導(dǎo)語(yǔ)：留守兒童心理健康問(wèn)題應(yīng)對(duì)策略一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀(guān)點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

【摘要】本文在分析農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀、存在的心理問(wèn)題及產(chǎn)生原因的基礎(chǔ)上，探討了農(nóng)村和城市留守兒童心理健康問(wèn)題的對(duì)策及建議，旨在提高留守兒童心理健康教育質(zhì)量，使他們?cè)谄降取⒑椭C的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】留守兒童心理健康；“留優(yōu)愛(ài)”小程序；“線(xiàn)上線(xiàn)下”結(jié)合

一、留守兒童現(xiàn)狀

（一）社會(huì)現(xiàn)狀

從社會(huì)目前的狀況可以看出，留守兒童心理健康問(wèn)題不僅表現(xiàn)在農(nóng)村留守兒童身上，而且在城市留守兒童身上這些問(wèn)題也在逐年增加。城市留守兒童是繼農(nóng)村留守兒童現(xiàn)象后形成的新的關(guān)于留守兒童的問(wèn)題。就目前來(lái)講，這已經(jīng)不是冰山一角，這是一個(gè)亟待解決的社會(huì)問(wèn)題。通過(guò)觀(guān)察、座談會(huì)、深度訪(fǎng)談和問(wèn)卷調(diào)查等形式展開(kāi)調(diào)研活動(dòng)，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，可知：46.8%的留守兒童家庭里，雙親都不在兒童身邊，大多數(shù)未成年兒童都由自己的祖父母撫養(yǎng)教育；近20%的留守兒童家庭里，當(dāng)孩子處在一歲前的幼兒期，雙親就選擇將孩子留在老家，外出務(wù)工；甚至30%的留守兒童家庭里，當(dāng)孩子才處在1~3個(gè)月的嬰兒期，雙親就選擇將他們留在老家，到務(wù)工密集區(qū)工作，也就是說(shuō)，有相當(dāng)一部分嬰兒由于母親長(zhǎng)期遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)而不能得到足夠的母乳喂養(yǎng)，他們所需的營(yíng)養(yǎng)得不到足量的補(bǔ)充；3.37%的留守兒童家庭里沒(méi)有雙親的撫養(yǎng)和照顧，他們只能自己?jiǎn)为?dú)居住，自己照顧自己的生活起居，即使是處于0~5歲這一年齡階段，也有近2%的留守兒童家庭里，也有無(wú)大人照料兒童的現(xiàn)象，這一部分留守兒童家庭所占比例不是特別大，但是我國(guó)農(nóng)村和城市的留守兒童基數(shù)大，那么對(duì)應(yīng)的沒(méi)有大人照料，只能自己?jiǎn)为?dú)居住，自己照顧自己的生活起居的留守兒童也高達(dá)205.7萬(wàn)人；處于0~5歲這一年齡階段的留守兒童，單獨(dú)居住數(shù)量也達(dá)到了44.5萬(wàn)人。

（二）留守兒童出現(xiàn)精神衛(wèi)生問(wèn)題

留守兒童長(zhǎng)期與自己的父母分居各地，40%以上的留守兒童往往會(huì)從內(nèi)心深處生出孤單感，長(zhǎng)此以往，30%以上的留守兒童出現(xiàn)了一定程度的精神衛(wèi)生問(wèn)題。主要表現(xiàn)如下：1.性格柔弱內(nèi)向。幼年期不能與自己最親的父母生活在一起，極度缺乏來(lái)自爸爸媽媽最溫暖的關(guān)懷。即使大多數(shù)未成年兒童都由自己的爺爺奶奶、祖父母或者叔叔阿姨照料撫養(yǎng)，本質(zhì)上從爸爸媽媽那得到的關(guān)愛(ài)和溫暖還是相差甚遠(yuǎn)。一旦和同學(xué)產(chǎn)生矛盾受委屈，或者頭疼腦熱就沒(méi)有人關(guān)心幫助，只能靠自己稚嫩的雙手自己照顧自己。這樣的情況下就很容易感覺(jué)到柔弱無(wú)助，覺(jué)得父母不愛(ài)自己。即使打電話(huà)，傳來(lái)的也是冷冰冰的聲音。久而久之，變得不愿與人交流，性格內(nèi)向。這些兒童得不到老師和同學(xué)們的理解和關(guān)心，不愿與同學(xué)交流表達(dá)，習(xí)慣什么事情一個(gè)人默默藏在心里，獨(dú)自藏在角落哭泣或暗暗發(fā)泄。2.自卑心理障礙。兒童年齡較小，心智還不成熟，很大一部分孩子都不可避免地存在一定程度的攀比心理。這些孩子長(zhǎng)時(shí)間遠(yuǎn)離父母，沒(méi)了堅(jiān)強(qiáng)的庇護(hù)和溫馨的陪伴，那份來(lái)自同齡人的自豪感全然不能表現(xiàn)在他們的身上。學(xué)校忽視了對(duì)這些孩子的心理教育和關(guān)懷，當(dāng)他們成績(jī)高低無(wú)人與之同樂(lè)，久而久之便迷失了學(xué)習(xí)的方向和意義。有的孩子甚至自暴自棄，喪失信心，學(xué)習(xí)不求上進(jìn)。留守兒童是貧窮的代表，父母不在身邊，衣著穿戴不整潔、不漂亮。學(xué)校舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)、外出參觀(guān)等活動(dòng)也不愿意主動(dòng)報(bào)名參加。所以，相比那些有父母在身邊照顧的同學(xué)，留守兒童更容易產(chǎn)生自卑的心理障礙。3.孤獨(dú)無(wú)靠心理。父母外出使孩子在家里感到空落和孤獨(dú)，對(duì)家庭缺乏歸屬感。孩子在學(xué)習(xí)和生活中遇到問(wèn)題，和上了年紀(jì)的監(jiān)護(hù)人交流得不到理解和共鳴，甚至被脾氣差的監(jiān)護(hù)人責(zé)罵毆打，慢慢地，他們習(xí)慣了將事情放在心底。留守的兒童在童年時(shí)候就缺乏爸爸媽媽的關(guān)愛(ài)，因此沒(méi)有建立良好的親子依戀關(guān)系，留守兒童常常產(chǎn)生孤獨(dú)無(wú)靠心理。4.怨恨父母心理。少部分留守兒童從思想上產(chǎn)生了認(rèn)識(shí)偏差，認(rèn)為父母無(wú)能，只有千里迢迢背井離鄉(xiāng)才能找到一份工資不太高的工作。自己被孤零零地留在家里忍受思念和孤獨(dú)的委屈也是父母沒(méi)有能耐造成的，而城市留守兒童認(rèn)為父母工作比孩子更重要，父母因?yàn)椴粣?ài)我們，所以長(zhǎng)時(shí)間在外地出差。生活中孩子越來(lái)越叛逆，爺爺奶奶輩的監(jiān)護(hù)人越來(lái)越?jīng)]有辦法管教孩子。同時(shí)，學(xué)習(xí)也出現(xiàn)了下滑現(xiàn)象。而外出務(wù)工的家長(zhǎng)對(duì)孩子的成績(jī)?cè)絹?lái)越不滿(mǎn)意。個(gè)別不成熟的孩子還覺(jué)得父母外出沒(méi)能耐，對(duì)家長(zhǎng)掙錢(qián)養(yǎng)家的能力更是越來(lái)越不滿(mǎn)意，使本應(yīng)該和諧快樂(lè)的家庭變得矛盾重重，留守兒童對(duì)父母產(chǎn)生怨恨心理。

二、出現(xiàn)留守兒童的原因

（一）地理和歷史原因

復(fù)雜的地理?xiàng)l件以及歷史因素，使我國(guó)城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展差距非常大。由此，農(nóng)村的青壯年勞動(dòng)力首先會(huì)選擇前往較發(fā)達(dá)地區(qū)務(wù)工，但是他們沒(méi)有充足的資金在務(wù)工地承擔(dān)孩子高昂的衣食起居、學(xué)習(xí)教育等費(fèi)用，所以這些父母為了減輕自身一部分壓力和負(fù)擔(dān)，他們更傾向?qū)⒑⒆恿粼诶霞遥砷L(zhǎng)輩代為照料教育。

（二）家庭和社會(huì)兩個(gè)方面的原因

家庭方面。居住在貧困地區(qū)或是家里人不幸患了嚴(yán)重疾病的家庭，因病治療使家庭負(fù)債累累。父母迫于經(jīng)濟(jì)壓力，他們不得不來(lái)到離家相隔千里的城市每天起早貪黑地做好全職和兼職工作。這也是為了賺更多的金錢(qián)報(bào)酬，為了獲得不同于面朝黃土背朝天農(nóng)村生活的另一種新的生活方式。同時(shí)，他們?cè)谶m者生存的大城市里，壓力重重。他們?cè)趧?wù)工區(qū)無(wú)立錐之地，根本無(wú)法將他們的子女一同帶進(jìn)城里，陪伴寶貝健康成長(zhǎng)，快樂(lè)友愛(ài)地生活在一起。社會(huì)方面。留守兒童是農(nóng)村大量剩余勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移過(guò)程中自然而然產(chǎn)生的附屬物。農(nóng)民工在社會(huì)上遭受的不公平的待遇，迫使他們無(wú)法將自己的孩子帶到大城市一起生活[1]。改善住房條件、支付過(guò)高的生活成本及孩子的教育開(kāi)支是農(nóng)村當(dāng)代年輕父母需要承擔(dān)的重大責(zé)任。改善住房條件，讓老一輩人安度晚年和孩子獲得較高生活質(zhì)量，也是家庭向更好方向發(fā)展的前提。隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，物價(jià)上漲，農(nóng)民每年種植的農(nóng)作物和養(yǎng)殖的苗子，成本也在快速上升。同時(shí)，身在異地的年輕人，希望遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的父母和孩子吃飽穿暖，本來(lái)工資不高，但仍需要承擔(dān)高額的水電房租費(fèi)。知識(shí)改變命運(yùn)，父母都希望子女學(xué)習(xí)上積極進(jìn)取，盡自己最大的努力供他們學(xué)習(xí)。為了掙錢(qián)，農(nóng)民工不得已將自己的孩子留在了農(nóng)村。

（三）父母在異地工作

有的父母可能因?yàn)楣ぷ麝P(guān)系會(huì)時(shí)常或者長(zhǎng)期待在外地，他們就顧及不到孩子的心理健康問(wèn)題。部分城市留守兒童的形成原因可能為父母是公務(wù)員，卻被分派在鄉(xiāng)下掛職。為了給孩子更好的教育，不得不把孩子留在城市交給長(zhǎng)輩看管。而這種到基層工作的時(shí)間少則一兩年，多則四五年。這些家庭肩負(fù)職務(wù)重任，要長(zhǎng)居農(nóng)村，為了完成工作任務(wù)，每天忙得焦頭爛額，沒(méi)有充裕的時(shí)間跟孩子聯(lián)絡(luò)感情，無(wú)法向監(jiān)護(hù)人和老師了解孩子近期的身心發(fā)展?fàn)顩r，更別說(shuō)回家陪孩子聊天和進(jìn)行親子活動(dòng)等。

（四）父母在國(guó)外工作或進(jìn)修

有的家庭條件好一些的父母，他們喜歡追求自由，為了更好地生活，會(huì)到其他國(guó)家深造或者工作。但是，在工作或進(jìn)修過(guò)程中，家長(zhǎng)們因工作業(yè)務(wù)繁忙或?qū)W習(xí)壓力大，縱使有很大的決心和態(tài)度，也是鞭長(zhǎng)莫及。另一方面，就算可以給孩子辦理簽證去國(guó)外和父母生活一段時(shí)間或移民去國(guó)外和父母長(zhǎng)期生活，但是陌生的生活環(huán)境，不熟悉的語(yǔ)言條件，加上無(wú)暇照顧孩子安全的家長(zhǎng)，他們更多的是選擇將孩子留在國(guó)內(nèi)，由長(zhǎng)輩監(jiān)護(hù)。

三、城市留守兒童的類(lèi)型

在義務(wù)教育方面，城市留守兒童的父母雖然有相對(duì)寬松的資金滿(mǎn)足孩子購(gòu)買(mǎi)復(fù)習(xí)資料、報(bào)名興趣班、到處旅游、各類(lèi)潮牌、電子產(chǎn)品等方面的需求，但由于父母長(zhǎng)期離開(kāi)家庭，監(jiān)護(hù)和關(guān)愛(ài)的角色嚴(yán)重缺失，往往只給予物質(zhì)上的滿(mǎn)足，而忽視了留守兒童的心理問(wèn)題。不同的家庭關(guān)注孩子不同層次的需求，自然而然就產(chǎn)生了多種城市留守兒童的類(lèi)型。

（一）物質(zhì)滿(mǎn)足型

對(duì)于長(zhǎng)期被留守在大城市的兒童，特別是一些自我監(jiān)護(hù)的孩子，其父母滿(mǎn)足兒童物質(zhì)的同時(shí)，常常會(huì)忽略孩子的心理需求。所以大量的城市留守兒童在日常生活中會(huì)表現(xiàn)出自我約束差、自私、任性、不懂得關(guān)心體諒人的性格特征[2]。

（二）不聞不問(wèn)型

父母因工作繁忙，不能及時(shí)與孩子的聯(lián)系和溝通，無(wú)法感受到孩子內(nèi)隱的心理變化。長(zhǎng)此以往，孩子不能及時(shí)得到來(lái)自父母的關(guān)愛(ài)，便與父母產(chǎn)生隔閡、感情冷漠。在學(xué)習(xí)和日常生活中，孩子缺乏自信心，與其他人溝通交流過(guò)程中也同樣產(chǎn)生負(fù)面影響。

（三）關(guān)愛(ài)有方

父母定期與留守在家中的兒童通電話(huà)、打視頻了解孩子的生活狀況，耐心傾聽(tīng)孩子的心聲，鼓勵(lì)子女勵(lì)志奮斗，利用長(zhǎng)假帶孩子旅行，感受生活、探索世界、發(fā)現(xiàn)美好等。顯然，這類(lèi)留守兒童家庭，不僅滿(mǎn)足了兒童物質(zhì)需要，也關(guān)注了兒童精神需求。

四、留守兒童心理健康問(wèn)題的對(duì)策思考

（一）開(kāi)發(fā)“留優(yōu)愛(ài)”小程序

“留優(yōu)愛(ài)”小程序不定期推送留守兒童心理健康問(wèn)題典型案例，以及關(guān)于兒童心理健康問(wèn)題、人際交往問(wèn)題、學(xué)習(xí)效率問(wèn)題、環(huán)境適應(yīng)問(wèn)題的探討與研究對(duì)策。這些內(nèi)容的設(shè)置，秉承“關(guān)愛(ài)留守兒童，給予留守兒童更加優(yōu)質(zhì)的關(guān)愛(ài)”的理念，關(guān)愛(ài)留守兒童、培養(yǎng)優(yōu)秀留守兒童、解決留守兒童心理健康問(wèn)題，幫助家長(zhǎng)更好地培養(yǎng)優(yōu)秀的留守兒童[3]。家長(zhǎng)可在專(zhuān)題板塊中進(jìn)行咨詢(xún)并獲取相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，獲取相應(yīng)的解決方案和對(duì)策；并且采取線(xiàn)上推送名家心理咨詢(xún)節(jié)目，共同筑建一個(gè)以留守兒童可能出現(xiàn)的一些心理健康問(wèn)題及時(shí)宣傳關(guān)愛(ài)心靈的平臺(tái)，從而培養(yǎng)留守兒童健全的人格。1.市場(chǎng)占有率。突如其來(lái)的肺炎，已經(jīng)敲響了未來(lái)學(xué)校轉(zhuǎn)型的沖鋒號(hào)。教育部提出“停課不停學(xué)”的要求，對(duì)于教育信息化和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)來(lái)說(shuō)，技術(shù)和教育的結(jié)合，正在顛覆傳統(tǒng)的教育結(jié)構(gòu)與模式。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等新的科學(xué)技術(shù)的出現(xiàn)，知識(shí)的傳遞更快捷平等。但據(jù)項(xiàng)目組前期調(diào)查，市場(chǎng)上沒(méi)有一個(gè)專(zhuān)門(mén)針對(duì)關(guān)于0~6歲留守兒童的心理健康小程序。“留優(yōu)愛(ài)”這個(gè)小程序面向的用戶(hù)比較年輕。從這個(gè)出發(fā)點(diǎn)來(lái)看，其內(nèi)容規(guī)劃比較符合目標(biāo)用戶(hù)的年齡層次，目標(biāo)用戶(hù)群是24~35歲的成年人，基本符合兒童父母的年齡層。2.推廣渠道——?jiǎng)?chuàng)建公眾號(hào)。利用文章吸引用戶(hù)。與各大早教機(jī)構(gòu)、育嬰店、心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)等公眾號(hào)合作，進(jìn)行文章的推送，增加流量以及關(guān)注量。創(chuàng)建公眾號(hào)。利用文章吸引用戶(hù)。與各大早教機(jī)構(gòu)、育嬰店、心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)等公眾號(hào)合作，進(jìn)行文章的推送，增加流量以及關(guān)注量。鏈接和二維碼推廣至線(xiàn)下實(shí)體店內(nèi)。將小程序鏈接和公眾號(hào)的二維碼推廣至早教機(jī)構(gòu)、育嬰店、心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)、游樂(lè)商場(chǎng)等線(xiàn)下實(shí)體店內(nèi)。與商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)合作。與各大小商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)合作，擴(kuò)大市場(chǎng)上潛在用戶(hù)群。線(xiàn)上線(xiàn)下公益講座。公益形式的講座在線(xiàn)上線(xiàn)下同時(shí)進(jìn)行。

（二）志愿者至外來(lái)務(wù)工的密集區(qū)域開(kāi)展講座

“留優(yōu)愛(ài)”平臺(tái)的志愿者會(huì)到達(dá)外來(lái)務(wù)工的密集區(qū)域，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行公益性的講座，在講座的過(guò)程中，會(huì)推廣“留優(yōu)愛(ài)”小程序，讓這些外來(lái)務(wù)工的家長(zhǎng)們知道在兒童0~6歲的這個(gè)關(guān)鍵期，可能會(huì)遇到哪些心理健康問(wèn)題，從而可以增加小程序的使用量。

（三）專(zhuān)業(yè)人士到兒童園開(kāi)展講座

“留優(yōu)愛(ài)”平臺(tái)的專(zhuān)業(yè)人士會(huì)走訪(fǎng)到鄉(xiāng)村，以及城鎮(zhèn)周邊的兒童園，對(duì)兒童園的老師們進(jìn)行公益性講座。在公益性講座的過(guò)程中，項(xiàng)目組會(huì)向兒童園推廣“留優(yōu)愛(ài)”小程序。因?yàn)閮和刻齑蟛糠值臅r(shí)間是在兒童園度過(guò)的，教師可以通過(guò)留守兒童的某些行為來(lái)判斷兒童的心理健康情況，從而增加下載量和公開(kāi)課的點(diǎn)擊量。

（四）志愿者和當(dāng)?shù)氐拇逦瘯?huì)或鄉(xiāng)鎮(zhèn)委員會(huì)進(jìn)行合作

“留優(yōu)愛(ài)”平臺(tái)的志愿者也會(huì)和當(dāng)?shù)氐拇逦瘯?huì)，或者是鄉(xiāng)鎮(zhèn)委員會(huì)進(jìn)行合作，走訪(fǎng)到鄉(xiāng)村、城鎮(zhèn)，走訪(fǎng)到典型性留守兒童的家中，對(duì)留守兒童的撫養(yǎng)人進(jìn)行免費(fèi)的心理測(cè)評(píng)，以此增加“留優(yōu)愛(ài)”的受眾群體。與此同時(shí)，也會(huì)對(duì)推廣“留優(yōu)愛(ài)”小程序和使用量起到了促進(jìn)作用。兒童是實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的未來(lái)和希望，留守兒童需要全社會(huì)各界人士一起攜手關(guān)心。加強(qiáng)留守兒童關(guān)愛(ài)保護(hù)工作是各級(jí)政府的重要職責(zé)，也是家庭和全社會(huì)的共同責(zé)任。相信通過(guò)愛(ài)心人士的幫助以及“留優(yōu)愛(ài)”小程序的作用，留守兒童心理健康教育會(huì)越來(lái)越被重視，留守兒童可以在平等、和諧的環(huán)境中健康成長(zhǎng)，遇見(jiàn)更優(yōu)秀的自己。

【參考文獻(xiàn)】

[1]韓笑.關(guān)注留守兒童——農(nóng)村留守兒童心理健康教育[J].當(dāng)代家庭教育，2021（09）.

[2]徐亮，吳正洋，方華，潘慧莉.農(nóng)村留守兒童生存狀況與網(wǎng)絡(luò)成癮研究[J].湖北開(kāi)放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，34（04）.

[3]林高.農(nóng)村留守兒童心理健康問(wèn)題分析與策略研究[J].讀寫(xiě)算，2021（08）.

作者：陳小芳 單位：西安翻譯學(xué)院