導語：如何才能寫好一篇對微生物的認識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：社區衛生服務站 管理

【中圖分類號】R-1 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1879(2012)03-0241-02

隨著我國醫院體制改革的不斷深化，醫療管理機制的不斷完善，人民的生活質量和健康水平得到了進一步的提高，對就醫環境，和醫療服務水平也有了新的要求。社區衛生服務站的建立，在一定程度上滿足了大多數群眾的就醫需求。為患者帶來了極大的益處，確實體現了它特有的優越性，順應了改革開放形勢的發展。為了適應社會的需求以及醫療衛生工作改革的需要，對社區衛生服務站的管理，也應有一個新的認識。

1 要有合格的領導者，充分發揮模范帶頭作用

我所在的單位實行的是院長、服務站站長二級負責的管理模式。服務站的工作都是站長負責管理。站長是服務站的管理者、領導者，是執行上級指示精神的傳遞著、宣傳者。站長實施的是面對面的管理。有計劃地充分發揮人、財、物、時間和信息的作用，不斷提高工作質量，服務站站長在完成服務站管理的工作中起著不可磨滅的作用，因此，院長在使用站長時，要對其進行全面考察，要做到有才無德的不能用，有德無才的可敬不可用，德才兼備才能用的原則。一個站長的德、行、能的好壞牽涉到服務站今后的發展和前進。一個站長如果沒有良好的品德，就不可能領導同志們搞好站里的各項工作。作為站長，要處處以身作則，帶頭完成各項工作，要求同志們做到的事，自己要首先做到，處處起表率作用和示范作用。要具備良好的品德和高尚的思想境界。做人處事要嚴于律己，寬以待人，光明磊落。在日常工作中，要積極團結周圍人，以寬容的態度對待下屬，關心他們的工作、學習和生活，并以工作為重，不計較個人得失。作為站長還要有良好的人際關系，做好與各科室之間的溝通和與外界服務站的溝通，再有就是與所在轄區的村（居）委會之間的溝通，服務站站長都起著重要的作用。

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1、醫療衛生行業思想政治工作面臨由社會主義計劃經濟向市場經濟體制轉軌

近些年來，醫療衛生行業圍繞著“什么是社會主義、如何建設社會主義”這個主題正進行著理論和實踐上的探索與改造。醫務人員政治思想工作是這一探索中的一部份。經濟轉軌過程中，醫務人員政治思想工作面臨的現代戰爭根本的實際問題也是不可能回避的挑戰是，我們醫務人員政治思想工作是屬于什么性質的？還有沒有社會主義與資本主義與資本主義兩種德育的區分？近年來在國內外可以聽到一種議論，認為改革開放后的中國已不再是社會主義，而是資本主義或是其他什么。我們的醫務人員政治思想工作也受這種議論的影響，甚至也對這種議論表示贊同。與這種議論的背后相聯系的是一種從主觀的印象或意向出發，以抽象化、表面化、凝固不變的觀點來看待社會主義的思想方法。他們用前蘇聯的或我國計劃經濟時期的模式化的社會主義作為評判社會主義是否“正宗”的標準。與這種思想方法相應的仍有一些政治思想工作者以自己過去的習慣化、經驗化了的意向中的德育體系與模式來作為判斷今天的政治思想工作者應如何開展的標準。他們不認為德育內容系統是在動態（本篇文章來源于文秘站 -百度直接輸入“文秘站”第一個網站便是）中依據社會不斷解決主觀與客觀、理論與實踐的矛盾過程中逐步加以完善的；他們不認為德育內容體系產生于社會現實生活的實際，德育大綱、德育原則、德育方法等都是產生于廣大德育工作者的教育實踐，而總是認為是上級某個機構，某位領導拍腦袋產生的。隨著社會主義市場經濟的逐步形成的全面推進，市場經濟固有的特性，給整個社會帶來了從思想觀念，到行為方式的一系列變化。比如，市場經濟承認人們不同利益的正當性和合理性，以追求利益最大激活市場經濟的動力源泉，這導致了金錢拜物教的滋生和蔓延；市場經濟對個性的發展和個人價值的實現給予充分的尊重和滿足，使自我意識和自我實現等思想在復蘇的同時也誘發了個性化泛濫、個人主義的盛行；市場經濟作為計劃經濟的代替品，實現成功替位后，引起了在高度集中統籌規劃的計劃經濟體制基礎上形成的以權威導向為主要特征的意識形態的衰落，出現了舊權威已破、新權威未立的混亂狀況，人們在各種從價值觀念的激烈對立和沖突中，感受到了精神家園喪失的痛苦。這種狀況在意識形態領域集中體現為理想信仰的失落，理想與理想教育相繼陷入了深深的危機當中。

2、醫療衛生行業思想政治工作面臨高科技新技術革命的挑戰。　一場規模巨大的“新的技術革命”，正在世界范圍內興起和發展。一些有遠見的學者紛紛著書立說，向人們描繪這場大變革的概貌。最引人注目的，例如美國社會學家、未來學家阿爾溫·托夫勒（AlvinToffler）的《第三次浪潮》（1980年），美國社會、經濟、政治和技術發展趨勢研究的權威約翰·奈斯比特（JohnNaisbitt）的《大趨勢——改變我們生活的十個新趨向》（1982年），日本經濟學家松田米津的《信息社會》（1983年），等等。他們或者稱人類社會在經歷了農業革命（第一次浪潮）、工業革命（第二次浪潮）之后，依靠全新的技術、開發全新的材料的第三次浪潮正在到來；或者稱現代“工業化社會”正在轉入“信息社會”；或者稱以電子計算機、生物工程、光導纖維、激光、海洋開發等新技術的廣泛應用為特征的“第四次產業革命”正在展開。1983年9月19日，法國總理莫羅瓦在第九屆世界信息大會上的講話中說：“我們大家都共同地注意到一個新的挑戰，它將導致一場可與蒸汽機、電力相媲美的新的工業革命，這個革命即電子革命、信息革命。微型計算機的發展和家用計算機的出現，遠程信息處理，以及新的通信技術，將會在經濟和社會結構中以及在我們的日常生活中引起沖擊。”這場新的技術革命，也沖擊著醫療衛生工作，也向醫療衛生工作提出了挑戰，或者更準確一點說，也為醫療衛生工作展示了更加美好的前景。為了能和這場新的技術革命同步前進，為了使醫療衛生工作能騎上“大趨勢”這匹奔騰的駿馬，順著它奔跑的方向前進，醫療衛生工作將要按什么樣的趨勢發展呢？首先，應該看到，新的技術革命中的一些最[找文章到文秘站 -一站在手，寫作無憂！文秘站 =站注：]主要的新技術，可以直接應用于醫療衛生實踐，大大提高醫療衛生工作的水平。例如，應該注意發展電子計算機在醫療衛生實踐中多方面的應用，用于幫助診斷和治療，用于信息處理，用于醫院管理，用于集團檢診，用于醫學研究等等。應該進一步發展激光、光導纖維、遠距離遙測遙控等技術在臨床醫學中的應用。應該致力于生物工程，特別是遺傳工程的研究，用基因工程使細菌成功地生產胰島素、生長素等，為制藥工業開辟了廣闊的新天地；已開始了在臨床中應用基因工程防治疾病的探索，為征服目前對人類威脅很嚴重的遺傳病表現出巨大的可能性，甚至遺傳工程將使人類自身的素質得到從未夢想到的改善，可以說生物工程對醫學的極大潛能是難以估量的。應該發展生物醫學工程學，研制和采用各種優良的新材料，制造各種各樣的更好的人工器官。當然，并不是每一個醫療衛生機構馬上都可以、都需要同時進行以上各項頗為“尖端”的科學研究和技術開發。恐怕只能是在某些單位，就某些項目，逐步發展。然而，必須從總體上重視這些新方

向，才能在總體上不致落后于時代。不同的單位可以并且應該有重點地發展某一或某些新技術項目，按照統一計劃部署起來，不斷擴展，就可保證醫療衛生工作總體上不斷躍向新水平。

第二，應該看到，“保健工業”將有大發展。松田米津寫道，信息的普及將發生許多新變化，其中之一便是所謂“保健工業”將有很大的發展。這一工業將由食品工業、制藥工業、醫療服務、運動器械工業等相結合而成，包括冷凍食品科技、預防醫學、自動化醫學、健康診斷中心（集團檢診）、運動俱樂部等各種設施和服務。事實上，近年來保健事業（在西方經濟學家中被列為“第三產業”的一部分）在社會生活中所占的地位越來越重要。以美國、日本為例，美國醫療保健費用1929年占國民生產總值的3.5％，逐年上升，到1970年占7.2％1978年占9.1％，現在已占11％；日本衛生經費在總預算中的比例、1940年占2.l％，逐年上升，到1978年已占19.5％。而且，醫療保健方面的投資，已經不再是一種單純的消費，而是經濟效益很大的產業。例如，六十年代蘇聯國民收入增加部分的20％以上是靠減少發病率、死亡率以及由此而增加的勞動力獲得的，投入衛生事業的每1盧布大約收回2～2.2盧布。再如，在1963年使用麻疹疫苗以前，美國每年約有4百萬麻疹病例，其中有4千例發生麻疹腦炎，有1/3麻疹腦炎患者出現智力障礙，約有400例患者死亡。從1963～1968年期間，由于使用麻疹疫苗（每劑約3美元），便防止了970萬例急性病例，因而贏得了3200萬個學習日、160萬個工作日、55.5萬個醫院日，挽救了973條生命，防止了3244例智力障礙者的出現，使社會得到4億2千3百萬美元的收益。總之，應該看到醫療衛生事業的社會作用越來越大，要增加醫療衛生投資，促進“保健工業”的發展，使人民的健康水平和生活質量不斷提高。第三，應該看到，多樣化是未來社會的一大特征。托夫勒一再強調，第三次浪潮與第二次浪潮的特點（標準化、專業化、同步化、集中化、好大狂、集權化）不同，趨向于多樣化。奈斯比特所指出的第十個大趨勢也是：“我們從一個個人選擇范圍有限的非此即彼的社會邁入一個多種選擇的社會”。他在第五個大趨勢“從集中轉向分散”中也指出：“非集中化是推動社會變革的偉大促進劑”、“多樣化這個詞已成為適用于一切的俗語。”從醫療保健事業來看，我國衛生工作在多樣化方面是突出于世界之林的，是一大優點。例如，我國在醫療人力方面有高、中、初三級，中級和初級的人數大大超過高級的。美國則直到最近幾年才開始致力于培養中級醫務人員，以避免是醫務人員就必定要“醫學博士”的浪費之弊。我國有中醫、西醫、中西醫結合三支力量。在所有制方面有國家的、集體的和個體的三種方式，等等，都是多樣化的表現，都是有利于衛生事業發展的。今后，還要繼續向多樣化發展，例如，不僅要有醫院、療養院，而且要有相當數量的康復中心、育能院、老人病院以至安息院；不僅要有醫院的病床，而且要大力發展家庭病床；就是醫院也不一定都照一個模式辦，可以根據具體情況辦得各有所長，各有特色，各顯神通；在發展康復系統時，要提倡國家辦、集體辦、個體辦，也要有些高級的醫務人員，但更多的是中級的或初級的。醫療護理工作作到“個體化”，因人而異也是多樣化的一個重要方面。多樣化，確實可以促使醫療保健事業更迅速而有效地發展。

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一、微生物不可培養的原因

對微生物進行常規培養時,由于生活條件的改變,有些微生物不能適應而死亡,另一些則通過產生孢子進入休眠狀態或改變細胞形態、進入維持一定代謝活性但不生長繁殖的“活的非可培養狀態”,結果均表現為微生物的“不可培養性”。

實際上,微生物的不可培養性是由于對微生物生長條件及其規律性的認識嚴重不足,而采取了偏離微生物生長實際情況的培養條件所造成的,這些偏離具體可以包括以下幾個方面:

(一)實驗室中無法完全模擬自然界的環境條件

由于目前監測技術和手段的限制,人們對微生物生存環境和自然條件的了解尚不充分。因此,人們沒有或無法完全模擬微生物的自然生存條件,而通常將培養條件進行簡化:將微生物置于恒溫、恒濕、黑暗等環境中;將微生物限制在“板結”的瓊脂或不擾動的液體介質中;簡化微生物的營養組成沒有提供微生物生長繁殖所必需的某些化學物質等等。所以在自然界中可以生長繁殖的微生物,在“純培養”中生長條件得不到滿足,從而導致了微生物的不可培養性。

(二)生長緩慢的微生物被忽視

環境中很多微生物都聚集生長,當將這些微生物接種至培養基時,適合生長的微生物由于生長快而占據優勢地位,它們對營養成分的大量攝取使生長緩慢的微生物得不到充足營養而生長受到抑制。

(三)采用高濃度的營養基質

最初對微生物的培養是在富含營養的培養基中進行的,但是由于自然界中微生物數量龐大,其可利用的營養物質極度匱乏,多數處于“岔營養”狀態。常規純培養對這種認識不允分,通常將寡營養微生物迅速置于富營養狀態,微生物初期的快速生長會產生大量的、微生物自身難以調節的過氧化物、超氧化物和羥基自由基等“毒性氧物質”,該類物質快速、過量的積累會破壞細胞內膜結構,導致細胞死亡,從而表現出微生物的不可培養性。

(四)環境微生物之間的相互關系被忽略

微生物相互關系繁多復雜,包括:(1)種間的偏利共生關系和互惠共生關系,兩者的共性是至少一個群體提供另一些群體所需的生長因子而使微生物群體獲利;(2)群體感應,這種關系被認為是通過細菌間的信息交流來調控細菌的群體行為:細胞通過感應一種胞外低分子量的信號分子來判斷菌群密度和周圍環境的變化,從而調節相應的細菌表達以調節細菌的群體行為。以上這兩種關系都是微生物生長所必需的。由于人們目前對環境中微生物之間多數復雜的相互關系所知甚少,采用的培養技術沒有將這種關系考慮在內。純培養技術將待培養的微生物與其它微生物群體、以及生存環境人為地分離開,種間的共生關系和信息交流被阻斷,微生物缺乏必需的生長因子和信號分了而死亡,表現出微生物的不可培養性。

(五)對微生物生長狀況進行判斷的常規標準存在的缺陷,也導致某些微生物生長不被發覺,表現為“不可培養”

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【關鍵詞】環境工程微生物學 實驗教學 探索

環境工程微生物學是環境工程專業的專業基礎必修課。它是生命科學和環境科學與工程的交叉學科,具有極強的實踐性和應用性。環境工程微生物學實驗是加深學生對理論知識的理解,培養學生實驗技能、實驗思維和動手能力的一個重要途徑。同時,該實驗又是一門操作性很強的課程,需要大量的實驗儀器,以及老師手把手傳授實驗技能,如果沒有先進的教學方法做支持,掌握其中的操作技術是很困難的。下面提出幾點心得體會,將有利于提高實驗教學的質量,深化學生對微生物的認識。

1 讓學生參與實驗準備的全過程

實驗室的前期準備工作是很重要,工作量要比實驗課程多許多。老師除了要認真備課外,還需要對培養皿、試管、鑷子等消毒滅菌,配制各種試劑,最好還要進行預實驗,不但更加熟悉實驗步驟,而且能保證實驗課程的順利進行。

通過讓學生參與實驗準備過程,可以讓學生學習到完整微生物實驗操作技術,這樣一個完整流程學生完全參與下來,不但讓學生體會到實驗過程的艱辛,進而更加珍惜來之不易的實驗課程,還可以培養學生科研思維,提高科研能力,使他們在課堂上學到的知識在實驗操作中體會得更形象、更具體、更全面,從而激發他們學習興趣。在鞏固專業知識的同時,還培養了其發現問題、綜合分析和解決問題的能力。這些對于提高學生的實際動手能力都有很大的幫助。

2 更新實驗教學內容, 加大新知識和新技術的傳授

微生物學和環境科學知識的更新推動著環境工程微生物學這門新興的邊緣學科不斷向前發展。特別是日新月異的分子生物學技術已滲透到環境工程應用的各個領域。為了緊跟時代和學科發展的步伐, 培養高質量人才,讓學生熟悉和掌握學科前沿新的理論知識和操作技術, 為他們將來工作研究或是碩士博士階段的深造打下良好的基礎。

例如,過去研究環境中微生物的方法是建立在平板分離基礎上的,但迄今為止利用這種方法培養出的微生物只占總微生物種類的0.1％～10％。固體培養基其實是人類為微生物創造的人工培養環境,與微生物的實際生存環境有很大差異,用它來培養環境中的微生物相當于是對自然微生物群落進行了一次強制的人工篩選。所以,用平板分離的方法來研究自然環境的微生物生態時,往往不能準確反映微生物群落的實際組成和存在狀態。分子生物學、基因組學和生物信息學等學科的發展及其向微生物學領域的滲透,形成一個新的交叉學科分支——微生物分子生態學 (molecular microbial ecology),它為我們全面客觀地研究微生物生態系統提供了新的技術手段。微生物分子生態學是以微生物基因組dna的序列信息為依據,通過分析環境樣品中dna分子的種類、數量和分布特征來反映微生物區系組成和群落結構[2,3]。所以,這項技術就需要研究者掌握dna提取及純化技術、dna瓊脂糖凝膠電泳技術和pcr基因擴增技術。針對這一點,我們就可以給學生設計一個微生物大實驗,以活性污泥為樣品,從dna的提取、純化,凝膠電泳檢測,到細菌16s rdna基因擴增,都讓學生自己操作一遍。通過這一實驗的學習,使學生對當今環境工程微生物學的前沿技術都有一定的了解和掌握。

3 增強不同實驗間的連貫性,以及實驗和理論知識的連貫性

3.1 增強各實驗間的連貫性

過去實驗內容多為孤立、連貫性不強的項目,各實驗之間的內容重復較多,學生難以系統地把握微生物學實驗,既浪費了有限的實驗學時,又不利于培養學生的科學素養。對此,我們調整了實驗內容,將原來獨立設置的實驗內容整合到一起,形成一個綜合實驗,通過一個綜合實驗就能使學生學到以前3-4個實驗項目的實驗技能。

3.2 增強實驗和理論知識的連貫性

環境工程微生物學是一門實踐性很強的學科,涉及到的內容覆蓋面廣,要學好這門課,僅僅依靠理論教學是遠遠不夠的,實驗教學可以彌補理論教學的不足,將微生物學的基礎理論在實驗教學中延伸、深化,并通過實驗,加強基本技能的訓練。

4 實現多媒體實驗教學,更直觀展現實驗內容

環境工程微生物學實驗中的各種微生物需要在光學顯微鏡甚至電子顯微鏡下放大才能看到。由于環境樣品中微生物的復雜性和多樣性,應用傳統的實驗教學方法不便于更好的展示微生物的形態結構、動態變化過程,多媒體教學與傳統教學相比,能更加生動形象、栩栩如生的展現微生物的特點,提高學生的學習興趣和參與度,從而使學生更好的掌握實驗知識。

首先,可以在多媒體課件中放入大量彩色的宏觀及微觀圖片、flash動畫,從而更直觀的反應微生物的形態特征,利于學生對新知識的吸收掌握,有了這些認識,才能在自己動手實驗中達到很好的實驗結果。

其次,也可以使用錄像教學。教學錄像具有較強的直觀性,它可以通過屏幕清晰形象準確地展現每一個步驟,使學生掌握實驗操作技能的關鍵所在。同時節約時間,提高實驗教學的效率。如配置培養基實驗,稱量-溶化-調ph-過濾-分裝-加塞-包扎-滅菌-擱置斜面-無菌檢查等步驟,如果沒有錄像,需要老師反復強調實驗順序及注意要點,才能保證大部分學生配好正確的培養基。但是,如果有錄像,老師只需要先播放一遍錄像,從旁作簡單介紹,播放完后再講一下原理及注意要點,然后再播放一遍錄像,學生就可以開始實驗了。

最后,還可以利用電視顯微鏡進行教學。老師將樣品放在顯微鏡下,找到微生物個體,讓學生先有感性認識,然后再觀察自己的樣品。該方法既明確了實驗目標,又能讓全班學生同時看到老師顯微鏡里樣品的特點,避免了以往同學們一個個排隊去老師顯微鏡目鏡里觀察樣品,提高了教學效率。

環境工程微生物學是一門來自實踐的科學,學生掌握了它之后也最終要應用于實踐。所以,實驗教學是培養學生具備從事科學實驗能力和嚴謹求實的科學素質的重要途徑,許多問題還需要我們不斷探索、實施和進一步完善。

參考文獻

[1] 周群英,高廷耀. 環境工程微生物學(第三版).北京高等教育出版社,2008.

[2] watanabe k,kodama y.molecular characterization of bacterial populations in petroleum-contaminated groundwaterdischarged from underground crude oil storage cavities [j].applied and environmental microbiology,2000,66: 4803-4809.

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[關鍵詞]四次采油；微生物驅；采收率；七區中

中圖分類號：TM743 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）14-0344-01

微生物采油技術在勝利油田具有良好的應用前景，從1997年開始，先后在勝利油區內七個不同類型的油藏開展了不同方式的微生物驅油現場試驗，不同程度見到微生物驅油效果。結合本工藝的不斷提高、認識和推廣，孤東采油廠今年8月份首次選取了七區中GO7-53X145井進行微生物單井處理技術試點，提高了單井開發效果，本文深入研究分析后期的生產情況，總結經驗和認識，得到了一定的啟發，指導下步工作。

1 微生物采油技術

1.1 微生物驅油機理

微生物采油技術的作用機理是微生物細菌把原油中的石蠟和瀝青質作為自己的營養物質，通過微生物的生理消化作用，將長鏈的烴類降解為碳鏈相對較短的烴類，直接減少了原油中的含蠟量和膠質瀝青含量，降低原油的凝固點和粘度。同時，微生物在新陳代謝時產生脂肪酸、乙醇、乙醛等多種生物表面活性劑，這些物質一方面在巖石表面占據了孔隙空間并驅出了原油，另一方面，它還能作為有機溶劑對石蠟和膠質瀝青等重質組分起到了溶解的作用，降低了油水界面張力，改善了滲流能力，增加了流體在油層中的流動性，從而提高了原油的采收率。

1.2 微生物驅油適用范圍

根據微生物生長繁殖對環境的要求及微生物驅油機理研究，確定微生物驅適用范圍。

1.3 微生物采油技術的優點

與三次采油的方法相比，微生物采油技術具有以下優點：

⑴ 施工成本低。該項技術所需的設備少，可以方便地利用常規設備施工，一般不需要增添井場設備。尤其是，有些微生物將石油作為其主要的營養源（這些石油本來用其它方法采不出來），這更有利于降低生產成本。

⑵ 施工工序簡單，操作方便，可針對油藏的具體條件靈活調整微生物的配方。

⑶ 對低產油藏、枯竭油藏而言，微生物采油技術在經濟上具有吸引力，而且增產持續時間長。

⑷ 微生物采油技術適用于開采各種類型的原油（重質、輕質、中等密度的原油以及含蠟多的原油）。

⑸ 微生物采油技術不污染環境，不損害地層，可在同一口井中反復應用。

1.4 微生物采油技術在勝利油田的實施情況及效果

勝利油田從1997年開始，先后在勝利油區內七個不同類型的油藏開展了不同方式的微生物驅油現場試驗，不同程度的見到微生物驅油效果。截止2013年9月底，微生物驅區塊累計注菌7124t，累計注入激活劑14083t，累計增油18.9×104t。

2 七區中GO7-53X145微生物復合吞土采油

2.1 GO7-53X145開發現狀

該井位于七區中東南部斷層和砂體邊部，油藏構造相對簡緩，地層傾角1～2o，井區控制含油面積0.028km2，單儲系數22.5×104t/km2.m，石油地質儲量5.0×104t，剩余可采儲量1.0×104t。

2013年4月23日投產，生產NGS55層，有效厚度6.9m，滲透率735×10-3μm2，孔隙度28%，原油密度0.9725 g/cm3，地面原油粘度1663mPaqs。投產見油初期日液16.8t，日油1.9t，含水88.5%，動液面1023m，但次日液量、含水、動液面逐漸下降，為了保證一定的沉沒度，優化參數兩次，加降粘劑，取得一定效果，但維持時間短，后期日液11.0t，日油0.8t、含水92.0%，呈“低液、低產、低含水”生產，地下原油采不出。

2.2 工藝選擇依據

GO7-53X145井所在七區中館上55層屬中高溫常規稠油油藏，原油屬低凝重芳烴原油，地面原油粘度1663mPa.s，地層水為CaCL2型；目前產出水總礦化度為7000～17484mg/L。

通過篩選高溫乳化菌和內源微生物激活劑形成復合微生物吞吐技術增加生產井產量，進一步提高該井CO2吞吐冷采效果；

2.3 實施情況及效果評價

七區中GO7-53X145在2013年8月23日實施微生物復合吞土采油技術，關井15天，9月10日開井后，產量逐漸恢復，9月14日開始見效，9月17日開始達到最佳見效期，峰值期最高日產油達到6.8t/d，含水從95.2最低降低到36.4%，截至10月30日，增產原油207t。

關井15天開井后油井產出液取樣檢測表明：油層環境中微生物生長代謝旺盛，厭氧發酵菌、硫酸鹽還原菌等厭氧微生物濃度大幅度上升，乙酸根濃度由試驗前的0上升到最高65mg/L。內源微生物激活后產出液表面張力均下降，最低下降50%。

2.4 效果影響因素分析

2.4.1 油層物性影響

GO7-53X145井生產層位NGS55，測井解釋為水淹層，鄰近同層油井GO7-52-155于2010年7月15日高含水關井。

根據微生物復合驅油劑的特點，優選儲層物性條件好，原油粘度較高，低產中高含水的油井，檢驗微生物復合驅油劑提高洗油效率的綜合作用。

2.4.2 油井工作制度影響

針對特高含水、液量較高的生產井，微生物復合吞吐技術實施后，建議采取降液生產方式，控制產液量，延長微生物注劑在地層內的有效滯留時間，延長微生物復合吞吐實施有效期。

3 結論與建議

⑴ 微生物驅油工藝已經在勝利油田很多單元取得了很好的效果，那么應該全面的、有針對性的對生產井的產液量進行有計劃的化驗監測跟蹤，掌握微生物菌類含量的變化，總結經驗，以采液量中攜帶微生物菌的含量多少為制定合理的采液強度指明方向、確定采液指標。

⑵ 微生物單井處理技術中――微生物防蠟技術在純梁采油廠應用效果顯著，而孤東采油廠尚未試驗，針對我廠目前井筒結蠟嚴重的問題，建議：孤東采油廠選取該技術進行實驗試點。

參考文獻

[1]竇之林等，孤東油田開發研究，石油工業出版社，2003

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【關鍵詞】環境工程微生物學 教學 體會

微生物技術是現代高技術之一,對經濟建設與社會進步有著深遠的影響,它以低耗高效、副產物和副作用小、安全性好,而在解決生態和環境問題等方面發揮著越來越重要的作用。在現代技術的交叉滲透過程中,將微生物技術的基本原理應用到環境工程中,為微生物技術從實驗室走向解決環境問題提供了理論基礎。在解決目前人類所遇到的人口、能源、廢物處理等環境問題中發揮了重要的作用,并顯示了可觀的經濟效益和社會效益。因此,國內許多院校的環境工程專業開設了《環境工程微生物學》課程,并將課程的重點放在了介紹微生物的生態與微生物在解決環境問題的應用上。但同時《環境工程微生物學》在內容與研究方法上和環境工程的其它課程又有較大的差別,所以該課程的教學有它的獨特性。

我校水資源與環境學院自開始招環境工程本科生以來,一直把《環境工程微生物學》作為環境工程專業的主要專業基礎課之一。目前,我有幸成為這門課程的主講老師。如何對待該課程的教學? 如何使環境工程專業微生物學教學緊跟學科發展步伐,使學生在系統學習和掌握微生物學基礎理論知識的同時,進一步理解防治環境污染、改善與提高環境質量的微生物學原理、技術和方法? 經過近兩年的教學工作,感受頗多,特將我對講授這門課的一些體會總結如下,請批評指正。

1 加強緒論部分的教學

有些人認為緒論沒有什么具體內容,在教學上可有可無,有些老師往往是讓學生們自學緒論部分。但實際上緒論是一門課程的序曲,又是一門課程的縮影和向導。在緒論的講授中,授課教師應該介紹微生物的發現及其與人類和環境之間的關系,讓學生認識到微生物對于我們人類和環境的重要性;介紹微生物學的奠基、發展歷史、現狀及發展方向,讓學生了解微生物學是在解決實際問題,是在認識自然和改造自然的過程中得到發展的;介紹顯微鏡的發明者列文虎克、青霉素的發現者弗萊明等為微生物學做出杰出貢獻的科學家,啟迪學生為科學獻身的精神[1];介紹環境工程微生物學當前的研究熱點和難點,激發學生的求知欲望。同時,在課程的講授過程中要多聯系生活和實踐,努力使抽象深奧的內容變得具體簡單。例如,在講授微生物發酵時,聯系酸奶的制作,告訴學生各廠家生產的酸奶呈現不同的風味就是因為不同廠家選用的菌種不同,因而發酵產物不同所致,使學生深刻了解了發酵的不同類型。

2 更新教學內容,加大新知識和新技術的傳授

環境微生物學作為一門新興的邊緣學科,隨著生物學、微生物學及環境科學的發展而不斷呈現出新的內容。特別是日新月異的分子生物學技術已滲透到生物科學和技術的各個領域,尤其是與微生物學關系密切,這更加促進了微生物在環境工程中的應用。為了緊跟時代和學科發展的步伐,培養高質量人才,教師需及時更新自己的知識結構,跟蹤學科前沿發展變化的動態,將新的知識和新技術及時增加到教學中來,讓學生熟悉和掌握學科前沿性的理論知識和操作技術,為他們將來深入開展研究打下良好的基礎。例如,可以講解有關dna重組技術、基因擴增技術、dna測序技術等高新技術在環境工程中的應用現狀和發展前景[2,3],為學生將來開展創新性研究工作奠定理論基礎。同時還可以把一些和日常生活關系密切的知識,例如adis的傳播及預防,sars、禽流感的爆發與環境污染的關系等等,以科普形式介紹給學生,既活躍了課堂氣氛,又拓寬了學生的知識面,調動了學生的學習興趣,激發學生對科學研究的責任感和奉獻精神。另外,把一些有爭議的問題引入教學中,也可以開拓學生的專業視野,激發學生智力活動的積極性,培養學生的科研動機,幫助學生認識發現真理的過程,培養其攀登科學高峰的信心和勇氣。

3 改革教學模式,激發學生學習興趣

學習動機是一種內驅力,學習興趣是學習的最佳動力。只有在充分激發學生的興趣,調動他們的想象力和參與能力的情況下才能最大限度地發揮效力。環境微生物學研究的對象是人們在通常情況下看不見的微小生物,其教學內容是一些微觀的、抽象的、闡述性的內容,并且涉及到遺傳學、生理學、生物化學、分子生物學等諸多前沿學科,具有較強的廣度與深度。如果不能及時調動學生的學習積極性,那么這些繁雜的內容就會使學生感到味如嚼蠟,毫無興趣,直接影響學生的理解,最終導致學習效率低下,學習效果不佳。如果激發了學生對課程的學習興趣,就會增加學生課后查找、閱讀參考資料的主動性,這對學生后續內容的學習也是一種鞭策和鼓勵。

學生在學習該課程之前,主要學習了數學、物理和基礎化學等課程,專業課程學習尚未展開,所以學生對環境工程專業學習微生物目的缺乏認識,在他們思想上有一種根深蒂固的想法,即解決環境問題必須用物理化學的方法。針對這種情況,就需要將工程實踐中一些有影響的或與學生生活比較貼近的實例,如:一般的城市二級污水處理廠、城市垃圾資源化系統等內容引入課堂,讓學生明白微生物在處理環境問題中有著廣泛的應用,從而激發他們的學習熱情。

還有,《環境工程微生物學》的前幾個章節主要講述微生物的形態、結構及生化過程,具有概念多、微生物種類多且形態多變的特點,而且由于微生物形體小,無法從日常生活中得到直觀的印象,學生普遍感到“看不見,摸不著”。針對這種情況,應當采用多媒體教學的手段,利用一些典型微生物的圖片或三維動畫形式,描述其形態與生長發育過程,這樣既方便講解又生動活潑,利于學生理解,增加學生學習興趣,提高教學效果。同時,還要鼓勵學生自己動手采集微生物,利用實驗室開放時間,自己去觀察體會,并通過查資料,關注學科進展,采取互動形式,增加學生從課外獲得相關知識的能力。

4 加強實驗教學

微生物學是來源于實驗的科學,所以我們應著重加強實驗教學。環境工程微生物學實驗是一門原理性、概念性、實踐性、操作性難度較大的課程。比如顯微鏡技術、制片和染色技術、培養基的制備技術、無菌操作技術、純種分離培養技術、菌種保藏技術、大氣及水中微生物監測技術等。這些都需要特殊的設備和獨立的訓練,如果沒有足夠的課時及儀器支持,掌握其中的操作技術是很困難的。環境工程微生物學實驗課前期準備工作是一項比較復雜、精細和繁瑣的工作,工作量大,連續性強,即使是微小的疏忽也可能造成實驗的失敗。在做實驗準備的過程中必須認真、細致才能保證實驗課的順利進行,這就對實驗室老師的素質和教學態度提出嚴峻的考驗。

還有,實驗操作過程是培養學生獨立工作能力最好的過程。實驗中,我們應該采取學生獨立思考、自己動手、大膽探索,教師積極引導、注重啟發的實驗教學模式,充分發揮學生在實驗中的積極性和主動性。如在做“細菌革蘭氏染色”實驗時,我們要求每個學生至少完成3個不同類別典型細菌的正確鑒別染色片,從挑取菌種、涂片、固定、染色、調試顯微鏡,直到觀察到染色的微生物形態,鑒別出正確的菌種為止,整個過程完全由學生自己操作,而且實驗的每一步都要非常認真仔細,稍不注意就得不到正確結果[4]。實驗中,學生對涂片后固定細菌時的溫度高低、洗片環節、酒精脫色的時間等精心分析,反復實驗摸索,并在教師的啟發下,找出問題癥結,直到得出滿意的結果為止。實驗過程中,我們還應對學生操作時的習慣性問題和錯誤作重點提示和講解,并在學生操作過程中及時指導糾正動作,嚴格要求學生獨立完成。

實驗課的講授過程中,我們還應盡可能地開一些綜合性地實驗。綜合實驗是一個以學生為主體、學生與教師互動的教學過程,其特點是學生獨立自主進行實驗的設計、組織、實施和管理。演示性、驗證性實驗多,而綜合性、設計性實驗少是過去實驗教學中存在的問題,學生對實驗過程印象不深,理論掌握不牢,動手能力不強,不利于培養學生的創新能力。為此,我們針對學生比較感興趣的實驗課題,如水、室內空氣、土壤和食品中的微生物種類、數量、分布等應用于實驗教學,學生通過查閱資料,設計實驗方案,由指導老師指導和小組討論,確定實驗方案,提高了學生的分析問題和解決問題的能力,這樣激發了學習興趣,鞏固了理論知識和實驗技術,也培養了學生的綜合運用能力。

微生物學博大精深,微生物在處理環境問題時的優勢越來越明顯。作為環境工程專業的重要基礎課之一,《環境工程微生物學》在學科體系中的地位也越來越重要。如何使環境工程專業的微生物教學進行得更合理,如何使環境工程專業的學生具備較高的微生物學綜合素質,相信通過對教學經驗的不斷總結和改革,通過主講老師地不斷學習提高,最終能夠使《環境工程微生物學》的教學工作適應時展要求,為培養具有綜合素質的環境科學人才做出貢獻。

參考文獻

[1] 周德慶.微生物學教程(第二版).北京:高等教育出版社,2002.

[2] 張洪勛,王曉誼,齊鴻雁.微生物生態學研究方法進展[j].生態學報,2003,23(5): 988-993.

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關鍵詞： 醫學微生物學 教學方法 多媒體教學 案例教學法

醫學微生物學是主要研究引起人類傳染性疾病的病原微生物基本性狀、致病物質和機制、免疫應答、檢測方法、防治措施的微生物學分支學科[1]，為一門基礎的醫學課程，也是執業醫師法中規定的所有臨床、公共衛生、口腔執業醫師必考的7門醫學課程之一。然而，課程涉及大量知識，內容繁雜，不易記憶，致使學生學習起來感覺醫學微生物學煩瑣、抽象、枯燥，缺乏學習的興趣和信心。因此，調動學生的學習積極性，幫助學生掌握專業知識，是教學工作者不斷反思，不懈努力的目標。現就醫學微生物學教學方法做初步的探討。

一、激發學生對醫學微生物學的興趣

隨著醫學微生物學研究的不斷深入，以及新病原微生物的不斷出現，使得該課程內容正不斷增加，教學壓力日漸增大。而且，該課程內容涉及很多學科，基礎學科中，與病理學、生物化學、藥理學等密不可分，同時與臨床多學科內容相互滲透，例如傳染病學、皮膚性病學、外科學、內科學等。按傳統的方法教學，容易使學生產生厭學情緒。因此，在教學中，培養學生對醫學微生物學的興趣，是學好醫學微生物學的關鍵。特別是學生接觸該課程的第一節課，也就是緒論部分的內容，引人入勝的講解對培養學生的學習興趣至關重要。通過緒論的講解能引發學生的學習動機，激發他們的學習興趣。在講授過程中我們還可以聯系實際引導學生掌握學習醫學微生物學各論的方法，并提出一些問題，逐漸揭開謎底。比如通過講解2010年爆發的甲型流感病毒的生物學特性、致病和免疫機制，以及診斷、防治措施，使學生了解各論的學習方法，同時提出一些問題，而要深入了解這些問題就要認識微生物的本質，讓學生主動去開啟知識的大門。

二、利用多媒體教學，強化教學效果

醫學微生物學內容復雜、知識量大，而且，微生物體積微小，肉眼又無法識別，傳統的教學模式學生學習被動、積極性不高，多媒體教學給我們提供了極大的便利。多媒體技術充分發揮圖、文、聲、像并茂的優勢，可以收到傳統教學方法達不到的教學效果[2]。多媒體輔助教學具有直觀性好，思路清晰，邏輯性強等特點，能夠很好地突出重點和難點。而且，在很大程度上可不受時間和空間的限制，豐富感知材料，能夠分解知識，充實內容，最大限度地傳達教師意圖，使講授的內容一目了然，容易記憶和理解。我們可以用一些光學顯微鏡圖和電子顯微鏡圖將看不見摸不著的微生物，展示給學生，甚至可以用動畫的形式進行演示，增加學生對這些內容的感性認識，從而提高興趣，開闊視野。

多媒體授課還有一個突出的特點就是省去了書寫板書的時間，使教學內容更加豐富、信息量大、形象直觀，激發了學生的學習興趣，引導學生主動學習，提高學習效率，增強課堂教學的效果。同時，多媒體課件利于保存和修改，減輕了教師備課的負擔，使重點難點更加清晰。

三、聯系實際，利用案例教學方法

醫學微生物學是一門與實踐聯系非常密切的學科，聯系臨床實踐，，能夠啟發學生將理論和實際結合，而且有利于培養學生務實和創新的理念[3]。其中，案例教學法備受推崇，根據本學科的特點，本方法不僅是教學中的重要一環，而且可以減少學生受思維的束縛，開闊學生視野。

首先，教師要根據所講的教學內容收集案例。選擇的案例必須要有與教學內容相關的論題，要有代表性、啟發性和可討論性，同時能夠體現出典型的相關知識。授課中以病例、問題為先導，把理論與病例和其他基礎課、專業課知識緊密地聯系起來。這樣有利于學生對知識的溫故知新及融會貫通，更有利于學生思維能力的訓練。同時，學生也要提前做好準備，根據教師提供的內容，查閱相關資料預習。通過預習，不僅對教學內容有了認識，而且會有疑問和收獲，而疑問可在課堂教學中提出，供師生共同探討。其次，教師要選擇最適合的時機導入案例，并注意問題的討論及總結。在案例導入過程中，除了要把握好時機外，更要控制好時間，以免出現時間分配不合理的現象。在課堂討論時，先由學生提出及回答相關問題，學生之間可以互相補充也可提出不同意見，然后教師對學生回答的問題進行總結，并將所提問題和回答內容與講授的理論知識進行貫通梳理。既增強了學生學習積極性，又增進了學生對所學內容的理解和記憶。最后，教師應對案例教學的效果進行調查。對學生而言，要調查案例教學法是否能激發學生的學習興趣，主動思考和提出問題，使其感受到醫學微生物學與臨床的關系。通過引入臨床病例并提出相關問題，考查其是否強化了記憶，記住了相關的知識點。這樣有利于學生對理論知識的理解和記憶，為以后的臨床課學習打下堅實的基礎。對教師而言，應從所選案例是否典型，理論分析是否深刻，以及課堂互動的情況等方面考核案例教學的效果。這就要求教師吃透教材，不僅對各種不同的病原微生物能夠融會貫通，而且要掌握其他相關專業知識，并能理論聯系實際，將微生物學知識運用到實際工作中。

以上是我們在醫學微生物學教學中的幾點體會。在教學中，我們一直推崇以素質教育為中心，以學生自主學習為中心的教育理念。不僅激發了學生的學習興趣，增強了教學效果，還培養了學生自主學習的良好習慣與開拓創新的思維方式，使其獨立思考及解決問題能力有所提高。

參考文獻：

[1]嚴杰.醫學微生物學[M].高等教育出版社，2008，5.

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所有生物類學科中重要的基礎課之一就是微生物學，它在近幾年飛速發展，普及面廣，并且這門學科的應用性極強，生命科學理論研究的核心也是它。微生物教學體系的重要環節之一就是微生物學實驗，它可以使理論性課堂教學的不足得到彌補。并且使學生理解理論知識的程度得以加深，使微生物學的教學發展得到促進，但是仍有一些問題存在于微生物實驗的教學過程中，文章對此進行了討論。

關鍵詞：微生物學；微生物學實驗；教學體系

【中圖分類號】

R365 【文獻標識碼】B 【文章編號】1002-3763（2014）07-0301-02

微生物學作為一門學科，具有很強的應用性和實驗性，這門課程是重要組成部分就是微生物學實驗，人類為了使微生物資源得以開發和利用，使整個生命科學的發展得到推動，重要手段之一就是將微生物學實驗技術掌握。讓學生在認識微生物上從理性上升到感性，這是設置實驗課的目的，為了充分理解和掌握理論知識，并使學生們的操作技能得到提高，而且，學生們觀察、思考、分析以及解決問題的能力在實驗課上也能得到提高。

1 微生物學實驗教學的現狀

1.1 傳統教學的經驗不足：

因為教學模式較為傳統，某些學校并沒有足夠重視微生物實驗教學，投入也不夠，這種現象在一些地方性中專衛校尤為明顯，這樣導致過于陳舊的方法被應用在微生物實驗中。以前的實驗課教學中，教師一手包辦了選擇教學內容、設計實驗思路、準備實驗器材以及總結實驗結論等各個環節學生們在實驗課上只是一味地對教師指令照搬照抄，這樣雖然完成了實驗課，但是學生們的依賴思想也就從此而養成了，這樣產生的最直接的后果就是課前學生不在進行預習，做實驗的時候也不認真操作，不獨立思考，對結果的分析沒有到位等。

1.2 沒有合理安排實驗時間：

在安排微生物學實驗課的時間時通常較為緊密，頻率為兩周一次甚至每周一次，每次安排學時為1-2個，但是有時在觀察和分析課程實驗內容的結果時需要花費較長時間，包括分離和培養微生物、其生化反應和測定生長曲線等，如此導致整個實驗過程只通過一次實驗課是難以完成的，可是如果后續對結果的觀察在第二次課再進行的話，實驗結果的連續性和正確性恐怕就難以得到保證了。

1.3 考核方法單一：

以往主要是通過實驗報告來評定微生物實驗的成績，所以學生很多學生做實驗的目的只是單純的為了將實驗報告完成，這樣一來，一旦錯誤操作出現在了具體的實驗操作中，或者預期的實驗效果沒有被達到，大部分的學生不會去認真思考或分析錯誤的原因并以此來總結經驗教訓，他們一般編造數據來來完成實驗報告，有時甚至將他人的實驗結果抄襲在自己的報告中。這種通過完成報告來進行考核的方式引起了學生們不重視實驗的過程，從而將實驗課程的真正目的忽略了。

2 微生物學實驗教學中的措施

2.1 改革課程設置：

訓練學生使他們能夠將微生物學最基本的操作技能得以掌握就是微生物實驗課的目的。通過學習實驗課使學生對微生物學的基本知識得以了解，使對微生物學的理論知識的理解通過課堂講授得以加深。但是根據當前的教學形式，想要培養出能夠適應市場需求的經濟型人才是相當困難的，這樣，就需要對過去一包到底的做法進行改革，流出足夠的動手時間給學生們。在具體做法上，第一應該使學校加大投入在在實驗教學上，使實驗設備得到增加，讓每個人一組、自己獨立完成實驗的模式取代過去的多人一組、大家共同完成實驗的模式。這樣動手鍛煉的機會每個人都能得到，不但使學生們的動手能力得到提高，同時學生對微生物學的學習興趣也能得到提高。同微生物實驗課程比較抽象、復雜，我們可以利用科學技術手段，通過實驗、觀看多媒體課件等手段進行教學，通過形象生動的方式能激發學生對學習的興趣，使學生的感性認識得到提高。

第二，應增加大量設計性和綜合性的實驗在實驗課程內容的設計上。實驗課教學在以往的教學中，學生們從實驗的初始一直到實驗的結束都僅僅是在被動的操作和接受，這樣的直接后果就是導致學生的學習主動性差，缺乏創新意識。而在添加的設計性的實驗課程中，實驗的主要才真的是學生本身，實驗路線必須由學生們預先設計好，實驗器材也要自己選擇。而且，設計性、綜合性實驗具有以下特點：較為豐富的實驗內容，具有較為多樣的試驗方法和較為靈活的實驗形式等，提供了極大的空間使學生能夠自由發揮，使其創造性思維得到培養。在實驗教學中需要引導學生自己主動動手、動腦，也要進行綜合性實驗的開設、實驗要具有自主設計性，要鼓勵學生學會主動查閱資料，進行實驗的設計，在實驗中獨立操作并進行仔細的觀察和分析實驗的結果，總結成實驗報告。這樣不僅培養了學生的科研意識，也增加了學生獨立思考、獨立實驗的機會，為所學的知識和實踐相結合奠定了基礎。

2.2 建立開放式微生物實驗室：

所謂的開放式實驗室，就是實驗室在按照一定規則的前提下要為教師和學生隨時進行復位提供，使有關實驗項目創造條件在完成時能更加方便，進而能夠保證實驗教學的質量。另外，可以采取對學生完全的開放式在開放式微生物實驗室中，根據自己的知識水平和興趣愛好，學生可以自主的將一些自己的設計性實驗等在實驗室完成。

2.3 認真督促學生進行課前預習：

微生物實驗具有較為復雜的內容，另外因為有課時的限制，有時候多個實驗項目要在同一次課中完成，這樣在將課前學生們就必須將預習工作做好。在每節微生物實驗課之前，教師必須要督促學生們實驗相關內容進行閱讀，對實驗的目的、內容以及原理加以了解，學生們也必須做到在實驗開始前就了解和明確實驗中的關鍵步驟，這樣在做實驗的時候才可以得心應手，減少錯誤操作的出現。與此同時，在實驗課之前準備器材的時候，可以讓同學和老師們共同參與，這樣在一方面可以使學生們和教師之間的溝通得到增加，另一方面學生們動手的機會也可以得到增加，使他們在掌握實驗課的知識點時能理解的更加深刻。

3 結語

微生物是一門科學學科，它的基礎就是實驗，通過實驗才能形成它的概念和規律，通過微生物實驗，使課程理論得以驗證和升華，使微生物學教學水平得以提高的重要手段之就是抓好微生物實驗，想要將微生物學的教學工作切實做到最好，就必須使學校更加重視學校對實驗課程的重視。

參考文獻

[1] 潘利華，鄭志，羅水忠.改革微生物學實驗教學，提高學生實驗技能[J].生物學雜志，2012，22（5）：51-53.

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一、STS視覺下的高職微生物課程理念

1.強調課程理解的綜合性。在傳統的科學教育中，人們習慣于從科學的角度看待世界，很少考慮對現實世界的多維和綜合的理解。STS課程的綜合理解在高職微生物中的表現有以下兩個方面：第一，通過多媒體教學向學生展示肉眼看不見的微觀世界，盡可能給學生以寬泛的生活和認識方式。第二，不是把知識看成分離的、獨立自主的體系，而是強調知識的多種形式，以及各種形式之間的聯系，例如，電子顯微鏡，氣相、液相色譜技術，與物理、化學、生化等相關學科的交流與協作，都對微生物的向前發展起極大的推動作用。

2.倡導課程教育的多元性。多元性是一個很難明確定義的概念，有強調文化的多元性、政治的多元性、價值系統的多元性等等。對于高職微生物來說，STS教育的多元性包含以下兩方面的含義：首先，體現了多元文化教育的基本思想。STS教育實施多元文化教育的最大特點就在于它和社會行動密切聯系在一起，高職微生物中，如環境中的微生物污染揭示了當今世界面臨的一個重大社會問題；免疫學防治和診斷，流感病毒、肝炎病毒等病原菌對人體的感染途徑及致病性等與人類社會生活密切相關；微生物在工農業生產上的用途、制藥工業中的微生物控制等知識與經濟生活、生產實踐密切相關。其次，體現了倫理和道德的多元性。STS教育倡導科學教育領域滲透道德和倫理教育的理念可以在微生物教學中得到很好地實施，如微生物對艾滋病、淋病及其病原菌HIV、淋球菌的傳播與感染的分析，使學生在人類的意識形態、倫理道德方面接受深刻的教育。

3.注重課程組織的開放性。STS課程無論是課程的結構、內容，還是課程的組織、功能，都體現了一種開放的思想和體系。例如，美國的CHEMCOM課程，是化學領域中的STS課程，在結構上，其編排是非線性的，它由八個單元構成：“供水的需要”、“保護化學資源”、“石油：是燃燒還是修建”、“養活我們的社會”、“我們世界中的核化學”、“化學、空氣和氣候”、“我們的健康和化學”、“化學工業：前景和挑戰”。這八個單元是按照主題需要安排的，而不是按照學科結構安排。傳統科學課程往往是預先制定一種課程的結構，在這種課程框架的限制下，課程的所有調整和修改都在這種框架中進行。STS視覺下的微生物課程也應該呈現出一種開放的結構，隨時準備接受外部的信息，對課程作出適當的調整。這一點對高職專業基礎課的教學尤為重要，因為它肩負專業課和基礎課的雙重負擔。

二、STS視覺下的高職微生物課程設計

1.確定課程的性質與地位。不管是英國的SATIS課程，還是美國的CHEMCOM課程，由于新的信息不斷加入，可能使整個課程結構呈現出一種不穩定的狀態，有時似乎雜亂無序，無規律可循。對于英美國家來說，這些不穩定的因素會促使人們試圖尋找更為合理的課程結構，這就保證了STS課程始終處于發展和更新的狀態，使課程呈現出勃勃生機。但是，我們的課程教學發展歷史及學生思維習慣不同于英美國家，我們的STS教育應該是形成和維持我們國家的文化，當我們在構建我們的STS課程時，我們要考慮學生過去所接受的教育及目前的思維特征。新課程的構建猶如新生命的產生，課程性質和地位的確定猶如新生命的定形，我們篩選新信息納入其中猶如給新生命補充營養，使我們的課程處于不斷“生長”和“發育”的動態過程中。因此，在設計課程內容前，我們應確定本課程的性質與地位。

“微生物學”課程是我校生物制藥專業學生的一門重要專業基礎課，它的前修課程是生物化學和有機化學，相關的后續的專業課程有微生物制藥工藝學和專業實驗。我們的學生畢業后主要成為生產第一線的工人，為了適應現代生物技術“日新月異、突飛猛進”的發展勢頭，新研制的《微生物課程大綱》力求注重培養學生的主動學習能力；更加注重社會的需求和專業課學習的需要；更加關注培養學生的獨立解決問題和職業遷移的能力；新加了職業道德和人文素養方面的知識。期望每個學生通過學生本課程，能對現代生物制藥技術有更多的思考；能為專業課的學習打下良好的基礎；能在學習能力、解決問題能力和職業遷移能力方面有更好的發展；能夠在職業道德和人文素養方面得到提高。

2.從STS課程實施的基本取向設計課程。課程實施的三種基本取向――忠實取向、相互適應取向、課程創生取向――實際上是體現了教育價值觀與課程價值觀。對忠實取向而言，學生是課程開發和被加工的對象，我們設計的課程要尊重學生實際，具較強的可操作性。相互適應取向指的是課程實施的過程中，難免會出現意想不到的困難，我們必須及時地修改和加工，使課程與學生處于最大限度地相互適應。由于高職教育面向地方經濟，課程創生取向顯得尤為重要，我們不僅要關注地方上的制藥行業，還要關注全國的甚至是國際上的制藥行業，適時地把新信息納入我們的課程。

我們新研制的《制藥微生物課程大綱》由四個單元構成：“微生物和我們的健康”、“制藥工業中的微生物”、“微生物制藥：前景和挑戰”、“臺州的微生物工業”。“微生物和我們的健康”是本課程的核心內容，定30學時，對于提高學生在生物制藥方面的科學素養、提高職業道德和人文素養，都具有不可或缺的作用。“制藥中的微生物學檢查和菌種選育”是直接為今后專業課的學習而設計的，定10學時。“微生物制藥：前景和挑戰”與“臺州的微生物工業”是為學生職業發展的需要而設計的，共8學時，有助于拓展學生的微生物科技視野、增進學生對微生物科技與社會關系的理解。每個單元在微生物課程中的價值如下：

“微生物和我們的健康”側重基礎課的教學。這個單元主要闡述微生物的形態結構、生長繁殖、代謝產物、分類鑒定以及病原微生物的感染途徑和致病性。通過探究問題、激發創造性的教學方式，聯系實際生活，把原先純粹客觀的科學概念的學習轉變為社會背景下的科學概念的學習，以達到對學生實施道德和倫理教育的目標，這是STS教育成為科學教育的一種重要的教育思潮。

“制藥工業中的微生物”側重與專業課的聯系。這個單元主要闡述藥物制劑的微生物學檢查、微生物在制藥工業中的應用和制藥工業中的微生物控制。通過對微生物在制藥工業中的應用和危害的分析，不僅為專業課的學習打下良好的基礎，而且使學生在看待自然環境與科學、技術和經濟的關系時，不再是機器的不同部分，而是相互影響的有機體，有助于培養學生生態的價值觀。

“微生物制藥：前景和挑戰”側重培養學生自我學習的意識。本單元簡要介紹制藥工業中的新型發酵技術、微生物分子育種技術和工業微生物的展望，目的是讓學生意識到：不斷提高微生物菌種的發酵水平，降低生產成本，發現更多的微生物來源的新藥，是生物制藥工業必須面臨的挑戰，故步自封只能自取滅亡。

“臺州的微生物工業”簡要介紹相關的企業及微生物制藥技術概況，使學生對自己所從事的職業有初步的認識。

三、STS視覺下的高職微生物課程實施效果

1.以新思想指導課程教學的全過程。傳統教學局限于微生物基礎知識的落實，通過課程內容及教學改革，我們擺脫了思想束縛、大膽探索、敢于創新、勇于實踐，找出一條融人文教育于科學教育、融國際化教育于本土化教育的適合高職制藥專業的微生物教學的可行方案。

2.精簡教學內容。傳統教學內容偏深且脫離實際，不利于學生對知識的接受與利用。經精選的課程內容，做到深入分析和準確把握各課程內容的地位和作用為基礎，以目標培養的實際需要和知識銜接的必要基礎為依據，以必需、夠用、實用為原則，強調融“教、學、做”為一體。課程教學的風格簡明扼要、通俗易懂。

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關鍵詞：普通微生物學；實驗教學；綜合能力；改革

隨著分子生物學及生物技術的發展與拓寬，微生物學方法與技術顯得尤為重要，熟練掌握微生物學方法與技術，對其它很多學科（生物化學、分子生物學、基因工程）的發展有直接的影響，因此，微生物學實驗課程是一門重要的專業基礎理論課，是對微生物理論知識的鞏固與深化。使學生們在實驗中深入理解微生物基礎知識；初步培養學生自我獲取知識、提出問題、分析問題、解決問題的獨立工作能力，相互協作的團隊精神，為學習后續課程、參加實際工作和開展科學研究打下良好的基礎。

一、傳統微生物學實驗教學利與弊

傳統微生物學實驗教學是以指導老師為主，學生為輔的古板的教學模式。這種傳統的實驗教學模式的優點是目的明確，教學安排按照指導教師的設計思路進行授課，例如微生物實驗共30學時，安排7個實驗，在指定的時間內完成，然后學生記下實驗結果，完成實驗報告，通過完成不同實驗使學生分別獲得微生物學實驗的基本原理和實驗技能。但也有其不足：傳統的實驗教學使學生覺得做實驗只是一種過程，很難激發他們的興趣和熱情，更不用說創造性了，從而弱化了學生的“想”和“做”；另外，這種教學方法單單是把幾個分散的實驗組合在一起，不能連貫、承上啟下，不能貫穿到整個一個課題論文中。使學生感到“亂而繁”。往往是學期結束后學生做了不少實驗，但對實驗技術和方法卻不甚明了。不能充分調動學生學習的積極性和主動性；傳統的實驗教學大部分實驗的前期工作都會由實驗老師提前準備，學生上實驗課只是完成實驗的一小部分，有時甚至實驗結果都提前告知，因此有的學生認為實驗結果都知道了，那就直接填寫到實驗報告上，實驗做不做就沒什么意義了。對學生提高動手能力是一種障礙。

二、自主設計實驗的程序

1.打好基本功。傳授學生關于微生物相關的基本操作技能，如讓學生會用顯微鏡，純種培養技術，培養及制備，染色技術，此部分主要是熟練操作技術，可以再開放實驗室進行反復練習，并通過指導老師的認可。

2.實驗方案的確定（以一個具體課題或一個應用問題貫穿整個微生物實驗）。通過對微生物的學習，學生對微生物學有了基本的認識，也掌握了一些微生物學實驗技術及應用。開始讓學生查閱資料，根據自己的興趣或微生物的生產利用，用三周時間設計一個與微生物學有關的實驗方案。例如篩選一株能產生淀粉酶的生產菌株為課題，整個課題包括微生物的篩選，純培養技術，菌種鑒定及保存一系列的實驗方法，是所學的理論應用于實踐，反過來又很好地驗證了理論，并能從中獲得創新點

3.實驗操作。確立最終實驗方案后，學生根據實驗方案，計劃好時間安排，與實驗老師確定實驗過程所需儀器及熟讀實驗室規章制度，做好實驗前的準備。此過程由指導教師在旁做輔助輔導。例如提供設備的使用方法，操作手法是否正確。全程糾正學生的欠缺之處，提高學生實驗技能。自主設計試驗三周內完成。

4.論文撰寫。實驗完成后，在教師指導下完成論文撰寫。重點強調4個方面的內容：實驗目的；材料和方法；實驗結果；討論結果。并將論文制作成幻燈片，邀請本學科的教師，進行論文指導。

三、自主設計實驗的成效與分析

經過完整自主設計實驗歷練，在學生的努力下，通過微生物學自主設計實驗學生有很大的收獲。

對微生物學基礎理論理解更加深入。經過“高產淀粉酶的篩選與誘變”實驗，學生對微生物的應用及貫穿整個課題的試驗方法掌握良好；對微生物學某領域或某方面的內容更加熟悉，如高產淀粉酶的篩選與誘變”，學生不僅通過此實驗掌握育種操作方法而且又掌握了淀粉酶相關知識，達到了學微生物得以致用的效果；提高了實驗技能。如對微生物實驗中的取樣、菌種分離純化、初步鑒定等微生物學基本技術非常熟悉。對一些具體技術如培養基配制方法、無菌操作技術、細胞染色技術操作、實驗器材的使用、普通顯微鏡、倒置顯微鏡、偏差顯微鏡及細胞觀察培養技術等能熟練操作；通過自主設計實驗，學生懂得了利用網上資源，查閱文獻的方法及途徑；通過自主實驗設計，學生懂得分工合作，密切配合，共同完成了實驗，珍惜學校提供給學生的寶貴機會，珍惜科研成果，體會科研工作的艱辛，努力做好實驗過程，保管好實驗室用具，遵守實驗規則，做好實驗記錄。

總之，通過自主設計實驗的訓練，學生對如何從事科研工作的全過程有了初步的認識，對如何選題、設計方案、查閱整料、完成實驗、實驗總結等環節進行了初步嘗試，積累了一定的經驗，這為今后繼續學習奠定了基礎。（作者單位：長春科技學院）

參考文獻：