導語：如何才能寫好一篇感悟生命作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

四川省一個名叫雷慶瑤的女孩沒有雙臂，但她用頑強的意志給了生命最好的詮釋。

雷慶瑤的童年有何等痛苦：小朋友門因她沒有手臂而疏遠她，她十分孤獨?？粗鴦e人歡歡喜喜地背著書包去上學，她只有羨慕的份?？偸强释貙寢屨f：“媽媽，我想上學！”媽媽只能傷心地對她說：“孩子，你沒有手，不會寫字，生活也不能自理呀！”著深深地刺痛了她那幼小的心。于是，她和狠下心來，發出了這樣的信念——我要學會寫字！無論如何都要做到！哪怕是用腳寫！

慶瑤真的決定用腳寫字了！她寫字時只能將筆夾在兩個腳趾之間。記得我剛學寫字時，握筆的姿勢都學了好一陣子，更別說她用腳寫了！先不說寫的困難，如果將腳抬到桌上都不容易呀！她的腳趾夾住筆，練的時間長了，就會起水泡，水泡潰爛了，又痛又癢，只能咬緊牙關挺著。冷風瑟瑟的冬天還不能穿襪子腳長了凍瘡……

冬去春來，慶瑤終于用腳寫下了第一行字！這一行字，藏著她的痛苦、汗水，還有現在的成功；這一行字，孤注了她一年來所有的精力；這一行字，可以讓她如愿以常地去上學了！面對成功的喜悅，她只用微笑對待。

她之后又用腳學會了切菜、縫紉、吃飯等。但她并不滿足與現狀，她還要用體育來證明自己的能力，證明自己的生命之花綻放得比別人更加燦爛，更加精彩。

十歲的慶瑤用三天的時間學會了騎車。她將肩膀靠在車把上，剛開始車把不聽使喚，她摔得鼻青眼腫，之后，她用頑強的毅力馴服了自行車這匹“馬”。如今，她已經能自如地騎自行車，肩膀猶如一塊磁鐵牢牢地將車把吸住。

上初中是參加了省殘疾人田徑運動會，獲得了兩銀四銅，為學校爭了光。

上高中的她不僅在書海奮力遨游，還開始了艱難的游泳練習。

由于仰泳開始時得用手與腳撐住壁蹬出去，形成一股動力。她只能用牙齒咬住毛巾形成動力。一次，兩次，三次，練習使她牙齒破裂，嘴唇發紫。一個星期下來，邊咬破了幾十條毛巾！她的牙齦出血，牙齒發炎，因此造成了一系列的生活上的不便，但她仍然勇往直前，毫不退縮……

生命是珍貴的。雷慶瑤為了證明自己的能力，曾努力的實現一個個欲望。她肯定曾為自己沒有健全的身體悲傷過，甚至還在生死的邊緣上徊過。但理智總能戰勝情感，她身殘志不殘！她好好地活著，讓自己的生命之花開得彩。

雷慶瑤的事例讓我們懂得了生命之美，生命險惡沒什么恐怖；生命孤獨沒什么缺憾；生命中的墻與埋沒無關，我們知道生命的不易。活著，是一種真實；來到這個世界上，是一種偶然。所以，我們必須珍惜珍惜這來之不易的生命，珍惜著活在世上的權利。

篇2

育才一小 四（6）班 指導老師：李新

生命，生命。生命對我們有多么重要，我們要愛護生命，不要讓它受到傷害。如果我們快樂，要感謝生命，如果我們不快樂，也要感謝生命，是生命讓我來到了這個世界，生命是短暫的，也是寶貴的，我們應該珍惜自己的生命，好好保護生命，用我們的一句話來說，就是：讓有限的生命體現出無限的價值。我長大了，我懂得了生命的意義，生命雖然短暫，但是我們也要堅強的活著，做對自己有意義的是。

生命的力量是多么的強大，我養了幾條蠶。我都像往常那樣天天給它們桑葉，可是我那幾天忙著吹葫蘆絲，就忘了給它們放桑葉，五、六天過去了，我還是忘了給它們放桑葉，過了十幾天，我去看它們，我從它們身上看到了一種無奈，看著它們一動不動的，就知道，它們已經非常餓了，是一種頑強的生命力在幫助著它們，讓它們有信心活著。

篇3

這普普通通的冬景，卻意蘊著濃濃的春意……

樹上。葉，飄飄。盡管是冬天，到樹不忍心一下子就拋棄所有的孩子，她告訴輕風，要好好地、輕輕送到地面，用柔和的聲音告訴她們：媽媽在身旁，不必害怕，狂風不會把我們分開的。其實這只不過是安慰罷了，狂風哪次會讓葉子守護在母親身邊？樹又在孕育著新的娃娃……

鳥兒在樹上、白云、藍天歡悅的地歌唱。灰的、白的鴿子展翅飛翔，花斑的麻雀嘰嘰喳喳的地鬧著、嬉戲。突然來了一只青鳥。大群鳥團團圍住，很快地，便認識了，在云里打云仗，好熱鬧！

云，在風的輕輕扶動下，慢慢地，見到了世界上最大的山、最大的湖、最大的洲……悠閑地，愉快的?？此麄冸m遠、走也慢，甚至彌留在這一刻，卻不知道他們見過的最大和最小的，最長的和最短的。有機會問問他們，他們會告訴你的。不必擔心，就在你窗外。

篇4

火車載著轟鳴駛向車站，每一站都有自己的位置，每一站都有自己的特點，人生的歷程有時就像火車運行的軌道，。沒有人會永遠站在站臺上，有人上車有人下車，人生就是這樣交替著揮手遠去了。

究竟情為何物？情最喜歡捕捉的是新鮮，無論是涉世未深的少女，或是以為自己很獨立的職業女人，一旦陷入情網，遠遠超過她們所能承受的能力，。但情是很容易幻滅的，遺撼的是，世人很難看破這樣惑。

女人最大的弱點就是貪，意想什么都要，其實那是不可能的。你只能要一件東西，一定要明確自己要什么？明確了就要勇于放棄，能于放棄是健康人格的重要標志。

情易感人，情是五顏六色的彩霞？抑或是飄渺柔媚的浮云：情之為物，知者難言，不知者默然。

無論是流水明霞，還是春花秋月，都無法在這世間久留，包括我們的生命都瞬間，如果能看透這一層道理，生命中就沒有什么能真正傷害你了，讓你迷惑了。

情人的眼睛就像蒙上了一層霧，女人確易鐘情執著，常常把夢中情人看成生命中的一部分。情這個東西，認真起來太苦，玩世則無味，世界除了情，海闊天空，還有許多事情值得你去珍惜，值得你去創造，何不把愛寄托在更搏大的世界里，又何苦在這期待呢！

人常說：人景是最可觀賞的風景，心靜如水，人淡如菊，進退有度，人生的諸種繁雜沉淀下來不過只有一個簡單的命題：人只能活一次，這是常常被我們遺忘的常識，所以我們應該熱愛悠閑的生活，享受悠閑的生活，重要的是要有藝術的心性和曠達的胸懷，能看破人生虛名浮利的種種誘惑。生活中的許多東西是出于自然的思索，如燦爛的陽光，清新的空氣，清風，明月，綠樹，花草，山村和農野，這些無償的給予，你感悟了享受了，你的生命就富有了并充滿了生機，這些本來唾手可得的東西，往往被我們丟棄了，這是生命資源的浪費。

處理生活的法則-----該抓就抓，該撒就撒，人生不過幾十年，坎坎坷坷已經不容易了，別人和自己過不去就夠不痛快了，又何苦這樣虐待自己，對別人的寬容就是對自己的寬容，這是一個簡單而有效的道理。

要學會愛，不要忘記在愛別人的時候，首先要愛自己，愛的秘密---永遠不斷地提高自己，優化自己，強大自己。

朋友，你在外面風餐露宿的時流浪的日子太長了，你該回到你停泊的港灣，你太累了，需要養傷，需要休息，歲月匆匆，青春一閃，生命只有一次，太陽已抹下了最后一抹余輝，你該回家了，這里才可以安放你不再流浪的心。

人的生命好像是秋天的樹木，飄落了最后的葉子，是等待冬天？還是迎接春天？但已不是那個冬，也不是那個春。

人就像星星一樣，該在什么位置，就在什么位置，這是不可抗拒的，其他一切都是徒然。

也許，正因為我認識了這一點，所以也就能承受生命中并不太輕松的東西，幾年的相識，卻只有一次不長的相見，那長長的過去，原來只是瞬間的等待，然后，你便遠去，也許永遠不再回來，在那種只和神思，而無所求的境界里，頓嘗幾許談泊，是瞬間也是永恒。

你走時，我祝福你，你回來時，我理解你，但為什么偏偏是在秋季。

生命的潛質是什么？人在不同的生命時期會有不同的認識。

記得自己十幾歲時，不也常常覺得整個世界都將會是屬于自己嗎？那是一個既狂熱又脆弱的季節。

篇5

今天早上，我家5點多突然接到一個電話，說我大爺家有急事情，我爸媽馬上就去了。下午回來的時候卻給我帶來了一個晴天霹靂般的消息，我的大爺死了。

昨天還好好的，今天卻死了？讓我不相信，我當場就呆在了那里。我真的不敢相信，昨天他還來過，可昨天晚上就死了。當我看到爸爸那紅紅的眼睛，媽媽那一聲聲哭泣。我又不得不信了。我感覺自己的心里充滿了一種從來沒有過的壓抑感、沉重感、痛苦感，我沒有理爸爸媽媽，而是緩緩的緩緩地來到院子里，坐在一片蔭涼里面靜靜的想著，想著一些我都不知道我在想什么的事情。我依然還是不敢相信，因為我大爺的心臟并不是很嚴重，可為什么！為什么會這樣？一個昨天活生生的人今天卻安靜的死了？

這時候墻壁上的一只壁虎一口吃掉了一只剛落下的蒼蠅。我不由感嘆生命的渺小，突然間我明白了，比起那些動物我們人的生命更要強得多，至少我們可以活很多年，雖然不敢肯定，可總比那些昆蟲和動物強。我突然又想到，其實我大爺的一生過得很充實，原來當村長的時候為他們村的人做了那么多好事情，現在的兒女都已經成人了，并且都有不少的成績了，他這幾年過得也非常的好、非常得開心。這樣的死雖然不能說沒有一絲遺憾，但是他的生命依然是那么的明亮、那么得耀眼。

其實人從生下來他的命運就充滿了X未知數，充滿了數不盡的坎坷但也有數不盡的快樂、幸福。開心過一輩子是一個樣，痛苦難受過一生卻是兩種不同的結果。既然這樣，何必讓痛苦的陰影充滿著自己的生活呢？事情都是兩面性的，也許他的死，對他來說或許是一種解脫。想到這里，我在心里不由得默默的祈禱，祈禱他，雖然靈魂是一種不合實際的說法，但我還是希望他的靈魂快快樂樂，因為他這一生本來就是快樂的，不管任何的災難。

（我寫的時候心里依然是亂七八糟的，只為了釋放自己，釋放那種讓我心悸的難受、壓力。所以，希望大家不要怪）

篇6

——題記

海倫·凱勒，這個以不屈不撓的驚人毅力創造了奇跡的殘疾人，她的人生轉折離不開一位家庭教師，莎莉文老師。當海倫獨自一人在黑暗中掙扎、摸索的時候，是莎莉文老師為她的無聲世界打開了一道天窗，讓光明流露了進來，為這個原本暗無天日的空間增添了一線生機，讓這個因為與世界隔絕而變得孤僻怪異的小女孩第一次真正體會到了愛與溫暖，在她與世界之間連通了一條紐帶，為這個小女孩的將來創造了無限可能。可以說，如果沒有這位莎莉文老師，海倫或許永遠都不會得到重生。

在讀《假如給我三天光明》時，我深深地被里面那種充滿希望，永不放棄，探索光明的精神所震撼，海倫對于這個她看不見、聽不到的世界始終充滿了強烈的希望，她用希望點燃了自己那個不見天日的黑暗世界，她把自己的愛平等地給予每一個觸過的、聞過的、感受過的東西。就像無數條無形的線段穿梭在人們之間，架起溝通的橋梁。愛，沒有界限。

生命蘊含著無限可能，作為一個殘疾人，海倫并沒有因為身體上的殘缺而給自己劃下界線，她讓自己殘缺的生命開出了滋潤別人的花，她的人生也因此而有了意義。生命對于我們來說只有一次，讓生命發揮出它應有的光與熱是我們畢生不懈追尋的目標，也是對生命價值的體現。毋庸置疑的是，當我們與別人分享愛，分享快樂的時候，那份價值就會顯現出來，這價值不在于生命的長度，而在于生命的寬度。當著價值體現的時候，即使是在陽光照不到的角落，也會開出最璀璨絢麗的花。

篇7

《老人與海》50年代就被介紹到中國來了，中國的讀者對于海明威以及《老人與?！范疾荒吧?。

《老人與?！返乃夭膩碜杂谝粋€真實的故事：一位老人獨自在海上打魚。他釣到了一條大魚，把魚頭和上半身綁在船上，但是他遇上了鯊魚，老人使出了渾身解數和鯊魚搏斗，鯊魚把能吃到的魚肉都吃了，結果這條大魚又剩下不到一半，還不到800磅。

海明威在這個故事原型的基礎上進行了細致的描寫和刻畫，塑造了圣地亞哥爺爺這樣一位普通而又可敬的勞動者的形象。

他不被任何困難所壓服，盡自己最大的努力與生活中的磨難做不屈不撓的斗爭。他說：“一個人并不是生來就要給打敗的，你盡可以消滅他，卻不能打敗他。”這種求不言敗的硬骨頭精神貫穿在《老人與?！饭适碌氖冀K，它所包含的哲理值得讀者細細咀嚼。

讀了《老人與?！愤@個故事后，令我很感動，前八十天，他一直打不到魚，對于一個捕漁夫來說，的確是一個很大的打擊，可是老人并沒有放棄，繼續實現自己的夢想，我卻跟老人相反，沒有珍惜時間，導致很多時候，時間都過去了，可是自己卻沒學過丁點本領。

篇8

“生命”，一個活力四射的詞。那么，生命究竟是什么呢？

暴風雨突然間傾盆而下，萬物都垂下了它們高傲的頭顱，失去了以往的生機，但唯有一種小生命——草，它們倔強地昂著頭，用蔑視的目光看著暴風雨，以柔弱嬌小的身軀奮力抗爭著。沒有人為它們遮風，也沒有人為它們擋雨，盡管雨很大，但它們屈服了嗎？向暴風雨求情了嗎？沒有！它們以一種最頑強的毅力拼搏著；用各自的體溫與熱情感染著整個集體，仿佛在吶喊：“加油啊，伙伴們，只有在風雨之后才能見到絢爛的彩虹！”終于，它們堅持到最后，它們勝利了，它們憑借最堅強的精神驅走風雨，迎接彩虹。你看！小草們在雨后仿佛換了一身新裝，臉上得意地微笑著，歡呼著，慶祝它們的勝利。從小草身上，我第一次那么深地感悟到堅強這一偉大的生命價值。如果說小草是堅強的，那它更是默默無聞的。在花壇中，在苗圃里，你一眼都能看見那綠油油、散發著它獨特氣味的小草。小草不與花兒爭鮮艷，不與樹木爭高大，它甘愿做陪襯，甘愿用自己的身軀裝扮出花兒的艷麗，顯示出樹木的高大。它們是一位幕后使者，心甘情愿讓自己當陪襯供人們欣賞，雖然人們很少夸贊它們，但它們已經滿足了，因為它們已經默默奉獻過，不留一點遺憾。我又一次被它們震憾了，不求多美麗，不求多高大，不求人們的夸耀，默默無聞地奉獻著自己的一切，生命的價值又在它們身上閃爍著光芒。

我們應該像小草一樣，堅強地過好每一天。如果是因為一條道路坎坷而不敢選擇的話，不要懼怕，銘記小草的精神。面對永遠都不夠平坦的人行道，我選擇堅強，我選擇微笑。和命運說：“你好！”之后，微笑著踏上另一條道路，尋找下一個人生的十字路口。我可以一路上感受天地靈氣，草露清香，云霓淺淺，碎風點點……讓生命簡簡單單地延續。而那些鶯鶯燕燕，已不再只是一種繁茂美麗?；盍?3年，我沒有理由找借口逃避暫時亮起紅燈的十字路口，面對坎坷不平的人行道，我坦然。

時間像一片片落在掌心里的雪花，還沒來得及看清楚就一點點地融化了，不留下一絲痕跡，永遠地消失。于是，我開始細心地品味這大自然的清新，努力讓自己在每時每刻都留下一個印記，不讓時間像落入掌心的雪花，瞬息即逝，讓生命無悔！

初二:葉如汝

篇9

“野火燒不盡，春風吹又生?！边@句話讓我們看到了一個個堅強的生命。

暴風雨在突然間傾盆而下，黃豆般的雨點“啪啪”地落下，萬物都垂下了它們高傲的腦袋，失去了以往的生機，但唯有一種小生命——草，它們倔強地仰著頭，用蔑視的目光看著暴風雨，以柔弱嬌小的身軀奮力抗爭著。沒有人為它們遮風，也沒有人為它們擋雨，盡管雨很大，但它們屈服了嗎？向暴風雨求情了嗎？沒有，它們用一種最頑強的毅力拼搏著、奮斗著。用各自的體溫與熱情感染著整個集體，仿佛在說：“加油啊伙伴們，風雨之后見彩虹！”終于，它們堅持到最后，它們勝利了，它們以最堅強的精神驅走風雨，迎接彩虹。你看！小草們在雨后仿佛換了一身新裝，臉上得意地微笑著，歡呼著，慶祝它們的勝利。從小草身上，我第一次那么深地感悟到堅強這一偉大的生命價值。

如果說小草是堅強的，那它更是默默無聞的。

篇10

什么是生命對話作文教學？

什么是生命對話作文教學？先比較下面兩次作文教學案例：

例1：老師布置作文題，一次______的辯論會。首先補題、審題，討論可填詞語和文章題眼；接著講授如何抓住題眼表達中心，如何選材，怎樣構思，描寫技巧；再接著朗讀范文；最后學生作文。

例2：期中考題是《給我崇敬的大師一封信》，結果大師滿街跑，王菲、趙薇、貝克漢姆等都成了大師。此類作文在及格分上下。此舉引起同學們的強烈反映，一同學給老師寫信質問：為什么這些知名度很高的人物不能算大師？老師征得這位同學同意，全班公開此信，結果引起同學們激烈的爭論。老師借機布置：把你的觀點和理由寫出來，明天開辯論會。

第二天舉行三輪辯論會：自由辯，小組辯，全班辯。每一輪辯論后，要求同學們說說喜歡的辯手，描述其精彩的鏡頭和自己的心理，三輪辯論后要求同學們談談自己的收獲，評出描述最出色的同學，在講述評比理由的基礎上師生歸納寫作方法。

最后布置作文：一次____的辯論會。如果你想贊揚同學們的辯才和見識，就對這些同學描述；如果你想告誡自己或同學：平時開闊視野，用時敢于展現，就詳述他人的精彩，自己的收獲；如果你想對老師建議，就將辯手的發揮、聽眾的參與、自己的收獲等一一道來。為了今后你的學習展現自己吧！

例1是只管知識灌輸，不管情趣的激發，學生把作文當負擔；例2則既重視學生寫作欲望的激發，明確寫作目的和對象，又注意寫作方法的歸納。不僅解決了“寫什么”和“怎樣寫”的問題，更解決了“為什么寫”的問題。

例2就是生命對話作文教學。所謂生命作文就是讓學生明確寫作目的，激發寫作動力：不是為老師，為考試，而是為了自己今后的學習、生活、人生；所謂“對話作文”，包含兩層含義：一是學生作文是與生活中的某個人或某類人或某個集體進行書面對話，而不是為了完成作業；二是寫作教學是師生對話、生生對話、學生與家長對話的過程。

所謂“生命對話作文教學”是指激發學生寫作需求，通過對話提升情感認識和表達技巧的作文教學。其過程實現“兩化”和“兩次飛躍”

一是寫作動機生活化。寫作動機生活化意味著要能有效地喚起學生作文的內在需要，使學生作文的外部壓力轉化為“內部動力”，使學生有勇氣克服言語的痛苦抒發出“胸中的一腔積蓄”（葉圣陶語）。

二是作文讀者明確化。確定實際讀者，實質是給學生一個真正意義上的生活化的寫作目標。當明確了實際讀者后，每個學生會努力寫作，因為每個寫作主體都渴望得到讀者的認可和贊賞；而讀者的反饋又鼓勵和激發了孩子的寫作勇氣和生活信心。作文的讀者明確化，使寫作成為活潑的生命活動真正的心靈交流，使作文生活化得到完全的實現。

兩次飛躍：在特定的背景、情境下，通過老師的引導、啟發，讓學生自主參與、自主發揮、自主想象。再通過師生和生生的對話、交流、討論等豐富素材、提升情感，在思辯中提高認識。這是作文的第一次飛躍；在交流中互相補充深入，在評價中進一步感受寫作的道理，在閱讀中學習巧妙的表達技巧。這是作文的第二次飛躍。通過修改，最終達到內容和形式的統一。

怎樣實施生命對話作文教學？葉老說：“我們胸中有了一段意思，一種情感，要保留下來，讓別人知道，或者備自己日后覆按，這時候才動手寫文章?！保ā度~圣陶集》15卷）。生命對話作文教學充分重視認識與經驗的準備――寫作需要與沖動――構思過程的展現，通過對話，不斷提升每個階段的能力。

認識與經驗怎么準備

寫作是由“意”到“言”的轉換，有了想表達的“意”，才能寫出來。心中無“意”，表達什么？這個“意”就是作者的思想感情。

“意”從何來？從生活中來。過去我們經常抱怨學生生活面狹窄，缺乏積累，實際上沒有讓學生面對生活世界，沒有引導學生關注、體驗和反省自己的生活。假話、空話、套話滿天飛就不足為奇了。與生活讀者對話，走向學生的生活世界，不是簡單的復制生活，克隆生活，而是通過對話引導學生感悟人生，領會生命的真諦。培養學生成為活生生的人，關心現實生活的人，具有愛心的人，有創造精神的人。認識與經驗的準備容易泛化，能否序列化？我們作了有益的嘗試。就要構建以“愛”為核心，提高自我責任感為宗旨的生命材料。

我愛我家。家是我成長的愛巢，為了我永遠有個溫馨的港灣而寫。在以下方面觀察、積累材料。爸媽的生日、爸媽的求學經歷、爸媽的戀愛與結婚經歷、爸媽工作中遇到的各種困難、全家人的生活習慣與性格愛好、他們為人處世的態度、他們的思想品質與精神風貌、家庭的經濟情況等。爸媽吵架了，寫篇文章打動他們；爸媽對我要求苛刻，我為了消除煩惱，寫文章與他們溝通；家人對我非常關心，令我感動，表達自己的感激之情；他們有很多優點，寫文章表達自己的敬意；爸爸抽煙喝酒影響身體健康，寫文章勸勸以表孝心。

我愛學校。學校是我的第二個家，為了我這個和諧的家寫作。愛護校園環境，有人亂丟亂扔，隨意攀摘，寫文章勸勸。同學相處，互幫互助和為貴，有了矛盾互相諒解及時交流，好典型寫出來讓自己和大家學習；為人自私，愛鬧意見的同學，怎樣說才能讓他改改？學習需要吃苦、鉆勁，膽大心細，突出的同學，把他們的事跡和精神寫出來，讓大家和自己學習。老師既要嚴格要求學生，又要關心愛護學生，這樣的好老師不值得歌頌嗎？課外活動、班級情況、教學建議等及時寫出來，讓學校和老師及時了解或采納。

我愛社會。我的家是社會的一部分，為了我健康成長的人文環境寫作。社會生活豐富多彩，各色人等，林林總總，好的不揚，正氣難樹；壞的不批，邪氣難除，拿出我的社會責任感，弘揚正義，諷勸邪惡。拿出我的筆，盡到我的責任。

我愛自然。大自然是我們最好的老師和朋友，走進大自然，你感受到什么？發現了什么？學到了什么？寫下來與同學分享，讓自己更快成長。有人傷害她，用筆喚醒其意識，停止其行動，別讓他破壞了我們的家園。

我愛自己。要讓我的生命閃光，就要多發現我的優勢，挖掘我的潛力；要讓我盡快成熟起來，就應常吸取他人的智慧，感悟做人做事的道理；要揚長避短，就要及時發現我的缺點，隨時提醒，讓自己變得完美。要達到目的，僅用心不夠，更要拿動起筆來。

我愛讀書。書籍是人類最忠實的朋友，交到損友，遠離它。交益友，受用終生。讀到短小精悍的文章，不妨默寫下來；讀到美妙鏡頭，想自己生活，不妨擴寫、改寫、續寫；讀到令人深思處，不妨寫點讀后感。經常這樣做，自己的思想和表達同步發展。

抓住生活中印象最深的一幕，及時記錄自己的感悟。例如觀看北京奧運會：現象材料與感悟：（1）菲爾普斯每天訓練12英里，勇奪八金。――天才出于勤奮；（2）陳若琳用200%的努力去拼贏得10米跳臺金牌。――愛拼才會贏，只要有1%的希望就要盡200%的努力；（3）何沖10米板跳水奪金，動力是掙錢為父母買房子。――孝心產生動力；（4）程菲跳馬和自由操皆失金，想法太多，包袱過重。――心思忌雜貴專；（5）楊威練同一動作練到無論何時何種情況都無所畏懼。――苦中有甜，汗里藏金等等。文章格調的高低、形式的新穎關鍵在于思想的高低與創新。積累屬于自己的思想感情材料，不同角度的感悟。

怎樣促使學生產生寫作需要與沖動

確定寫作對象。生活中的讀者可以是身邊的人，如親人、老師、同學，還有陌生的人，即使是語文老師，也不是原來那個完成任務的對象，而是為了自己的生活目的（如上述三位學生的上訴書和證詞）的傾聽者；也可以是某個單位組織，如學校及其上級主管部門、政府機關、商店等，還可以是自己，通過自我對話，轉化為內心的潛流、思想的激烈爭斗，情感在自我剖析中豐富而細膩，思想在反思中深刻而厚重。與生活讀者對話，激發寫作的內在需求。美國教育家杜威分析了兒童少年所具有的四種沖動，首先是社會性沖動。表現在希望家庭和別人分享他狹小世界的經驗。這種對于他自己最接近的環境的以自我為中心的興趣，能不斷地擴充，這是他理智生活的基礎。他喜歡給人們講述各種東西，以分享他的知識，這個愿望，使他利用一切可能表達和傳遞的方式，并且深刻地影響著他的成長。（《新課程的理念與創新》）寫作應先有讀者存在的預想是夏丐尊先生在作文教學上的一個重要思想。我們寫作文字，當然先有讀者存在的預想，所謂好的文字就是使讀者容易領略，感動，樂于閱讀的文字。執筆為文的時候，第一，不要忘記有讀者；第二，須努力以求適合讀者的心情，使讀者在文字中得到興趣或快悅。與生活讀者對話作文教學，讓學生通過與生活中的讀者對話，師生對話，生生等多方對話，分享自己的真情實感，學生寫作再不是單獨行為，而是社會化的行為，從而激發和擴充學生的表達欲望。

確定寫作目的。切合學生實際的寫作目的，讓學生形成為我更好的生活與人生作文的意識，從而激發寫作欲望。下面是一位老師布置的暑假作文。

（1）寫一封信或發一封E-mail，給老師，反思自己的為人與為學，以求得老師的幫助，便于你下學期取得更大的進步，或者給遠方的親戚朋友，表達對他們的感激之情、難聚之思。

（2）參觀當地名勝古跡。想不到故鄉還有如此勝景！還不向世人介紹、描述，豈不浪費資源？訪問當地名人，想不到他們如此杰出，寫出來讓自己和同學們學習。

（3）北京奧運會，給世人留下很深的印象。還有許多外國人不了解中國，懷疑中國的能力，你選取哪些鏡頭，怎樣描繪，才能讓他們真正了解我國，相信我國的能力？哪些運動員敢于拼搏，有勇有謀，對你的人生有什么啟示？寫下來，與同學分享，告誡自己，以吸取他們的精神營養；還有那些失敗者，他們敢于面對失敗，積極參與，失利不失志，哪個給你印象最深？寫下來，告誡自己和同學們。以此為材料，寫三篇左右的文章。

要激發寫作內需，就要根據學生青春期心理，抓住他們關注的熱點和焦點及敏感點，針對普遍存在的問題，開展多種活動引導，采取多種形式適時激發和捕捉學生的習作需求?；顒优c形式越多樣，學生的精神世界就越豐富，自我表達的需求就越強烈。寫作一旦成為內在的需求，學生從中體會到的必定是酣暢淋漓的快樂。為自己的生活與人生寫作，作文是生命的活動。為自己學習再進步、生活更美好、人生的輝煌而作文，意味著將學習的形式化為生命的活動，作文的過程就自然演變為心靈體驗生活的成長歷程。當體驗的痛苦和歡樂傾注筆下，作文不再僅是運用語言的學習過程，更是審視生活，反思自己的心靈思辨過程。生活中的我本是渾然不覺的我，而此刻作文中的我覺醒了，開始反省自我，剖析自我，深化自己的生命體驗。正如王尚文先生所言：人的精神世界由于旨在把自己的心掏出來的寫作而變得明朗清晰，真善美的因素會升浮上來，假丑惡的因素會沉淀下去，從而得到凈化。

怎樣指導學生構思

學生有了作文動機和材料后，就要選擇最佳的表達形式。什么樣的文章是好文章，好文章有哪些表達技巧？這就要構建作文目標。新課標對寫作能力目標的規定包含著基本技能和高級技能兩個方面。寫作基本技能是：“進一步提高記敘述、說明、描寫、議論、抒情等基本表達能力，并努力學習運用多種表達方式。能調動自己的語言積累，推敲、錘煉語言，表達力求準確、鮮明、生動”“能獨立修改自己的文章，結合所學語文知識，多寫多改”等；寫作高級技能包括：“觀點明確，內容充實，感情真實健康；思路清晰連貫，能圍繞中心選取材料，合理安排結構。在表達實踐中發展形象思維和邏輯思維，發展創造性思維?！薄傲η笥袀€性、有創意的表達，根據個人特長和興趣自主寫作。在生活和學習中多方面地積累素材，多想多寫，做到有感而發”等。圍繞總目標切分三維寫作目標。

思維訓練目標。作文的思維訓練包括（1）現象的感知和判斷（2）材料內涵的理解（3）材料的選擇（4）材料的修剪和拼接、聯想、想象（5）主題的確定和優化（6）結構的選擇和創造（7）語言的選擇和創新等等。訓練中，要使學生的思維體現出具體性、發散性、豐富性、邏輯性、創造性等方面的特點。