所謂“英國(guó)模式”，指的是由專業(yè)評(píng)價(jià)人員實(shí)施評(píng)價(jià)工作，即在評(píng)價(jià)政府科研資助政策以及研究與發(fā)展的實(shí)施情況、產(chǎn)生的成果和影響時(shí)，評(píng)價(jià)發(fā)起者只參與評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)工作，具體評(píng)價(jià)業(yè)務(wù)，包括綜合評(píng)價(jià)結(jié)論和建議等等，一般完全委托給專業(yè)評(píng)價(jià)人員。專業(yè)評(píng)價(jià)人員通常具有很深的資歷、豐富的評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)、一絲不茍的學(xué)術(shù)態(tài)度，他們提供的結(jié)論通常能獲得行政部門(mén)和學(xué)術(shù)界的認(rèn)可，在政府制定政策過(guò)程中發(fā)揮了重要作用。

英國(guó)的專業(yè)評(píng)價(jià)人員指的是：(1)政府部門(mén)內(nèi)部的評(píng)價(jià)小組；(2)科學(xué)政策研究機(jī)構(gòu)，例如PREST和SPRU中的有關(guān)人員[2]（注：PREST：英國(guó)Manchester大學(xué)的工程、科學(xué)與技術(shù)政策研究所；SPRU：英國(guó)Sussex大學(xué)的科學(xué)政策研究中心。它們都是世界知名的科技政策研究機(jī)構(gòu)。），它們除開(kāi)展評(píng)價(jià)理論與方法論研究之外，還從事實(shí)際評(píng)價(jià)工作；(3)一些專門(mén)為公共部門(mén)服務(wù)的私人咨詢公司。需要指出的是，參與評(píng)價(jià)的私人咨詢公司的數(shù)量非常有限，其原因在于科研評(píng)價(jià)工作不僅是一項(xiàng)知識(shí)性很強(qiáng)的活動(dòng)，需要各方面的知識(shí)投入，而且需要保持絕對(duì)中立，深受評(píng)價(jià)發(fā)起者和被評(píng)價(jià)方的信賴。這兩個(gè)因素阻礙了私人咨詢機(jī)構(gòu)大量進(jìn)入評(píng)價(jià)領(lǐng)域。

一、英國(guó)開(kāi)展評(píng)價(jià)工作的政策背景

英國(guó)政府重視科研評(píng)價(jià)工作的主要原因在于：(1)政府削減了研究投入；(2)財(cái)政部(Treasury)和內(nèi)閣辦公室(CabinetOffice)要求所有公共管理領(lǐng)域證明公共資金的價(jià)值和交賬(accountability)；(3)政府科研資助部門(mén)必須對(duì)前景光明的新興科技領(lǐng)域作出迅速反應(yīng)；(4)政府比以往更強(qiáng)調(diào)科學(xué)的實(shí)用性、技術(shù)轉(zhuǎn)移和交叉學(xué)科研究，并為此嘗試?yán)眯履Ｊ浇M織科學(xué)研究，諸如資助機(jī)構(gòu)聯(lián)合啟動(dòng)研究計(jì)劃、支持產(chǎn)學(xué)合作研究和參與國(guó)際合作研究計(jì)劃，因此需要把評(píng)價(jià)納入政策制定過(guò)程，通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)闡明復(fù)雜、疑難問(wèn)題，例如不同資助模式的恰當(dāng)程度、資助產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益。面對(duì)上述4個(gè)方面的壓力，許多政府科研管理部門(mén)和機(jī)構(gòu)建立了內(nèi)部評(píng)估小組，小組一般由2～10名全時(shí)的工作人員組成，本文將他們稱之為內(nèi)部專業(yè)評(píng)價(jià)人員。小組在一位負(fù)有政策制定職責(zé)的高級(jí)公務(wù)員領(lǐng)導(dǎo)下開(kāi)展工作，這樣做有利于把科研評(píng)價(jià)與政策制定結(jié)合起來(lái)。

盡管政府R&D管理部門(mén)面臨相同的壓力，但是它們并沒(méi)有采用統(tǒng)一的評(píng)價(jià)框架，而是根據(jù)各自的需求和特征組織自己的評(píng)價(jià)工作[3]（注：CABINETOFFICE,《AnnualreviewofGovernmentFundedResearchandDevelopment》,HMSO,London,

1990）。在這種情況下，1986年內(nèi)閣辦公室成立了組織協(xié)調(diào)各部門(mén)評(píng)價(jià)工作的評(píng)估辦公室[4]（注：目前，由于各個(gè)部門(mén)充分認(rèn)識(shí)到了評(píng)價(jià)工作的重要性，不再需要一個(gè)專門(mén)機(jī)構(gòu)推動(dòng)此項(xiàng)工作，因而取消了該辦公室。）。評(píng)估辦公室既不從事實(shí)際評(píng)價(jià)工作，也不規(guī)定應(yīng)該如何開(kāi)展評(píng)價(jià)工作，僅僅制定了一份用戶友好的評(píng)價(jià)指南，用于促進(jìn)內(nèi)部評(píng)價(jià)專家之間的思想交流，傳播政府評(píng)價(jià)工作理念[5]（注：CABINETOFFICE,《ResearchandDevelopmentAssessment:aGuideforCustornersandManagersofR

[摘要]目的：探究評(píng)價(jià)應(yīng)用護(hù)士長(zhǎng)查房模式在病區(qū)護(hù)理管理模式的影響。方法：選取2018年1~11月于本院婦科病區(qū)接受治療的患者792例，隨機(jī)分為觀察組和對(duì)照組各396例。對(duì)照組實(shí)施常規(guī)管理模式，觀察組實(shí)施護(hù)士長(zhǎng)查房模式，對(duì)比兩組護(hù)理質(zhì)量、不良事件發(fā)生例數(shù)和病人滿意度。結(jié)果：觀察組護(hù)理質(zhì)量得分較對(duì)照組高（P<0.05）；觀察組護(hù)理不良事件發(fā)生率顯著低于對(duì)照組（P<0.05）；觀察組護(hù)理滿意度顯著高于對(duì)照組（P<0.05）。結(jié)論：在病區(qū)護(hù)理管理模式中應(yīng)用護(hù)士長(zhǎng)查房模式，可提高護(hù)理質(zhì)量，降低不良事件發(fā)生率，提升病人滿意度。

[關(guān)鍵詞]護(hù)士長(zhǎng)查房模式；病區(qū)；效果；護(hù)理質(zhì)量；不良事件；滿意度

隨著護(hù)理服務(wù)的不斷發(fā)展，為患者提供優(yōu)質(zhì)、安全、高效的護(hù)理服務(wù)已成為護(hù)理工作的重中之重。護(hù)理查房的規(guī)范化可及時(shí)發(fā)現(xiàn)護(hù)理過(guò)程中存在的問(wèn)題，并及時(shí)反饋解決，不僅能提高護(hù)理質(zhì)量管理，還能促進(jìn)護(hù)士自身素質(zhì)的提升[1]。護(hù)士長(zhǎng)查房以個(gè)案或病種為查房對(duì)象，以傳授專科理論知識(shí)、技能、介紹護(hù)理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為主要內(nèi)容的查房形式，旨在深度了解護(hù)士對(duì)病人病情，及時(shí)發(fā)現(xiàn)護(hù)理工作中的不足，并作出指導(dǎo)，最大程度的取得患者的信任，以便于更好的開(kāi)展臨床工作，構(gòu)建和諧的護(hù)患關(guān)系，對(duì)提高護(hù)理整體質(zhì)量水平有著積極意義。本院自2017年6月來(lái)，實(shí)施護(hù)士長(zhǎng)查房模式，細(xì)化查房規(guī)章制度，制定較為完善的查房細(xì)節(jié)，為護(hù)理服務(wù)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，現(xiàn)將具體情況匯報(bào)如下。

1資料與方法

1.1一般資料。選取2018年1~11月于本院婦科病區(qū)接受治療的患者792例，隨機(jī)分為觀察組和對(duì)照組各396例。觀察組年齡16~76（43.76±12.54）歲，病程1~15（7.65±1.67）年；疾病類型：陰道疾病212例、子宮疾病167例、外陰疾病112例、卵巢疾病201例；對(duì)照組年齡14~73（42.14±12.79）歲，病程0.8~16（8.01±1.74）年；疾病類型：陰道疾病197例、子宮疾病185例、外陰疾病123例、卵巢疾病211例。兩組護(hù)理人員為同一護(hù)理組成員。兩組年齡、病程、疾病類型等一般資料差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。1.2查房模式。對(duì)照組采取常規(guī)查房模式，即有問(wèn)題需要依靠護(hù)士自行上報(bào)，然后再行處理措施。觀察組采取護(hù)士長(zhǎng)查房模式，具體如下：1.2.1查房?jī)?nèi)容。詳細(xì)了解新入院患者病情，落實(shí)患者各項(xiàng)治療、護(hù)理措施實(shí)施情況，檢查是否有安全隱患的病理，避免造成醫(yī)療糾紛；傾聽(tīng)患者需求，并給予相應(yīng)的幫助。對(duì)值夜班的護(hù)士工作質(zhì)量、基礎(chǔ)護(hù)理落實(shí)情況進(jìn)行檢查，及時(shí)指出存在問(wèn)題；每天檢查值夜班護(hù)士與高級(jí)責(zé)任護(hù)士床邊交接班情況，督促高級(jí)責(zé)任護(hù)士落實(shí)晨間護(hù)理，重點(diǎn)關(guān)注危重患者基礎(chǔ)護(hù)理執(zhí)行情況，并組織教學(xué)查房、二級(jí)護(hù)理查房。組織實(shí)習(xí)護(hù)士進(jìn)行查房，使其理論與實(shí)踐相結(jié)合，激發(fā)工作熱情，提高業(yè)務(wù)知識(shí)水平。護(hù)士長(zhǎng)告知護(hù)理人員如何處理護(hù)患溝通問(wèn)題，及時(shí)向主管病床醫(yī)生或科主任反應(yīng)相關(guān)情況。1.2.2查房時(shí)間。護(hù)士長(zhǎng)每天查房4次，分別為第1次7:45~8:00、第2次10:00~11:20、第3次14:30~15:30、第4次17:00~17:30。1.2.3查房方法。護(hù)士長(zhǎng)到班后，了解夜班護(hù)士夜間病區(qū)情況。第1次護(hù)理查房，護(hù)士長(zhǎng)帶領(lǐng)夜班護(hù)士以及高級(jí)責(zé)任護(hù)士（主管護(hù)師）、責(zé)任護(hù)士（工齡超過(guò)5年的護(hù)士）、實(shí)習(xí)護(hù)士進(jìn)行床邊交接班。對(duì)高級(jí)責(zé)任護(hù)士發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力給予觀察評(píng)價(jià)，確認(rèn)其是否具有指導(dǎo)下級(jí)護(hù)士的能力。護(hù)士長(zhǎng)根據(jù)病例情況，向高級(jí)責(zé)任護(hù)士、責(zé)任護(hù)士提出發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，并安排實(shí)習(xí)生相關(guān)護(hù)理工作。同時(shí)根據(jù)病房實(shí)際情況調(diào)配人力。第2次護(hù)理查房，主要巡查病區(qū)患者，與患者友好交流，了解患者治療康復(fù)情況、睡眠情況、飲食情況等，鼓勵(lì)病患積極接受治療。第3次查房，護(hù)士長(zhǎng)帶領(lǐng)工齡較低的護(hù)士或?qū)嵙?xí)生，深入病房，對(duì)典型病例進(jìn)行細(xì)致講解，以互動(dòng)的形式檢查對(duì)護(hù)理知識(shí)的掌握程度，了解高級(jí)責(zé)任護(hù)士、責(zé)任護(hù)士職責(zé)的同時(shí)，熟悉交接情況。第4次護(hù)理查房，護(hù)士長(zhǎng)跟隨主任或醫(yī)生進(jìn)行晚間查房，了解患者病情有無(wú)新情況，并對(duì)患者需求做好記錄，給予滿足。最后對(duì)護(hù)理效果進(jìn)行評(píng)估。1.3觀察指標(biāo)。對(duì)比護(hù)士長(zhǎng)查房模式實(shí)施前后護(hù)理質(zhì)量得分情況，以及不良事件發(fā)生例數(shù)、病人滿意度。1.4統(tǒng)計(jì)方法。計(jì)量資料以均值加減標(biāo)準(zhǔn)差表示（xˉ±s），兩組間均值比較采用兩獨(dú)立樣本t/t′檢驗(yàn)；兩組百分率比較采用Fisherχ2檢驗(yàn)；由spss19.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。α=0.05。

2結(jié)果

摘要：作文教學(xué)向來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而作文評(píng)改教學(xué)又是制約作文教學(xué)的難點(diǎn)。教育論文在此，筆者結(jié)合當(dāng)前高中作文評(píng)改的現(xiàn)狀及高中年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，以作文評(píng)改能力梯級(jí)發(fā)展為序，提出高中作文評(píng)改的三種模式，以供同仁參考。

關(guān)鍵詞：教師為主模式學(xué)生習(xí)作

一、以教師為主的同批同改模式

第一，確立批改目標(biāo)。學(xué)生習(xí)作交上后，教師要根據(jù)本次作文訓(xùn)練的目標(biāo)，把全部習(xí)作瀏覽一遍，挑選一定數(shù)量的有代表性的習(xí)作，確定為本次重點(diǎn)評(píng)改目標(biāo)。另外還要把本次作文中所反映出來(lái)的較集中的問(wèn)題加以歸類，力求評(píng)改目標(biāo)中能夠涉及。

第二，修改點(diǎn)評(píng)，理論引導(dǎo)。教師把選定的學(xué)生習(xí)作從整體上加以修改，然后把原稿和修改稿同時(shí)印發(fā)給學(xué)生，讓他們?cè)诒容^中領(lǐng)悟修改的方法，讓學(xué)生直接感知教師修改的全過(guò)程。并選擇一些有類似錯(cuò)誤的習(xí)作，讓學(xué)生指出修改的辦法，然后教師板書(shū)本次集中存在的問(wèn)題，并做理論引導(dǎo)。

第三，選典型作文讓習(xí)作者朗讀，讀完后讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，并讓習(xí)作者介紹自己的構(gòu)思過(guò)程、選材方法、立意方法。此時(shí)，“批改者”與“習(xí)作者”同堂而論，往往作者在虛心接受“批改者”批評(píng)的同時(shí)會(huì)據(jù)理力爭(zhēng)，課堂氣氛異常熱烈。此時(shí)，教師要根據(jù)訓(xùn)練要求，從深層的作文理論上加以指導(dǎo)。例如：議論中論據(jù)的典型性問(wèn)題，給學(xué)生分析什么是“典型性”，如何選擇典型論據(jù)，如何做到典型材料的創(chuàng)新，并針對(duì)學(xué)生習(xí)作總結(jié)點(diǎn)評(píng)。

一、國(guó)債規(guī)模衡量指標(biāo)及對(duì)我國(guó)國(guó)債規(guī)模的現(xiàn)狀評(píng)價(jià)

國(guó)債有不同的內(nèi)涵。

通常來(lái)說(shuō),國(guó)債是指政府在國(guó)內(nèi)外發(fā)行債券或向外國(guó)政府和銀行借款所形成的國(guó)家債務(wù)1。廣義地講,國(guó)債是指政府實(shí)際負(fù)擔(dān)的債務(wù),除國(guó)家預(yù)算公布的債務(wù)外,還加上或有債務(wù)(或有債務(wù)是指國(guó)有銀行系統(tǒng)中的壞帳,隨著目前現(xiàn)收現(xiàn)付制逐漸取消而產(chǎn)生的退休金債務(wù),國(guó)家擔(dān)保的公共和非公共部門(mén)的國(guó)外借款,糧食收購(gòu)和流通中積累的損失)2。在眾多學(xué)者分析與評(píng)價(jià)債務(wù)規(guī)模時(shí),國(guó)債有時(shí)指內(nèi)債,有時(shí)指外債,這些差異不影響他們提出基本一致的結(jié)論與政策建議。但涉及到總的債務(wù)規(guī)模時(shí),對(duì)形勢(shì)的某些判斷則有所不同。

國(guó)債規(guī)模即內(nèi)外債規(guī)模包含三層含義:一是歷年累計(jì)的債務(wù)總規(guī)模;二是當(dāng)年發(fā)行的國(guó)債總規(guī)模;三是當(dāng)年到期需還本付息的債務(wù)總額。我國(guó)從1979年開(kāi)始恢復(fù)發(fā)行公債,截止到1998年,累計(jì)公債發(fā)行13755.8億元,1997年底公債余額為4825.84億元,年度公債發(fā)行額從1979年35.31億元增加到1998年的3310.9億元,國(guó)債規(guī)模增加速度之快、幅度之大,使它日益成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。分析和評(píng)價(jià)國(guó)債規(guī)模有不同的角度和指標(biāo)。有學(xué)者認(rèn)為,判斷國(guó)債規(guī)模適度與否的主要指標(biāo)有五項(xiàng):一是債務(wù)依存度,即當(dāng)年國(guó)債發(fā)行額/當(dāng)年財(cái)政支出額,它表明當(dāng)年財(cái)政支出中多少是由債務(wù)收入支持,指標(biāo)越高,說(shuō)明對(duì)債務(wù)的依賴性越大。二是國(guó)債負(fù)擔(dān)率,即國(guó)債余額/GDP,表示國(guó)民經(jīng)濟(jì)的國(guó)債化程度,指標(biāo)越高,表示國(guó)債對(duì)經(jīng)濟(jì)的干預(yù)越強(qiáng),而財(cái)政收入相對(duì)不足。三是國(guó)債償還率,即當(dāng)年國(guó)債到期付息額/GDP,指標(biāo)越高,表示債務(wù)償還越集中,國(guó)債期限結(jié)構(gòu)不合理。四是財(cái)政分配率,即當(dāng)年國(guó)債發(fā)行額/GDP,比率越高,表示財(cái)政通過(guò)發(fā)行國(guó)債集中的財(cái)力越大。五是國(guó)民應(yīng)債率,既人均國(guó)債量/人均存款,指標(biāo)越高,表示居民年收入中購(gòu)買國(guó)債的比率越高,而其潛在購(gòu)買力不足3。按照國(guó)際標(biāo)準(zhǔn),前4項(xiàng)指標(biāo)的警戒線分別是20%、15%、6%、3%。我國(guó)的實(shí)際情況是,國(guó)債依存度在1996年已達(dá)26%,超過(guò)國(guó)際警戒線;國(guó)債負(fù)擔(dān)率1995年達(dá)到5.2%,國(guó)債償還率1994年為7.48%,1995年為13.48%,財(cái)政分配率1991年超過(guò)警戒線,達(dá)到3.3%,1995年末3.8%。儲(chǔ)蓄存款的應(yīng)債比率1995年僅為5.1%,但人均國(guó)債量占人均年收入比例較高。由此可見(jiàn),對(duì)國(guó)債發(fā)行規(guī)模影響程度的大小依次是國(guó)債償還率、國(guó)民應(yīng)債率、國(guó)債依存度、國(guó)債負(fù)擔(dān)率,其中三項(xiàng)指標(biāo)超標(biāo)說(shuō)明不能對(duì)繼續(xù)擴(kuò)大國(guó)債規(guī)模過(guò)于樂(lè)觀。

也有學(xué)者提出這樣幾組相對(duì)指標(biāo),債務(wù)依存度、國(guó)債償債率、國(guó)債負(fù)擔(dān)率、居民應(yīng)債力,其中國(guó)債償債率指一年的還本付息額/當(dāng)年財(cái)政收入,居民應(yīng)債能力指國(guó)債余額/居民儲(chǔ)蓄存款或其余額1。有學(xué)者從這樣幾個(gè)方面進(jìn)行分析,一是比較國(guó)債的增幅與財(cái)政收入的增幅,指出國(guó)債增幅超過(guò)財(cái)政收入增幅1倍以上,并在1985、1988、1990、1994四個(gè)年度出現(xiàn)跳躍式增長(zhǎng),說(shuō)明國(guó)債增長(zhǎng)與財(cái)政收入的增長(zhǎng)沒(méi)有密切關(guān)系,主要取決于政府需要和國(guó)債自身還本付息。二是分析國(guó)債依存度,有三個(gè)口徑:內(nèi)外債/國(guó)家財(cái)政支出,反映國(guó)債總規(guī)模;內(nèi)債/財(cái)政支出,反映內(nèi)債規(guī)模;內(nèi)債/中央財(cái)政支出,反映發(fā)行主體的債務(wù)負(fù)擔(dān);從90年代起,我國(guó)國(guó)債規(guī)模迅速擴(kuò)大,債務(wù)依存度上升,1995年第一口徑指標(biāo)超過(guò)國(guó)際警戒線,第三個(gè)口徑1992年就已經(jīng)超過(guò),1997年達(dá)到56%。三是分析國(guó)債償債率(國(guó)債還本付息/當(dāng)年財(cái)政收入),1997年國(guó)債償債率超過(guò)20%,超過(guò)警戒線10%一倍,說(shuō)明國(guó)債規(guī)模進(jìn)入了借新還舊的惡性循環(huán)。四是分析國(guó)債負(fù)擔(dān)率(國(guó)債余額/國(guó)民生產(chǎn)總值),以控制在20%內(nèi)合適,我國(guó)國(guó)債余額1990年為19.59%,1996年為20.76%,已到臨界點(diǎn)。五是分析債務(wù)支出的使用,指出消費(fèi)性支出所占比率越來(lái)越高,大大降低了國(guó)債的償還能力2。

有學(xué)者從靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩個(gè)角度分析國(guó)債規(guī)模的衡量指標(biāo)。從靜態(tài)的角度可分為國(guó)債償債能力指標(biāo)和國(guó)民應(yīng)債能力指標(biāo),前者有國(guó)債占GDP的比重和財(cái)政的債務(wù)依存度等指標(biāo),后者有國(guó)債占國(guó)民銀行儲(chǔ)蓄存款和手持現(xiàn)金的比重等指標(biāo)。從動(dòng)態(tài)上看,國(guó)債規(guī)模應(yīng)當(dāng)隨國(guó)民經(jīng)濟(jì)規(guī)模變動(dòng)而變動(dòng)3。目前我國(guó)的國(guó)債規(guī)模中的應(yīng)債能力、國(guó)債占GDP的比重均處在安全領(lǐng)域,而且具有擴(kuò)張的空間;財(cái)政的債務(wù)依存度特別是中央財(cái)政的債務(wù)依存度已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了國(guó)際安全線,國(guó)債本息支付急劇增長(zhǎng),籌資成本居高不下,說(shuō)明國(guó)債管理體制存在問(wèn)題;財(cái)政收支占GDP的比重持續(xù)趨低,說(shuō)明財(cái)政規(guī)模與其職能很不相稱。隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、政府宏觀調(diào)控目標(biāo)和手段的調(diào)整,國(guó)債規(guī)模應(yīng)當(dāng)相應(yīng)地?cái)U(kuò)張或收縮。

【摘要】畢業(yè)評(píng)價(jià)是客觀、綜合評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量合格與否的主要方式。目前采用的以臨床實(shí)習(xí)出科考試和專業(yè)課程理論考試相結(jié)合的畢業(yè)評(píng)價(jià)模式已不能滿足和實(shí)現(xiàn)當(dāng)下對(duì)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)要求，畢業(yè)評(píng)價(jià)模式亟待優(yōu)化。根據(jù)高校“一流專業(yè)”建設(shè)工作的內(nèi)涵要求，專業(yè)人才培養(yǎng)體系亦是其建設(shè)和優(yōu)化的主要任務(wù)之一。所以，深化專業(yè)綜合改革，積極優(yōu)化，建立科學(xué)、規(guī)范的人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)模式，是人才培養(yǎng)工作的內(nèi)涵要求。

【關(guān)鍵詞】口腔醫(yī)學(xué)；人才；畢業(yè)評(píng)價(jià)；缺陷；對(duì)策；運(yùn)用

一流專業(yè)建設(shè)明確了人才培養(yǎng)體系優(yōu)化的目標(biāo)，其中畢業(yè)評(píng)價(jià)體系是人才培養(yǎng)體系的閉環(huán)階段，亦是檢測(cè)專業(yè)人才培養(yǎng)合格與否的重要方式，其科學(xué)性與準(zhǔn)確性對(duì)于提高醫(yī)學(xué)教育水平與質(zhì)量有著重要意義[1]。口腔醫(yī)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，他需要學(xué)生具有扎實(shí)的理論知識(shí)和熟練掌握各種臨床操作技能，考核的重點(diǎn)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括知識(shí)、能力和素質(zhì)的綜合考評(píng)[2]。傳統(tǒng)的畢業(yè)評(píng)價(jià)僅僅參考實(shí)習(xí)出科成績(jī)和對(duì)專業(yè)主干課程分別進(jìn)行理論考核，顯然已不能適應(yīng)當(dāng)下人才培養(yǎng)工作要求。畢業(yè)評(píng)價(jià)模式改革是人才培養(yǎng)體系改革的具體體現(xiàn)，構(gòu)建科學(xué)、合理、客觀、全面的評(píng)價(jià)模式，不僅是客觀評(píng)價(jià)口腔醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的體現(xiàn)，而且也是評(píng)價(jià)教學(xué)單位辦學(xué)條件和教學(xué)水平的重要方式之一。本文結(jié)合當(dāng)前形勢(shì)下口腔醫(yī)學(xué)本科畢業(yè)評(píng)價(jià)工作存在的問(wèn)題，結(jié)合我院教學(xué)改革，與同行業(yè)教育工作者一起探討如何持續(xù)優(yōu)化畢業(yè)評(píng)價(jià)方式，構(gòu)建具有客觀性、專業(yè)特性和全面性的評(píng)價(jià)模式，分享在人才培養(yǎng)工作中的做法和經(jīng)驗(yàn)，共同完善和改進(jìn)，以培養(yǎng)更多高素質(zhì)綜合性醫(yī)療人才。

1剖析現(xiàn)行畢業(yè)評(píng)價(jià)模式

與國(guó)內(nèi)大多數(shù)院校一樣，我院現(xiàn)行的畢業(yè)評(píng)價(jià)模式由兩部分組成，一是學(xué)生進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)階段得到的出科考試成績(jī)，二是專業(yè)課程的畢業(yè)理論考試成績(jī)，兩者的成績(jī)合格與否是評(píng)價(jià)學(xué)生能否畢業(yè)的關(guān)鍵要素之一。該評(píng)價(jià)模式存在如下問(wèn)題：1.1臨床學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)缺位。口腔醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)重點(diǎn)在于臨床診療技能和臨床思維能力的訓(xùn)練，在教學(xué)計(jì)劃中已編制有臨床技能訓(xùn)練要求和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、臨床思維以及分析和解決問(wèn)題能力的教學(xué)要求[3]，但是現(xiàn)行的畢業(yè)評(píng)價(jià)模式中缺乏對(duì)學(xué)生臨床技能和臨床思維能力及學(xué)習(xí)效果的客觀評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)工作缺位，教學(xué)管理部門(mén)難以獲得正確、全面的人才培養(yǎng)成效的反饋，進(jìn)而影響管理決策的修訂與調(diào)整。1.2臨床實(shí)習(xí)出科測(cè)評(píng)結(jié)果差異大。學(xué)生臨床實(shí)習(xí)出科考核是評(píng)價(jià)學(xué)生臨床實(shí)習(xí)階段學(xué)習(xí)效果的重要環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)實(shí)習(xí)效果、督促學(xué)生學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量的重要方式[4]。多由理論考核、技能考核和平時(shí)成績(jī)組成，其成績(jī)納入畢業(yè)考評(píng)要素。但是，由于教學(xué)醫(yī)院教學(xué)同質(zhì)化的差距，其教學(xué)水平也存在明顯差異，存在臨床帶教重使用輕培養(yǎng)、考試工作組織不規(guī)范、出科考試內(nèi)容與大綱銜接不好，形式化、考核方式隨意性大等因素，導(dǎo)致臨床出科考核成績(jī)不能客觀、全面體現(xiàn)學(xué)生臨床階段學(xué)習(xí)效果[5]。1.3傳統(tǒng)畢業(yè)理論考試存在質(zhì)量缺陷。現(xiàn)行的畢業(yè)理論考試模式，即對(duì)多門(mén)專業(yè)主干課程分別實(shí)行理論考試，60分即合格，一份考卷成績(jī)就成為畢業(yè)評(píng)價(jià)的關(guān)鍵要素之一。這樣的考試模式存在較大的弊端，由于命題工作量大，試題質(zhì)量普遍存有缺陷，如概念和記憶類試題較多、命題知識(shí)點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo)不吻合、試題重復(fù)率高等因素。這種評(píng)價(jià)模式難以達(dá)到客觀評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的目的，而且不利于學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，且不符合當(dāng)下教育改革的主體要求。

2畢業(yè)評(píng)價(jià)模式優(yōu)化對(duì)策

任何企業(yè)要想獲得良好、持續(xù)的發(fā)展，都離不開(kāi)可靠、有效的安全管理模式，尤其是在一些從事危險(xiǎn)性較高工作的企業(yè)當(dāng)中，更加需要完善的安全管理模式。因此，安全評(píng)價(jià)與安全教育相結(jié)合的安全管理新模式受到越來(lái)越多企業(yè)的關(guān)注。這種新的管理模式能更加全面的對(duì)企業(yè)的安全管理現(xiàn)狀進(jìn)行分析與總結(jié)，同時(shí)能提供安全管理人員的安全意識(shí)與管理素養(yǎng)，從而更加有效地做好安全管理工作。

一、安全管理新模式的提出

進(jìn)行安全評(píng)價(jià)，主要是為了對(duì)企業(yè)當(dāng)前的安全狀況進(jìn)行分析，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)企業(yè)存在的安全隱患，并及時(shí)采取措施加以解決，最終達(dá)到預(yù)防可控制危險(xiǎn)發(fā)生的目的。近年來(lái)，國(guó)家安監(jiān)總局對(duì)一些危險(xiǎn)性比較高的行業(yè)的安全監(jiān)管力度逐漸加強(qiáng)，如危險(xiǎn)化學(xué)品、煤炭等行業(yè)，并且對(duì)這些行業(yè)實(shí)行“安全生產(chǎn)許可制度”，并對(duì)這類企業(yè)的安全評(píng)價(jià)做出了強(qiáng)制性的規(guī)定，這種方式取得的效果是較為明顯的。尤其是在對(duì)機(jī)械設(shè)備與作業(yè)環(huán)境的安全管理上，安全評(píng)價(jià)的方式已經(jīng)十分成熟，有效地提升了企業(yè)的安全系數(shù)。但是在進(jìn)行安全評(píng)價(jià)的過(guò)程當(dāng)中，多數(shù)情況下存在一些不利于安全管理的因素，如企業(yè)人員的安全管理素養(yǎng)與安全意識(shí)較為薄弱，因此在安全管理當(dāng)中，提高人員素養(yǎng)是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。安全教育培訓(xùn)與安全評(píng)價(jià)的內(nèi)容與目的起到了相互補(bǔ)充的作用，安全教育培訓(xùn)最重要的作用是提高企業(yè)員工的安全意識(shí)，使其掌握更加豐富的安全常識(shí)，提供安全技能。這對(duì)防范安全事故的發(fā)生是極為關(guān)鍵的。從目前看，一些企業(yè)的安全教育培訓(xùn)仍然存在一些問(wèn)題，其中主要的問(wèn)題是培訓(xùn)的內(nèi)容較為表面，沒(méi)有進(jìn)行深入講解，安全教育培訓(xùn)的內(nèi)容不符合企業(yè)的實(shí)際情況，安全培訓(xùn)的考核不嚴(yán)格等情況。安全評(píng)價(jià)與安全教育培訓(xùn)是相互結(jié)合的，首先要對(duì)企業(yè)的安全狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)企業(yè)的安全現(xiàn)狀做出準(zhǔn)確的分析，然后結(jié)合當(dāng)前的安全現(xiàn)狀對(duì)企業(yè)的有關(guān)人員進(jìn)行完善的安全教育培訓(xùn)，這樣才能最終達(dá)到這種安全管理新模式的目的。

二、安全管理新模式的優(yōu)勢(shì)

目前，一些企業(yè)實(shí)行安全評(píng)價(jià)資質(zhì)和安全培訓(xùn)資質(zhì)，這種資質(zhì)審核在近些年的安全管理中取得了良好的效果，同時(shí)也逐漸形成了一中極具特色的安全管理新模式。（一）安全教育培訓(xùn)有助于提高安全評(píng)價(jià)的質(zhì)量。在進(jìn)行安全評(píng)價(jià)時(shí)，安全評(píng)價(jià)人員會(huì)向企業(yè)的有關(guān)人員就一些安全問(wèn)題進(jìn)行詢問(wèn)，在詢問(wèn)的過(guò)程中，有時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)一些企業(yè)的安全管理人員及操作人員的安全管理素養(yǎng)有待提高，對(duì)安全管理的相關(guān)政策沒(méi)有進(jìn)行充分的貫徹，也缺乏一些更為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌踩庾R(shí)。評(píng)價(jià)人員往往會(huì)就這些問(wèn)題提出一些改進(jìn)的意見(jiàn)，但有部分企業(yè)的相關(guān)人員對(duì)這樣的做法不能完全理解和認(rèn)同，甚至存在抵觸情緒，這對(duì)安全評(píng)價(jià)工作的進(jìn)行是極為不利的。要進(jìn)行企業(yè)的安全管理，需要企業(yè)相關(guān)人員的配合，安全評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)的工作人員無(wú)法長(zhǎng)期固定在某些企業(yè)進(jìn)行安全指導(dǎo)工作。因此，為了更加有效地提升企業(yè)相關(guān)人員的安全素質(zhì)和安全意識(shí)，進(jìn)行高質(zhì)量的安全教育培訓(xùn)就是十分必要的工作。在安全評(píng)價(jià)工作中發(fā)現(xiàn)企業(yè)的安全隱患問(wèn)題之后，要根據(jù)這些問(wèn)題對(duì)企業(yè)相關(guān)人員進(jìn)行安全教育培訓(xùn)，使其對(duì)這些安全隱患的危險(xiǎn)性有更加深刻的認(rèn)識(shí)，也提高其排查安全隱患的能力，從而使企業(yè)的安全隱患整改工作能夠更加順利的進(jìn)行。因此，安全教育培訓(xùn)在安全評(píng)價(jià)工作當(dāng)中的應(yīng)用是十分重要的，不但可以使企業(yè)的安全意識(shí)和安全素質(zhì)能夠得以提升，而且可以提升安全評(píng)價(jià)人員的業(yè)務(wù)水平，從而使安全評(píng)價(jià)工作的質(zhì)量得以提升。（二）安全評(píng)價(jià)有助于提高安全教育培訓(xùn)的效果。企業(yè)的安全生產(chǎn)狀況與企業(yè)相關(guān)人員的安全素養(yǎng)有著十分密切的關(guān)系，而安全教育培訓(xùn)又在很大限度上影響著相關(guān)人員的安全素養(yǎng)。所以，為了更加有效地提高企業(yè)相關(guān)人員的安全素養(yǎng)，必須要對(duì)安全教育培訓(xùn)工作的形式進(jìn)行認(rèn)真的研究，從而達(dá)到更好的培訓(xùn)效果。將安全教育培訓(xùn)融入安全評(píng)價(jià)當(dāng)中的形式，是一種全新的嘗試，從目前看，其效果是十分顯著的。第一，可以使安全教育培訓(xùn)的內(nèi)容更加具有針對(duì)性，更加符合企業(yè)的實(shí)際情況。從事安全教育培訓(xùn)的人員參與到企業(yè)的安全評(píng)價(jià)當(dāng)中，可以使其對(duì)企業(yè)的安全狀況有更加深入的了解，對(duì)企業(yè)相關(guān)人員的安全素養(yǎng)和安全意識(shí)也能做出更加準(zhǔn)確的判斷，從而能幫助安全培訓(xùn)人員制定更加有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容。第二，可以使安全教育培訓(xùn)的形式更加多樣。將安全培訓(xùn)教育融入于安全評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)當(dāng)中，可以使受訓(xùn)人員實(shí)地接受安全教育培訓(xùn)，因地制宜地進(jìn)行安全教育培訓(xùn)，從而避免單純理論教育局限性，使培訓(xùn)效果事半功倍。在實(shí)地培訓(xùn)中，培訓(xùn)人員可以就不同崗位的安全風(fēng)險(xiǎn)對(duì)受訓(xùn)人員進(jìn)行實(shí)地指導(dǎo)，從而使培訓(xùn)的內(nèi)容更加直觀，最終達(dá)到提高安全素養(yǎng)的目的。第三，將安全教育培訓(xùn)融入安全評(píng)價(jià)工作當(dāng)中，不但可以更加有針對(duì)性地對(duì)不同的受訓(xùn)人員進(jìn)行培訓(xùn)，而且可以將企業(yè)存在的安全隱患以及進(jìn)行培訓(xùn)工作的過(guò)程制作成視頻、圖像或者其他教學(xué)資料，這樣可以使安全教育培訓(xùn)的內(nèi)容更加豐富，為以后的安全教育培訓(xùn)做好準(zhǔn)備。（三）安全評(píng)價(jià)與安全培訓(xùn)工作可以相互促進(jìn)。第一，安全評(píng)價(jià)當(dāng)中的一個(gè)重要內(nèi)容就是企業(yè)的安全教育培訓(xùn)。《安全生產(chǎn)法》等法律規(guī)定，企業(yè)的主要負(fù)責(zé)人、安全生產(chǎn)管理人員以及從業(yè)人員等不同崗位人員都要接受相關(guān)安全教育培訓(xùn)，并且要接受嚴(yán)格的考核。同時(shí)，企業(yè)內(nèi)部也要建立完善的安全教育培訓(xùn)制度。在進(jìn)行安全評(píng)價(jià)時(shí)，也要對(duì)企業(yè)的安全培訓(xùn)制度以及相關(guān)人員的安全素養(yǎng)進(jìn)行考察。因此，安全評(píng)價(jià)可以對(duì)企業(yè)的安全教育培訓(xùn)工作起到監(jiān)督作用，促使企業(yè)建立起更加健全的安全教育培訓(xùn)制度，全面提升安全教育培訓(xùn)工作的質(zhì)量。第二，安全教育培訓(xùn)有利于安全評(píng)價(jià)工作展開(kāi)。我國(guó)有一系列的法律都對(duì)企業(yè)的安全評(píng)價(jià)工作做出了相應(yīng)的要求，然而有些企業(yè)并沒(méi)有對(duì)這些相關(guān)的政策給予充分的重視，或是對(duì)這些政策的內(nèi)容理解并不是十分充分。因此，對(duì)這些企業(yè)進(jìn)行安全教育培訓(xùn)，可以使相關(guān)企業(yè)對(duì)安全管理工作的重要性有更加深刻的理解，從而促進(jìn)安全評(píng)價(jià)工作的開(kāi)展。如某公司曾邀請(qǐng)安全培訓(xùn)人員進(jìn)行培訓(xùn)，對(duì)企業(yè)主體責(zé)任的考評(píng)工作的要求進(jìn)行講解，向企業(yè)的負(fù)責(zé)人、安全管理人員講述了安全評(píng)價(jià)工作的重要性以及相關(guān)法律的要求，培訓(xùn)內(nèi)容對(duì)這些人員的觸動(dòng)很大，表示要盡快規(guī)劃公司各個(gè)項(xiàng)目的安全評(píng)價(jià)工作。同時(shí)，也就相關(guān)人員平時(shí)遇到的一些安全問(wèn)題進(jìn)行的解答，對(duì)其安全素養(yǎng)有了初步了解，為下一步的安全教育培訓(xùn)內(nèi)容指明了方向。

三、結(jié)語(yǔ)

摘要：近年來(lái)，我國(guó)雖然涌現(xiàn)出了一大批物流企業(yè)，但絕大部分物流企業(yè)都將主要精力放在了開(kāi)發(fā)新客戶與開(kāi)展新業(yè)務(wù)方面，沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)有效的績(jī)效評(píng)價(jià)，也沒(méi)能修正發(fā)現(xiàn)運(yùn)營(yíng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，導(dǎo)致企業(yè)的運(yùn)營(yíng)效率不高。基于此，本文構(gòu)建混合模式的績(jī)效評(píng)價(jià)體系，以期幫助物流企業(yè)提升績(jī)效評(píng)價(jià)的科學(xué)性與合理性，進(jìn)而提升運(yùn)營(yíng)效率。

關(guān)鍵詞：物流企業(yè);業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià);混合模式

隨著全球氣候變暖以及環(huán)境惡化的問(wèn)題不斷嚴(yán)重，世界各國(guó)都將發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)提上日程。為了負(fù)起大國(guó)責(zé)任，我國(guó)從1995年就開(kāi)始大力提倡發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)，希望能夠以更加環(huán)保、更有效率的方式來(lái)發(fā)展經(jīng)濟(jì)。物流業(yè)是高碳行業(yè)，很多歐美國(guó)家都提出了構(gòu)建“綠色物流體系”的發(fā)展思想，我國(guó)的物流企業(yè)也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到“低碳物流”的重要性，構(gòu)建科學(xué)有效的績(jī)效評(píng)價(jià)體系，從而推動(dòng)整個(gè)物流行業(yè)的結(jié)構(gòu)調(diào)整與升級(jí)。

一、平衡計(jì)分卡績(jī)效評(píng)價(jià)體系的缺陷

當(dāng)前，我國(guó)絕大部分物流企業(yè)都是利用平衡計(jì)分卡工具進(jìn)行績(jī)效評(píng)價(jià)，雖然這種績(jī)效評(píng)價(jià)模式能夠滿足企業(yè)追求最大利益的運(yùn)營(yíng)要求，但卻忽略了低碳發(fā)展的重要性。在一定程度上限制了我國(guó)低碳經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。平衡計(jì)分卡工具在進(jìn)行績(jī)效評(píng)價(jià)時(shí)將評(píng)價(jià)對(duì)象分成了四個(gè)不同的維度，增強(qiáng)了評(píng)價(jià)的針對(duì)性，而且選擇的評(píng)價(jià)指標(biāo)既有財(cái)務(wù)指標(biāo)，也有非財(cái)務(wù)指標(biāo)，但平衡計(jì)分卡績(jī)效評(píng)價(jià)體系并不能滿足低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境下物流企業(yè)的績(jī)效評(píng)價(jià)需求。首先，物流市場(chǎng)的不確定性較之一般市場(chǎng)更高，再加上物流企業(yè)的業(yè)務(wù)總在不斷變化，因此，要求績(jī)效評(píng)價(jià)體系應(yīng)該具有高度的開(kāi)放性，而平衡計(jì)分卡績(jī)效評(píng)價(jià)體系則是封閉的，無(wú)法滿足物流企業(yè)的績(jī)效評(píng)價(jià)需求。其次，平衡計(jì)分卡工具未能滿足利益關(guān)聯(lián)者的內(nèi)在需求。實(shí)際上，物流企業(yè)提供的并不是商品，而是服務(wù)，因此，物流企業(yè)具有服務(wù)業(yè)企業(yè)的基本屬性，想要獲得理想收益與長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，就必須令客戶滿意，同時(shí)還要滿足利益關(guān)聯(lián)者的內(nèi)在需求，但平衡計(jì)分卡績(jī)效評(píng)價(jià)體系完全沒(méi)有這種功能。最后，平衡計(jì)分卡績(jī)效評(píng)價(jià)體系未能反映企業(yè)需要承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任。由于物流企業(yè)的主營(yíng)業(yè)務(wù)基本上都是高碳業(yè)務(wù)，因此其運(yùn)營(yíng)過(guò)程對(duì)環(huán)境造成的損害非常大，如果從低碳發(fā)展角度衡量，平衡計(jì)分卡績(jī)效評(píng)價(jià)體系無(wú)法真實(shí)衡量出企業(yè)的運(yùn)營(yíng)績(jī)效。

二、基于績(jī)效棱柱與平衡計(jì)分卡的混合績(jī)效評(píng)價(jià)模型

摘要：由于社會(huì)的不斷進(jìn)步，讓企業(yè)之間的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)變的越發(fā)激烈。而企業(yè)若想在競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)環(huán)境中占有一席之地，就一定要加強(qiáng)自身的管理能力。而經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，企業(yè)內(nèi)部控制評(píng)價(jià)系統(tǒng)對(duì)于加強(qiáng)企業(yè)的管理以及提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力會(huì)帶來(lái)非常大的幫助作用，因此一定要格外的引起重視，那么下面我們就來(lái)具體的討論一下相關(guān)的話題。

關(guān)鍵詞：管理視角；企業(yè)內(nèi)部控制；評(píng)價(jià)模式

我國(guó)在進(jìn)入改革開(kāi)放之后，經(jīng)濟(jì)就出于不斷上升的階段，而這期間，各大企業(yè)起到了非常關(guān)鍵的作用。同時(shí)，由于市場(chǎng)規(guī)模的擴(kuò)大，企業(yè)面臨的競(jìng)爭(zhēng)壓力也隨之加大起來(lái)，而企業(yè)若想在這樣的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中生存下來(lái)，就必須要加強(qiáng)自身的管理。而內(nèi)部控制評(píng)價(jià)系統(tǒng)模式作為企業(yè)管理的重要方式，能夠及時(shí)的調(diào)節(jié)企業(yè)的管理政策，從而讓企業(yè)的管理質(zhì)量有所提高，那么下面我們就來(lái)具體的討論一下相關(guān)的話題。

一、概述

1.基本內(nèi)容

在運(yùn)用內(nèi)部控制評(píng)價(jià)系統(tǒng)期間，審計(jì)部門(mén)會(huì)起到至關(guān)重要的作用，而在實(shí)際評(píng)價(jià)期間，評(píng)價(jià)的形式主要是根據(jù)國(guó)家所創(chuàng)建的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)執(zhí)行，如此一來(lái)，企業(yè)就會(huì)對(duì)內(nèi)部控制的情況有一個(gè)具體的了解，這樣就能夠保證企業(yè)內(nèi)部控制評(píng)價(jià)的結(jié)論帶有一定的合理性。通常情況下，內(nèi)部控制評(píng)價(jià)體系具有兩個(gè)特點(diǎn)，第一，就是具有設(shè)計(jì)的有效性，第二，就是具有控制的有效性。內(nèi)部控制評(píng)價(jià)體系可以給企業(yè)財(cái)務(wù)的實(shí)際情況帶來(lái)最為關(guān)鍵的信息，在運(yùn)用的時(shí)候，評(píng)價(jià)體系主要的工作任務(wù)就是去收集、整理相關(guān)的信息，然后幫助企業(yè)的管理層分析這些信息的具體情況，以便幫助管理層做出最正確的決定，從而一步步的壯大企業(yè)的實(shí)力。另外，由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，目前內(nèi)部控制評(píng)價(jià)體系的工作范圍也不只是用于財(cái)務(wù)，對(duì)企業(yè)文化、經(jīng)營(yíng)等方面的工作同樣能夠起到非常重要的作用，因此，這也加速了企業(yè)的發(fā)展腳步。

摘要：小組漸進(jìn)管理模式是針對(duì)七年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行的班級(jí)小組合作管理方法。該模式要求以小組做好專項(xiàng)任務(wù)管理為方向，以逐漸發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、跟進(jìn)、解決問(wèn)題為手段，以提升學(xué)生自我管理能力為目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)生班級(jí)管理的主體地位，讓班主任以一個(gè)組織者、指導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者的全新角色出現(xiàn)在班級(jí)管理中。本文就小組漸進(jìn)管理模式評(píng)價(jià)機(jī)制的背景、構(gòu)建、成效及運(yùn)用，做深入的探討。

關(guān)鍵詞：小組漸進(jìn)管理；評(píng)價(jià)機(jī)制；自我管理能力

七年級(jí)班主任的工作千頭萬(wàn)緒，但提綱挈領(lǐng)，主要包括常規(guī)、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、安全等方面。如果僅借助班干部，即使他們工作能力極強(qiáng)，也只能使班級(jí)工作停留在“點(diǎn)”上，大多數(shù)學(xué)生將以“被管理者”的單一身份出現(xiàn)在班級(jí)，依賴性逐步加強(qiáng)。心理學(xué)研究表明：學(xué)生在活動(dòng)中所能感受體悟到的東西是最多最深刻也最順其自然的。只有用科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與班級(jí)管理，發(fā)揮學(xué)生班級(jí)管理的主體地位，才能在班級(jí)中形成“全員參與，齊抓共管”的局面，這樣勢(shì)必會(huì)造就班級(jí)良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。同時(shí)，這對(duì)參與學(xué)生的自我管理能力的培養(yǎng)具有重要意義。

一、小組漸進(jìn)管理模式評(píng)價(jià)機(jī)制的背景

1.心理發(fā)展時(shí)機(jī)。七年級(jí)新生的心理表現(xiàn)為“自我意識(shí)開(kāi)始發(fā)展，有了一定的評(píng)價(jià)能力，也開(kāi)始注意塑造自己的形象，希望得到老師和同學(xué)的好評(píng)”。這就要求我們根據(jù)這個(gè)年齡段學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，把握學(xué)生成長(zhǎng)時(shí)機(jī)，合理調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓他們?cè)诜e極的工作熱情和表現(xiàn)欲望的驅(qū)使下，成為班級(jí)管理的主體。2.初小銜接中的困擾時(shí)機(jī)。小學(xué)生進(jìn)入初中后，面對(duì)陌生環(huán)境和學(xué)習(xí)內(nèi)容迅猛增多表現(xiàn)出極大的不適應(yīng)：“小伙伴”不見(jiàn)了，課堂任務(wù)多了，“保姆”老師很難看到了，家長(zhǎng)眼中他們長(zhǎng)大了……各種不適應(yīng)急需班主任的引導(dǎo)，給他們伙伴，給他們共同的、積極的話題，小組“捆綁式”評(píng)價(jià)成為契機(jī)。3.最近發(fā)展區(qū)理論。把握“最近發(fā)展區(qū)”，能加速學(xué)生的發(fā)展。維果茨基堅(jiān)信兒童的發(fā)展發(fā)生在其最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，成人或能力較強(qiáng)的同伴對(duì)兒童的發(fā)展起著重要的促進(jìn)作用。學(xué)生在管理過(guò)程中會(huì)根據(jù)對(duì)象管理的難易程度，選擇由易到難進(jìn)行管理，促成每一個(gè)管理對(duì)象的改變，都應(yīng)該予以肯定。所以，評(píng)價(jià)應(yīng)能夠持續(xù)性地為學(xué)生提供“最近發(fā)展區(qū)”。4.成功教育理論。成功學(xué)理論認(rèn)為，每個(gè)人，包括每個(gè)學(xué)生和教師，都有追求成功的欲望，也都有實(shí)現(xiàn)成功所賴以存在的潛能。只有在學(xué)生工作的平臺(tái)上，對(duì)學(xué)生的工作成績(jī)及時(shí)的肯定，才能激發(fā)學(xué)生的潛能，讓他們?cè)趯?shí)踐中感受管理與自我管理的成就，助力他們走向成功。“分步階段性”考核勢(shì)在必行。

二、小組漸進(jìn)管理模式評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建

【摘要】《電子商務(wù)物流》實(shí)訓(xùn)課程通過(guò)學(xué)生進(jìn)駐企業(yè)進(jìn)行實(shí)際的實(shí)訓(xùn)操作，采用CIPP評(píng)價(jià)對(duì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)，主要評(píng)價(jià)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的職業(yè)精神和職業(yè)技能提升情況，使評(píng)價(jià)更為科學(xué)，進(jìn)一步推動(dòng)物流管理專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程發(fā)展。

關(guān)鍵詞：《電子商務(wù)物流》；CIPP評(píng)價(jià)；實(shí)訓(xùn)課程

《電子商務(wù)物流》是一門(mén)實(shí)操性較強(qiáng)的課程。通過(guò)電子商務(wù)物流實(shí)訓(xùn)，學(xué)生將進(jìn)一步了解電子商務(wù)物流倉(cāng)儲(chǔ)模式，深入了解電商物流企業(yè)如天貓國(guó)際進(jìn)口保稅倉(cāng)儲(chǔ)的運(yùn)營(yíng)流程和模式，將理論知識(shí)在電子商務(wù)物流實(shí)訓(xùn)中結(jié)合實(shí)際應(yīng)用于實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課程中解決實(shí)際運(yùn)作問(wèn)題的能力，為畢業(yè)后走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)[1]。選擇CIPP作為評(píng)價(jià)模式，是基于實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)特征的考慮。實(shí)訓(xùn)提升的不僅是學(xué)生的外在技能，更包括內(nèi)在職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)精神。因此，僅用目標(biāo)達(dá)成及效果來(lái)評(píng)價(jià)還不足以考核實(shí)訓(xùn)取得的成效，須對(duì)整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)作為實(shí)訓(xùn)持續(xù)運(yùn)行的改進(jìn)工具[2]。

一、評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

《電子商務(wù)物流》實(shí)訓(xùn)課程的評(píng)價(jià)，應(yīng)從職業(yè)能力和敬業(yè)精神方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，即可從服務(wù)態(tài)度、業(yè)務(wù)能力、應(yīng)急處理能力、規(guī)范化執(zhí)行等方面進(jìn)行。評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建在于指標(biāo)的細(xì)化，評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)對(duì)《電子商務(wù)物流》實(shí)訓(xùn)課程的職業(yè)技能和職業(yè)精神兩方面的評(píng)價(jià)考核。職業(yè)技能考核指標(biāo)可從一級(jí)指標(biāo)業(yè)務(wù)能力、二級(jí)指標(biāo)如物流單據(jù)處理正確率、規(guī)范操作、業(yè)務(wù)處理響應(yīng)速度；職業(yè)精神考核指標(biāo)可從一級(jí)指標(biāo)服務(wù)態(tài)度、應(yīng)急處理能力進(jìn)行設(shè)置，對(duì)應(yīng)二級(jí)指標(biāo)為參與度、服務(wù)意識(shí)、應(yīng)急反應(yīng)等具體指標(biāo)。CIPP評(píng)價(jià)由背景評(píng)價(jià)（ContextEvaluation）、輸入評(píng)價(jià)（InputEvaluation）、過(guò)程評(píng)價(jià)（ProcessEvaluation）、成果評(píng)價(jià)（ProductEvaluation）四個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程組成[3]。1.背景評(píng)價(jià)背景評(píng)價(jià)指的是《電子商務(wù)物流》課程實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)的學(xué)情基礎(chǔ)，學(xué)情基礎(chǔ)決定了實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)。在背景評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)需要全面分析學(xué)生在實(shí)訓(xùn)前的學(xué)習(xí)能力、實(shí)操能力、素質(zhì)基礎(chǔ)。再通過(guò)實(shí)訓(xùn)后評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、實(shí)操能力和素質(zhì)基礎(chǔ)三方面的提升情況。背景評(píng)價(jià)的具體指標(biāo)如表1所示。2.輸入評(píng)價(jià)輸入評(píng)價(jià)指的是為實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)課程在職業(yè)技能和職業(yè)精神方面的目標(biāo)而提供的有關(guān)課程學(xué)習(xí)資源、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地資源、實(shí)訓(xùn)設(shè)備資源、實(shí)訓(xùn)崗位安排、實(shí)訓(xùn)師資投入等各類資源要素及各種資源條件投入作出的評(píng)價(jià)。基于實(shí)訓(xùn)課程資源的投入和學(xué)生對(duì)《電子商務(wù)物流》課程實(shí)訓(xùn)的預(yù)期，評(píng)價(jià)資源是否滿足學(xué)生的預(yù)期實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，評(píng)價(jià)課程資源在投入前后是否從職業(yè)技能和職業(yè)精神方面提升了學(xué)生對(duì)電商物流行業(yè)和崗位的認(rèn)識(shí)。為達(dá)到評(píng)價(jià)效果，在進(jìn)行輸入評(píng)價(jià)前，需要與實(shí)訓(xùn)企業(yè)進(jìn)行充分的事前溝通交流，明確課程實(shí)訓(xùn)目標(biāo)、學(xué)生實(shí)訓(xùn)預(yù)期、企業(yè)實(shí)訓(xùn)訴求。在實(shí)訓(xùn)方案的制定中充分考慮企業(yè)經(jīng)營(yíng)情況和學(xué)生實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，保障實(shí)訓(xùn)過(guò)程的有效進(jìn)行[4]。3.過(guò)程評(píng)價(jià)過(guò)程評(píng)價(jià)主要是對(duì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中所涉及的學(xué)生表現(xiàn)、企業(yè)教師指導(dǎo)、校內(nèi)教師指導(dǎo)的實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行的過(guò)程性監(jiān)督、檢查和反饋性評(píng)價(jià)，也是檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)效果的重要評(píng)價(jià)內(nèi)容。可通過(guò)過(guò)程評(píng)價(jià)檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)過(guò)程是否按照既定計(jì)劃執(zhí)行，調(diào)整變動(dòng)情況等。《電子商務(wù)物流》實(shí)訓(xùn)課程的過(guò)程評(píng)價(jià)可通過(guò)對(duì)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的觀察記錄，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)日志，學(xué)生提交的實(shí)訓(xùn)總結(jié)報(bào)告等方面反映出的崗位技能和職業(yè)精神變化。為有效實(shí)現(xiàn)過(guò)程評(píng)價(jià)，可校企雙元結(jié)合，通過(guò)學(xué)生小組日常管理、實(shí)訓(xùn)小組崗位考核、教師隨機(jī)抽查等方式開(kāi)展過(guò)程性監(jiān)督。4.成果評(píng)價(jià)《電子商務(wù)物流》實(shí)訓(xùn)課程的成果評(píng)價(jià)指的是：通過(guò)實(shí)訓(xùn)是否達(dá)到課程實(shí)訓(xùn)目標(biāo)。成果評(píng)價(jià)的具體指標(biāo)可從職業(yè)技能、職業(yè)精神、實(shí)訓(xùn)成果等方面開(kāi)展評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中采用自評(píng)和他評(píng)的方式評(píng)價(jià)學(xué)生在職業(yè)技能和職業(yè)精神方面的收獲和不足之處。自我評(píng)價(jià)指的是評(píng)價(jià)主體—實(shí)訓(xùn)學(xué)生對(duì)照實(shí)訓(xùn)目標(biāo)和考核指標(biāo)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的方式。他評(píng)主要指由校內(nèi)和校外的雙教師對(duì)學(xué)生從不同層面進(jìn)行評(píng)價(jià)，校內(nèi)指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)從學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程表現(xiàn)和實(shí)訓(xùn)總結(jié)兩方面進(jìn)行評(píng)價(jià)；校外指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)主要對(duì)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的職業(yè)技能和職業(yè)精神表現(xiàn)兩方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)[5]，如表2所示。

二、評(píng)價(jià)流程的確立