導(dǎo)語(yǔ)：山水寫生課教學(xué)改革論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

內(nèi)容摘要：山水寫生課是中國(guó)畫教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是國(guó)畫專業(yè)學(xué)生的必修課。由于課時(shí)安排較少，較難取得良好的教學(xué)效果。文章從美術(shù)史知識(shí)的講授、臨摹傳統(tǒng)繪畫、現(xiàn)場(chǎng)寫生、匯報(bào)展示四個(gè)方面對(duì)如何教好這門課進(jìn)行了系統(tǒng)的闡述，提出了教學(xué)改革的方法。

關(guān)鍵詞：山水寫生教學(xué)方法改革

石濤說(shuō)過(guò)“搜盡奇峰打草稿”，這實(shí)際就是主張對(duì)景寫生，為創(chuàng)作收集素材。山水寫生是中國(guó)畫教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，課時(shí)通常安排為2—3周。由于課時(shí)較短，為了取得良好的教學(xué)效果，教師應(yīng)認(rèn)真選擇并改進(jìn)教學(xué)方法，提高師生之間的教學(xué)互動(dòng)，這樣有助于教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

一、充分利用多媒體教學(xué)設(shè)施，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)

對(duì)于中國(guó)畫專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，藝術(shù)素養(yǎng)是至關(guān)重要的，它決定了學(xué)生的藝術(shù)品位。郭若虛曾說(shuō)：“人品既已高，氣韻不得不高；氣韻既已高，生動(dòng)不得不至……不爾，雖竭巧思，止同眾工之事，雖曰畫而非畫。”①由此可以看出，自古畫家就非常重視“人品”，注重藝術(shù)素養(yǎng)的提高，它決定了畫家的藝術(shù)品位，直接影響畫面的“氣韻生動(dòng)”。要提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，教師可以在課前準(zhǔn)備內(nèi)容翔實(shí)的課件，主要內(nèi)容是每個(gè)歷史時(shí)期典型的山水畫家的作品和畫論。教師在課堂上，邊播放課件邊講解。多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是，教師講授的內(nèi)容圖文并茂，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)一目了然，課堂氣氛輕松活躍，學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣容易調(diào)動(dòng)起來(lái)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教學(xué)內(nèi)容的安排很重要，前后知識(shí)結(jié)構(gòu)要連貫清晰，邏輯性強(qiáng)，要使學(xué)生對(duì)山水畫的發(fā)展脈絡(luò)有清晰的認(rèn)識(shí)，系統(tǒng)地掌握山水畫的理論。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的理論水平有一定的提高，為以后的臨摹環(huán)節(jié)做好理論準(zhǔn)備。

二、臨摹古代優(yōu)秀繪畫作品，提高學(xué)生的繪畫技巧

在中國(guó)畫教學(xué)中，臨摹研究傳統(tǒng)繪畫的經(jīng)典作品是十分重要的。學(xué)生可以通過(guò)臨摹，尋根探源，在鑒賞中獲得感悟，在臨摹中掌握技巧。南朝謝赫“六法”中就有“傳移模寫”一法，可見(jiàn)古人對(duì)臨摹的重視。教師在為學(xué)生選擇臨摹作品時(shí)，應(yīng)以傳統(tǒng)山水寫生的作品為宜，如沈周的《東莊圖》等。在這個(gè)階段，學(xué)生臨摹不能拘泥古法、泥古不化，不能一味追求形似，更要追求神備。學(xué)生在臨摹過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重“臨、讀、鑒、悟”。“臨”則手擒眼追，“讀”則目識(shí)心受，“鑒”則心明眼亮，“悟”則開(kāi)拓創(chuàng)新。②在中國(guó)畫教學(xué)中，安排有專門的臨摹課，而在山水寫生課里安排山水臨摹課程，主要是通過(guò)臨摹使學(xué)生能夠掌握對(duì)景寫生的基本技巧，在現(xiàn)場(chǎng)寫生時(shí)做到成竹在胸，能夠游刃有余地表現(xiàn)自身的藝術(shù)感受。在此階段，教師應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)和喜好，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。在提高繪畫技巧的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古典繪畫進(jìn)行理論上的分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到所臨作品的精妙之處，做到有“鑒”有“悟”。

三、“外師造化，中得心源”，要在寫生作品中充分展現(xiàn)自身的藝術(shù)感受

“外師造化，中得心源”是山水畫家所遵循的繪畫旨要。在面對(duì)自然界的真切感受中，對(duì)物象進(jìn)行藝術(shù)地?cái)z取，借用和消化傳統(tǒng)語(yǔ)言，用來(lái)表現(xiàn)大自然及其畫者的感受。臨摹只是學(xué)習(xí)的手段而非目的，只有通過(guò)寫生，才能感悟消化臨摹所學(xué)到的知識(shí)，才能真正掌握傳統(tǒng)的繪畫技巧。宋代畫家范寬說(shuō)：“與其師古人，不若師諸造化。”這就是主張要深入到大自然中去取實(shí)景、寫真物，逐漸積累，進(jìn)行藝術(shù)地加工取舍，并運(yùn)用一定的技法，方能創(chuàng)造出富有自然情趣和感染力的作品。因此，寫生階段才是本課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了取得良好的教學(xué)效果，首先，任課教師要明確本課程的教學(xué)目的，即通過(guò)寫生，學(xué)生要掌握正確的觀察方法和表現(xiàn)方法；同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的才智因材施教，使學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)能力和喜好有個(gè)大概的了解，為他們今后自身藝術(shù)風(fēng)格的形成做前期的鋪墊。其次，教師在授課過(guò)程中，應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生，樹(shù)立學(xué)生的自信心是關(guān)鍵。由于技巧的生疏，寫生初期學(xué)生往往很難畫出一幅完整的作品，少數(shù)同學(xué)就會(huì)產(chǎn)生排斥心理，直接影響本課程的教學(xué)效果。針對(duì)這種情況，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，教導(dǎo)學(xué)生不要過(guò)于計(jì)較筆墨的得失，而應(yīng)將注意力集中在繪畫方法的學(xué)習(xí)上，力求做到膽大心細(xì)，成竹在胸，充分表現(xiàn)自己的藝術(shù)感受。明代唐志契說(shuō)：“凡畫山水，最要得山水性情……自然山性即我性，山情即我情，而落筆不生軟矣。”③這里的“山水性情”,實(shí)際就是畫者的藝術(shù)感受，就是畫者通過(guò)筆墨將自然山川給予自身的視覺(jué)感受和心理感受真實(shí)地表現(xiàn)出來(lái)，這才是“真性情”。因此，教師要不斷強(qiáng)調(diào)，不要拘泥于筆墨的得失，不要沮喪于技巧的生澀，不要畏懼繪畫的艱辛，要努力掌握正確的表現(xiàn)方法，在畫面中表達(dá)出自己的真性情，這才是寫生的目的所在。

四、整理寫生作品，通過(guò)展覽增強(qiáng)學(xué)生的自信心

寫生的過(guò)程是“痛并快樂(lè)著”的，通過(guò)幾周的寫生，學(xué)生應(yīng)都有所收獲。寫生回校后，教師應(yīng)組織學(xué)生對(duì)寫生作品進(jìn)行重新整理，針對(duì)畫中的不足之處進(jìn)行修改，力求做到畫面完整生動(dòng)。外出寫生時(shí)，同學(xué)們疲于繪事，無(wú)暇顧及理論的思考，寫生過(guò)程中產(chǎn)生的許多藝術(shù)感悟還處于朦朧狀態(tài)，必須及時(shí)進(jìn)行歸納整理。因此，寫生歸來(lái)后，教師可以要求學(xué)生寫一篇繪畫心得，通過(guò)文字形式對(duì)自身的藝術(shù)感悟進(jìn)行系統(tǒng)歸納，把對(duì)繪畫的感性認(rèn)識(shí)升華為理性認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。與此同時(shí)，還應(yīng)舉辦寫生作品匯報(bào)展，這既是對(duì)寫生作品的集中展示，也是學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)借鑒的好方法。通過(guò)展覽，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其在專業(yè)方面的自信心。同時(shí)，還可以增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，鍛煉學(xué)生的組織能力和協(xié)調(diào)能力，有利于他們綜合素質(zhì)的提高。

山水寫生課雖然所占課時(shí)比重較少，但其重要性卻毋庸置疑。通過(guò)這門課的學(xué)習(xí)，不僅學(xué)生的繪畫技巧和藝術(shù)素養(yǎng)得到提高，而且學(xué)生在寫生過(guò)程中收集的資料，將在今后的畢業(yè)創(chuàng)作中發(fā)揮重要的作用。因此，如何上好山水寫生課是值得任課教師深思的問(wèn)題。

注釋：

①楊大年編.中國(guó)歷代畫論采英.江蘇教育出版社，1984.第10頁(yè).

②范揚(yáng)寫意山水卷序.江西教育出版社，1999.

③同①第82頁(yè).

參看文獻(xiàn)：

[1]范揚(yáng).寫意山水卷[M].南昌：江西教育出版社，1999.

[2]楊大年.中國(guó)歷代畫論采英[M].南京：江蘇教育出版社，2005.