導語：如何才能寫好一篇育兒教育方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1、家長和教師應成為合作伙伴

作為幼兒教師，每天要面對的不僅僅是幼兒，還有我們的家長朋友，能夠贏得家長的信任與支持是肯定我們工作質量的一個重要方面。因此，在保證良好的保教工作的同時，做好家長工作，加強家園合作，成為教師的另一項職責。家園合作、教師與家長之間建立起親密的伙伴關系是必要的，因為我們有一個共同的話題一一孩子、有一個共同追求的目標一一孩子的健康成長、希望孩子具有健康的人格。孩子進入幼兒園，我們教師首要的任務是了解孩子，如果家長愿意做我們的朋友，把自己對孩子的了解如實的告訴我們，這會使教師的教育更具體，更有針對性，為下一步培養好孩子做好鋪墊。

2、幼兒園家長工作的方法與途徑

提升家長的教育理念，豐富家教知識：

2.1　開設家園共育欄目。家長園地一直以來都是我園每個班級與家長之間溝通的重要橋梁，而且內容包括家園合作的方方面面，有向家長介紹幼兒每周在幼兒園學習生活的內容；有衛生保健常識方面的知識；有最新的家庭教育理論資訊；有禮儀小標兵的專欄；還有家長對幼兒園和班級提出建議或意見的專欄等等。家長園地的內容形式多樣，使之真正促進了教師也家長之間的溝通。讓家長及時了解班里的教學情況和要求，及時了解孩子的表現，以便配合教育。

2.2　舉辦家長會。我園每學期要求開學初和學期末開兩次家長會，在家長會上老師和家長都有發言的機會，首先是教師向家長宣傳科學育兒知識和平時我們應對孩子提出的一些近期目標，然后是家長提出自己的想法和意見，教師做好記錄，如有時間當場可解釋家長心中的疑問，我們每班有一名家長代表，如果家長對班級工作或幼兒園的工作有什么想法和看法也可以通過班級的家長代表反映給班級老師，以便及時讓家長了解我們的工作，減少誤解，共同做好育兒工作。

2.3　幼兒學習成果匯報。一學期結束了，孩子在幼兒園都有哪些收獲呢?這是家長最想了解的。我們每個學期末都要把家長請來向家長匯報本學期孩子在幼兒園所學的知識，那對于我們家園合作也是一次促進，與家長的溝通話題也多了一些，平時工作再忙的家長都要抽出時間來參加，說明家長對于孩子在幼兒園中的點滴進步都是放在心上的，家長在孩子的表現中不僅看到孩子的進步，更從中學到一種新的教育理念，如何賞識教育。

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關鍵詞:幼兒英語;教育方法

兒童語言的獲得，包括聽說讀寫四方面能力，每一方面都包括很多不同的技巧。這項任務很重，但令人驚奇的是兒童很快具備了這些能力。五歲時幾乎所有的重要語言基本到位，盡管還需日趨完善。那么此時，兒童在幼兒園的第二語言英語教育更加重要。下面我們將在幼兒園工程規劃精神指導下對兒童英語教育的若干方法進行下研究。

一、說唱中學英語

在幼兒英語教學中，讓孩子聽歌謠，說韻文，在說說唱唱中學英文，是一種非常有趣和有效的學習方法。

首先，學習歌謠韻文不需要該語言的基礎。小朋友們由歌謠的引導進入英文的世界，只要常練習，能朗朗上口，就會有自信和成就感，對學英文更加起勁。特別是幼兒園新班的孩子，他們第一接觸英語時，新鮮感和想學英語的欲望較強烈，能很快的學會唱一些英語兒歌。

其次，歌曲童謠大都可以配合手指及肢體動作，不但能增加趣味性，而且也符合孩子愛動及愛玩的心理。更加重要的是，運用肢體動作可以幫助孩子記憶和理解，對語言學習有事半功倍的效果。例如，讓學生作出跑的動作，問學生cat，cat，what are you doing?學生回答:I am running。

第三，歌謠韻文的教學是在歡快的環境下進行的，因而孩子們學習的興趣很濃，效果也特別好。我們還可以讓幼兒在進餐，看圖畫，玩玩具時聽歌謠，這種潛移默化式效果更好。

第四，悅耳的聲音，生動的畫面，具有強烈的感染力，符合幼兒思維水平。實踐證明，極富特色的韻詩，歌謠及兒歌，旋律好聽，簡單易學，既能吸引兒童的注意，又能適宜兒童的喜好。所以，用有節奏的音樂方式來教學，能增加語言的多樣化和新鮮感，給孩子創造活潑歡快的語言學習環境。

二、建立情景環境學英語

研究表明，兒童的第二語言習得與他們的母語學習有許多相似之處。換句話說降落傘式教學即通過自然，具有激勵性和有意義的情景交際活動，兒童可以自然習得第二語言，基于這種前提，融合了目前流行的語言教學原則，流派，方法和技巧和1983年由克拉申和泰如爾提出的自然教學法(Natural Approach)加之兒童英語學習主要途徑來說，交往，我們得知是良好的物質環境，在其發展中起著促進作用。這里所講的降落傘式教學主要指教師根據幼兒英語的發展水平，有計劃，有目的地設置安排一定的情景畫面，活動道具和動手材料，在觀察，操作，游戲中，引發我們對英語的反應和使用。

墻面布置。墻面布置是幼兒園環境中面積最大畫面。它如同一塊黑板，上面寫著教育內容，不斷地給幼兒以直接的刺激從而產生潛移默化的影響。根據不同的場所設置不同的畫面，寫上相應的英文句子。如:幼兒飯后在樓道內散步，我們畫上幾個小腳印，寫上Go for a walk或take a walk(散步);這些有趣的畫面，幼兒雖然不認識上面的字，卻知道是英文，看到時就會引起對英語的反應和使用。

英語角。英語角是一個讓幼兒通過對圖片，實物，頭飾，貼絨，立體沙盤等物品的擺弄和操作在游戲中運用英語的一個區域。教師的作用是投放材料進行引導。如:在學過水果名稱后，教師設置了一棵立體樹，在角中放些橡皮泥，未涂色的水果卡片，讓幼兒畫出水果，幼兒一邊操作，一邊說英語反復的練習，有時幼兒會問其他水果怎么說，教師便教給他們，這樣變被動學為主動要學。

三、快節奏的教學方法

快節奏教學并非語速，內容進程快，而是根據兒童心理和語言作為技能來學習的特性進行多形式，多手段，多環節的課堂操練。兒童注意時間短，注意力容易分散。教師要抓住注意力集中短暫集中的優勢以學生能接受的快節奏來組織教學。對課堂高密度，快節奏的教學設計，采用如下方法:

熱身法。課前讓學生sing a song，接著讓學生作一分鐘everyday English的，讓課堂一開始就很快充滿了英語氣氛。

利用幻燈片。上課時利用幻燈片幫助學生復習上一節課的內容，生動，直觀的圖片，使學生對已學的內容過一次“電影”，加快了節奏。

提問式。

全班提問法。教師面向全班學生，連珠炮地向學生作一系列的提問，讓全班學生迅速回答，培養學生的反映能力和快速運用英語的能力。

“開火車”提問法。針對老師的問題，每個小組的每個成員“one by one”地回答老師的問題。這樣，使每個學生的注意力一下子集中起來，加快了學生的思維速度，迫使他們及時聽懂，及時思考，及時反饋，及時會話，收到了良好的效果。

隨意提問法。老師在學生沒有準備的情況下，問題一出口，手指到之處，那個兒童或那個小組的學生就要回答。這種提問，學生練習覆蓋面廣，密度大，節奏快。

競賽法。兒童有爭強好勝心理，實行此法教學，課堂氣氛一下子熱烈起來。

可以分小組競賽，男女生之間競賽，自由組合競賽，個人挑戰競賽等。如教單詞可看誰讀得準，誰寫的好;教會話時，可競賽誰對話正確，流利，看哪個同學，哪個組先背出來。競賽項目一出來，同學們的學習熱情立刻高漲起來，學習自覺性增強，學習效率就大大提高了。

幼兒教育作為教育的基礎性工程正越來越受到家庭社區學校的廣泛重視。兒童在幼兒園教育更應多角度全方位的進行教育形式的方法的探索和學習，以調動幼兒英語學習的主動性和積極性，打好第二語言的啟蒙基礎。總之，從研究中感到，幼兒園進行英語教育必須通過多種形式和方法，創造一個好的語言環境，調動兒童學習的積極性，讓兒童在幼兒園中在歡樂和興趣中學習。

參考文獻

[1] 《教與學的策略》人民教育出版社

[2] 皮連生《學與教的心理學》高等師范院校教材第四版

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關鍵詞 幼兒教育；教育核心；啟蒙；教育方法

人的教育過程可以分為啟蒙教育和知識教育兩個大階段，啟蒙教育是針對年齡較小的幼兒、小學生等進行的，幼兒教育對于人的潛在影響是巨大的，甚至可能會影響一個人的一生。幼兒階段，對于一個人的道德素質的形成是非常重要的，幼兒時間人對事物的好奇心特別強，也是塑人的個性的最佳時期，而幼兒教師對于幼兒的引導對幼兒的成長有著莫大的影響，因此幼兒階段的教師幼兒教師的責任重大。

一、幼兒教育的核心

1.重視幼兒個性化發展

個性是一個人表現出的典型性格特征，通常每個人都自己的個性特點，個性不同也決定了人對事物的理解不同，進而對事物的態度和處理事物的方式、方法也不盡相同。但是在幼兒教育中，個性總是受到規則與紀律的約束，幼兒教師在對幼兒的教育中也往往忽視對幼兒個性保護，再加上隨著幼兒的成長進行知識學習階段，應試教育背景下人們過于重視知識的學習而忽視對個性的發展，導致人的個性的減弱甚至消失。盡管我國教育界已經認識到缺乏個性是一種教育的失敗，提出了素質教育的口號，但是效果并不理想。筆者認為素質教育的本質是尊重人的個性的，幼兒教育更應該從尊重幼兒的個性開始，對幼兒的成長要寬容對待，使個性可以自由發展，但并非放任自流，而是要引導幼兒的成長，不能縱容幼兒頑劣的本能一起滋長，對幼兒要保護其自尊心，當幼兒做錯事情時，更多地給予鼓勵與寬容，而非苛責，對人的個性發展是非常必要的。

2.好奇心是幼兒個性的體現

幼兒時期是人的好奇心最強烈的階段，幼兒對于看到、聽到的事物總是保持著高度的好奇，他們心中的疑問特別多，因此，表現出“好問”的特點，而且幼兒的問題總是成年人所想不到的，過于天馬行空、難以理解，但是幼兒的好奇心真實體現了幼兒的探索本能和對知識的渴求，是一種主動的學習行為。所以，幼兒教師對待幼兒的“好問”應當要給予充分的理解與支持，努力提高自身的學識水平，在便可以更好地為幼兒答疑解惑，保護好幼兒的好奇心，讓他們始終保持著旺盛的求知欲和探索欲，為以后進入知識學習階段能夠主動探索、主動學習打下基礎。

3.幼兒應以啟蒙教育為主

幼兒時期并非知識學習階段，因此，幼兒教育不是以知識學習為主，而是以對幼兒進行思維能力的開發為主，但是由于幼兒教育處于市場經濟當中，社會對于幼兒教育的影響極大，幼兒教育階段試圖進行不同程度的以知識學習為主的學校不在少數，而對于學生自學自治能力的培養卻不夠重視，這就壓縮了幼兒自由發展的空間，使其天性不能得到體現，對于幼兒的成長是十分不利的，必須要重視幼兒成長的規律，切不可不切實際地過早進行知識灌輸。

二、幼兒教育的方法分析

1.游戲教育法

幼兒園的稱呼源自德國，寓意幼兒嬉戲、玩樂之意，也即幼兒時期的教育應以在游戲中獲得教育為主。但是國內的幼兒教育卻定位在小學教育的“預備期”，盡管并沒有這么明確定位，但是事實上卻是在以這種方式運行，幼兒每天的學習時間遠遠高于對應該進行的娛樂活動時間，幼兒應有童年快樂被“預備期”教育剝奪。

游戲并非為游戲而游戲，幼兒教育中的游戲是在精心設計下進行的，游戲中可以讓幼兒體驗動手能力、團結精神、克服困難與恐懼的過程，并從而獲得友情和成功。精心設計的有益游戲可以讓幼兒不僅收獲快樂，還能從中得到鍛煉。在進行游戲設計時，以自然、樸實為主，游戲道具的選用在安全的前提下盡可能增加戶外游戲，如與繩、圈、球結合的游戲，利用沙箱、小水池進行的室外活動，在活動中培養幼兒的動手能力和團結精神。

2.敘事教育法

幼兒階段人的思維還比較簡單，不能夠進行復雜的邏輯思維，容易接受敘事性思維方式從而獲得知識的體驗，其思維中情感的導向性比較明顯，抽象思維是幼兒階段所無法理解的，情境模擬、形象性的事物是他們接受事物的主要方式。

知識教育需要人有著較強的邏輯思維能力，但幼兒教育中過多的知識傳授與灌輸使得幼兒的思維模式被強迫向邏輯方向快速轉變，這一過程對幼兒而言是非常痛苦的，他們對事物的接受能力和體驗感受能力總是無法得到教師的認同，同時也使幼兒喪失了創造力和活力，極端地會使幼兒產生“厭學”感，形成對知識的排斥，獨立自己，嚴重影響到幼兒的健康成長。所以，幼兒教育中對于人的成長規律的認識和尊重是極重要的，在教育中應以敘事性教育、體驗性教育、形象性教育方法為主，減少邏輯性思維能力要求較高的教育內容。比如多采用審議故事、神話傳奇故事等。教師在進行敘事性教育時，要對故事內容進行篩選，除了要有吸引人的情境設計外，還要讓幼兒能夠“進入”故事中，成為“故事中人”，使幼兒在教育中獲得更多的體驗。這些經驗教訓會在兒童的記憶中進行沉淀，最終略去細節，變成一個個兒童用于處理日常生活的腳本。

總結：幼兒是祖國的希望，也是社會的希望，幼兒教育的好壞關系著社會的發展與進步，幼兒教育必須得到足夠的重視。幼兒階段的教育需要重視對幼兒個性的保護并促其發展，鼓勵幼兒保持好奇心，進而守護其求知欲，讓幼兒能夠在寬容的教育環境中獲得啟蒙教育，在教育中多用游戲教育法和敘事教育法，并對游戲和故事進行精心設計，以求能夠讓幼兒在教育中獲得更多的體驗。

參考文獻：

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【關鍵詞】幼兒教育；思考

1 懂得給予比索取更有幸福感

我們很多時候認為索取是種幸福快樂的事，因為自己將擁有更多，誰不希望自己能力和財富雙豐收啊。而實際上給予比索取更有幸福感。這就是為什么，那么多人愿意為了幫助他人而收獲幸福和快樂。舉個例子，別人從你這里索取了100元，你會喜歡他嗎？他會在你這里收獲快樂嗎？相反是你的白眼和痛恨，至少是不友好。相反，別人給你100元，你會給他白眼和痛恨嗎？我相信你給的可能是快樂，是笑臉。

我們現在好多孩子只是一味地向父母親索取，而我們也只是一味地滿足。這樣，我們的孩子到了社會上就只懂得索取。你說我們的孩子還會受社會歡迎嗎？有能力給予，才能有所收獲。先要學會給予，才能在社會上立足，才能有地位，才能有更大的收獲。

2 走進大自然熱愛大自然

我們所有的一切都是大自然給的，所以我們要懂得熱愛大自然。只有我們懂得熱愛大自然，才能很自覺地去保護大自然，去維護大自然，讓我們有更多的機會享受大自然給予我們的一切。

我們要經常帶我們的孩子去體驗大自然的美好，讓他們愛上大自然的神奇，讓他們懂得珍愛生命，讓他們知道人在大自然當中的渺小。

3 真實感知細致引導，鍛煉孩子耐挫的個性

孩子對挫折正確的認知和理解是挫折教育的關鍵，是我們進行挫折教育的第一步。幼兒年齡小，對事物的認識是具體形象的。我們對幼兒進行挫折教育時，可以為他們提供一些經歷挫折而后成功的影視作品，或者是家長、教師的親身經歷，甚至包括身邊的小朋友經過失敗而成功的小故事，幼兒通過這些真實可感的事實直觀了解事物發展的過程，真實感知挫折，認識到生活有順有逆、有苦有樂，從而對挫折有初步的認識，只有讓幼兒在克服困難中充分感受挫折，正確理解挫折，才能培養他們不怕挫折、勇于克服困難的能力和主動接受新事物，承認并敢于面對挫折的信心。

幼兒挫折教育其次要破除幼兒的依賴性。作為教育者應該給孩子面對現實的機會，讓他們意識到成功是建立在自己努力的基礎上的。孩子畢竟是孩子，他們會做錯事、說錯話，那不要緊，我們要告訴他們，人在小時候總會出現這樣那樣的錯誤，就是那些有名的科學家小時候也常犯錯誤，他們也會遭遇失敗、挫折，如愛迪生、愛因斯坦……重要的是在遇到困難、失敗的時候要自己想辦法解決。這樣才能使孩子有足夠的能力去面對未來各種各樣的挑戰，去適應日新月異的時代的變遷。

4 要鍛煉孩子的勇氣，使他們更獨立、自信

孩子想要在學習、生活中獲得成功，必須培養勇敢的精神，有了這種精神孩子就會表現得自信。而鍛煉孩子的勇氣，其實常常是對父母的考驗。有時父母僅僅是為了孩子的安危而擔憂，犧牲了孩子鍛煉自己的機會，其實這樣對對孩子不利。父母更多地是為了保護自己的感情不要受到萬一可能發生的危險的傷害，害怕自己不能隨由此而帶來的沉重打擊，因此為了保險而加倍地保護，使孩子養成缺乏勇氣不自信的弱點。孩子有時候是反感父母老是像放風箏一樣用繩子牽著他們，也反感父母過分細膩地表現出那種關心，這樣在別的孩子面前他們會覺得自己很沒有能力，當他們看到別的孩子放心大膽地自己玩，而自己老是被父母陪著會非常厭煩，覺得父母多事，有時候甚至會產生逆反心理。所以父母要敢于放手，大膽地鼓勵孩子去做他們能做的事，做一個勇敢的孩子。同時也可以培養孩子的獨立性，堅強的毅力和良好的生活習慣。

我們班每個孩子的個性都不相同，有的孩子活潑大方，他們能主動表現自己，見到客人能主動打招呼，聽到音樂就能翩翩起舞，為大家表演，這樣的是我們所倡導的。但是有些孩子，他們在里比較活潑，一旦離開了們們熟悉的環境，或家里來了客人，或者幼兒園來了陌生人參觀等等，他們變的很膽怯，不敢說話。這種膽怯性格的形成，大多因為缺乏鍛煉的機會，缺少表現自己的勇氣的條件，如果不及時加以引導，將嚴重影響幼兒一生的發展。

膽怯的幼兒往往沒有勇氣在眾人面前講話，或說話聲音很小，為改變這種膽怯的性格，我們要努力為幼兒提供“說”的機會，讓幼兒在每個人面前表達自己欲望和自己的感情。

5 利用信息技術教育活動，有利于幼兒自信心的培養，促進幼兒主體性發展

幼兒成功教育就是要不斷為幼兒個體的發展提供獲得成功的機會，就是要不斷激發孩子的進取心和自信心。例如：在進行“電腦拼圖”游戲時，幼兒可自由選擇，不會因為活動內容很難而產生恐懼感和厭惡感，反而在取得一點點成功后能產生再試一試的強烈愿望。從而在循序漸進中培養兒童的自信心。又如在玩大大、中中、小小的游戲時，如果幼兒給小主人選擇了比較大的鞋子，小主人的臉上會出現很不高興的表情，繼而會發出鼓勵性的語言“再試試看”來激發幼兒再次參與活動的積極性，而每當幼兒為小主人選擇了適中的鞋子時，小主人會高興得哈哈大笑，讓幼兒從中感受得到了成功的喜悅，領略到了一種成就感從而提高孩子的自信心。也就是說，當孩子在游戲中發現自己出現錯誤時，首先感到的不是沮喪，而是很好玩，才會讓他們產生繼續玩下去的愿望。這樣做，不僅呵護了幼兒的自尊心，而且大大提高了幼兒主動探索的興趣和愿望。避免了傳統教學中由于成人因素的影響對幼兒造成人格上的傷害。在應用多媒體輔助教學時幼兒運用多種感官參與，獨立的操作練習有助于培養幼兒的積極性、主動性、創造性，能使他們的身心得到和諧、全面的發展。

6 發展幼兒的交往能力，學習必要的社會行為規范

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【關鍵詞】幼兒； 教育； 發展方向

一、未來幼兒教育的總體發展趨勢

我國的幼兒教育經過了多年的發展，已經具備了一定的規模。目前全社會對于幼兒教育都給予了足夠的重視，國家在幼兒教育這方面的投入也在逐年增大。可以這樣說，幼兒教育已經成為了我國教育事業又一重點發展的領域。現在社會上的幼兒教育種類繁多，有專注于嬰幼兒的早期教育機構，有專注于幼兒教育的幼兒園機構，還有專注于學前教育的學前教育輔導機構，所有這些幼兒教育機構的根本目的，都是培養孩子的學習興趣，提高孩子的綜合能力。由此可見，整個社會已經開始了對幼兒教育足夠的關心。經過與實際的幼兒教育相結合，我國幼兒教育的總體發展趨勢朝著專業化、多樣化、實效化方向發展。

1.幼兒教育專業化趨勢

未來的幼兒教育會在專業化上有所突破，會將幼兒教育按照年齡段進行細分，比目前的幼兒教育分類還要細致一些，并且在教育的專業化方面會有明顯的提高。

2.幼兒教育多樣化趨勢

未來的幼兒教育會朝著多樣化的趨勢發展，會在現有的幼兒教育形式的基礎上，會突破現有的幼兒教育形式的限制，出現全新的融合多種幼兒教學方法的綜合幼兒教學形式。

3.幼兒教育實效化趨勢

未來的幼兒教育會更注重實效性，會更重視教育結果，因此，未來的幼兒教育將朝著實效化方向發展。幼兒教育的實效化會成為衡量幼兒教育是否成功的關鍵指標。

二、未來幼兒教育的發展對幼兒教師的影響

未來的幼兒教育朝著專業化、多樣化、實效化方向發展，對幼兒教師的影響很大同時對幼兒教師也提出了新的要求。對幼兒教師影響主要分為以下幾個方面：

1.需要幼兒教師在幼兒教育方面具有更專業的能力

由于未來的幼兒教育朝著專業化的方向發展，因此，對幼兒教師的能力提出了更高的要求。首先，要求幼兒教師具備較強的專業學科知識，比如英語、數學和計算機等。其次，要求幼兒教師在音樂和舞蹈方面也要有一定的功底，只有具備了這些專業能力，才能保證未來的幼兒教育朝著專業化方向發展。

2.需要幼兒教師在幼兒教育方面具有更強的適應能力

未來的幼兒教育朝著多樣化的方向發展，會誕生許多的幼兒教育形式，這就需要幼兒教師具有較強的適應能力，能夠根據幼兒教育形式的要求，快速的融入到幼兒教育中來，發揮好幼兒教育的引導作用。所以，幼兒教師的適應能力，是幼兒教育多樣化發展的保障。

3.需要幼兒教師在幼兒教育方面更注重教育成果

幼兒教育的實效性是未來的發展方向，因此，需要幼兒教師在幼兒教育方面更加注重教育成果。要將幼兒教育成果作為衡量幼兒教育的一個標準，只有幼兒教師下大力氣抓教育成果，才能突出幼兒教育的實效性，才能使幼兒教育的實效性得以保障，所以，幼兒教師要比以往更加注重教育成果。

三、未來幼兒教育的基礎設施投資和體制改革的發展

隨著全社會對幼兒教育的重視，國家對幼兒教育的投入越來越多，這種投入主要分為硬件的投入和軟件的投入。硬件的投入主要為對幼兒教育的基礎設施的投資增加，使幼兒教育的硬件環境得到全面改善，軟件的投入主要是對現有的幼兒教育制度進行改革，使其更適應幼兒教育的要求，促進幼兒教育的健康良性發展。以下具體分析幼兒教育基礎設施投資和教育制度改革的發展情況。

1.幼兒教育基礎設施的投資

未來的幼兒教育是一個大發展的時期，對于幼兒教育基礎設施的投資將會逐年增多，國家也會下大力氣保障這一領域的投資。從目前的投資情況就可以看出，國家出資新建了為數眾多的幼兒園，并對原有幼兒園進行了改造和修繕，使幼兒教育的硬件設施逐步得到完善，由此可見，幼兒教育基礎設施的投資呈逐年增長的趨勢發展。

2.幼兒教育制度的改革

隨著幼兒教育的目的和手段的變化，現有的幼兒教育制度亟需進行系統的改革。因此，未來的幼兒教育制度具有較大的改革空間，可以真正的根據幼兒教育的需要，對現有制度進行豐富和完善，保證幼兒教育制度與幼兒教育體系相適應。所以，未來的幼兒教育必然向著制度改革的方向發展。

四、未來幼兒教育的發展對家庭和社會的促進作用

未來的幼兒教育朝著專業化、多樣化、實效化方向發展，對家庭和社會都會產生積極的促進作用，主要表現為以下兩個方面：

1.未來幼兒教育的發展對家庭的促進作用

幼兒教育歷來是受到許多家庭廣泛關注的重要事情，幼兒教育是否能夠健康發展，牽動著許多家庭的心。從以上的分析我們可以看出，隨著國家各項扶持政策的出臺，以及資金和政策的保障，未來幼兒教育必然朝著健康良性的方向發展，因此，未來幼兒教育的發展對廣大家庭起到了積極的促進作用，穩定了人心，解決了廣大家庭的幼兒教育問題。由此可見，未來幼兒教育的發展對家庭有著極其重要的促進作用。

2.未來幼兒教育的發展對社會的促進作用

幼兒教育是整個社會教育體系中的第一階段，被視為教育的基礎，對整個社會日后的人才結構，文化氛圍有著重要的影響，因此，必須抓好幼兒教育工作。未來的幼兒教育朝著專業化、多樣化、實效化方向發展，對整個社會產生了正面的促進作用，推動了整個社會教育體系的全面發展，促進了整個社會未來的人才結構的合理化發展，促進了整個社會的文化氛圍建設，因此，未來幼兒教育的發展對社會起到了較大的促進作用。

參考文獻：

[1] 鄭昌秀.簡論幼兒教育改革的活動化、個性化取向[J]．教育研究，2003年06期

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一、打好性格基礎，努力提高情商

情商高可以使智力平平的幼兒最終創造輝煌的人生，情商低也可以使智力超常的幼兒變成一個平庸的人，性格基礎是早期生活奠定的，最初幾年的生活習慣、父母態度、家庭氣氛，以后都會慢慢形成幼兒的性格特點，每一個習慣在其養成的前期特別重要，因此，每件事一開頭就堅持按要求做，不該做的事一開頭就堅決不做，從不遷就，慢慢習慣就會養成。幼兒期兒童意志行為還很差，不能較長時間控制自己，幼兒行動的目的性也較差，行動缺乏明確目標，往往與直接興趣或需要、個人愿望相聯系。例如：做好事為了得到一朵小紅花或是為了得到教師表揚。因此，要培養幼兒是先有目的，努力實現目標，自覺服從于一定的目的，并為實現目標而克服困難的良好意志品質。

二、從小培養良好的習慣

習慣伴隨人的一生，影響人的生活方式和個人成長的道路。所謂習慣，是指不斷重復或練習而養成的固定化的行為方式。習慣的最大特點是自動化，人們一旦養成良好的習慣，其學習、生活和工作的效率便會提高。研究表明，3～12歲是年輕一代養成良好習慣的關鍵期。然而，家長總是以孩子小為借口，縱容孩子的一切，致使孩子在飲食方面養成偏食、挑食的壞習慣，有的甚至追在孩子后面跑著喂飯，生怕孩子餓著，或是一味滿足孩子的胃口，一日三餐都是孩子喜歡吃的飯菜，這樣只能造成營養失衡；合理、科學的搭配才是孩子健康成長的前提保障。除此之外，家長應該在習慣養成的關鍵期陪伴在孩子左右，讓他們感受到父母的關愛；說起孩子的學習成績，不能不關注他們學習習慣的養成和學習能力的提高，而學習能力是由感覺動作、聽知覺和視知覺三大功能決定的。好習慣的養成需要以下幾個條件：①從小培養；②從小事抓起；③不能有例外；④營造良好的家庭氛圍和制定規范并合理運用強化機制；⑤注意實踐和行為指導。借用英國的一句諺語：行動養成習慣；習慣形成性格；性格決定命運。說的就是，要養成好習慣，貴在行動。總之，養成良好的生活習慣會使孩子受益終生。

三、營造良好環境，培養幼兒的責任心

責任心是一個人應具備的基本素質之一，是一個人立身處世的基本條件，是一個人能力發展的動力。責任心如此重要，那么應該如何培養幼兒的責任心呢？一方面，學校和家庭共同營造良好的人文環境。在學校里，教師是幼兒的領路人，應做到真心與他們做朋友，善于傾聽，啟發他們熱愛生活和社會，關愛家人和朋友，引導他們逐漸養成自尊、自信、民主、和諧的處世習慣，從而產生對家人、對朋友、對社會的責任感。另一方而，鍛煉承擔責任的能力。每一種能力的鍛煉都應該來自于實踐，因此，給予幼兒適當的承擔責任的機會。我們可以布置一些他們力所能及的小作業，如分發玩具、收交作品、整理書桌等，或者通過游戲、故事中的角色表演等，讓孩子逐漸懂得：在這個世界上，自己一方面要享受別人對自己的養護、教育和幫助，另一方面負有許多對他人和社會的責任，一個不盡社會責任的人是一個對人類無益的人，而一個不會做事、無能為力的人是不受大家歡迎的。要鼓勵孩子從小融入集體，有主人翁意識和集體觀念，作為集體中的一員，要盡到自己應盡的責任，也就是讓孩子看到自己生活的意義，看到自己的行為能為他人帶來影響，從而生出自豪感和責任心。

四、在教學中重視幼兒生理和心理的健康發展

在我國，大多數人對“健康”的認識都比較片面，認為幼兒的身體健康就是健康，而忽視幼兒的心理健康與社會適應能力。這種對“健康”認識的偏差，使我們忽視了幼兒的非智力教育，妨礙了幼兒的心理健康成長。健康的身體是兒童心理健康的生理基礎。要想使兒童的心理得到健全發展，首先要使兒童有健康的軀體，這些就需要我們的保護和鍛煉。比如規律的飲食和睡眠，適當的勞動和游戲，這些都是兒童生理健康的保證。身體健康了，還要注重幼兒的心理健康。心理健康的幼兒，智力發育正常、積極向上、情感豐富、性格開朗而又有自控能力、同別人友好相處、適應集體生活等。要想使幼兒的心理健康，教師要多站在幼兒角度，了解他們內心的需要，為幼兒營造出一個能夠相互接納、信任、尊重、和諧的生活氛圍，并與他們建立平等的、亦師亦友的關系。因此，老師要放手讓幼兒獨立完成一些簡單的、力所能及的事情，讓他們能夠充分表現自己，并尊重他們的意見，讓他們在實踐中感受到自己的能力，看到自己的優點和長處，增強自信心，形成樂觀、積極向上的心態。

五、通過數學教學培養幼兒的邏輯思維能力

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2、制作方法：先將碎玉米粒裝到空的塑料瓶中，大概到2/3的位置，將紅糖、甜玉米香精和菠蘿啤依次倒進去，觀察菠蘿啤沒過玉米粒即可停止。注意封口時不要封得太緊，要保留氣體溢出的空間，不然會因發酵導致氣體爆炸，估計不離婚的話以后也別想釣魚了。

3、使用方法：可以直接打窩用，也可以混合商品餌、菜籽餅、豆渣等混合打窩，最好的方式就是加入餌料在里面拋竿抽窩，散落到底部以后可以起到長久的誘魚效果。

4、適合的目標魚：鯉魚、草魚、鯽魚、鳊魚。

5、注意事項：老家碎玉米粒的發酵時間越長，使用的效果越好，但是切記一次不要做多，根據自己平時釣魚的頻率來制作，不要長時間存放導致變質。

6、什么是窖香餌料？是所有發酵餌料的統稱，釣魚餌料類別中的一大類。很多釣友都自制過發酵餌料，效果一點不比商品餌差，但是在自制發酵餌料的過程中，酵母的用量和發酵的時間尤為重要。

7、酵母的用量：一般每500克餌料加50克酵母即可，如果想要快速發酵的話，可以多加幾包。

8、發酵時間：發酵的具體時間是根據環境當中的溫度來決定的，一般如果是30攝氏度以上，只需大概三天時間就可以發酵完成備用。另外發酵的時間長短和酵母的量也有關系，酵母量越多，發酵時間越短。

9、發酵溫度：在整個發酵過程中，最重要的因素就是溫度了，只要溫度合適的話，即使不用酵母都可以完成發酵的過程，只是相應的時間長一些。一般是30攝氏度以上的溫度最合適，只需要3天左右就可以發酵完成；25-30攝氏度的話，大概需要5-7天完成，如果是20-25攝氏度的話，那需要的時間會更久，如果低于20攝氏度的話，最好就放棄發酵，除非可以找到高溫環境，不然就直接用曲酒泡制就可以了。

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關鍵詞：幼兒；繪畫活動；觀察；欣賞力

《幼兒園發展教育指導綱要》中指出，要鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創意，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂。繪畫和手工能讓幼兒表達自己潛在的思想和愿望，如果想要讓幼兒掌握繪畫方面的知識和技能，首先得讓幼兒對繪畫產生興趣，讓幼兒在繪畫中找到快樂，在此基礎上，再進一步培養和發揮幼兒的想象力。

一、先觀察，后作畫

幼兒的創造力不只局限于紙面上，更重要的是對繪畫作品的聯想與想象，這才是創作的起源。幼兒在創作之前可以想一想自己要畫什么內容，對自己的作品展開聯想。這時，觀察就顯得尤其重要。在小班的繪畫活動“小樹葉”中，教師可以先帶領幼兒在林間和草地上觀察各種不同的樹葉，讓幼兒撿拾一些形狀各異的樹葉并帶進教室，放在自己的桌子上，仔細地觀察樹葉的結構、形狀等。接著，教師通過提問、談話的方式讓幼兒講講自己撿到的樹葉是什么形狀的，如有的像扇子，有的像手掌，有的像水滴等，這樣就比較形象化，使幼兒易于接受，也容易畫出樹葉的造型。

二、要注重畫面的協調性、完整性

一個小朋友畫的是秋天的樹葉，并不只是籠統地畫出樹葉的樣子，而是進一步給畫面增加了色彩的點綴。這樣一修飾，畫面就表現得比較豐富。畫面中所表現的樹葉的形狀、線條、色彩等也都比較生動。對于樹葉的顏色，他并沒有用單色來涂，如一片葉子是綠色，另一片是黃色，而是根據當中的一條莖作為分界線，在一片樹葉上涂上了兩種顏色，在深淺搭配上具有一定的協調性，這樣使整幅畫具有了一定的童趣。

三、了解特色文化藝術、培養幼兒對美的欣賞力

在開展大班美術活動“青花瓷”時，教師向孩子們介紹了具有中國特色的青花瓷，孩子們都被這素雅又美麗的圖案深深地吸引了。為了讓孩子們熟悉各種好看又簡單的花紋，教師可以在網上下載青花瓷的具有代表性且簡單的花紋供幼兒參考，然后在白紙上畫上盤子的形狀請孩子們來動手設計一款屬于自己的青花瓷，孩子們的想象力很豐富，都畫出了屬于自己的獨一無二的青花瓷。

四、運用多種材料進行美術創作，發揮美術活動的綜合教育功能

首先，要讓幼兒了解多種繪畫形式，為幼兒提供繪畫工具、材料，這是提高幼兒繪畫興趣的有效方法之一，同時不同的材料也能激發幼兒對美術活動的探索欲望，滿足幼兒的好奇心。例如，可以為孩子們準備刮畫用的刮畫紙、噴刷畫用的噴壺和牙刷、紙繩畫的各色紙繩，幼兒對每種材料都表示出了濃厚的興趣，并且愿意每種材料都去嘗試，慢慢地發現：材料不同，作品表現出來的形式和效果也不同。這樣的形式給孩子們帶來了無限喜悅，也使他們的思維越來越靈活，創造性不斷提高。其次，要使幼兒能綜合運用多種材料，發揮美術活動的綜合教育功能。孩子們在嘗試了多種形式的繪畫材料后，喜歡上了探索和創造。為了滿足孩子的求知欲望，教師要不斷地給孩子們創造好的條件，好的契機。比如，春天到了，可以讓小朋友通過自己觀察到的春天，用畫、剪、貼、捏等方法在美工角布置“美麗的春天”。他們有的用彩色筆畫大樹，有的用硬紙板做成大樹的樹干，用粉紅紙做成桃花后一朵朵貼在大樹上。有的用超輕黏土做蝴蝶、蜜蜂，再用細鐵絲穿起來插在大樹上，構成立體造型。有的用彩紙折成小鳥，用橡皮泥捏娃娃，有的用牙刷來噴刷藍天……涂涂、畫畫、剪剪、貼貼，讓孩子們放手去畫，不但培養了孩子對美術活動的興趣，也鍛煉了孩子的手臂協調能力。大班的孩子動手能力都很強，所以，要引導大班的孩子充分運用起自己的小手。比如，在剛開學的時候，教師要為孩子們準備新穎的美術材料，如五彩紙繩、各色毛根等。紙繩是一種具有很好塑造性的材料，能做出很多漂亮的紙繩作品。孩子們能通過對紙繩的折、繞、疊等不同的形式來制作作品，小朋友們制作的五彩小魚、七彩蝸牛、漂亮小手包在班級里引起了小小的轟動，孩子們看著這么漂亮的手工作品，都紛紛想要動手試試。

五、結束語

綜上所述，美術教育勢必會有更多的教育理念、教育實踐推陳出新，這不僅是幼兒園課程理論的重要突破，而且也是教育改革的需要，這對教師是一種機遇，更是一種挑戰。培養幼兒的創造性是繪畫活動的首要任務，在教學過程中，要先觀察、后作畫，要注重畫面的協調性、完整性，要了解特色文化藝術、培養幼兒對美的欣賞力，要運用多種材料進行美術創作、發揮美術活動的綜合教育功能。

參考文獻：

[1]常利芹.有效教學策略在幼兒園美術教學中的運用[J].新鄉學院學報,2013(05).

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1影響幼兒教育的主要因素

1.1教師教學水平和管理措施

隨著幼兒園的擴招，部分幼兒園出現教師緊缺的問題。導致其在教師招聘上放松了要求，使得教師的教學水平偏低。幼兒教師的薪資待遇不高，各項福利較少，導致人才流失嚴重。教師與社會接觸較少，知識面窄，一些教師無法正確使用多媒體等先進的教學設備。另一方面，教師雖然了解孩子的心理，但由于較為年輕，因此在學生管理上顯得經驗不足，這一點主要表現在一些年輕的女幼兒教師身上。這些教師具有一定的活力，容易吸引幼兒的注意，但同時也可能導致課堂紀律混亂，影響幼兒園教育計劃的實施和教學質量的提高。

1.2家庭教育

家庭教育是幼兒教育的重要組成部分，父母是孩子的啟蒙教師。家長的引導、陪伴以及教育都對孩子起到直接的影響，正確的引導和教育能夠為幼兒樹立正確的人生目標，使其快樂、健康的成長。進入新世紀，許多80后、90后開始為人父母，他們對幼兒教育更加重視，但對于父母應該掌握的教育常識和教育方法并不了解，造成其在幼兒教育上要么缺乏明確的目標，要么給予孩子過大的壓力。許多年輕人時間不充裕，因此將孩子交給父母看管，一定程度上嬌慣孩子的現象較為嚴重。年輕父母雖然具有一定的文化基礎，但是由于沒有時間輔導孩子，家長資源在幼兒教育中沒有得到充分的利用，這在一定程度上也阻礙了幼兒教育的發展。

1.3教育設施建設

幼兒階段，游戲對于其身心發展具有積極意義，因此必要的教育設施成為幼兒教育中的關鍵。目前，幼兒園是提供幼兒教育的主要場所，但其教育設施建設不完善，缺乏針對性，一些設備存在安全隱患，不能確保幼兒的安全。這很大程度上阻礙了幼兒的運動欲望，打消了其學習念頭。現代社會，人們開始認識到寓教于樂的重要性，尤其是在幼兒教育階段。由于受到長期中高考等應試教育的影響，一些家長的觀念無法徹底改變，不利于幼兒階段孩子身心健康的發展。

1.4衛生保健工作

衛生保健工作在幼兒園教育中具有保護幼兒健康成長的作用，因此應得到幼兒教師和家長的重視。幼兒階段孩子的生理發育較快，但免疫系統尚未生長完全，免疫功能較為低下。因此，無論是對于家庭教育還是學校教育，都應注重孩子的衛生保健問題。健康是家長關心的第一問題。尤其在幼兒園中，孩子處于集體生活，教師照顧不周很容易被感染各種病毒性疾病。目前，幼兒教育首要解決的問題就是如何確保幼兒教育的安全性，這是其發展的基礎。

2幼兒教育方法探析

2.1提高教師水平，家校聯合開展幼兒教育

提高幼兒教師的教學水平是幼兒教育的關鍵。幼兒教育具有一定的特殊性，在幼兒教師選擇時，不應僅重視教師的學歷、資質等問題，還需要教師具有全面的綜合素質。關鍵在于教師是否能夠保持樂觀的心態，運用專業的知識對孩子進行正確的引導。同時，幼兒教師應本著育人為本的教學理念，將幼兒視為自己的孩子來對待，并引導其父母掌握更多的教育方法，在教學過程中充分利用有效的家長資源。另外，校方還應為幼兒教師提供培訓的機會，提高其教學技能，豐富其教學方法。在學校內部建立合理的考核制度和獎懲制度，促進教師積極性的提高。在家庭方面，家長應及時與教師進行溝通，以了解孩子在不同環境中的表現和適應能力，從而給予針對性的教育方案。家校聯合開展幼兒教育，提升幼兒教育教學效率，促進其身心全面發展。

2.2加大教育投入，引進和完善教育設施

針對目前幼兒園教育中設施不完善這一問題，應立足于校園建設工程，其中包括擴大綠化工程，緩解幼兒心理壓力。在落實基礎教育優惠政策的同時，為其發展爭取更多的資金，以便于加大幼兒所需設備的購進，為幼兒游戲和玩耍提供有力的辦學條件。在幼兒教育中，完善的設施為其效率的提高提供了必要的條件，結合現代化的教學手法，可以促進學生的智力開發和思維活躍。總之，幼兒教育中設備資金的投入十分必要。

2.3加強幼兒衛生保健與健康教育工作

在幼兒衛生保健上，首先幼兒園應建立并完善衛生保健制度，強化教育教學管理。通過正確的管理方案的建立實現幼兒作息時間的規律性。實踐表明，這一點對于幼兒成年后的習慣具有十分重要的影響。另外，幼兒園應集中對教師進行培訓，使其了解一定的衛生保健知識，以應對學生的各種問題和突發事件。建立學校自己的醫療護理中心，以便解決孩子的身體問題和出現的突發狀況。立足幼兒園的內部發展，加快外部環境建設，以對幼兒教育起到更好的補充作用。根據幼兒的年齡，心理保健也是教學中的重點內容。開展幼兒健康教育，可滿足孩子快樂、健康的成長需求。

3總結

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關鍵詞 幼兒園 教師 家長 溝通

幼兒教師與家長的溝通是指幼兒教師和家長通過語言、文字等多種媒介進行的彼此傳遞信息、交流思想情感的行為，以達到相互理解、相互合作，最終實現促進幼兒成長的共同目標。《幼兒園指導綱要》指出：“家長是幼兒園教師的重要合作伙伴，應本著尊重、平等的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與。”為了更好地實現家園同步，促進幼兒的健康成長，幼兒園教師應加強與幼兒家長溝通，建立與家長的密切聯系。但從實踐來看，一些幼兒教師在和家長溝通時或由于業務水平不高，與家長溝通的自信心不足，或缺乏溝通技巧，不懂得與不善于和家長溝通，或缺乏應對各種沖突的能力等，導致溝通中經常出現困難，甚至引起誤解或沖突。因此幼兒教師要處理好與家長的關系，減少不必要的矛盾，除了提高專業水平，還要學會如何和家長進行有效的溝通，這是做好家園共育工作的基礎。

一、樹立平等意識，充分尊重家長

溝通是建立在對人的尊重之上的，幼兒教師在開展家長工作中，要認識到家長是合作者，是教育伙伴，大家都在為同一目標，即為孩子提供良好的早期教育而努力。工作中應充分尊重家長的價值觀，保持平等、合作關系，積極尋求交流合作的機會，創造各種途徑主動與家長溝通。因此，在幼兒教育中，教師與家長是處于雙主體地位，兩者之間的關系是平等的，教師要與家長保持平等關系，這是教師在與家長溝通中應始終遵循的一項原則。教師不要動輒以教育專家自居，或者在交談中過多使用專業術語，給人以高高在上的感覺。其實，真正的專家能夠把最復雜的道理用最淺顯的語言表達出來，讓人很容易去理解談話的內容，保證交流暢通，這樣才能有效達到溝通目的。樹立平等意識，這是建立家園良好關系的重要前提。

二、講究溝通策略，慎用消極批評語言

家長都希望教師能喜歡、欣賞自己的孩子。雖然教師需要幫助家長全面了解孩子，及時反饋孩子的成績或問題，但由于溝通不當，結果無形中傷害了家長，事實上，許多家長并不擔心孩子犯錯，他更在意的是教師對孩子犯錯的認識和態度。因此，教師應講究溝通策略，在與家長交流時，可以先多談談孩子的優點和進步，肯定孩子的長處，教師一句稱贊，都會讓家長感到高興，甚至影響對孩子的態度，而家長對孩子的贊賞言行在一定程度上會強化孩子繼續努力的心理。同時教師對孩子肯定也能使家長輕松、自信的面對教師。此時，教師再將孩子的不足以期望的語言提出，這樣，家長更容易接受。需要注意的是，交流中教師要講究語言的運用，少用消極批評話語，一些家長自尊心強，易將談論孩子的缺點視為對自己的批評，并感到壓力，另外教師在提要求時不要使用發號施令的語氣，如對家長使用“你應該”、“你必須”等字眼，這會令家長反感，影響溝通目的的達致。如果使用“我認為”、“你認為怎樣”等這些婉轉、帶有協商性的詞語，則效果要好得多。

三、根據不同家長選擇不同表達方式，提高談話的針對性

與人談話，要有的放矢，提高針對性，對不同的家長采取不同的交流策略，這會讓溝通工作更加輕松并富有成效。故了解家長的一般情況是幼兒教師必不可少的工作，包括家長的教育背景、社會地位、經濟情況、婚姻情況、個性和價值觀等。就個性而言，如家長是沖動、偏執型的，溝通時要特別小心，態度要溫和、措辭要婉轉、留有余地；如家長是活潑開朗、熱心快腸之人，教師可主動交流，說話不用轉彎抹角，并可讓其適時參與班級組織的各類活動，與之分享工作中的苦和樂，增進情感；如家長是安靜穩重、情緒不易外露、內涵很深的，他們往往有自己的育兒觀，相信自己的判斷，不會輕易地被教師的交流打動，面對這類家長，教師要做到誠懇待人，加強與家長的交流，尋找對方感興趣的話題，及時肯定對方的選擇，逐步溝通情感，通過自己不懈的努力獲得家長的理解和認同。

四、應用“共情溝通”技術，提升溝通效果

心理學家羅杰斯的“共情”理論認為：人與人之間信息的交流和傳授，需要良好的心理認同基礎，需講究“共情”藝術。所謂共情，是一種他向反應，是設身處地地站在別人的立場上去體會和理解他人的感情、需要和意圖。在家園溝通中，幼兒教師共情則是指在教師和家長就幼兒的各種教育問題進行交流的情境中，教師能夠恰當理解家長的內心體驗和觀點，并且能把這種理解傳遞給家長，這樣對方就會感到得到理解和尊重，從而產生溫暖感和舒暢的滿足感。要達到深度的共情，幼兒教師要先放下自己的參照標準，將自己置于家長的立場，從父母的角色去體會家長的心情和需求。幼兒教師共情溝通的方法包括：學會換位思考，始終站在家長角度考慮問題，理解家長對老師的意見和看法；學會傾聽，幼兒教師在溝通中要善于傾聽，全神貫注，不打斷對方講話，努力體驗對方的感受，體會對方的心情和面臨的問題，及時給予語言和非語言反饋；表達尊重，尊重家長的個性及能力，接納家長的信念，善意理解家長的觀點及行為，以恭敬的態度表達與家長不同的觀點，不妄加評論家長觀點或決定的對錯，只求能夠在相互尊重與理解的基礎上達成共識。

總之，幼兒教師與家長溝通的方法還有很多，除了上述這些溝通方法，在移動互聯網時代，幼兒教師還應當與時俱進，充分利用移動互聯網，通過微博、微信等社交平臺，加強與家長的溝通，實時播報幼兒活動情況，將幼兒教育的各種信息清楚、快捷地告知家長，使家長對幼兒教育、幼兒活動情況得以及時、全面了解，從而更好地支持與配合幼兒園工作，實現家園共育。