為解決干部考察工作中考察重點(diǎn)針對性不強(qiáng)、考察范圍不夠廣泛、工作實(shí)績考察把握不夠客觀準(zhǔn)確、考察材料“千人一面”等問題。**年我市在市直二層班子任期考察和鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）班子屆中考察工作中，創(chuàng)新干部考察機(jī)制，實(shí)行“五三三”制立體式考察干部，即把握好考察預(yù)告、個別談話、征求意見、實(shí)地調(diào)查了解、政績聯(lián)合會審等“五個環(huán)節(jié)”，并將干部考察工作延伸到基層干部群眾和服務(wù)對象，在民主測評、民主評議中實(shí)行“三票評議”，在工作實(shí)績考察中實(shí)行“三項(xiàng)考評”，提高了干部考察結(jié)果的準(zhǔn)確性、客觀性，得到了廣大干部群眾的好評，也為市委選準(zhǔn)人、用好人提供了重要依據(jù)。

一、把握“五個環(huán)節(jié)”

我們在干部考察工作中嚴(yán)格按照《條例》規(guī)定的有關(guān)程序進(jìn)行，注重把握好“五個環(huán)節(jié)”，確保干部考察工作的客觀公正。一是考察預(yù)告。在預(yù)告內(nèi)容上，除預(yù)告規(guī)定的內(nèi)容外，新增加了參加“三票評議”的對象和“三項(xiàng)考評”的相關(guān)內(nèi)容，使參與對象在考察前對干部考察的內(nèi)容和操作程序心中有數(shù)；在預(yù)告范圍上，不僅在被考察單位進(jìn)行預(yù)告，而且在參加“三票評議”的人員特別是企業(yè)主所在單位進(jìn)行預(yù)告，真正落實(shí)干部群眾的知情權(quán)和參與權(quán)。二是個別談話。在談話對象的確定上，由干部考察組主動選擇，注重廣泛性與代表性相結(jié)合，確保一定的談話面，力求使個別談話能收集到客觀真實(shí)的干部現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)信息；在談話內(nèi)容上，重點(diǎn)是了解被考察對象的德、能、勤、績、廉等情況，突出干部考察方案所界定的工作實(shí)績，對在測評、評議中反映較優(yōu)秀和較差的干部，在談話中重點(diǎn)了解；在談話方式上，注重引導(dǎo)交流，變審問式為談心式、變我問你答的機(jī)械談話為共同探討的互動談話，努力引起談話對象的共鳴，消除談話對象的各種顧慮。三是征求意見。在征求意見的范圍上，主動征求可能影響干部任用的相關(guān)工作部門和分管、掛鉤、聯(lián)系的處級領(lǐng)導(dǎo)及被考察人員的服務(wù)對象的意見。在征求意見的形式上，根據(jù)被征求對象的不同采取不同的形式，征求處級領(lǐng)導(dǎo)意見以口頭的形式、征求業(yè)務(wù)主管部門和業(yè)務(wù)雙重管理部門的意見以分發(fā)（函寄）征求意見函的形式、征求服務(wù)對象的意見以召開座談會形式進(jìn)行。四是實(shí)地調(diào)查了解。對考察中所了解到的干部工作實(shí)績，通過到項(xiàng)目或企業(yè)的所在地進(jìn)行實(shí)地察看，訪問項(xiàng)目工作的進(jìn)展情況及企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營情況，向項(xiàng)目或企業(yè)所在地的群眾進(jìn)行深入了解，與述職報告和談話了解的情況進(jìn)行印證和核實(shí)，并加以分析，分清顯績與潛績。五是政績聯(lián)合會審。組織干部政績聯(lián)合會審工作領(lǐng)導(dǎo)小組成員對鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）、部門領(lǐng)導(dǎo)班子、領(lǐng)導(dǎo)干部的述職報告（或工作總結(jié)）中反映政績的有關(guān)數(shù)字及落實(shí)上級的工作部署、黨的建設(shè)、精神文明、計生綜治、經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展、財政收入、重大決策等工作進(jìn)行共同審核、甄別。在政績會審的過程中有16名領(lǐng)導(dǎo)干部的工作總結(jié)（或述職報告）因與實(shí)際不符而被退回。

二、“三票評議”干部

在民主測評、民主評議中，我們進(jìn)一步擴(kuò)大范圍，實(shí)行“三票評議”干部，即由基層干部群眾、上級領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)部門、服務(wù)對象等三種群體的人員通過填寫民主測評表、民主評議表對干部作出定性測評和書面評價。通過實(shí)行“三票評議”干部，讓各層次、各群體的干部群眾都來評判領(lǐng)導(dǎo)班子及領(lǐng)導(dǎo)干部的優(yōu)與劣、好與壞，真正落實(shí)了群眾的參與權(quán)與選擇權(quán)，收到了比較好的效果。一是基層干部群眾評。市直部門由機(jī)關(guān)全體干部職工、老干部代表、下屬單位負(fù)責(zé)人；鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）由本鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）機(jī)關(guān)全體干部職工、所站負(fù)責(zé)人、村居（社區(qū)）主干、老干部代表、轄區(qū)內(nèi)的省、龍巖市、**市人大代表及政協(xié)委員等，分別對本部門、鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）的領(lǐng)導(dǎo)班子及領(lǐng)導(dǎo)干部進(jìn)行民主測評、民主評議。二是上級領(lǐng)導(dǎo)、有關(guān)部門評。由處級領(lǐng)導(dǎo)和市委效能監(jiān)督委員會成員（市委委員）對鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）黨政正職和市直正科級單位的黨政正職進(jìn)行民主測評、民主評議。鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）的班子成員根據(jù)分工情況分別由分管或聯(lián)系掛鉤的市領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)市直部門的領(lǐng)導(dǎo)和科室負(fù)責(zé)人進(jìn)行民主測評、民主評議。三是服務(wù)對象評。組織市委確定作為效能建設(shè)聯(lián)系點(diǎn)的35家“規(guī)模以上”企業(yè)負(fù)責(zé)人以座談會和書面相結(jié)合的形式集中對市直19個經(jīng)濟(jì)工作部門和4個經(jīng)濟(jì)服務(wù)管理部門的黨政正職進(jìn)行民主測評、民主評議并征求意見。在實(shí)行“三票評議”干部過程中，我市共有4000多名基層干部群眾、31名處級領(lǐng)導(dǎo)干部及市委效能監(jiān)督委員會成員、200多名部門領(lǐng)導(dǎo)及業(yè)務(wù)科室負(fù)責(zé)人、35名企業(yè)負(fù)責(zé)人參加了民主測評、民主評議，共收到評議意見1300多條，較全面、準(zhǔn)確地反映了領(lǐng)導(dǎo)干部的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)。

三、“三項(xiàng)考評”實(shí)績

立體式語文學(xué)法指導(dǎo)，即指引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用綜合性思維，從多方面、多角度、多層次深入理解文章內(nèi)容，從而獨(dú)立獲取知識、形成能力的一種技能導(dǎo)引。其特點(diǎn)是體現(xiàn)思維的連續(xù)性（即時間概念，反映了不斷深入認(rèn)識事物的規(guī)律）和系統(tǒng)性（即空間概念，反映了認(rèn)識由點(diǎn)、線、面向多維空間轉(zhuǎn)移的規(guī)律）。在語文學(xué)法的指導(dǎo)中，我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)法的外在表現(xiàn)的個體作用（如：閱讀中的瀏覽、粗讀、精讀和快讀等），更要引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)法的“雙重”的內(nèi)在聯(lián)系的整體功能（如：先瀏覽、再粗讀、后精讀和快讀等，繼而把它們與各種相關(guān)的其它學(xué)法結(jié)合起來）。這樣，即可順應(yīng)學(xué)生學(xué)語文的復(fù)雜心態(tài)，擴(kuò)大閱讀的容量，加大閱讀的力度，從而有效地提高學(xué)習(xí)效率。

在諸多的語文學(xué)法中，相關(guān)性的學(xué)法是很多的。如：觀察與思維，聯(lián)想與想象，理解與記憶，閱讀與質(zhì)疑，筆記與寫作等。它們之間（包括上述成對的學(xué)法之間的“二元”聯(lián)系）既有先后時間關(guān)系，又有多維空間聯(lián)系。

如果能從立體角度深刻剖析它們，綜合運(yùn)用它們，勢必產(chǎn)生運(yùn)用學(xué)法、提高學(xué)習(xí)效率的良性循環(huán)。現(xiàn)以閱讀與質(zhì)疑為例具體闡述如下。

“善于讀書的人，也善于思考，善于思考的人，一定善于質(zhì)疑。”此話不無道理。質(zhì)疑，即提問題，是創(chuàng)造性思維能力的表現(xiàn)。閱讀能力是體現(xiàn)在閱讀實(shí)踐過程中和閱讀后的理解、分析、概括和聯(lián)系等方面的。這就需要在閱讀過程中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。所以，閱讀與質(zhì)疑是一對“孿生子”。“讀”中見“疑”，能在一般人不覺得是問題的事物上看出重要問題，并且使這重要的、新穎的問題得到最完善的、最合理的解決，從而取得成果和創(chuàng)造奇跡。以“疑”促“讀”，使閱讀目標(biāo)明確化、具體化，進(jìn)一步激發(fā)求知欲，使閱讀進(jìn)入更高層次，達(dá)到對問題的深刻理解，從而提高學(xué)習(xí)效率。

那么，怎樣把閱讀與質(zhì)疑緊密結(jié)合起來呢？

閱讀的一般方法是“瀏覽”、“粗讀”、“精讀”和“快讀”等。這些方法還可以擴(kuò)展、摻合、融化，使之成為更切合實(shí)際的、更有效的讀書方法。如“瀏覽”包括整體閱讀、鑒賞閱讀；“粗讀”包括提要閱讀、積累閱讀；“精讀”包括理解閱讀、局部閱讀、眉批閱讀；“快讀”包括交叉閱讀、剪輯閱讀等等。

一、師資隊(duì)伍建設(shè)

教師隊(duì)伍是創(chuàng)新培訓(xùn)的主導(dǎo)力量，是電子創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地開展科技創(chuàng)新活動的保證。教師的水平和投入是決定創(chuàng)新培訓(xùn)成敗的關(guān)鍵。通過選拔和培養(yǎng)，建立一支具有不同的學(xué)術(shù)背景和研究方向、專兼職相結(jié)合、專業(yè)功底扎實(shí)、工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富并具有奉獻(xiàn)精神的指導(dǎo)教師隊(duì)伍，使其制訂的創(chuàng)新培養(yǎng)方案能夠充分滿足電氣信息類專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求。學(xué)校方面必須加大創(chuàng)新培訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)的經(jīng)費(fèi)投入，提高教師的待遇水平，關(guān)心教師隊(duì)伍的成長。必須加速教師隊(duì)伍知識的更新，不斷擴(kuò)寬其知識面，注重其理論聯(lián)系實(shí)際、分析和解決問題能力的提高。隨著參加創(chuàng)新培訓(xùn)學(xué)生規(guī)模的擴(kuò)大，必然會出現(xiàn)教師資源嚴(yán)重不足的情況。因此，必須堅持以教師為指導(dǎo)核心，發(fā)動一切可能利用的力量。教師在創(chuàng)新培訓(xùn)過程中，盡量采取啟發(fā)式的教學(xué)方法，精力重點(diǎn)放在對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上面，讓學(xué)生明確必須掌握哪些知識和技能，該如何學(xué)習(xí)，為其提供精煉的學(xué)習(xí)參考資料，有目的、有針對性地進(jìn)行訓(xùn)練。如學(xué)習(xí)模擬電路知識，可以讓學(xué)生根據(jù)生活和生產(chǎn)實(shí)際自擬題目，比如有學(xué)生想要采集人體脈搏信號，教師只要告訴學(xué)生可以通過什么方法進(jìn)行采集，如壓力傳感器或者光敏電阻等，采集的信號屬于微弱和易受干擾的信號，必須進(jìn)行放大和濾波處理，剩下的工作如器件選型、電路設(shè)計等則均由學(xué)生自行完成。電路設(shè)計完后要求學(xué)生先根據(jù)原理進(jìn)行電路參數(shù)計算如放大倍數(shù)和濾波截至頻率等。計算完后，教會學(xué)生如何使用Multisim軟件，讓其將自己設(shè)計的電路和所計算的電路參數(shù)在該軟件上仿真驗(yàn)證實(shí)現(xiàn)。最后讓其購買元器件，進(jìn)行實(shí)物制作和測試驗(yàn)證。在整個過程中必須充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，教師只是提供解決問題的方法和思路。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件建設(shè)

要進(jìn)行一個完整的創(chuàng)新培訓(xùn)，必須建設(shè)一個完全開放性實(shí)驗(yàn)室平臺。包含基本調(diào)試設(shè)計的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，如計算機(jī)、示波器、信號發(fā)生器、可調(diào)穩(wěn)壓電源、電壓表、焊接臺、實(shí)驗(yàn)桌椅等。在實(shí)驗(yàn)設(shè)備上，對不同層次的學(xué)生，實(shí)驗(yàn)室要提供不同的實(shí)驗(yàn)設(shè)備。對主要面向低年級學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練開放實(shí)驗(yàn)室要提供計算機(jī)、萬用表、信號發(fā)生器、示波器、電源等常用的電子儀器，數(shù)量以保證基本夠用為度。對主要面向高年級學(xué)生的實(shí)驗(yàn)室除配備常規(guī)儀器外，還要配置較高級的開發(fā)設(shè)備，如單片機(jī)、DSP、EDA、ARM開發(fā)板、毫伏表、PCB制作系統(tǒng)、常用的電子設(shè)計類軟件等。另外，為了便于學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建立器件庫，利用實(shí)驗(yàn)室的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)購買常用的電子元器件，如電阻、電容、接插件和常用芯片等，免費(fèi)供學(xué)生使用，同時對器件的進(jìn)出建立詳細(xì)的明細(xì)表，以提高器件的使用效果和效率。

三、建立自主、開放型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

為了充分發(fā)揮學(xué)生們的創(chuàng)造性和能動性，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室運(yùn)作主要采取自由開放和預(yù)約開放，并將開放時間公布。自由開放的主要對象是教師和電子協(xié)會成員，他們可以在開放時間隨時到實(shí)驗(yàn)室工作。而預(yù)約開放的對象是全校的電子愛好者，他們可在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的網(wǎng)站上提出申請，經(jīng)批準(zhǔn)后才能進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。開放實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)配備指紋刷卡門禁系統(tǒng)、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備電源控制系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)攝影機(jī)監(jiān)控系統(tǒng)以及相應(yīng)的軟件管理系統(tǒng)。通過相應(yīng)的軟件管理系統(tǒng)對想進(jìn)入創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的學(xué)生進(jìn)行身份登記備案和授權(quán)。采用網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)預(yù)約管理模式，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開放性。獲得授權(quán)并且預(yù)約成功的學(xué)生準(zhǔn)許進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)，但不允許在實(shí)驗(yàn)室做過多的與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，如上網(wǎng)聊天、玩游戲等，可以通過網(wǎng)絡(luò)攝像頭監(jiān)控，一旦發(fā)現(xiàn)則取消其進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的資格。實(shí)驗(yàn)室要做到完全無人值班是很難的，但是實(shí)驗(yàn)室教師又不可能全天候包括晚上在實(shí)驗(yàn)室值班，因此可以制定值班表，安排學(xué)生（包括研究生）輪流值班。另外，對實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行編號，且不允許學(xué)生隨便搬動實(shí)驗(yàn)臺的設(shè)備。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是國家實(shí)施“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”發(fā)展戰(zhàn)略的根本需求，是全面建成小康社會、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的必然要求。魯東大學(xué)主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，以育人為根本，突出轉(zhuǎn)型發(fā)展，堅持創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，積極打造教育教學(xué)、實(shí)踐培訓(xùn)、指導(dǎo)幫扶、文化引領(lǐng)為一體的“立體式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，造就大批“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”生力軍做出了積極探索。

1突出需求導(dǎo)向，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，為學(xué)生注入“創(chuàng)業(yè)基因”

1.1深化三項(xiàng)合作，推進(jìn)協(xié)同育人機(jī)制

（1）深化校企合作，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)新思路。學(xué)校根據(jù)市場經(jīng)濟(jì)的客觀要求和地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，堅持內(nèi)涵發(fā)展，深化校企合作，多渠道為地方企事業(yè)單位培養(yǎng)和輸送高素質(zhì)應(yīng)用型人才。先后與煙臺張裕集團(tuán)有限公司等500余家企事業(yè)單位簽訂共建協(xié)議，建立了良好的校企合作關(guān)系，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供了條件。（2）深化校地合作，建立辦學(xué)資源共享機(jī)制。學(xué)校先后與煙臺市16個縣、市、區(qū)簽訂了全面合作協(xié)議；與煙臺市政府共建膠東文化研究院；與東方財富信息股份有限公司及富士康科技集團(tuán)簽署“訂單式”合作培養(yǎng)協(xié)議；在省內(nèi)外建立各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)見習(xí)基地平臺450余個。學(xué)校還與山東信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院、煙臺職業(yè)學(xué)院實(shí)行“3+2”貫通分段培養(yǎng)模式，建立應(yīng)用本科與高職相銜接的課程體系；對師范類畢業(yè)生實(shí)施職前職后一體化教師教育模式，是山東省省級教師教育基地。實(shí)施“按學(xué)科招生、分階段培養(yǎng)”的培養(yǎng)教育模式；實(shí)行第二學(xué)期根據(jù)興趣愛好和特長申請轉(zhuǎn)專業(yè)的辦學(xué)模式，有效提高學(xué)生的動手能力、職業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。（3）深化中外合作，拓展學(xué)生國際視野。注重加強(qiáng)同國外高校合作辦學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的國際化視野。先后與韓國、日本、美國、英國等國家的高校聯(lián)合舉辦5個中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，如與韓國蔚山大學(xué)合作成立魯東大學(xué)蔚山船舶學(xué)院、與韓國南部大學(xué)共建“世宗學(xué)堂”。與國外多所大學(xué)合作開展了“2+2”“3+1”和“3+2”模式的本科生培養(yǎng)項(xiàng)目，成為煙威地區(qū)對外開放的窗口學(xué)校。

1.2產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，豐富教育課程內(nèi)涵

（1）定制培養(yǎng)與學(xué)分置換。即在不影響整體教學(xué)計劃和教學(xué)進(jìn)度的前提下，以選修課的形式，每學(xué)期嵌入若干門企業(yè)課程，由企業(yè)安排講師來校授課，按照企業(yè)要求培養(yǎng)學(xué)生，企業(yè)課程考核通過者可置換學(xué)校部分選修課學(xué)分。（2）基地訓(xùn)練與頂崗實(shí)訓(xùn)。即利用寒暑假或結(jié)合專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計，讓學(xué)生在校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地接受工程實(shí)踐能力訓(xùn)練，進(jìn)入真實(shí)的技術(shù)開發(fā)環(huán)境進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目體驗(yàn)，同時將在企業(yè)參與的項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計的選題。（3）師資培訓(xùn)與雙向交流。實(shí)施“教師進(jìn)企業(yè)、工程師進(jìn)課堂”制度，每年安排若干名專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉、參與項(xiàng)目研發(fā)和技術(shù)服務(wù)，提高和豐富教師的工程實(shí)踐能力和項(xiàng)目開發(fā)實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，同時聘請企業(yè)工程技術(shù)人員來校對教師進(jìn)行實(shí)踐課目的再培訓(xùn)，在很大程度上改變了教師“重理論、輕實(shí)踐”的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)了校企雙贏的目標(biāo)。（4）建立創(chuàng)業(yè)教育課程群。學(xué)校根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的需要，在本科培養(yǎng)方案中設(shè)置創(chuàng)業(yè)通識教育必修課和專業(yè)教育選修課，引進(jìn)北森、中青創(chuàng)等國內(nèi)知名創(chuàng)業(yè)教育公司課程體系，建立創(chuàng)業(yè)教育課程群，搭建了“課程+實(shí)訓(xùn)+講座”的創(chuàng)業(yè)教育課程平臺，開設(shè)《中國創(chuàng)業(yè)學(xué)》《企業(yè)經(jīng)營學(xué)》《創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)》等培訓(xùn)課程。推行“雙導(dǎo)師制”，聘請企業(yè)家、教授、優(yōu)秀校友、風(fēng)險投資家等組成導(dǎo)師隊(duì)伍舉辦創(chuàng)業(yè)講座，內(nèi)容涵蓋創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、創(chuàng)業(yè)想法、經(jīng)營管理、財務(wù)、稅務(wù)、法律等，使創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)涵進(jìn)一步豐富，學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育知識結(jié)構(gòu)得到進(jìn)一步優(yōu)化。

摘要:圖書館服務(wù)是促進(jìn)三本院校大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要因素。圖書館應(yīng)響應(yīng)學(xué)校的立體式信息服務(wù)體系頂層設(shè)計，努力建立立體式信息服務(wù)體系子系統(tǒng)，增強(qiáng)服務(wù)意識，提高服務(wù)能力，提升服務(wù)水平，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，在學(xué)校人才培養(yǎng)工作中做出積極貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞:三本院校;大學(xué)生學(xué)風(fēng);立體式服務(wù);信息服務(wù);服務(wù)創(chuàng)新

近幾年，“三本”院校生源質(zhì)量較以前發(fā)生明顯變化，一些大學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在著目標(biāo)不明、動力不足、態(tài)度不正、方法不對、紀(jì)律不嚴(yán)、效果不好等問題，學(xué)校整體學(xué)習(xí)風(fēng)氣不盡如人意，教育教學(xué)管理困難，人才培養(yǎng)質(zhì)量下降，學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。創(chuàng)辦于2002年的宿遷學(xué)院，是江蘇省后發(fā)達(dá)地級市———宿遷市所屬的唯一一所本科高校，采取“省市共建、八校聯(lián)建”的辦學(xué)體制，由八所省屬高校與學(xué)院合作舉辦本科教育，使用聯(lián)建高校招生計劃，面向全省招生。學(xué)院由初期2002－2010年三本招生、到2011－2012年二本招生，2013－2014又回歸到三本招生，其間的曲折經(jīng)歷已經(jīng)證明:不同批次招生的在校生學(xué)風(fēng)狀況有很大差異，二本批次招生的生源質(zhì)量明顯好于三本批次。目前，學(xué)院在校生以三本批次為主，學(xué)風(fēng)狀況出現(xiàn)了和其他三本院校類似的今不如昔的情況。為此，我們對三本院校宿遷學(xué)院大學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，問卷共有27個調(diào)查項(xiàng)，主要涉及讀者特征(5項(xiàng))、利用圖書館情況(9項(xiàng))、讀者需求(10項(xiàng))、讀者建議(3項(xiàng))，每個調(diào)查項(xiàng)分別設(shè)計4個確定選項(xiàng)。有784名大學(xué)生被確定為調(diào)查對象，發(fā)放問卷784份，收回有效問卷784份。宿遷學(xué)院在校生13399人，被調(diào)查人數(shù)為784人，占在校生人數(shù)的5．85%，本次調(diào)查對象涉及文科、理工科和藝術(shù)類學(xué)生及其他類學(xué)生，其中文科讀者占65．56%，理工科讀者占28．32%，藝術(shù)類讀者占4．08%，其他類(畢業(yè)生及未選擇以上三類的)占2．04%，調(diào)查對象覆蓋面較廣，代表性較強(qiáng)，具有一定的參考價值。由表1可見，大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)問題和圖書館密不可分，圖書館需要更深入地嵌入高校人才培養(yǎng)工作，進(jìn)一步做好信息服務(wù)工作，促進(jìn)大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)。

1三本院校圖書館服務(wù)與大學(xué)生學(xué)風(fēng)問題

宿遷學(xué)院圖書館圖書借閱量及讀者接待量統(tǒng)計(表2)顯示，近五年生均圖書借閱量、讀者入館人次數(shù)均呈現(xiàn)下降趨勢，產(chǎn)生問題的主要原因在于圖書館讀者服務(wù)和大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)工作出現(xiàn)了問題。

1．1三本院校圖書館讀者服務(wù)存在的問題

語言學(xué)家DavidWilkins在總結(jié)詞匯學(xué)習(xí)的重要性時說：“沒有語法就只能傳遞有限的信息，沒有詞匯就什么也傳達(dá)不了。”肖禮權(quán)（1996）認(rèn)為，“若以交際法作為英語教學(xué)歷史發(fā)展的劃分標(biāo)志，那么幾乎可以這樣說，前交際法時代是語法教學(xué)時代，而交際法時代是詞匯教學(xué)時代”，“如果說充分利用記憶策略解決詞匯問題，其主動權(quán)是在學(xué)生手里的話，那么課堂詞匯教學(xué)策略的主動權(quán)就多在教師手里”。英語教育者把詞匯教學(xué)提升到了一個前所未有的高度。而如何更有效地利用大學(xué)英語課堂將會是一個重要的問題。雖然間接詞匯的學(xué)習(xí)比直接詞匯學(xué)習(xí)更重要，但直接詞匯教學(xué)也應(yīng)予以適當(dāng)關(guān)注，將它作為間接詞匯教學(xué)的一個有益補(bǔ)充。詞匯學(xué)習(xí)主體雖然在學(xué)習(xí)者，但對非英語專業(yè)學(xué)生來說，能投入到詞匯學(xué)習(xí)的課外時間畢竟有限，因而教師在課堂中對詞匯學(xué)習(xí)的引導(dǎo)就顯得尤為重要了。立體式詞匯教學(xué)是指在課堂上教師利用有限的時間將詞匯，尤其是積極詞匯在含義的深度和廣度上進(jìn)行合理的延伸，加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)詞匯的立體式理解，從而實(shí)現(xiàn)詞匯學(xué)習(xí)的目的。

一、立體式詞匯教學(xué)的產(chǎn)生

對每個英語學(xué)習(xí)者來說，英語詞匯的習(xí)得過程是其內(nèi)部詞匯的積累，積累的過程也需要適當(dāng)?shù)姆椒ú拍苓_(dá)到更高的效率。交際教學(xué)法指導(dǎo)下的英語學(xué)習(xí)更突出學(xué)習(xí)主體作用，但對直接詞匯學(xué)習(xí)而言，教師更應(yīng)該加強(qiáng)指導(dǎo)。立體式詞匯教學(xué)能充分適應(yīng)詞匯教學(xué)理論的要求。特里爾（J.Trier）等語言學(xué)家認(rèn)為，語言詞匯中的詞在語義上是相互聯(lián)系的，它們共同構(gòu)成了一個完整的詞匯系統(tǒng)。這個詞匯系統(tǒng)是不穩(wěn)定的，它處于不斷變化之中，詞只有在“語義場”中才有意義。也就是說我們要通過各種各樣的聯(lián)系來記憶所學(xué)的詞匯。立體式詞匯教學(xué)就是要倡導(dǎo)將孤立的各個詞匯在深度和廣度上進(jìn)行擴(kuò)展，使學(xué)習(xí)者能將各個詞匯聯(lián)系起來，更多地接觸與目標(biāo)詞匯相關(guān)的詞匯，從而發(fā)現(xiàn)詞匯之間的內(nèi)部聯(lián)系，不僅對目標(biāo)詞匯有充分了解，對同一語義場的詞匯也有一定了解。所以，在學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的過程中，教師的作用也很重要，在學(xué)生的詞匯體系構(gòu)建過程中發(fā)現(xiàn)詞匯之間的聯(lián)系，讓學(xué)生對每個應(yīng)掌握的詞匯形成一個立體概念而并非單個孤立地去記每個單詞。

二、立體式詞匯教學(xué)環(huán)節(jié)

1.辨識積極詞匯和高頻詞

對所要學(xué)的目標(biāo)詞匯，教師首先要能區(qū)分積極詞匯和消極詞匯，對立體式詞匯教學(xué)方法而言，更關(guān)注的是積極詞匯。“積極詞匯就是學(xué)生在特定語言場景中能正確發(fā)音、理解并且在口語、寫作中創(chuàng)造性地使用的詞匯。”（張慶宗，2004）無論是大學(xué)英語教材中的還是課外閱讀中的詞匯，首先要教會學(xué)生區(qū)分詞匯。比如一些小動詞在文中起到的作用就要比一些生僻的專有名詞重要。對所出現(xiàn)的詞匯要根據(jù)其有用性做出判斷分析。就教材來講，有些課本中已經(jīng)將積極詞匯標(biāo)示出來了，教師可當(dāng)做講解目標(biāo)詞匯。學(xué)生能夠辨認(rèn)出積極詞匯就會增加他們學(xué)習(xí)英語的信心和效率。例如大學(xué)英語四級考試有詞匯大綱，對于學(xué)生來講，掌握了大綱規(guī)定的詞匯就能對該考試難度有把握，更能應(yīng)對此類測試。高頻詞主要還是靠學(xué)習(xí)者自己去掌握。要鼓勵學(xué)生課后讀一定量的文章，閱讀過程就是對詞匯的認(rèn)知和熟悉過程，對于有些在不同文章中出現(xiàn)的單詞就可以歸類為高頻詞了，出現(xiàn)多少次才需要查詞典，這需要學(xué)習(xí)者根據(jù)具體情況來把握。

立體式語文學(xué)法指導(dǎo)，即指引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用綜合性思維，從多方面、多角度、多層次深入理解文章內(nèi)容，從而獨(dú)立獲取知識、形成能力的一種技能導(dǎo)引。其特點(diǎn)是體現(xiàn)思維的連續(xù)性（即時間概念，反映了不斷深入認(rèn)識事物的規(guī)律）和系統(tǒng)性（即空間概念，反映了認(rèn)識由點(diǎn)、線、面向多維空間轉(zhuǎn)移的規(guī)律）。在語文學(xué)法的指導(dǎo)中，我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)法的外在表現(xiàn)的個體作用（如：閱讀中的瀏覽、粗讀、精讀和快讀等），更要引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)法的“雙重”的內(nèi)在聯(lián)系的整體功能（如：先瀏覽、再粗讀、后精讀和快讀等，繼而把它們與各種相關(guān)的其它學(xué)法結(jié)合起來）。這樣，即可順應(yīng)學(xué)生學(xué)語文的復(fù)雜心態(tài)，擴(kuò)大閱讀的容量，加大閱讀的力度，從而有效地提高學(xué)習(xí)效率。

在諸多的語文學(xué)法中，相關(guān)性的學(xué)法是很多的。如：觀察與思維，聯(lián)想與想象，理解與記憶，閱讀與質(zhì)疑，筆記與寫作等。它們之間（包括上述成對的學(xué)法之間的“二元”聯(lián)系）既有先后時間關(guān)系，又有多維空間聯(lián)系。

如果能從立體角度深刻剖析它們，綜合運(yùn)用它們，勢必產(chǎn)生運(yùn)用學(xué)法、提高學(xué)習(xí)效率的良性循環(huán)。現(xiàn)以閱讀與質(zhì)疑為例具體闡述如下。

“善于讀書的人，也善于思考，善于思考的人，一定善于質(zhì)疑。”此話不無道理。質(zhì)疑，即提問題，是創(chuàng)造性思維能力的表現(xiàn)。閱讀能力是體現(xiàn)在閱讀實(shí)踐過程中和閱讀后的理解、分析、概括和聯(lián)系等方面的。這就需要在閱讀過程中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。所以，閱讀與質(zhì)疑是一對“孿生子”。“讀”中見“疑”，能在一般人不覺得是問題的事物上看出重要問題，并且使這重要的、新穎的問題得到最完善的、最合理的解決，從而取得成果和創(chuàng)造奇跡。以“疑”促“讀”，使閱讀目標(biāo)明確化、具體化，進(jìn)一步激發(fā)求知欲，使閱讀進(jìn)入更高層次，達(dá)到對問題的深刻理解，從而提高學(xué)習(xí)效率。

那么，怎樣把閱讀與質(zhì)疑緊密結(jié)合起來呢？

閱讀的一般方法是“瀏覽”、“粗讀”、“精讀”和“快讀”等。這些方法還可以擴(kuò)展、摻合、融化，使之成為更切合實(shí)際的、更有效的讀書方法。如“瀏覽”包括整體閱讀、鑒賞閱讀；“粗讀”包括提要閱讀、積累閱讀；“精讀”包括理解閱讀、局部閱讀、眉批閱讀；“快讀”包括交叉閱讀、剪輯閱讀等等。

摘要:分析目前國內(nèi)高校在體育管理模式上的優(yōu)缺點(diǎn)，構(gòu)建體育教師“三維立體式”下院指導(dǎo)課外體育活動。以培養(yǎng)大學(xué)生體育精神、運(yùn)動實(shí)踐以及健康促進(jìn)三大核心維度為核心，以體育課外活動內(nèi)容為供給側(cè)改革的著力點(diǎn)，實(shí)行“立體式”的管理模式。

關(guān)鍵詞:課外體育活動;“三維立體式”;管理模式

1前言

開展青少年課外體育活動，豐富學(xué)生課外體育生活，既是對體育課堂教學(xué)的補(bǔ)充，同時也是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的重要保障。《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》提出“強(qiáng)化體育課和課外鍛煉，促進(jìn)青少年身心健康、體魄強(qiáng)健”。中共中央、國務(wù)院在《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》明確提出:要實(shí)施特定人群的體質(zhì)健康的干預(yù)計劃;保證青少年課內(nèi)外體育活動的時間與質(zhì)量。《關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見》《青少年體育“十三五”規(guī)劃》《關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》等文件均指出全社會應(yīng)當(dāng)高度重視青少年的體育工作，落實(shí)各項(xiàng)服務(wù)措施，加強(qiáng)制度與服務(wù)保障［1］。可由此可見，合理有效的課外體育組織與管理，促進(jìn)青年學(xué)生保質(zhì)保量參加課外體育活動，對于保障和落實(shí)國家的相關(guān)措置具有重要意義。本文通過發(fā)掘各大高校目前對于學(xué)生課外體育的管理模式的優(yōu)缺點(diǎn)，結(jié)合我國目前高校課外體育活動組織管理模式與課外活動開展現(xiàn)況，構(gòu)建體院專業(yè)教師“三維立體式”下院指導(dǎo)模式［2］，以學(xué)院、年級、班級、個人為單位制定體育鍛煉計劃，推動校園內(nèi)課外體育開展氛圍。

2我國高校課外體育活動管理現(xiàn)狀

2．1我國高校課外體育活動模塊設(shè)置現(xiàn)狀

一、“多元化、立體式”創(chuàng)業(yè)教育模式的內(nèi)涵

“多元化、立體式”創(chuàng)業(yè)教育模式主要從“多元化”和“立體式”兩個方面來理解。“多元化”是指針對不同專業(yè)、不同類型、不同個性特點(diǎn)的大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育；“立體式”是指結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育的資源整合、途徑實(shí)施、機(jī)制保障等要素開展創(chuàng)業(yè)教育。高校在實(shí)施“多元化、立體式”創(chuàng)業(yè)教育的過程中，根據(jù)大學(xué)生的不同特點(diǎn)，可以將創(chuàng)業(yè)教育的對象分為四類。一是全體學(xué)生，主要通過通識課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；二是有技術(shù)性創(chuàng)新的學(xué)生，著力培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)新及成果轉(zhuǎn)化的能力；三是具有管理傾向的學(xué)生，重點(diǎn)培養(yǎng)其市場營銷、企業(yè)運(yùn)作管理的知識和能力；四是具有強(qiáng)烈創(chuàng)業(yè)動機(jī)并具備一定創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生，主要通過實(shí)訓(xùn)、實(shí)戰(zhàn)，以及資金、場地等的支持，做好扶持工作。通過“多元化、立體式”的創(chuàng)業(yè)教育模式，能夠使高校創(chuàng)業(yè)教育工作者樹立起普及創(chuàng)業(yè)文化、激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識、培育創(chuàng)業(yè)能力、引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、服務(wù)創(chuàng)業(yè)孵化的創(chuàng)業(yè)教育理念。第一，普及創(chuàng)業(yè)文化，有助于推動高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的落地，不僅具有鮮明的時代性，也體現(xiàn)了高校實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育和學(xué)生個人發(fā)展的需要；第二，激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識，高校在運(yùn)用各種途徑、方式去激起大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的興趣和熱情，使學(xué)生形成內(nèi)在的創(chuàng)業(yè)動力和需要，從而使得大學(xué)生由被動接受轉(zhuǎn)變成為主動變革；第三，培育創(chuàng)業(yè)能力，主要通過專業(yè)能力、經(jīng)營能力、綜合能力等一系列心理特征的培養(yǎng)，并不斷加以實(shí)踐，是指逐步形成和發(fā)展成為大學(xué)生內(nèi)在的財富；第四，引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，使創(chuàng)業(yè)知識轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)的個人價值和社會價值，并最終實(shí)現(xiàn)知識的最大效用；第五，服務(wù)創(chuàng)業(yè)孵化，高校創(chuàng)業(yè)教育的最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的成功孵化，將理論轉(zhuǎn)化成為生產(chǎn)力，推動社會的進(jìn)步。

二、“多元化、立體式”創(chuàng)業(yè)教育模式的實(shí)踐和成效

（一）“多元化、立體式”創(chuàng)業(yè)教育模式的實(shí)踐

1.打造通識性創(chuàng)業(yè)教育平臺通識創(chuàng)業(yè)教育的平臺是每一位在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)的基礎(chǔ)，能夠幫助高校大學(xué)生提高職業(yè)發(fā)展的基本意識。高校在了解社會變革對創(chuàng)業(yè)人才需求的同時，應(yīng)該規(guī)范課程設(shè)置，把《職業(yè)規(guī)劃與大學(xué)生涯》和《大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》兩門課程納入到高校的公共基礎(chǔ)課程，并按照必修課的要求予以考核，將該課程貫穿大學(xué)的四個學(xué)年，從創(chuàng)業(yè)意識的建立，到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的探索，讓學(xué)生充分理解、領(lǐng)悟、實(shí)踐、提升其創(chuàng)業(yè)能力。同時，為滿足不同學(xué)生需求，高校開設(shè)《KAB創(chuàng)業(yè)教育》、《創(chuàng)新思維開發(fā)》、《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)與創(chuàng)業(yè)案例》、《創(chuàng)業(yè)心理學(xué)》等創(chuàng)業(yè)類“選修課程群”，使學(xué)生逐步形成創(chuàng)業(yè)知識框架、增強(qiáng)自主創(chuàng)業(yè)的信心，提高學(xué)生識別商機(jī)、整合資源、創(chuàng)建團(tuán)隊(duì)、制定創(chuàng)業(yè)方案等創(chuàng)業(yè)能力。課余時間的培養(yǎng)也是通識教育中較為重要的一環(huán)。高校需根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，積極關(guān)注、探索學(xué)生的個性化發(fā)展和需求，給予特色化、追蹤式的指導(dǎo)與服務(wù)。面向不同需求的學(xué)生群體開設(shè)創(chuàng)業(yè)“健康門診”，采取單個指導(dǎo)、會診指導(dǎo)、授課指導(dǎo)、陪伴指導(dǎo)、咨詢指導(dǎo)等形式，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供“一站式”指導(dǎo)服務(wù)；開設(shè)具有針對性的創(chuàng)業(yè)講座，對重點(diǎn)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)實(shí)施小班化試點(diǎn)教學(xué)，專門邀請具有副高以上職稱的校內(nèi)外教師、具有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的成功人士進(jìn)行全程化教學(xué)，努力確保教學(xué)內(nèi)容的連貫性、完整性和遞進(jìn)性。

2.打造專業(yè)性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺從國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)分析中看出，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動大多來源于創(chuàng)業(yè)計劃大賽，學(xué)生在參與創(chuàng)業(yè)作品設(shè)計過程中，如果能充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的力量，靈活地運(yùn)用所學(xué)知識和所掌握的資源，其本身就是一種創(chuàng)業(yè)磨練的過程，有助于學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維訓(xùn)練及能力培養(yǎng)。高校需為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)競賽平臺，通過大力開展大學(xué)生科技創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)類競賽、創(chuàng)業(yè)類社團(tuán)建設(shè)等活動，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的提升。高校還需以社會需求為導(dǎo)向，及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置，改革教學(xué)內(nèi)容，探索教學(xué)方法，在專業(yè)建設(shè)及課程設(shè)置上，不斷探索，把創(chuàng)業(yè)教育納入到教育教學(xué)的實(shí)踐中，將創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)納入到人才培養(yǎng)的目標(biāo)中去，同時在專業(yè)教學(xué)計劃中清晰地體現(xiàn)出實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的課程體系，并在相關(guān)的課程大綱中適當(dāng)?shù)丶尤雱?chuàng)業(yè)教育的相關(guān)章節(jié)、案例及實(shí)踐方案，與顯性課程連接。增設(shè)與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、營銷學(xué)、法學(xué)等選修課程，彌補(bǔ)創(chuàng)業(yè)必修課程的不足，以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。

摘要：在新時代背景下，國有石化工程服務(wù)企業(yè)需創(chuàng)新市場開發(fā)工作以適應(yīng)日益激烈的市場競爭。文章分析了當(dāng)前國有企業(yè)市場工作面臨的新形勢，提出了一種以客戶為核心、以精準(zhǔn)服務(wù)為目標(biāo)、多維多層多方的立體式市場營銷體系。

關(guān)鍵詞：立體化市場；開發(fā)體系；市場營銷；創(chuàng)新

黨的五中全會明確，當(dāng)前和今后一個時期，我國發(fā)展仍然處于重要戰(zhàn)略機(jī)遇期，但機(jī)遇和挑戰(zhàn)都有新的發(fā)展變化。特別是2020年突如其來的肺炎疫情對全球政治經(jīng)濟(jì)造成了深遠(yuǎn)影響，同時地緣政治沖突加劇、貿(mào)易保護(hù)主義抬頭、逆全球化浪潮洶涌、原油價格持續(xù)低位震蕩等因素疊加，使全球產(chǎn)業(yè)鏈、供應(yīng)鏈面臨新一輪震蕩和重組，對石化行業(yè)造成巨大沖擊，也給全行業(yè)帶來了加快轉(zhuǎn)型、升級發(fā)展的重大機(jī)遇。對石化工程服務(wù)市場而言，業(yè)界競爭日益激烈，單一的銷售或被動地等業(yè)務(wù)上門已經(jīng)不能滿足公司業(yè)務(wù)發(fā)展的需要，外部環(huán)境變化要求公司適時調(diào)整市場開發(fā)戰(zhàn)略和機(jī)制以適應(yīng)變動。如何整合營銷資源，改變市場開發(fā)方式，建立立體市場開發(fā)戰(zhàn)略體系，獲得持續(xù)競爭優(yōu)勢已成為現(xiàn)實(shí)的課題。

1工程公司市場開發(fā)面臨的新形勢

1.1新機(jī)遇。“十四五”時期我國將堅定不移貫徹創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的新發(fā)展理念，以深化供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革為主線，以改革創(chuàng)新為根本動力，加快構(gòu)建以國內(nèi)大循環(huán)為主體、國內(nèi)國際雙循環(huán)相互促進(jìn)的新發(fā)展格局。這一時期，中國的燃料消費(fèi)結(jié)構(gòu)將發(fā)生巨大變化，天然氣將成為增長熱點(diǎn)，新型煤化工作為石油天然氣的替代，雖然會成為未來的投資方向但不確定性強(qiáng)。為順應(yīng)人民群眾對良好社會生態(tài)環(huán)境的需求和期待，國家將大力推動綠色低碳循環(huán)發(fā)展。黨的五中全會提出推動區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展，推動西部大開發(fā)形成新格局，推動?xùn)|北振興取得新突破，促進(jìn)中部地區(qū)加快崛起，鼓勵東部地區(qū)加快推進(jìn)現(xiàn)代化。此外，新一輪國企改革將邁出更大步伐，市場主體更加充滿活力，這些都將為石化行業(yè)帶來全新的機(jī)遇。從工程建設(shè)行業(yè)看，近年工程建設(shè)市場環(huán)境發(fā)生重大變化，市場競爭日趨白熱化，買方市場特征更加明顯。另一方面，受氣候變化、環(huán)境污染、資源短缺、過度開發(fā)等問題的影響，可再生清潔能源、環(huán)保為特征的新能源產(chǎn)業(yè)前景廣闊，節(jié)能降耗、污水處理、廢氣減排等市場將成為新的效益增長點(diǎn)。1.2新挑戰(zhàn)。一是國內(nèi)市場嚴(yán)重萎縮的挑戰(zhàn)。石油石化產(chǎn)品需求增長放緩、趨于飽和，化工產(chǎn)能結(jié)構(gòu)性過剩問題突出，包括中石化在內(nèi)的盈利能力不斷降低，民營企業(yè)資金鏈緊張，大批項(xiàng)目特別是煤化工項(xiàng)目停建緩建現(xiàn)象普遍，工程建設(shè)市場持續(xù)低迷。二是市場競爭加劇的挑戰(zhàn)。隨著石化市場的完全開放，境外工程公司參與國內(nèi)項(xiàng)目建設(shè)，直接挑戰(zhàn)國內(nèi)工程公司的發(fā)展空間；一些技術(shù)先進(jìn)、工程經(jīng)驗(yàn)豐富的工程公司在各方面均處于領(lǐng)先優(yōu)勢，尤其是民營工程公司更具活力，競爭日趨白熱化。三是安全風(fēng)險突出的挑戰(zhàn)。隨著國家新《安全法》和《環(huán)境保護(hù)法》的實(shí)施，對項(xiàng)目的安全、質(zhì)量等的依法從嚴(yán)監(jiān)管成為新常態(tài)，安全事故事件時有發(fā)生，安全形勢不容樂觀。四是體制機(jī)制轉(zhuǎn)型的挑戰(zhàn)。在國有企業(yè)改革的浪潮中，在市場日益開放的環(huán)境下，國有公司的體制離完全市場競爭的要求仍有較大差距，運(yùn)行機(jī)制不順暢，管理基礎(chǔ)相對薄弱，制度執(zhí)行力欠佳，管理界面還需優(yōu)化，管理效率相對較差等問題仍然存在。

2立體式市場營銷體系具體做法