導語：如何才能寫好一篇育兒心得幼兒園，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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親子教育網權威幼兒園育兒心得：多關注性格內向的孩子，更多幼兒園育兒心得相關信息請訪問親子教育網。 班級里必定有一部分是性格比較開朗的幼兒，同時也少不了性格內向、孤僻的幼兒。因此，我們應更加關注那些平時需要幫助的孩子，這對于孩子來說，將會得到更多的溫暖。

無論是在教學中，還是在玩耍中，作為教師應多多去觀察這些孩子。剛好那天在分配區域角的時候，我讓第二組的小朋友玩益智區。因為這組上的小朋友基本是這個學期來的新生，趙蕊小朋友是一個內向的小女孩，平時做事也是很被動，有什么問題也不會主動問老師，在讓孩子們到各自的區域玩時，我看到她一來到益智區里，就拿起了那個套圈的罐子，小眼睛轉來轉去，左看看，右看看，看上去她很喜歡玩，但她好像又不知道怎么玩。顯得一副很不開心的樣子。

看到這個情況，我便走了過去，“來，我們一起玩，看一下這個中指上有幾個圈圈，我們一起數一下吧？”她天真地看了看我，臉上出現了剛才沒有的笑容，頓時她朝著我點了點頭。就這樣，我們兩個一起數，突然她搶在我前面，開心的說：“有四個圈圈。”“嗯，是?。　蔽疫呎f邊引導，“再看這個小框里有幾個圈圈，我們應該怎么樣？”趙蕊想了想，接著把框里的小圈圈一個個套在中指上，“嗯，好棒哦！”頓時我送了她一個大拇指表揚了她。

雖說是一件微不足道的事情，但是在孩子的心目中可能就是一個很大的改變，正由于你的耐心與觀察，孩子對你有了信任，同時，又多了一份“母愛”。

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訂閱號主要提供信息和資訊。幼兒園的訂閱號就是自己的一個微型網站，具有與校園門戶網站類似的功能，管理員可將用戶進行分類，向教師、學生、家長及其他用戶分別推送不同的信息。訂閱號每天可推送一次消息，具有關鍵詞自動回復功能，經過認證的訂閱號還可以編輯導航菜單。

1.學校風采展示通過公眾賬號推送園所動態，是用戶了解幼兒園的微型窗口，通過用戶的轉發形成口碑效應，可提升幼兒園形象。

2.家校通應用幼兒園可向家長推送育兒心得等信息，搭建家校溝通平臺。還可以在后臺對家長的問題進行回復，在線交流。

3.網上學習幼兒園可將優質教育資源，通過公眾號推送給用戶。師生可以將收到的資源轉發給好友或發送到朋友圈，也可進行收藏。

4.網上辦事公眾平臺可以接收用戶的提問，管理員可在線答復或通過關鍵詞進行自動回復。目前大部分幼兒園的微信公眾平臺主要停留在信息層面，面向幼兒園教育的深層次應用還有待開發。

二、服務號應用價值

微信服務號通過平臺提供的開發接口，與現有信息化應用平臺對接，可以向用戶提供更豐富的服務。例如，幼兒家長通過關注幼兒園服務號，將自己的微信ID與信息化應用平臺賬號綁定，即可與教師進行在線交流和給幼兒請假，查詢每天的教學活動、作業、食譜以及幼兒體檢狀況等信息。未來隨著幼兒園信息化應用功能的豐富，通過微信，可以為家長用戶提供如下服務。

1.與OA辦公系統對接，提供家校互通功能在OA辦公系統中，幼兒園可實現日常辦公中通知公文的發送，對內教學活動安排，通過微信向幼兒家長推送必要的通知公告和每天幼兒在校學習內容。

2.與營養膳食系統對接，提供每日食譜查詢營養膳食系統能提供標準的食物成分表，可幫助學校制定營養均衡的幼兒食譜，家長通過微信公眾號能夠查詢幼兒每日在校食譜。

3.與衛生保健系統對接，提供體檢報告查詢衛生保健系統能夠提供符合世界衛生組織兒童生長發育標準的數據庫，在幼兒園進行專項體檢時，能夠通過微信公眾號向家長發送體檢報告，包含參考標準和幼兒的實際體檢結果，甚至可以提供營養補充提醒。

4.與校園安全系統對接，提供在線監控功能校園安全系統記錄的幼兒到校和離校信息，可以通過微信公眾號推送給家長，家長也可以通過校園監控系統，在線查看幼兒在校的實時活動。以上是對服務號的一些應用探索，隨著幼教信息化應用的不斷豐富，微信公眾號也將能夠承載更多的功能。

三、總結

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一、充分尊重幼兒、相信幼兒

教師在幼兒心目中的地位是神圣的，教師的態度、言行對幼兒有著極大的影響。每位幼兒都是一個獨立的個體，作為教師，我們應為幼兒營造有助于形成自信的環境氛圍，充分尊重每一位幼兒，掌握他們不同的個性特點，保護他們的自尊心，讓幼兒真切地感受到教師很喜歡自己。記得我教小班時，午睡起床音樂響了，我一邊輕輕喚醒幼兒，一邊逐個做檢查，幼兒揉著惺忪的睡眼慢慢坐了起來，我再提高聲調對大家說：“看看哪位小朋友的小手最能干，自己能把衣服穿上。”經我這么一提議，大家一下子來了精神，“老師，我會穿。”“老師，你看我穿得好不好？”……一會兒，一個小小的聲音傳到我的耳朵里“老師，您能幫我個忙嗎？”我回頭一看，劉××披著衣服走了過來，我問：“怎么了？”“我的衣服扣子不見了。”我仔細一看，原來是衣服穿反了。這要在以前，我會笑著說：“你穿反了，我給你換過來吧?！笨蛇@會兒我想：幼兒進入小班下學期，要培養他們主動進行各種生活活動的能力，我應該把這個鍛煉的機會留給她自己才行，在生活活動中隨機教育，從這件小事開始，這樣有利于幼兒自信的發展。于是我耐心地說：“咱們把衣服脫下來檢查一下，看看到底哪里出問題了？”等衣服脫下來后，我再引導幼兒：“看看衣服有扣子嗎？”等我們一起找了扣子后，我又啟發幼兒說：“剛剛為什么看不到扣子呢？”通過這樣的啟發引導，一步一步讓幼兒自己動手，發現問題，培養自信心，這樣，我們發現原來是穿反了，我再引導幼兒找到了衣領，按照我的指點把衣服翻了過來，扣子露出來，她高興地說：“哈哈，小扣子出來了，我會變魔術了。”我也被她的好情緒感染了，和她一起開心地笑了，最后她開開心心地自己把衣服穿上了。

這件事讓我認識到，作為教師，要充分相信幼兒的能力，讓他們通過自己的親身嘗試與操作體驗，來學習一些基本的學習和生活的技能，并體驗成功的喜悅。同時，要逐步引導他們積極主動地參與各項活動，鼓勵他們大膽地表現自己，樹立自信心。對于一部分膽子大、外向的幼兒來說，他們往往會有一些異想天開的想法和做法，有時還會做錯事情，教師不可隨意地加以指責、批評，而應注意方式方法，善于抓住他們的某些特長和閃光點進行激勵和引導，以免傷害幼兒的自尊，從而促進幼兒自信心的培養。

二、賞識幼兒，給予幼兒積極的評價

幼兒園的幼兒年齡小，缺乏自我評價的能力，常常會以成人的評價來衡量自己、認識自己，他們更需要成人的賞識，尤其是老師的賞識。成人的賞識和積極的評價對幼兒自信心產生、發展、養成是至關重要的。

三、創造各種機會和條件，讓幼兒不斷體驗成功

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幼兒教育學是一門研究3~6歲幼兒教育規律和幼兒教育機構的教育工作規律的科學，它是人們從教育幼兒的實踐經驗中總結提煉出來的教育理論。這里給大家分享一些關于幼兒園教育心得，供大家參考。

幼兒園教育心得1幼兒的生命安全關系到千家萬戶的幸福。這段時間以來，上級領導和園領導對甲流感非常重視，為使全體教師提高認識，充分準備，堵死安全漏洞，及時消除各種隱患，防止意外事故的發生，確保師生平安。

從十月分，我們在班級開展情景表演《不要到人多的地方玩》《消防安全演練》《甲流感演練》，提醒幼兒注意勤用肥皂洗手，讓幼兒找出身邊的隱患。在日常生活中我們注重調動幼兒的主動性、積極性，讓他們參與到安全教育中。老師帶領孩子親自找一找身邊(室內、室外)哪些地方容易出危險。老師們認真學習了《安全責任狀》，把每一項工作落到實處，個人身上。班級和幼兒園之間簽訂了《安全責任書》，和家長之間簽訂《安全責任書》，和班車簽訂《責任書》確保各個環節。

在認真學習了《安全衛生消毒工作制度》后，我認為幼兒園工作的細微、重要性。

1、晨檢、午檢、晚檢要做到一看二問三摸四查。

手指甲要把好關。對于生病的幼兒重點看護，定時測體溫。及時與家長溝通。

2、通過兒歌、歌曲教育幼兒，習慣的形成、行為的養成，都關系著幼兒認識安全，提高安全。

3、教師要保管班級的物品，對危害性的物品：剪刀、水果刀、針線確保放在幼兒摸不到的地方。

4、做好預防、杜絕傳染病的傳播。

5、通過家長配合教育幼兒的安全教育。

幼兒園的安全、衛生教育是一個長期堅持的問題，我一定要持之以恒，長期不懈把它做好。

幼兒園教育心得2幼兒的生命安全關系到千家萬戶的幸福。在今年3月份我園定為“安全月”。在周一的全體教職工會議上，園領導充分強調了安全月教育活動的重大意義，使全體教師提高認識，充分準備，堵死安全漏洞，及時消除各種隱患，防止意外事故的發生，確保師生平安。

在三月，我們在班級開展情景表演《不要跟陌生人說話》《消防安全演練》《地震預防演練》，引導幼兒找出身邊的隱患。在日常生活中我們注重調動幼兒的主動性、積極性，讓他們參與到安全教育中。老師帶領孩子親自找一找身邊(室內、室外)哪些地方容易出危險。老師們認真學習了《安全責任狀》，把每一項工作落到實處，個人身上。班級和幼兒園之間簽訂了《安全責任書》，和家長之間簽訂《安全責任書》，和班車簽訂《責任書》確保各個環節。

在認真學習了《安全衛生消毒工作制度》后，我認為幼兒園工作的細微、重要性。

1、晨檢、午檢、晚檢要做到一看二問三摸四查。

手指甲要把好關。對于生病的幼兒重點看護，定時測體溫。及時與家長溝通。

2、通過兒歌、歌曲教育幼兒，習慣的形成、行為的養成，都關系著幼兒認識安全，提高安全。

3、教師要保管班級的物品，對危害性的物品：剪刀、水果刀、針線確保放在幼兒摸不到的地方。

4、做好預防、杜絕傳染病的傳播。

5、通過家長配合教育幼兒的安全教育。

幼兒園的安全、衛生教育是一個長期堅持的問題，我一定要持之以恒，長期不懈把它做好。

幼兒園教育心得3作為幼兒園教師并且是小班的教師，我覺得自己最需要的是調整好心態，對待孩子要有足夠的耐心。小班的孩子還小，孩子的吃喝、拉、撒、睡時刻都需要教師的幫助，這些瑣碎的事，作為老師是絕對不能視而不見的，這并且需要老師耐心的引導。這階段小班孩子的理解能力較差，好奇心又特別強，什么東西都想看一看，摸一摸，有時候孩子之間為了搶玩具要動手打人、鬧矛盾，遇上這種情況的時候，老師要熱心的幫助他們，并妥善的解決好問題，不能冷落了某個孩子，要把溫暖送給每一位孩子。對于剛入園愛哭愛鬧的孩子，老師沒有耐心是不行的，新生對陌生環境需要適應，老師要耐心安慰他，多和他們交流，多帶他們熟悉環境和周圍的小朋友。還要很快了解孩子的性格、愛好，先和他們交上朋友，讓孩子喜歡和老師一起玩，讓自己在孩子心中有地位，而且能玩得開心，這樣，他們會很快適應的?？摁[孩子的情緒很快就會安定下來，再慢慢地引導孩子培養良好的生活、衛生習慣。

作為幼兒園教師應該多以鼓勵和表揚去激勵每一個孩子，善于發現孩子的閃光點，無論孩子取得了什么樣的進步，老師都要及時給予表揚，還要及時的擁抱，親吻孩子，或送給孩子小禮物，要讓孩子從老師的身上感受到媽媽的溫暖與和藹可親。同時還要細心觀察每一位孩子的表現，如：孩子的飯量，挑食情況;孩子的大小便習慣;睡覺規律等等。小班老師不但要多和孩子溝通，還要常常與家長交流，將孩子一天在幼兒園學習和生活表現情況等及時反饋給家長，讓家長充分了解自己的孩子。通過交流，讓家長知道自己的孩子是最棒的，老師是值得信任的。通過交流，教師也可以獲取更多的意見和建議，讓家長更好的理解、支持并配合教師進行孩子的教育工作。

我想，一名優秀的幼兒教師必須要從自己的點滴做起，謙虛謹慎，耐心細致，努力學習，不斷地提高自身素質，把每件事情，每項工作做的更好，讓每個孩子得到更周到、更細心地照顧，讓每位孩子更聰明、更可愛、更健康的成長。

幼兒園教育心得4愛，是人的本能，是一種發自內心的情感。愛，代表著愿意為對方無條件的付出，而不求回報。就像母親對孩子的付出一樣。作為幼兒園老師，也應該像媽媽一樣愛著孩子。

我們班有個小姑娘，什么都好，就是愛睡懶覺，每次都是小朋友們都已經來了，她才慢慢的牽著媽媽的手走過來，一看見我，卻會像小鳥一樣，歡快的撲過來。她媽媽不只一次的說，她這個女兒什么都好，就是早上起來的時候明明醒了就是賴在床上，而且不僅自己不起來，也不讓媽媽起來，所以每次到幼兒園都這么晚，我也一直在想這個問題，怎么樣才能讓她早點到幼兒園來呢?平常她到了幼兒園我都會抱抱她，那次她來的特別晚，我沒抱她，沒想到，晚上媽媽來接她的時候，看見她一臉的委屈，一邊換鞋一邊跟奶奶說：“今天我來的太晚了，唐老師都沒抱我?！边@么偶然的一句話，讓我找到了問題的突破口，我連忙拉著她的手說：“李寶寶，如果你明天早起來5分鐘我就多抱會你，我們拉鉤好不好?”她開心極了，伸出手指，用力的跟我敲了印章。第二天，她果然比原來的時間早了5分鐘，我張開雙手抱著她轉了好幾圈，連聲夸獎她，梁鈺寶寶，今天來的真早，她咯咯咯開心的笑了。她媽媽拉住我跟我說：“唐老師，昨天梁鈺說她來的晚了，你沒抱她，今天早來5分鐘你就會抱她，早上7點30分馬上就跳起來了，說，要早5分鐘，哈哈”媽媽爽朗的笑了，想不到也有這個女兒早上叫她起來的時候。

我發現這個辦法還真有點用，就讓梁鈺每天都早來5分鐘，直到和別的小朋友時間差不多，讓她一直保持這個時間起床，果然，以后她都沒遲到了，而我每次看見到早早的來幼兒園都會去抱抱她。

原來孩子們都羨慕在老師懷里多貼一會兒，希望得到和老師單獨親近的機會，這是愛的渴求，一個小小的擁抱卻能改變一個孩子賴床的習慣，作為老師，我們一定要滿足孩子的要求，多去擁抱觸摸他們，適時解決他們的皮膚饑餓，那樣孩子老師的心會貼得更近，一日生活會充滿無限溫馨和甜蜜，教育的幸福感便會油然而生。

幼兒園教育心得5我們生活的這個世界需要愛心,在幼兒園學習和生活的孩子們更需要愛心,記得一位名人曾經說過“誰不愛孩子,孩子就不愛他,只有愛孩子的人,才能教育好孩子。”作為幼教老師，教育好孩子是我們的最終目標，要想實現這個目標，就需要我們在日常的保教工作中全方位地奉獻出我們的愛心。

孩子上幼兒園是人生的一個重要起點，他從這里開始了真正的社會生活和學習生活。對于剛剛脫離父母懷抱的他們來說，幼兒園是一個全新而又陌生的環境。他們希望得到認可、贊賞、同情、關心和愛護，希望得到老師的愛。在這里，我不妨先舉一個例子?？悼凳切“嗬镆粋€非常聰明能干的小家伙，自己吃飯，自己尿尿，就是我們常常說的那種小大人型的，但不知怎么的，最近一個星期己經連續尿了三次床了，問他的媽媽，他在家里最近一段時間從來不尿床。這可怪了，到底是怎么一回事呢?后來才知道，原來這個小家伙是故意的，他只是不滿意老師對他的“不在意”，想用這種極端的方式來引起老師的“在意”，他是想從老師那里得到關心和愛護。這是一顆多么天真而善良的童心啊!孩子的心靈是純潔的，同時也是非常脆弱的，這就需要教師用自己一顆真誠、熱愛、賞識孩子的心去喚醒、去呵護。多與孩子交談，多給孩子以，走進孩子的內心世界，用愛心來澆灌和呵護他們。哪怕只是一道溫和的目光，也會讓其爭當“好孩子”，“乖孩子”的信念倍增。

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關鍵詞：幼兒；心理發展；幼兒園；教育模式

中圖分類號：G44 G61 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8500（2012）09-0158-01

一、問題的提出

幼兒（3～6歲）的身高和體重不斷增長，骨骼和肌肉也越來越結實。他們的神經系統，特別是大腦皮層的結構日趨復雜化。這些生理發展上的特點，使幼兒運動和手腳的動作都更加靈活，認識事物也更加精確，更主要的是幼兒可以按成人的要求克制自己的沖動行為。這些生理上的變化和特點，為幼兒心理的發展變化提供了物質條件。在這樣的生理基礎上，幼兒的心理發展也出現了新的特點。

發展心理學認為，人生的最初階段是個體心理發展最為迅速的時期，個體心理發展的大部分內容完成于生命最初的五六年內。處于學前階段（3～6歲）的個體，個性心理特征正在逐步形成和發展，雖然相互之間年齡差異較小，但其心理發展水平會表現出較大差異。

教育是要促進人的全面發展，學前教育也不例外。面對幼兒的身心發展特點，應該采用何種教育模式對其進行科學教育已經成為我們亟須解決的問題。

二、幼兒園教育模式的現狀分析

1.幼兒教育小學化

幼兒教育小學化的現象如今越來越嚴重，這種教育模式嚴重違背了幼兒身心發展的特點。幼兒園采用的是按年份進行分班教學的模式，同處一個班，但年齡上是存在一定差距的。從發展心理學的角度分析，盡管人類心理發展遵循同樣的階段順序，但是具體心理現象的發展速度、成熟期卻是因人而異，心理發展既有共性，也有個性，所以個體不可能以同樣的速度達到相同的發展水平。因此，有年齡差距的幼兒，其心理發展水平顯然是存在差異性的。面對幼兒的個體差異性，我們采用這種小學模式化的教育，顯然不利于幼兒的個性發展，并且有悖于幼兒教育的宗旨。

2.以教師為中心的“填鴨”教育模式

在幼兒園的教育工作中，我們常常見到這種現象：幼兒在一日活動中，上課、游戲等活動均由老師安排指揮。上課的形式大都是以老師向幼兒系統地傳授知識和技能為主要內容，以講解和示范為主要方法，幼兒端坐在教室里聽和看鸚鵡學舌似的進行模仿，即使做一些活動，活動的每一個程序也是由老師安排好的。在游戲時間里，進行集體游戲或有規則的游戲比重較大，幼兒主動游戲的比重很小，甚至是沒有。這種以教師為中心的“填鴨”式教學完全忽略了幼兒的主體作用，不利于幼兒的全面發展。

幼兒主體性發展是幼兒發展的核心內容，實現幼兒的主體性是幼兒個體自身發展的需要。學前兒童科學教育是教師引發、支持和引導幼兒主動探究，使幼兒獲得有關周圍物質世界及其關系的經驗的過程。[1]因此，促進幼兒主體性的發展是學前教育的重要使命。所謂主體性是人作為主體的本質規定性，主要包括自主性、能動性和創造性等。然而目前幼兒的主體地位還沒有引起成人教育者的足夠重視，幼兒話語權喪失、幼兒創造性被有意無意剝奪等現象仍然普遍存在。[2]

三、改善幼兒教育模式的建議

1.幼兒教育應以“游戲”為主

長期以來，人們對幼兒游戲的輕視在很大程度上是源于對的看法。很多例子表明：成人沉溺于游戲玩樂之中而導致最終一事無成。因此，這也就給廣大的父母以警示，從幼兒起就應該對孩子嚴加管教，不要沉溺于游戲之中。的確，從表面上看，與幼兒游戲有許多相似之處，比如可以消除緊張并從中得到快樂的體驗，但實際上二者的本質卻截然不同，我們不能片面的將二者等同而論。

皮亞杰認為：游戲給幼兒提供了鞏固他們所獲得新的認知結構以及發展他們情感的機會。他指出：“認知活動發動了游戲，游戲又回過來加強了認知活動。”發展心理學認為：幼兒的主要任務就是游戲！游戲可以促進幼兒智力、情感和社會化等各方面的發展。此外，在游戲中，幼兒可以自由發揮，充分顯示自己的個性，這樣也有利于幼兒的個性發展?？梢哉f，游戲對幼兒的心理發展、個性形成具有無可替代的作用，無論對于現在還是將來都具有深遠的影響，是幼兒最主要的一種學習方式，也是促進幼兒全面發展的基本手段。因此，我們必須高度重視游戲在幼兒發展過程中的作用，以“游戲教學”為主，充分發揮游戲的重要價值。

2.充分發揮幼兒在教育過程中的主體性

幼兒是積極主動地探索周圍世界的。現代兒童心理的研究表明：新生兒天生就有對環境刺激進行選擇性反應的能力。如果我們創設的環境和教育影響是注重幼兒自主性、能動性和創造性的發揮與培養的，那幼兒的主體性就能獲得逐步的發展；反之，幼兒的主體性則不能隨著年齡的增長而增長。因此，我們要改變原有的教育模式，使其從“以教師為中心”轉變為“以幼兒為中心”，為幼兒的主體性發展創設一個良好的環境，好的環境對幼兒的學習、生活、性格的培養和個性的發展都起著至關重要的作用，通過環境這一中介以充分發揮幼兒自身的主體作用。

但是，幼兒的教育離不開教師的引導?？梢哉f，幼兒的教育包含兩部分，即幼兒自身的發展和教師的引導。我們是要充分發揮幼兒在教育過程中的主體作用，但這種主體性在幼兒期還只是一種潛在的、萌芽期狀態，它需要在外界環境的引導之下才能充分地發揮和發展。此時，教師的引導作用就顯得尤為重要，所以，我們要創設的是一個“以幼兒自身主體性發展為主，以教師引導作用為輔，二者相輔相成”的教育模式。

如今，幼兒教育的重要性已日益凸顯出來，但是，我們在重視教育的同時更要注意教育方法是否得當。只有選用合適的方法才能使教育的積極作用發揮出來，否則只會適得其反?？梢哉f，現在的幼兒教育模式中存在諸多問題，遠不止上述談論的這些，因此，我們必須采取相應的措施以改革現有的模式，結合幼兒自身的心理發展特點，運用恰當的教育模式，為我們的教育事業打好早期基礎，貢獻自己的一份力量！

參考文獻：

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兒童心理特征

心童理年齡隨著幼兒身體發育不斷完善、不斷成長與成熟，兒童心理特征主要包含以下四個方面：

（1）兒童思維的基本特點：人腦通過對事物的不斷認識，掌握事物之間的聯系性與事物本質屬性，而形成特定的思維方式，是個人對某種事物認知的反映。

幼兒年齡階段具有強烈的求知欲望與好奇心，他們喜歡親近大自然，喜歡活潑生動的事物，并且可以評論事物的合理性，有了一定的是非辨別能力，并且對家具結構、形態、顏色等特點又了自己的看法與喜好。

（2）兒童想象力的特點：兒童的內心世界猶如A拉多夢的口袋一般豐富，他們有著比成年人更豐富的想象力與創造力。他們永遠保持著探索的心態，不論是簡單的線條、不規則的字符、普通的顏色，也能引起他們無限的遐想。

但是，兒童的想象在現實世界都能找到原型，屬于再造想象類型，具有較強的模仿性，具有簡單復制性質。并且，兒童的想象力會隨著閱歷的增長，比如參觀動物園、博覽會、看書、體育活動等，而越加豐富。

（3）兒童注意力的特點：在認知過程中，兒童的注意力是一種起著重要作用的因素。注意力表征這他們認知或心理活動的方向性與專注度。假如在活動過程中沒有注意力的參與，勢必變成心不在焉的狀態。所以，兒童在加強認識的過程中，注意力有著不可替代的作用。

首先，兒童天性就屬于天真活潑，想象力十足的群體，他們好動、好想象的特性導致他們在活動別容易分心，思緒四處亂竄?；顒訉ο蟮男再|與兒童的注意力有這較大關系，比如趣味性強的、新鮮的事物都是能在第一時間吸引兒童的注意力，但是對于過于乏味、抽象的活動對象，往往難以吸引他們的注意力。其次，兒童所關注的事物范圍總是比成人要小很多，研究表明，兒童在視線范圍內通常只能關注到兩到三個對象，而成年人比兒童要多出一倍。因此，在活動中不可設置太多的對象，否則兒童的注意力將會被分散。

最后，盡管兒童處于成長期，大腦皮質神經反應靈敏性較強，可塑性良好，但是由于兒童對所要關注的對象認知度較低，導致兒童很難有效分配他們的注意力，比如，兒童常常難以快速從投入的游戲活動中快速轉變為學習模式中來。兒童在進行書寫練習達到某種程度時，他便會嘗試將注意力分配到其他事物中來，比如調整姿勢。所以，設計良好的兒童家具，可以改善兒童的練習效率，對提高兒童分配與轉移能力具有良好效果。

（4）兒童學習的特點：兒童處于成長發育期，喜玩好動的特點展露無遺，富于游戲特點的學習與生活才是兒童喜歡的生活方式。

基于兒童心理特征的幼兒家具設計原則

1.心里安全

幼兒在成長過程中，其活動與學習范圍逐漸會延展至社會中，起初與父母接觸交流，慢慢延展至幼兒園同學，老師，甚至是鄰居等關系上來。他們不僅會參加校內各種體育活動、學習活動，甚至還有需要在校外進行的課外活動。從這些活動中，幼兒獲得了大量接觸社會的機會，增加了知識與學習材料。

從幼兒園學習的階段，他們的心理不斷完善，情感更加豐富，同時也具有了更強大的抽象思維能力。在幼兒家具設計時，應充分考慮幼兒學生學習氛圍的營造，讓他們在輕松活躍的氣氛中進行學習。同時，幼兒學生處于快速成長期，他們每年的社會角色與生活方式都將發生不斷改變，所以幼兒家具的設計應該考慮兒童成長過程中的動態需求，改善兒童家具的功能性，將功能細化，并加以分類，突出兒童家具的個性化，并營造良好的學習生活環境。

2.藝術性

家具引入眼簾的第一形象就是其造型，是兒童家具與其他家具的外在區別。對兒童衣柜、書桌、凳椅、床等家具的造型設計可以采用功能性，也可以采用多樣性原則進行有效組合，有的兒童衣柜的設計靈感源于房子的造型，并在衣柜上貼著月亮與星星之類兒童喜歡的物象，表現一種貼近自然的感覺，因此愛好大自然的兒童將會對該類衣柜非常喜歡。

3.趣味性

基于兒童的心理特點，他們希望所有的事情都具有游戲樂趣，比如睡前聽故事，和要好朋友一起學習、玩耍。即使在入學后，他們依然會更鐘愛于趣味性強的事物，他們接觸到的各種讀物、作業、教科書、學習玩具等學生用品，都在不同程度具有樂趣性，因為充滿樂趣的東西才能吸引他們的注意力。尤其是，各種卡通、童話、冒險類的書籍在兒童學生心中具有不可替代的影響力。

兒童家具設計理念中，首先秉持的原則應是，采用豐富的自然元素，鮮亮、線條柔和、簡潔、藝術性等特點。繁瑣的設計是兒童家具的一大忌諱，家具配件盡可能簡明干凈。采用鮮亮艷麗的色彩與圖案，注意造型與色彩搭配的協調性，紊亂的設計方案將造成兒童緊張、陰郁的心理反饋。因此，在家具設計上，因考慮給兒童營造輕松愉快的氛圍，并通過家具鍛煉他們的學習認知能力、思考判斷能力等。同時，兒童處于愛幻想，浪漫活潑時期，充分的藝術性可以培養兒童的想象力。

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中外教育專家把富有“積極進取和創新精神作為2l世紀人才必備的首要素質”。要求基礎教育要大力開展創新教育，而幼兒教育又是整個學校系統中實施創新教育的開端。學者佩克利斯斷言：“人類發展過程中，目前受到的限制完全不是天資不足，而在于不能盡早地為天資創造最佳條件。對幼兒園如何實施創新教育，我談幾點建議：

一、樹立與現代教育理念一致的幼教觀

教育的任何變革最終是通過教師來完成的，而教師的教育觀念是引起教師行為的最直接因素，在諸多的教育觀念中，教師自身的觀念在實施幼兒創新教育中顯得尤為重要.創新教育是傳統教育所欠缺的，傳統教育認為，循規蹈矩，老實聽話，少說少動，馴服馴從，按老師的規定去行事就是好孩子.而一些好奇。好問、好動的孩子則被稱為“調皮”、“搗亂。而加以限制訓斥.不顧幼兒的需求忽視幼兒的主體性和個體性，幼兒整天被老師牽著鼻子走，培養模式既機械又單一。在本園一次音樂節奏觀摩課上，當教師出示五線譜音符問幼兒這像什么時，幼兒積極性很高，紛紛回答說：像“氣球”、像“勺子”、像“小蝌蚪”…，正在大家為幼兒豐富的想象而感到高興的時候，教師卻反問了一句，這像“蝌蚪嗎？。結果再沒有幼兒敢回答，活躍的思維一下被扼殺，原因只有一個：教師想要幼兒說出像豆芽。因此，在舊的教育觀念的影響下，教學方法用灌、統、管。在日益重視素質教育的今天，樹立與現代教育觀念一致的幼教觀非常重要，重視創新意識的培養應該放在首位，教師要對幼兒回答的問題給予肯定，鼓勵并及時發現他們的小發現.小創造的火花，保護孩子創造力的萌芽。

二、樹立與現代教育相適應的角色觀和職業觀

隨著人類文明的進步和社會的發展，教師的角色發生了變化，教師的角色不再限于文化的傳播者。教學的組織者、課堂的管理者，而且還應該是表演者，激勵者、服務者、支持者、引導者、促進者、參與者、和交往者，更應該成為教育工作的創新者。研究者、學習者、決策者，協調者和心理學工作者等。教師應該是全面發展的楷模，成為集眾多角色于一身的角色，為幼兒創新教育提供可能。教師的職業不再是僅有文化或者勝任就可以，教師必須是榜樣、是楷模，必須有良好的職業道德。車爾尼雪夫認為；“教師要把學生造一種什么人，自己就應該是這種人?！苯處煶陨碜鲃t，為人師表外，還要忠于職守，有強烈的責任感和事業心，熱愛幼教事業。應該具體表現為對待幼兒有足夠的耐心和愛心尊重幼兒，注重師幼互動的價值，善于用各種適應的方法去接觸和引導幼兒，實行雙向交流的溝通，使幼兒對教師親近、信服，這樣才容易接受教育。敢流露自己的感情、自尊、自信、活躍，敢于思考、敢說，敢問，使幼兒有一定的創造性。反之，教師的方法簡單、主觀、粗暴、甚至苛刻，只有命令，不講道理，重視權威，不許違抗，缺乏愛心、耐心，這樣會因為幼兒害怕老師而服從，往往對老師回避。干事縮手縮腳，有的甚至對老師產生厭惡和憎恨，時間長了幼兒的獨特意識隨之消失。

三、創造民主、和諧、寬松的教育環境

民主和諧、寬松、自由的氛圍，能夠最大限度地發揮人的自由創造的才能，幼兒和教師建立一種平等、信任、尊重、和諧的師生關系，創造民主和諧的教育與活動環境，能夠有效地激發幼兒主動，積極地參與學習和活動的過程。外部的壓力過多，束縛過多，幼兒很少獨立自主，心理自由，這樣限制了幼兒創造性潛能的發揮。有的幼兒好奇心強，想象大膽，在他們充滿童真與稚氣的想象中，創造性若隱若現，教師要善于發現、精心培養。當幼兒想法稀奇古怪超越客觀現實時、當他們的描述與實際情況有出入時、當他們手舞足蹈自編自唱、亂涂亂畫而興致勃勃時，教師切不可以用成人固定的思維模式去限制他們或者盲目否定。有這樣一個故事：在一次美術活動中，幼兒畫想象畫，結果有的把眼睛畫成黃色，把太陽畫成藍色，還有一個小姑娘畫了一個三條腿的男人當老師問她為什么時，她說：“我的爸爸在美國我好想他，想他快點回來，所以我就多畫了一條腿?！碑敃r老師就夸她：“你真聰明。教師敏感地捕捉幼兒創造思維的閃光點并加以科學的指導。在這種環境中，幼兒得到充分的尊重和信任，得到充分表現自己的認識情感和思想的機會，使幼兒消除膽怯和依賴的心理，能夠積極主動地參與到活動中，進行積極地探索、積極地思考，逐步形成探求創新的心理愿望和以一種創新的精神來看問題、思考問題。

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關鍵詞：幼兒語言；信息技術；想象

一、信息技術營造環境，幼兒說話變主動

在幼兒園的語言教學活動中，充分利用信息技術，可以打破傳統教師牽著幼兒走的方式，讓信息技術為教學內容烘托出生動具體的聲音和動畫，激發了學生的積極性，調動了幼兒的各個感官，幼兒的語言表達欲望被激發出來了，口語表達變得更加主動了。例如，為了培養幼兒愛說想說的好習慣，教師可以將一些制作好的動畫播放給幼兒觀看，在會叫會跳會走路的事物面前，幼兒的情感被激發出來了，幼兒會被其中的人物故事所吸引，這時教師讓幼兒說出動畫中人物此時最想說的話，幼兒一定是躍躍欲試了。

二、信息技術直觀顯示，提高幼兒觀察能力

信息技術中擁有圖文并茂、聲畫并茂的特點，枯燥的文字也會變得可愛生動，靜止的事物也會變得動態形象，通過信息技術的直觀顯示，幼兒的聽覺視覺奇觀被調動起來，這比原來的卡片展示、掛畫展示、教師描述更加有效。在運用信息技術的時候，教師可以在顯示具體課件的同時，引導幼兒學會觀察、學會思考和學會說話。例如，教師可以提出“小兔子是如何贏了呢？”“小烏鴉是如何喝道瓶子里的水呢？”等這些問題，可以幫助幼兒理清思路，學會觀察，抓住交流的重點。

三、信息技術拓展想象，引導幼兒學會思考

幼兒語言教育并不僅僅局限于教會學生敢說想說，還要教會學生如何說得好，說得有序和準確，這顯然是離不開思考的。但是，幼兒的知識水平、理解能力和推理能力都還處于初級階段，教師應該結合課堂教學內容和目標，利用信息技術幫助幼兒拓展想象，實現感性到理想的慢慢升華，提高幼兒的思考能力。例如，在烏鴉喝水時，教師可以先讓幼兒觀看具體畫面，然后讓幼兒發揮想象，提出解決辦法，教師再按照幼兒的辦法用多媒體技術逐一實現，不僅提高了幼兒的學習興趣，更幫助了幼兒學會思考，也實現了幼兒語言能力的提高。

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現代化的過程。而作為幼兒教師，人類的靈魂的工程師，更離不開教育的信息化。

一、 幼兒園的教育信息化發展歷程

回想起十年前，許多教師對于教育信息化還比較陌生，談到信息技術大家利用最多的就是在公開教育課上播放多媒體課件，而當時在我們幼兒園也沒有教師自己能制作多媒體課件，都是花費許多的時間和精力請計算機專業人事為我們量身訂做合適的課件，很多相關的素材還需要我們自己從圖書上尋找或是動手繪制然后再掃描……似乎當時的電腦就是個播放器、存儲器、打字機，我們這所省級示范性幼兒園也僅僅是每個年級組配備兩臺電腦。就在2000年10月25日教育部召開了全國中小學的信息工作會議，在會上確定了中小學要普及信息技術教育，要能夠通過互聯網和寬帶網連通，同時把信息技術課程列入中小學的必修課程，從這以后，中小學的教育信息化出現了持續、均衡、快速發展的新的階段，而我們幼兒園也乘著這股東風，投入到信息化建設的大潮中。

幼兒園先是組織教師參加“現代化信息技術”的電腦培訓，使得一些起初連“桌面”是什么，開關機都不知道的“電腦盲”（里面包括一些老教師）變成能較熟練操作“Word、Excel”的電腦新手；部分教師還自學了PowerPoint、Flash 、Authorware(當時還是4.0、5.0的版本)等應用軟件。后來隨著幼兒園及教師家庭電腦的普及，更多的教師對計算機網絡有了更靈活的運用，比如收發郵件、上網查找資料等。單位領導還經常組織教師進行計算機應用技能的“大比武”，以競賽的方式推動教師信息化的發展。

如今的我們不僅每個班級都配備電腦，更有幼兒園自己的網絡平臺，還創建了幼兒園的專業教育網站，為幼兒園、家長及社會的交流、溝通架起了合作的橋梁。由此可見，我們的幼兒園在發展，我們的幼兒教師專業技能更在教育信息化的發展中得到提到與鍛煉。

二、 教育信息化促進了幼兒教師的專業發展

眾所周之，教師的專業化不僅包括先進的教育理念、教育方法技能、廣泛的學科知識，還包括了掌握和運用現代信息媒體的技術能力。幼兒園為我們幼兒教師搭建了一個展示自我的舞臺，讓我們體驗到了成功的喜悅。我們充分利用信息化的優勢，在每個班級內都實施了資源共享，教師可以很好的利用電子備課，不必大家聚在一起就能對活動進行共同研討，節省了我們的時間，讓我們有更充沛地精力去教育好幼兒、服務于社會。

在網上，教師不斷將有價值的信息，下載到自己的教學資源庫中，有文本、聲音、視頻、圖像等。我們在大量免費獲取信息的同時，也為其他網絡愛好者提供一些有益的資源。比如：我們教師，除了在網上班務計劃總結、周計劃、教育隨筆等，還會一些班級動態、環境布置、親子游戲等，展示學校風采、班級風采、幼兒風采、教師風采。網絡平臺突破了現實生活的很多局限，對教師成長的空間來說更開放，更大氣。為我們的單調的教育生活，注入了一種新的活力。

信息時代，寄予幼兒教師更多的機遇與挑戰，我們利用網絡學習交流、思考寫作。在網絡中，不受時間的限制，不受空間距離的束縛，每個人可以自由地遨游在信息里，采擷自己喜歡的花朵。這里，我們可以與大師進行思想的對話，與專家進行零距離的溝通，與同行切磋

教育教學的藝術。

三、 教育信息化實現了幼兒園教育和家庭教育的有效互動

通過信息網絡我們能了解家長所期望了解的東西，同時也能收集他們對學校提出建議、提供支持和幫助。從幼兒園教育到家庭教育，教師利用網絡這個交流平臺及時與家長做最好的交流，及時向家長反映幼兒的最新動態，不斷更新信息，為我們的教育教學填上了新綠洲。就比如在我們幼兒園的教育網站中就有“家園互動”的欄目，我們全園的26個班級都有自己的版塊，在那里家長可以說出自己的心聲，可以了解到孩子每天學習的內容，可以看到孩子積極參與活動的影像，還可以和老師在線交流……大大提高了我們幼兒園教育教學的成效。

四、 教育信息化促進幼兒園的行政管理工作

教育信息化還可以用于幼兒園的行政管理，比如借助計算機，幼兒園可以對幼兒園的行政后勤實施全面管理。具體項目包括幼兒園概況、幼兒園組織機構、幼兒園規章制度（全園性規章制度、部門性規章制度、崗位職責、考核及獎勵制度、專家建議）、幼兒園目標管理（計劃、執行、檢查、總結）、檔案資料管理（園史管理、幼兒檔案、教職工檔案、文件管理）、托費處理、幼兒園工作評價（管理狀態評價、工作人員評價、幼兒園工作評價、幼兒園公共關系評價、專家建議、常用評價表推薦）等。

五、 教育信息化促進幼兒園的衛生保健工作

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關鍵詞： 雙語教育 民漢幼兒交往 存在問題 對策

美國心理學家卡耐基認為：成功等于30%的才能加上70%的人際關系。良好的人際關系不僅能夠為成功插上翅膀，還能夠影響幼兒的個體發展，是幼兒生活的重要組成部分。新疆維吾爾自治區自2006年開始全面實施少數民族學前雙語教育，這里的雙語主要指民族母語和漢語兩種語言。如何讓民漢幼兒更好地交往，是雙語幼兒園中的一個重要話題。

一、小班民、漢幼兒交往中存在的問題

本課題進行中，通過對新疆烏魯木齊市某幼兒園小班、中班、大班進行觀察，并對幼兒教師訪談發現，小、中、大班的民、漢幼兒交往有明顯的差異，從小到大呈現愈來愈好的趨勢。以下是小班幼兒自由活動時間的表現，我們通過實例進行分析：

實例1：小班在下午的自由活動時間，幼兒到活動區自由活動，幾個維吾爾族小朋友在一起做飯，他們用維吾爾語交談著，幾分鐘后“飯”做好了，其中的一位小朋友端著他們做好的“飯”到沒有參加游戲、坐在凳子上看書的維吾爾族小朋友面前請她品嘗，他們說著什么，然后這位小朋友又走回到區角重新做飯。雖然坐在凳子上看書的小朋友很多，但是那位維吾爾族小朋友卻只與同民族小朋友游戲。

實例2：筆者以游戲者的身份平行參與到游戲中，隨后幾名漢族幼兒也參與到做飯的游戲中，民、漢幼兒在游戲中能夠做簡單的交流，如在玩具的分配上，他們能夠達成一致。“飯”做好后，他們紛紛把“飯”拿給筆者品嘗，介紹著自己的食物。筆者注意到維吾爾族幼兒在與筆者分享食物的時候并沒有說話，只是將食物端到筆者面前，眼睛期盼地看著筆者，在筆者提出要求后，再返回游戲中重復之前的游戲。

從以上實例中可以看出，民、漢幼兒沒有在一起游戲，各自做事，沒有交往；當民、漢幼兒在一起游戲時，他們可以在一起玩，有少許交流。如果是同民族幼兒一起游戲，他們的口頭語言和肢體語言交流明顯更多。通過對實例的分析可以看出，小班民、漢幼兒交往存在的最大問題是語言不通。

二、促進民、漢幼兒交往的策略

民、漢幼兒交往是幼兒社會化的重要途徑，經常與同伴交往，能夠鍛煉幼兒與別人交流的能力，同時，“良好的同伴關系能夠使幼兒具有安全感和歸屬感，有利于情緒的社會化，有利于培養幼兒對環境進行積極探索的精神”[1]。此外，在“雙語”幼兒園進行雙語教育，“能夠使少數民族幼兒在學習語言的關鍵期很好地掌握和熟悉漢語、打下扎實的漢語口語基礎，了解漢民族文化的語言文字”[2]，并能夠促進各民族文化的交融。如何促進少數民族幼兒的漢語發展是提高民、漢幼兒交往能力的關鍵。

（一）營造良好的環境

1.幼兒園精神環境

《綱要》中指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設與利用，有效地促進幼兒的發展?！庇變簣@環境的創設包括精神環境和物質環境?！坝變簣@的精神環境主要是指幼兒園的人際關系及一般的心理氛圍……具體體現在教師與幼兒、幼兒與幼兒、教師與教師之間的相互作用、交往方式等方面”[3]。各民族幼兒在入園前生活在本民族環境中，缺少語言交往的環境與機會，到雙語幼兒園中的不適，比漢族和回族更明顯。教師應積極主動地與幼兒建立平等互動的良好關系，在幼兒園一日活動中能夠對幼兒表現出接納、關愛、肯定和尊重，采用適宜的肢體語言表示自己對幼兒的肯定或否定，使幼兒對教師產生濃厚的感情。還應積極引導全班幼兒共同活動，特別要關注少數民族幼兒的行為，用簡單的漢語與之交流，促進幼兒之間的交流。

2.幼兒園物質環境

《幼兒園工作規程》明確指出：“要創設與教育相適應的良好環境，為幼兒提供活動和表現能力的機會與條件，促進每個幼兒在原有的水平上得到不同的發展。這是幼兒教育的基本任務之一?！庇變簣@利用環境對幼兒進行生動、直觀、形象的教育，能夠調動幼兒參與活動的內在積極性。幼兒園良好的物質環境創設，能夠吸引民、漢幼兒的注意力，讓幼兒快速喜歡幼兒園生活，能夠吸引幼兒與環境積極主動地互動，促進幼兒自身發展的，同時能夠為民、漢幼兒交往提供機會和場所。

（二）以游戲為載體促進民、漢幼兒的交往

不同民族的幼兒除語言不通外，他們在風俗習慣、對待事物的態度方式上也有差異，因而難以溝通交往?！懊绹鐣W家米德指出：幼兒社會化過程有兩個步驟，一是模仿階段，二是游戲階段。游戲是幼兒學習社會生活的關鍵步驟。游戲特別是角色游戲對幼兒從他人角度看問題的能力的發展起著重要的作用”[4]。在游戲安全、舒適、寬松的環境中，幼兒能夠在其中體驗到游戲的樂趣，體會到教師的關愛。教師應鼓勵漢族小朋友與少數民族小朋友一起游戲，在其有意識的引導下，使民族幼兒逐漸愿意參與到集體活動中，學會與他人親近、合作，學會用簡單的語言溝通，從而能夠與其他民族幼兒交往。在一日生活活動中，教師要有意識地采取各種方式促進民族幼兒漢語的學習，例如民、漢幼兒結對子、手拉手和以大帶小等活動。民族幼兒突破了漢語的難關就更能夠大膽地表達想法，愿意與漢族小朋友一起玩耍游戲。

（三）家園合作，促進民、漢幼兒交往能力的提高

家庭是幼兒成長時間最長的地方，父母的言行舉止對幼兒有著極為重要的影響。民族幼兒生活在本民族的環境中，除言談舉止帶有本民族的習慣外，還特別受父母性格的影響。家園合作成為提高民族幼兒漢語水平，加強民、漢幼兒交往的一個重要途徑。幼兒園可通過家長會、家訪、家庭教育講座、親子活動等形式，讓家長了解幼兒社會性發展的目標，配合幼兒園的教育活動，形成家庭和幼兒園教育的合力，給予幼兒一致的、持續的影響，共同為民、漢幼兒的交往提供有效幫助。

民、漢幼兒交往能力的提高是一個循序漸進的過程，從教師到家長都要給予孩子足夠的關注和耐心指導，讓幼兒在實踐中嘗試、成長，在成人和同伴潛移默化的影響下不斷提高交往能力。

參考文獻：

[1]王保林.幼兒心理學[M].鄭州：鄭州大學出版社，2007：169.

[2]周亞敏.新疆“雙語”幼兒園地域特色藝術教育活動的個案研究[D].東北師范大學碩士學位論文，2011.

[3]陳殿玲.幼兒園環境設計與教育案例[M].哈爾濱：黑龍江教育出版社，2009：23.