留守學生問題非常嚴重，校留守學生占學生總數的百分之七十以上。推廣和實施“留守學生關愛工程”貫徹落實《中共中央、國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設若干意見》具體行動;提高我校教學質量，推進素質教育的重要舉措。

一、指導思想

根據我校具體情況，為落實縣局關于留守兒童工作會議精神。使我?！傲羰貙W生”教育管理工作走向規范化、制度化、經?；?，確保教育教學質量取得更大的成績。

二、主要目標

深入調查調查，加強“留守學生”教育工作的組織領導。制定工作方案，狠抓措施落實，全面實施“關愛工程”為“留守學生”健康成長創造良好環境，不斷提高我校未成年人的綜合素質。

三、工作措施

一、問題的提出

從二十世紀八十年代開始，隨著社會經濟快速發展，民工潮涌動，由于各種原因，許多孩子不能跟隨父母外出，而只能寄居在親戚朋友或老師那里，成為了“留守一族”。據教育部門對全縣78所中小學的普查結果發現，全縣共有近2萬父母常年在外務工的“留守”學生，而在校園暴力、迷戀網吧、早戀等“問題”學生中，“留守”學生占80%左右。這支規模龐大的“留守學生”隊伍中的很多孩子，因無法享受同齡孩子的“花季”、“雨季”，其心理的健康成長面臨著許多問題，隨之引發的大量問題需要引起高度重視。

二、調查分析

筆者對西周鎮鎮中心小學調查了解到，全校1132名學生中，父母雙方都外出的學生就有128人，占全校學生數的11.4%。其中有93名學生與自己的爺爺奶奶或外公外婆一起生活，占73%。孩子的寄居生活在三年以上的占69．4%，有的甚至長達10年以上。

1、為了摸清這些“留守學生”中存在的共性問題，西周鎮鎮中心小學曾對4—6年級的72名“留守學生”進行了問卷調查，得到幾組數據。

①86%的學生承認跟監護人頂嘴，理由主要有監護人嘮叨和不被監護人理解，二項合計占70%。

隨著社會的進步和經濟的迅猛發展，外出務工人數與日俱增，留守學生日益龐大，給學校的教育教學帶來了巨大的壓力。為此，結合我校留守學生成長狀況及實際需要，為了更好地發揮學校的育人功能，深入推進留守學生心理健康教育，**班特制定本計劃。

一、工作目標

通過對留守學生問題的調查、分析與研究，找到影響留守學生健康成長的原因，有針對性地提出行之有效的措施和辦法，狠抓落實，為留守學生營造健康、快樂、平等、和諧的成長環境。不斷提高廣大未成年人的綜合素質。建立留守學生檔案，使留守學生建檔率達100％；留守學生入學率、鞏固率均達100％；關愛留守學生，在我班級實行“一對一”結對幫扶活動。

二、主要措施

（一）健全機制，發揮班級主陣地的作用

制訂具體工作計劃，實施留守學生教育工作計劃，總結經驗，樹立典型，推動留守學生教育管理工作制度化、規范化和經常化，使班級真正成為學生學知識、學文化，不斷提高思想覺悟的主陣地、主渠道。成立關愛留守學生工作領導小組，**任組長，各科任教師任成員，加強對留守學生的統一領導和管理，保證各項工作要求全面認真落實到位。

一、目的意義

留守學生（兒童）關愛行動以幫助留守學生（兒童）健康成長為宗旨，以幫扶留守學生（兒童）彌補感情缺失、提高道德素養為目標，以動員組織全社會關愛留守學生（兒童）為重點。本著“真誠、真心、真愛、真行動”的原則，通過開展形式多樣的關愛活動，更深入地了解留守學生（兒童）的需求，為其學習、生活和身心健康的發展營造良好的氛圍；進一步探索關愛留守學生（兒童）的有效機制，整合社會資源，讓全社會都來關心和愛護留守學生（兒童），構建學校、社會合力共育的模式，激勵他們自強不息，學會自學、自理、自護、自強、自律，做生活的強者，享受生活的幸福和快樂，促進留守學生（兒童）健康地成長。

二、實施范圍

全鎮各級各部門

三、方法步驟

全鎮留守學生（兒童）關愛行動，從2013年9月全面啟動，長期堅持開展，并于2014年9月進行年度總結。

摘要：高職留守學生的家庭教育問題幾乎成了教育關注的盲區。在高職階段，由于兒童期家庭教育缺失、親子溝通缺乏而給他們帶來的心理影響并未消除，而與父母繼續分離、叛逆期出現的叛逆心理則更為嚴重。在促進社會和諧發展、加快社會主義新農村建設的大背景下，如何使職業院校的留守學生在家庭教育部分缺失、父母關愛依稀遙遠的環境中健康地成長，是學校必須直面的一個問題。本文以宿遷地區五年制高職留守學生的家庭教育現狀作為樣本，探索解決五年制高職留守學生的家庭教育問題。

關鍵詞：五年制高職;留守學生;家庭教育

越來越多學生因兒童期甚至現階段父母外出打工，導致與父母分離，教育缺失，親子溝通缺乏而帶來很多心理健康問題。大部分專家關注的目光只限于16歲以下的兒童，忽略了已經進入職業院校的學生，他們的家庭教育問題幾乎成了教育關注的盲區。其實，他們兒童期家庭教育缺失，親子溝通缺乏而帶來的心理影響并未消除，而現階段與父母繼續分離，叛逆期出現的叛逆心理則更為嚴重。在促進社會和諧發展、加快社會主義新農村建設的大背景下，如何使職業院校的留守學生在家庭教育部分缺失、父母關愛依稀遙遠的環境中健康地成長，是教育者必須直面的一個問題。本文以宿遷地區五年制高職留守學生的家庭教育現狀作為樣本，探索如何解決五年制高職留守學生的家庭教育問題及應對策略。

一、五年制高職留守學生家庭教育的類型

課題組選取江蘇省宿遷市三所學校、連云港市兩所學校等五年制高職校612名“留守學生”作為樣本數據，對“留守學生”家庭監護情況實施調查。據統計分析，五年制高職留守學生的生活及家庭教育類型可歸納為以下三種。1.隔代監護型。這種類型占89%，即由長輩——爺爺奶奶或外公外婆代為監管的方式。而長輩教育又有以下四類。第一，過分關注類（占86%）。即溺愛，往往是重“養”而不重“教”，生活上有求必應，衣來伸手，飯來張口，過著養尊處優的日子。留守學生本來自己可以做的事，都讓長輩包攬了，在正常環境下可以鍛煉的獨立能力，統統被長輩們取代了。第二，過分監督類（9%）。像警察一樣事事監督，常常檢查。如此，大大滋長了留守學生的依賴性和惰性，甚至產生對長輩家長的敵對感。第三，嚴厲懲罰類（4%）。這種沿襲了中國傳統教育思想的教育方法，嚴厲到近似苛責，對孩子動不動就是批評、責罰，而少鼓勵和獎勵，使孩子產生嚴重的自卑、自閉或叛逆心理。第四，民主、溫暖和理解類（1%）。擁有這類長輩家長的1%的高職留守學生，是多么的幸運。他們雖然父母的愛缺席，但他們依然快樂陽光的成長，懂得努力和感恩。2.親朋監護型。這種類型占7%，即父母把孩子托付給叔伯嬸子、姑舅甚至要好的朋友照管。親朋們往往是代管，像對待保管的物品，感情投入不足，托管有余，通常是只在意被監管者的安全問題和物質上的滿足。這樣做的目的，只是為好給孩子的父母一個交代，而對于高職留守學生的行為習慣、心理和精神上的需求很少關注，甚至不聞不問，留給高職留守學生寄人籬下的落寞感，從而使其變得敏感多疑，誘發很多消極情緒，如強烈的孤獨感、自卑感，甚至膽小懦弱，不愛說話，自我封閉，在與人交往方面，有嚴重的心理障礙。3.自我監護型。這種類型占4%，即由于沒有上述的兩種條件，或其他種種原因，監護的責任就交給了高職留守學生自己，其實這些孩子幾乎和孤兒無異，可以說是“事實孤兒”，哪里還去談什么家庭教育？這類學生的人格缺陷尤其嚴重，容易行為沖動，不計后果；不是窮人的孩子早當家，而是對學習和家庭極端不負責任；給別人帶來麻煩或造成危害時不僅不會自責，甚至認為理所當然；嚴重的自卑讓他們形成回避型人格，典型的就是社交無能，否定自己的一切，為了避免尷尬，而拒絕一切活動。更甚者是那種邊緣化人格，具有毀滅性特征和自殺等傾向。在調查中還發現，只能通過電話與父母溝通的高職留守學生占到88.2%，其中通話時間僅在3分鐘左右的達到53.5%。高達64.8%的學生，兩周甚至更長時間才與父母聯系一次，有8.7%的高職留守學生甚至與父母沒有任何的聯系。即使在有限的聯系中，這些高職留守學生也很少愿意向父母訴說自己的心事，凡此種種，表明留守學生的家庭教育現狀的確堪憂。馬斯洛的需要層次理論指出，人的成長需要滿足生存的需要、安全的需要、尊重與愛的需要、社會交往的需要和自我實現的需要。這些需要按照一定的層次進行遞進性的滿足，即人類需要先滿足最低級的生存與安全的需要，才會去追求更高層次的需要。高職留守學生因多種原因造成家庭教育面臨缺失和不當，在這些需要的滿足上自然會出現諸多問題，讓高職留守學生的家庭教育陷入困境。

二、五年制高職留守學生家庭教育的困境

【摘　要】隨著我國城鎮化進程的不斷加快，農村富余勞動力向城市轉移數額不斷攀升，農村學校留守兒童教育問題也日益突出。留守兒童由于長期無法得到父母的關懷，普遍存在學習成績偏差、心理不健全、情感淡漠、安全狀況差以及道德嚴重滑坡等問題。在構建和諧社會的今天，醫學生可以充分發揮自己的愛心，在知識、情感諸方面對他們進行全方位幫扶。

【關鍵詞】醫學生;幫扶;留守兒童

目前，我國縣鎮以下農村中小學教育點達53萬所，占中小學學?？倲档?8%，在校學生1.62億，占中小學生總數的81%。隨著我國城鎮化推進加速，越來越多的農村富余勞動力向城市轉移，農村留守兒童教育問題十分突出。在全部留守兒童中，農村留守兒童所占比例高達86．5％，數量達到1980多萬人。農村尤其是農村學校留守兒童由于長期的得不到父母的溫暖，普遍存在學習成績偏差、心理不健全、情感淡漠、安全狀況差以及道德嚴重滑坡等問題。在構建和諧社會的今天，醫學生可以充分發揮自己的愛心，在知識、情感諸方面對農村學校留守兒童進行全方位幫扶。

一、“一對一”學習幫扶

留守兒童的父母長年在外，臨時監護人重養卻輕教，教育的責任就全部落到了學校的身上，而學校教育是必須是要得到家長配合、社會支持的。事實去斐然，學校對留守兒童的教育常常得不到監護人的配合。由于臨時監護人監護不夠，導致這些孩子出現學習觀念淡薄，尤其是在學習上碰到困難時得不到及時的輔導，課堂上一問三不知，作業錯誤百出，嚴重挫傷了他們學習的積極性。還有的“留守兒童”認為現在學習好壞無關緊要，自己的父母沒有文化，照樣天南海北的做生意、掙錢，甚至比農村的“知識分子”們賺錢還要多，這就使厭學、逃學、甚至輟學現象時有發生，學習成績明顯下降。醫學院校的志愿服務者，可以就近選擇農村中小學，利用節假日或業余時間，開展“大手拉小手”活動。通過“一幫一”結對助學，醫學生為留守學生答疑解難，解決他們學習中的困難，指導他們養成良好的學習習慣。對于距離較遠的學校，醫學生可以定期去輔導，也可通過信函、手機短信、飛信彩信、QQ網絡等現代通信手段，與受助人建立緊密聯系。

二、親情關愛心靈幫扶

摘要：曾留守大學生感恩狀況雖總體良好，但存在感恩面狹窄、受助不感恩、感恩行為欠缺等問題。高校應利用大學期間學生自我認同的良好時期，通過感恩認知培養、感恩情感加強、感恩行為實踐等方面切人曾留守大學生的心靈深處，幫助解決多年“留守經歷情結”的困擾，促進其心理健康發展。

關鍵詞：曾留守大學生；感恩；對策

留守兒童是我國青少年中的一個特殊群體，2013年我國“農村留守兒童已達6102．55萬，占農村兒童的37．7％，占全國兒童的21？88％”［1］。由于特殊的存在狀況，留守兒童已得到社會廣泛關注。隨著我國義務教育的普及、高等教育的大眾化，越來越多的留守兒童進人高校，成為一名大學生，我們稱之為曾留守大學生。

1問題提出

1．1“曾留守大學生”的由來及“感恩”、“感恩教育”的內涵曾留守大學生是由留守兒童成長而來的，本文將在青少年時期有過留守經歷？的大學生稱之為“曾留守大學生”。有研究表明：“相比于非留守學生，曾留守大學生更容易感受到負性生活事件，也更易于抑郁?！保?］那么如何緩解呢？“感恩能有效緩沖負性生活事情對曾留守大學生個體心理需要的不利影響，增強個體的正性心理體驗。”［3］因此，調研曾留守大學生的感恩狀況，探索對曾留守大學生感恩教育的路徑刻不容緩。感恩是中華民族傳統美德是對他人、社會以及自然給自己帶來的恩惠和便利，得到內心的認可并意欲回饋的一種認知、意志和行為”［4］。感恩，不僅是人最基本的品德，也是一種處世哲學。感恩教育是指“教育者運用一定教學方式、手段，通過一定的感恩教育內容對受教育者實施的識恩、知恩、感恩、報恩和施恩的人文教育”。1．2對曾留守大學生進行感恩教育的現實意義一是可以幫助曾留守大學生正確看待他人的恩惠，克服自卑心理，減少負面生活事情的干擾，樹立積極向上的生活態度；二是有助于曾留守大學生充分發揮自身的心理韌性以抵制環境的不良影響，提升抗逆力，營造和諧人際關系；三是感恩教育可以使他們懷感恩之情、念相助之人、行感恩之舉，增強使命感和社會責任感，實現人生價值。顯然，適時介入感恩教育利用大學期間自我認同的良好時期，切入曾留守大學生的心靈深入，完成多年‘留守經歷情結’的困擾，促進心理的持續發展，具有很強的現實性”［5］。

2調研開展

今年，我局始終堅持鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指針，緊緊圍繞全縣的工作大局，堅持科學的發展觀，正確的政績觀，帶領全體財政干部職工積極行動，通過不同形式關心、關愛留守學生，切實為他們辦實事、解難事、做好事，把黨和政府的關懷，把財政干部職工的愛心送到了留守學生手中，使留守學生的父母、親人們遠在他鄉能安心工作，為國家的經濟建設貢獻力量。同時，也有利于解決中江勞動力輸出的問題，促進了我縣財政經濟建設不斷發展。他認真組織全體干部職工學習，使大家深刻認識到關愛留守學生對我縣經濟發展、做好擴權強縣工作的重大意義，要求干部職工按財政工作的實際抓好貫徹落實，盡心盡力為做好關愛留守學生工作創造有利條件。現將有關情況匯報如下：

一、加強領導，健全關愛留守學生工作運行機制

通過認真學習縣委、縣政府關于關愛留守學生工作的相關文件文章，深刻認識到：關愛留守學生工作是關系到我們下一代能否健康成長，關系到建設中國特色社會主義能否順利進行，關系到我們財政改革發展的一件大事。為切實做好這項工作，我局把關愛留守學生工作納入重要議事日程，并根據人員變動調整了“中江縣財政局關愛留守學生工作領導小組”，由黨組書記、局長鄭大明同志任組長，其他黨組成員任副組長，；各股室、中心負責人為成員，由局行政政法事業社保股負責日常工作。同時，把這項工作納入財政工作的重點和目標管理，并與玄武居委會和玄武派出所保持聯系，黨政工青婦齊抓共管，各司其職，全體干部職工參與，共同做好關愛留守學生工作，為留守學生的健康成長創造有利條件，使他們遠在他鄉的親人們能安心祖國的建設。

二、大力加強文化建設，為留守學生創造健康的成長環境

按照縣委、縣政府的統一部署，在縣關愛留守學生辦公室的指導下，我局全面落實科學的發展觀和構建社會主義和諧社會和重大戰略思想，以竭誠為留守學生健康成長的責任感和事業心，帶領班子成員和廣大干部職工一直為留守學生排憂解難，教育好、管理好、引導好留守學生在思想道德、文化知識等方面健康成長，密切配合縣教育局和各學校，鼓勵和支持青少年積極參加有益于身心的文體、公益活動，激發他們的生活熱情，促進他們不斷進步。同時，教育引導留守學生不進入營業性網吧，自覺抵制淫穢、色情、暴力、封建迷信和偽科學的出版物等，使他們從小就學習認識中華民族的歷史和傳統，懂得珍惜和平，關愛他人，樹立民族自尊心、自信心和自豪感，以熱愛祖國，報效人民為最大光榮，以損害國家利益和民族尊嚴為最大恥辱的榮辱觀。

我局還利用縣上組織各類健康有益、反腐倡廉、黨的建設等活動的契機，大力宣傳關愛留守學生工作的重要性、必要性。積極支持各單位、各部門開展的關愛留守學生工作，號召大家自覺關心留守學生的成長，并積極支持開展老師與留守學生的談心、交心活動，加強溝通，促進了解，使教育達到事半功倍的作用。我局干部職工都積極支持留守學生工作，為他們的成長盡心盡力工作，不斷培植財源，增加財政收入，為做好留守學生工作添磚加瓦。

“留守學生”問題，不僅是教育問題，更是社會問題。在構建社會主義和諧社會的今天，作為“學生之家”、“青年之家”的共青團組織，理所當然應該在這方面充分發揮組織協調和牽線搭橋作用。為此，今年以來，共青團南部縣委創造性地開展了“牽手升鐘庫區、關愛留守學生”行動，引發了社會各界關注，活動取得了顯著效果。

一、初衷：為什么要開展“牽手升鐘庫區、關愛留守學生”行動

（一）構建和諧南部、建設和諧庫區的需要。“打造丘區強縣、構建和諧南部”是南部當前及今后一個時期的工作主題。作為農業大縣、財政窮縣，要實現南部社會的和諧，重點在農村，難點在經濟發展嚴重滯后、生產環境相當惡劣的升鐘庫區。沒有升鐘庫區2萬多名留守學生、10萬群眾的和諧，就沒有南部農村的和諧；沒有南部農村的和諧，就不可能有南部社會的和諧。

（二）改變留守學生學習和生存環境的需要。20多年來，升鐘庫區10個鄉鎮、122個村、937個社、26282戶、近10萬名群眾為升鐘水庫的修建作出了巨大的奉獻和犧牲，他們的良田沃土大多被淹，水進人退，從此遷往生產、生活條件更為艱苦的高山薄地，“行路難、上學難、就醫難、用水難、用電難、增收難”等“六大難題”長期困擾著他們，目前庫區群眾的生活依然還停留在二十年前的水平，“一頭豬、兩只羊、三分地”成了他們現實生活的真實寫照。為了生計，庫區青壯勞力大量外出務工，留下他們尚在學齡的孩子與爺爺、奶奶、親朋好友相依為命，學習與生活只能得到少許的關愛與照料，夢想與幼稚的童心難以真正得到釋放，部分學生甚至表現出“學業失教、行為失控、心理失衡的”留守學生綜合癥。

（三）積極發揮共青團組織特殊作用的需要。長期以來，共青團組織積極發揚“黨有號召、團有行動”的光榮傳統，以助手和后備軍的姿態，充分發揮了橋梁、紐帶和生力軍作用。面對新的形勢、新的任務，尤其是省、市、縣以前所未有的力度加快推進升鐘庫區扶貧開發的今天，共青團南部縣委就更應該充分發揮其特殊的作用，主動幫助和關愛留守學生,加強與他們心與心的交流、溝通，積極幫助他們走出精神的困惑和生活的艱辛，引導他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，逆境自強，奮發有為。

二、做法：開展“四大主題活動”，讓庫區留守學生走入社會和公眾關注的視野

摘要：農村學校的班級是組成學校的基本單位，也是教育教學的主要陣地。要想維護學校的良好形象，提高學校的教育教學質量，達到教書育人的真正目的，就必須搞好班級的管理，而班級管理的核心又是班主任工作。

關鍵詞：班主任管理；管理模式；因材施教

農村學校的班級是組成學校的基本單位，也是教育教學的主要陣地。要想維護學校的良好形象，提高學校的教育教學質量，達到教書育人的真正目的，就必須搞好班級的管理，而班級管理的核心又是班主任工作。

一、實施班級、學校、家庭、社會四位一體的管理模式：

近些年來，由于農村大多學生家長都外出務工，他們的孩子便成了“留守生”，對他們的教育與管理更值得注意，以防出現管理“脫節”與“錯位”現象，鑒于此，班主任在實施班級管理中，必須適時與學生家長、學生監護人建立各種聯系。同時，教育工作者必須付出更多的愛心，營造良好的氛圍，讓每一個人都參與到“留守生”的管理中來，讓學生無時無刻不體會到“家”的溫馨。

二、深入留守學生內部，進行全面了解，開展調查研究：