導語：影響中學英語教學質量的原因一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、影響英語教學質量的學生自身因素

（一）學好英語要有明確的目的和端正的態度

有相當一部分學生學習英語的目的是為了滿足家長的要求，被動地應付一些任務。因此，我們在教學中要多做學生的思想工作，使他們認識到英語是世界上使用最廣泛的語言，是獲取知識的一種工具。

（二）要激發學生對英語的濃厚的興趣

愛因斯坦說過“：興趣是最好的老師?！痹诮虒W中，我們要充分挖掘教材的趣味因素，借助直觀教具如卡片、情景、圖片、實物、課件等,組織學生進行角色互換、討論等豐富多彩的課堂活動，讓學生主動熱情地參與進來，體驗成功的喜悅，使上英語課興趣盎然，充滿自信。

（三）要有刻苦性，養成良好的學習英語的習慣

英語學習需要進行大量的實踐，反復的循環以及枯燥地、不知疲倦地機械性訓練，需要多次的重復運用或有意識的訓練。要想學好英語，沒有良好的學習習慣，在學習英語時不下功夫，是學不好英語的。

（四）對學習英語要有自信心

美國作家愛默生說“：自信是成功的第一秘訣?！苯處熢诮虒W過程中要經常鼓勵學生，讓他們樹立必勝的信心。要對不同程度的學生提出不同的要求，使每個學生能通過自己的努力達到自己能力范圍內的一個合理的目標，從而不斷地保持和發展他們學習英語的自信心。

（五）掌握科學的學習方法，不斷提高學習英語的效率

對學生進行學法指導和策略培養不僅能促成良好的學風的形成，維持長久的學習興趣，更重要的是能幫助學生掌握科學的學習方法，培養學生可持續發展的能力。大多數學生雖有學好英語的良好愿望，但就如何能學好英語并沒有掌握有效的方法。為此，教師要在教學的同時，要幫助他們掌握正確的學習方法。

二、影響英語教學質量的學生非自身因素

（一）教師要不斷提高自己的教學技能和水平，提高英語課堂教學效率

1、教師在備課時要確定一節課的教學目標與要求，找出教學重點與難點，了解學生的思想動態，了解學生的認識規律及其已有的知識水平和能力狀況，選準課堂教學的切入點，選擇適合教師自身知識特點的教學方法。2、傳統的課堂教學模式把課堂教學分成幾個固定的教學環節：復習舊知，導入新課，講授新課，鞏固練習，全課總結，布置作業。在新課改理念下，更有效的課堂教學是對各個教學環節進行合理的調整甚至刪減，各個教學環節所用的時間也隨之適當地進行調整，使課堂結構更合理、更科學，使課堂教學更高效、更流暢。3、新課程理念要求課堂上應堅持以學生為主體的原則，課堂上教師的主導作用在于引導、提示、肯定和鼓勵。在教學過程中，學生應作為教學活動的中心，教師、教材、教學手段都應為學生的“學”服務。教師要善于激勵學生的學習動機。使學生愛學習，學會學習，養成良好的學習習慣。

（二）生源及班分狀況直接影響著英語教學質量

一個班里進入的“學困生”與“后進生”的數量越多，教育教學上管理的難度越大，教學質量也就越低。要多與班主任聯系、溝通，及時掌握并了解班級狀況及每個學生的狀況。及時總結在教育教學上的管理經驗，不斷提高教育教學管理質量，為英語教學質量的提高提供紀律保證。

（三）家庭狀況是制約英語教學質量的一個重要因素

許多家長對自己孩子的教育在思想上認識不夠，重視不夠，與老師的配合不夠，對學生英語的學習督促不到位。英語老師要多與學生家長聯系、溝通，通過經常性地交流，達成共識，增強合力，不斷提高英語教學質量。（四）個別輔導與課后作業是英語教學的重要組成部分個別輔導能根據學生已有的知識水平、接受能力、對所學知識的掌握程度，有針對性地采取相應的措施，進行有效的個別輔導。通過輔導，使他們對未掌握的知識得以更深的理解和鞏固，達到使每個學生都有程度不同的提高的目的。

（五）重視評價在提高英語教學質量中的作用

傳統的英語教學評價重知識，輕能力；重結果，輕過程；重教師的教，忽視學生的個性發展。英語課程標準提倡形成性評價與終結性評價相結合，以形成性評價為主。通過摸索，總結科學的、合理的、適合于學生實際的評價方式和方法，充分調動每個學生學習英語的積極性和主動性。

（六）多與學生溝通，建立良好的師生關系

英語教學質量的高低，在某種意義上主要取決于學生愛學不愛學這門課“。親其師，信其道”。師生關系如果和諧、融洽，學生就喜歡老師，敬重老師，進而喜歡這門課，愛學這門課。

總之,我們要不斷接受先進的教學理念，掌握初中階段學生學習英語過程中所出現的規律性變化，了解影響英語教學質量的各種原因與因素。在今后的英語教學中要有全盤意識，要盡量考慮到影響英語教學質量的綜合因素，充分利用積極因素，設法克服不利因素，不斷提高我們的教育教學水平，提高我們的英語教學質量。

本文作者:景國雄工作單位:甘肅省定西市安定區交通路中學