導語：如何才能寫好一篇第二課堂心得，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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[關鍵詞] 第二課堂 高中語文 貧困地區

第二課堂活動是對語文課堂教學的彌補、延伸和促進，其作用毋須贅言。然而高中語文教學要直面高考，所以在實際的教學中，能真正組織起并發揮作用的第二課堂實在是少之又少。作為貧困地區，更是受到資源的限制，在這種壓力之下，教師恐怕沒有太多的心思來組織第二課堂活動。然而在有限的資源下如何開發第二課堂無限的潛能，值得教育工作者深思。

筆者認為，要改變第二課堂的被動，首先要從課堂教學著手。“求木之長者，必固其根本；欲流之遠者，必浚其泉源”，無論第二課堂的模式是什么，都必須以課堂教學為前提。新課改倡導素質教育，素質教育的核心是能力。所以在此前提下，努力打造新的課堂模式，以第一課堂為主，第二課堂為輔，開發學生自主學習的能力，改變傳統課堂教學填鴨的模式很重要。然而現實卻是什么呢？我們的學生大多來自農村，在教學中老師總是害怕學生基礎薄弱，學習自主性不高，受條件限制缺乏自主學習的意識。所以語文的學習還是集中在課堂，學生還是在被重點難點掌控，教學還是停留在滿堂灌的填鴨模式。但新課改下的教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟，如果教師把一切都替學生“包辦”的話，又何以讓學生成為主體，做學習的主人，積極主動地參與學習呢？所以我們必須首先給學生“課堂斷奶”，不要把課堂當做解決一切疑難，傳授一切知識的地方，適當留下疑問，留下思考，留下懷疑的空間，放手讓學生自己去解決。不要小覷學生的能力，更不要害怕答案的錯誤，關鍵要培養學生的自信心以及動手能力。同時，教師多鼓勵學生用自己的知識積淀和感情經驗去體驗作品，將課內與課外，將課本知識與自己的閱讀積累有機串聯，力求對作品作出有個性的反應，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受和體驗。“得法與課堂，得益與課外”，只有教師懂得放手，學生才能有興趣自己學，自己讀。

利用有限的讀書資源對于第二課堂的開辟也是大有裨益的。作為貧困地區，許多學校的圖書館受資金的限制破敗不堪，圖書版本陳舊，書籍又少，不要說是學生，甚至于老師自己都不愿進去。對此首先要改變的是教師的認識，只有我們進入到其中去淘書，發現好的書籍介紹給學生，引起學生的閱讀興趣，才能讓學生自己學會“淘寶”。教師可以根據圖書館現有的藏書，設定閱讀篇目，組織學生交叉閱讀，之后再統一設計問題，設計作業，起到督促的作用。譬如《宇宙的邊疆》一文要想理解深層的含義，就離不開霍金的《時間簡史》等一些專業書籍，要理解《〈吶喊〉自序》就要去讀《吶喊》中的小說，可圖書館有且僅有一本書。所以我在開學初將學生分為十個小組，既然沒有辦法人手一書，那就每個組確保兩本書，喜歡的同學可以細讀，不喜歡的同學可以粗讀，亦或由其他同學復述內容。讀后再和其他組交換閱讀，每個組要有讀書的心得體會并以書面的形式完成。這樣，不僅解決了圖書館容量小的問題，而且最大限度的利用了資源。當然，做這一活動的前提是教師必須深入展開大量細致入微的工作，比如了解圖書館的館藏情況，針對教材列舉必讀書目，學生的分組以及教師自己的提前閱讀等等。

大力應用多媒體及網絡資源也是對第二課堂的補充。多媒體在第二課堂的運用突破了語文課堂教學的時空界限，為學生提供施展才華、獲取知識的平臺，培養學生的創新精神和動手能力。目前，許多學校都有網絡教室，即便是農村學校也擁有這一資源，而如何有效利用網絡閱讀是值得我們去探究的。比如許多學生喜歡網絡小說，我們的教師卻視之為洪水猛獸，其實只要我們多了解，多發現，也能尋找出其中的優秀之作來，對于這些作品的指導性解讀是不是也可以作為第二課堂有益的補充呢？

《高中語文新課程標準》中指出，要給學生提供展示才華的舞臺。第二課堂活動的開展，無疑是提供給學生一個展示才華的很好機會。也許我們缺乏組織學生社會實踐的經費，但我們可以組織一次詩歌朗誦會，組織一次小辯論，一些簡單的布置，簡潔的背景，無需太多人力財力的投入。在講授《雷雨》時，一些學生提出要利用課余時間演出課本劇，當時只是抱著試試看的心態同意他們的請求，結果學生很快就完成了這些工作。他們自己畫了背景，根據實際改編了劇本，因陋就簡找好演員，找好了配樂，自己安排時間排練。最終活動的支出只有幾張白紙和一些顏料的費用，然而活動卻非常成功，不僅提高了學生的動手能力，更激發了他們的學習興趣，意想不到的是學生們對于戲劇的知識也有了簡單的了解。活動之后，班級學習氣氛由比較沉悶而變得較為活躍，一些不大愿意參加活動的學生也逐漸變得活躍了。

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整體回想過去，留下印象最深的是TED《每一個孩子都可以成為冠軍》那段視頻，視頻中說要敢對孩子說對不起這句話，讓我想起以前上課的時候有過一次講錯了方法，而現在慶幸當時我有及時在下節課時對學生們“對不起，老師上節課的方法講錯了！”大部分學生是唉聲嘆氣有點小抱怨，但是會有個別學生說，我就是那樣做的。然后我跟他們說，老師也會出錯，你們要及時糾正，老師一定會接受你們的建議，我們一起討論哪個是正確的。沒有人會絕對的正確，有錯就要及時改正。我想，這點，我做的是對的。有時候放下面子，反而會更好的取得學生的信任。

第二講中，我知道了教學要循序漸進，教學和學習應該是一件快樂的事情，學生學習的時候應該以輕松的心情去學習，老師要讓學生不害怕犯錯誤，不害怕學習不好，才能勇敢走出以后的路。我們是教育家，老師適時地鼓勵有利于提高學習的積極性，然后取得更好的學習效果。

在2.5講培養學生的自主學習活動中，更是受益匪淺。第一次知道了當課前設計出其不意的問題和學生慣有的思維產生沖突的時候，反而更會引發學生的探究欲望和學習信心。因為老師每次說的問題和答案學生都是知道的，怎么會對老師課堂的提問有探究的欲望呢？這個道理是以前知道卻不明白的地方。

還有就是知道了課前設計任務不應該太難，會讓學生失去探究的信心，這時候需要老師的肯定和指引。課前設計任務更不應該降低難度，這樣會讓學生感到乏味，甚至逐漸失去學習的興趣。分層次的去設計課前任務，才能幫學生建立努力和學習成績之間的聯系。

對于布魯姆學習法和ARCS模型，我表示還只是理解它們的大概意思，應該還需要多多聯系才能使用。所以此處就不多發表個人的意見。

翻轉課堂理念有提出課前任務要允許學生犯錯，才能找到問題所在，但是老師不要過于糾結于學生的犯錯，過度的糾錯會損傷學生學習的積極性，要委婉藝術的告訴學生需要改正的地方在哪。還有就是不要強制性統一學習方法，翻轉課堂的初衷是讓學生學習的時候有成就感。自主學習，不同的學生肯定會有不同的意見和看法，如果都用同樣的學習方法，有可能會打亂學生的學習思維，反而會取到反作用。

還有我想說的是我最后學到的一個知識點，老師應把教學重點、教學難點轉換成問題，而不是教學目的。這樣讓學生成了課前預習任務的主導，參與了問題的制作解答，自主學習就更容易養成。這點我在做第二次作業的時候就采用到了。

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關鍵詞：人才培養 第二課堂 素質教育

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：B 文章編號：1003-9082（2013）02-0035-01

一、高校第二課堂內涵

第二課堂指的是在教學大綱范圍以外由學生自愿參加的多種多樣的教學和科研活動的總稱。事實證明，第二課堂活動的開展對于文科、理科和工科的各個專業學生素質的全面提高有很大的促進作用。相對于文科生而言，第二課堂對工科生的培養能起到使專業知識更加深入、培養動手能力、強化崗位實踐等作用。

學生第二課堂活動主要是課余活動，是學校課堂教學以外，吸引廣大學生自愿參加的有目的、有計劃、有組織的各種教育活動，如科技創新、社會實踐、文化娛樂等。它作為大學生生活的重要組成部分，具有趣味性、知識性、自主性、實踐性、創造性等特點[2]。相對于第一課堂而言，第二課堂有以下的一些特點：

1.第二課堂有利于學生創新興趣的培養

大學的學習是比較靈活，因此在興趣方面第二課堂的教育模式更容易對學生的興趣培養起到幫助。這體現在選修課的選擇上以及科研競賽方面等，通過這些方面的鍛煉，在一種積極輕松的氛圍中，對學生知識的消化更能起到一個促進的作用。

2.第二課堂增強對學生實踐能力的培養

“第一課堂”偏重于學生理論知識的培養，實踐技能培養明顯不足，這時第二課堂教學模式的出現就起到了對學生實踐能力的培養一個很好的補充作用[3]。

二、新時期學生第二課堂建設的變化趨勢

現如今隨著科技的發展，新的科學技術給我們的課堂注入了新鮮的元素，互聯網絡的出現對第二課堂的建設帶來新的活力。它是大學生獲取信息的重要渠道，校園周邊互聯網資源的快速發展，是對學校計算機網絡資源的有益補充，有效地緩解了擴招后高校計算機網絡資源的相對緊缺局面。校園及校園周邊互聯網資源已共同成為大學生進行第二課堂自主性學習教育活動的有效載體[4]。因此，高校在第二課堂建設中，應該充分利用好互聯網絡這個新因素，使第二課堂建設適應新時期發展要求。

三、第二課堂教學方案的優化設計

從整體上看，我國工科高校教學仍然沒有擺脫傳統的教育教學模式，教學的重點和方式都集中在教學計劃課時內的課堂教學上（第一課堂）。筆者基于工科課程教學的當前形勢，分析了教學方案與效率的密切關系。并對教學方案中的主要構成要素進行了詳細優化的設計。其基本點是以學生培養目標為出發點，形成“教”與“學”的統一，二者得以和諧，達到合理配置投入資源，提高效率的目的。

1.學生工作是第二課堂教育的主要機制

對于在學生會工作的學生干部來說，學生工作占了大學生活的很大一部分時間。在完成學生工作的同時，我們不僅得到了能力的培養，也在潛移默化中收獲了友誼等其他東西。

2.主題教育與黨建工作

我們應該以“愛國、成才、奉獻”為主旋律，結合專業特色開展思想政治工作。在思想政治上采取引導的方式。如今在大學中，每學期在學生中挑選入黨積極分子和預備黨員其實也是黨建工作的一種，通過以一種“競選”的方式，為高校挑選了學生中優秀的人才，并且對這一部分人進行發展，就能在學生中樹立起一個榜樣，在這樣一個氛圍中就可以帶動更多的學生積極努力的學習。

3.充分利用互聯網資源，提升第二課堂教育效果

加強網絡管理，提高大學生網絡文明水平。開展創新型活動，將網絡資源與第一課堂教學良好的連接起來，可以上網查閱各種資料而不用跑圖書館；把網絡以一個比較新穎的形式進行各種比賽活動。比如，浙江師范大學開展的微博大賽就很好的利用了網絡。它將政治思想教育和微博這一網絡平臺有機的聯系了起來。

4.做好社會工作崗位的鍛煉

通過暑期的短學期我們可以進行社會工作崗位實習，例如交通運輸專業的學生在這一學期去火車站賣票就是一個社會崗位鍛煉的好機會。在崗位實習的過程中，讓學生更加清晰的看清楚了以后所要從事的工作。受教育者要突破僅以拿到文憑為學習標準，而要以適應今后自己理想崗位知識和技能的要求為奮斗目標，要根據自己所學的專業，規劃好整個社會的資源為自己所用，要發揮自身的能動性，積極投身于社會實踐。

5.積極參與實踐教育與志愿服務的活動

大學不光是學習理論知識的階段，更是實踐與理論學習相結合的階段。浙師大為我們提供了多種學習的機會，多樣的社團活動和豐富的科研競賽為我們提供了資源。除此之外，以暑期實踐為主、寒假及雙休日實踐為輔，內容上以專業教育、義務支教和社會調查為主的活動也給了我們更多選擇的機會。而對于工科類大學生而言，社會實踐應是規模最大的大學生第二課堂活動，主要是利用學生課余時間相對集中的假期，有組織、有計劃地深入社會，增長專業技能，了解社會科技發展的現狀和了解社會對大學生的需求等。

6.大學生應多嘗試課外科技活動 、文體等活動

現在高校所要培養的學生并不是僅僅局限于課本知識的學習上，而是需要“德智體美勞”全面發展的。因此，在大學中我們更要多參加文藝體育鍛煉和動手動腦等活動。近幾年內，浙江省開展的“挑戰杯”創業大賽和“新苗人才”培養計劃等活動給了我們展現自我的舞臺。

參考文獻

[1]束洪春.《工科大學生第二課堂教育與創新能力培養探索》.《科技創新導報》.（2008）l0（8）.

[2]涂俊才，楊勝勇，熊海林.發揮第二課堂功效，促進大學生全面成長成才[J].中國科技創新導刊，2008，（10）.

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關鍵詞 第二課堂 90后大學生 創新性設計

大學生第二課堂活動是指大學生通過參加有組織的課余活動以達到陶冶情操、獲取知識和培養能力目的的一種教育教學形式，是大學生素質教育的重要陣地。其本身是對課堂教學活動，在內容和手段上的補充，有助于為第一課堂拾遺補缺、提高學生的綜合素質、保證學生健康成才，有助于推動學生向社會化的人積極轉變，有助于優秀校園文化的塑造，促進優良學風校風的形成。為此如何充分利用第二課堂提高當代大學生的綜合素質，正成為我們不斷探討的課題。

一、高校第二課堂開展的現狀

第二課堂作為大學生學習、文化、思想與心理互動的重要場所，在大學生成長、成才過程中擁有其特殊的作用。自同志強調素質教育，以及團中央、教育部、全國學聯聯合實施“大學生素質拓展計劃”以來，全國各大高校都逐漸認識到第二課堂對拓展大學生素質方面所起到的重要作用。為此，濰坊學院也進行了教育教學改革,積極發展大學生的第二課堂。無論是 “大學生科技文化藝術節”、“大學生寒暑假社會實踐”、“挑戰杯”、“大學生研究訓練研究計劃（SRTP）”或是“社團文化藝術節”“網絡文化節”等濰院組織的各具特色的活動，對于提升學生的學習能力和綜合素質有著重要的作用。

目前第二課堂實際的開展現狀并不容樂觀，如第二課堂的活動場地、道具短缺；活動內容、形式單一；活動經費不足、影響力小等方面存在的不足，一定程度上限制了第二課堂在促進大學生提高學習、創新能力以及綜合素質方面應發揮的作用。20世紀20年代后高校將是90后的年代，然而90大學生在自主創新意識和自主學習能力方面仍存在很大的不足。如何充分利用第二課堂培養90后大學生的學習、創新能力正成為我們研究的新課題。

二、90后大學生的性格特點分析

與80后大學生相比，90后大學生個性更加獨立，在獨立思考與選擇上，90后表現出很高的自主性。由于社會環境的影響，他們自信張揚，充滿激情。成長在信息時代的他們每天都接受著海量信息，這使的他們的思想更為開闊，對每件事物他們都有自己獨特的見解。90后大學生意識到肩負的社會責任，他們很少做形式主義的事情，而是更注重實際。這些特點都是90后大學生區別于其他群體的顯著特點。開放的社會環境和寬松教學環境能夠讓他們自由的成長,面對問題總會問個為什么，不會輕信盲從。

但同樣成長在市場經濟的環境下，在他們心里名利作用多少被過分強化。例如當需要他們去完成某件工作時，集體感、榮譽感等響亮的口號已經不適合他們，取而代之的是做這件事情能給他們帶來多少現實的利益。剛剛我們說過，90后大學生能堅持己見，敢于挑戰權威，做事情充滿激情……那么張揚個性，標新立異，但過于自負，甚至盲目樂觀也成為他們性格上的缺憾。

三、濰坊學院第二課堂開展過程中出現的困境

自濰坊學院積極響應國家號召，實施教育教學改革以來，校領導非常重視第二課堂的發展。目前的“社團文化藝術節”、“大學生科技文化藝術節”“大學生社會實踐”“挑戰杯”“大學生訓練研究計劃（SRTP）等一系列” 第二課堂活動已走向成熟。學生工作部、團委為此做出了很大努力，特別是近來由學生公寓中心推出了《濰坊學院打造學生社區第二課堂教育活動實施方案》，充分發揮了學生公寓的育人功能，組織的學生社區第二課堂也得到了積極推廣。公寓中心所推出的圖書閱覽室、大學生科技藝術沙龍、名師講壇、宿舍文化街節等與學習生活息息相關的活動場所、活動，不斷滿足學生日益增長的社區文化生活需求。學生第一課堂的學習動力明顯增強，學習成績顯著提高通過調查的數據分析來看，參與第二課堂素質拓展活動的本科生，無論是學習的主動性還是綜合成績測評均比沒有實施第二課堂素質拓展活動的學生高。下面我們分析一下濰坊學院第二課堂素質拓展所存在的問題：

首先隨著就業壓力的增大，高年級學生參與第二課堂素質拓展活動的積極性下降，他們一方面面臨著第一課堂的學業壓力，另一方面面對的是就業壓力大，不得不選擇其他途徑擴寬自己的競爭實力，譬如：考研、考公務員、考證等等。因此，這些學生參與第二課堂素質拓展活動的積極性并不高，幾乎不參與。

其次，第二課堂一些素質拓展的特色活動未能在全校范圍開展。自實施第二課堂素質拓展活動以來，通過近幾年的努力，濰院形成了具有一定規模的品牌活動。一些特色的比賽和活動，只能適合一些基礎好、興趣濃、信心強的學生參與，而使大部分興趣愛好不多、特長不明顯的學生，既沒有參加比賽的信心，也沒有在活動中勝出的本領，這就導致第二課堂教育的“精英化”現象，最終導致一些特色活動未能真正在全校范圍內開展。

第三，第二課堂素質拓展活動的創新性與特色性不鮮明。目前，濰院所開展的第二課堂素質拓展活動大都是按照以往的活動形式、活動內容，傳承開展，缺乏足夠的創新。長期以往，90后大學生對于這些枯燥乏味的“傳統”活動會失去興趣，導致其不能達到預期的鍛煉與培養目的。此外，當前第二課堂活動的開展存在著參與度較低，學術活動較少，學術性不強等方面的問題。

四、關于開展第二課堂活動的建議

那么如何發展更加適合90后大學生性格的第二課堂，我認為首先堅持三點原則，即學術性原則、創新性原則、娛樂性原則，對此張靜老師在其《新時期高校校園文化建設的新探索》一文中以予以論述，所以本文不做過多的闡述 ，其次是行之有效的四條對策即：

1.學校應加強對第二課堂活動的指導和支持，為活動的健康開展提供有力人力、物力保障。學校應高度重視第二課堂在學校素質教育工作中的重要作用，加強指導，加大投入，為第二課堂提供有力保障。

2.以學生為主體，不斷創新第二課堂的內容和形式，提高大學生的參與積極性。第二課堂具有自愿性、廣泛性的特點，必須以學生為主體，因地制宜因材施教，注意追蹤90后大學生思想狀況和社會生活的熱點，使活動真正滿足自我發展、完善的需要。

3.以志愿服務為契機，有效充實第二課堂的內容。志愿服務本身是一項提高思想修養，弘揚高尚品德的活動，已經被越來越多的青年學生所認同。調查表明，在全運會開展過程中，濰坊學院學生參與志愿服務的積極性較高，外界對志愿活動的評價也很高。以志愿精神促進校園文化的發展，同時又以濃厚的校園文化氛圍引導學生積極投身志愿服務活動。

4.利用網絡平臺，拓展第二課堂的領域。針對部分同學反映的活動資訊無法獲得的情況，可以嘗試建立相關網絡平臺，以此為媒介，開辟第二課堂信息傳遞的新途徑，使內容能第一時間傳送到同學們的手中。

參考文獻：

[1]郭衛芹.第二課堂有效教學的幾種方法及益處[J].濰坊學院學報),2011(01).

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關鍵詞：搭建；平臺；激發；熱情

隨著新課程改革的大力實施，，音樂基礎教育改革也在不斷深入，單一形式的課堂教學已不能滿足中學生對音樂知識學習的需求和音樂實踐活動的需要。音樂第二課堂是音樂課堂教學的有效延伸。因此在新課改下，更應該有效地開展豐富多彩的音樂第二課堂活動。在開展第二課堂活動的過程中，教師或許會遇到學生參與熱情不夠的問題。本文擬從搭建學生發展平臺，激發參與熱情這個角度出發，對音樂第二課堂實施策略進行探討。

一、完善設施，為學生參與活動奠定物質基礎

學生參與的熱情除興趣愛好外，還受學校場所設備等外部環境的影響。一流的設施能吸引更多的學生參與第二課堂活動。從某種意義上來說，一間學校的設施便是學校第二課堂活動開展的縮影。因此我們抓住新校搬遷的契機，在學校領導和上級部門的大力支持下，建立了合唱室、舞蹈室、器樂室等功能室，配置了一流的設備，還在教學樓一樓架空層新建了青春舞臺、演唱角、表演臺等開放設施，為學生的音樂實踐活動提供了更多的空間。我們除充分利用合唱室、舞蹈室、器樂室等功能室外，更加注重發揮青春舞臺、演唱角、表演臺等開放設施的作用。因為這些設施不受開放時間的限制，學生可隨時在那里自興發揮，被學生親切稱為“沒有圍墻的音樂室”。現在成為音樂愛好者喜歡的場所，也吸引了一大批的學生觀看。實踐中，我們感受到，第二課堂的實施不能陷入唯條件論的誤區，好的設施只是一種優勢，并非唯一條件。

二、搭建交流平臺

交流是學生學習提高的重要途徑，有效的交流能激發學生思想火花，增長見識，增強參與的動力。為此我們積極為學生架設交流的平臺。（一）師生交流平臺。積極有效的交流，不僅能增進師生的情誼，提高活動效果，而且能進一步增強學生的主體意識，激發參與積極性。我們歡迎每一位參加第二課堂的學生，真誠相待，充分尊重每一位學生，認真聆聽他們的意見，共同商討活動的方案，訓練的方法。還通過教師信箱、QQ、E-mail等方式與學生共同探討，共同提高。在交流過程中，不僅收獲了學生好的建議，而且收獲了學生的心，讓他們更喜歡參加音樂第二課堂活動。（二）學生交流平臺。學生之間的有效交流可增強學生的競爭意識和團隊合作精神。（1）日常的交流。要求學生之間要彼此問候，互相交談，互相關心，讓大家體會集體的溫暖，主動融入團體。（2）學習心得交流。學習心得交流是每次活動的必備環節，讓學生互學所長，共同提高。還鼓勵學生以文章或電話、QQ聊天等形式進行有效的交流。（3）組織活動。為培養學生的合作精神，增進相互的了解，加強彼此的交流，我們在訓練之余還組織學生舉辦小音樂會、有趣音樂游戲、登山、野炊等活動，讓學生在活動中感受多彩的生活，增添音樂第二課堂的樂趣。事實上，活潑好動是中學生的特點，音樂第二課堂活動不能僅停留在音樂輔導、節目排練的層面，還要設法豐富學生的生活。適當的活動既滿足了學生好玩的需要，也增強了第二課堂的活力，調動了學生的參與熱情。（4）校友交流。激請我校輸送出的音樂特長生回校介紹經驗，并保持密切的聯系，實現校友之間的有效交流，為學生的發展提供有益的借鑒。（三）校外交流。為開闊學生視野，學習其他學校音樂第二課堂活動的經驗，我們努力爭取學校的支持，專門組織學生到鎮內外學校，市外學校參觀學習。通過參觀學習，學生感嘆其他學校的成功，并從中看到希望，增強了自信心。

三、提供展示平臺

每一個學生都希望能有展示自己才華的機會，都希望自己的努力能到大家的認可。這種渴望心理往往成為學生持之以恒的動力。因此盡可能地創設更多的展示平臺，是吸引學生、激發學生參與熱情的有效辦法。首先我們抱著志在參與、鍛煉學生的宗旨，積極參加各種文藝比賽，從不因水平問題而放棄。其次充分利用每年舉行的元旦和五四文藝晚會，盡可能地增加節目，最大程度地讓第二課堂興趣小組的學生參與表演，發揮音樂第二課堂的影響力。他們演出的成功便是最好的廣告效應。第三、與德育處、班主任密切配合，讓學生在一些主題班會和家長會上表演節目，展示音樂特長。

四、架設心靈溝通平臺

中學生正處在煩惱多事的時期，他們情緒的變化必然會影響參與的熱情。因此架設心靈溝通的平臺，進行必要的心理輔導是非常重要的。首先我們教師深入了解每一個學生，積極做好與學生的溝通工作，做學生的良師益友，細心觀察學生的情緒變化，發現問題及時跟進和了解。其次教師加強學習，掌握必備的心理健康知識和心理輔導技巧。目前我校的音樂教師經培訓，均取得心理健康教育C證。這對處理音樂第二課堂中出現的學生心理問題會有很大的幫助。此外，還充分利用我校心理健康教育開展的優勢，邀請心理教師對學生進行心理預防、團體輔導等活動，讓學生學會自覺調整情緒，保持快樂的心境，以飽滿的熱情參與第二課堂活動。

音樂第二課堂是音樂教學的重要陣地，它有助于學生擴大音樂文化視野，促進學生對音樂的體驗和感受，提高學生的音樂鑒賞、表現、創造以及藝術審美能力。而且在擴展人的思維空間、培養情趣、完善人格等方面也都起著非常重要的作用。為學生搭建多形式、多渠道、科學合理的發展平臺，促進學生全面發展，是音樂教師義不容辭的任務。

參考文獻：

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【關鍵詞】教育改革 第二課堂

近幾年來，隨著教育改革的不斷深入，改變傳統滿堂灌的教學方法，大力開展第二課堂活動，已成為廣大教育工作者的共識。國家教委頒發的《課程方案》規定的學校課時安排也體現了“減少基礎學科的課時，加強第二課堂”的精神。“第二課堂”在中學教學中越來越受到重視。那么什么是第二課堂呢？第二課堂又叫活動課、“第二教學渠道”，它通過課外、校外活動等，充分利用社會上各種條件，傳遞各種信息，讓學生獲得各種新的知識。第二課堂是課堂教學的延續、補充和深化，可以彌補課堂教學的不足，是全面貫徹教育方針的一項重要措施，也是學校教育改革的一個重要組成部分。正確地開展第二課堂活動不僅可以為課堂教學提供廣闊的智力背景，而且能開闊學生的視野，開發學生智力，鍛煉學生能力，促使學生全面發展，進一步提高中學教學質量。

第二課堂是課堂教學的補充，應積極開展，但是要正確地對待它，不能盲目地搞，不能流于形式，要講究質量和效果。中學教師應該認識到有效地開展第二課活動，為第一課堂服務并不容易，它需要師生配合，學校領導重視，教師盡量為活動創造良好的環境。第二課堂要納入學校的教學計劃之中，做到有目的、有計劃、有領導、有步驟地進行。第二課堂的具體形式多種多樣，但是活動的步驟，要遵循的原則和組織形式大體相同。一般來講，中學開展第二課堂活動，應了解以下幾點。

第一，明確活動目標。教師根據學生的特點，本校的實際情況和活動內容，制定明確的活動目標。目標應該是通過活動，加深對第一課堂知識的理解，鍛煉學生的實踐能力，激發學習積極性，培養勇于創新的精神。

第二，制定活動原則。一般來講，第二課堂要遵循下列原則：面向全體學生，緊密結合教學，從學生實際出發，區別對待，形式可以多樣化，但是不能脫離教學。活動以自愿為主，形式靈活多樣，內容豐富多彩。第二課堂與課堂教學不同，一般不應強制學生參加，應加強宣傳，吸引學生自愿參加。尊重學生興趣，給他們選擇的自由。寓思想教育于活動之中。通過第二課堂豐富多彩的活動，可以潛移默化地影響他們，使他們有正確的學習目的，并養成好作風，培養學生的科學民主精神。

第三，明確活動的內容和組織形式。第二課堂內容廣泛，由教師根據實際情況而確定具體內容。大體來講，它包括社會性的政治活動、體育活動和與課堂活動有關的活動。如學科性的活動、科學性的活動、文藝性活動等。

第四，總結經驗教訓，積極開展校內外經驗交流活動。各科、各班、各校都有自己的經驗，相互學習有利于更好地開展活動，共同提高。

中學教師在指導學生開展第二課堂活動時，應統觀全局，合理安排，使第二課堂開展的有聲有色。現在，許多學校和教師對第二課堂進行積極的探索和實踐。如：我校的歷史課第二課堂活動。第一，組織課外活動小組，學生在教師指導下開展一系列活動：舉辦歷史知識講座；指導學生閱讀歷史讀物；舉辦歷史知識競賽；在學生閱讀的基礎上，讓學生講故事、談心得、開展討論會。通過上述活動，不僅鞏固和加深了所學知識，而且提高了學生學習歷史的興趣。

第二辦歷史小報活動。通過辦報活動學生相互評論，取長補短，交流經驗，既使學生掌握了歷史知識又提高了學生的寫作能力。

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關鍵詞：生物技術；第二課堂；專業實踐

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A ？搖文章編號：1674-9324（2013）09-0047-02

近幾年來，隨著科學技術的飛速發展，社會對人才提出了更高的要求，其突出特征就是創新能力和實踐能力。我們知道，實踐能力不能一蹴而就，而是在日積月累的理論及實踐鍛煉中逐漸積累而來。而對于生物技術本科專業，亦正面臨著一個困擾的問題，即一方面學生抱怨難于找到合適工作，而另一方面用人單位又認為該專業學生理論性強而實踐能力欠缺，無法快速進入工作角色，從而最終造成原本極具潛力的生物技術專業成為了社會所淡漠的領域。這個現象值得我們去深思和探究，那就是生物技術專業的理論是建立在大量實驗基礎之上，學生僅通過第一課堂的理論性學習，不能徹底掌握和了解所學知識體系，從而造成了學生拋去書本一問三不知的現象。而如果對第一課堂的內容進行延伸，開展第二課堂教學體系，加入對學生動手操作能力、實驗技術實踐能力及創新能力的培養，那我們現今所凸顯的問題就會得到一定程度的緩解，因此，生物技術第二課堂教育體系必成為生物技術專業人才培養目標的重要教育環節。

一、開展生物技術專業第二課堂的特點及意義

1.形式靈活、突出學生主體，利于學生個性發展。傳統教育一般上課教學采用“教師為主，學生為輔”的方式進行單向講授式交流，學生缺乏興趣及主動性，也欠缺對所學問題的思考和辨析。而生物技術專業第二課堂體系以團隊分組形式進行，根據具體內容采用多種靈活方式，例如：課堂學習及實驗室實踐相結合，集體活動和小組討論相結合，開展專業知識技能競賽等方式來加強和提高學生學習的主動性，從而更有利于學生身心發展，為實踐能力及創新能力的培養奠定基礎。

2.內容豐富，實踐性強，是教學內容的補充和深化。生物技術專業本身特點決定了所培養人才應具備高起點、高綜合素質、高實踐等諸多方面的能力。但第一課堂的教學僅能滿足該專業學生理論水平的高起點，卻在實際專業實踐中成為學生綜合素質的一個短板。如今，逐漸引入的生物技術專業第二課堂教學即成為了第一課堂的延伸和補充。一方面，其可以將抽象、枯燥的理論性內容通過多媒體、具體實驗、社會實踐等方式直觀化、具體化，使學生學習起來更容易吸收；另一方面，第一課堂的教學也通過第二課堂循序漸進的方法將教師講授的內容表述的更加直觀、形象，從而降低教學難度。這樣兩者的相互補充，就在真正意義上達到了第二課堂成為第一課堂教學內容的補充和深化。

3.激發學生興趣，造就適應社會發展的全新人才。我們常說生物技術專業就業難，究其原因主要在兩個方面，第一是社會大需求與人民小需求之間供需的矛盾問題，第二是我們培養出的人才和社會需求標準之間的矛盾問題。近年來，社會對人才的需求越來越高，生物技術領域的碩士、博士學歷已經不再是用人單位衡量的唯一標準，反而實踐能力及創新能力在就業中占據著重要地位。因此，在第一課堂之余構建第二課堂教學體系，能使學生通過該載體更加貼近社會所需、提高自身駕馭知識及技能的能力，同時也通過具體活動及實踐鍛煉到自己的語言表達能力、組織能力及團結協作能力，而這些都成為該專業學生將來適應社會并被用來衡量其價值的根本指標。

二、新疆農業大學農學院生物技術專業第二課堂的建設與實踐

1.探索生物技術專業“高起點、高綜合素質、高實踐創新能力”的人才培養模式。農業類院校是農學類人才培養的搖籃，學校及學院圍繞的中心工作也是如何培養適應社會需要的高素質專業技術人才。新疆農業大學農學院生物技術專業自1997年開始招生以來，一直重視理論和實踐相結合的教學體系建設。經過農學院幾年對生物技術專業第二課堂教學體系的建立與實踐，現已初見成效，其大體包括三大教學階段，即“延伸性”基礎實踐教學階段、“發展性”專業實踐教學階段及“創新性”實踐教學階段。在這三個階段中，第一個階段是基礎，主要是讓學生進入實驗室，了解實驗室工作流程、試劑的配制及基礎實驗的操作，這一階段是對第一課堂內容的具體補充；第二個階段是核心，在補充學生基本實驗技能知識及加強動手操作能力基礎之上，我們依據學生的具體興趣及工作崗位要求來對學生進行第二階段的培養，這一階段不僅能使學生在前一基礎之上進行較大飛躍，更關鍵在于拓展了學生專業實踐技能，因此起著承上啟下的功能；第三個階段是升華，學生通過成立科技小組和創新小組來提出課題、組織實施并完成課題。通過連續不間斷的三個階段的逐步培養，使學生除具備實踐技能外，還具備能獨立提出問題、分析和解決問題的能力。從而使學生最終達到“高起點、高綜合素質、高實踐創新能力”的標準。這即為我們實施這一教學體系的具體培養模式。

2.建立形式靈活、多種多樣的生物技術專業第二課堂教學的有效載體。目前，大學生通常具有好奇心強但集中度和持久度較弱的特點，所以在建立生物技術第二課堂的教學體系中，我們根據學生的身心發展建立了多種組織形式，例如：讓學生擔任老師角色，在指導教師的陪同下進行專業基礎實驗技能知識的講解；讓多位學生成立起實驗小組，組與組之間準備教學實驗并互相評分，取長補短；邀請有專業工作經驗的學長進行心得交流，拓展學生的知識面。目的在于通過多種多樣的形式讓學生充分以組織者、管理者、參與者等多種身份加入第二課堂的具體活動中，為第二課堂實踐教學的開展提供有效載體。

3.評價考核學分化，加強和規范對生物技術專業第二課堂教學的管理和指導。生物技術第二課堂教學體系在提升該專業學生的綜合素質方面的作用毋庸置疑，然而，由于各種原因，第二課堂教學活動體系始終處于第一課堂的附屬地位，沒有受到應有的重視，從而也不能保證第二課堂教學活動的有效開展。所以，我院在生物技術第二課堂教學活動中引入學分制，加強和規范對第二課堂教學活動的管理和指導。采用學分制，就是將學生活動的課程成績納入學籍管理，達不到基本要求的學生不能正常畢業。學分制的采用打破了學生在規定時間完成某一專業全部課程的學習模式，給予了學生更大的自由。同時，指導教師亦可通過有計劃地活動和學生進行個體實踐活動相結合來進行，這樣使學生的積極性、主動性和創造性均得到了更大的發揮，從而提高第二課堂教學活動的實際意義和現實收益。

三、教學實踐中存在的問題及解決方案

近期筆者經組織調查問卷結果統計，學生參與第二課堂教學活動熱情度很高，但從整體上來講，有少數學生會反映參與第二課堂教學活動內容涉及面還較小，不是很能滿足學生對本專業基礎知識技能及未來職業規劃方面的需求。而這也是目前眾多高校第二課堂教學活動的一個通病，即活動內容涉及面小，不能緊密結合專業理論及社會需求技能等方面的內容。我們知道，如今社會對人才的篩選不僅考查其是否擁有專業理論知識和技能，還越來越注重學生的實踐技能水平、職業道德及基本禮儀等人文素質。如果我們僅僅偏重了理論知識的傳授，而忽視了技能的培訓及人文的教育，那再有滿腹經綸的學生也未必能發揮應有的作用。因此，我們已經開始把培養好學生專業技能技巧，提高其職業競爭力及同人文修養的培養方面提高到同一認識層面，并逐步開展工作，這樣會使培養的學生更具發展潛力，也更適應于社會的發展。

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篇8

【關鍵詞】英語；第二課堂；組織形式

引言

高中英語課堂教學重視基礎知識的傳授，這些基礎知識是學生學好英語必備的基本功。因此，很多教師把學習基礎知識、講解詞匯和語法作為主要的教學內容，無暇顧及培養學生的語言應用能力。部分教師也深知學生語言應用能力培養的重要性，但由于課堂教學的時間有限，課堂教學任務重等因素，結果也只能圍繞教材和練習題展開教學。總之，第一課堂受制于教學內容，教師素質，課堂教學時間及教師已經形成的教學模式等較客觀的因素。第二課堂是英語學習的另一種形式，也是英語課堂教學的有力補充。它能提供比課內學習豐富得多的教學手段和內容，而且不受時間和地點的限制。學生以第二課堂活動為平臺，對所學知識進行對應性的操練，能達到熟練使用英語的目的，是開展素質教育的有效手段之一。

1.開展中學英語第二課堂的必要性

1.1 傳統課堂教學的局限性

學校范圍內的英語學習環境，即模擬真實活動的實習場主要是指課堂教學環境和課外學習環境。然而，傳統的課堂教學仍然以講解詞匯、語法、句型、課文為主要任務，況且考核成績的測試方法也只能反映學生對語言形式掌握情況，而對學生交際能力的檢驗卻缺乏效度，于是在有限的課堂教學時間里，受到場地、課時、教材、教學計劃和教學進度的限制，以及高考的壓力，高中英語教師只能以不變應萬變，注重語言形式知識的傳授和積累，忽視學生的交際能力的培養。因此在高中英語課堂中很難形成良好的語言環境，難以培養學生的語言交際能力。同時，課堂教學是以教師為中心，一個老師面對五六十個學生的模式，老師難以兼顧每位學生的口語訓練。口語能力強、性格外向的學生表現積極活躍，而那些口語能力差的學生愈發自卑，怕說錯而受到同學的嘲笑。于是，口語能力強的學生越來越優秀，而口語能力差的學生卻越來越“沉默”。這顯然不利于激發學習者的積極性和參與課堂的、配合教學的情感。

1.2 英語第二課堂教學的特點

第二課堂又稱課外教學，是在教學大綱范圍以外由學生自愿參加的多種多樣的教學活動的總稱。情境認知將語言知識看作一整套工具。它的重要特征是：語言工具只有通過運用才能完全被掌握和理解，語言知識具有情境性，而語言學習的有效性是基于真實或近乎真實的學習環境的創立。英語第二課堂可以不受教材、課時、場地的限制，通過豐富的形式內容，創造英語使用的各種有效真實的情境環境，提供多元化的角色和視角，從而給學生帶來更多的語言實踐機會。例如：開展英語話劇表演比賽、英語演講比賽、英語原版電影賞析、組織英語角等等。這種教學模式突破了課堂教學內容的局限性，使學生可以依據自己的興趣愛好擇取自己需要的知識信息；突破了課堂教學時空的局限性，學生獲得了大量的機會展露自己的特長和才華；突破了課堂教學形式的局限性，學生能夠利用全方位的信息渠道，充分運用自己擅長的認知方式來學習、記憶和應用知識。另外，英語第二課堂改變了以教師為中心的局面，學生成為了活動主角。各種英語課外活動的具體事項主要由學生自己去指定和完成，教師在第二課堂扮演的是出謀劃策、引導組織的角色。在這個過程中，學生的積極情感被最大限度的調動，自主能力也得到極大的鍛煉。為了辦好一次活動，學生往往需要充分挖掘網絡資源、書本資料等來補充自己的英語知識，這個過程無疑增強了學生對語言知識的強化、整合和內化。所以英語第二課堂不僅利用了每個學生的學習特點，提高了學習效率，更重要的是，它能充分調動學生的主觀能動性，為學生提供了利用語言進行交際的機會。因此，它是傳統課堂的必要的、有益的補充。

1.3 第二課堂有利于推進高中英語教學改革

目前，高校自主招生正在深入開展，素質教育再一次提升到了新的高度，高中英語教學改革需加大步伐。改革英語教學模式，不僅體現在轉變教學形式和教學手段上，更體現在轉變教學理念上，重點要從以教師為中心，單純地傳授語言知識和形式的應試教學模式，向以學生為中心，以傳授語言知識與技能為基礎，突出培養學生語言交際能力和自主學習能力的教學模式的轉變。在保證英語第一課堂的教學質量的同時，將第一課堂教學與第二課堂活動有機結合起來，充分發揮第二課堂開放、靈活和廣泛的優勢特點，通過第二課堂開展的系列活動，調動學生在學習英語過程中的主動性和創造性，以拓寬其知識視野，全面提高學生的綜合素質。

2.英語第二課堂的組織形式

2.1 組織“英語角”，提升全校英語學習氛圍

各教研組可安排部分英語教師在校園內某一固定地點開展英語角活動，有條件的學校還可邀請外教參加，學生和老師之間進行自由交流，必要時可以提前公布討論的主題讓學生有所準備。討論題目的選定應具有代表性，應是大家都比較熟悉、關心或感興趣的話題。還可以舉辦娛樂性的英語活動，如小游戲，猜詞競賽，電影配音等，以輕松、歡快、自然為原則，不要求學生刻意準備。

2.2 倡導相關部門成立英語協會，定期開展活動

舉辦英語晚會，演唱英文歌曲，表演英文短劇，進行詩朗誦，也可以交流學習心得。特別是在西方傳統的圣誕節和萬圣節里，可組織學生舉行別開生面的舞會和化裝晚會，讓學生在參與的過程中學習并感受濃濃的西方文化。協會的創辦為學生進行英語交流搭建了平臺，在很大程度上提高了學生的學習熱情。

2.3 建立校園英語廣播站

學校可建立廣播站，廣播站以各種形式征集播音材料，并在學生中招聘優秀的英語播音員，播放英語節目。英語廣播作為英語課堂之外覆蓋面最大的輔助設施，在學生學習英語方面具有重要地位。而多媒體輔助教學大受時空限制，學生往往需要利用較完整的一段時間到指定地點學習，而學習之余的閑暇時間就難以得到充分利用，英語廣播可彌補此方面的不足。

2.4 成立英語戲劇社，開展表演英語課本劇或戲劇活動

作為第二課堂特色之一的英語戲劇社，英語教師可組織在英語戲劇方面有特長的學生進行英語戲劇的排練和表演，教師讓學生自己改編英語課本劇或戲劇，研究對白，糾正發音，體會人物心理活動和情感，并將其中的一些劇本排演。這有利于鍛煉學生的口語表達能力，激發他們的學習熱情，培養團體協作能力。

2.5 舉辦中學生英語文化周，開展豐富的英語校園文化活動

學校可以一學期舉辦一次中學生英語文化周，以班級為單位開展英語歌曲表演、戲劇表演等活動。由學校相關部門牽頭，各班級選拔優秀節目參加匯報演出。

除上述提到的一些形式，我們更要積極推進將英語學習滲透到學生的日常生活中，使學生隨時隨地地學習交流英語，營造學生全方位、多層次、多渠道聽英語、講英語、學英語、用英語的環境和氛圍。

綜上所述，相比英語第一課堂，英語第二課堂教育在廣大中學校園里是一塊尚未得到深入開發的沃土，它在新形勢下的重要意義遠非“第一課堂”所能涵蓋。在高校招生制度日趨靈活的背景下，高中英語課程教學改革和探索應真正圍繞素質教育展開，重視第二課堂這塊語言習得不可缺少的陣地。相關單位可嘗試組織更多的教師參與，改革學生對教師的評價模式，把部分精力調整到第二課堂活動的設計上，讓英語素質教育通過教改達到其目的。

參考文獻

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篇9

[關鍵詞] 高校第二課堂；項目管理；現狀；創新模式構建

一、高校第二課堂項目管理的現狀與問題

當前，高校第二課堂在飛速發展的實際過程中的現狀與問題主要有以下幾個方面：

1、管理機制不系統

目前我國高校在第二課堂的項目管理機制方面，多是隨意的、經驗的、粗放的，項目的設計不系統。從事高校第二課堂組織管理的教師往往對于高校第二課堂的項目管理缺乏整體性的規劃。由于沒有國家硬性指標和要求的明確規定，第二課堂還沒有真正貫徹到高校的學生教育計劃當中，因而缺乏嚴謹的工作規劃與安排，系統的規劃設計更難以實現，缺乏一套適應性強的、綜合性的管理機制來統合第二課堂項目管理的內容、過程、手段與方法。

2、運行機制不規范

較之第一課堂的育人機制，我國目前的高校第二課堂尚未形成成熟的、規范的運行機制，往往認為高校第二課堂的建設只是學校團委的事情，學校其他職能部門和單位在第二課堂拓展方面積極性不高，沒有把第二課堂的建設放在應有的位置上。學校多個職能部門聯合開展高校第二課堂建設的運行機制尚未建立，大學生實踐平臺的建設、應用輔導體系的改革等方面的規范化操作都有待加強。

3、控制與評價機制不完善

高校第二課堂的項目管理面對的一個基本情況是大學生群體自身素質的差異性大，難以在第二課堂的活動中實現對學生素質發展的有效控制，如果沒有合理的指標體系，不對學生在第二課堂中的活動表現進行評估與檢驗，則第二課堂很可能只成為學生中少數積極活躍分子的展示舞臺，很難使所有同學投入到第二課堂中來。另外，第二課堂的評估的難度比較大，需要建立較完備的評估組織體系，這需要較多組織人員力量的投入。此外，就社會評價來講，用人單位在評價高校畢業生綜合素質和能力時往往并不看重其學業成績，高校第二課堂的項目管理如能在檢驗評價機制上予以完善，與社會需求相響應，則可以反過來促進高校第二課堂教育的更好開展。

4、資源配置不到位

高校第二課堂的項目在資源配置方面的不到位體現在師資配備及資源整合兩個方面。目前在高校的第二課堂建設中，專業老師的數量不足，師資配備缺乏。高校學生第二課堂的專業導師配備的比例更是較低，教學及科研中的專家和老師沒有充分引入到第二課堂中來。在資源整合方面，目前高校管理中對第二課堂的經費投入所占比例還較小，部門板塊結構模式使得多部門的相互配合變得相當困難，在高校第二課堂與外界的合作方面，也缺乏深層次的穩定的支持與合作關系。

二、高校第二課堂項目管理創新模式的構建

1、建立系統化的管理機制

高校第二課堂的項目管理需要進行系統化的規劃與設計，將其納入到學校整體的教育安排體系中，通過建立系統性的管理模式，使第二課堂與基本的專業課程、政治理論課程、文化素養課程一樣作為學生整體的培養目標來進行規劃。還可以根據大學生的不同年級來設定不同的培養目標，分別進行基礎教育、鞏固與深化教育以及畢業教育。通過制定《第二課堂教學大綱》，細化第二課堂教學內容，實現由單純的知識傳授到學生綜合能力培養的轉變。

2、規范運行機制

在第二課堂的運行機制方面，建議高校建立相應的領導負責制度，通過完善的組織機構，對高校的第二課堂教育進行總體的規劃與協調指導，以此來實現多個部門的聯動與配合。通過全方位的、多樣性的、創新性的富有特色與動態變化的課程設置，為學生提供個性化的培養，充分發揮大學生的主體作用。在此方面可以充分發揮學生社團與學生干部的創造性，使其充分發揮自身的聰明才智，調動學生的參與積極性。

3、完善控制與評價機制

作為一個完整而獨立的運行體系，大學生第二課堂有其自身的特點，需要設計出合適的綜合素質測評體系來整體考評大學生的第二課堂表現。為此可以采用模塊式的第二課堂考核評價體系，以全面促進學生身心健康發展為總目標，以學生的人文、體育、思想、科技、實踐創新為主要評價內容，其下再設計更細化的考核目標，以《教學大綱》的形式對考核評定的方式方法予以確定，以此來實現對高校第二課堂教育的有效控制與評價。

4、加大資源配備與支持

高校第二課堂的項目管理的實現離不開現實的資源配備與支持，第二課堂的發展需要高校與社會的廣泛認可與支持。這種支持不僅體現在硬件設備的投入上，同時也體現在對于學生第二課堂活動的支持上，為此需要改變傳統觀念，通過整合校內外資源，為學生提供更多有針對性的社會實踐機會，通過校內外的科技、人文、藝術活動，促進學生在職業規劃與自我認知方面的提升，進而促進其修身正心與自我發展。

參考文獻：

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第一課堂，是國家興旺發達所必備的，是不可或缺的。通俗的說，它是人們成長中的思想生長素，是通往人類知識殿堂的捷徑。這恰若人類文明的兩條腿，第一課堂擔當著其中一條腿的作用。這就是義務教育和高等教育提供的受教育過程。我想如果誰沒有基本的知識就獲得成功是不可思議的。漢高祖劉邦痞氣十足，也是泗水亭長，大作家沈從文小學畢業起家，后在北大旁聽，才終有大成。

雖然如此，今天的學校卻培養不出出類拔萃，引領時代潮流的劃時代人物。因為學校只是一個傳播知識的場所。蒼天可見，日月為證，三十多年的高考歷程，只聽說這個學校培養出了狀元，那所高校培養出了博士、碩士，卻沒聽說，有培養出如袁隆平、陳景潤、華羅庚一般的大師的。不過倒是一些嘩眾取寵的音樂人喧囂著這個寧靜的世界。為什么會如此？因為人們過分依賴已有科普知識，以至于堵塞了通往蘊藏在大自然中的未知智慧的途徑。我以為要撅通它，就必須要培養悟性，構建第二課堂。

說到培養悟性，就使我回憶起在一所市級重點高中讀書的歷程。那里面教學硬件設備一流，軟件設備也一流。據說曾培養過很多清華、北大的學生。我當時就慕名前去。去了后，一切名不虛傳。授課教師，不是特級教師，就是市級或省級學科帶頭人，管理也一流。我很興奮。我發現每個班的教師特別團結，團結到何種程度，令人瞠目結舌。上一堂課的那些學生打瞌睡、開小車，下一堂的老師就知道。那么，這堂課入選名單的學生就要被提問，以做警示，并且一周下來，還要經班主任談話，共續高考大業。結果，一年下來，我的成績嚴重下滑，就只能下學務工。

現在，回想起來，雖然當時的一切臻善盡美，卻有一個嚴重的紕漏。就是使學生錯失培養悟性的良機。雖然，能快速的傳播學生早已耳熟能詳的知識。

由此可知，學生的悟性沒有時間培養，更有甚者，學生不明白悟性的真諦。我覺得最為可悲的是，個別學生培養出的悟性為師友不恥。因而學生們只能埋頭苦學。如此下來，我所說的第二課堂，在中國幾乎成“萬徑人蹤滅”的態勢。

那么，何謂第二課堂？我曾思索過，大概就是對感興趣并擅長的知識在生活中長期淘金的過程。這最難，如果沒有悟性和興趣的話。我覺得興趣就是前行的動力，悟性為帆，有了這兩樣，堅實的小船在知識的海洋才能鵬程萬里，有所大成。

對于悟性的培養，我有自己的心得。我覺得這應從娃娃做起。要始終保持學生的童心，也就是對萬物的好奇心。但這種做法風險大，幾率小。所以，廣大的百姓之中沒有誰愿意拿孩子的未來開玩笑，他們更愿意依賴穩扎穩打，步步為營的應試教育，也不希望自己的孩子在家里瞎搞。基于這種心理，除非是國家下定決心，更加普及知識的廣度、深度，放松學子的教育過程的環境，才不至于實施第二課堂的現象銷聲匿跡。

曾經有人說，科學是第一生產力。我覺得悟性就是科學智慧發掘的第一靈感，而第二課堂是悟性培養的搖籃。二者相輔相成，唇齒相依，缺一不可。