【摘要】在中等職業教育實施工學結合教學模式改革過程中，筆者對傳統課程教學模式與工學結合一體化課程模式作了總結分析，并依照行動導向教學法對《極限配合與技術測量基礎》進行教學設計，依據職業技能的需要構建教學框架，以任務驅動的方式實現教學，根據相關教學內容設計學習情境，讓學生直接到生產實習車間進行教學活動，實現工學結合。

【關鍵詞】極限配合與技術測量基礎；工學結合；教學設計

1引言

隨著機械制造業技術的飛速發展，中等職業教育為順應社會對技能人才的要求，培養出能夠適應企業需求的技能人才，改革傳統職業教育的教學模式已是必然。《極限配合與技術測量基礎》是中等職業教育機械專業的專業基礎課，如何在教學中做到理論教學與實踐教學相結合，專業學習與工作實踐學做結合，能力培養與工作崗位對接合一，培養具備綜合職業能力的技能人才。筆者依照行動導向教學法對《極限配合與技術測量基礎》進行教學設計，依據職業技能需要構建教學框架，以任務驅動的方式實施教學，根據相關教學內容設計學習情境，讓學生直接到生產實習車間進行教學活動，實現工學結合。

2傳統教學設計的利弊

技工學校傳統教學模式是學科型模式，學科型模式在教學上主要講求循序漸進，學時安排集中，主要以傳授知識為主，這種傳統的學習方式，學生對學習的興趣不高，且極限配合的知識部分概念比較抽象，難于理解,學生學習起來枯燥無味，聯系實際不夠，學生綜合運用知識的能力明顯不足，在工作崗位上易造成理論與實踐脫節，多數學生動手能力不強，難以解決實際問題。而工學結合的教學模式明顯比傳統教學模式有了較大的改進。工學結合的教學模式以培養綜合職業能力為主，教學的主體從原來的教師的講授活動變成學生的工作學習活動，從原來的教材的章節學習轉變成以工作任務為載體，學生通過在完成工作任務過程中學習知識、培養能力。這樣學生掌握的知識直接從工作中得到，掌握得牢固并且懂得運用，不會出現在工作崗位上理論與實踐脫節的現象。

【摘要】中職財會專業是專門為社會培養高素質的財會人才，要求學生具備豐富的專業知識以及良好的實踐能力，才能讓學生更好地滿足就業崗位的需求。傳統的財會專業教學，教師更加注重理論知識的傳授，學生擁有豐富的會計理論，但是學生的實踐能力不足，無法快速地適應崗位要求。由于財會專業有著較強的實踐性，采取工學結合的教學方式，給與學生更多的實踐機會，鞏固學生的理論知識，提升學生的實踐能力。基于此，將主要研究中職財會專業工學結合教學模式，首先探討工學結合教學模式的內涵和意義，然后探討中職院校如何開展工學結合教學。

【關鍵詞】財會專業;工學結合;教學模式

一、工學結合教學模式概述

1．工學結合教學模式的概念和內涵。所謂的工學結合教學模式，也就是半工半讀的模式，學生一邊工作一邊學習。現階段，對于工學結合模式也沒有統一的界定，可以概括如下：工學結合是職業院校人才培養的一種模式，這種教學模式主要通過學校和企業開展合作的方式，充分利用起學校的教學資源優勢以及企業的社會資源優勢。工學結合的模式，實現了理論教學和實踐教學的統一，學生在校內實訓基地以及校外實習崗位鍛煉自己的實踐能力。該模式下，有著雙重性的特征，教學主體方面，學校和企業共同參與到教學活動中；學習主體方面，學生既是學生也是企業員工；教學評價方面，校內評價和企業評價相結合等。2．開展工學結合教學模式的意義。中職財會專業本身就是一門實踐性的學科，工學結合的教學模式可以給學生提供更多的實踐機會，提升學生的專業性。工學結合模式在中職財會專業的應用有著一定的必然性和積極意義。首先，從職業院校的特性來看，職業教育就是培養專業性人才的教育場所，開展教育的目的在于就業，為企業培養高素質的專業人才。因此，工學結合的模式符合職業教育的目的，學校和企業合作的方式有助于學生更好地掌握市場對于人才的需求，實現就業需求和人才培養的有效對接。其次，從財會專業的特性來看。財會專業有著很強的實踐性，財會人員在從事日常的會計類工作時，需要遵循一定的會計準則。工學結合的模式，可以為學生提供更多實踐機會，讓學生更加牢固地掌握理論知識，提升實踐能力，更好地適應崗位需求。最后，從時代的發展來看。當今時代人才成為重要的競爭要素，加上財會專業對于企業發展的重要性，社會對于財會專業人才的要求不斷的提升。中職院校培養財會專業人才時，需要優化教育模式，讓學生具備豐富的理論知識、良好的實踐能力以及職業道德，而工學結合教學模式便是一個不錯的選擇。

二、中職財會專業工學結合教學模式的應用策略

1．工學結合模式下，專業課程的建設。工學結合教學模式屬于職業教育的重要教學模式之一，可以將其理解為學生在學校進行理論學習，在企業崗位進行實際工作的一種交替學習的教育模式。通過這種交替學習的方式，學生可以將在學校學習到的理論知識在企業實踐中去應用和檢驗，一方面提升學生對知識的理解，另一方面讓學生認識到自己知識的不足。傳統的教學模式，重視理論和考試，忽視學生實踐；工學結合模式，則更多地讓學生應用理論知識，實現理論和實踐的統一。中職財會專業開展工學結合的教學模式，需要加強同企業的聯系，做好財會專業課程的開發和建設。首先，課程設置方面。以企業財會工作的實際崗位需求出發，以此為基礎，進行專科課程的設置。為了有效提升財會專業學生的理論應用能力，可以將課程設置如下：公共基礎課程、專業課程和崗位課程。公共基礎課程則是進行文化基礎課程、文化拓展內容、德育等內容的教育。專業課程包括專業平臺和拓展兩大項，有學科課程、會計實操以及一些拓展性內容。圍繞企業財會崗位的實際工作內容，完善現有的財會專業課程，使教育內容更加全面。其次，以學生職業能力為核心，完善財會專業的課程體系。結合學生的實際水平以及財會專業的職業能力需求，編寫課程教學大綱，讓教學內容更具有針對性。工學結合模式下，財會專業課程內容變得更加的完善合理，實現人才培養和就業的對接，讓學生可以更好地適應崗位的素質要求。2．工學結合模式下，實訓基地的建設。由于財會專業有著較強的實踐性，需要通過實訓的方式，讓學生掌握良好的實踐能力。工學結合模式下，學校和企業共同致力于實訓基地的建設，可以將實訓基地劃分為兩種，一種是校內的實訓基地，另一種是校外的實訓基地。校內實訓基地的建設方面，積極建造高仿真的模擬實訓環境，讓學生可以隨時來到實訓基地，開展實訓操作。現階段，中職院校都在積極開展校內實訓基地的建設。校外實訓基地就是學校加強校外企業的合作，通過加強溝通和合作的方式，贏得雙贏的局面。工學結合教學模式中，學校方為企業提供財會專業的人才，企業則為學生提供實習場地，讓學生在頂崗實習期間積累一定工作經驗，掌握財會工作的實際操作，為學生以后快速就業打好基礎。為了保證工學結合的教學效果，教師需要同企業保持聯系，定期考查學生在企業的實習情況。3．工學結合模式下，師資隊伍的建設。教師團隊是教學活動的開展者，直接影響著教學的質量。工學結合模式下，中職院校需要建設“雙師型”的教學隊伍，教師既要擁有扎實的理論知識，還要擁有豐富的實踐能力，可以適應現代化的教學環境。為了促進教師隊伍的發展，需要做好相關的教師培訓和教師激勵，促使教師通過自身的學習和努力，不斷提升專業技能，提升教學水平。定期組織教師培訓，針對財會專業相關的知識和實際操作等進行培訓，保證教師的專業性；同時讓教師更加清楚財會工作的內容、流程等。為了提升教師的實踐性，讓教學活動更加貼近實際情況，選擇教師參與到企業一線，讓教師在一線企業去學習和鍛煉，為院校開展工學結合，打下良好的基礎。同時教師更加清楚財會工作的相關內容，更好地完善教學內容。院校可以采取分批次的方式，將教師分批派送到企業一線，讓理論和實際更加貼近，有助于教師完善自己的教學活動，提升自己的專業水平。院校組織教師進行財會專業教材的研發工作，工學結合模式下，可以結合財會工作的實際，不斷完善財會專業的教材。許多中職院校并不重視教材的開發，許多專業教材存在滯后的情況，教師未能及時地將外界變化同教學內容結合，導致教材一成不變，出現了教學和生產的脫節。面對這一情況，結合工學結合的教學模式，讓企業一線的生產人員和教師共同參與到專業教材的編寫中，這樣專業教材則可以更加地貼近生產實際，讓學生可以通過學習便掌握崗位相關的技能要求。與此同時，教師和工作者的溝通可以讓教師對企業發展的人才需求有更加清晰的認識，有目的地進行人才培養。

隨著當前電子商務行業的快速發展，電子商務理論已經遠遠跟不上電子商務實踐發展的步伐了，電子商務專業教師就需要真正運用“工學結合”的教學模式進行教學。進行電子商務專業工學結合一體化課程改革是遵循電子商務行業發展方向的前提下順勢產生的。為了有效培養學生的職業實踐技能，必須融入能力本位的思想，確立的教學目標必須以能力培養為導向。這就要求學校與企業真實合作，建立校企共育人才的合作模式，共同研究人才培養方案和教學計劃，把企業的真實任務引入到課堂中。下面筆者將以商品詳情頁設計為例，詳細闡述筆者的教學設計理念。商品詳情頁是提高轉化率的首要入口。商品詳情頁就像專賣店里一名好的推銷員，只不過推銷員是用語言打動消費者，商品詳情頁是用視覺傳達商品的特性。一個好的商品詳情頁能激起顧客的消費欲望，促使顧客下單購買。那么，什么樣的商品詳情頁才更吸引目標客戶呢？這就需要根據商品特點進行分析了。因此，筆者設計了本課內容——商品詳情頁設計。筆者將從教學基礎、學情分析、教學目標、教學方法、教學過程、教學效果等六個方面介紹這次教學任務的設計和實施過程。

一、教學價值

1.電商運營課程在專業領域的課程定位和價值

筆者學校參加了人社部組織的全國技工院校電子商務專業一體化課程教學改革，依據工學結合一體化課程的開發理論，通過開展行業企業調研，召開實踐專家訪談會，提取典型工作任務，在進行學習領域轉換的基礎上，形成了工學結合一體化核心課程體系。電商運營課程起到了承前啟后的作用，是學生學習電商運營的必修課，是電商運營公司典型的職業活動之一。培養學生掌握電商運營的必備理論知識和基本流程，同時獲得相應的學習能力、操作能力、營銷能力，強化學生的實踐，增強學生的創業意識、交流溝通能力。本課程學習內容與未來工作聯系緊密，是連接學生學習與就業的一門十分重要的課程。

2.“網店商品管理”學習任務的作用和價值

選題內容是電子商務專業獨立完整的職業學習活動，也是電商運營專員應具備的主要職業能力之一，具有典型性。除此之外，選題以點及面，從內容到課程、從課程到專業，對電子商務專業的人才培養起著重要的指導作用。從消費者需求中提煉商品亮點制作商品詳情頁對學生進行綜合指導，對學生日后工作中職業技能的提升具有重要作用。學習任務“網店商品管理”是課程電商運營的第三個學習任務，根據網店商品工作的實際情況，在合理定位的基礎上選擇并商品。“網店商品管理”有三個子學習任務，分別是商品拍攝與美化、商品詳情頁設計、商品。三個學習任務之間呈遞進關系，此項工作需要學生按順序完成。本學習任務能夠培養學生掌握商品拍攝技巧、商品美化工具的應用、商品屬性的確定以及商品的。

【摘要】本文就會計仿真教學、會計感性知識教育、校外頂崗實踐、會計全真教學、會計畢業實習等工學結合模式進行了探討。

【關鍵詞】會計專業；工學結合；模式；探討

教育部在《關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》中，要求高職高專在校學生“在具有必備的基礎理論知識和專門知識的基礎上，重點使學生掌握從事本專業領域實際工作的基本能力和技能，具有較快適應生產、建設、管理、服務第一線崗位需要的實際工作能力”。《中國教育改革和發展綱要》要求高等教育“加強實踐環節的教學與訓練”。教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中，明確提出“要積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，把工學結合作為高等職業教育人才培養模式改革的重要切入點，帶動專業調整與建設，引導課程設置、教學內容與教學方法改革。人才培養模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業性，實驗、實訓、實習是三個關鍵環節”。

會計專業是高職院校普遍設置的專業，如何體現會計專業教學的實踐性和應用性，有效地推行工學結合，是擺在高職會計專業教育工作者面前的重要課題。本文試就高職院校會計專業工學結合的教學模式進行探討。

一、建立會計模擬實訓室，進行工學結合的會計仿真教學

這是每所設有會計專業的學校都可以做到的。建立與學生規模相當的會計手工操作模擬實訓室與會計電算化實訓室，設置會計模擬教學系統、會計崗位模擬系統、會計業務模擬系統、銀行結算模擬系統、納稅申報模擬系統等，讓會計各崗位的業務都能在會計模擬實訓室中有所體現，并能提供相應的操作模擬訓練。還可以將各環節進行組合，體現不同規模企業的會計業務組合，為學生提供一個仿“真”的實訓環境。學生可以以會計主管、材料會計、固定資產會計、往來賬會計、成本會計、銷售會計、稅務會計、出納等不同的會計身份進行反復演練，也可以以供應商、采購商、倉庫保管員、企業經理、財政、稅務、銀行、審計等其他不同的身份進行模擬訓練。在校內實訓中，應當將會計手工實訓與會計電算化實訓相結合，讓學生知道會計手工操作與運用會計軟件進行電算化操作的區別與聯系。可聘請企業會計人員到實訓現場指導，提高仿真實訓的真實性。

一、高職藝術設計工學結合的優點

我國藝術設計教育起步相對較晚，現代藝術設計教育還處于發展階段。隨著經濟的快速發展和高等教育普通化，藝術設計教育快速增長。在這種環境下，我國高職院校的藝術設計教育應該針對市場對人才的需求進行深入改革。工學結合的教育模式將學生的課堂學習和工作相結合，讓學生在學習的同時親自動手操作，獲得一定的工作經驗。工學結合是高職藝術設計人才培養模式改革的切入點。工學結合能夠讓學生在就業之前具備一定的工作經驗，在工作階段，學生與企業進行交流，完成方案的擬定、修改、設計、采納的整個過程，并且可以在設計失敗中總結工作經驗。不斷提高自己的專業能力、團隊協作能力等，為將來的就業打下良好的基礎。企業可以在這個過程中得到新鮮的創意，還可以為企業招聘到適合的人才。

二、高職藝術設計工學結合教學模式的構建

（一）工學結合教學模式的實施環境

1.開放的課堂

工學結合與傳統的封閉式教學不同，其主張學生走出課堂，進入到實際社會中去實踐。高職藝術設計教育實行工學結合教學模式，建立開放的課堂是前提。墨守成規的傳統教學模式在社會快速發展的環境下必然要接受改革。開放的課堂一方面要具備開放的教學環境，科學安排學生課程的教學場所，另一方面還要有開放的課程結構，教學內容豐富，知識開放、創新。

一、我國高職院校工學結合教學管理體系存在的問題分析

1.高職院校工學結合教學管理體系有待進一步完善

工學結合是我國職業教育的重要特色，是培養職業技能型人才的重要保障，也是當前我國高等職業教育應對市場化的重要體現。開展工學結合教育模式，能夠更好地將理論學習與實踐應用相結合，能夠最大限度地增強學生的實踐機會，提升學生的操作技能，培養真正的技能型人才，尤其是隨著我國就業壓力不斷增強，大學生創業成為解決就業的重要途徑，也是帶動就業的重要方式，工學結合模式能夠讓學生將所學知識與市場發展有機結合，培養更多的面向市場的高端人才。這就要求高等職業教育必須從職業教育和市場對人才要求以及市場變化出發，構建較為完善的教學管理體系，真正體現工學結合的職業教育特色。盡管我國教育部和各級教育管理部門都比較重視，各個高職院校也進行了相應的改革實踐。但從整體上，還有一些需要進一步完善的地方，還有不少細節需要進一步完善。改革是沒有終點的，很多的制度不是一開始就非常成熟完善的，需要不斷的優化完善，同時，隨著社會的發展，教育理念的不斷創新，原本較為合理的管理體系也會隨著社會的發展表現出一定的落后性，需要不斷改革創新和晚上。

2.教學思想需要不斷更新

教育理念和教學思想是教學管理體系的靈魂，高職院校工學結合教學管理體系需要先進的教育理念來指導，需要不斷解放思想，不斷更新管理理念，需要做好管理者的教育思想工作。廣大教師已經認識到了工學結合教學管理的重要價值和作用，也在教學過程中努力踐行這種思想理念。但是，思想的轉變不是一朝一夕之功，思想一旦形成就會具有相對的穩定性，很多的教師教學思想受過去思想的影響較為突出。雖然不少教師和管理者已經接受這種管理思想，但是還有真正領悟和徹底貫徹這種思想，新舊思想還在進行著激烈沖突，尤其是教學實踐過程中，還不能完全受新思想的指導。不少教師仍然習慣傳統的以課堂為中心的教學模式和組織引導形式，不少教師深入企業進行實踐調研一時還不能真正習慣。工學結合教學模式對教師提出了更大的挑戰，教師需要主動和企業保持長久的密切聯系，需要深入企業進行研究和管理，需要根據企業工作環境和用人標準重新制定教學方案和管理方案，不少教師在思想上還有待進一步解放，不斷更新教育管理理念。

3.教學管理實施制度和細節需要進一步優化和完善

摘要：對工學結合模式下教學管理所呈現出的特點進行了闡述，依此進一步提出了如何有效改善工學結合模式下高職院校教學管理的具體措施。同時為確保工學結合的順利進行，文章以構建工學結合模式下的教學管理機制、高職課程管理體系、多元監控與評價體系、實踐性教學管理體系以及建立專兼相結合的師資團隊管理體系等方面為出發點，提出相應的解決對策，形成一套有效的策略體系。

關鍵詞：工學結合；教學管理；策略體系

隨著高職院校的辦學規模不斷擴大，對人才培養質量的要求越來越高，職業教育改革也步入了關鍵的深水階段，而通過新型的人才培養模式，即“校企合作、工學結合”，極大促進了高職教育發展。跟傳統教育模式不同，工學結合人才培養模式對高職院校教學管理的要求更高，在實施該模式期間，需要為其提供更多方面的保障措施。針對工學結合教學管理的特點，建立合理的教學管理策略體系，是最為關鍵的一個保障環節。

一、工學結合人才培養模式下教學管理的特點

在工學結合人才培養模式下，高職院校需要改變傳統的教學管理方式，構建具有可適性、可持性與超前性的教學管理體系。它的教學管理特點是比較鮮明，主要體現在以下幾個方面：1.協同性。利用校企合作的形式，實施人才共育。例如，由校企雙方協同制定人才培養方案，共同實施教學計劃，共同編制教材內容，協作管理、指導學生，共同開展對學生學習評價等。2.靈活性。在實施工學結合人才培養期間，學生需要不斷的切換角色（既有學生身份，又需扮演企業員工角色），而且由于校企雙方管理制度存在明顯差異，增加了管理的難度，因此需建立統一的教學管理協調機制。另外，受企業生產周期性等因素的影響，導致學校不得不按照企業的要求來調整教學安排，這就打破了原來的固定學期或教學周安排。3.實踐性。在工學結合人才培養模式中，突出特點就是實踐性，所以必須要重視實踐教學管理。在實踐教學管理中，不僅包括實訓條件、校內實訓教學及校外頂崗實習管理等，也涵蓋了其具體的管理方式、監管制度等方面。4.系統性。教學管理是一項復雜的系統工程，工學結合教學管理涉及學校管理的方方面面，并且與各教學環節息息相關。全面實現工學結合，需加強教學管理中的學習評價、專業課程、師資團隊、教學質量以及學生校內外實訓教學等諸多要素的管理。

二、工學結合模式下教學管理策略體系的構建

一、工學結合模式對于提升大學生就業質量的作用

工學結合模式就是根據社會的職業需求，對大學生的四個就業維度進行有效實習規劃，并且利用這些實習機會全面提升大學生就業能力所采取的教育模式。大學生的就業能力取決于他們的知識結構、職業技能、職業態度、職業素養等因素，以及整合這些因素的特定工作環境和方式，特別是和勞動力市場環境的關系更加密切。（一）工學結合人才培養模式能夠鞏固。大學生的專業知識和職業技能在還沒有參加實際工作之前，大學生在學校所學的專業知識以及他們掌握的職業技能，還只是停留在理論層面，所具有的職業態度和對職業的認知也只是停留在抽象層面。其知識結構和知識應用，在很大程度上脫離了社會實踐。而工作態度和職業理想更是不切實際，好高騖遠。在他們的心目中對他們所從事的職業過于理想化，因此在這方面會產生許多幻想。而更多的時候，是缺乏對自己所掌握的職業技能的客觀認知，過分夸大自己的職業能力，難以找到自己的合適的社會職業地位。工學結合為學生創造了真實的就業環境，為學生提供了更多的實踐機會，有助于幫助大學生從自己的知識結構和專業儲備中尋找與實際工作的契合點，從而幫助大學生更加深入的去了解自己所從事的職業。也能夠更加客觀的認識自己的職業能力，并且更進一步的明晰自己所從事職業的社會價值，從而明確自己的職業價值觀念和價值取向，進而更好地規劃自己的職業發展。（二）工學結合能夠提升大學生解決學習問題的能力。大學生在高校所學習的專業知識，大多還停留在理論層面，缺乏在更多的工作實踐中與具體工作細節的有效磨合，更缺乏在實踐鍛煉中的驗證與提升。專業知識只有應用于實踐工作才能夠體現出其真正的價值，因此工學結合教學模式是大學生對專業基礎理論知識掌握與應用的最好機會。在工學結合中，通過各種具體的工作實踐，大學生能夠發現自己在學習過程中的一些問題以及自己的專業知識的缺陷，并且基于完成各種學習任務和實踐環節，去努力的解決這些問題，積極的完善自己知識結構中的不足之處，這在很大程度上提升了大學生解決實際問題的能力。與此同時，基于實踐鍛煉的各種解決學習與工作實踐問題的具體環節，也是學生深入學習優化自己知識結構、完善自己職業技能的良好途徑。在這一過程中，學生可以提出更多的問題，并且積極尋求解決這些問題的方法與路徑，從而提高學生應用所學知識解決實際問題的能力。并且學生在工學結合模式下，能夠利用理論聯系實際的學習方法。更好的掌握理論基礎知識，更好的提升自己的職業技能。更加積極有效地培養自己的創新意識和創造能力，從而在一定程度上提升自己的職業能力和職業素養。（三）工學結合能夠改進大學生專業技能的展示能力。大學生的職業展示能力是現代社會對他們職業發展的最基本要求，同時也更是大學生走出校門走上工作崗位實現更好就業的最根本素質。但是，根據近年來高職院校學生的就業現狀來看，很多學生在學校品學兼優，他們既具備了豐富的理論基礎知識，又掌握了熟練的職業技能，可以說在專業能力方面表現的很優秀，但是在具體的應聘環節就缺少了將這些優秀向用人單位很好展示的能力，從而讓用人單位不能夠充分的了解自己，這樣就失去了許多很好的就業工作機會。工學結合教學模式可以通過理論聯系實踐的學習方法、深入一線的實踐工作經驗，對專業職業有更加深刻的理解，能夠培養自己更好的職業素養。同時，也能夠具體的理解用人單位的職業需求，因此能夠在就業環節中提高職業技能展示能力，做出更好的職業展示，能夠進一步得到用人單位的肯定與欣賞，從而實現自己更好的職業發展。

二、當前工學結合教學模式開展中存在的問題

（一）教學內容陳舊，師資力量薄弱。工學結合教學模式的開展，需要一大批既具有扎實的理論基礎知識，又具有熟練的職業技能和豐富的工作實踐經驗的技師型教師隊伍，從而來保證對學生專業基礎理論知識的傳輸和職業技能、職業素養的培養，以保證職業教育的質量。要具有扎實的基本功，要有理論聯系實際的研究方法和教學能力。但是，通過對全國各職業院校的調查統計我們能夠發現，這樣的專業教師還相對缺乏。就當前各地職業院校的發展狀況來看，許多高職院校都是由過去的職業中專和職業技校升級整合而成，其教師隊伍也大多都是這些學校原來的教師。隨著高校擴招，學生人數增加后又相應的招聘了一些大學畢業生。這些原來的教師由于知識結構相對老化，其專業知識和職業能力已經明顯的落后于時代的發展，更落后于行業職業的技術進步。在教學理念、教學方法、教學能力方面明顯存在著很大的不足，更缺乏促進學生職業發展的創新意識和創造精神。因此，他們很難對學生的工學結合學習形成有效的指導和積極的促進；而那些年輕的教師，雖然具備了現代化的專業知識，但是由于缺乏教學實踐和教學經驗，因此教學水平相對欠缺，教學質量自然就差強人意。更何況當前許多職業院校還在沿用傳統的教材，其教學內容所體現的傳統職業范疇、傳統理論體系、傳統職業理念和教學思想、傳統職業技能等都已經在很長時期內沒有結合現代化教學思想和現代化行業職業發展做出的積極改變與升級，因此很難適應多元化社會發展背景下職業發展的多元變化，很難能夠站在行業技術的前沿對學生形成正確的積極的職業引領，很難對學生的專業學習和未來職業發展形成實質性的指導，因此非常不利于對學生現代職業技能和職業素質的培養。（二）缺乏法律保障工學結合、校企合作是發達國家早就在。職業教育方面廣泛開展的教學模式，而且取得了顯著的成就，對于這些國家經濟的發展發揮了非常重要的作用，究其原因，是這些國家對這一教學模式的重視。更重要的是，這些國家在職業教育工學結合方面構建了強有力的法律保障。目前，我國針對于人才培養機制所構建的法律體系并不健全。例如，對于如何體現學生就業合同的公平性、學生的職業身份與他們的職業收入的關系、企業的用人制度是否合理、學生在企業中的權益等這些有關學生就業的一些問題的解決，難以形成有效的法律保障。一些在新的歷史發展時期所體現出的新的職場問題，迫切需要在切實有效的法律體系下解決。（三）校企合作形式較少。目前，各高職院校和社會以及企業所開展的各種合作項目還普遍較少。究其原因：一方面，是由于企業對高校的人才培養缺乏客觀的認識。在企業的認知中，基于傳統教學機制下的職業教育，還是注重對學生基礎理論知識的傳輸，難以體現出對學生現代化職業技能的培養，認為許多高職院校人才培養不能夠滿足社會職業人才的需求。因此，這些企業失去了對目前一些高職院校的信任，不能夠積極地基于自己的職業人才需求和學校形成各種形式的人才培養合作形式。另一方面，學校的職業人才培養還不能夠適應社會的多元化發展。當前，許多高校的職業教育還是建立在傳統的人才培養教學理念上，學校不能夠積極地深入社會去了解社會各行各業的變化，從而改變自己的教學理念。也不能夠及時了解各種基于行業多元發展而產生的各種新業態下的社會行業職業人才需求。人才培養計劃不能夠隨著社會的多元化發展而實時的做出改變與調整，因此人才培養與社會需求相脫節。

三、工學結合模式下提升學生就業質量的策略

（一）加強學科專業建設，提升學生的職業適應能力。各職業院校在開展學科建設過程中，要根據工學結合的特征，聘請行業部門的高級管理、企業相關人員、工程技術人員、教育工作者成立學科專業建設委員會。對高校的學科專業設置、專業技能培訓等各種計劃的制定和實施進行科學的研究論證。特別是要結合時展的特征，根據企業對人才的多元化需求，站在行業職業發展的前沿，不斷充實新門類、完善新工藝、優化新技術，一切圍繞學生的就業這一中心目標。在學科建設過程中，各地職業院校要充分認識自己的專業優勢，要積極打造品牌特色專業，要通過優化具體的教學環節，將這些專業優勢和專業特點轉變為本校的教學優勢，從而發揮更好的社會效應。并在此基礎上，以自己的優勢專業積極尋求與社會企業的多元化合作。校企雙方還要基于共同的發展理念，充分發揮自己的資源優勢，來共同制定人才培養方案與計劃。在這一過程中，要特別強調人才培養的針對性和適應性，以確立教學內容和教學模式，形成各種工學結合實踐教學模式。（二）強化高校的課程體系建設，提升大學生的職業能力。各高校在開展工學結合教學模式過程中，要充分體現職業教育的就業導向和服務理念，特別要體現對學生職業能力的培養。要充分挖掘各合作企業的資源優勢，體現企業在教學設備、教學場地、師資力量、教學資金這些方面的有力保障。在實施工學結合教學計劃的過程中，校企雙方要積極構建雙方共同負責的教學督導機制，使得雙方基于各自的發展訴求來積極完善與優化各種教學管理和教學督導，以有效地解決各種教學計劃實施和教學管理中出現的問題。特別是針對于學生工學結合的教學實踐環節，學校要專人負責學校教學計劃的實施。企業要積極配合學校的教學工作，要對學生的崗位指導、師傅幫帶、生活服務進行積極而有效的協調，為學生創設更好的實踐學習機會，為他們提供更好的學習生活條件。并且根據企業的生產計劃調整、技術攻關項目、生產工藝升級改造等及時的調整專業教學計劃，完善課程體系建設，更好地培養學生的職業技能，提升工學結合教學模式的實效性。（三）深化校企合作，提升學生的職業素養。通過深化校企合作，促進產學研結合，這是發達國家職業教育的成功經驗，也是我國目前職業教學改革的有效路徑。各高校要利用校企合作途徑，構建各種職業教育與企業生產的對接機制，形成各種工學結合的教學模式。要將企業的職業培訓體系有機地融入到高校的學歷教育體系中，以體現對企業職業技能培養的借鑒與吸收；積極改善課程內容和教學結構，將職業資格評估體系嵌入高校的課程教育體系，從而提高學生的崗位工作能力；充分利用校企合作的契機，應用行業的前沿最新技術，了解挖掘新的行業標準，構建新的教學大綱和新的課程標準，從而使教學目標更具專業性和目的性；引進企業文化，將企業文化融入高校的校園文化建設，為學生營造真實的生產氛圍和創新環境，通過大氛圍的熏陶與感染，培養學生的工匠精神，提升學生的職業素養。

高等職業教育的根本任務是培養一大批具有必要理論知識和較強實踐能力，第一線急需的專門人才。要實現這一培養目標，就必須走工學結合之路。加強對工學結合教育模式的理論研究，搞清工學結合教育模式的基本特征，積極開展工學結合教育模式的探索，既是高職教育發展的迫切需要，也是高職院校增強辦學實力提高辦學水平的有效途徑。

一、工學結合教育的實現途徑

(一)在校內創造工學相結合的環境

1.建立仿真實訓中心。建立具有現代化水平的工學一體化的仿真實訓中心，使其既可以進行技能訓練，又可開展課題研究，既可進行實訓實習，又可進行崗位實踐，既能承擔工程項目和生產任務，又可模擬仿真生產過程，既可為學生按行業要求設計實訓項目，使學生親身體驗和深入了解現代化的建筑工程過程、工藝流程、工程項目組織、實施和管理的全過程，又可為社會各界工程技術人員知識更新、職業培訓、推廣新技術創造更好的條件。

2.興辦科技產業。根據當地經濟發展和學校人才培養需要，依托專業辦產業，充分發揮學院的專業優勢，并通過校內有效的管理機制，建立校辦產業與教學單位緊密結合的關系，使工學結合統一在一個管理系統之中，形成院內工學一體化的教學環境。教師可以圍繞建筑工程組織教學內容，促進教學內容和課程體系的改革，學生可以參與建筑工程施工、管理、技術開發，大大縮短教學與生產實際之間的距離。

(二)在校外建立合作教育體系

摘要：對于高職財務會計專業教學而言，既要讓學生掌握豐富的專業理論知識，又必須使其具備較強的實踐操作能力。只有這樣，才能為社會輸出更多高水平、高素質的實用型人才。但是，必須對原有的教學策略及教學方法進行創新改革，方可順利實現這一目標。本文以工學結合為背景，對高職財務會計教學改革的相關策略進行了探索與研究，相關觀點及措施建議供大家參考。

關鍵詞：工學結合背景；高職財務會計專業；教學改革

在高職會計專業教學的過程中，應將理論知識教學與實踐教學放在同等重要的位置上，通過工學結合的方式促進學生綜合職業素養的全面提升。同時，還要培養學生終身學習意識以及良好習慣。只有這樣，才能確保財務會計專業的畢業生能夠順利走上工作崗位，盡快適合崗位需求，逐漸實現自己的職業生涯規劃。現階段，需要針對財務會計教學工作進行創新與改革，方可促進上述目標的順利實現。

一、對課程內容進行優化改革

從當前的高職會計專業課程內容結構來看，過于注重理論知識部分，卻很少涉及到對學生實踐能力的培養與塑造。從工學結合的角度來看，有必要對現有的課程內容進行優化調整，在理論知識教學中融入案例分析、實踐探究等環節，使理論教學與實踐教學緊密結合在一起，促進學生綜合素養的有效提升。在改革的過程中，要著重做好以下幾項工作：首先，明確高職財務會計專業教學目標。在此基礎上，對課程內容進行合理設置，全面培養學生的理論知識水平與實踐操作能力，培養出更多的實用型人才；其次，在規劃課程結構時，要依據教學大綱與教材內容，在整個教學的過程中合理穿插一些實踐操作的環節，讓學生的實踐能力得到鍛煉，對理論知識進行更好的理解與內化，早日將其轉變成綜合職業素養，為今后的就業及職業發展創造有利條件；再者，對教材內容進行優化調整。在高職財務會計專業的教材當中，要融入一些新鮮的會計資訊以及國家最新頒布的會計行業標準，編寫出符合學生發展以及時代特色的新型教材。只有通過這種全方位的教學內容改革，才能建立起新型教學機制，促進學生綜合能力素質的全面發展。

二、加大教師隊伍建設力度