摘要：近年來，江蘇省金壇區第二中學體育工作在區教育局、體育局關心指導下，堅持以人為本、全面協調的科學發展觀，堅持課堂教學和陽光體育活動結合，提升體育教師的實踐能力，加強體育基礎設施建設，全面提升教育教學質量。學校以開展陽光體育活動為抓手，整體建構以排球運動為傳統、多種項目齊發展的多維活動體系，以校本教研為依托，努力打造排球項目的品牌建設。

關鍵詞：陽光體育；排球；校本化；實施策略

1實施背景與現狀分析

學校認真貫徹《全民健身計劃與實施綱要》，讓廣大學生積極參與健康文明的課外體育活動，并創造良好的外部環境，培養學生的興趣、愛好，養成終身體育鍛煉的良好習慣，充分發揮現有場地設施和區域聯動的體育社會功能，擴大陽光體育活動規模，提高活動效益。江蘇省金壇區第二中學有著光榮的課外體育活動傳統，多次承辦區、片級陽光體育展示活動，有著廣泛的群眾基礎和社會效應。學校現擁有以排球、籃球、田徑等項目為主的青少年體育俱樂部，不斷吸納兄弟學校成為俱樂部會員，成立了有專業特長的教練員團隊，做到人才優勢互補、資源共享。齊力開展好本區域和教學片的陽光體育活動，力爭發揮好活動的品牌效應和輻射作用。

2實施目標

2.1穩步推進，培養興趣

摘要：隨著教育的改革，初中體育教學改革強調教師在課堂教學中調動學生的學習興趣，進而有利于學生完成鍛煉身體的目標。因此，教師要認識到興趣對學生學習的重要性。學生在課堂中感興趣，才會自主地進入到體育活動中。為此，教師在體育課堂教學中使用興趣教學方式具有重要性。

關鍵詞：探析；興趣教學；初中體育教學

興趣是學生學習知識的動力，可以促進學生養成自主學習知識的能力，使學生從心底愿意學習。但是，現在的初中體育教學中沒有重視調動學生的學習興趣，教師在課堂中還采取傳統教學方法，對學生進行單調的教學，讓學生降低了學習體育運動知識的興趣，大大降低了初中體育教學質量。為此，本文中分析了現階段初中體育教學出現的問題，探討了如何將興趣教學法運用到初中體育課堂中，調動學生學習興趣，進而有效提高初中體育教學質量。

一、現階段初中體育教學中出現的問題

現在初中體育課堂教學出現的問題，主要是以下幾方面：首先，初中體育教師沒有更新自身的教學觀念，采用單一的教學方式。體育知識是非常枯燥的，教師沒有在課堂中運用多樣性的教學手段調動學生學習體育知識的興趣，在無趣的體育教學中一味地進行訓練。這樣十分不利于提升初中體育教學效率，慢慢地讓學生不喜歡體育運動，影響著學生綜合素質的提升。其次，初中體育課堂教學目標就是體育考試，教師在課堂教學中用大部分教學時間訓練學生考試知識，沒有注重在課堂中將體育教學的根本目的變成提高學生的身體素養。我們可以看出，教師在課堂教學中方向出現了偏差，一味地訓練學生的體能。這樣不僅沒有辦法提高訓練效果，還使學生的身體出現負荷，難以促進學生未來的身心健康發展，使學生對體育教學失去了興趣。最后，在初中時期，體育學科是副科，一直沒有受到學校、教師的重視，學生自然也就不重視這門學科。有很多學生在體育課堂中找理由逃避上課，使體育教學出現較為尷尬的現象。這不但影響了體育教學的發展，而且也不利于培養學生的綜合素質[1]。

二、探析在初中體育教學中運用興趣教學法

摘要：近年來在中國女排取得的優異成績下，國內正逐步形成排球熱，排球項目參與人數逐年增加，人們越來越關注排球運動，越來越多的高職院校體育專業學生選擇排球作為主修科目。然而，隨著學生學習排球人數逐漸增加，教師的教學方法并沒有較大改進，大部分教師仍然沿用傳統的教學方法，導致學生對枯燥重復的學習過程產生反感，致使排球教學效果不理想。在此情況下，在高職院校體育教學中引入問題教學法，能夠使高職院校的教學方法得到一定改進和發展，使枯燥煩悶的課堂學習變得生動有趣，從而不僅對學生體育興趣良好的培養具有一定程度上的促進，在某種意義上更讓學生動作技能學習的積極性和參與性也得到了較大提升。

關鍵詞：高職院校；排球教學；問題教學法

排球是具有較大影響力的一項運動。對社會而言，它可以促進國與國之間的交流；對個人而言，它可以有效地提高運動員的身體素質［1］。近年來，隨著國家高層領導人對排球運動項目的大力支持，我國女排取得了傲人的成績。在女排精神的影響下，我國對排球教育越來越重視，排球運動也逐漸在校園內普及。作為培養排球運動員的主要場所，高職院校也加強了排球運動項目的管理與訓練。但目前我國高職院校排球教學還存在許多缺陷，在一定程度上阻礙了排球運動的快速發展，主要影響因素是課堂教學方法陳舊。體育新課程標準明確指出，體育教學要以學生的發展為中心，教師要重視學生的主體地位。為此，體育教師要在課堂教學中充分發揮學生的主體性，積極引導學生轉變學習方式，從接受式學習向自主學習和探究式學習發生轉變。問題教學法是通過提出問題來提高教學質量的一種新的教學模式。在體育教學中，通過設置合理的教學場景和合理的問題，使學生能夠充分融入課堂，使他們能夠根據自己的學習特點快樂地學習和成長［2］。

一、問題教學法概述

我國“問題教學”萌芽于先秦時期，而西方“問題教學”源于古希臘學者蘇格拉底。經過時代的發展，目前問題教學法被應用于教育領域的各個學科。與傳統的課堂教學相比，問題教學更加強調師生間的對話、交流、互動等生成性教學，優點在于激發學生的探究興趣，引導學生獨立分析和探究，提出合作討論解決問題的假設［3］。問題教學法的特點是教師首先提出需要解決的問題，并要求和組織學生按照一定的思路和方法思考和尋找解決方案，使學生在探索和回答問題的過程中獲得新的知識［4］。

二、現階段高職院校排球教學過程中存在的問題

人文教育和科技教育的有機結合是現代教育理論發展的重要成果,也是未來人才培養的必然趨勢。“現在許多問題的解決,光靠某一學科孤軍深入是不行的,必須多門學科聯合,主要是自然科學和人文、社會科學聯合作戰,共同研究才能取得良好成果。現代科學發展的這一趨勢,要求高等學校必須培養文理結合,才能綜合創新的復合型人才。”為什么實現二者之間的有機結合是培養人才的必由之路呢？其根據在于:其一,從現代心理學角度講,人文教育重在于培養人的情商,提高人們幸福生活的指數,從而彌補智商教育之不足;其二,人文教學可以開拓人的精神空間,提高人的審美情趣,增加人們對人和事的鑒別能力;其三,從中國傳統哲學的角度講,人文教育重在于對人的“德”性情操品質的培育,人文教育和科技教育之間的關系,實質上是“德”和“才”之間的關系。社會發展的實踐早已經證明,只有德才兼備者才是真正的人才。在古今中外文明史長河中所涌現出的無數事例也早已經向人們證明,真正在人類史上做出突出貢獻者,無一不是德才兼備、全面發展者。依照人文教育和科技教育相結合的思想為指導,教師在開展教學活動中需要注意把握以下幾點要素:第一,以生為本是開展人文教育的思想出發點和理論歸宿點,開展人文教學就是在課堂教學過程中重視對學生的感關懷,重視學生的身心感受。第二,教師的自我定位要得當,在合作學習過程中,教師主要發揮引導者和管理者的作用,學生才是課堂教學中的真正主體力量;第三,開展人文教學需要構架與教學內容相適應的教學情境,以形成學生、教師、教學內容、教學環境為一體的教學語境。以人文教學思想反思當前高職籃球課教學現狀,有許多問題值得教師們認真思考。

1開展人文教育滲透性教學中存在的主要問題

長期以來,在高職排球課教學中,教師已經熟悉了運用傳統的、以講授法為主的教學方式的運用,對于在教學實踐中滲透人文教育思想,在認識上感到困惑,在實踐中無從入手。即便有些教師已經嘗試運用相關教育理論,指導自己的課堂教學工作,但由于對人文教學的基本特點理解不到位,在教學實踐中出現了這樣那樣的問題,應該引起重視。該研究者結合自己的實踐經驗,談談對高職排球課教學中常常出現的一些問題的認識。

1.1教師受講授法等傳統教學思想影響,難以真正領會開展人文教育的精神實質

受長期以來傳統的教學觀念的影響,高職院校的排球課教師的教學觀念落后,與素質教育背景下開展合作學習的指導精神相違背,遂影響和制約著人文教育理論的實踐運用效果。按照人文教育的指導思想,教師要成功開展合作學習實踐,需要根據不同的教學內容與學生學習興趣之間的關系,巧妙營建不同的教學情境。而且,對于教學過程中的各個教學環節,都要能夠給予及時、準確的調控。這需要教師具備較高的職業素質,不僅具有較為先進的教育教學理念,還要掌握豐富的教學實踐技能知識,當然,對人文知識尤其是傳統文化知識的掌握也是順理開展人文教育的必要條件。

1.2教學手段單一,教學內容的設置缺乏人文色彩,難以有效激發出學生的學習興趣

一、引言

新課程改革背景下的高中物理課堂教學注重多樣化教學方法的綜合應用，探究教學法屬于其中一種創新型教學方法，目的是使學生主動參與到教學過程中，對物理問題進行深層次的探索和研究。探究教學法能夠幫助學生形成發散性思維模式，激發學生的主觀能動性，符合高中學生的整體認知過程，受到了教育教學工作者的重視。探究教學法在高中物理課堂教學中的應用，要求教師以教材為依據設置探究問題，組織學生開展合作探究活動，使學生親身體驗整個探究過程，驗證物理問題的規律，以掌握新的物理知識，并學會綜合運用物理知識解決新的問題。

二、探究教學法在高中物理課堂教學中的實踐應用

（一）探究內容。學生已經在上一階段的物理課程中了掌握了圓周運動規律的知識，以及表示圓周運動速度快慢的物理量，準備開始學習《勻速圓周運動向心力和向心加速度》課程中的物理知識。（二）探究任務。1.物體做圓周運動需要力的作用。2.當物體失去了做圓周運動需要的力時，會立刻沿著該點切線開始做直線運動。（三）探究過程。由教師根據學生個性差異將學生分成5個小組，每組選定1名組長作為發言代表，每組提出一種探究方案，經過教師指導后，確定以下三種探究方案：1.用一根比較結實的軟繩，一端緊緊拴住一個小球，另一端用手抓牢，在一個光滑的水平桌面上慢慢掄動，使小球開始做圓周運動，此時體驗手的用力情況和小球的受力情況，當松開軟繩時，觀察并記錄下小球的運動情況。2.乘坐一次出租車，在出租車到達紅綠燈路口右轉彎時，體驗自己的身體狀態，記錄下出租車的運動情況，并說明為何會有這種現象發生。3.將一根軟式排球放在一個布袋中，用一根繩子緊緊將布袋扎緊，和小組隊員來到學校空曠的操場上完成一次游戲。一名學生抓住繩子使軟式排球開始圓周運動，其他學生站在不同位置，當這名學生松開手中的繩子時，看看哪位學生能夠用手接住軟式排球，思考接住軟式排球的學生所站位置和松開繩子的學生所在位置存在怎樣的關系。（四）探究結果。1.全部學生的記錄認為當松開軟繩后，小球不再做圓周運動；一部分學生的記錄認為松開軟繩后小球開始做直線運動；還有部分學生的記錄認為當手拉住軟繩使小球做圓周運動時，軟繩繃得非常緊，小球運動越快時繩子繃得越緊。2.全部學生的記錄認為自己的身體會往出租車轉彎的相反方向傾斜，部分學生在解釋這個物理現象時認為是自身的慣性所致，該現象說明當出租車轉彎時，身體有開始做直線運動的表現，如果用手拉住車內扶手或者依靠車門時，身體才會和出租車一起做右轉彎運動。3.部分學生記錄自己接到了軟式排球，是因為自己所站位置和放開軟式排球的位置相連在圓周運動切線上，但還需進一步驗證。

三、探究教學法應用于高中物理課堂教學中的有效性

從《勻速圓周運動向心力和向心加速度》探究教學案例中可以看出，教師參與探究活動非常少，只是起到一個引導的作用。學生基本上自主完成了探究方案的設計和整個探究過程，教師在選擇探究方案時給予了一定指導。教師沒有對學生提出任何要求，也沒有告訴學生應該怎樣設計探究方案，但學生參與探究的積極性很高，通過了自己親身體驗、仔細觀察和認真記錄，可以發現探究活動中的各種物理規律。在此次物理探究教學活動中，學生自主設計探究方案，開展分組討論的機會較多，注重的是學生親身體驗的學習過程。由此可以看出，探究教學法在物理課堂教學的應用，強調的是學生自主制定探究計劃，分組合作討論，動手完成實驗，記錄相關數據的整體過程。當學生被探究內容吸引時，完全有能力通過大家的智慧共同完成探究任務，教師給予一定指導即可。通過此次教學實踐可以發現，探究教學法在高中物理課堂教學中的應用，注重的是充分激發學生對物理問題的興趣，使學生自主完成探究的整個過程。雖然學生在探究過程中或許會碰到困難，需要教師給予相應指導，但學生還是能夠從探究活動中學習到很多教材上沒有的知識內容。從教學效果來說，學生親身體驗物理實驗遠遠比教師枯燥無味地傳授物理知識更加令學生信服，學生能夠深刻理解從物理實驗中獲得的新知識，很愿意自己嘗試完成實驗，記錄數據結果并擬出結論。如果教師采用傳統的教學方法一味地向學生灌輸物理知識，學生不但不能對其內容的真實性和正確性提出任何異議，長此以往還會遏制學生創新思維的發展，抹殺學生豐富的想象力。因此，高中物理課堂教學要積極采用探究教學法，使學生在自主探究的過程中充分展現個人創意思想，尤其是一些平時物理成績并不突出的學生，很可能會挖掘出其內在潛力，使其對物理問題有更多的獨特想法，如果這些學生能夠在探究活動中得到關注和肯定，會有助于增強其自信心，進而會對物理產生積極的情感，從而有效提高物理成績。

摘要：隨著新課程改革的不斷發展，如何在高校教學中加強對學生的素質教育成為了高校體育教師重點關注的問題。本文先簡要介紹了當前高校排球教學的現狀和問題，然后指出了實現高校排球教學素質教育的主要途徑，最后就實現素質教育過程中教學需要注意的事項進行了簡要分析。

關鍵詞：高校；排球教學；素質教育

一、引言

隨著體育事業的快速發展，高校中排球教育逐漸受到了高校師生的重視，如何利用排球教學加強學生的素質教育，使學生成為全面發展的人才成為了高校體育教學中重點關注的問題[1]。目前我國高校排球教學在激發學生學習興趣等方面還存在不少問題，要求教師在教學中應該要改變傳統的教學方法，激發學生的學習主動性和積極性，實現學生的素質教育。本文在此基礎上對就高校排球教學和素質教育的相關問題進行了簡單的分析和研究。

二、高校排球教學現狀分析

目前我國高校排球的教學現狀主要表現為教師在教學中教學方法較為落后，教學形式和評價形式單一，導致學生學習興趣較低，學習效率較差。此外，高校排球教學中，教材內容的單一也是導致教學有效性較差的主要原因，傳統的應試教育教學理念也使得教師在教學中忽視對學生心理素質和身體素質的關注，無法有效促進學生的全面發展。因此，教師在教學中應該要創新教學方法，豐富教學內容，提高學生的學習興趣和積極性，增強學生的學習效果。

摘要：對于高中生來講，他們要有健康的身體，才能面對巨大的學習壓力。傳統體育教學方式十分單一，缺乏樂趣，不能引起學生的興趣，使學生不能有效地提升自己的體育成績。因此，高中體育教師必須要改變傳統的教學方式。筆者根據多年的體育教學經驗總結出：陽光體育理念的教學方式可以改變當前的體育教學情況，能夠吸引學生的注意力和激發學生積極參與體育鍛煉的熱情。為此，本文對高中體育教學采用陽光體育理念的教學策略進行論述。

關鍵詞：高中體育；陽光體育；教學策略

隨著我國經濟的發展，學生已經具有十分良好的生活環境。然而，他們的身體體質卻在逐漸下降。產生這種現象的原因是因為許多學生在家里長時間地玩手機或平板電腦，而不愿意出門鍛煉身體。為此，學校要重視高中體育課程，注重高中生的體育鍛煉，并且要為體育課堂教學增加樂趣。這樣才能吸引學生自主地進入到體育教學中，積極進行體育鍛煉。

一、根據體育課標，合理地選擇講解內容

許多人的心里一直覺得，體育學科不太重要，這也包括了學校的教師和學生。這是現階段高中體育教學效率得不到提升的一個重要原因。因此，教師在高中體育課堂教學時，要改變傳統的教育觀念和教學方式，積極參與到高中體育改革工作中，創新高中體育的教育教學理念，并要認真考慮學生的學習情況和教學內容，精心策劃教學活動。新課改對體育課堂講解知識的教學提出了較高的要求。因此，教師在課堂教學時要能夠改變傳統的教學方式，營造出輕松的教學環境，并按照學生的身體情況有針對性地進行教學。在以學生健康為第一位的體育教學要求下，教師在課堂教學中可以將學習內容分為不同種類。比如，深層次學習內容、簡單學習內容等。在指導學生學習深層次內容時，教師要考慮學生的具體情況來開展教學。我們通過對學生的調查得知，學生十分喜歡球類運動。因此，教師在高中體育課堂教學時，就可以把足球、排球、乒乓球等不同球類運動作為課堂教學的主要內容。這種從學生興趣愛好出發來設計的教學內容，就能夠調動學生的學習興趣。我們在學校經常開展不同球類競賽活動，能夠使全體學生對體育學習產生興趣。例如，在課堂教學“足球”時，首先，教師要安排學生進行準備活動和熱身運動，要讓學生活動開身體不同部位的關節；其次，讓每位學生以相同距離散開，教師開始為學生講授足球運動的動作技巧。教師在講解足球運動的動作技巧過程中，要能夠挑出一名水平較高的學生作示范動作。教師按照示范學生展示的動作詳細地進行內容講解，并要讓其他學生進行親身體驗，如安排學生之間進行練習。只有這樣，教師才能夠讓學生在全新的教學環境中，產生學習體育知識的興趣，從而較好地掌握教師所講的內容，并積極地進入到學習中。[1]

二、提高教師的綜合素質，調動學生的學習興趣

1學校體育排球特色項目概述

目前來說，比較成熟并且比較好推行的排球特色項目主要是排球體育俱樂部。常見有三種類型。一種為單項排球俱樂部，結合課內與課外的特點與長處，實現了課堂教學到課外鍛煉的延伸，兩者相輔相成，相互促進。最終形成課內課外的整體鏈接，帶動學校排球項目的實施。還有學校課外排球活動俱樂部和學校排球教學俱樂部。第一種是最為常見推行最廣的排球教學項目，也是學校體育排球特色項目的主要體現。排球俱樂部以獨有的項目特色逐漸成為學校體育改革的焦點。但是其在項目實施中也存在很多問題，需要我們深入研究與完善。其一學校體育沒有實現高等性普及，學校排球等體育教育依然是中小學教學內容為基礎。很多學生存在“排球盲”的情況。中小學排球訓練與社會排球訓練脫節。其二排球教學指導思想有待完善。當前更突顯快樂體育理念，弱化了排球體育教學的強制性，不利于終身體育理念的貫徹。很多學生在課堂排球訓練后課后缺乏鞏固訓練。其三排球課外活動時間利用不合理。多數學校是課內外一體化的排球教學模式，但是一些早操、課間操、競賽等得不到應有重視，教師排球指導的重心是課堂教學任務的完成，學生課外訓練缺乏指導。課內外銜接并不理想。其四考核標準存在“一刀切”的情況。檢驗排球訓練成果主要局限于考試。忽略學生的排球基礎差異等，使得考核標準“一刀切”，考核不全面。其五教師從主導演變為“全導”，使得學生自主性發揮受到限制，引發學生逆反心理。很多學生喜歡排球訓練，但是不喜歡排球課堂教學指導。因此基于這些問題，學校要想真正打造排球特色項目，必須走出傳統排球教育模式的誤區，走特色化之路，凸顯學生主體地位，通過排球俱樂部的實施帶動學生自主學習、自我管理與自覺鍛煉，從而讓排球訓練成為學校的特色體育項目，排球特色項目實施得以貫徹落實，取得實效。

2學校排球特色項目的實施策略

（1）編寫校本教材并不斷補充完善。基于學校排球特色項目實際，綜合學校體育特色，學生排球訓練實際，編寫校本教材。在汲取先進教學經驗基礎上，立足實踐，編寫校本教材。嘗試將排球基本技能以手繪形式展示，并做好排球健將、女排精神的宣揚，圖文并茂，形式豐富，凸顯實用性與校本性。從而實現“一校一品”特色排球項目的建設。讓學生獲得真正的訓練指導，也感受到排球運動的拼搏精神。激發學生排球學習與訓練的積極性。此外必須基于排球特色教學項目開展實際，定期進行校本教材的修改，多次探討與教研，做好校本教材的定稿，奠定教材基礎。（2）打造高素質有特色的教師隊伍。基于學校排球教育與社會排球教育的差距，我們意識到必須著力打造高素質有特色的排球教師隊伍。這也是學校排球特色項目實施的關鍵。教師自身素質、能力、專長、個性及魅力將直接影響學校排球文化的發展。而加強師資培訓是特色教師隊伍塑造的主要渠道。可以組織教職工利用課余時間進行排球基本功的比賽，從而激發教師鉆研提升排球基本技能技巧的精神，帶動學校群體性排球活動的開展，也給予學生更專業有效的訓練指導。（3）建立技術素質高的運動員隊伍。學校排球特色項目的實施主體是學生，因此訓練高素質技術優的運動員隊伍必不可少。排球教師利用排球體育課程、學校班主任利用課外活動或者課間向學生傳授排球訓練的基本技巧。學校也可以加強與家長的關聯，加大對家長排球教育的宣傳，讓家長熟悉學校排球特色項目，并且意識到排球訓練對孩子成長的意義。家長層面的支持與帶動有助于學校排球特色項目的開展。家長也可以參與到學校的排球活動中。通過該方式選拔優秀的排球隊員，組成校園男子女子排球隊，可以代表學校參與更高層次的比賽。而優秀的排球運動員隊伍是學校排球特色體育項目實施的內在推動力。（4）加強體育基礎設施建設方面投入。為了保證學校特色排球項目的貫徹與實施，必須做好基礎設施的購置，確保其物質基礎的有效與穩定。建立具有學校排球特色的排球墻，購置排球訓練的相關器械，定期更新補充。奠定學校特色排球項目基礎設施建設的基礎。學校可以聯合社會，吸納社會資金，確保學校排球特色項目的順利推進。在基礎設施配置到位的基礎上，吸引更多的學生參與排球訓練，喜歡排球訓練，進而推動學校的排球特色項目實施。（5）學校排球特色項目融入校園活動中。排球特色項目的實施必須融入校園文化活動中。多數學校的排球特色項目很容易受經驗操作的限制，在實施中遇到較大阻力。而將排球特色項目融入到校園文化中，通過各種形式的排球聯賽、排球社團活動，積極探索學校排球特色項目開展之路。通過開展豐富多彩的排球文化活動，例如排球趣味競技賽、排球知識競賽、排球攝影繪畫、排球寶貝舞蹈等等，通過這些與排球有關的校園文化活動激發師生的熱情，讓排球衍生成一種校園文化，凸顯自身特色。具有排球特色的校園文化活動最常見的就是排球聯賽。可以以班級為單位，進行排球競技比賽，以競賽的方式進行排球訓練，有效激發學生排球練習的熱情，也在競技中切磋交流，帶動學生排球水平的提升。排球集體活動對學生成長也有著積極作用。有利于學生競爭意識的培養和團結合作意識的養成，也助力于學校的德育教育。除了班級為單位或者小組為單位的校內排球聯誼外，有條件的情況下也可以加強與校外的聯誼。多數學校排球隊員年齡較小，并且缺乏比賽經驗，而校外聯誼可以為孩子搭建競技及自我展示的平臺。通過校外排球聯誼賽，鍛煉排球隊員，讓排球隊員也能更深刻地感受到比賽的氛圍，在比賽中相互交流，學習借鑒，積累比賽經驗，為后期的比賽參與奠定基礎。只有通過各種形式的排球校園文化活動才能讓學校排球特色項目的開展保持持久活力。（6）積極開展網絡課堂并創新交流形式。隨著信息時代的到來，校園特色排球項目的實施與推廣理應與網絡結合起來，利用網絡便捷化的優勢起到項目帶動作用。積極創建學校排球特色網站，及時學校排球相關的信息資訊，起到文化宣傳與引導作用。此外借助校園廣播對當前的排壇形勢或者學校最近組織的排球活動進行宣傳，吸引更多的學生參與排球活動。借助黑板報或者宣傳欄進行排球體育專題的探討。多管齊下，營造良好的校園排球文化氛圍。此外網絡對學校排球特色項目的推動作用還體現在網絡課程的組織實施。組織開展排球網絡課程，方便學生隨時隨地地學習，課內訓練與課外學習結合起來。課程內容豐富多彩，課程簡介、師資隊伍介紹、課程文檔、在線測試、排球運動欣賞、排球賽事等等，學生自由選擇感興趣的內容，課程實效性更強。此外還可以借助網絡建立網絡交流群，全面滿足學生交流探討需求。而微信群交流更便捷更高效，也更受學生歡迎，對學校排球特色項目的凸顯也有著積極作用。因此必須發揮網絡優勢，打造學校特色排球項目。

3結束語

打造具有特色性的排球項目契合素質教育的理念，是新時期學校教學改革的重要舉措之一。也是陽光體育貫徹落實的具體策略。在學校特色排球項目研究與實施的過程中，我們必須總結經驗，不斷反思，創新模式，多管齊下，推動學校排球特色項目向更高層次發展。在特色排球項目打造的過程中，學校必須立足實際，實事求是，走特色化發展之路。只有形成自己的校園排球文化特色，才能實現排球特色項目的推進。只有讓排球項目與學習相結合，才能凸顯學校排球項目特色。

摘要：本文從高校公共體育排球教學特點、現狀出發,研究探索了發現學習模式的課堂教學目標、一般程序、教學策略。發現學習模式在高校公共體育排球教學中有較高的應用價值,是培養學生創新精神和實踐能力的有效途徑。

關鍵詞：發現學習；公共體育；排球教學；運用價值

1.前言

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達不竭的動力，也是中華民族最深處的民族靈魂。高校公共體育排球教學現狀存在的諸多問題，導致排球基礎薄弱的公共體育學生學習比較盲目，不能較好的達到教學預期。只有使學生成為課堂中真正的主人，才有利于培養和提高學生的學習主動性、積極性、創新性和尋找解決問題的能力，讓學生不斷的摸索、發現問題、尋找解決問題答案的方法。高校公共體育排球教師要把握好體育的育人功能，以培養學生學習排球技術的主動性和創新性為目的，有針對性的尋求科學教學理念、教學模式，對現存教學現狀進行改革，從而增強學生學習排球技術的興趣，促使學生終身體育鍛煉習慣的養成，為排球競技運動的發展提供人才保障。本文通過對高校公共體育排球傳統教學實踐過程中存在問題的分析，提出解決問題的辦法。從理論和實踐方面對發現學習模式在高校公共排球課教學中運用的可行性、教學效果及價值進行探究，推動高校公共體育排球教學的創新改革，提高教學的預期效果。

2.當前高校公共體育排球教學現狀

2.1高校公共體育排球教學模式單一，缺乏創新性。排球運動具有技術的全面性和高度的技巧性特點，參與者可以利用身體的任何部位在空中擊球，這對公共體育排球教學提出了一定的要求。從目前來看，部分公共體育排球課教師一直沿用傳統的教學觀念，教學形式單一，缺乏創新性，學生學習效果不佳。傳統的排球教學主要強調“老師教，學生學”的教學模式，即：宣布新課內容、講解示范、學生練習、教師指導糾錯、小結。學生利用課堂中多數的時間來練習排球技術，久而久之使學生學習排球技術的積極性減弱。從傳統排球教學模式產生的效果來看，被動接受教師灌輸式的教學安排，不利于學生在學習過程中主動性和創新性的發揮，學生很難把握排球教學過程的難點和重點，對要達到的目標和掌握的程度比較模糊。2.2高校公共體育學生對排球運動缺乏濃厚的學習興趣。沒有興趣，就沒有記憶。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生對某一學科有興趣，就會下功夫專心致志地鉆研它，從而提高學習效果，逐步養成主動學習、主動探索知識的興趣與習慣。傳統的教學理念、教學模式、教學方法難以激發學生的學習興趣。從高校公共體育排球課教學時數、教學模式存在問題來分析，在教學過程中排球運動基礎理論學習時間大于排球運動實踐練習時間，不能真正的吸引學生去學習排球技術。教師的灌輸式教學加上學生的敷衍式學習，很難達到預期的教學目標。

1研究對象和方法

1.1研究對象以評價反思性學習模式在教學實踐中的效果為研究對象，以山西師范大學2010級排球選修班學生為實驗對象，就“評價反思”學習模式的應用進行深入研究。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法

查閱文獻，通過教學實踐的觀摩為實驗研究提供理論參考。

1.2.2問卷調查法