形成良性發展的自我意識。

（二）認識外在

班會課是一種團體活動，融入適當的心理輔導手段有助于幫助學生建立與同伴的良好人際關系，培養適應社會的發展能力。通過學習接納與欣賞他人而養成的寬容品質，也會使自身能夠快速地被同伴和集體所接受。良好的溝通交往能力可以幫助學生在面對各種壓力的時候，以積極的心態去面對和接受。影響中學生心理問題的一個因素就是個體與集體脫離，這種被集體排斥的感覺會轉化為對同伴的猜忌、畏懼、妒忌等，面對壓力的時候常常孤獨和壓抑。心理輔導融入型的班會課有利于幫助學生了解人與人之間相處的原則，掌握與同伴溝通的技巧，使他們學會及時改變自身去適應環境。

（三）培養意志

人在成長過程中肯定要面對悲、愁、憂、怒等消極情緒，但是每個人處理這種消極情緒的能力不同。在班會課中融入心理輔導手段能夠引導中學生學會以正確的方式表達自己的情感，以積極的心理狀態來面對困難挫折，培養心理承受力。班會課融合心理健康教育能夠為中學生帶來良好的個性與社會化發展。中學生的心理問題導致的自殺、自殘等現象，就是因為在面對壓力和挫折的時候，失去了抗爭的勇氣，采取自暴自棄的方式來逃避或者將責任歸結于社會和他人身上，最后導致放棄自己寶貴的生命。因此通過周期性的心理輔導融入型班會課，能夠有效地幫助中學生樹立克服挫折的勇氣和戰勝困難的能力，培養開拓進取的個性特征，并以堅強的意志與勇氣面對生活和學習上所遇到的各種困難、壓力與挫折，時刻保持良好、和諧的心態。

（四）尋找方法

目前，大量的專家學者不停地宣講新課改的精神，大力研究形式多樣的教學方法。但是現實教育里的中考與高考唯一出口依然是分數。某某重點中學的錄取分數依然是每個家長與學子無比揪心的話題。各種五花八門的教學方法其實最終的目的還是希望學生能夠在試卷上多爭取分數。在這種大前提下，班會課融合心理健康教育的一個重要功能就是引導學生找到適合自己實際情況的有效學習方法。學習是中學生的主要任務，也是幫助中學生培養良好心理素質、發掘潛能的重要途徑。有效的學習方法能夠讓學生變得積極學習和善于學習，也能夠幫助其建立合理的自信心與良好的學習習慣。導致中學生心理問題的因素有來自考試的焦慮、缺乏自信等。因此通過周期性的心理輔導融入型的班會課能夠引導學生認識自己的學習潛能，分析學習中存在的各種問題。對不同層次的學生提供不同的學習方法和策略，引導學生變換角度去創造性地解決問題，用一種健康積極的心態去面對考試，心理輔導融入型的班會課能夠為初三的學生帶來意料之外的良好效果。

三、班會課融合心理健康教育的模式

（一）奧斯本的腦力激蕩

奧斯本提出的腦力激蕩主要是通過集體思考與討論的方式，使觀點與想法相互激蕩，產生連鎖反應，以引出更多的新觀點或新想法的方法。一般來說，這種模式的班會課要經歷以下幾個步驟：

（1）提出問題：例如本次班會課要解決的問題是我管轄的課桌座位半米包干區范圍內出現了不是我扔的垃圾，怎么辦？

（2）申明規則：奧斯本提出了“腦力激蕩”的四條著名規則，即：①不要批評別人的意見；②觀點與意見越多越好；③自由思考，容許異想天開；④可以將別人的觀點進行組合或改進。

（3）營造氣氛，鼓勵各抒己見。

（4）記錄有效的觀點與意見。

（5）在符合大多數人意愿的前提下制訂共同的規則標準。

（6）一旦規則被制定下來，則需要全班學生共同貫徹監督執行。

對于腦力激蕩所產生的各種觀點與意見，包括具體的規則與規則不能被執行時所采用的懲罰方式，最終可采用民主投票的方式決定，并由全班共同討論改進或完善后才最后進行實施。由于規則的產生來自于學生群體的本身，因此普遍能夠被大多數學生認同和接受，因此這種班會課模式具有易實施、效果好的優點。

（二）勒溫的敏感性訓練

勒溫在研究團體動力過程中，發明了敏感性訓練這一心理教學形式，這一特殊教學形式被著名心理家羅杰斯稱為20世紀最偉大的心理學發明。這種方式主要是通過小組協作交流探討的形式，讓每個人學會如何有效地與同伴溝通和交流；通過自己與同伴的互動影響有效地了解自己、同伴以及同伴眼中的自己。

典型的敏感性訓練的目標主要包括五個方面：培養明確、坦率的社會交往與交流方式；培養社會交往中各種角色的適應性；培養社會興趣以及對社會和對他人的了解；培養平等、合作與相互信賴的社會交往態度；培養解決社會交往中各種問題的能力。

以廣州市名班主任朱霞云工作室在廣州石化中學開展的一節班會公開課為例，該班會課設計了一個傳球的游戲，規則如下：

1.球要經過每位組員的雙手，但不能在相鄰的兩個組員之間傳遞，看哪個組用的時間最短。

2.務必做到球在組員之間傳遞。

3.最后球不能落地，從誰的手里出發，還要回到誰的手里。

4.本組組員之間可以交流，小組之間不能交流。

5.完成游戲時舉手示意，教師記錄各組的游戲時間，各組不斷挑戰記錄。

學生通過簡單的游戲，體會解決問題的多種方法。思考探索，找到最高效的解決方案，學生意識到每個人都有著無限的潛能，在一定的壓力條件下，付出行動，便有可能發揮出最大的能力。這種班會課模式強調在同伴之間相互作用的過程中，依靠個人的游戲體驗和感知來學習。班會課活動的目標主要不是認知領域的目標，而是同伴之間情感和人格方面的目標。同伴之間的交流活動是學習活動的主要途徑，而小組中真誠互助、坦誠相待的氣氛是班會課成功的一個關鍵因素。

（三）默里的成就動機訓練

早在20世紀30年代，著名心理學家默里就提出了成就動機的概念，他認為人除了吃、喝、性與排泄等生理需要外，更重要的是人有27種心理需要。默里認為在多種心理需要類型當中，最重要的就是成就動機。因為成就動機能夠幫助個體克服心理障礙，施展個人才能，使得個體擁有足夠的欲望和傾向去解決某些困難。

以廣州市名班主任朱霞云工作室在廣州市第八十六中學開展的網絡環境支持下的系列主題班會課為例，在一個學期的班會課中，該班級的主題班會課主要實施了以下幾個方面內容：

1.實施主題統覺測驗（TAT），讓學生了解自己的成就動機，同時了解高成就動機者的特征。班主任先在計算機房讓學生觀看一張圖片20～30秒鐘，然后讓學生在3～5分鐘之內將圖片的內容整理和延伸為一個故事。

故事內容要包括事件的起因、經過和結局三個部分，字數不少于300字。面對同樣一張圖片，成就動機強的學生與弱的學生所編的故事往往有很大的差異。成就動機強的學生通常會講圖片中的人物如何勇敢面對挑戰，克服困難，力爭取得成功；而成就動機弱的學生則很少構想出這樣的故事。

2.通過百度搜索有關資料或優酷觀看錄像片，找到高成就動機者的心理與行為特征。通過網絡資源搜索到的描述成就動機強弱對比鮮明的故事，要求學生閱讀之后，對兩類案例中人物的思想和行為舉止進行對比分析，找出各自的特征。

3.通過BBS論壇和QQ群來幫助學生認識自己的成就動機與愿望強度，認識成就動機與親和動機（想要獲得他人關心、認可、支持的動機）的關系，了解成就動機在自己今后的學習與生活中所起的作用。

4.組織學生參加各種體育競技，如籃球賽、足球賽、校運會等，讓學生建立切合實際的目標，獲得成功的體驗。鼓勵學生參與力所能及的冒險，失敗了也不要緊，關鍵是讓學生勇于嘗試新的思想與行為方式。

5.組織學生參加各種學科競賽，如理化生競賽、頭腦風暴（OM）、青少年科技創新大賽等，讓學生建立切合自身實際的目標，從而獲得成功的體驗。大量成就動機訓練表明，這樣的教學模式對于學生的學習動機有一定的促進作用。

（四）溫斯坦的自我教育課程模式

美國學者溫斯坦于1983年提出了一套自我教育的課程模式，其主要的目的是幫助學生探索自我，認識自我，發展自我。通過一套系統的課程計劃來訓練學生，幫助他們加深對自己，以及自己與他人、自己與世界關系的了解，掌握有關認識自我與決策的知識、技能與態度，發展他們自我的獨特性，增強他們獨立自主的能力與意識。

以期中考試后的總結性班會課為例，此類班會課應經歷以下幾個過程：

1.引導學生自我探索：我在本次考試過程中面臨的問題或者矛盾是什么？

2.對于學生做出的各種情境反應，引導學生假設自己應該采取的應對措施。與以往的問題與困難相比，這次考試有何特殊之處？有何共同之處？

3.引導學生了解不同的矛盾與問題因素對于自己考試發揮的影響。

4.引導學生了解自己的實際情況，認清自己在這一問題上的優勢與長處、劣勢與不足。

5.引導學生考慮采取何種策略來改變自己的現狀，這種改變對自己的未來有些什么樣的影響。

6.引導學生思考自己采取的策略是否切合自己的實際，與自己的目標是否相違背。

7.評價自己的改變與所采取的策略是否可行，是否有效。

8.制定面對下一次考試的行動計劃，采取相應的行動來解決問題，實現自己制定的計劃與目標。

四、小結

現代健康觀認為，一個健康的人應該是身體和心理兩方面均處于健康的狀態，心理健康既是身體健康的重要保證，也是人類健康的重要標準。現代教育觀認為，健全的人格和積極向上的心態、求知欲與知識、智慧一樣，甚至有時比知識、智慧還更為重要。因此，在中學全面鋪開班會課融合心理健康教育不僅有利于促進中學生的全面健康發展，還能夠解決中學生成長中的身心發展問題，以及由此而產生的相關社會、家庭問題。