導語：如何才能寫好一篇財經專業，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1、財經類專業是指經濟類和經濟管理類專業，常見的專業包括市場營銷、會計、人力資源管理、金融、國際貿易、企業管理、統計、財稅等，是近幾年來人才市場上的熱門專業。

2、財經類專業就業方向比較廣。國民經濟各個行業，無論是大型國有、三資企業還是小型民營公司都有不同數量的財經類畢業生的需求，而且受行業結構調整變化的影響也較小。隨著市場經濟的發展，財經類專業的就業途徑越來越寬。比如財經類報刊雜志的不斷涌現，一些非專業的綜合性報刊在財經問題上大做文章，都需要大批的財經記者，這就為財經類專業的畢業生提供了很多就業崗位。其他像學校、培訓機構也可以成為財經類專業的就業途徑。

（來源：文章屋網 ）

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(1)所謂的統計學就是用來收集和分析信息和數據的一門科學藝術，它通常是通過對差別的個性進行深入探究，然后找出這些差異之間的一般規律，因此它通常被稱為是將科學和藝術緊密聯系起來的一架橋梁。統計學一般是利用概率論來建立相應的數學模型，將所要觀察系統的數據全部收集起來，在通過科學系統的方法對數據進行量化的分析和整理，然后在通過所總結出來的信息進行科學的推斷和預測，這樣就可以為相關的決策提供較為完備和科學的參考依據。首先，統計學是進行數據研究的一門科學，這里的數據并非是指數學中存在的數據，也不是具有抽象性的數和形，而是指那些實際存在的數據、測量的數據、實驗得出的數據。其次，統計學的研究方法通常是歸納推理的方法，而不是用演繹的方式。之所以采取的是歸納推理的方法而非演繹推理的方式，主要是因為通過演繹推理所得出的結論通常在前提中蘊含，這就會造成在推理的過程中不會對現有的前提進行突破，更不用說會出現較大的創新了。而歸納推理一般是通過從個別到一般，從抽樣樣本到整體的獨具特色的研究方法。最后，統計學的研究并非是明確的，而是具有不確定性，正是基于它的不確定性，才促使統計學在研究的過程中通常會出現新的思想和理論。

(2)目前，統計學在各個學科中已經得到了較為廣泛的應用。主要體現在以下幾個方面：其一，統計學是一門科學系統的研究方法。每一種科學都是對客觀事物潛在的規律進行研究的，規律需要在反復的實驗中不斷地重復出現才得以確立，這些規律通常都會重復出現，而那些不會重復出現的事物就不能作為科學研究的對象，比如說四季都在運轉，不停的更替，這樣才能在不斷的重復中研究出變化的規律。統計學就是對不斷變化的事物進行潛在規律研究的一門科學。所以，統計學是其他學科得以進行科學研究的基礎，缺乏了統計學的科學研究是不能成功的，是缺乏新意的。其二，統計學是管理工作的最佳工具。正如同政治家離開了統計無法科學地施政一樣，企業家一旦脫離了統計，那么他的決策就會存在著不合理性。每一項工作在進行管理之前都需要對整體有一個深入的了解，這樣才能更好地掌握全局。所以，學好統計學就能夠更好地開展任意的工作。

2財經類專業中統計學的改革發展與現況

我國的統計學相對于國外來說起步較晚，但是也得到了不斷的發展和完善。尤其對于財經類的專業來說，統計學的定位和專業知識體系的改革和創新都要和其專業的主要學科協調和統一，這樣才能更好地促進二者的和諧發展。因此，財經類專業統計學的改革應該建立在對統計學的具體應用的分析基礎上，比如可以對統計學理論在社會經濟中的有效運用進行實證分析。這是對統計學改革必須要堅持的一個基本原則，只要明確了統計學的發展方向和目標，才能更好地實現對統計學的改革，不斷地對統計學進行完善。根據上述的結論，財經類專業的統計學改革主要從以下幾個方面進行。

2.1財經類專業統計學的課程體系改革

根據相關教育學理論的規定，高等院校的專業教育的知識體系是通過它的課程設計來進行體現的。所以，隨著教育改革的不斷深入，財經類專業統計學在進行課程改革和設置的時候要嚴格貫徹以下指導思想：首先，要注意將理論和實際的管理進行有效的結合，比如可以將統計學的理論和經濟管理的實踐活動進行有效的結合，幫助學生更好地理解統計學；其次，要根據專業的主要應用領域和層次來安排統計學的課程，不僅要注重理論知識的灌輸，同時還要強化技能性和操作性課程的比重；最后，要建立具有“參與型”的專業意識課程，并且打造相應的課程平臺，這樣就可以在實際的教學中實現統計學由“主導型”的課程體系逐步地向“參與型”的課程體系過渡。第一，要設置相應的通識教育課程。設置這一課程的主要目的在于，為培養統計學專業性的“參與型”人才打造基礎平臺。比如設置哲學課程，就可以為財經類專業的學生提供一種更為開闊和新穎的思維和研究方式；而開設數學、英語這些課程則主要是為了對學生以前學過的知識和方法進行鞏固，另外，它還可以成為學習專業課程的一種工具；設置這些通識課程就可以更好地幫助學生進行統計學的學習。第二，設置科學合理的經濟管理理論課程。由于財經類專業的學生將來所要面對的工作環境和研究領域主要是經濟建設，為我國的經濟發展培養出“參與型”的人才。所以作為統計學人才，他們不單單要掌握一定的經濟管理方法，同時還需要有“參與型”的意識，在實踐中獲得更多的經驗。由于經濟管理理論的課程是非常復雜的，所以為了更好地幫助學生掌握和統計學相關的理論，在課程設置的時候就要有目的地選擇那些和統計學關系最為密切的并且具有很強的實用價值的學科，來設置經濟管理理論課程。第三，設置最佳的統計學專業課程。統計學作為一門研究型極強的科學方法，在對其進行課程設置的時候要從多方面進行綜合的考慮，保證統計學的課程設計實現最佳的學習效果。在設置的時候要對以下方面進行綜合的考慮：(1)選擇最佳的統計方法論基礎課程，以滿足學生學習統計學的基本知識需求；(2)要設置相關的社會經濟統計學基本理論，可以有效地實現對統計學知識的延伸；(3)選擇出那些具有遠大發展空間的行業的統計方法理論課程，幫學生通過實例來更好地學習統計學，并掌握一定的分析能力；(4)與宏觀經濟統計核算相關的課程。設置以上課程是由淺到深的漸進模式，不僅有效地將統計學的知識體系進行點與面的有效結合，同時也是對統計學“參與型”課程意識的重要體現。這樣的課程設置，可以幫助學生更好地學習和掌握統計學。第四，注重技能性和操作性課程的設置。財經類專業的統計學在注重統計學理論學習的同時，還需要加強落實操性課程的設置，實現學與練的最完美的結合。技能性和操作性課程作為統計學課程最完備的補充，它的主要目的是對學生進行與統計學相關的實踐或者操作性訓練，幫助學生更好地鞏固所學的統計學知識。同時，還可以借助相關的統計軟件或者多媒體等對學生的技能性進行綜合的訓練，幫助學生練就熟練的技能。

2.2財經類專業統計學教材的改革

課程建設的核心部分就是教材建設，教材在統計學的學習和改革中占據著重要的地位。隨著我國教育改革理念的深入開展以及教學大綱的不斷修改，財經類專業統計學的教材也隨著不斷進行更新。統計學的內容會隨著經濟的發展變化而變化，它的內容會根據一定時期內國民經濟核算體系最新的、最先進的研究成果來進行更新或者完善。與傳統的統計學教材相比，目前的統計學教材具有以下顯著特點：首先，教材的內容更為明確地突出大統計學的思維，并且徹底地與社會經濟統計學的知識框架相脫離，這樣就不用再受傳統思維和知識框架的束縛，能夠更好地對社會經濟統計和數理統計這二者之間的關系進行協調；其次，將統計學研究的最新理論成果及時地補充進教材中，及時地對教材的知識進行更新和完善，并且對統計學的基本范疇進行了嚴格的規定，將那些沒有實用價值的、一些標志性的概念全數刪去，更加強調了變量這一概念。與此同時，教材還對統計學所要研究的目標、統計學與其他學科課程之間的關系進行了科學系統的論述，這樣就可以讓學生更加一目了然地對統計學的理論知識進行了解和掌握。最后，在統計學教材中加入了多種統計分析方法和對各種統計學分析方法原理的討論，這樣有助于幫助學生掌握更多的知識；另外，在統計學教材中還突出了對統計學基本思想的分析和探究，幫助學生更好地在實踐中應用所學的理論知識，將學與練進行完美的結合。

2.3建設統計學試題庫

隨著統計學課程和教材的不斷改革和完善，部分高校在完成以上兩個環節的同時，還創新性地建設了統計學的試題庫，并且積極地將這一板塊進行補充和完善，使試題庫建設取到了顯著的成就，這樣就可以為有效開展“考教分離”這一環節打下了堅實的基礎。目前，我國高校的統計學試題庫建設主要有兩種：其一就是一種可以根據試題庫內的試題進行隨機的自由組合生成試卷的方式，這套試題里基本上包含有單項、多項選擇題、填空題、判斷題、簡答題、論述題和計算題等多種類型的題型，并且所生成的試卷會覆蓋統計學所學的全部知識，不會出現內容的重復或者遺漏。這類試題庫主要是用來考察學生對知識的掌握程度和學習成果的，一般用于期末考試等。其二就是試題庫的試卷都是已經生成的成套試題，這一類的題型基本上是以考察學生的分析和應用能力為主，比如這類試題都會設置一些有針對性的開放試題，讓學生用所學的知識進行回答，注重對學生分析問題的能力和知識應用能力的考察。另外，財經類專業的統計學在學習的過程中會經常地開展一些與統計學相關的科學研究，這樣可以幫助學生對統計學知識進行深入的探究和學習，為學生以后進行深一步的研究打下良好的基礎。

3結語

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關鍵詞:應用型;財經專業;理論教學設計

中圖分類號:G714 文獻標志碼:A 文章編號:1673-291X(2010)20-0216-02

近年來,隨著本科院校的增加以及擴招等因素的影響,本科生教育的供給大為提高。另一方面,大學生就業壓力的增加使得高校對課程的應用性更加重視。這種背景下,上述院校的財經專業應用型建設逐漸成為這些專業演進的主要方向之一。應用型財經專業建設過程中,理論教學的作用與定位,是一個普遍受到關注的問題。

一、應用型財經專業理論教學的必要性

(一)理論教學的設置是應用型財經專業的培養任務所決定的

1997年,聯合國教科文組織頒布《國際教育標準分類法》。該分類法將人的教育經歷分為7級。其中,本科教育被分在第5級。第5級教育經歷分為A、B兩類,A類是理論型本科教育,教學目的為構建受教者的科學研究基礎;B類是應用型本科教育,教學目的為形成和發展受教者的實際工作技能。有鑒于此,應用型本科院校中,經濟學課程的教學任務是培養學生的實際工作技能。

顯然,應用性教學可以有效培養學生的實際工作技能。不過,這并不意味著理論教學在應用型人才培養過程中毫無用處。相反,理論教學在此過程中的作用與影響更加擴大。理論教學已經不再是單純的介紹專業理論,而是成為指導其他應用型專業課程的原則和基礎。

(二)理論教學是應用型財經專業與其他類型院校財經專業的主要區別

在學生培養方面,高職高專院校的應用性課程比重較大,理論課程居于次要位置。這種課程設置使得學生進入工作崗位后,角色轉換時間短,可以迅速發揮自己的作用。不過,由于理論課程比重小,學生的專業基礎較弱,知識的自我更新速度較慢。而且,高職高專院校在課程設置上具有很強的行業針對性,這使得學生就業時的沉淀成本較高。在應用型本科院校里,理論教學的目的在于使學生形成財經專業知識更新能力以及對各種問題的經濟學專業視角。因此,在課程內容上,理論教學在應用型財經專業中的比重更大。

此外,就理論教學本身來說,應用型財經專業與研究型財經專業之間也存在差異。一般來說,研究型財經專業側重培養學生的學術素養和研究能力。因此,在理論教學方面,研究型財經專業注重理論的演進與理論的驗證。在這種模式下,學生的優勢主要在于行為的封閉性、邏輯性和嚴密性。與之相對照的是,應用型財經專業所需要的理論教學,注重的是學生執行能力的培養。因此,應用型本科院校理論教學更強調理論的開放性和靈活性。

(三)理論教學是應用型財經類專業未來的發展基礎

目前的應用型財經專業大多由升級前的專科院校相應專業發展而成。今后,應用型財經專業設置碩士點,向研究型財經專業轉變是發展趨勢之一。理論教學為未來應用型財經專業的轉型與升級起到了兩個方面的推進作用。一方面,理論教學提升了教師隊伍的教學水平,為今后的研究生教學工作奠定了基礎;另一方面,學生的專業理論素養的提高也有利于學生的進一步深造,可以增加學生的發展方向。

二、應用型本科院校經濟學理論教學特點

(一)培養專業思維模式是應用型財經專業理論教學的根本任務

應用型財經專業培養的目標,是財經行業高素質的應用型人才。因此,理論教學應以專業思維模式的培養為根本任務和目的,而不僅僅是培養學生的實踐動手能力。根據這一要求,理論教學應讓學生掌握對各種經濟現象的微觀、中觀、宏觀三個層次的分析方法,具備對經濟問題進行專業化分析的基本能力,熟悉專業術語的運用,以區別于沒有受過經濟學理論訓練過的人們。最終,學生經過理論教學的熏陶,對經濟現象做出的分析結果應該是經濟學專業視角下的本質性結論。因此,應用型財經專業中,理論教學應該培養學生從專業的視角對分析對象去粗取精、透過現象看本質。

(二)財經理論體系的熟悉是應用型財經專業理論教學的基本要求

財經理論是應用型財經專業學生的基礎所在。只有扎實基礎,才能使學生在畢業后具有強勁的發展后勁。作為本科教育,必須使得學生具有深厚的經濟學理論基礎。因此,在課程設置中,財經理論課程的比重不能過低。這些理論課程,邏輯性、嚴密性較強,因此,教師在講授時的引導作用非常重要。此外,為了保證學生對經濟學理論的理解和熟悉,必須加強數學、外語、計算機等公共課程的教學。只有這樣,才能有助于財經理論教學的順利進行,為學生熟悉整個財經理論體系提供堅實保障。

(三)學生理論應用能力的形成是應用型財經專業理論教學的最終目的

對應用型財經專業學生實施理論教學,最終目的是為拓寬學生的就業口徑、增強其在市場中的適應能力。應用型財經專業種類繁多,涉及面廣,如果沒有理論教學,那么各專業學生在今后的職業選擇和人生規劃中必然沒有充裕的空間,從而造成單一和僵化。即便實施了理論教學,如果學生沒有形成理論應用能力,那么學生的發展空間同樣狹窄。因此,經濟學理論教學在應用型財經專業中的最終目的是讓學生形成理論應用能力。只有這樣,學生才能在保持自己專業優勢的前提下增強發展后勁,從而擴大自己的發展空間。

三、應用型財經專業理論教學設計

就教學設計來說,應用型財經專業的理論教學設計既要符合教學設計的一般規律與理論,又要遵循應用型財經專業的經濟學理論教學特點,做到共性與個性的統一與協調。概括來說,經濟學理論教學設計應以理論應用為目的,在“手段-目的”為主要特征的泰勒模式下,設置教學內容、教學手段和考核方式。

(一)在教學內容上,要注重對熱點話題、身邊案例的專業分析

經濟學理論教學目的的實現,首先體現在教學內容的組織上。在教學過程中,教師不但要要傳授基本的經濟學專業理論知識,還要根據經濟運行的發展情況,在教學過程中,運用課本中的理論知識分析經濟熱點問題,這樣可以為學生提供理論應用的具體思路。同時,在選擇分析案例時,還要注意學生日常生活中案例的比重。通過對身邊案例的分析,可以拓寬學生思路,培養學生對時刻以專業視角思考問題的習慣。

除了教學內容結構上的調整,在進行經濟學理論教學時,還應及時更新教學內容。在教學過程中,對經濟學新理論、新方法的探討應成為課堂教學的基本組成部分。教師在課堂上介紹經濟學方面的新觀點、新方法,引導學生對此進行討論,并啟發學生運用新理論和新方法對經濟問題進行分析。這樣做既豐富了教學內容,又能激發學生對新理論、新方法的求知欲。

(二)強調過程教學,改進考核方式

單一的填鴨式教學方法不但不能向學生有效傳授經濟學理論,還會因為其枯燥無味使學生對理論知識產生厭倦。因此,教學方法必須多樣化。只有這樣,才能有效吸引學生注意力,調動學生積極性,提高學生對理論知識的理解與應用能力。

此外,還需要對考核方式進行改進。一般來說,在教學過程中,教師采用什么樣的考核方式,學生就會運用最能適應該種考核模式的學習方法。在學生看來,只有如此才能在考核中獲得優異的表現。這實際上是教師與學生之間的一種博弈。傳統的考核方式主要是在課程結束時進行閉卷考試。這種考核方式可以有效考查學生對知識點的記憶程度,但對學生應用知識的能力考查效果較低。而且,學生可以通過考前突擊復習方式應付這種考核模式,忽視了知識點的理解與掌握,從而造成高分低能等后果。因此,有必要對上述考核方式進行改進。首先,在題型的設計上,減少單純的理論問答題,增加理論應用題。其次,在考核形式上,避免一站式考核形式,采取多樣化考核形式,將考核體現在課后作業、課堂討論以及課程論文當中。

(三)在教學課程上,注重跨課程內容的融合與交叉

應用型財經專業的經濟學理論教學,主要是為了擴大學生今后的就業口徑。因此,不同課程內容之間的交叉應該成為教學過程中的一大特色。一方面,不同經濟學理論課之間進行交叉。不同經濟學理論課程的側重點不同,在內容上實現交叉融合后,學生可以更全面地理解這些理論,這提高了學生理解經濟學理論的高度和廣度。另一方面,理論課與實踐課之間進行交叉。這種融合可以幫助學生更快地形成實際工作能力。目前,市場上用人單位急功近利特征比較明顯。對于招聘進來的畢業生,用人單位往往要求他們能夠立即應付和處理實際問題,并且盡快為單位創造收益。從課本到實際,很多問題及其處理辦法都會存在差異,而且,實際中存在的問題一般都不是單純某一領域的片面問題,往往涉及學科較廣。在這種背景下,已經在學校接受過跨課程融合教育的學生顯然具有較大優勢。

總之,加強和改進應用型財經專業經濟學理論教學,既有利于專業自身的發展,又有利于學生今后就業空間的提升。

參考文獻:

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[3] 林鐘鑫,歐志華.理論創新與應用型經管類人才的培養[J].西江教育論叢,2006,(4):34-38.

[4] 吳立軍,王瑞金.面向應用型人才培養的理論力學改革與實踐[J].浙江科技學院學報,2008,20(6):133-135.

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關鍵詞： 財經類；會計專業；發展；就業；調查；創新

1 財經類院校會計專業現狀調研與分析

隨著中國社會主義市場經濟體制改革與發展，高校擴招在量上取得了較快的發展，整個社會勞動力由以前的賣方市場轉為買方市場，就業形勢日趨嚴峻。根據調查，近幾年財經類成為無可爭議的最熱門專業。多所名校的高分考生集體追報財經類，導致財經類專業錄取線一路走高。除了傳統的財經類院校，綜合類院校、乃至工科院校的財經專業也成了考生青睞的目標。招生專家對此憂心忡忡，認為這太不正常，過熱的報考意味著4年后就業的高風險。

據了解，河海大學今年在江蘇一共錄取了58個文科學生，最低分361，最高分370，而工商管理專業的最低錄取分就是370分，高分考生大多報考了經濟類專業。東南大學今年在江蘇文科錄取線是377分，而經濟學類專業錄取的文科最高分為387，最低分為379，絕大多數高分考生填報了財經類專業。南京航空航天大學招辦老師馬一鷗介紹，文科經濟類專業一直都比較火，南航今年在江蘇的文科調檔線是372，金融專業錄取考生最高分為381，有的考生志愿表上只填報了金融學這一個專業，也不接受專業服從。后來學校只好根據實際情況增加了一些財經類專業的計劃數。“金融學專業從17個增加到了20個，會計學從13個增加到18個。”今年南財文科會計學投檔線361分，最高分372分，是本一批次的最高分，文理科最高分考生都報考了會計學專業。

南大招生辦主任趙鳴非常有感觸：“今年南大的經濟學專業高出了投檔線十一二分，所有高分考生都填報了財經類專業。”南京師范大學招生辦相關人士告訴記者，今年南師大財經類專業排序分都比較高，經濟學文理科都是364分，金融學文科370分，理科367分，會計學文科367分，理科365分，財務管理文科363分，理科361分。高分考生填報志愿選擇財經類專業的現象非常普遍。高校的人才培養的確有滯后性，也許今年社會崗位需求很大，四年之后隨著人才結構、社會需求、宏觀政策的調整，社會崗位需求量就減小了。而要從現在預判未來崗位需求的走向是非常困難的。

2 財經類院校會計專業畢業生就業調研情況分析

近年來隨著辦學規模的不斷擴大，辦學的模式和手段也越來越先進。財經類院校會計專業的辦學模式越來越優化，但是，財經院校會計畢業生所面臨的就業現狀依然嚴峻。根據調查，我國普通和非財經學院的會計專業的就業率跟重點財經類院校相差很遠，考研率也相差較遠。那么，非重點財經類院校會計專業的就業如何拓展渠道，這就值得探討和深思。

隨著近年來國有大中型企業對會計專業人才的飽和需求，金融事業單位的裁員和報考公務員難度的增大，目前會計學生逐年增加的就業方向是民營企業、三資企業和自主創業。一般財經類專業是指經濟類和經濟管理類專業，常見的專業包括市場營銷、會計、人力資源管理、金融、國際貿易、企業管理、統計、財稅等，是近幾年來人才市場上的熱門行業。近年來財經專業就業好、薪水高，造成大家蜂擁而至。“前兩年，南大在河北有12個招生計劃，進檔考生一志愿居然全都是經濟學類。”今年，南大為滿足考生填報需求，調集了所有的辦學資源，最大限度擴大了財經類專業招生計劃。“但是不是這么多的考生選擇的都是自己特別喜歡的呢？”趙主任說，財經類專業不是說不好，而是考生在報考時不能只看眼前的就業狀況，因為當前的就業信息有一定的滯后效應。趙主任舉例，前幾年熱門的國際貿易專業，今年在就業上就出現了遇冷的情況。生物工程專業也有這樣的問題，很多高校都開設了生物工程、生物科技之類的專業，但畢業生走向社會時才發現接納度有限。“學生進校到畢業工作有4年時間，社會的需求量在變化，信息的反饋是延后的。尤其是太熱太火的專業，也是危險的表現，社會有那么大的需求量嗎？”

有專家建議，考生還是要依據自己的興趣愛好來選擇專業。一個國家的發展、國民經濟的建設需要方方面面的人才，考生和家長在填報志愿時不妨把選擇面放寬一些，冷靜思考后再做決定。很多考生和家長報考時都有從眾心理，建議要根據自身的興趣、愛好、特長選擇專業，一些品牌“冷門”專業就業率其實很高，選擇專業時考生與家長一定要全面了解、理性考慮，不要人云亦云。

3 美國本科會計學專業實踐教學模式分析

美國模式――“課堂實踐”、“實驗操作”與“項目研究”并重。美國大學會計專業實踐教學的形式有三種：一是課程實踐，重新定義教師與學生的角色，教師在傳授書本知識的同時應該更積極地引發學生思考問題，學生構建學習小組通過討論、案例研究、文獻點評等多種途徑來自發自主地學習。明確教師與學生的關系，建立“學生參與為主，教師授課為輔”的新教學方式。二是實驗操作，例如模擬經理人、模擬會計師。這樣的實驗過程為學生創造了角色體驗的仿真環境，讓其能夠在模擬的環境下運用所學知識，進行業務操作和決策，能夠調動學生的興趣。三是項目研究，教師與校外實務人士攜手將實務經驗與當前行業最新情況引入課堂，以團隊合作的形式陳述研究結果，有利于提高學生的溝通能力。

綜上所述，課堂教學以學生為主。摒棄傳統的教師講解為主的教學模式，以學生的自我學習、延伸學習為重點。教師在這個過程中僅充當引導者的角色。這樣的方式能夠充分調動學生的自學能力和發現能力，變被動為主動。課堂教學方式多樣化。在以學生為主的基礎上，國外注重案例教學、項目教學、實驗仿真教學等多種教學方法的開發。注重課外實踐。美國、英國和加拿大模式都把課外實踐作為很重要的一部分。無論是合作課程，還是實習基地實習。實習為學生提供了接觸實際業務的機會，能夠讓其在畢業前就獲得寶貴的工作經驗。

從社會需求對會計學專業的角度看，美國注冊會計師協會早在1999年就對進入會計界的新人提出了三項核心素質能力要求：一是專業素質，主要包括財務預算、財務收支計劃、建立決策模型、評價風險、選擇相關可靠的度量標準、報告，研究方面的能力。二是人格素質，主要包括如何解決問題、做出決策、與人合作、溝通、領導、項目管理等方面的能力。三是寬廣的商業視角素質，包括全球視角、戰略思維、行業觀點、市場及顧客導向、資源管理、法律觀念等方面的能力。無論是專業素質、人格素質還是商業視角素質，都無法通過傳統的課堂聽講而直接獲得。國外的模式已經在獲取這三大核心素質的道路上進行了長期的探索，并取得了很好的效果。我國應借鑒國外的實踐教學模式，結合實際情況，建立有針對性、可操作的實踐教學體系。

4 我國會計專業實踐發展方向

國外的會計專業實踐教學，對于我國的本科會計學專業實踐教學模式的構建具有重要意義。實驗會計學發展過程中遇到的問題不僅僅是環境問題。對創新主體而言，其創新意識和創新方法中存在的問題也是不容忽視的重要因素。借鑒國外會計人才培養模式有助于我國會計人才培養質量的提高，在借鑒的過程中需要結合我國的實際情況，明確本科會計學的人才培養目標，處理好理論教學和實踐教學的關系，落實好實踐教學的內容、形式和實踐基地。只有這樣才能提高會計學人才培養質量。

參考文獻：

[1]王淑榮.關于推進高校工商管理專業學生就業的研究[J].邊疆經濟與文化，2008，10.

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（一）概念

這種教育方法起源于20世紀60年代美國一些法學院學生無償為社會貧困階層提供法律服務的舉措。什么是診所法律教育？這是自此教學模式誕生起就眾說紛紜、莫衷一是的問題，總括中外各派學者的觀點，可以得出的結論是：（1）診所法律教育是借鑒醫學院培養實習醫生的形式，通過相關的法律活動來提高學生實踐能力的教育方式；（2）診所法律教育是一種由學生親自擔任法律關系中的某一角色，具體參與法律實踐的活動，而不是處于法律關系之外來思考法律問題，參與方式既可以是接待相關當事人、解答法律咨詢；也可以是實際辦案，作為準“律師”出庭；（3）除傳統的接受法律知識的教育與法律技能的訓練外，診所法律教育還包括范圍廣泛的其他社會活動。

（二）特點

診所法律教育與我們傳統的案例教學法相比較，有著與眾不同的特點。

診所法律教育實施教學的場所不是單一的、虛擬的。

診所法律教育中學生的角色不是被動的、邊緣化的。

診所法律教育的教學內容是全方位的、多層次的。

診所法律教育通過免費的法律咨詢、法律等形式，為社會提供法律援助服務，使法律固有的社會正義得到實現。

二、診所式法律教育在財經院校法學專業的具體運作

(一)財經院校法學專業學科特色及其人才培養特點

現實中經常尷尬地看到，在傳統法學模式下培養的法律院校科班出身的執業律師，往往對會計、稅收乃至銀行票據業務一竅不通。在如何查賬、如何計稅、如何應用票據手段進行融資往來等方面，由于缺乏經濟、管理等方面的專業知識，往往無從下手。市場經濟現實的和發展的內在要求，促使財經類院校承擔起了培養經濟法律專門人才的重任，紛紛設立了經濟法、國際經濟法專業，并且得到了迅速發展，這一點上財經院校的法學教育可謂是揚長避短。

（二）財經院校法學專業采用診所式法律教育模式的重要性和必要性

筆者認為，財經院校法學專業不僅需要診所式法律教育，而且應該大力推行此種教育模式。

首先，它豐富了法學教育的內容。

其次，診所法律教育體現了素質教育的基本目標。

再次，培養了職業道德和合作精神，為學生走向社會奠定了良好的倫理基礎。

最后，診所法律教育也為我國的法律援助制度做出了貢獻。

（三）實踐中的具體運作

1.模擬課堂教學法

為了使學生能適應真實案件的工作，在此之前的課堂教學上教師可有意識地讓學生模擬律師所面臨的諸種情況，如庭審辯論、談判調解、非訴訟和解、參與仲裁及會見接待等。在課堂上，教師通過給學生講述案例或提供閱讀材料，由學生分飾不同的角色，分別站在原告、被告、律師角度去分析理解案情，通過思辨，靈感的激發來組織自己的發言稿，最為逼真地演好自己的角色，最后由教師進行綜合評價。在這種教學中，學生并不接觸真實的客戶案例，只是在虛擬的場景中扮演角色，這既是對學生的角色扮演技術提出了挑戰，同時也為診所教師控制課堂教學場面的能力帶來了考驗。

2.真實案件法

許多美國法學院開設的診所法律教育課程都要求學生真實案件。在這類“真實委托人診所”里，學生在教師的監督和指導下，保證當事人能夠得到合格的法律。這種教學方法的優點在于：通過真實當事人案件使學生獲得模擬教學法中無法獲得的經驗，同時要求學生在與社會上不同類型的人打交道中學會人與人交往的技巧。因為場景不是人造的，學生會遇到實踐中大量存在的意外，他們面對的是一個不受控制的世界，勢必將產生模擬教學中無法帶來的緊張和焦慮。它為學生提供和教師提供了一個實驗場，以確保通過模擬所培養的洞察力、觀察力和構思在現實中繼續保持穩定和準確。

3.學生的反饋與評價法

學生的反饋與評價法也是診所法律教育過程中必不可少的一種與傳統的法學教育方法不同的方法。在診所法律教育中，反饋主要是對學生的實踐（含角色模擬、真實案件的）、為該實踐所進行的準備以及實踐結果進行反饋。這種方式的優點在于：它能夠讓更多的學生對自己的行為進行審視，分享大家的智慧，擴大學習的機會。診所法律教育中的反饋并不是簡單列舉練習中出現的錯誤，然后告訴學生怎么做才是準確的或更好的，而是幫助學生形成對自己的行為和理論進行思考的職業習慣，從而在自己執業時能進行自我思考和自我糾正。

三、實踐中可能存在的問題及其解決對策

首先，診所教師付出與所得的矛盾，師資力量與學生需求的失衡問題有待解決。與傳統法學教育相比，診所法律教育需要老師投入的時間和精力要多得多，對學生的咨詢、解答和輔導在時間上具有不固定性和隨機性。在倡導敬業奉獻精神的同時，如果不在薪酬上采取相應的措施，將會影響教師積極性。因此要適當給予診所教師經濟補助。

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【關鍵詞】財經專業；高職畢業生；就業能力

2016年全國高校畢業生人數達765萬，加上中職畢業生，新增就業人數就達1200萬，創歷史新高。高校畢業生就業形勢更加嚴峻。國務院在《關于加強普通高等學校畢業生就業工作的通知》中提出必須把高校畢業生就業擺在當前就業工作的首位。因此，加強高職院校的就業服務和就業指導，提升學生就業能力對于促進畢業生就業有重大意義。

一、就業能力的構成

近年來，由于持續的財經專業熱潮，全國開設財經類專業的高職院校眾多，畢業生人數不斷增加，造成財經類專業的畢業生就業難度加大。加之全球經濟一體化，財經行業的不斷規范化和標準化，很多用人單位對財經專業畢業生在學歷、經驗和職業素養等方面提出了更高的要求，這也成為高職財經類畢業生就業困難的重要原因。如何提高畢業生的就業競爭力已成為當前高職院校發展的當務之急。

關于“就業能力”的定義，目前沒有統一的界定。本文在文獻閱讀和問卷調查的基礎上，將高職生的就業能力定義為個體準備、獲得和適應新工作的能力，包括就業認知能力、就業行為能力和就業適應能力三個維度。就業認知能力，包括學生對就業的內部認知和外部認知兩個方面。內部認知是指學生在就業意愿、自我認知、職業規劃、簡歷制作、薪酬預期的能力；外部認知是指學生對就業政策、形勢、行業發展、企業需求、薪酬等方面的知曉能力。就業行為能力，主要指學生就業過程中在語言表達、寫作、禮儀、面試心理與技巧、抗挫折等方面表現出的能力。就業適應能力，指學生在就業過程中的專業知識運用、人際關系處理、初期生存能力、工作抗壓能力、創新能力等。

二、高職財經類專業學生就業能力現狀

為探究高職財經類畢業生就業能力的現狀，本研究設計了兩套問卷：一是根據學生實際情況編制了《財經高職學生就業能力調查問卷》，二是根據企業走訪情況編制了《畢業生就業能力滿意度調查問卷》。調查結果如下：

（一）學生對就業的內部認知能力普遍較好，外部認知能力有待提高

就業認知能力，包括學生對就業的內部認知和外部認知兩個方面。內部認知是指學生在就業意愿、自我認知、職業規劃、簡歷制作、薪酬預期的能力。調查結果顯示：70%的學生選擇先就業再擇業，16%的學生選擇自主創業，14%的大學生選擇繼續深造，沒有學生選擇暫不就業；85%的學生的薪酬預期在2000-3000之間；這說明財經類高職畢業生都愿意就業，且對薪酬的預期與社會實際情況比較符合，不好高騖遠。95%學生的簡歷是個人制作完成的，八成的學生對自己的優缺點有清晰地認識，所有畢業生都對自己的職業進行過短期或長期的生涯規劃。這得益于高職院校學生就業指導課程和職業生涯規劃課程的開設。總體來看，學生對就業的內部認知能力較好。

外部認知是學生對就業政策、形勢、行業發展、企業需求、薪酬等方面的知曉能力。調查中50%的大學生對當前的就業政策和形式 “不清楚”，對自己將要從事的行業發展有深入了解的學生比例僅占35%，畢業生對就業政策、形式、行業需求的認識亟待提高。學生在選擇企業最看重的方面，實習工作經驗排在第一，其次是專業技能、職業素養，各類獲獎、成績優異排在最后。但作為企業更關注畢業生在校的綜合表現、職業素養和專業技能，工作經驗是在步入社會后逐漸積累的，反而不是企業對應屆生最看重的方面，因此，畢業生對就業的外部認知能力還有待提高。學生只有更清楚國家的就業政策、企業需求、行業形式，才能更契合企業需求，更容易獲得工作。

（二）學生有一定的抗挫折能力，但就業行為能力整體比較欠缺，尤其表現在就業心理素質方面

就業行為能力主要是指學生就業過程中在語言表達、寫作、禮儀、面試心理與技巧、抗挫折等方面表現出的能力。你在面試之后最容易出現的遺憾是什么的多項選項題中，34%的學生選擇了口才不夠，表達不好；50%的學生認為準備不充分，一些問題沒有能好好作答；58%的學生選擇了不夠大膽，沒有突出自己的能力和個性；32%的學生存在下意識地做如撓頭發，拽衣角等動作；還有32%的學生過于緊張，對題目聽和理解不夠。這反映出超過三分之一的財經類高職畢業生的口語表達能力比較欠缺、一半學生面試前的準備不足、大多數學生的面試心理素質不夠高。加之高職學生本身在寫作能力、知識水平等方面與本科生存在一定差異，所以高職生的就業行為能力是需要值得注意并提高的地方。

在找工作過程中，當屢遭拒絕時，50%的學生選擇繼續努力，直到找到滿意工作為止；30%的學生選擇退而求其次，轉向其他工作；沒有同學選擇暫時不找工作。這說明學生有一定的抗挫折能力。

（三）學生在就業過程中適應能力較強，但工作抗壓能力和創新能力還有待提高

就業適應能力，指學生在就業過程中的專業知識運用、人際關系處理、初期生存能力、工作抗壓能力、創新能力等。《畢業生就業能力滿意度調查問卷》的調查結果顯示：企業對高職財經類畢業生的專業理論知識掌握情況和業務能力水平非常滿意或比較滿意的比例合計分別是85%、72%。這說明高職院校財經類專業的畢業生大部分能滿足企業需求，用人單位對學生的基礎知識和專業技能比較肯定。在對畢業生人際關系處理能力和初期生存能力的調查中，企業的評價較高。在學生的學習和創新能力的評價上，36%的企業認為好，64%的企業認為存在不足；在學生的職業道德的評價上，79%的企業認為好。企業重視畢業生的學習能力和創新能力，對財經類專業學生在職業道德上的要求也更高。

在實際工作中，財經類畢業生在工作崗位中的適應能力比較強，財經專業知識掌握較好，專業技能比較扎實，能良好處理人際關系，自我定位相對準確，不好高騖遠，適應能力較強。但是也存在一些問題，如抗挫能力和創新能力較弱、職業素養和職業道德有待進一步提高。

三、提升高職財經類專業學生就業能力的途徑

（一）課程優化，以賽促能，培養基礎知識扎實、專業技能過硬的高職人才

學生就業能力的提升離不開學校教育的培養。學院應根據社會經濟發展、企業和崗位需求靈活設置專業，校企合作共同制定專業標準和人才培養方案；根據崗位核心技能開設專業課程，將課程與崗位技能培養密切結合；在教學組織中開設理實一體課程，突出學生職業核心技能的訓練，同時將專業認知、課程實訓、崗位實訓相結合，強化學生專業技能的培養；將職業資格證書的考試內容嵌入課程學習中，課程學習與學生相關職業資格證書的培養相結合，提升學生就業競爭力。組織各類專業技能大賽，指導學生參與辦公應用技能大賽和會計、審計、電子商務、金融等專業技能大賽，精選選手參加省級和國家級技能大賽，以賽促能，強化學生手工專業技能和競賽心理素質，培養基礎知識扎實、專業技能過硬的高職人才。

（二）開展財經職業素養養成教育，培養企業需要的財經人才，提高學生就業競爭力

在校期間，通過營造財經素質養成教育環境，課程設置、主題班會、團組織活動及校園文化活動和實踐實訓等形式以及教室、寢室和校園公共環境等行為規范進行財經職業素養養成教育，以培養適應社會需要的財經職業人。

開設應用文寫作、溝通技巧、演講與口才、職業禮儀、大學生就業心理指導等課程，采用理論與實訓相結合的教學方式，有針對性地提高學生的就業行為能力；開展職業認知、職業規劃、就業指導教育，做好學生職業指導和職業規劃教育，進一步幫助學生進行自我探析、人職匹配、明確職業方向，合理選擇就業。將日常生活中的基本行為融入到學生常規管理的制度中，通過制定檢查督促和考核標準，以職業人行為規范學生日常行為習慣；開展 “最美職業人”、“模擬面試”、“職業生涯規劃大賽”、“職場精英”等系列活動，模擬職場環境，強化學生“職業人”的意識。開展優秀畢業生職業典型教育，培養學生樹立正確的職業觀念；通過訂單班培養、校企合作，培養適應社會需要的財經職業人，提升學生就業能力。

（三）多通道實踐，全面提升就業能力，培養社會需要的應用型人才

高職生的就業能力可以在社會實踐、職場體驗、中期實習、頂崗實習的過程中得到直接鍛煉。首先，可以在大一階段開展專業認知和社會實踐，深入企業認知專業崗位和職業要求，同時鼓勵學生參加社會兼職，提前體驗職業要求和職場生活；在大二階段組織學生進行中期實習，了解行業、企業、崗位需求和所學知識的差別，有針對性地調整教學內容，適應崗位需求；在大三階段開展多專業綜合實訓、頂崗實習，模擬職場環境，以職業人身份參與實踐，實現學校與職場的無縫對接，為走向職場熱身。

社會實踐能力的提升能加快畢業生盡快融入社會適應崗位，提升學生的溝通協調能力、心理抗壓能力、人際交往能力和社會適應能力，也可以幫助學生對就業政策、形式、企業需求有更好的了解，找到自己的不足，找到提升的空間，從而提升就業能力。

（四）增強創新意識，提升學生創新創業能力，培養國家需要的創新型人才

針對學生創新能力的欠缺，在校開設創業指導培訓、SYB創業課程培訓和開設大學生創業園，帶動學生的創新能力發展，鼓勵畢業生創新創業。首先，高職院校可以引導學生樹立創新創業的思想與觀念，加強創新創業知識與能力的訓練，如開展SYB創業課程培訓、校內建設大學生創業園進行創業實踐和教師帶隊，學生參與國家級、省級的創新創業大賽、邀請創業成功和失敗的企業家進行經驗與教訓的分享，幫助學生自覺地做出適合自己的創新創業選擇。在當前大學生就業形式嚴峻的大背景下，開展創業創新教育實踐，既有利于緩解就業壓力，又能加快畢業生融入社會、適應社會。

此外，高職財經類畢業生自身學習的主動性和積極性至關重要，主動學習國家的就業政策和形式、了解行業企業需求，儲備專業化的知識結構和必要的職業技能，針對自身存在的不足積極彌補完善，才能在就業的大軍中找到滿意的工作。

參考文獻：

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[2]陳佩華.高職生就業能力的構成及培養[J].職教論壇，2012（32）：103105

[3]金昕.當代大學生就業能力結構及其先創的實證研究[J].東北師大學報（哲學社會科學版），2012（6）：237240

[4]金宏偉，李常香，杜才平.論大學生就業能力的結構及與社會需求的差異[J].黑龍江高教研究，2013（4）：98100

[5]周麗娟.財經類高職畢業生就業能力現狀與對策分析[J].北京農業職業學院學報，2011（3）：7477基金項目：本文為四川省教育廳2014―2016年人文社科類重點課題：《高職財經類專業學生職業素養與就業能力研究》（課題編號：14SA0212）階段性研究成果。

作者簡介：

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一、自我評估

本人興趣廣泛，尤其愛好音樂，讀書，喜歡鉆研。性格偏內向、不擅言談。但為人誠實，做事認真，不怕困難，敢于拼搏，積極進取。具備從事精細工作的耐心。樂于幫助他人，朋友不多但個個真誠，團結友愛，互幫互助。對未來有美好的憧憬，也愿意為了夢想而努力奮斗。

二、金融行業未來發展評價

金融行業，特別是銀行業和證券業，屬于經營貨幣和資本業務的資金密集型行業，由于具有較好變現能力和流動性，屬于高人民幣資產的行業，人民幣升值將吸引國際資金大量流入，對金融行業的發展產生積極影響。各個研究機構也從行業中觀角度闡述了看好行業的發展前景。

三、職業的選擇

金融學專業，就業面比較廣。較主要的有三個類型：從商、從政、學術。對我個人而言，我選擇從事商業經營的職業方向。將來就業可以是金融機構(銀行、保險公司、證券公司)和非金融企業(主要是作財務和投融資分析)。

四、職業生涯規劃設計方案：

大學在校期間的學習任務規劃：

1，總的規劃：通過大學的學習，努力學好自身專業知識，掌握必要經營管理技能。積極參加社會實踐，增強自己的社會實踐經驗。在寒暑假期間參加短期社會工作，至少賺夠自己的生活所須。積累自己的人脈，進一步提高自己的交往能力，團隊合作能力，企業領導能力。總結出適合當代中國國情的創業方向。

2，具體規劃方案：

XX年-2010學年第二學期：

1，四月份：考取全國計算機等級考試二級證書。

2，六月份：考取全國大學英語四級證書。

2010-2010學年第一學期：

1，十二月份：考取全國大學英語六級證書。

2010-2010學年第二學期：

1，考取金融專業英語資格證書。

2，復習備戰明年的研究生考試。

2010-2010學年：

1，全力備考，心無旁騖。

畢業后的職業生涯規劃設計方案：

2010-2013年：攻讀研究生學位。

2013年-2019年五年規劃：

這五年主要是積累自己的工作經驗，領導能力，資金儲備。

職務目標：從企業的一般職員到企業部門經理(理想中是外資或合資企業)。

·能力目標：熟練處理本職務工作，工作業績在同級同事中居于突出地位;熟悉外資企業運作機制及企業文化，能與公司上層進行無阻礙地溝通。鍛煉自己的領導能力，并且積累自己的人脈、金脈、知脈。

·經濟目標：五年年薪平均5萬以上。

2019年以后規劃：

職務目標：創業。

能力目標：形成自己的管理理念，有很高的演講水平，具備組織、領導一個團隊的能力;與相關公司決策層有一定的溝通;具備應付突發事件的心理素質和能力;有廣泛的社交范圍，在業界有一定的知名度。

·經濟目標：年薪10萬以上。

五、成功標準：

我的成功標準：一個人樹立了積極向上的目標，經過了努力奮斗，有了正面的收獲，就是成功。

每個階段中只要自己盡心盡力，能力也得到了發揮，都會自我的提高，即使目標沒有實現我也不會覺得失敗，至少自己努力過、盡力過、拼搏過，我不會給自己后悔的理由。

成功之路有許多條，成功的定義也有許多種，只要在理想的指引下，真正做了自己想做的事，真正實現了自己的人生價值，就是一種成功，就應該為此感到自豪和快樂。

六、最后：

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引言

協同教學是一種新興的教學模式，在實施協同教學方式的時候就不僅僅只是學校來完成教學任務了，同時還需要其他的一些相關組織或者部門來協同學校完成對學生的教學。協同教學在我國起步的比較晚，發展的比較慢，但是隨著社會的不斷進步，協同教學方式現在已被諸多高校普遍采用并且也已經得到了社會大眾的普遍認可。以市場經濟為生活背景，現如今的財經類專業是十分熱門的專業，財經類專業對人才的需求越來越多，同時質量要求也越來越高，在培養財經類專業的人才時，使用協同教學方式是十分重要的。

一、協同教學在高校財經類專業教學中的作用

1.改變師資隊伍

在財經類專業實際教學過程中，協同教學模式與傳統的教學模式是有很大區別的，傳統教學模式大多都是以財經專業教師為為教學主體對學生進行教學，而新興的協同教學模式改變了以往傳統的師資隊伍，為財經類專業師資隊伍注入了新鮮的力量，使對方位多領域的教師都能夠參與到教學過程中，提高了師資隊伍的教學能力，為學生們營造了良好的學習條件。多方位的教師聚集在一起，使教師之間相互溝通相互影響相互交流經驗，從根本上提高了整個師資隊伍的教學水平和教學能力，這在一定程度上來說對我國高校財經類專業的教學來說是有著至關重要的影響作用的。

2.提高學生學習能力

協同教學不像以往的傳統教學模式那樣死板，協同教學具有開放性，在高校財經類專業使用協同教學的時候增加了教師與學生之間的互動，在講解知識的時候，教師們可以將自己所學習到的知識積極拓展給學生，學生也可以查閱相關教學資料針對某一問題積極發表自己的觀點，在相互溝通和獨立學習共同進行的過程中既營造了良好的學習氛圍又提高了學生的自主學習能力，并且還擴大了學生們學習知識的范圍，使學生學會用辯證思維去思考問題，對學生的身心健康發展是有百利而無一害的。

二、高校財經類專業實施協同教學的具體模式

1.與專業的教師進行協同

在高校財經類專業實施協同教學的過程中，積極與專業的教師進行協同是很重要的問題。與專業教師進行協同教學的時候，應該注意對專業教學過程的協同，應該制定科學合理的教學計劃，對專業教師進行合理分配。在進行教學工作的時候，教師與教師之間應該互相幫助，共同為財經類專業教學工作奉獻自己力所能及的力量。

2.跨學科進行協同教學

在高校的財經類專業教學過程中，由不同領域不同學科的教師組成全新的師資隊伍進行財經類專業教學，能夠為財經類專業學生營造更為良好的學習環境，并且能夠最大限度的拓寬財經類專業學生的知識面。跨學科協同教學最重要的就是要將不同學科之間進行聯系，以不同的角度不同的學習方法去學習財經知識。跨越學科的局限，將不同學科的優勢資源實現互補，對實施協同教學的不同學科之間都是有著一定的影響的，能夠促進不同學科之間的共同發展，同時也十分利于高校財經類專業學生關于財經專業知識的學習。

3.實行學校與企業合作協同模式

?W校與企業合作協同模式是兩者之間進行優勢互補，學校與企業進行及時溝通，通過資源共形成共同的目標從而達到利益共成。[1]在我國諸多高校的財經類專業教學過程中，很多教師在進行教學工作的時候大多都是注重對專業理論知識的教學，從而忽略了對專業應用實踐能力的培養。為了達到理想的校企協同教學效果，教師應該進入企業學習，積極探索企業在發展過程中的問題，并且學校應該請企業的相關工作人員來到學校為學生講解一些實際的專業知識，為學生營造良好的學習條件。

三、高校財經類專業實施協同教學的建議

1.建立正確的激勵制度

協同教學是新興的教學模式，在高校實施協同教學模式的過程中可能會因為經驗不足出現很多問題，在處理這些問題的時候會需要大量的人員數量和時間。協同教學模式在實施的初期很難能夠見到效果，但是實施起來工序比較復雜并且需要大量的時間，因此高校的很多教師對協同教學模式的實施熱情都不夠高，為了解決這一問題，高校應該建立科學合理的計劃和正確的獎勵機制，對積極實施協同教學模式的教師進行相應的激勵，從根本上提高高校教師的積極性，從而促進高校財經類專業協同教學的順利發展。

2.優化課程體系打造協同教學團隊

在高校的諸多課程中并不是每一門學科都能實施協同教學，因此高校應該對諸多學科進行整合處理，對學科進行分類規劃，將可以應用協同教學方式的學科整合在一起，根據課程的不同選擇最為適合的教師進行專業教學，在選擇教學教師的時候可以拓寬選擇的范圍，不應該只在學校內部選擇教師，也可以從學校外面的優秀企業里面選聘優秀的專業工作人員來做專業教師。[2]這樣能夠為學生學習創造更好的學習條件，不僅十分有利于學生的專業學習同時還對高校財經類專業協同教學有著一定的積極影響。

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[關鍵詞] 財經； 技能； 教學； 改革

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 22. 064

[中圖分類號] G63 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2012）22- 0109- 01

會計專業是一門應用型學科，它的實踐性很強。會計專業的學生不僅要有扎實的經濟理論基礎和會計專業知識，還要有較強的實踐能力。而對于教育部所倡導的“2+1”模式，用第三年的時間到企業頂崗實習，對于提高學生的實踐操作能力，真正實現“畢業與就業的零距離”無疑是具有現實意義的。

把在學校兩年的理論學習及校內模擬實習與第三學年到企業的頂崗實習結合起來，充分利用企業資源，把頂崗實習作為就業前的實踐演習的平臺，為學生今后的就業打下堅實的專業基礎。針對我校財經專業教學現狀，就如何強化我校財經專業技能教學，提高學生的專業理論水平和動手能力及如何進行教學改革提出以下的看法。

1 從我們學校來說，目前財經專業技能教學中存在一些問題

1.1 教材重理論，輕實踐

目前在我校財經專業教學內容中基本上以應試教育中教師“教”，學生“學”的基本需求為模式進行教學。過于重視對學生所學知識的傳授，給學生實踐的機會相對較少，導致理論與實踐教學的比例失調，因而學生學完會計課程后，實際操作起來仍顯得困難。

1.2 思想認識不到位

學生從初中升入我們職業中學，思想上還不成熟，大多數同學還沒有形成對專業技能的正確認識，普遍地認為在學校階段只要掌握了基本理論和基本方法，包括從業資格和各科考試能順利通過就萬事大吉，有沒有技能到工作時再說。此外，有時任課老師也會由于認識的偏差，只注重理論課堂教學，減少、輕視技能教學，從而使會計的技能教學流于形式。

1.3 缺乏對學生技能的考核

在目前的教學中，實行的是單純以理論知識的百分制作為考核的標準，缺乏對學生技能的考核方法，高考對技能的要求也只要有一個珠算的等級證書就行了，對會計專業技能方面沒有更多的要求。而我們培養的學生今后走出學校進入社會后不再有適應期或只有很短的適應期，都是要直接上崗工作的，這就要求我們專業課教師在會計的教學過程中既要重視理論知識的講授，更要注重學生操作技能的培養。因此，對學生傳統的以理論為主的考核應該改變，必須制定出一套切實可行的對專業技能教學的考核方法。

1.4 缺乏針對性培養

職業中學的傳統教育是以書本理論知識為本，重復普通中學的應試教育的路子，導致無法針對學生職業能力展開針對性的培養。市場的競爭歸根到底是人才的競爭，我們培養的是中初級實用技術人才，而實用技術人才的培養必須要達到既懂理論，又懂實際操作技能。因此對財經專業傳統的教學方法進行改革勢在必行。

2 對財經專業課程改革，重點是技能改革的一些意見和建議

2.1 技能教學是財經專業課堂教學的重要組成部分

從財會專業的課程設置來看，珠算、點鈔是顯然的技能課程，這些課程的課堂教學絕大部分屬于技能教學或稱為訓練教學，此外，還有不少專業技能，如：原始憑證的填制與取得、記賬憑證的編制、賬簿的登記、會計報表的編制等存在于基礎會計、財務會計專業課程之中，因此財經專業課堂教學除理論教學外，另一重要組成部分就是技能教學。

2.2 重視基本技能的訓練和職業修養的養成

加強職業技能，強化技能水平，增強學生就業競爭優勢，是職業教育的基本要求。財經專業的學生書寫的整潔、規范是基本技能也是良好職業修養的表現，職業修養還表現在嚴謹的、一絲不茍的工作態度以及遵紀守法的意識，這是學生能力發展不可缺少的基石。然而不少學生畢業時，書寫隨意潦草，工作拖沓，無耐心，甚至思想意識不健康，這怎么能體現出一名會計工作者的職業風范，這些情況表明我們的老師在專業技能教學中忽略了基本功的訓練和思想意識的教育，我們應意識到一個專業基本功和基本素養欠缺的人，其專業能力是不可能很高的。因此，在平時的教學中，應注重學生基本技能和專業技能的訓練，基本技能包括：書法、口才、禮儀、漢字錄入等；專業技能包括：珠算、點鈔與驗鈔、會計數字的書寫、記賬技術、會計電算化等。改變這種現象，關鍵是持之以恒，將這些基本功的訓練從專業基礎課抓起，寓于各種技能的教學中，并嚴格要求，長期積累，必然會使學生形成良好的職業習慣。

2.3 在熟悉教材結構、掌握相關的會計準則、法規的基礎上，按“寬基礎，活模塊，多資格”的要求設計教案

在消化吸收現行教材內容結構基礎上，從會計工作崗位實際需要出發，圍繞每個會計工作崗位任職人員所需知識和職業能力進行研究、構思和編寫教案。同時，教材內容必須要突出對學生職業能力的培養，注意鍛煉學生的創新能力，從而開發和推廣出與生產實際、技術應用密切聯系的綜合性、案例性課程和教材——校本教材。

2.4 在條件成熟的情況下，讓學生走進企業，從事部分財務方面的工作，以檢驗在學校所學的知識

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一、對財經類職業技能崗位需求分析

職業技能是一項綜合能力,它不僅局限于具體崗位的專門知識和技能,也局限于在校期間所掌握的理論知識和專門技能與操作能力。職業能力是集合了各相關能力的綜合概念。職業教育的核心任務是培養學生的職業能力,因此,應全面分析并把握職業能力的內在特點和規律。

第一,處理好專業能力培養和個性化發展的關系。專業標準化,規范化是職業行為與職業規范的要求,專業能力培養并不排斥個性的培養發展,盡管列入專業教學的技術技能帶有明顯的程序化特征,但市場化進程卻不斷催生和創新更多的產品和服務項目,創新能力和個性化發展給職業教育提出了更高的要求,但這些都離不開學生的專業基本功和基本技能。

第二,兼顧專業知識應用與實踐動手能力的關系。在專業知識方面,中職課程設置既要注重人文素質和科學素質的培養,奠定職業轉變能力;同時,各課程的內容又要跟上職業的現實發展,更強調專業知識的應用。但并不意味著可以沒有標準,沒有理論基礎的底線。相關的專業知識課程的開設應更傾向于專業動手能力強的實踐課程,如經濟管理類和會計類專業課程的有機交叉,使學生面向社會實踐具有一定的綜合能力。在操作技能應用方面,在培養應用理論知識處理和解決實際中突發性問題的能力。

第三,實現職業技能階段性教育與終身教育的鏈接。知識與技能的價值周期在縮短,每個人要不斷地更新自已的知識,以適應職業崗位和職業技能的迅速變化。從終身教育的角度考慮,對職業技能準確定位進行再認識,正確把握各專業培養能力點。職業能力不僅限于勝任某一崗位具體工作的專業能力,同時也包括當學生發生崗位變換所具有的適應性和學習的能力基礎。

二、科學規劃專業技能培養目標和質量要求

中職人才培養的質量標準是一個綜合評價體系,判斷的主要依據來自于未來從事一線或基層工作所表現出的職業素質和職業技能高低。而職業教育對職業崗位和人才規格的定位,對中職人才培養目標和質量的要求,需要從不同職業崗位群和不同專業客觀要求出發,制定比較科學又符合實際且兼顧未來發展的客觀標準,作為組織和檢查教學與實踐的重要依據。

必須正確把握專業技能培養標準的客觀依據。中職人才培養規格既區別于高職教育層次人才規格又區別于職業教育中非學歷教育的人才特點,這可以從各自不同的教育教學目標、教學內容和崗位技術等方面作以區別。但由于缺乏按各個不同職業崗位的需求角度去設計各自不同的能力培養點,造成同一專業不同層次崗位職業能力區分度模糊,崗位能力培養標準不確定。因此,中職教材不應是高職教材的內容壓縮。

三、尋求能力技能培養的有效方法與措施

如何開展以能力為中心的教學是職業教育面臨的最現實的問題,無論模塊教學、案例分析教學、還是分層次教學,都要處理好能力培養與理論教學、專業知識傳授的關系。在目前的教學實踐中并沒有很好地解決這個問題,往往是一講提高課堂教學質量,就想到的是如何上好理論課;而一旦強調提高技能培養,就感到時間不夠,條件不充分而無所是從。實踐動手能力不是給學生幾個案件分析一下或是讓學生多做一些練習題就可以解決的。以技能提高為核心,是要求我們的課程設計、教案編寫都應以中職財經類不同專業的培養目標為出發點,根據所在任課程在本專業人才培養體系的地位,結合本課程的能力技能培養點的需要,從技能培養的角度去決定專業知識講授的內容、范圍、程度。專業理論和知識以實際需要為前提,防止以理論系統性講授占用更多的教學時間,而犧牲對學生專業能力和技能的訓練、指導。

由于不同崗位人才的培養其專業技能有其不同的特點。因而教學應針對不同專業崗位能力而有所側重。所以,不是一講實訓就是做練習題,或是看些錄像,或是轉市場,這只是做到了一部分,并不是一個完整的過程。實訓方法很多,但不論采取哪種,財經類專業技能訓練和培養的全過程應該有一個訓練方案(實訓教案),包括實訓和操作的目標、達到目的或標準、對學生能力培養效果的評價方法等。

然后,在教師的主導下,組織學生按照方案去做,教師要示范,講要點和要求,講規范和標準。學生按要求做,教師要時時檢查學生做的、講的、寫的內容,及時矯正和提示學生達到本次課的目標。

在教學實踐中,我們針對會計課的能力點培養,將重點規劃好理論知識教學與本專業應用技能訓練的課時比例,總的學時比例大約是6:4;根據財務會計課程的特點和學生缺少實踐訓練的狀況,注意加強理論教學內容與業務實際操作之間的銜接,在有條件的情況下利用多媒體教學提高專業知識教學效率,提供更多企業的核算實例,并盡可能設計好的實訓課題,使學生在增強對企業會計業務感性認識的基礎上,幫助學生提升理性處理仿真企業會計實踐問題的能力。