傳統人事管理模式多以事為主，對已有的人力、物力進行調整改善，而人力資源管理模式則是人事管理模式的升級版，是以人為主進行相關人力、物力的調整調動[1-2]。因此同傳統人事管理模式相比，人力資源管理模式更適用于現代社會的發展狀態，因此衛校需盡快將傳統人事管理模式轉變為人力資源管理模式。

1衛校人事管理的基本闡述

傳統人事管理單純是指對人事關系的管理，主要是通過調整人與人、人與事、人與組織關系間的關系，來有效調度已有的人力資源[3-4]。在傳統人事管理中，主要涉及到對工作人員進行任用、晉升、考核、獎懲等方面的管理活動，在這一系列的管理過程中，主要是以事為中心對衛校的人、事進行調動、管理[5-6]。雖我國自秦朝到南北朝時期就已有了當代人事管理模式的雛形，但是隨我國經濟、科技等多方面的發展、改革，當前的勞動態度同之前的相比已有了較大改變，市場需求的提升及市場競爭越來越激烈，這些因素都讓傳統人事管理模式不再適用于當前衛校的發展需求。又由于衛校是學生學習醫藥、醫學和護理以及醫用電子儀器等知識、技能的主要地方，而隨當前社會發展，對各類人才素質、技能的要求也有所提升，因此為培養更高素質、更高技能的綜合型人才，衛校需對存在問題的人事管理模式進行有效調整與改善。

2衛校人力資源管理的基本闡述

人力資源管理模式屬于人事管理模式的升級版，即人力資源管理模式是在人事管理模式基礎上，通過對各管理模式進行調整、改善后所得的管理方式[7-8]。人力資源管理模式不再以事為中心，對衛校內人、事進行調動，而是以人為中心，通過深入開發每位員工的潛能，使每位員工能更積極、主動地完成各項工作任務，有效提升各部門員工的工作積極性及工作效率，使衛校的各項教育、教學活動能更有效地開展[9-10]。通過人力資源管理模式，衛校可有效開展人力資源規劃、招聘與配置、培訓與開發、績效管理、薪酬福利管理、勞動關系管理等管理活動，將衛校的人力資源轉化為衛校資產的一部分，有效提升其整體的管理效率[11-12]。通過良好的人力資源管理，能幫助衛校維持可持續性發展狀態，使衛校內學生均或獲得更好的教育資源，以提升學生的綜合能力，使衛校能為社會培養更多的綜合型人才。

3衛校人事管理過程中存在的問題

摘要：中職衛校作為為社會培養實用型人才的醫學教育機構，在近年來的發展過程中，國家對其進行了一定的調整，包括教育層次和專業結構兩個方面，對中職衛校的教學質量和教學效率起到了推動作用。目前我國中職衛校中存在的主要問題是班級管理的不足，基于此，文章分析了中職衛校現狀和存在問題的主要原因，提出了中職衛校加強班級管理的策略，以期為相關教育工作者提供參考。

關鍵詞：中職衛校；班級管理；現狀；對策

在學校的發展過程中，保證教學質量是第一要務，也是維持學校發展的重要途徑。學校發展的目的是源源不斷地為社會提供實用型、綜合型、能力強的人才。中職衛校作為為醫學領域輸送醫護人才的主要陣地，其教學質量意義重大，其中班級管理是影響教學質量最主要的因素，針對中職衛校學生特點，如何對癥下藥，強化班級管理成為學校、教師尤其是班主任的重要課題。

一、中職衛校班級管理現狀分析

目前，中職衛校班級管理中存在以下四個主要問題。1.學生原因就百色市民族衛生學校（以下簡稱“我校”）現狀來講，大部分學生都能夠做到遵紀守法、主動學習、積極進取、團結同學、愛護班級、懂禮貌、講文明，但是也存在個別學生出現違紀現象，成為班級管理中的重點分子。根據對我校近三年來學生違紀情況的調查，統計情況如下表：中職衛校學生出現以上違紀現象主要是由于學生現階段心理特點和生理特點決定的。我國中職衛校學生年齡平均在16~17歲，正處于青少年階段，青春懵懂，是學生世界觀、價值觀和人生觀形成的黃金階段。這一階段的學生特征主要表現為自尊心和叛逆心極強、自我意識嚴重，追求自由和個人主義觀念濃重。中職衛校的大多數學生都是以九年義務教育的“失敗者”身份開始的，既不同于普通高中的學生，也區別于一般的社會青少年。他們進入中職衛校的學習不是自己主動選擇的，而是“被選擇”，被父母選擇、被學校選擇、被社會選擇。他們往往缺乏自信心，且帶有自卑心理，這種心理通常外化為違紀現象[1]。此外，中職衛校學生面臨著嚴峻的就業形勢，前途迷茫，使很多學生產生“破罐破摔”的心理，直接放棄了學習。2.學校原因由于中職衛校的學生就業總是不盡人意，學校領導者在管理中容易失去積極性，認為“投入”與“產出”差異懸殊，在學校基礎設施、教學資源、師資隊伍建設、學校硬件設施和自然環境建設方面沒有加以足夠的重視和資金投入，讓那些想要學習的學生失去了良好的教學環境，也導致教學積極性較高的教師缺乏教學資源。學校績效考核制度和激勵機制的不完善不利于促進教師的進步，無法調動起教師的工作積極性3.教師原因許多中職衛校的班級人數相對較多，班級管理的難度較大，教師上課過程中很難做到與學生的情感互動，造成學生在課堂上得不到關注，喪失了學習積極性，再加上許多學生是出于父母意愿而在中職衛校求學，其基礎差、興趣少，總是出現“小錯不斷”的情況，教師在教學過程中對犯過錯誤的學生就不會投入過多的精力，或者在引導方式上缺乏考慮，從而傷害了學生的自尊心和自信心，致使學生產生因為不喜歡某個老師而不喜歡一個學科的現象，也使教師失去了學生的喜愛和尊重[2]。此外，許多中職衛校教師自身素質較差，在實踐教學中很難成為傳播知識的有效載體，加之許多教師教學觀念陳舊，教學模式缺乏創新，提不起學生的學習興趣，課堂效率低下。4.家庭原因家庭因素主要存在家庭不完整、父母教育方法不對、父母不良習慣的影響三個因素。家庭不完整指單親家庭或留守兒童。家庭的不完整會給學生的心靈留下一道永遠不能復原的傷痕。許多看似玩世不恭的學生心中都藏著這一難以啟齒的事實，缺少了家庭溫暖的學生一般性格敏感、脆弱、多思，會用自負的行為來掩蓋其內心的自卑心理，缺少家庭教育的學生就會相應的缺乏有效約束力。我校許多學生來自于農村，農村學生的家長大多文化水平較低，很難給予學生正確的學習指導和行為習慣教育，他們通常認為“棍棒下面出孝子”，沒法給孩子必要的教育。另外，許多父母過分溺愛孩子，直接忽視其存在的不良行為或做法，學生缺少家庭管教和家庭溫暖，從而形成不良的行為習慣和思想道德。父母不良習性的影響就是學生父母的言行舉止沒有為學生樹立良好的榜樣，造成學生“有樣學樣”。家長的行為對孩子產生潛移默化的影響，農村的許多家長只知道一味地掙錢或者喝酒賭博，沒有時間對子女進行管教，再加上孩子耳濡目染加以模仿，造成很大程度的不良影響。

二、中職衛校加強班級管理的策略

在我國的中等職業教育的領域中，中等醫學教育有著非常重要的作用和地位，能夠為我國的醫療衛生行業培養大量的專業技術人才。隨著社會發展，對于技能型人才有著大量的需求，因此，中職衛校必須結合社會發展進行教學改革，從而推動社會更快更好發展。

1中職衛校教學改革中存在的問題

1.1生源素質下降

隨著國家對于職業教育的重視力度不斷加大，相對的資金投入也越來越多，加上高職院校的數量越來越多，以及普通高中不斷擴大招生，這就使得中職教育面臨著嚴重的生源危機，生源的質量和數量都出現了明顯的下降。由于中職衛校招生門檻較低，使得學生的素質也是良莠不齊。大多數學生的自控能力較差，并且非常容易受到社會不良風氣的影響，形成不好的生活和行為習慣，例如，打架、抽煙、喝酒等。并且學生的文化水平不高，對于學習往往缺乏濃厚的興趣，部分學生只是來學校混日子，并不是為了學習衛生醫療知識，這對于教學改革造成了一定的困擾。

1.2資金投入不足

現階段，中職教育基本上都是由地方政府來投資興辦的，由各地區的主管部門進行行政監督，這對于地區來說就造成了一定的財政壓力。對于經濟發達的地區或城市來說，能夠為中職教育提供充足的資金保障，但是對于一些經濟欠發達的地區或城市，則造成了巨大的財政壓力，加重了財政危機，教育經費也就難以保障。由于經費不足的影響，中職衛校的辦學條件和教學環境建設都存在著嚴重問題，辦學條件差，基礎設施建設滯后，很難保證教學質量，師資力量也存在著問題，教師的綜合素質和教學水平相對不高，這些都制約著教學改革的進行。

尊敬的領導：

您好！

首先感謝您能在百忙之中瀏覽我的自薦信，為我開啟一扇希望之門。我叫，是衛校屆護理專業中專應屆畢業生。即將走上工作崗位，這將關系到我的前途，所以我做了一次慎重的選擇，貴醫院一直是我的第一就業目標。

在校期間，我始終積極向上、奮發進取。還參加護理員培訓。經過兩年專業課程的學習。已具備了較為扎實的護理專業基礎理論知識。實習中培養了敏銳的觀察力。正確的判斷力，獨立完成工作的能力，嚴謹、踏實的工作態度。能正確回答帶教老師的提問，規范熟練進行各項基礎護理操作。在生活中我把自己鍛煉成為一名吃苦耐勞，熱心主動，腳踏實地，勤奮老實，獨立思維，身體健康，精力充沛的人。公務員之家

由于我是一名應屆畢業生，我深知自己的知識仍然停留在理論階段，正因為如此，我更加迫切需要貴醫院能給予我實踐的機會，我一定發揮自己的專業所長，為病人提供最認真的醫療服務，為貴醫院的發展貢獻我的光和熱！

希望您能透過這份自薦信看見一個充滿活力，熱情好學的未來白衣天使！

當前，在醫療衛生領域中，由于比較嚴重地存有醫患關系緊張、藥品回扣盛行、就診暗送紅包等不正之風，使傳統的醫德觀念和醫德價值受到嚴重的沖擊。為此，作為培養初級衛生人才的衛生學校，如何引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，造就學生良好的思想道德品質，便成了擺在我們面前的首要任務。同時，這也是對學校思想政治工作水平和社會文明建設的實際考驗。怎樣才能把醫德醫風教育搞好呢？

一是教師隊伍的示范作用

長期以來，教師一直被譽為“塑造人類靈魂的工程師”，既然為人師表，就要在努力提高自己業務能力和理論水平的同時，更要注重提高自己的道德修養，嚴于律己，以身示教，時時處處事事做學生的表率，成為學生尊重和信任的良師益友。

二是學校管理的規范作用

作為衛生學校，是為醫療衛生保健單位培養人才的基地。學生的質量如何，與醫院的工作息息相關，千萬不能忽視，絕大多數學生由初中升入衛校時，平均年齡都在16—17歲左右，正是對一切感到新鮮好奇的階段，學校必然會成為他們認識人生和社會的窗口，學校管理的規范，將對他們的思想道德及人生觀、價值觀的形成和發展定型產生強有力的可塑作用。因此，學生入學后，學校必須要著力抓緊職業道德教育，把醫德醫風教育貫穿于每個學年之中，使學生在學校規范化的管理之中邁出通往社會至關重要的一步。

三是教育方法的靈活多樣

1雙語教學的含義

從本質上說，雙語教學源于沉浸式教學法，該教學法于20世紀60年代于加拿大興起，之后在美國受到重視并迅猛發展。英國著名的《朗曼現代英語詞典》中雙語教學的定義是：在學校里使用第二語言或外語進行各門學科的教學。對雙語教學內涵的理解因國家、地區的差異而有所不同。在我國，雙語教學一般是指使用除漢語以外的一門外語作為主要語言進行教學活動，語言的具體定位主要是漢語和英語。在我國現行的雙語教學中，英語更多的是作為一種工具和手段，通過英語教材、多媒體課件等在傳遞本學科知識的同時間接提高學生的英語水平，而不是通過雙語教學來實現語言教學的目的。

2在護理學教學中開展雙語教學的必要性

在長期的應試教育模式下，我國大部分學生的英語仍然停留在“啞巴英語”的狀態，即擁有較大的詞匯量，閱讀能力尚可，但口語、聽力以及寫作能力較差。這些短板在學生時代體現為阻礙對最新醫學信息的接受和學習，而若延續至今后的工作中，則可能由于語言障礙，不能及時將自己的研究成果與國際同行進行交流，從而得不到國際同行的認可[1]。為促進我國與世界接軌，提高我國護理人才的國際競爭力，使我國護理專業學生能更加自信地走向世界，在中職衛校實施雙語教學勢在必行。

3雙語教學存在的問題

3.1適用教材缺乏

中職的人才培養不僅要重視知識和能力的培訓，更要重視其德育。中職衛校的物理課程是一門專業基礎課程，能夠增加學生的理科知識，培養學生的理科素養，在德育方面也能發揮一定的作用。隨著德育在中職院校的不斷滲透與發展，將其與課程教學相融合是不可逆轉的發展趨勢。如何在中職衛校物理教學中滲透德育，是每一位物理教師應該探究的問題。

一、中職衛校物理教學中滲透德育的意義

實際上，人的生命活動都會伴隨著相應的物理現象，因此物理學科中的知識可以揭示一些生命現象。在中職衛校中開設物理課程，能夠為學生學習生理特征、病理特征及病理過程等夯實知識基礎[1]。中職衛校在辦學過程中，旨在培養出具有高知識、高素質、高實踐能力的人才。因此，為了在整體上促進學生的全面發展，要求教師既要培養學生的知識文化水平，也要注重培養學生的德育素養，讓學生兼顧德育素養與基礎知識技能的共同發展。而衛校的物理教學從觀察與實驗中來，又會運用到醫療與衛生事業中去。在醫療與衛生事業中，醫德醫風建設工作是非常重要的內容，能夠反映醫務人員的綜合素質。衛校物理教學要滿足未來職業發展對學生提出的道德素質要求，則應該在課程教學中滲透德育，并且推進以德育為核心的素質教育，培養學生的愛崗敬業、無私奉獻、科學研究、工匠精神、人道主義精神等，同時促使學生形成正確的醫學道德行為規范。

二、中職衛校物理教學中滲透德育的策略

（一）通過生活化的物理教學滲透德育。物理學所蘊含的知識植根于生活，而在課堂教學中回歸到生活中，可以讓學生有效了解到身邊生活所反映的物理科學知識，體會物理知識與生活之間的有效聯系。同時，生活化的物理教學可以讓學生調用自身的生活經驗，將自己的注意力集中投放在課堂中的物理知識點上，有利于提高學生對物理知識的理解能力。而在學生理解與掌握物理知識的基礎上，教師再適當滲透德育知識，則可讓學生再內化物理知識，感悟其中的德育精神。比如，教師可將社會生活中發生過的地震事件引入到課堂教學中，讓物理知識與社會生活的背景條件相聯系，引導學生了解地震的成因、振動和波的相關知識點。而在這一物理知識教學中，教師可引入地震中戰斗在臨床第一線的醫務工作者與醫學生的真實案例，如在汶川地震這一備受社會關注的地震事件中，就有醫務工作者沖鋒在前和舍生忘死的偉大事跡。通過這樣的真實案例，教師可以有效激發衛校學生的職業榮譽感及崗位責任感，使其樹立起愛崗敬業與無私奉獻的精神，在以后的醫務職業發展過程中進行貫徹落實。又如在“動能定理”的教學中，教師可以引入車速超標對駕駛者、行人等造成傷害的真實交通事件，讓學生結合物理知識探討物體運動動能與速度之間的關系。當車速提高一倍時，實際上車輛的動能會提升至4倍，而若是車速提升至3倍，則車輛的動能則會提升至9倍。這一直觀的數據規律能夠讓學生意識到車速超標行駛而產生的極大車輛動能，從而使學生認識到車輛超速行駛后，一旦發生交通事故,其后果會非常嚴重。由此，使學生從專業的角度感知超速行駛的危害性，培養學生自覺遵守交通規則的行為習慣。（二）通過物理教學的科學知識滲透德育。在物理教學中，蘊含著許多科學知識。比如，在超導現象的課程教學中，教師可為學生介紹走在前沿的高溫超導材料等知識，引導學生在學習科學知識時，樹立起科學精神[2]。又如，在講解“萬有引力定律”這部分知識時，教師可以引入宇宙飛船上太空的事例，讓學生深刻體會人類實現飛天夢想的激動與自豪，引導學生增強自身的民族自豪感，并激發學生為中華崛起重大任務而貢獻的責任感，培養學生良好的愛國情懷。此外，教師也可以引入我國物理科學家的一些先進事跡，讓學生體會科學家為國貢獻的崇高精神，并感悟物理科學家在研究和探索科學知識時的不懈奮斗精神，在這樣的熏陶中，學生可以在內心產生對物理科學的敬仰，樹立起科學探究的良好意識及精神。（三）通過物理實踐教學滲透德育。在中職衛校的物理教學中，實踐教學占據著重要地位，要求教師能夠合理安排好實踐操作課程，并在這一課程教學中滲透德育。中職衛校旨在培養高素質、高知識、高實踐能力的醫療和護理人才，要求學生能夠在實踐過程中培養自身解決實際問題的能力。醫學與護理人才在未來的職業發展中，會具有許多與患者接觸的機會，要求學生能夠具備高尚的醫德醫風。因此，在物理課程的實踐教學中，教師要注意滲透醫德醫風的職業道德。比如，在使用電子血壓計、盒式汞柱型血壓計等等儀器設備的過程中，教師要引導學生掌握其操作細節。醫療與護理人員應該要持有為患者認真負責的態度，耐心地保證所有操作的正確性。又如在“液體的連續性”教學中，教師應將物理知識與醫學知識相結合，讓學生根據物理原理來了解注射時兩快一慢的醫學注意事項。管中的流體在流動的過程中，在橫截面積越小的情況下，其流速會越大，而醫學中的兩塊，即意味著進針要快、拔針要快，從而縮短注射對人體的刺激時間。而一慢即是要求推藥速度緩慢，從而緩解藥物的作用強度，讓患者的肌肉對藥水的吸收更溫和有效。一旦推藥的速度過快，則藥水在流速過大的情況下，會導致患者的肌肉遭受比較嚴重的藥水沖擊，引起肌肉傷害問題。在這個教學環節中引入醫德醫風的知識，可培養學生對患者的責任感，樹立起為患者生命健康與安全著想的思想，引導其樹立起崇高的醫德，為營造良好的醫風環境而打下基礎[3]。（四）通過物理教學滲透人道主義教育。霧霾現象是物理課程中的重要內容，尤其是當前社會中蔓延的霧霾問題，使其受到極大的社會關注。霧霾能夠通過對呼吸系統的影響而減損人體健康，這是因為霧霾中蘊含許多的顆粒物，一旦重金屬等有害顆粒物入侵人體的呼吸道，就會黏附在肺泡上。若是程度較輕，則會引起人體的鼻炎問題；若是程度比較嚴重，則會引起肺部硬化問題，甚至可能會導致人體發生肺癌病變。因此，教師可在這樣的物理課程中滲透人道主義教育，要培養學生時刻為患者著想的服務意識，增強衛校學生盡最大努力為患者解除病痛的服務理念。在這一人道主義的思想引導下，衛校學生可自主提高人文素質水平，積極去做志愿者和義工，針對引起社會極大關注的事關人們健康的問題，積極提供志愿者服務，并宣傳有害天氣的醫療和防護知識，努力踐行人道主義的精神，潛移默化地培養自身的醫學道德素質，自覺地遵守醫學道德規范。

三、結語

生物是衛生學校的一門基礎學科。生物實驗教學在培養中等衛生實用型技術人才中顯得十分重要，這就為生物實驗教學提出了更高的要求。然而，我們目前的生物實驗教學卻存在著很多誤區。“重理論輕實驗”的現象還十分嚴重。因此，加強生物實驗教學改革，提高實驗教學效果，培養學生的實操能力，全面提高學生的綜合素質，已成為生物實驗教學改革的焦點問題，成為實施素質教育的重要內容。

一、傳統的生物實驗教學所存在問題

1、對實驗教學重視不夠。傳統的中等教育大多存在以理論教學為主，實驗教學為輔的現象。實驗教學的計劃是緊緊圍繞理論教學而制定的.從內容到進度基本上都是依附于理論課，沒有形成獨立而完整的實驗教學體系。實驗內容陳舊，多是驗證課堂理論實驗，忽略了對學生的能力與素質的培養。實驗設備落后，實驗用品不夠。從而使學生缺乏獨立實驗操作的機會，不利于培養學生實操能力。

2、缺乏專職的生物實驗教學人員。實驗技術人員肩負著學生實驗的準備、實驗儀器的維護保養、實驗場所的管理、疑難技術的操作與指導.其重要作用往往是理論教師所無法達到的。然而，目前學校缺乏專職的生物實驗技術人員.生物實驗人員是兼職的.業務不夠精通，嚴重影響了實驗教學，不利于培養學生的實操技術和能力。

3、缺乏科學合理的考核體系。傳統實驗教學中.對學生實驗成績的評定僅以實驗報告作為唯一的評價依據.而當前學生實驗報告卻存在一些問題:如固定書寫框架太多，對實驗過程和結果的分析過少，相互抄襲實驗報告的現象普遍，只按教材內容填寫而不按實際實驗結果完成實驗報告的也大有人在.這些都會造成評價結果不準確，真正做過實驗的學生和沒做過實驗的學生成績相差不多，不利于提高學生對實驗的積極性.不利于提高學生的實操技能。

二、衛校生物實驗教學改革措施

1采取小組合作教學方法,培養學生的社會適應性和主動參與意識

通過此種教學方法,學生都認為上課前大家都在進行認真準備,怕完不成組長分配的工作任務,會影響整個小組的成績；講授內容時,學生都在認真聽講,說話、玩手機、思想開小差等現象都消失了。所以我認為小組合作學習有利于促進學生的社會性發展和健康個性的養成和增強學生的主動參與意識。社會心理學認為,人的心理是在人的活動中,尤其是在人和人之間相互交往的過程中發展起來的。小組合作學習提供了成員之間合作的機會,增加課堂上學生之間合作、互助的頻度和強度,從而有力地促進了學生社會化程度的提高。

2重新整合教學內容,增強教學效果

中職衛校護理專業的病理學教學,從最初的68學時逐漸減少為32學時,面臨課時少、內容多,知識點分散、難學、難記等問題。如何解決這一難題,在有限的教學時間內使學生能較為系統的掌握病理學的內容,我們在教學過程中進行了大量的教學嘗試,將教材內容重新整合,便于學生理解掌握,從而增強了教學效果。比如,在上“腫瘤”這一章時,我們對教學內容進行了重新組織、優化,并在長期的教學中實踐發現,將腫瘤概論與各系統的腫瘤的內容整合,讓學生建構框架,只有建構了框架,復雜的知識才能條理化。讓學生建構學習“腫瘤”的框架,教師在這個過程中起到引導的作用,教師引導學生先了解腫瘤的概念、特性及異型性等,然后過渡到各系統的腫瘤,重點講授腫瘤的病理變化及臨床聯系。從前的教學總是先講授總論中的腫瘤概論的基本病理過程,再按照系統講授各系統的腫瘤,學生感覺好像前后聯系不很緊密,有學后忘前的感覺,而且在講授的內容上還存在重復的問題。為此我們在課程改革時對教學內容進行重新優化組合,實行教學內容的整合,打破章節界限,把腫瘤概論的學習作為基礎,各系統的腫瘤內容的學習就是腫瘤概論的內容的復習和應用。運用感性和具體的體驗,幫助學生更容易建構知識的框架,這種方法增強了教學效果,提高了授課質量。

3加強信息技術手段在教學中的應用,提高學生的學習興趣

美國教育學家布魯納指出“:學習的最大動力是對所學材料的興趣”。以往應用傳統黑板加粉筆的教學方法容易使學生注意力不集中、教學死板,采用多媒體輔助手段,可彌補傳統教學的不足。如在利用多媒體講授病理學引入新知識的過程中,可以利用課件以大量視聽信息來沖擊學生的思維興奮點,加上虛擬現實技術和病理學圖譜相結合,將靜態的、抽象的病理學知識變得更加生動、形象,可以對關鍵的細節部分做放大、慢動作處理,這樣都有利于學生對病理學知識獲得更加生動直觀的認識,使課堂教學能夠給學生更多的信息,把教學時間主要集中于對重點問題的分析,不再是以照本宣科的方式來進行教學,明顯地改變了課程教學的狀況,從而有效的突出重點、突破難點。但在利用多媒體授課時,也會出現弊端,如學生只聽不記、缺乏強化記憶,多媒體課件集圖、文、聲、動畫、視頻于一體,鮮活、形象、直觀,給學生強烈的感官刺激,易激發學生興趣,但過多、過強的動畫和視頻刺激,易分散學生注意力,忽略了動畫視頻所表達的知識內容[1]。總之,隨著多媒體技術在教學中地廣泛應用,已經成為當今教育領域的發展主流,我們應當不斷地學習、運用、總結,采用多媒體課件優化教學過程,同時鼓勵學生充分利用網絡資源查找一些疑難問題,既能增強教學內容的生動性和感染力,提高學生學習的興趣,也便于理解和記憶。

【摘要】快節奏的生活使得人們面臨越來越高的心理素質要求，而中職衛校學生今后要從事醫院護理職業，不但要做雜亂瑣碎的護理工作，還要面對很多患者尤其是重癥患者，需實施心理干預護理，這就需要他們具備健康的心理和良好的心理素質。接下來就從中職衛校學生心理健康教育改進的重要性著手，探討若干改進策略，提高心理健康教育效果。

【關鍵詞】中職院校;衛校學生;心理健康教育;改進

隨著社會競爭越來越激烈，人們的心理問題日益增多，特別是處于青春期的中職衛校學生，其心理健康問題不容小覷。中職衛校中絕大多數學生都是女生，初中畢業，社會閱歷較少，但課業繁重，一些學生存在嚴重的心理問題，加強心理健康教育不但是對學生的責任，還是對社會的責任。但中職衛校的心理健康教育工作現狀不容樂觀，學校及教師并未引起足夠的重視，改進學生心理健康教育已經是當前中職衛校教育的當務之急。

一、中職衛校學生心理健康教育的重要性

為在新形勢下建立獨具中國特色的醫藥衛生體制，逐步達成人人享受基本醫療衛生服務的目標，提升全民身體健康水平，國家出臺并踐行新醫改方案，明確強調要強化健康促進與教育。即醫療衛生機構、機關、社區、學校等要大力實行健康教育，倡導文明健康的生活方式，大力傳播醫藥衛生知識、健康知識，提高大眾的健康意識與自我保健能力。在這樣的要求下，中職衛校獲得培養基層醫療衛生實用人才的現實目標與指導方法，加強學生健康教育被提上重要議事日程。所以中職衛校不但要培養大量專業的醫療衛生實用型人才，還特別要加強對學生的心理健康教育，廣泛傳播心理健康知識，只有自己擁有健康的身心，才能更好地為患者提供優質服務。所以中職衛校學生心理健康教育的改進與強化勢在必行。

二、中職衛校學生心理健康教育改進的策略建議