導語：如何才能寫好一篇第二課堂活動計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、指導思想

為豐富校園文化生活，發展學生興趣與特長，促進學生的全面發展，以社團活動為平臺，以“豐富生活、展示個性、培養興趣，拓寬知識、開發潛能”為宗旨，成立相應的學生社團活動小組，努力使學校成為學生愉快而有趣的生活學習的樂園。

二、社團任務

1．培養學生興趣愛好，張揚學生的個性，讓學生在活動中學習知識，增長能力。

2．凸顯學校的辦學特色，塑造學校社團活動的品牌。

3．積極參加各級演出和比賽，為校爭光。

4．通過多種方式吸收學生加入到組織中來，讓每一個學生都有成長的舞臺。

三、具體工作及措施

（一）尊重主體，實行雙選。在社團活動實施過程中實行雙選制度，活動前，學校根據每個教師的特點選擇好輔導項目，同時班主任根據課程的開設情況鼓勵學生依據自身特長，特別是興趣所向，選擇合適的社團活動。

（二）落實常規，健全制度　1．為加強常規管理，避免社團活動的隨意性和盲目性，我們要堅持“六定”。一定活動課程；二定活動目標；三定活動時間；四定活動內容；五定輔導老師；六定活動地點。

2．做好輔導老師的準備工作，絕不打無準備的仗。正式開課前，所有輔導老師制定切實可行的活動計劃，安排好全學期的活動內容，并提前備好一周的課，上課前一天要通知好所在社團學生準備好相關活動材料。

3．加強輔導老師的教學反思，開座談會，總結工作中的成功之舉和敗筆之處。加強老師之間的交流探討，濃厚研究氣氛。努力提高社團活動的效果和效率。

（三）充分重視學生的個別差異，注重因材施教，在全面了解學生個性特征的基礎上，充分開發他們的潛能。把社團活動作為學校實施特色教育的重要途徑。

（四）加強檢查督促，發現問題，及時修改。

注重學校社團活動的組織、檢查、指導開展，以保證學校社團活動課程建設順利進行。

（五）構建科學合理的社團活動評價方案。

“社團活動”課程的開發與實施是對教師能力、精力、毅力等多方面的巨大考驗，為此我們將建立規范的內部評價與激勵改進機制，把各自輔導的情況和成果納入教師的考評和獎勵。

四、社團活動分類

2021年學校扎實開展好以下社團活動，以后逐年擴充內容和方式。主要包括趣味數學、繪畫、硬筆書法、軟筆書法、棋類、電腦、快樂英語、小小科學家、跳繩等。

五、社團活動實施措施

1、成立學校社團活動領導小組，指導教師精心設計活動，并全程監督各社團活動過程和考核評價社團活動效果。

組 長：XXX校長

副組長：xx副主任 xx副主任 xxx組長 xxx組長

成 員：xx干事 xx干事 xx干事

2、保證社團活動時間：校級共同活動時間為每周二、四上午（10：00--11：30）以及周二至周四戶外課（17：00-17：40）。

六、本學期社團活動分以下三個階段進行

第一準備階段：第1－2周

（1）學校制定活動定方案，宣傳動員，組織實施。各社團招聘負責老師及各社團組織成員報名。

（2）社團負責老師填報社團名冊、制定活動計劃（授課內容）、確定活動內容、活動時間等。

第二社團活動階段：第3－16周

（1）指導教師認真組織開展活動。

（2）做到“五有”：有計劃、有活動設計（教案）、有名冊、有反饋、有總結。提前一周社團負責老師備好簡單的授課教案。注意積累電子稿和紙質稿的素材，圖片資料，學校做好宣傳報道。

第三階段成果準備展示：第17－18周

1、指導教師最后階段上交相關材料（計劃、活動設計、點名冊、記錄本、學生作品、過程性資料、學生取得的成績、活動總結等）。

2、社團領導小組考核檢查學生活動效果，評選最佳指導教師和最佳學生（由指導老師推薦），并進行“國慶、元旦”時的表彰。

3、展示成果：跟學校的校園文化藝術節的活動、匯報演出及展覽相結合。

展示的項目：

書法：社團成員人人展示自己創作的書法作品，張貼在專用的展板上，并附上活動的圖片。

電腦信息：人人展示自己創作的電子小報，張貼在專用的展板上，并附上活動的圖片。

美術作品：人人展示自己創作的作品，張貼在專用的展板上，并附上活動的圖片。

文學社：人人展示自己發表、撰寫的文學作品。

科技小組：展示學生的活動資料、活動情景、活動積累的作品，各類競賽的成績。

英語組：在提高口語水平，能在六一節、元旦中表演一個節目。

舞蹈組：集體展示名族舞蹈，節日匯報演出中表演節目

合唱組：集體展示，節日匯報演出中表演節目七、課程實施過程友情提醒

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[關鍵詞] 第二課堂 學分制 理念 原則 模塊化組織

一、第二課堂的含義、特點及必要性

第二課堂是指大學生課余活動,是學校課堂教學以外,吸引廣大學生自愿參加的有目的、有計劃、有組織的各種教育活動。第二課堂具有多方面的特點。一是開放性。第二課堂教育內容和形式具有開放性,可以彌補課堂教學內容和形式的局限性和片面性。二是靈活性。在教學的內容、時間、空間、人員、規模等方面都具有靈活性。三是廣泛性。與理論傳授為主的課堂教學不同,第二課堂活動可以不分校內還是校外,活動內容豐富多彩。四是自主性。第二課堂則以學生自主學習為主,能激發學生的興趣,調動學生的積極性和主觀能動性,以及創造性。五是互動性。第二課堂活動大多在學生之間、師生之間以及學生與社會成員之間的互動中完成。六是實踐性。第二課堂強調理論聯系實際,強調學以致用,強調動手參與。

實行第二課堂學分制是貫徹“以人為本”指導思想的需要。學分制承認學習者能力、素質上的差異,以其靈活的培養方式及學習上的多選擇性,在保證共性的同時注重了學習者個性化的發展,使得學生的學習主體地位得到充分體現。有利于加強學生對自身和社會環境的認識,是思想政治教育走出形式化、表面化的重要途徑,是培養復合型人才的需要。

二、當前第二課堂學分制存在的問題

從目前高校大學生第二課堂活動課程體系現狀看,主要存在以下問題。

1.指導思想存在偏差

從目前各高校對第二課堂活動課程指導思想存在兩種偏差。一是片面強調活動課程的目的性和計劃性,將活動課程視為學科課程的延續與補充,在活動方式上,盡量將活動按學科課程的規程進行課堂教學。二是片面強調學生的自主性、自治性、自發性,使活動課程僅僅停留在興趣小組層次,任由學生自己活動,缺乏課程所必須的目的和計劃。

2.課程體系不科學

就活動課程的內容來看,與現代社會、科學技術、學生生活聯系不密切。就課程體系結構來看,缺乏均衡性、靈活性、整合性與可選擇性。校園文化活動品味有待進一步提升。校外社會實踐活動有待進一步加強。學生社團活動內容和功能有待進一步提高。

3.管理缺乏長效機制

第二課堂活動處于大學教育邊緣化的地位,第二課堂的目標體系、內容體系、績效評價體系、監督體系等不完備,甚至缺乏。課程管理的行政手段多,技術手段少。缺乏健全的課程管理保障機制;缺乏對課程管理的研究;缺乏可操作的有效模式。

三、第二課堂活動的理念、設計原則與管理

1.教學理念

第二課堂活動課程要貫徹“以學生為本,以激勵為主”的教育理念。

2.設計原則

一是堅持導向性原則。設計第二課堂活動課程體系,應重點考慮設計的指導思想,其設計目的是全面推進素質教育,著眼于人的全面發展。堅持傳授知識、培養能力、提高素質協調發展。二是堅持個性化原則。活動課程體系應當充分注重學生個性優勢的發展,要充分重視學生的人格,鼓勵學生充分展示個性和特長。三是堅持可操作性原則。要通過認真設計和建立指標體系,盡可能將其量化、可評價化和可比化。四是堅持選修和必修課程并舉的原則。

3.第二課堂活動課程的管理

活動課程的管理包括課程的設計、教學計劃的制定、活動課程的安排等。活動課程的設計采取分級設計、分級管理的原則。根據活動課程的特點,實行校、系兩級管理,以充分調動校、系兩級管理部門的積極性。學校一級負責設計第二課堂活動課程的指導思想、培養目標、具體措施等,并負責對各種活動課程設置作出總體安排。院系一級具體負責本院系學生活動課程的指導、選課和檢查等操作性活動。活動課程教學計劃的制定應當包括課程內容、活動方式、時間、學分數等內容。要加強對學生選課的引導,在活動課程進行過程中,要加強指導、檢查。要采取合適的考核方式。為了保證活動的正常開展,學校要為第二課堂各種活動設立專項經費。

四、第二課堂活動課程模塊化組織與學分計量

1.四大模塊

品格塑造與人文陶冶類。包括由校團委認定備案的學校相關部門或各學院黨總支、行政辦舉辦的各類講座、論壇,或組織到校外聽取講座;學校舉辦的文體賽事,包括公寓文化節系列賽事、籃球賽、羽毛球賽等賽事。

創業演練類。包括參加國家認可的國家或省級職業技能鑒定機構、專業性協會舉辦的從業資格考試,各種專利。校內外學術科技競賽活動,如大學生課外科技作品競賽、數學建模競賽、創業計劃競賽、機械設計大賽、程序設計競賽、電子設計競賽、英語演講比賽。

科研實訓類。包括在學校科研處認定的公開學術刊物上發表文章;在報刊、網站發表通訊稿件或文章;主持學校學生創新基金項目;參見本校老師主持的學校、省部級、國家級課題;提交論文參加市級及以上組織主辦的學術活動。

社會實踐類。包括寒暑假參加學院、學校統一組隊開展的“三下鄉”社會實踐活動;擔任學校各部門、各學院學生助理、校報、廣播站、電視臺記者和編輯,以及學校其他社團組織干部;參加學校團委愛心超市、學生處勤工助學報刊亭等活動。

2.學分計算建議

學校應當根據各種活動課程所耗費的時間、精力等因素為各種活動課程設計相應的學分,并根據其獲獎情況再給予相應的獎勵學分。

參考文獻:

[1]付軍.對第二課堂大學生科技創新活動的思考.當代經濟,2009,(3):118-119.

[2]陶景霞.發揮第二課堂作用推進大學生思想政治教育.中國校外教育,2008,(8):171-172.

[3]喬靜芝.利用第二課堂提高大學生的通用管理能力.中國高等教育,2008,(18):58-59.

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關鍵詞：高校；第二課堂；素質教育

普通高等教育是在中等教育的基礎上進行的專業教育，是培養專業性人才的主要社會活動。它是社會建設事業的重要組成部分，與國家的經濟、政治、文化緊密聯系，在構建中國特色社會主義的進程中，具有先導性、基礎性作用。由此，社會對高校人才的培養提出了更高要求[1]。

一、 高校教育中第二課堂的價值作用

第二課堂是一種以課外實踐活動為主的教育方式，是第一課堂教學活動的補充和延伸，促進學生消化第一課堂的知識。每一種教育內容、教育形式都與培養目標息息相關，第一課堂教學以教師為主體，引導學生掌握科學文化理論知識為主，第二課堂是一種更多體現學生自我，重視學生在各類課外活動中靈活運用知識，有針對性地拓展課堂相關內容的深度和廣度，最終促進學生素質全面提升的教育。

二、高校教育中第二課堂的主要開展形式

第一、科技創新活動

在第一課堂之外開展各種學科競賽，培養創新型科技人才， 是提高自主創新能力的重要手段之一。學科競賽有利于學生學會自主思考，鍛煉獨立解決問題的能力，還可以鍛煉人的邏輯思維能力，為今后發展打下基礎。有益的科技活動不但能增長學生的科技知識，而且能使學生掌握科學研究方法，樹立科學精神，培養研究能力，從而進一步激發他們的創新創業的欲望。

第二、校園文化比賽

校園文化活動具有重要的提高綜合素質的功能，也是第二課堂的重要活動形式和內容。貴州大學機械工程學院打造的是以“科技創新和文化活動”為核心的文化活動體系，每年一度以“機械之夏”為主題開展籃球聯賽、足球競技等體育賽事，詩朗誦、演講、辯論等語言類賽事，迎新晚會、畢業晚會等娛樂項目。豐富多彩的活動內容不僅能濃郁文化氛圍，彰顯青春活力，而且為學生提供了實踐的陣地和舞臺，將學生的素質教育落到實處。

第三、社會實踐

社會實踐是開展第二課堂活動的重要途徑和內容。多年來，貴州大學機械工程學院每年堅持暑期社會實踐“三下鄉”活動（如調查農用機械使用情r，義務為居民修理簡單生活用器械等）、大學生志愿參與我國西部計劃和服務我省欠發達地區地區、每個假期安排學生進入企業進行在崗實習等。很多同學在實踐中切身體會到全面素質的重要性，不少學生因參與社會實踐而堅定自己未來的發展方向。

三、我國高校第二課堂教育存在的主要問題

第一、對第二課堂育人功能的認識不到位。

因傳統教育模式的影響，仍有大多數高校依然認為，第二課堂的作用僅僅是豐富同學們的業余文化生活，處在一種補充和從屬的地位，所以大部分教師甚至領導都不重視第二課堂，他們認為第一個課堂才是他們的真正的工作內容和任務。

第二、高校普遍對第二課堂的重視程度不夠。

由于對第二課堂作用認識的不足， 許多學校在校園規劃、教學設施等硬件和設備的安排中更多注重第一課堂教學的需要；在經費的投入、人員的安排、設施的健全、政策的制定等方面第二課堂都處于可有可無的境地[2]。如在實驗室硬件方面，少許幾個甚至一個實驗室將承擔全院甚至全校該專業的實驗課教學環節， 因實驗資源的缺少，學生在實踐環節往往只是停留在作壁上觀，看實驗老師演示，無法親自進行實驗操作，所以實踐能力培養效果甚微。

第三、第二課堂自身內容隨意性大，缺乏系統性。

目前，許多高校還未將第二課堂真正列入培養計劃，對第二課堂內容的系統規劃更是少之又少，導致第二課堂在開展中內容隨意化，產生了大量與課程人才培養目標相悖、質量較低的活動，嚴重影響到學生參與第二課堂活動的積極性。

第四、第二課堂缺乏有效的評價體系。

與第一課堂不同，第二課堂缺少明確有效的評價方式來反饋第二課堂開展的成績。學生老師不能直觀的感受第二課堂產生的“分數”，同時對做得好的老師和學生缺少相應的激勵機制，影響學生和老師參與的主動性。

四、第二課堂開展的思考和建議

第一、將第二課堂教學納入學生教學培養計劃，系統規劃，第二課堂學分化。進入培養計劃后，第二課堂課程內容將規范化、開課形式合理化，這樣有效促進第二課堂的開展。采用學分制，就是將學生活動課程成績和第一課堂一樣納入學籍管理。對積極參與第二課堂且獲得優異成績學生給予肯定，對愿意投入大量精力的老師在職稱評定，薪酬待遇方面給予傾斜。

第二、完善規章制度，建立第二課堂的保障機制。

教育要搞好，特別是素質教育要想真正落到實處，需要相關部門的配合和支持， 更需要經費及必要硬件設施的投入。所以，學校應通過完善相應的規章制度來建立第二課堂的保障機制[3]。其一是硬件支持， 如建立專業的實踐基地、文體活動場地和相應的設施設備等。其二是師資力量， 目前許多高校第二課堂教育的承擔者大多都是共青團組織，由團委或一些學生輔導員來指導開展，指導是零散的、隨意的， 缺乏延續性和專業性[4]。學校應該安排專門的老師從事第二課堂教學，建立第二課堂導師指導制度，使第二課堂教育能持續、穩定地開展下去， 從而真正地發揮其育人功能。

第三、以學生為本，拓展第二課堂的空間。

開展第二課堂教學，要本著“學生為主，教師為輔”的理念，充分發揮學生的主體性地位。在安排課程的內容和方式時不僅要考慮到教師是否愿意指導，更要考慮學生是否愿意參與。只有學生愿意參與到活動中來，才能充分發揮學生的主動性，素質教育才能達到效果。第二課堂作為大學生素質教育的重要渠道，課堂內容和課堂形式沒有嚴格的限制， 只要有利于大學生的成人成才的活動都可以作為第二課堂教育的內容。

總結：當今社會的發展，企業對高校培養的人才提出越來越高的要求，更加需要全面發展、綜合素質高、專業精通的全方位人才。高校只有改變第二課堂目前的尷尬地位，切實保障好第二課堂的開展，才能培養出滿足社會企業需要的人才，達到高校培養和企業需要相匹配的良好狀態。

參考文獻：

[1] 陳 恩.新形勢下高校第二課堂建設的思考與探索[J].浙江防紡織服裝職業技術學院學報，2009，（2）.

[2] 彭巧胤.高校第二課堂建設的探索與思考[J].教育與職業，2011，（5）.

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關鍵詞：第二課堂；創新創業教育；綜合素養；全面發展

高校承擔著全面推進素質教育、培養高素質人才的歷史使命。隨著現代化社會經濟、文化和科技的迅猛發展，我國高等教育體制的改革刻不容緩，隨著競爭的日趨激烈，根據“社會培養需求”，在大學生培養方面尤其要注重學生分析、表達、創新創業能力的培養，增強學生的主動性、創造性和適應性，而對于高校來說，傳統的創新教育模式以第一課堂為主要渠道，在短時間內幫助學生建立創新過程所需的理論知識，而第二課堂的教育主要是強調“實踐教育”環節，貫穿育人全過程。因此，我們要充分利用大學生第二課堂的教學優勢，提高大學生知識鞏固、技能嫻熟運用、人際交往、創新創業等能力，全面提升大學生的綜合素養。

一、第二課堂的概念及開展的意義

（一）第二課堂的概念

第二課堂是指學校在教學設計規定的必修課程之外，為了提高學生綜合素養、豐富學生課余生活而開展的一些列實踐活動的總和，是與學校課堂教學形式不同、內容不同的以課外實踐活動為主的教育方式，是課堂教育活動的延伸。第二課堂運用創新創業教育、實踐教育等手段，引導學生將所學專業知識合理運用在各類課外活動中，達到“學以致用”的效果，最終促進學生全面提升素質。

（二）第二課堂開展的意義

第二課堂是一種全新的教育理念，也是一種綜合性的理念，是實現思想政治教育與職業教育相結合的理念；第二課堂是一種全新的工作方式和溝通機制，實現了理論教學與實踐的交流互動，促進專業課教育與學生思政教育共同參與，共同推進學生創新創業實踐教育；第二課堂是一種學生成才衡量標準，培養符合社會主義現代化建設需求人才的標桿；第二課堂也是一個開放式的成長空間，它可根據學生不同個性培養人才的綜合性制度結合體；第二課堂更是大學生創新創業實踐教育的平臺，它為學生創造更多動手、動腦的機會，為學生留有更多全面自我發展的有效空間，引導學生去思考、去探索、去發現。

開展第二課堂教育堅持把政治理論教育與社會實踐相結合，既重視課堂教育，又注重引導學生深入社會、了解社會、服務社會，對促進大學生“了解社會、了解國情，增長才干、奉獻社會；鍛煉毅力、培養品格；增強社會責任感”具有不可替代的作用；同時，開展第二課堂活動，有利于促進大學生創新創業教育，促使學生素質全面發展，提升就業競爭力。

二、第二課堂執行情況及存在問題――以農學院開展情況為例

根據金職院辦[2016]29號文件執行近一年以來，農學院在執行過程中做了一定的思考，促進了大學生開展了一些行之有效的社會實踐活動、校園文化活動及創新創業競賽。

（一）第二課堂執行情況

1.社會實踐活動

農學院將社會實踐活動的開展作為第二課堂活動的重要途徑和內容。學院組建了一個社會實踐平臺――科技助農團，盡可能多的為學生提供社會實踐的機會，將周末服務廣場、社區志愿服務、植物義務養護等作為社會實踐的內容，組織學生利用假期與課余時間走出校園，投身社會，盡可能大的提高學生理論聯系實際的能力。自2016年9月正式實施第二課堂以來，共有17381人次參與各種形式的社會實踐活動共計50693小時。

2.校園文化活動

根據校園文化活動的育人功能，農學院將校園文化活動作為第二課堂的主要活動形式和內容，形成全員參與文化校園建設的局面，在學風建設、誦讀經典、婺文化進校園等方面都取得了良好的成績，促進學生積極開展并參加豐富多彩的社團活動、宿舍文化活動、各級各類文體活動等，不僅濃郁了校園文化氛圍，而且彰顯了涉農專業學生的青春活力，為學生提供了開展校園文化的陣地與舞臺。

3.創新創業、學科技能競賽

利用第二課堂引導學生積極開展各級各類的創新創業競賽、學科技能競賽，有效促進了學生自覺地加入挑戰杯、互聯網+、學科技能競賽中來。2016-2017學年，共有7個學生團隊申報浙江省大學生新苗計劃、10個學生團隊加入挑戰杯比賽、7個創業團隊參加互聯網+創業大賽；學生積極參與小動物骨科技能競賽、園林景觀設計大賽、食品檢測等技能競賽，共計411人次，比2015-2016學年從質量上、參賽人次上均大幅提升，學生從被動參加到主動參與，增長了學生的科技知識，樹立科學精神，培養研究能力，從而進一步激發了學生創新創業的能力。

（二）存在問題

現階段，第二課堂育人體系的評價機制還不完善，缺乏對學生創新創業能力系統的規劃與培養，所以還存在許多的問題與不足。

1.第二課堂活動與第一課堂沒有統籌規劃

新時代高校思政工作的重點在于充分履行育人職能，這取決于青年成才規律、素質教育發展規律和第二課堂建設的認識，其歸根結底就是加強高校第二課堂育人陣地的建設。在高等教育改革發展的新形勢下，必須充分發揮第二課堂與第一課堂的共同作用。第二課堂其實是對第一課堂的延伸與補充，但目前存在許多活動的開展為了搞活動而活動的情況，缺乏與第一課堂的系統考慮與設計，沒有將第二課堂與第一課堂作檎體規劃，內容形式單一，跟不上涉農企業對人才需求的步調。

2.第二課堂活動與學生成長需求的不適應性

教育要注重學生個性化的培養，第二課堂活動開展的自由度較大，活動內容非常豐富，包括專業技能、文化娛樂、體育活動、社會實踐、創新創業等社會適應性活動，但相較傳統課堂來說，存在著盲目性、隨意性、主觀性強與計劃性、穩定性、連續性差等問題，存在著許多與學生成長需求不適應的弊病，也存在著滿足不了學生發展需求的問題，例如，缺乏活動場所、活動多而雜、學生理解不到位、學生重視程度不同等情況。

3.第二課堂活動還未建立一個合理的評價機制

第二課堂活動目前還除于一種松散的運行狀態，管理也缺乏系統的規劃，評價體系的科學性還未完全得到驗證。目前，第二課堂活動開展的自由度比較大，缺乏規范化、系統化的管理手段與機制，目的性、科學性不強，對學生參與活動的效果沒有科學的評價，對學生創新創業能力的培養尚未建立科學的跟蹤、調查、反饋機制，很少有人會去考慮如何科學的建立行之有效的評價機制。

三、解決對策

（一）注重第二課堂與第一課堂的有機結合

加強第二課堂建設與管理，并非弱化第一課堂，相反，我們要更加注重第一課堂的寶貴經驗，尤其是推動第一課堂對第二課堂的建設。對高校而言，特別是涉農專業的高校而言，第二課堂是對第一課堂的延伸與補充，是全面提高學生素養的一個實踐平臺和重要途徑，要以第一課堂為主，加強第二課堂管理，全面提高大學生素養。在制定第二課堂教育計劃和實施方案時，需要考慮兩者的進行設計與整合，從而正確發揮第二課堂的作用，促進育人系統的整體優化。

（二）滿足學生的多元化需求，創新第二課堂活動的內容與形式

隨著社會發展，大學生主動參與教育、發揮主體作用的意識越來越強，也表現出了多元化需求的表現。學校在第二課堂搭建過程中要緊密結合學生實際需求，發揮積極引導作用，為學生搭建平臺，挑選學生感興趣的焦點和熱點問題，緊抓學生心理特點，從組織、宣傳到內容、形式等隊方面不斷創新，引導學生去接受一些高雅有內涵的活動，讓第二課堂活動更加貼近學生、貼近實際、貼近生活，促進學生身心發展、能力提升。

（三）建立和完善第二課堂科學合理的評價體系

就評價體系而言，建立科學規范的評價體力有助于開展各項活動，創造一個良好的環境。高校在對第二課堂的評價迎更多注重對過程的評價，如創新意識的提升、創業意識的培養、學科技能的提升、實踐能力的加強等，應該把學生創新精神和創造能力的培養放到首位，從學生的發展性指標來進行評價，建立和完善第二課堂科學合理的評價體系，加強對第二課堂教育的評價考評。通過完善的評價體系，對反映出的問題制定合理的整改意見，使第二課堂教育真正從學生中來、到學生中去，貼近高等教育培養需求，引導學生成長成才。

參考文獻：

[1]國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）[Z].2010.

[2]陳兵.第二課堂活動在高校人才培養中的地位和作用[J].學理論，2011（18）.

[3]楊海燕，段曉燕.淺析大學生的第二課堂建設[J].經營管理者，2011（20）.

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【關鍵詞】高職英語 第二課堂活動 問題 對策

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）07C-0017-02

第二課堂是指在課堂教學之外，在學校統一管理和教師的指導下，開展一切與學生教育相關的活動。它以全面提高學生的綜合素質為重點，是課程結構的重要組成部分。根據美國語言學家克拉申的二語習得理論，學習第二語言的最好環境是在真實的語言環境中。他指出，在課堂教學中，學生只能獲得一些有意識的、和語言相關的顯性知識，無論如何操練，都不能轉換為正常交際中所需要的隱性語言知識。因此，自然的語言環境比有意識的學習更為有效。

目前，高職生英語基礎普遍薄弱，而高職英語課堂通常采取大班授課的形式，導致教師授課時難以兼顧各層次學生的學習習慣和方法，而且隨著高職英語課時量的減少，學生進行語言實踐的機會更為有限。而高職英語第二課堂可以不受課時、場地等條件的約束，通過豐富的內容和形式，創設英語學習環境，營造良好的英語學習氛圍，圍繞英語學習開展活動，可以彌補課堂教學的不足。

一、高職英語第二課堂活動開展中存在的問題

在實踐的過程中，各高職院校的高職英語第二課堂活動開展中由于各種主觀和客觀的原因，出現了不少問題，主要表現在：

（一）學生對第二課堂參與意愿不強

很多學生甚至老師認為高職英語只要抓好課堂教學就夠了，第二課堂可有可無，老師關注的是第一課堂的教學，注重學生在課堂上語言知識的學習。而依照以往的學習經驗，很多高職生也普遍認為學習英語只是為了應付考試。這些觀點對開展英語第二課堂活動帶來了消極影響，導致英語老師不愿意指導第二課堂，而很多高職生不愿意參與英語第二課堂活動。即使有少部分學生主動參與，也由于學習方法不當，不能快速體驗到英語提高后帶來的成就感，在淺嘗輒止后，就失去了參與的熱情，能在大學三年里堅持參與英語第二課堂的學生少之又少。

（二）缺乏系統性的教學管理

盡管大多數高職院校每年都開展英語第二課堂活動，但總體來看，沒有統籌規劃，活動設計沒有層次、不夠立體。第二課堂活動形式單一，僅限于舉辦一些英語角、英語演講比賽、朗誦比賽等對硬件條件要求較低的活動，而且活動設計基本上是面向全體在校學生，缺乏專業特點，沒有針對性。而很多第二課堂教學的活動都是臨時開展，教師也只能臨時指導，沒有常態化，導致無法與第一課堂教學統一起來，活動也流于形式，缺乏系統性。

（三）缺乏規范的評價體系

高職英語第二課堂活動缺乏一個規范的評價體系。學生是否參加第二課堂活動往往憑個人興趣，對英語第二課堂認識也只停留在感性階段，對該參加哪些第二課堂活動，對活動效果的認識，沒有一個衡量的標準。而相應的，學校也缺乏一個考核和獎勵的機制，不能有效激勵學生參加第二課堂活動，而對指導老師的評價和激勵，也存在需要改進的地方。

二、對策分析

為提高第二課堂的活動成效，學校需要建立一套良性運行機制，從提高學生活動參與率、建立高職英語第二課堂教學體系、建立考核評價體系等方面入手，讓學生能夠通過參加第二課堂活動，獲取知識，培養英語綜合應用能力。

（一）開設多種形式的英語第二課堂活動，提高第二課堂活動參與率

我們應在充分地分析學生的英語基礎和專業訴求的基礎上，開設多種形式的英語第二課堂活動，吸引更多的學生參與到第二課堂活動中。

1.面向不同層次的學生開展活動。高職生英語基礎不一，兩極分化現象嚴重。在活動設計時，要針對這一特點，注重個體差異。如可以開展英語書法比賽、英語拼讀比賽、英語影視欣賞、英語晨讀等。此類活動對英語基礎要求不高，開展組織也較為靈活，既可以以班級、系部為單位，也可以面向全校學生進行。而面向英語基礎較好的學生，可以開展英語演講比賽、英語翻譯大賽、英語講座、英語角等活動。這樣，在檢驗學生英語語言知識掌握情況的同時，又可以拓展學生英語技能。

2.面向不同專業的學生開展活動。根據《教育部關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》，高職的課程體系和教學內容都是以“應用”為主旨，以培養學生職業能力為目標，以滿足學生的職業需求。教師可以根據各個專業的特點，組織富有職業特色的活動。如對旅游管理專業的學生，可以開展英語導游比賽；對酒店管理專業的學生，可以開展酒店情景英語口語展示；對外貿專業的學生，可以開展外貿單證的翻譯；而對機械加工專業的學生，可以開展進口設備說明書的翻譯大賽，等等。這樣就可以避免英語第二課堂活動全校“一刀切”，脫離學生專業學習的情況，使得英語第二課堂活動符合職業教育的特點。

（二）建立高職英語第二課堂教學體系，實現教學系統整體優化

1.第二課堂與第一課堂相結合。高職英語課程的學習是一個系統性較強的科目，需要培養學生聽、說、讀、寫、譯等各方面的技能。高職英語第一課堂和第二課堂是相輔相成的，第一課堂為第二課堂奠定了基礎，而第二課堂也應成為第一課堂的延伸和補充。因此，學校需要從教學計劃制訂、師資隊伍優化、教學資源整合等方面實行有效的組織管理，將英語第二課堂活動納入整個教學體制中，實現教學系統整體優化。教師可根據教學大綱的要求，在第一課堂教學中，有計劃、有步驟地安排第二課堂的活動，鞏固第一課堂的知識、技能和情感目標。如在講授到Holidays and Festivals 這個單元時，可以根據實際情況，讓學生課后查閱相關資料，在第二課堂活動中，舉辦西方重大節日的圖片展覽，甚至還可以舉辦以某一節日為內容的英語化裝舞會。這樣的做法，有利于激發學生英語學習動機，體驗到英語學習的樂趣，學生也容易看到成績，增強學習英語的自信心。

2.分階段實施第二課堂活動。英語第二課堂活動設置在基于第一課堂的基礎上，分階段進行。第二課堂可以劃分為兩個階段，即基礎階段和提升階段。在基礎階段，主要圍繞著如何激發學生學習熱情，培養學生良好的學習習慣進行。高職生最缺乏的是良好的學習習慣培養。針對這個特點，在大學的第一年，有必要開展一些旨在培養良好學習習慣和改變學習方法的第二課堂活動，如晨讀、課前早讀及傳授英語學習方法的講座等。教師通過活動，向學生灌輸正確的學習觀念，敦促學生多讀、多背、多動筆，敦促學生形成良好的學習習慣。只有提高學生學習興趣，其英語學習才能獲得較好的效果。像英語經典影片欣賞、學唱英文歌曲、英語化裝舞會、英語游園等活動，能夠激起學生的學習興趣，使得學生在輕松愉快的氛圍中掌握英語知識。提升階段主要是為了提高學生英語綜合應用能力，主要是針對具備一定英語基礎的高年級學生和新生。在提升階段中，第二課堂應該提供更多的平臺提高學生的英語綜合應用能力，如創辦英文報紙、參加英語角、成立英語戲劇社團、參加翻譯比賽和英語演講比賽等。這些活動可以不斷開拓學生的視野，鍛煉學生實際應用英語的能力，提高學生的綜合素質。

（三）建立高職英語第二課堂考核評價制度，確保第二課堂活動目標實現

為減少高職英語第二課堂的隨意性和盲目性，應制定相應的考核評價制度，確保實現第二課堂活動不走過場。

1.建立獎勵和運行機制。為鼓勵學生參加第二課堂活動，應建立相依的獎勵和運行機制，可實行第二課堂活動學分制度。將參加英語第二課堂活動的學生的成績納入學籍管理。對積極參加活動的學生，要進行精神和物質上的獎勵，包括評選增加德育分、頒發榮譽證書和獎品等，學生參加省級以上大賽獲獎的，與獎學金掛鉤等。

為鼓勵教師參與、指導英語第二課堂活動，可把活動負責人和工作考核結合起來，對負責第二課堂活動的英語教師的工作量進行核算。還可以將教師對第二課堂活動的效果進行考核，如對指導學生參加省部級以上大賽獲獎的老師，其工作成效與崗位聘任和考核掛鉤等。通過這樣的措施，確保英語第二課堂活動的高效。

2.建立評價制度。對學生參與英語第二課堂活動要采用多樣化的評價方式。第二課堂活動的多樣性決定了評價方式的多樣化。如晨讀、英語角、英語講座等活動，可以通過查看參與情況進行評價；而對參加各項比賽，可以根據獲獎情況進行考證評價等。多樣化的評價方式，可以促使學生建立信心，形成自主學習的意識，有利于學生了解自己學習的真實水平，提高學習效率。

綜上所述，豐富的第二課堂活動對高職生的英語學習起著重要作用，激發學生的學習興趣和學習熱情，對第一課堂的教學起著重要的推動作用。盡管目前第二課堂還存在一些問題，但可以通過尋找適合本校的活動模式和有效途徑，為學生營造一個良好的英語學習氛圍，有效地提高學生的英語綜合應用能力。

【參考文獻】

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篇6

摘要：當今時代，社會發展的客觀形勢要求我國的大學生必須具備一定的綜合素質，以更好地應對來自社會各方面的挑戰。高校作為人才培養的重要場所，為了滿足社會發展的這一需求，開始廣泛開展第二課堂教育，其中藝術院校作為我國高等院校的重要組成部分，然也不例外。本文主要就藝術院校第二課堂開展的相關內容進行了詳細論述，并在此基礎上給出了具體提升第二課堂的教育實效的路徑和辦法，以供參考。

關鍵詞：藝術院校第二課堂；教育實效；提升路徑

第二課堂是相對于課堂教學而言的，它具體是指在第一課堂外的時間進行的與第一課堂教學相關的教學活動，但是它的教學模式和方法等又與第一課堂教學有著很大的不同。不容否認的是第二課堂是高校培養大學生綜合素質的一個重要載體，藝術院校第二課堂的建設在培養藝術生綜合素質方面發揮著重要的作用。所以，新時期我們必須積極采取措施，以提高藝術院校第二課堂的教育實效。

一、第二課堂概述

（一）第二課堂概念

第二課堂教育是在一定的條件下為培養大學生綜合素質而構建起來的教育計劃、內容、過程、方法、手段、機制等方面的理論模型和實踐方式，也可以說它是在借鑒第一課堂課程教學體系理念的基礎上，結合當今社會發展的現實需要，通過第二課堂培養計劃與教學大綱的設計、課程教學與實踐平臺的設置、教師隊伍培養、教學研究以及教學過程控制和結果檢驗等方面的協調匹配，系統化與規范化，實現對大學生綜合素質培養的一項重要途徑。

（二）第二課堂與第一課堂的關系

1、第二課堂對第一課堂的有效延伸和補充

在歷史和現實條件下，以課堂教學為主要內容的第一課堂仍是高校育人的主渠道，仍是學生學習專業知識、提升理論水平的主要途徑。第二課堂對第一課堂的延伸和補充則使學生實現了學習上的知行合一，并且第二課堂教育旨在引導學生追逐學術能力進步，培養學生創新精神和實踐能力，它縮短了高等教育與大學生成才、社會需求之間的距離。這主要表現在：首先，第二課堂教育的開展有利于鞏固和加深學生在第一課堂所學到的知識。當學生在參與第二課堂教育的活動時，可以充分結合在自己在第一課堂教學中的所積累的知識進行聯合學習，這樣的學習過程必然會有利于鞏固和加深學生對課堂知識的理解。其次，學生還可以在第二課堂活動中融通所學，打破專業課程的界限，積極將自己的理論知識應用于實踐，從而親身驗證自己所學知識的正確與否，通過實踐中獲得真知。

2、第二課堂是第一課堂的衍生和升華

隨著社會的發展，高校傳統的課堂教學模式已經不能滿足時展對大學生綜合素質所提出的新的要求，第二課堂的出現則恰恰是對第一課堂的衍生和升華，也是順應時展的必然產物。這主要表現在：一第二課堂是第一課堂的衍生，也就是說第二課堂是在第一課堂教育的基礎上產生的，它們內部之間有著密切的關系，第一課堂教育主要側重于理論知識的傳授，而忽略了對學生實踐能力的鍛煉，第二課堂教育的開展則有效彌補了第一課堂這一教學的缺陷，它給學生提供了更多的實踐機會，有利于學生通過實踐加深對知識的理解。二第二課堂是第一課堂的升華，主要是指在第二課堂中學生通過實踐，不僅能夠加深自己對知識的理解，還有利于自己發現問題、解決問題、從而鍛煉自己處理事情的能力，除此之外，第二課堂利用貼近現實、貼近生活的優勢，讓學生在實踐中開展課題研究，還有利于學生找到創新實踐的新方向，從而進一步提高學生的創新能力，為他們以后的發展打下良好的基礎，這就是第二課堂對第一課堂的升華之處。

3、第二課堂具有一定的獨立性

與第一課堂有所不同，第二課堂還具有其自身的獨立性。這主要表現在：一第二課堂教學內容豐富多樣，它涵蓋了英語、旅游、管理、科技等各個方面的內容，這一特點是第一課堂不具備的；二第一課堂教育的開展受到一定的時間和空間的限制，而第二課堂則完全突破了第一課堂的這一局限，它具有十分靈活的上課時間，并且學生可以根據自己的興趣愛好或是自身需要來自由選擇第二課堂的內容和上課地點；三第二課堂教育的開展都是基于學生自由支配和選擇基礎之上的，選擇的主動權完全掌握在學生自己手里，所以第二課堂可以說是張揚學生個性，培養想象力、創造力等綜合能力的寶地，相比之下第一課堂則更側重于理論知識的傳授。

（三）第二課堂在高校育人工作中的作用

1、提高教育教學質量，培養學生人文綜合素質

高校學生綜合素質的表現形式是多種多樣的，而單一的第一課堂教育是很難滿足學生成長的需求的。所以開發第二課堂教育，十分必要。第一課堂教學重視的是基本理論知識教育，而第二課堂關注的是人文素質的教育。通過第二課堂活動的組織，以及同學們的積極參與，學生各方面的能力都得到了不同程度的提升，特別是其口語水平、演講技能、組織能力和協調溝通能力等人文綜合素質。

2、推進教育教學改革，培養學生的創新和創業意識

第二課堂活動本身具有的靈活多樣的教學形式，有利于推進高校教育教學改革的不斷深化。首先，第二課堂活動為學生的創造思維能力提供了一個非常有利的平臺，活動形式的開放性和動態發展的理念模式，并且打破了傳統的第一課堂教學較為固定的封閉的教學模式，讓學生可以不受約束、自由發揮，這更有利于培養學生的創新思維。其次，第二課堂活動通常不受學科限制，參與人員的知識結構也具有學科交叉、文理配合的特點，知識結構互補的活動形式，這樣更能激發學生的創新能力和創業欲望。

3、促進校園文化的發展，陶冶學生情操

第二課堂活動通常是高校教學活動的亮點之一，活動包括各類學生組織活動、各種興趣小組活動、社會實踐活動、各種知識講座、競賽學習班等。各種有聲有色、豐富多彩的活動如文學社、英語俱樂部、健身俱樂部、舞蹈俱樂部、愛心學社、音樂之家等形式的活動彌漫整個校園，不僅活躍了高校校園氣氛，而且帶動了校園文化的發展，讓參與活動的學生得到了心身的愉悅和求知的滿足感，在濃厚的學術和高雅藝術的氛圍中不知不覺地陶冶了情操，學生的學術能力和藝術欣賞水平也得到了一定的提高。

二、藝術院校概述

（一）藝術院校學生特點

1、思想活躍，極具想象力和創造性

藝術院校的學生所接受的教育與普通院校有所不同，基于這一點，藝術院校所培養出來的學生大都思維比較活躍，情感細膩，他們對于美的欣賞有著自己的觀點，一般不受束縛，且他們的創造極具想象力，他們追求個性解放，前衛時尚。他們將大部分的時間都放在了專業課的學習和探索上，以至于他們很少有時間來進行基礎文化課的學習，這使得他們對于日常的生活瑣事或是國家實事了解甚少，并且容易出現思想道德素質、理想信念低下的現象。

2、自我意識相對比較明顯，崇尚自由

藝術院校課程設置的特點就決定藝術生獨特的個性，因為藝術生經常要進行一個人的創作或是練習，長期以往，藝術生的自我意識就會比較明顯，更多的時候他們會十分在意自己的權利和隱私，不容許別人有一點點的侵犯，且他們極度追求思想、行為等方面的自由，他們渴望自己就像天空中的鳥兒，能夠擁有自己廣闊的天空，隨意翱翔。但是其中所存在的弊端也是相當明顯的，由于藝術生過度注重自我發展和滿足，導致他們的集體觀念和團隊意識等都比較淡薄，且在行為處事上一般都比較獨斷和隨意。

3、專業課能力較強，但心理素質較差

藝術院校教學的重點一般在于學生藝術方面能力的培養，而較少開展文化課教育，這在一定程度上造成了學生專業能力強而思想素質低的局面。部分藝術生心理很脆弱，以至于他們在遇到困難自己難以解決時，常常會產生抑郁自閉的傾向，進而誘發一系列不良事件的發生。

（二）藝術院校與綜合性大學的區別

與綜合性大學相比，藝術類院校的專業性更強，因為其更注重藝術專業的教學和培養。藝術院校教學目標是培養具備各專業知識，能從事各專業門類教育和實踐的人才；藝術院校所學專業一般是指藝術相關專業，如音樂、影視、美術、舞蹈、戲劇、傳媒、工業設計及藝術管理等七大學科。專門的藝術類院校最大的優勢就在于是其在藝術領域上長久的積淀、豐厚氛圍、最精英和非常的資源。而綜合性大學包括眾多專業學科，跨學科學術知識領域的大學，其中就包括藝術類，但其專業性就不如純藝術類的學校強。并且綜合來看，部分綜合類大學的專業考試難度較藝術類院校低一些，但是文化課要求會高一些。

三、藝術院校第二課堂育人發展創新模式探索過程中應注意的問題

（一）要注重學生的個性發展

藝術院校第二課堂教育開展的根本目的就在于促進學生綜合能力的提高，隨著新課改的實施，學生成為學習的主人，只有學生積極參與學習過程，教師教學才會取得良好效果。所以，藝術院校在進行第二課堂課程安排的過程中必須要注重學生個性發展這一問題。大學生正處于精力充沛、有理想、有動力的黃金學習時期，在他們成長成才的過程中，需要有人適當的引導，并且需要有人挖掘到他們各自的優缺點，具有針對性地進行教學，從而切實培養他們的綜合素質。

（二）教師要積極鼓勵學生

教師素質的高低和教學方式方法的好壞直接關系著教師的教學質量，對于藝術院校第二課堂開展來說，也是如此。新時期，為了更好地促進藝術生的健康成長，藝術院校必須要健全教師激勵機制。藝術院校的學生往往由于個性太強或是自我過于封閉，當他們遇到問題，自己卻無能為力時，經常會表現出一種消極的情緒，沉積過久，則會造成心理疾病。此時來自教師的激勵就變得尤為重要。在藝術院校第二課堂育人發展創新模式的探索過程中，學校必須要重視起這一問題，積極健全教師鼓勵機制，確保每一名學生在遇到問題時能夠得到教師及時的疏通和指導，從而解決問題，促進成長。

（三）第二課堂要與時代同步，與學生發展同步

開展第二課堂教育是滿足學生全面發展需求，提高學生各方面素質的重要途徑。當今時代，隨著全球經濟、文化一體化的不斷發展，世界藝術也處在一種不斷變化的大潮中，我國社會對藝術人才的需求也在發生著變化，這就要求藝術院校在開展第二課堂教育的過程中要密切注意第二課堂與時代的同步性以及其與學生發展的同步性。只有真正實現三者的結合，藝術院校的第二課堂教育才能獲得實質性的進展。

四、藝術院校具體提升第二課堂的教育實效的路徑和辦法

（一）加強對第二課堂教育的重視

藝術院校必須把第二課堂活動提升到與第一課堂教學同等重要的地位，將第二課堂活動的開展正式納入學校教學工作計劃當中，并作為重點工作來抓。例如：建立活動領導小組，指派專人主管該項活動。從教學計劃開始就制定明確的活動計劃，將第二課堂活動作為教學任務安排到教學活動中。制定學校第二課堂活動的工作方案，明確活動內容、組織管理、人員配備等要素，從而做到在領導思想、政策和制度上重視第二課堂活動。

（二）提高各個專業教師的綜合能力

教師的第二課堂教學活動的開展情況，要與第一課堂一樣計入教師的工作任務量匯總中去，作為對教師教學能力進行品評的重要標準。且第二課堂活動教學工作量的報酬應該與第一課堂教學工作量的報酬保持一致，以充分調動教師的參與意識和積極性。同時還可以組織管理者和輔導教師外出參觀學習，使教師了解第二課堂活動在其他學校和地區的進展現狀和發展趨勢，從而達到提高教師第二課堂活動的參與意識、組織能力及科研能力的目的，這也是提高學校教師素質及教學質量的重要策略。此外，院校還要積極建立健全激勵機制，對教師開展第二課堂教學活動的相關行為予以鼓勵。

（三）將第二課堂教育成績計入學分

藝術院校第二課堂教育的開展在培養學生良好的心理素質、鍛煉學生各方面能力都發揮著重要的作用，能夠有效彌補第一課堂教學的不足之處。現階段，藝術院校為了進一步提升第二課堂的教育實效，可以將第二課堂的教育活動的成績計入學分，這樣一來，既有利于調動學生參與第二課堂的積極性，又有利于鍛煉學生除專業能力以外的其他各方面的能力，從而有利于培養學生的綜合素質，使學生能夠更好地適應社會，也有利于他們為社會發展貢獻自己的力量。與此同時，第二課堂學分制的建立，也能夠對第二課堂教學質量的提升起到一定的保障作用，能夠使各項教學活動都可以在正規的學分制管理下來開展。

（四）推進大學生心理健康教育工作

近些年來，大學生心理健康問題逐漸成為社會上的一個焦點問題，且藝術生由于其自身特點，心理健康問題與普通學生相比更為嚴重。所以，藝術院校要想真正促進第二課堂的開展，就必須積極推進大學生心理健康教育工作。具體而言，藝術院校可以設立一些專門的心理咨詢室，或是舉辦一些有關心理健康的知識講座等，及時解決學生出現的心理問題，以促進學生思想道德素質、科學文化素質和身心健康素質的協調發展。

五、結語

綜上，第二課堂教育活動的內容完全可以根據學生的興趣愛好和社會發展的實際需要靈活安排。藝術院校開展第二課堂活櫻是樹立良好學風，培養具備綜合素質人才的有效途徑。所以，藝術院校必須認識到這一點，積極采取措施，例如，提高各個專業教師的師資水平，將第二課堂教育成績計入學分，推進大學生心理健康教育工作等，進一步完善第二課堂教育，促進學生的全面發展。

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從參加的兩次活動說起

筆者曾觀摩南通英語學科的兩個大型活動：2012年12月在海門市召開的南通市教育學會外語專業委員會年會；今年3月，由南通市教科研中心在海安縣海陵中學舉辦的南通市初中英語學科基地第二次教學觀摩活動。這兩個活動含有一個共同的關鍵詞——“英語第二課堂”：在海門召開的英語年會上，海門能仁中學教師袁婕通過一堂英文電影賞析課，展示了該校開設第二課堂的成果；在海安海陵中學的活動中，海陵中學編排了一場“海陵英才秀”的文藝表演，同樣展示了該校第二課堂的喜人成果，給與會老師留下了深刻印象。

其中，一位教師在海門年會上對海門能仁中學所開設的電影欣賞課的評價是：震撼、羨慕、難學。這樣的評價，頗能代表參加這兩次大型英語活動中大多數教師對第二課堂的觀點和心聲。針對此評價，筆者又做了個人的一些注解：震撼，是對所開設第二課堂取得的成果的充分肯定；羨慕，反映了大多數一線同仁對英語學科開設第二課堂開始認同；難學，客觀反映了一些英語老師在對第二課堂的認識上還存在著偏差，在實施第二課堂過程中還存在諸多困難。目的是借助此文對英語第二課堂進行重新認識，探討解決第二課堂操作層面上存在問題的對策，以期進一步提高認識，使第二課堂的功效最大化。

對中學英語第二課堂的再認識

部分英語教師對第二課堂的認識還存在的一定的偏差和疑惑，主要體現在以下幾個方面。

英語第二課堂活動與英語課堂教學有何區別 普遍認為，第二課堂教學的說法是相對于傳統的課內教學活動而言的，它指的是學校在常規的授課教學活動以外為學生營造的接觸英語、學習英語和使用英語的環境和氛圍。如果說依據教材、在規定的教學時間里進行的課堂教學活動稱之為第一課堂的話，那么第二課堂就是指在第一課堂外的時間進行的與第一課堂相關的教學活動。從教學內容上看，它源于教材又不限于教材，它不是中考測試的范疇，卻是素質教育不可缺少的部分；從形式上看，它生動活潑、豐富多彩，它的學習空間范圍非常廣大，可以在教室，也可以在操場，可以在學校，也可以在社會。《義務教育英語課程標準（2011年版）》指出：“開發豐富多樣的課程資源，拓展學生學習英語和使用英語的渠道。”英語第二課堂正是英語學習的另一種重要方式，也是對課堂英語教學有效的補充。第二課堂與第一課堂相比，具有內容上的豐富性、時空上的自由性、參與主體上的主動性、目標效果上的全面性、實現方式上的多樣性等特點和優勢，是第一課堂的拓展、延伸和必要補充，在培養學生健全人格、提高學生綜合素質的過程中發揮著不可低估的作用。

是教師上課還是學生活動 在第二課堂活動中，教師是活動的策劃者和組織動員者，是學習方式的設計者和學習資源的提供者，是學生自我管理學習的咨詢者和參謀者，同時教師也擔當著第二課堂活動中學習成效的評估者。但這并不意味著第二課堂由教師主宰和控制，即便是類似于“閱讀與鑒賞”“影片欣賞”等形式需要教師發揮積極指導作用的第二課堂活動也不能忽視學生的主體地位。英語第二課堂活動歸根結底是在教師指導下的學生活動。彰顯學生主體地位的第二課堂增強了學生學英語的自信心，有利于學生個性的充分發展。如果學校開設的第二課堂活動變成“第一課堂化”，如果學生們參加第二課堂不是憑自己的興趣，而是服從于學校、教師的安排，那么第二課堂就失去它的應有之義。那種以教師的講授作為第二課堂的活動形式，忽略了學生的主體性地位，非但不能提高學生的語言運用能力，還會使學生喪失學英語的興趣。

是否可有可無 在應試的大環境中，中考仍然是英語教學的指揮棒。一些英語教師認為，第二課堂的內容中考不會考到，從這個角度看，“第一課堂必不可少、第二課堂可有可無”。在這種觀點下所開設的第二課堂，也大多流于形式，帶有一些功利色彩。然而，開設英語第二課堂，符合中學生的心理特點，可以給學生營造一種和諧、輕松、良好的氛圍，有利于激發學生學習英語的興趣，陶冶學生情操，發展學生的特長。在形式多樣的第二課堂活動中，每個學生都是活動的參與者，學生在輕松、愉悅的心情下學習，必然對英語學習產生積極的情感態度。此外，英語教師應根據學生的年齡特點和興趣愛好，積極開展各種課外活動，幫助學生增長知識、開闊視野、發展智力和個性、展現才能。通過開設豐富多彩的第二課堂活動，既可以活躍校園文化生活，鞏固第一課堂所學知識，也可以拓展學生諸多能力，有助于學生進一步的學習和發展。

是實施“大一統”的方式還是采用因材施教的形式 學生間的個體差異是客觀存在的，尊重學生的個體差異，有的放矢地進行有差別的教學，才能使每個學生揚長避短、獲得最佳的發展。此外，不同的學生有不同的興趣和愛好，那種不考慮學生的個性差異、興趣、愛好而硬性規定每個學生都必須參加和參加哪一項活動的“大一統”式的第二課堂，難以讓學生的潛能得到發揮，其結果是學困生對英語學習畏懼情緒不減，尖子生得不到更好地發展。第二課堂活動應遵循因材施教的原則，要充分考慮到學生的語言水平、年齡特點和興趣愛好，用不同層次的形式和內容，給全體學生提供廣闊的選擇空間，使全體學生可以根據自己的實際情況和興趣愛好選擇適合的活動方式，實現個性化學習。第二課堂活動必須以學生自愿、自主為基礎。學生可以根據自己的興趣、愛好、特長，自愿參加和選擇活動內容。根據學生的喜好，可以開設形式多樣，內容豐富的英語第二課堂，如英文影視欣賞、閱讀與欣賞等知識類課堂；辯論、演講、采訪等交際課堂；學唱英文歌曲、戲劇表演、朗誦比賽等表演類課堂等。要通過第二課堂活動，讓所有學生都能學有所獲、學有所樂，使不同層次的學生都能在活動中找到自己的舞臺，在自己喜歡的活動中大顯身手。

是否要考試或評價 恰當的評價能產生正效應，如發揮導向作用、反饋作用、診斷作用、促進作用、激勵作用等積極的效應。第二課堂的評價有別于對課堂教學的評價，它既要能對第二課堂的活動起到促進作用，又不能因設置了評價而增加學生負擔。第二課堂的評價應更多關注學生的學習過程。因為對學生最有用的不是知識本身，而是獲取知識的方法和參與學習的過程。在對第二課堂的評價時，應當貫徹“重過程，輕結果”的基本準則。“重過程”應當重視對第二課堂所設置的活動目的、活動內容、活動過程的評價：要看目的是否明確，內容是否貼近學生實際，是否有較強的思想性、實踐性；看學生在活動過程表現出的興趣、積極性和參與程度；看教師指導的方式與方法。“輕結果”指在第二課堂的評價中，不能過分注重第二課堂活動的結果，因為第二課堂活動課的教學目標是粗放型的，教學內容是多元型的。

操作上存在的困難及應對

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[關鍵詞]獨立學院；第二課堂；組織管理體系；創新

中圖分類號：G64　文獻標識碼：A　文章編號：1006-0278(2011)10-079-02

第二課堂教育是組織實踐教學的重要載體，是對第一課堂的有效延伸，通過第一課堂和第二課堂教育的有效互補實現本科應用型人才培養的目標。獨立學院作為介于公辦學院和民辦學院的新生事物，更加應該將第二課堂教育真正納入專業學分培養方案中，形成自己區別與母體的獨有模式，為獨立學院的應用型人才培養目標服務。

一、獨立學院第二課堂組織管理存在的問題

目前，獨立學院的第二課堂教育活動雖然也取得了一定成績，但是也存在以下問題：

(一)第二課堂教育沒有引入將學分制

目前，團中央、教育部和全國學聯聯合推出了大學生素質拓展證書，雖然素質拓展證書對第二課堂教育的發展有一定的促進作用，但是這個素質拓展證書它只是作為證明學生綜合素質的重要依據，本身對學生參與第二課堂活動沒有任何約束力。要想真正推動第二課堂教育發展，就必須對第二課堂的課程都要作出學分的要求，將其真正納入獨立學院本科學生課程教育體系當中去。因此，目前大部分獨立學院對于第二課堂還沒有具體的規定，沒有建立第二課堂課程教育的學分體系。

(二)第二課堂教育活動開展缺乏專業老師指導

第一，獨立學院的第二課堂教育組織管理目前主要還是由輔導員來負責的，但是由于輔導員行政事務過于繁多，沒有更多的時間對第二課堂進行過程管理，導致第二課堂教育效果不理想。第二，由于普通老師專業領域限制，所以學生在開展第二課堂的活動時候，很難找到合適的老師來進行指導；第三，指導老師由于缺乏考核或是獎勵機制，因此很難保證第二課堂得到長期有效地指導。

(三)第二課堂教育活動缺乏職能部門進行組織管理

就目前來看，獨立學院在第二課堂的組織和管理基本上沒有一個專門的部門來管理。在涉及暑期社會實踐和學生課外活動時，主要是有團委負責的；在涉及科研課題的申報時，主要是由科研部門來管理的；在涉及學科競賽時，是由教務部門管理的。在這種情況下，第二課堂教育就很難體系化、規范化，而且也會給組織和管理帶來難度。

(四)第二課堂教育活動沒有專項經費

在獨立學院，第二課堂教育的經費來源主要是學生活動經費，而學生活動經費多時還是用在第二課堂教育以外的一些活動。因此，有時候第二課堂教育活動由于沒有足夠的經費支持，活動開展受到了一些限制，也影響也活動的效果和學生的參與積極性。

二、第二課堂教育組織管理體系創新探索

浙江財經學院東方學院自2004年被國家教育部批準為獨立學院以來，一直在進行第二課堂教育組織管理體系的有益探索，目前已經基本形成適合學院實情的制度體系，為學院第二課堂教育運行提供了較好地制度保障。

(一)在第二課堂教育中創新性引入學分制

學院在實施大學生素質拓展方案的基礎上，創新性地設計了兩個第二課堂教育學分管理制度，分別是《浙江財經學院東方學院本科生創新與獎勵學分認定管理辦法》和《浙江財經學院東方學院本科生第二課堂教育教學活動學分管理辦法》。前一個制度對學生參與課外科技活動比賽獲得的成績以創新學分的形式予以認定，同時對學生在國家和省級統考中取得優異成績以獎勵學分的形式予以認定，這個制度設計主要是要推動學生參加學術創新活動的積極性，通過學分認定或獎勵學分的形式為學科競賽提供制度保障。后一個制度是針對整個學院全體學生參與第二課堂活動予以學分認定的管理辦法，是一個強制性的規定，是真正將學分制引入到第二課堂教育中，讓所有的第二課堂教育活動都能夠通過具體的學分予以認定。表面上看這兩制度似乎是重合的，但其實這兩個制度設計有著相輔相成的作用，前者只是將第二課堂教育追重要的部分單獨予以學分獎勵，與后者并不沖突，學生參加學術。創新活動不僅能夠完成后者制度的第二課堂學分，而且可能獲得額外的獎勵學分，一舉兩得，這樣也就體現了第二課堂活動中學術創新活動的重要性，突出了重點。

(二)設計了具有可操作性地制度實施方案

學院在制度設計當初，就考慮要將大學生素質拓展認定、創新與獎勵學分認定和第二課堂學分認定三者有機結合，使得這些制度能夠高效有序地實施，而這個關鍵就在于第二課堂活動學分認定操作程序的設計。學院第二課堂學分認定操作過程中首先將學生參與的每一項第二課堂活動登記到大學生素質拓展證書中，然后根據大學生素質拓展證書的認定的活動，結合第二課堂學分認定管理辦法填寫學分認定申請表，由專門的部門予以認定，最后學生將第二課堂學分認定中符合創新學分和獎勵學分的項目提出認定申請。這樣的操作程序設計主要是基于這個三個制度在第二課堂活動范圍上是由大到小，所以在操作程序上也有一個先后順序，這樣也就使得第二課堂學分認定更加全面，并減少了認定的過程的環節，使得操作更加便捷。

(三)由專門的部門負責第二課堂組織管理

學院學生第二課堂學分管理工作由學生工作部的學生素質拓展中心統一負責，組織與承辦第二課堂活動的相關部門負責日常活動情況的記錄與確認工作。同時，學院實行了二級化管理，由各分院負責根據相關規定對學生參加活動的有效性進行審核，并進行學分認定。第二課堂活動的組織與承辦部門建立完善的工作檔案，認真負責地記錄學生參加活動的情況，并在活動結束后進行確認，提供學生第二課堂學分審核與認定的依據。這樣有統一的部門對第二課堂教育進行管理，使得學分認定工作能夠有序進行，也促使學院能夠更好地開展第二課堂教育活動。

三、浙江財經學院東方學院第二課堂教育的初顯成效

(一)以學生科技創新活動為主抓手，學生課外學術科研素質的逐步提高

學院舉辦“名人名家講壇”、“獨立學院、二級學院院長講座”、“日出東方”學生家長系列訪談活動及各類學術講座百余場，由于第二課堂學分認定管理辦法的推動，使得講座的到場率較之前有較大程度的提高，促使學生通過聽講座完善知識結構。學術競賽是培養大學生創新意識的良好途徑，在不斷的工作實踐中，學院構建了一個以“挑戰杯”為龍頭的多級競賽體系'促進創新成果競爭交流，培養創新人才。共有3支團隊分獲“挑戰杯”全國大學生創業計劃競賽浙江省三等獎和“挑戰杯”全國大學生課外科技學術作品競賽浙江省三等獎，此外，有20支團隊獲省“新苗人才計劃”立項支助。

(二)立足校園，服務社會，社會實踐活動和青年志愿服務活動精彩紛呈

自實施第二課堂學分認定管理辦法以來，學生參與社會實踐活動的積極性大幅度提高，并且在活動創意、隊伍組織、實施實踐過程中力求內容豐富、主旨新穎，緊密聯系社會熱

點，充分體現當代大學生關注社會，服務社會的積極思想。近年來，學院共獲得省級優秀社會實踐基地3個、先進團隊6支、先進個人5人、優秀實踐方案1項、調研獎一、二等獎各1項。市級社會實踐組織工作獎3個、優秀團隊7支、先進個人11人、優秀調研報告3篇。同時，學院組織開展了“體驗Do都城，教育小市民”、“揮灑青春，服務動漫”、“感恩回饋，把愛說出來”、“天氣我來報’'等志愿者品牌活動，讓更多的同學能夠參加志愿者服務活動，學院還選拔志愿者參加中國國際動漫節、中國杭州西湖博覽會、2008奧運志愿向前行等服務工作。

(三)深化大學生創業創新教育工程，學生創新創業能力逐步提升

學院對于大學生創業創新教育工作非常重視，在第二課堂教育學分認定管理辦法里就對創業實踐類活動單獨作為一大類予以規定，這樣就在制度上保障了創業實踐類活動得開展。經過幾年的實踐，目前學院的大學生創業創新教育工作取得的不錯的成績。

1.構建了相對完善的創業創新教育服務體系。2008年，自實施第二課堂學分認定辦法之初，學院就建立學生創業實踐園，由學院學工部直屬管轄。2009年學院在杭州市率先建成大學生就業創業指導站，依托指導站建設，學院積極構建和完善大學生創業教育和實踐服務體系，著力培養大學生創業意識和創業素質，鍛煉其創業能力，積累其創業經驗，發揮了重要作用。此外，學院還積極探索創業教育工作中傳統品牌活動和拓展創新活動的有效結合，“創意文化街”、營銷策劃大賽、淘園區等活動，專門為有創業意向的學生開辟的綠色通道，強化學生的創業思維，豐富學生的校園生活。各類創業大賽在校園中也如火如茶地開展，學院取得“賽伯樂杯”大學生創業大賽百強2項，另在“創業有道”青年網商創業大賽、吳山商城杭州大學生創業計劃大賽、“綠盛漁榮杯”杭州大學生創業實戰大賽等創業比賽中取得了不錯的成績。

2.近年來，學院學生創業成果喜人。張鈴等十余名同學為代表的十家企業成功入駐創業基地，其中2008屆畢業生張鈴成立杭州銳策廣告有限公司，主要經營演出及經紀業務，已成功吸收學院多名學生就業，以實際行動做到了創業動就業；2009屆畢業生陳升升對得“挑戰杯”省賽項目進行孵化，成立杭州獅古山茶文化發展有限公司，其立足家鄉、服務三農的事跡還得到了省領導茅臨生的鼓勵：2008級在校學生許鑫瀚通過融資，承包田地種植中藥“三葉青”，成功創業并成為全省唯一入選“2010浙江教育十大年度影響力人物”的學生代表。

篇9

一、精心設計人才培養方案,構建“第二課堂”實踐教學新體系

2006年年初,基于對人才培養模式改革的戰略性思考,經過多方考察論證,學校出臺了《黃淮學院“第二課堂”實踐教學實施方案(試行)》《黃淮學院大學生實踐創新活動管理辦法》《黃淮學院大學生創新創業項目孵化實施辦法》等一系列培養學生實踐能力與創新精神的文件,構建了相對完善的“第二課堂”實踐教學體系。

2010年3月,學校又修訂并實施了《黃淮學院“第二課堂”實踐教學實施方案》(以下簡稱“《方案》”),這標志著“第二課堂”實踐教學體系逐步走向成熟階段。良好的制度建設不僅起著保障和規范的作用,也在具體實踐中發揮著引擎的作用。《方案》是學校“第二課堂”實踐教學工作的總體設計藍圖,是學校“第二課堂”實踐教學人才培養模式的集中體現。《方案》分為思想道德、基本技能、專業技能、專業實踐、專業服務等6個課外實踐教學模塊、23門課程,將實踐能力、創新能力、創業能力培養與學生課外專業能力培養融為一體,構建起基于專業能力培養的“實踐+創新+創業”的“第二課堂”實踐教學體系。同時,《方案》還要求學生在校期間必須通過“第二課堂”實踐教學環節獲得15個創新學分后方可畢業。

二、大力推進軟硬件建設,為“第二課堂”實踐教學提供有力的保障

黃淮學院通過加大投入、加強軟硬件建設,有力地推動了“第二課堂”實踐教學的項目化、課程化、學分化、基地化、品牌化建設,極大地促進了學生實踐能力和創新能力的提升,使“第二課堂”實踐教學體系在科學化、規范化、規模化的道路上邁出了堅實的步伐。

通過“項目化”建設,各個教學模塊通過實踐訓練項目實現了載體化,目前學校有學科競賽類、職業資格認證類、創新能力培養類、創業實踐類等“第二課堂”實踐項目近百項,形成了“系(院)有特色、學校成體系”的學生實踐能力培養新格局。學校還將“課程化”建設引入“第二課堂”,針對學科競賽、技能提升組織相應的專題式課程化培訓與實踐,使理論與實踐實現了深層次銜接。“學分化”也是該校課外實踐教學的特色之一,《方案》對所有的教學模塊設定相應的學分,從而將“第二課堂”實踐教學全面納入人才培養體系。“基地化”是學校大力推進的“第二課堂”建設項目之一,學校將具有實踐教學優勢的資源整合起來,形成多個“第二課堂”實踐人才培養基地。“基地”具有輻射和示范的功能,發揮著“第二課堂”實踐教學人才培養陣地的作用。當前,黃淮學院通過采取宣傳典型、樹立品牌等一系列措施,開創了“第二課堂”實踐教學活動百花齊放、有序開展的良好局面,形成了該校特色鮮明的育人文化。

近年來,黃淮學院設立“第二課堂”實踐教學專項基金用于“第二課堂”實踐教學活動的開展和獎勵;每年還設立大學生科研立項基金,支持學生開展科研創新活動,僅2009年就有33名大學生的科研項目獲得資助;學校每年設立20萬元大學生創新創業項目孵化基金,2009年共有9名大學生的創業項目獲得資助,資助金額達16.2萬元,2010年有11名大學生的創業項目獲得20萬元的資助。學校投資近百萬元建立的1300多平方米的大學生實踐創新中心和1000多平方米的大學生活動中心,吸引了擁有科研立項課題和實踐創新創意的千余名學生在此開展研究、探討新知。

為使科學理論有效地指導實踐,進一步推進“第二課堂”實踐教學工作的科學化、規范化進程,學校給予資金支持,開展大量卓有成效的理論研究。2008年,《黃淮學院“第二課堂”實踐教學體系的構建與實踐》教育教學改革課題獲準立項,該課題圍繞“第二課堂”實踐教學的建設和實施情況,對課外實踐教學進行系統全面的深入研究,為“第二課堂”實踐教學工作在學校的深入開展提供了有力的指導。

三、實施“三個計劃”,構建各類實踐創新平臺

黃淮學院積極實施“大學生實踐創新計劃”“大學生科研立項訓練計劃”“大學生創新創業項目孵化計劃”,每年舉辦或參加英語大賽、計算機大賽、電子設計競賽、創新創業設計競賽等全國、省級和校級競賽60余項,涵蓋了文、理、工等多個學科;開展電子商務師、助理會計、高級化學檢驗師、建筑工程監理師、人力資源管理師、心理咨詢師等40多項職業技能培訓、職業證書認定;利用寒暑假開展社會實踐、社會調查等社會認知類活動,讓學生帶著課題深入社會修學分;開展大學生科研立項,構建起了以課題和問題為核心的“第二課堂”實踐教學模式,學生自由組建團隊,帶著課題與項目去實踐;開展大學生創業項目孵化計劃,進行創業教育與培訓,給予創業基金扶持,激勵大學生自主創業。每年開展學生科技創新成果認定,對學生發表專業論文、出版著作、申請專利等進行獎勵和表彰,鼓勵學生進行創新實踐。

通過以上“三個計劃”的穩步實施,學校已經構建起了競賽類、實踐類、技能類、創新類、創業類等形式多樣、內容豐富的實踐創新育人平臺,為各類人才的成長與發展搭建了多樣化的舞臺。

四、勇于創新,“第二課堂”實踐教學特色鮮明

黃淮學院圍繞應用型人才培養目標,根據社會對人才培養的新要求,積極推進教育教學改革。2010年新修訂的《方案》特色鮮明,進一步突出了學生實踐能力培養的價值導向,更加重視學生的實踐成果,人才培養模式更具鮮明特色。

實踐教學模塊須達標,課程內容提供“自助餐”。《方案》規定了必修的6個實踐教學模塊,學生必須完成這6個教學模塊的規定學分。《方案》又在每個教學模塊內分別設定了不同的實踐課程內容,在模塊內為學生提供了形式多樣的“自助餐”,學生可以根據自身特長及發展需要選擇相應的課程內容來完成該模塊的“第二課堂”實踐教學學分。這一做法使《方案》在大格局上對學生的能力素質構成進行了定位,滿足了學生個性發展的需要。如在專業技能模塊,學生必須修滿該模塊的4個學分,但可以選擇其中的職業(專業技術)資格認定,也可選擇專業技能培訓及競賽來修滿4個學分;專業實訓模塊則提供了實踐實訓、專業論文、科研課題、國家專利、項目開發等7種“口味不同的課程自助餐”讓學生自主選擇。

大學生創業可獲學分,基金孵化創業夢想。為培養大學生的創業精神和創業能力,學校將創業教育和創業實踐納入“第二課堂”實踐教學人才培養方案,規定大學生創業可修學分。學生參加學校組織的KAB、SYB、IYB、EYB等創業教育課程經考核合格者,可獲得2學分;參加“挑戰杯”大學生創業計劃競賽等創業實踐活動,獲校級三等獎以上者也可獲得2學分。為培育和發現優質經濟項目和高素質創新人才,學校構建了“創業教育+創業實踐+創業實戰”三位一體的創業人才培養體系。2009年3月,學校實施了“大學生創新創業項目孵化計劃”,每年設立20萬元大學生創業孵化基金,扶持大學生創業項目進行市場化運作,獲得立項的大學生創業項目負責人除獲得2個創業學分外還將獲得0.2萬2萬元的孵化基金支持。

把思想道德納入實踐教學體系,思想道德實踐需達標。思想道德素質是學生全面發展、成長成才的首要素質和基本要求,但長期以來思想道德素質難以量化,各高校除獎懲以外難以對學生思想道德作出定量要求,思想道德教育主要依靠理論教育教學。黃淮學院經過長期的思考和探索,打破常規,創造性地將學生思想道德素質納入“第二課堂”實踐教學體系,以學生思想道德的外在行為表現量化思想道德學分,學生至少要修滿1個思想道德學分才能畢業,這使學生的思想道德教育的理論教學與實踐教學有機地融為一體。

學生的建議或成果被采納將獲“服務”學分。為鼓勵學生用所學的知識來服務社會,讓社會來檢驗學生解決實際問題的能力,學校規定學生所撰寫的社會調查報告、論文等被政府、機關、企業等單位或團體采納,所開發的產品、軟件、程序等研究成果被有關單位或部門應用,能提品和相關單位證明和材料者,按照《方案》可獲得2個實踐創新學分。

學生假期帶著“課題”深入社會修學分。“第二課堂”將“三下鄉”“四進社區”等社會實踐活動納入其中,各系(院)要在假期前提供各種各樣的實踐課題,也可由學生自主定題,在假期前充分了解實踐項目的相關背景,查閱有關資料,梳理相關問題或參加生產實踐等,在假期中鍛煉實踐能力、提高知識轉化能力,假期結束后各系(院)對假期實踐合格的學生認定相應的“第二課堂”學分,從而使“第二課堂”形成了“課內――課外――社會”有機結合的實踐教學體系。

職業生涯規劃成為大學生必修學分實踐課。有人曾說:“今天站在哪里并不重要,最重要的是你下一步邁向哪里。職業生涯規劃對每個人來說都是必不可少的,對于大學生尤其重要。”大學時代可謂人生的黃金時期,也是一個人性格形成和能力發展的重要階段,大學生只有做好職業生涯規劃,確立合理的奮斗目標,才能使學習更加有效,進而贏在起跑線上。

為此,學校把大學生職業生涯規劃分為職業教育、專業教育、社會認知、職業生涯規劃設計大賽4個部分并納入“第二課堂”實踐教學培養方案,作為在校大學生必修的“第二課堂”實踐教學課,讓職業規劃的理念從入校就深深植入學生的頭腦,以促使他們不斷思考如何規劃自己的人生道路,從中汲取奮斗的力量。

篇10

論文摘要：探索思想政治理論教育的創新模式，從教學設置、組織和管理、教學效果評估和信息反饋等方面論述思想政治理論課“第二課堂”教學的方式、方法。針對目前思想政治理論課第二課堂活動教學目的性和針對性不強、實際效果不理想的問題，提出在開展第二課堂教學活動時要特別注意科學地組織管理，建立良性的運行機制。

1　思想政治理論課和第二課堂

思想政治理論課的教育目的是引導青年學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，將自身發展與社會發展、國家富強、民族振興緊密結合在一起。提高思想政治理論課教學質量應聯系學生思想的實際、社會發展變化的實際，對教育目的進行分層設定：第一，引導學生以積極的心態看待社會的發展變化；第二，引導學生正視社會發展變化給自身帶來的各種影響；第三，引導學生關注、認可社會的發展變化，樹立堅定的信念。高校思想政治教育是做思想活躍的大學生的工作，對象是現實的人，是蘊藏體力和智力、現實和未來的勞動者，思想政治工作是一門復雜的科學和藝術，需要我們積極主動地探索思想政治教育創新模式，通過教育人、培養人、塑造人、發掘人的潛能，調動人的積極性，激發人的創造力。從長期的教學實踐來看，第二課堂教學就是一種有效的教學模式。

第二課堂指的是課外教學，它是第一課堂的延伸，利用課余(課外雙休日、節假日、寒暑假)在校內或者校外進行教育活動，第二課堂是思想政治理論課教學中不可缺少的一個重要組成部分，它是對第一課堂的補充、深化、拓展和延伸，二者相互配合，相互補充，一起構成完整的思想政治理論課教學，從而不斷提高學生思想政治道德素質和社會實踐能力。

2　思想政治理論課“第二課堂”的方式方法

2．1教學設置。根據思想政治理論課教育教學的實際需要，科學計劃和設置第二課堂教學內容和活動形式。針對社會現實中與主流思想理論不合拍的社會現象和社會問題，以及大學生在世界觀、人生觀、價值觀方面的一些困惑與偏差，可以組織討論、辯論賽、演講會、專題論壇、對話等活動，通過各種思想觀點的交鋒碰撞，辨明是非曲直，使正確的世界觀、人生觀、價值觀深深根植于學生的頭腦中；針對提高大學生學術水平的問題，可以通過積極組織、引導、支持各種大學生社團活動、科技活動、學術交流活動等，培養大學生的科研能力；針對大學生實際動手能力較薄弱的問題，可以組織、開展各種勤工儉學、社區服務、技術服務、便民服務等活動；針對大學生心理健康發展問題，可通過各種心理咨詢、心理輔導和指導活動，既可幫助大學生調適心理，又可為大學生道德問題提供預防作用；為使大學生消除對第一課堂正面理論引導的疑惑，更全面地了解國情，可以組織社會調研，使大學生通過身臨其境的實踐調查，感受社會上積極、進步、健康的一面，加深對黨的路線、方針和政策的理解。總之，要配合思想政治理論課第一課堂的教育教學，科學計劃、精心設置思想政治理論課第二課堂教育教學活動內容和形式，以便為學生提供更多的了解社會、體驗生活、增長見識的機會。

2．2組織和管理。為保證思想政治理論課“第二課堂”教學效果，要對第二課堂活動進行合理安排、精心組織、科學指導和嚴格管理。第一課堂與第二課堂并非一分為二，各不相干，而是互相滲透、交叉進行的，因此，“第二課堂”作為整個思想政治理論課教學完整過程的重要環節，其活動必須置于整個思想政治理論課教學活動中，與第一課堂的教育教學活動互相補充，形成體系。在第二課堂的各種活動中，尤其要重視對社會實踐的組織管理，為保證學生參加社會實踐的效果，避免流于形式，可根據思想政治理論課各門課程教育教學的實際需要，將部分社會實踐活動安排在假期進行，依照課程的基本理論確立調研課題，讓每個學生在家庭所在地深入機關、下廠、學校、街道、鄉、村等圍繞調研課題開展社會調查研究，寫出調研報告為確保學生對參加社會實踐活動的重視和對學生進行有效的制約理論教學結束后暫不給學生記考試或考查成績，而將該課程考核成績的評定放在下一學期，待學生提交調研報告教師批閱后，把調研報告作為評定考核成績的主要依據這項改革有利于突破傳統的政治理論課單純進行理論講授的教學方式，和一張試卷定成績的考試考查方法，減輕學生學習負擔，不僅搞活教學，而且可以培養和鍛煉學生的社會實踐能力，擴大學生的政治影響。學生們在調研中對所調研的一些問題提出意見和合理化建議，有利于培養學生的社會責任感和使命感，加快大學生在政治上的成熟，促進教與學互動，開闊學生的視野，使他們更全面地了解國情，真實感受社會上積極、進步、健康的一面，加深對黨的路線、方針和政策的理解。學生返校后相互交流，有利于營造良好的學術氛圍。同時，學生的調研報告也可為教師提供豐富的社會實際材料，彌補課堂理論教學的不足。通過對思想政治理論課第二課堂活動的統籌安排和嚴格管理，做到有目標、有措施、有檢查、有考核，保證思想政治理論課第二課堂的教育教學活動落到實處。

2．3教學效果評估和信息反饋。評估及信息反饋是思想政治理論課第二課堂教育教學良性循環的重要環節。思想政治理論課教學部門要與教學管理部門合作，建立、健全科學的評估體系(包括評估指標、評估辦法和評估程序等)，對思想政治理論課第二課堂教育教學的成效進行評估；還要與學生管理部門合作，構建迅捷暢通、靈敏準確的反饋機制，以便使教師充分掌握學生在校期間思想狀況及行為，以及就業后一定時期的思想狀況、社會行為等有關信息。通過對思想政治理論課第二課堂教學效果的評估和把握有關信息反饋，及時調整、不斷完善思想政治理論課第二課堂的教育教學，從而充分發揮思想政治理論課最優的育人效果。

2．4“第二課堂”教學的主要方式。“第二課堂”方式、方法應該靈活多樣，不拘一格，就理論層面的問題，可以案例討論、辯論賽、演講會、知識競賽、情景模擬等方式；就社會實踐層面或理論與實踐結合層面的問題，可以組織學生開展社區服務、便民服務、勤工儉學、智力扶貧、社會考察、社會調查等活動，通過這些活動的開展，縮短教師與學生的心理差距、理論與現實的差距，增強思想政治理論課的實效性。

2．4．1案例討論。案例討論是通過對現實生活中發生過的某個典型的事例進行分析和解答，使學生掌握某一方面的理論和知識的教學方法。這種方法包括典型案例選取、案例下發、學員閱讀并撰寫個人分析報告、小組討論和匯總、課堂交流，思想碰撞、教師總結等程序。在案例討論中始終貫穿的主題是“我是如何理解的?”和“如果是我，我怎么做?為什么?”要求學生的答案必須是自己的理解和認識。其實質就是通過有效的小組討論來引導學生的思路，逐步分析問題的一種方法。通過這種方法使學生能夠運用已學習過的概念、原理分析現實問題，從而提高學生分析問題、解決問題的能力，并在此基礎上產生新的概念、新的思路。因此，案例討論比僅僅看教科書，聽教師課堂講，更加生動、真實，便于理解。

2．4．2情景模擬。這是一種由老師圍繞教學目的，設立一定的情景，組織學生扮演事件中的角色，生動再現現實生活的具體活動。情境模擬教學的突出特點是：真實、典型，具有很強的感染力和說服力，通過這種活動的開展，讓學生身臨其境，理解教學內容，進而展開討論和分析。通過情景模擬，能夠使學生跳出自我，看到自己認識上的偏頗與不足，解開自己認識上的疑難，矯正自身的不良心態，擺正自己的位置，全面地看問題，實現自我教育的目的。

開展情景模擬教學時，要注意教學環節的科學設計。思想政治理論課情景模擬教學，包括以下6個環節：設計情景模擬教學方案(必要情況下準備模擬器材)、公布模擬課題與背景資料、分配模擬角色與演練任務、模擬演練實施、模擬效果(結論)交流和教師講評。

在教學準備上，要充分周密而且富有創造性。教師在課前根據相應的教學內容富有創造性地設計符合學生心理特點的相應的模擬活動，同時要熟悉模擬事件發生的一般過程，能夠預見到模擬演練展開后可能出現的思想分歧、不同結論和有關困難，對于比較復雜的模擬教學情景，還應仔細分析不同角色的地位、作用、處境及應當具有的能力。

模擬教學法不是僵化的固定不變的，這種教學法的實施應根據不同的教學內容靈活多變。從教學目標上看，模擬教學法可以是通過設置模擬仿真情景使學生從模擬演練活動得出結論的知識再造式，也可以是通過設置模擬仿真情景使學生在模擬演練活動中對所學知識的自覺運用(學以致用式)。從服務于教學內容的需求來看，模擬教學法可以是角色模擬法、決策模擬法等。角色模擬法是指創設一定的新情景，讓學生模擬扮演情景中的角色，去分析問題、解決問題的練習方法。

模擬教學法的關鍵在于教師能夠根據相應的教學內容，對教材進行深入挖掘，設計出適合學生特點的而且學生感興趣的模擬活動，這就要求教師具有廣博的知識和較強的創造力和想象力，思想政治課教師之間可以用“頭腦風暴法”，發揮每一位政治教師的聰明才智，創造適應思想政治課教學內容的模擬教學活動庫，實現資源共享，為進一步提高思想政治課教學的時效性而努力。

2．4．3社會調查。社會調查是指在思想政治理論課教學中，有計劃、有目的地組織學生利用假期休息時間走出學校，深入社會，了解和認識社會，從而使學生加深對思想政治理論的理解，堅定建設中國特色社會主義的信念和決心。學生將通過社會調查獲得的資料，在任課教師的指導下寫成調查報告，交任課教師評出等級，作為學生學習成績的一部分記入學生成績檔案。

社會調查法包括問卷調查法、訪談法、觀察法、文獻法等。在老師幫助下，學生掌握這些方法的含義、作用、基本原則、特點、一般過程和調查的技巧等。學生學以致用，理論聯系實際，用這些原理和方法來進行現實的調查。通過社會調查的實踐環節，不僅使學生掌握了基本的調查方法，更能夠使學生通過調查認識社會、了解社會，提高了他們分析問題和解決問題的能力。

3　要注意的幾個問題

學校應把第二課堂提高到與第一課堂并重的地位，而不是把第二課堂當成是可有可無的擺設。要充分認識到它是大學生思想政治教育這個系統工程中的重要部分。針對現在教師對開展第二課堂教學欠缺積極性的問題，建立激勵機制，劃撥專項經費，對開展第二課堂活動狀況進行競賽、評比、獎懲，教師在進行第二課堂的教學時要記入其工作量，第二課堂教學的報酬應與第一課堂的報酬保持一致，以充分調動教師參與第二課堂活動的積極性。