導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇走一步再走一步，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

江河再走一步是海洋。

走一步，再走一步，

天地就將不一樣。

深秋走一步是寒冬，

寒冬再走一步是春天，

走一步，再走一步，

氣象就會(huì)煥然一新。

挫折走一步或許還是失敗，

失敗再走一步可能就是成功。

走一步，再走一步，

勝利的曙光就會(huì)出現(xiàn)。

萬水千山，只源于最初的那一步。

路盡天涯時(shí)，

篇2

1、文走一步，再走一步 那是費(fèi)城7月里一個(gè)悶熱的日子，雖然時(shí)隔五十七年，可那種悶熱我至今還能感覺得到。

2、當(dāng)時(shí)和我一起的五個(gè)小男孩，因?yàn)橥鎻椬佑螒蛲鎱捔耍枷胝倚┬碌幕觼硗妗！班?”內(nèi)德說，“我們很久沒有爬懸崖了。”“我們現(xiàn)在就去爬吧!”有個(gè)孩子叫道。他們就朝一座懸崖飛跑而去。我一時(shí)拿不定主意。雖然我很希望自己也能像他們那樣活潑勇敢，但是自我出世以后，八年來我一直有病，而且我的心里一直牢記著母親叫我不要冒險(xiǎn)的訓(xùn)誡。“來呀!”我最要好的朋友杰利對(duì)我叫喊，“別做膽小鬼。”“我來了!”我一面應(yīng)著，一面跟著他們跑。我們最后來到一處空地。那座懸崖就聳立在空地的另一邊。它是一堵垂直的峭壁，壁面有許多凸出來的巖石、崩土和蓬亂的灌木。大約只有二十米高，但在我眼中卻是高不可攀的險(xiǎn)峰。其他孩子一個(gè)接一個(gè)地向上爬，朝著一塊離崖頂還有三分之二路程的狹小巖石架進(jìn)發(fā)。我落在最后，全身顫抖，冷汗直冒，也跟著他們向上爬。我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳。我終于爬上去了，蹲在石架上，心驚肉跳，盡量往里靠。其他的孩子慢慢地向石架邊緣移動(dòng)，我看在眼里，嚇得幾乎暈倒。接著，他們又開始向崖頂攀爬。他們打算從崖頂沿著一條迂回的小路下山回家。“嗨，慢著，”我軟弱地哀求道，“我沒法——” “再見!”其中一個(gè)孩子說。其他孩子跟著也都哈哈大笑起來。他們左折右轉(zhuǎn)地爬上了崖頂，向下凝視著我。“如果你想待在那里，就待著好了。”有個(gè)孩子嘲笑道，“不用客氣。”杰利看來好像有點(diǎn)不放心，但還是和大家一起走了。我從石架向下望，感到頭暈?zāi)垦＃晃医^對(duì)沒法爬下去，我會(huì)滑倒摔死的。但是，往崖頂?shù)穆犯y爬，因?yàn)樗福U(xiǎn)。我聽見有人啜泣，正納罕那是誰(shuí)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是我自己。時(shí)間一分一秒地過去，暮色開始四合。在一片寂靜中，我伏在巖石上，恐懼和疲乏使我全身麻木，不能動(dòng)彈。暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來越暗。這時(shí)，樹林里有一道手電光照來照去。我聽到了杰利和我父親的聲音!父親的手電光照著我。“下來吧，孩子，”他帶著安慰的口氣說，“晚飯做好了。” “我下不去!”我哭著說，“我會(huì)掉下去，我會(huì)摔死的!” “聽我說吧，”我父親說，“不要想著距離有多遠(yuǎn)。你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的。眼睛看著我電筒的光照著的地方，你能看見石架下面那塊巖石嗎?”我慢慢地把身體移過去。“看見了。”我說。“好，”他對(duì)我說，“現(xiàn)在你把左腳踏到那塊巖石上。不要擔(dān)心下一步。聽我的話。”這似乎能辦得到。我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石，而且踩到了它。我頓時(shí)有了信心。“很好，”我父親叫道，“現(xiàn)在移動(dòng)右腳，把它移到右邊稍低一點(diǎn)的地方，那里有另外一個(gè)落腳點(diǎn)。”我又照著做了。我的信心大增。“我能辦得到的。”我想。我每次只移動(dòng)一小步，慢慢爬下懸崖。最后，我一腳踩在崖下的巖石上，投入了父親強(qiáng)壯的手臂中。我先是啜泣了一會(huì)兒，然后，我產(chǎn)生了一種巨大的成就感。這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷。我曾屢次發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時(shí)，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，我便能應(yīng)付一切。我提醒自己，不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方。這時(shí)，我便可以驚奇而自豪地回頭看看，自己所走過的路程是多么漫長(zhǎng)。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇3

作業(yè)導(dǎo)航

1.領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含的哲理

2.從文中得到一定啟示

3.學(xué)習(xí)文中所用描法

一、基礎(chǔ)部分

1.下邊加點(diǎn)字讀音有誤的一項(xiàng)是

A.啜泣(chu) 一堵墻(dǔ) 峭壁(qiào) 聳立(sǒnɡ)

B.崩土(bēnɡ) 蓬亂(pénɡ) 顫抖(zhàn) 嶙峋(xún)

C.凝視(nínɡ) 嘲笑(cháo) 頭暈(yūn) 目眩(xuàn)

D.陡峭(dǒu) 動(dòng)彈(tɑn) 摔死(shuāi) 翼翼(yì)

2.下列詞語(yǔ)解釋有誤的一組是

A.懸崖:高而陡的山崖 訓(xùn)誡:告誡，教導(dǎo)

B.嶙峋:形容人瘦削 灌木:灌溉樹木

C.目眩:眼睛昏花 啜泣:抽抽搭搭地哭

D.納罕:驚奇，詫異 小心翼翼:謹(jǐn)慎小心

3.選出下列說法有誤的一項(xiàng)

A.莫頓·亨特是美國(guó)作家。

B.“我”在伙伴的慫恿下爬懸崖。

C.伙伴們勇敢地一個(gè)接一個(gè)地爬了上去。

D.我終于爬了上去并跟他們一塊艱難地下來了。

4.用課文中詞語(yǔ)填空。

那座懸崖就________在空地的另一邊。它是________垂直的________，壁面有許多凸出來的________、________和_______的灌木。

閱讀下文，完成5~10題

①我從石架向下望，感到頭暈?zāi)垦＃晃医^對(duì)沒法爬下去，我會(huì)滑倒摔死的。但是，往崖頂?shù)穆犯y爬，因?yàn)樗福U(xiǎn)。我聽見有人_________(啜泣、哭泣)，正_______(納罕、納悶)那是誰(shuí)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是我自己

②時(shí)間一分一秒地過去，暮色開始四合。在一片寂靜中，我伏在巖石上，_______(恐懼、害怕)和疲乏使我全身麻木，不能動(dòng)彈

③暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來越暗。這時(shí)，……父親的手電光照著我。……“下來吧，孩子，”他帶著安慰的口氣說，“晚飯做好了。”?

……?

④“聽我說吧，”我父親說，“不要想著距離有多遠(yuǎn)。你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的。眼睛看著我電筒的光照著的地方，你能看見石架下面那塊巖石嗎？”?

……?

⑤“好，”他對(duì)我說，“現(xiàn)在你把左腳踏到那塊巖石上。不要擔(dān)心下一步，聽我的話。”?

⑥這似乎能辦得到。我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石，而且踩到了它。我頓時(shí)有了信心。……?

⑦我又照著做了。我的信心大增。“我能辦得到的。”我想

⑧我每次只移動(dòng)一小步，慢慢爬下懸崖。最后，我一腳踩在崖下的巖石上，投入了父親強(qiáng)壯的手臂中。我先是啜泣了一會(huì)兒，然后，我產(chǎn)生了一種巨大的成就感。這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷

⑨我曾屢次發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時(shí)，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，我便能應(yīng)付一切。我提醒自己，不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方。這時(shí)，我便可以驚奇而自豪地回頭看看，自己所走過的路程是多么漫長(zhǎng)。

5.將①②段空缺處填上合適的詞。

6.第③段畫線處運(yùn)用了_______描寫。

7.第④段中畫線句與下文哪句照應(yīng)？

8.寫出在父親的指導(dǎo)下，我每往下爬一步的心理感受。

9.第⑨段中你認(rèn)為哪一句能揭示文章主旨，請(qǐng)寫出來。

10.面對(duì)生活中的困難你將怎么辦？請(qǐng)講給你的同桌好嗎？

二、提高部分

閱讀下文，完成11~13題

①那天的風(fēng)雪真暴，外面像是有無數(shù)發(fā)瘋的怪獸在呼嘯廝打。大家都在喊冷，讀書的心思似乎被凍住了。一屋的跺腳聲

②鼻頭紅紅的歐陽(yáng)老師這時(shí)擠進(jìn)教室

③“請(qǐng)同學(xué)們穿上膠鞋，我們到操場(chǎng)上去。”?

④“我要求同學(xué)們到操場(chǎng)上站立五分鐘。”?

⑤教室外，卷地而起的雪粒雪團(tuán)嗆得人睜不開眼張不開口。臉上像有無數(shù)把細(xì)窄的刀在拉在劃，厚實(shí)的衣服像鐵塊冰塊，腳像是踩在帶冰碴的水里。我們擠在屋檐下，不肯邁向操場(chǎng)半步。歐陽(yáng)老師沒有說什么，面對(duì)我們，脫下羽絨衣，絨衣脫到一半，夾著雪的狂風(fēng)幫他完成了另一半。“到操場(chǎng)上去。站好。”老師臉色蒼白，一字一頓地對(duì)我們說

⑥誰(shuí)也沒有吭聲，我們老老實(shí)實(shí)地到操場(chǎng)排好了隊(duì)。我們規(guī)規(guī)矩矩地站著。五分鐘過去了，老師費(fèi)力地說：“解散。”?

⑦就在我還未能透徹地理解歐陽(yáng)老師這一課時(shí)，僅有“中師”文憑的他，考取了北京一所師范大學(xué)的研究生

⑧以后的歲月里，我時(shí)時(shí)想起那一課，想起歐陽(yáng)老師課后的一番話：“在教室時(shí)，我們都以為自己敵不過那場(chǎng)風(fēng)雪，事實(shí)上，我們不是都頂住了嗎？面對(duì)困難，許多人戴著放大鏡，但和困難拼搏一番后，你會(huì)覺得，困難不過如此……”

11.下邊沒有比喻修辭方法的一個(gè)句子是

A.厚實(shí)的衣服像鐵塊冰塊。

B.外面像是有無數(shù)發(fā)瘋的怪獸在呼嘯廝打。

C.滿臉的嚴(yán)肅莊重甚至冷酷，一如室外的天氣。

D.大家都在喊冷，讀書的心思似乎已被凍住了。

12.文章揭示歐陽(yáng)老師在操場(chǎng)上給學(xué)生上這“一課”用意的一句話是哪句？寫在下面。

13.作者在第⑧自然段補(bǔ)充敘述了“一課”之外的另一件事，有什么作用？

三、試一試

14.用“我渴望”開頭造一個(gè)排比句。

參考答案：

一、1.B 2.B 3.D

4.聳立 一堵 峭壁 巖石 崩土 蓬亂

5.略 6.景物?

7.要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方

8.我頓時(shí)有了信心——我的信心大增——我產(chǎn)生了一種巨大的成就感

9.要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方

10.略

二、11.C

12.面對(duì)困難，許多人戴著放大鏡，但和困難拼搏一番后，你會(huì)覺得，困難不過如此……?

篇4

本文主要講了自幼體弱多病的作者小時(shí)候和小伙伴去爬懸崖時(shí)遇險(xiǎn)，結(jié)果在父親的鼓勵(lì)與指導(dǎo)步步脫險(xiǎn)的經(jīng)歷。從而使作者產(chǎn)生了巨大的成就感，并從中悟出了一個(gè)道理。在后來，每當(dāng)他感到前途茫茫而灰心喪氣時(shí)，便會(huì)記起以前在小懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)并應(yīng)付一切。

但作者在后來得以克服一切障礙，不全歸功于自己，因?yàn)橛辛烁赣H當(dāng)日的指導(dǎo)，才有作者輝煌的今天。

每次朗讀這篇文章，其內(nèi)容都會(huì)把我?guī)氲疆?dāng)時(shí)的環(huán)境，把那會(huì)兒的情景出神入化、活靈活現(xiàn)生地浮現(xiàn)在我雙眸之前。而我感受最深的是作者在一步步脫險(xiǎn)的情景，他由毫無信心到萌發(fā)信心，至信心大增，清楚地感悟到——不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走一步，直到抵達(dá)自己所要到的地方。

落葉為舟，駛?cè)牖貞浀母蹫场?/p>

兩年前的夏天，知了的鳴聲撫睡了家人，而兩天前把腿摔傷至今還沒康復(fù)的我則在一樓發(fā)呆，連“上三樓書房看書”也只是癡心妄想。這時(shí)，《走一步，再走一步》中作者一步步脫險(xiǎn)的事有力地推動(dòng)了我，使我一步步到達(dá)目的地。

這篇文章帶給我們一個(gè)道理，這個(gè)道理似乎是撥開陰雨的一抹陽(yáng)光，給迷茫的人帶去希望，重拾對(duì)未來生活的信心。

篇5

很多語(yǔ)文教師都抱怨閱讀教學(xué)難教，學(xué)生思維狹窄，教師啟而不發(fā)，教學(xué)效果始終在低層次徘徊。其實(shí)，問題出在教師身上，不是教師啟而不發(fā)，而是學(xué)生根本就找不到一個(gè)生發(fā)點(diǎn)。原因很簡(jiǎn)單，學(xué)生的理解、分析、判斷、歸納、解決問題的能力很有限，可教師往往站在自己的角度看問題，高估學(xué)生的能力，大多數(shù)學(xué)生面對(duì)教師提出的要求，早已望而卻步，又怎么指望其奮發(fā)呢？學(xué)生的能力只能爬上一個(gè)丘，教師卻給他們一座山，效果當(dāng)然不好。因此，閱讀教學(xué)的關(guān)鍵是給學(xué)生設(shè)計(jì)一條可走的路，讓學(xué)生“走一步，再走一步”，這樣才能走出閱讀教學(xué)的一片新天地。

一、設(shè)計(jì)一個(gè)“緩臺(tái)階”，第一步要“齊步走”

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中最重要的內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀能力也是教師極力推崇的。因?yàn)殚喿x能力反映的是學(xué)生的綜合語(yǔ)文素質(zhì)，所以，加強(qiáng)閱讀教學(xué)已經(jīng)成為語(yǔ)文教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)。雖然閱讀能力和讀書、基礎(chǔ)、積累等因素有關(guān)，可教師的科學(xué)設(shè)計(jì)才是最關(guān)鍵點(diǎn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)力參差不齊，可這第一步一定要“齊步走”，也就是說，教師要給出一個(gè)緩緩的小臺(tái)階，要讓所有學(xué)生都能夠順利跨出第一步，這等于是將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)門。如果教師不考慮學(xué)生的接受能力，上來就是一個(gè)“下馬威”，不用幾個(gè)回合就把學(xué)生打倒了。

在學(xué)習(xí)《第一次抱母親》時(shí)，處理完字詞之后，開始進(jìn)入閱讀環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生讀兩遍課文，第一遍默讀，第二遍朗讀。之后，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)小問題：你母親抱過你嗎？你抱過母親嗎？作者為什么要抱母親？他抱母親有什么感覺？像這樣簡(jiǎn)單的閱讀題，全班學(xué)生幾乎不用多動(dòng)腦子就能夠解決。這就是我要達(dá)到的效果，就是要讓學(xué)生“進(jìn)門”來。假如不設(shè)計(jì)這些簡(jiǎn)單的小問題做鋪墊，開始就提出“作者抱母親感到難過和愧疚，這是為什么呢”，相信有很多學(xué)生就會(huì)被難住了，這其實(shí)是給學(xué)生一個(gè)閉門羹。學(xué)生找不到出路，教師干著急，啟而不發(fā)就成為必然。閱讀教學(xué)的起點(diǎn)是要照顧全體學(xué)生，有些問題雖然有學(xué)生回答上來了，但并不代表教學(xué)任務(wù)的完成。教學(xué)達(dá)成度不高，究其原因，常常是教師人為抬高了起點(diǎn)所致。

二、搭建一個(gè)“小平臺(tái)”，第二步要“跳一跳”

閱讀教學(xué)最需要掌握的原則就是循序漸進(jìn)，這也符合正常的學(xué)習(xí)規(guī)律。不管學(xué)生起點(diǎn)或高或低，都需要一步一步走，走不好就想跑肯定要摔跤。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入閱讀情境之后，教師的啟發(fā)才真正開始，這時(shí)設(shè)計(jì)的問題和任務(wù)就需要體現(xiàn)一些層次了，也就是要有一點(diǎn)難度，讓學(xué)生“跳一跳”還能夠得著。因?yàn)閷W(xué)生的情況不一樣，因材施教就顯現(xiàn)了出來，針對(duì)不同學(xué)生的不同表現(xiàn)給出貼切的評(píng)價(jià)，這才是正確的做法。也就是說，同一個(gè)問題，有的學(xué)生回答得并不好，可這已經(jīng)是他最好的表現(xiàn)了，這就值得表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。學(xué)生邁出了第二步，距離成功也就漸行漸近了。

聽過一位教師講《我的菜園》一課，他設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)問題：曼德拉身為囚犯，連人身自由都沒有，他為什么還要種菜呢？從這件事可以看出曼德拉是怎樣一個(gè)人？這兩個(gè)問題倒沒有什么特別之處，很多教師都會(huì)這樣設(shè)計(jì)。可這位教師的處理方式很特別。學(xué)生回答這類問題大多是支離破碎的，有的學(xué)生只會(huì)說只言片語(yǔ)。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，教師都會(huì)很期待地對(duì)學(xué)生說：你說得不錯(cuò)，能不能再加一句，再加一個(gè)詞呢？學(xué)生只好開動(dòng)腦筋繼續(xù)。再加一句，不就是再走一步嗎？這位教師處理方式最大的亮點(diǎn)也就在于此。答案追加，調(diào)動(dòng)的不只是這一個(gè)學(xué)生的思維能動(dòng)性，也給其他學(xué)生做出了榜樣。這是讓學(xué)生明白，其實(shí)閱讀題的很多答案并沒有固定的標(biāo)準(zhǔn)，而是一個(gè)追求完美的過程，再走一步，就是追求完美的方式。

三、構(gòu)筑一座“金字塔”，第三步要“高抬腿”

閱讀教學(xué)進(jìn)入更高境界的標(biāo)志，就是要給學(xué)生構(gòu)筑一座“金字塔”，讓學(xué)生通過努力實(shí)現(xiàn)思維的跨越。這里的“金字塔”不是要將閱讀問題引申到什么深處，也不是要體現(xiàn)什么學(xué)術(shù)層面的東西，而是要讓學(xué)生把自己最精彩的理解表達(dá)出來，達(dá)到自己的高界。教師要對(duì)閱讀問題和任務(wù)進(jìn)行精心研究，要讓不同層次的學(xué)生都能夠找到突破口和切入點(diǎn)。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)時(shí)，要看起點(diǎn)、要看角度、要看進(jìn)步，這樣才能給所有學(xué)生帶來正面激勵(lì)。啟發(fā)的最高境界是點(diǎn)化學(xué)生的心智，而不是問題的解決思路。

學(xué)習(xí)《鳥語(yǔ)》時(shí)，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣一道書面閱讀題：學(xué)習(xí)完這篇文章，我們來寫一種鳥，可以寫鳥的形態(tài)，也可以寫鳥的叫聲，還可以寫鳥的故事，或者是你的感悟。這樣的題目為學(xué)生提供了眾多的角度和切入點(diǎn)，不同層次的學(xué)生都可以找到出口。因?yàn)闆]有什么字?jǐn)?shù)限制，每一個(gè)學(xué)生都可以盡情發(fā)揮，只要能夠?qū)懗鲎钫鎸?shí)的自己，就已經(jīng)登上 “金字塔”了。結(jié)果讓我真的感覺很欣慰，很多學(xué)生都能夠達(dá)到最好的表現(xiàn)。教師面對(duì)學(xué)生的答案，一定要縱向比較，自己和自己比，看進(jìn)步，切忌橫向比較，“人比人，氣死人”在這里依然通行。

篇6

一直，一直都沒有去班主任那里看成績(jī)單，表面上的不屑試圖掩飾心中的不安，我知道，很差。

可是，這終究是事實(shí)，要面對(duì)的事實(shí)。當(dāng)語(yǔ)文分?jǐn)?shù)下來后，心情便糟糕透了。語(yǔ)文——我一向的強(qiáng)項(xiàng)，可連強(qiáng)項(xiàng)都畏畏的退后，“81”這兩個(gè)數(shù)字赫赫的排在我名字的后面，心里“咯噔”一下，開始隱隱作痛，這次，還是我上初三以來，第一次，考的這么差。

“怎么會(huì)這樣？”這個(gè)問題，我已經(jīng)自問了千萬遍，是學(xué)習(xí)方法出了問題，還是自己還不夠努力？這學(xué)期，我真的真的有開始努力，我清楚，只有這一年拼搏的時(shí)間，我知道，中考是人生中第一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，可努力的結(jié)果，居然是這樣。于是，瀉了氣，想到了放棄，也許，我已沒有了動(dòng)力。爸媽關(guān)心的眼神，老師干澀的嗓音，他們都那么努力，想把自己最好的奉獻(xiàn)出去，可是，我令他們失望了，爸爸聽完我成績(jī)后的嘆氣，媽媽百講不厭的嘮叨，老師的一言不發(fā)，這一切，讓我體會(huì)到人生的最低點(diǎn)。真的很暗，很沉。

前幾天，語(yǔ)文老師布置了作文——《起點(diǎn)》，話題作文，呵！如果是以前，我一定會(huì)寫得燦爛陽(yáng)光，豪情壯志的，可這次，又怎么寫呢？筆調(diào)在本子上不禁一點(diǎn)點(diǎn)流露出傷感。還起點(diǎn)咧，都終點(diǎn)了。最后，我寫了個(gè)后記，是跟語(yǔ)文老師道歉的話，本子交上去后，不禁猜測(cè)老師看后是什么樣的表情，會(huì)說怎樣的話，是拍拍我的肩膀，對(duì)我說沒關(guān)系；還是只在本子上寫個(gè)日期，然后不了了之。當(dāng)然，想到更多的，都是后者。

本子發(fā)下來了，第一次如此神圣的翻開本子——“老師沒有責(zé)怪你啊!勝敗乃兵家常事，不要太注重結(jié)果，只要努力就行了。＂我看完一遍后又看一遍，剎那，心里的壓力瓦解成委屈，象是迷路的小孩終于找到家一樣，心里終于找到了決堤口，想嘩啦啦的讓心里積累的洪水一次流掉，然后對(duì)著它揮揮手，說再見。

篇7

一、訓(xùn)練思維廣度，喚醒言語(yǔ)意識(shí)

課文中有一個(gè)表示意思更進(jìn)一層的詞——“甚至”，沒有具體含義，就是表示遞進(jìn)。怎么樣讓學(xué)生學(xué)習(xí)理解并且會(huì)使用這樣的詞呢？過去，我們主要通過朗讀時(shí)前后強(qiáng)弱的變化來滲透遞進(jìn)的感覺，使孩子們模模糊糊地有所感。

這位老師通過在黑板上畫小標(biāo)記的方法，結(jié)合“幾百條”“上千條”告訴大家：“你看，這個(gè)‘甚至’后面的意思是更進(jìn)一層，就像爬樓梯，越爬越高，越爬越多。”然后再請(qǐng)孩子們讀，孩子們真的把遞進(jìn)的感覺讀出來了。

小小的標(biāo)記幫助孩子們理解了意思，老師又適時(shí)地出示了一個(gè)說話練習(xí)：“沙灘上的淺水洼，也許有（ ）個(gè)，甚至有（ ）個(gè)。花壇里的小花，也許有（ ）朵，甚至有（ ）朵。森林里的大樹，也許有（ ）棵，甚至有（ ）棵。”

遷移，在言語(yǔ)習(xí)得中是很重要的手段，以便由此及彼，推而廣之，使學(xué)生在新的語(yǔ)境中也能使用，進(jìn)而內(nèi)化為自己的知識(shí)與能力，但遷移要講究策略。

這3個(gè)句子中，第一句是跟課文緊密相關(guān)的，這也像是在爬樓梯，從文章中的言語(yǔ)，到與文章有關(guān)的言語(yǔ)，然后再到文外語(yǔ)境，這遵循了遷移的小步子原則，沒有突然跳離課堂內(nèi)容。但是，筆者認(rèn)為還可以再走得開闊一點(diǎn)，去掉第3句話的句格，讓孩子們自由地用“甚至”說話。這樣的遷移運(yùn)用，既是體現(xiàn)了“爬樓梯”，也就是要循序漸進(jìn)，更是鍛煉了孩子們的思維廣度，讓他們能結(jié)合平時(shí)的生活積累自由發(fā)揮，相信孩子們能說得很好。

言語(yǔ)的習(xí)得要以文本的閱讀理解為基礎(chǔ)，先理解再遷移應(yīng)用，要一步一步來，就像“甚至”是爬樓梯，在教孩子們自然準(zhǔn)確習(xí)得言語(yǔ)方面，我們也要學(xué)會(huì)爬樓梯。還可以再走一步的是我們要允許孩子自由式的，或者說自由創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境式的表達(dá)，這是鼓勵(lì)和喚醒孩子們的創(chuàng)造意識(shí)，給他們的言語(yǔ)習(xí)得創(chuàng)設(shè)一個(gè)良性的成長(zhǎng)空間，而不是只會(huì)在老師框定的范圍內(nèi)得樂一時(shí)。

二、訓(xùn)練思維高度，發(fā)現(xiàn)自我言語(yǔ)

“叨念”這個(gè)詞的意思并不難，可以直接告訴孩子們，但這并不是南方人的語(yǔ)言，如何讓孩子們印象深刻呢？老師又讓孩子們找到了有這個(gè)詞的句子，這是一處語(yǔ)言描寫。老師說：“小男孩不停地叨念著什么啊？”然后請(qǐng)幾個(gè)孩子讀了小男孩的話，老師指著小男孩說的內(nèi)容，孩子們發(fā)現(xiàn)了，原來“叨念”就是說些差不多意思的話。

接著，老師和孩子們合作，也“叨念”了兩次，老師指出了省略號(hào)，告訴孩子們，小男孩一直在說，就像我們現(xiàn)在一樣，孩子們又知道了，原來“叨念”就是反復(fù)地說。

讓孩子們反復(fù)地“說”，也就是通過讀的操練，讓他們體會(huì)這就是“叨念”。真的只是反復(fù)地讀嗎？其實(shí)，還可以再深入一點(diǎn)。筆者認(rèn)為，在先前請(qǐng)孩子們讀的時(shí)候，可以點(diǎn)評(píng)一下，用“你叨念得很輕，很關(guān)心這條魚”“你叨念得很快，好像急著想把這條小魚扔回大海”等的話引導(dǎo)孩子們讀出“叨念”中關(guān)切的味道或者自己的理解。當(dāng)然，這個(gè)點(diǎn)評(píng)，最好由其他孩子來做，而不是老師，評(píng)出不同的理解，讀出不同的味道。

而在省略號(hào)的處理上，是否可以允許孩子們?cè)龠赌睢耙粌蓷l”，然后引導(dǎo)他們：是的，沙灘上的魚成百上千，他每一條都很關(guān)心，每扔一條都在說，這就是叨念。當(dāng)然，還可以邊“叨念”，邊讓孩子們做做扔小魚回大海的動(dòng)作，因?yàn)楹芏嗟摹斑赌睢倍际前殡S著動(dòng)作的。

言語(yǔ)的習(xí)得是要理解、要操練，理解可以多元化，操練需要多樣化，但更要伴隨積極的思維。教師要有意識(shí)地將孩子們的聽、說、讀、寫、評(píng)引導(dǎo)到個(gè)性的獨(dú)特的道路上。其實(shí)，低年級(jí)孩子的聽、說、讀、寫、評(píng)更有詩(shī)性，更有思維的含量，更能讓我們有意外的驚喜。他們不會(huì)像高年級(jí)學(xué)生那樣來揣摩和迎合教師的意圖，那我們就應(yīng)該智慧地用激趣導(dǎo)學(xué)的方式，以開放的姿態(tài)歡迎他們個(gè)性的表達(dá)，而不是用統(tǒng)一的解讀將孩子們的學(xué)習(xí)同質(zhì)化，這樣的言語(yǔ)習(xí)得能使孩子們帶上自我的印記，發(fā)現(xiàn)自我的言語(yǔ)。

三、訓(xùn)練思維深度，積極習(xí)得言語(yǔ)

在學(xué)習(xí)課文詞語(yǔ)的過程中，老師將小魚形狀的詞語(yǔ)卡片一一貼到了黑板上，隨后出示了課文中的“它們被困在水洼里，回不了大海了”一句，又用粉筆把這些“小魚”圈了起來。老師問孩子們：“哪個(gè)字告訴我們，小魚回不了家了？”孩子們馬上說出了“困”字。老師又出示了一句話：夜深了，星星困得眨眼。（這是以前的課文中出現(xiàn)過的內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生比較一下兩個(gè)“困”字的不同含義）接著，教師又回到文本，問：小魚僅僅只是被困住了嗎？還有什么危險(xiǎn)呢？從而理解了課文中的“淺水洼”實(shí)在是一個(gè)危險(xiǎn)萬分的地方，這為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

筆者認(rèn)為，這兩個(gè)“困”字意思的不同其實(shí)不言而喻。這樣的比一比，不如利用課始階段，老師讓孩子們練習(xí)說話時(shí)直接出示3個(gè)詞語(yǔ)，那樣效果會(huì)更好。那是老師讓孩子們看了大海和魚的圖后，讓他們用3個(gè)詞語(yǔ)“活潑可愛、自由自在、游來游去”說話。現(xiàn)在，我們依然可以把這3個(gè)詞拿出來，讓孩子們看著黑板上的圖示，來對(duì)比說話：困在淺水洼里的小魚，現(xiàn)在還能這樣嗎？

因?yàn)橛谩靶切抢У谜Ｑ邸眮韺?duì)比得出“困在水洼里”的意思，未免顯得為比而比。教師可以更深一步引導(dǎo)，利用那3個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行前后對(duì)比，使先前導(dǎo)入的詞真正有了用武之地——為文本學(xué)習(xí)服務(wù)，而不是簡(jiǎn)單地積累運(yùn)用，并且緊緊抓住了“困”的含義，更加激起孩子們對(duì)小魚的關(guān)切。筆者認(rèn)為，這樣的操作，利用了課堂既有元素展開對(duì)比，更有思維的深度。

篇8

路過南亞風(fēng)情第一城，忽然聽見勁爆音樂響起，臺(tái)上桑巴舞跳得正熱烈，一看演員就知道源出正宗。臺(tái)下黑壓壓的大片觀眾，各種手機(jī)、相機(jī)，滿眼都是對(duì)準(zhǔn)舞臺(tái)的大小鏡頭。臺(tái)上的“老外”美女眉飛色舞，一個(gè)飛吻，下面尖叫一片。南亞風(fēng)情園廣場(chǎng)又HIGH了！

2013年4月29日到5月1日，連續(xù)三天，這樣熱烈的場(chǎng)面在昆明11個(gè)區(qū)域都會(huì)遍地開花，百萬市民在家門不遠(yuǎn)處，就能欣賞到高質(zhì)量演出，并且能加入互動(dòng)。一年一度的昆明狂歡節(jié)廣場(chǎng)歡歌勁舞秀，可謂重頭戲，不但能讓游客領(lǐng)略了豐富多彩的云南各地最具特色民間歌舞，而且國(guó)際化特色逐年濃郁，從地域上看，幾乎囊括五大洲的演藝團(tuán)體云集昆明，帶來不同文化的視覺沖擊，讓昆明人、云南人及所有的外來游客大飽眼福。無疑，也間接地提升了古老昆明作為國(guó)際旅游都市的地位。

南亞風(fēng)情第一城是融匯東南亞建筑特色的昆明現(xiàn)代城市綜合體，泰式牌坊附近，大牌云集，時(shí)尚美女整日來回穿梭。在西南市區(qū)，這一充滿異域風(fēng)情的現(xiàn)代建筑群鱗次櫛比，繁華異常，讓人聯(lián)想起昆明的另外一個(gè)身份：中國(guó)通往東南亞的國(guó)際大通道起點(diǎn)。

而在市中心，老昆明味道并不曾遠(yuǎn)去。金馬碧雞坊，昆明城市核心中的核心，中央CBD所在，全昆明的時(shí)尚元素均能在這里找到或婀娜，或高傲的身影，但在奢華側(cè)面，金馬、碧雞、忠愛三座古老牌坊已巍然聳立數(shù)百年之久。站在金馬坊和碧雞坊之間的石板路上，古老的“金碧交輝”傳奇天象當(dāng)然可遇不可求，你只能仰望藍(lán)天白云，透過琉璃瓦片，遙想一下這座城市的歷史。但卻很快被納西民歌的悠揚(yáng)歌聲拉回。金碧廣場(chǎng)，每逢盛大節(jié)日，從來是當(dāng)仁不讓的精彩節(jié)目匯聚地，2013年狂歡節(jié)期間，來自楚雄、麗江的表演團(tuán)隊(duì)在此傾情演繹，彝族、納西族的歌舞風(fēng)情與老昆明一旦嫁接，便造成引力十足的磁石效應(yīng)，人群里三層外三層，擠都擠不進(jìn)去。

金碧廣場(chǎng)不遠(yuǎn)處，東西寺塔，年代更久。這兩座據(jù)記載為南詔時(shí)期建造的古塔，屬典型的密檐式古塔，名為東西寺塔，可想而知當(dāng)年塔在寺中，如今昆明城已被時(shí)間這只無形的大手收放了無數(shù)次，歷經(jīng)N次變遷之后，寺雖不存，但塔還在，塔上的青苔一圈圈如同留聲機(jī)的唱片，記錄了這座城市足夠悠久的歷史。東西寺塔相隔數(shù)百米，彼此對(duì)視，看日出月落在對(duì)方的身前影后，靜默無語(yǔ)了一千多年。東寺塔已經(jīng)稍微有些傾斜，據(jù)說斜了50公分之多，走近看就是一座昆明斜塔，斜而不倒，老建筑都是這樣，塔堅(jiān)強(qiáng)。西寺塔下，紅河人民帶來的花腰歌舞場(chǎng)面正酣。兩位花腰姑娘說，這身衣服要花兩三年才能做成，做完才嫁人，做完就嫁人！

篇9

青春，這是個(gè)阡陌的話題，青春的開始，或許是那懵懵懂懂，青春的結(jié)束，或許是那世態(tài)炎涼。紅塵阡陌，誰(shuí)許了流年。

有沒有那么一個(gè)讓你日夜思戀甚至無盡幻想的人？有沒有那么一個(gè)讓你朝思暮想日夜奔赴的夢(mèng)想？有沒有那么幾件談笑間總會(huì)提起的尷尬往事？有沒一些狗血的劇情卻真實(shí)的發(fā)生然后深深刻刻的印記在腦海？有那么一段時(shí)間，我特別喜歡回憶，回憶以前的點(diǎn)滴，也總覺得那段時(shí)間才剛剛過去，一切仿佛發(fā)生在昨天。

懵懂的年紀(jì)，擁有純真的美好，那時(shí)候笑的很真實(shí)。初涉世事之后，依舊有那么一群人在身邊，那是一群毫無遮掩的兄弟。有時(shí)候自己都惡心現(xiàn)在自己，笑的那么虛偽，偽裝的那么艱辛，只有在為數(shù)不多的人面前才會(huì)摘下面具，真實(shí)的存在。在那個(gè)懵懂的年紀(jì)可沒有這么多偽裝，開心就笑，惡心就遠(yuǎn)離。越長(zhǎng)大，真的越孤獨(dú)。現(xiàn)在想想那個(gè)時(shí)候，那個(gè)屬于我們的時(shí)代，真的那么讓人懷念，那么讓人沉醉。

只是，有多少歲月可以經(jīng)得起漫長(zhǎng)地等待，有多少青春可以受得過沉重地負(fù)累，又有多少年華可以抵得過似水地流年。我們?cè)僖不夭蝗ィ痪涠嗝礋o情地話語(yǔ)又蘊(yùn)育著一種多么無奈地結(jié)局。任你妙筆生花，也寫不盡一段已然老去的舊時(shí)光，憑你栩栩如生，也畫不出阡陌紅塵中一剎那繁華。

是怎樣的一種閱歷可以從一段故事的開始便能看到結(jié)尾，可以從一朵梅花的開落便能看透人生，可以從一盤棋局的對(duì)弈便能望穿天下？

我看不清路途，是因?yàn)槁返那胺經(jīng)]有等待，我望不穿秋水，是因?yàn)樾牡牧硪欢朔挪幌戮鞈伲跉q月的經(jīng)綸里飄至萬里。于是我緘默不語(yǔ)，黯然失落。嘆那留不住的如歌歲月，懷那回不去的盛世流年。

渴望在某一個(gè)明媚的清晨，穿上一雙渴望的鞋，背上一個(gè)希望的背包，揣著滿滿的希望。然后一直奔跑在無邊的風(fēng)景中，在山水間靜聽花開花落，在浪花中感受潮起潮落。煩惱絲繚繞，回眸流年轉(zhuǎn)，若為自由故，世事皆可拋。

篇10

2.沒人想起，沒人記得，就跟死了一樣，這樣挺好。

3.望你一切安好，我們也不可能再遇見了也不可能回到那個(gè)時(shí)候了。

4.把青春都沖動(dòng)都給這個(gè)人了，希望現(xiàn)實(shí)可以別我一個(gè)大耳光。

5.我可以接受你所有，可不可以回來，可不可以再用內(nèi)個(gè)眼神看我一次，真的想你了，我愛你。

6.他已風(fēng)輕云淡，而我念念不忘，選擇一個(gè)人流浪。

7.我愛你，多希望往后余生都是你。別離開。

8.在最無能為力的年紀(jì)遇到了想要照顧一生的人。

9.我們之間，可不可以，再愛一次。

10.可不可以回頭多看我一眼，我快要沒有力氣喜歡你了。

11.我是喜歡你，但我永遠(yuǎn)不想當(dāng)卑微的。

12.這么多年了，不是放不下也不是不甘心，只是想當(dāng)著彼此的面好好的說一聲再見吧。

13.生何處不相逢，但有些轉(zhuǎn)身，真的就是一生，從此后會(huì)無期，永不相見。用力愛過的人，講再見那一刻格外艱難。世界上最遙遠(yuǎn)的距離不是生離死別，而是對(duì)方云淡風(fēng)輕，你卻念念不忘。

14.我希望下次哭泣的時(shí)候，有人可以給我擦眼淚。

15.不希望我的未來不是你，但喜歡一個(gè)人真的是希望她過的好的。

16.羨慕你們互相喜歡的愛情，而我好像沒有這種好運(yùn)。

17.放手的是我，所以難過我來背。