導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇啟發(fā)式教學(xué)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

從根本上說(shuō)，啟發(fā)式教學(xué)就是教師依照教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律與知識(shí)水平，通過(guò)相關(guān)教學(xué)手段與啟發(fā)等向?qū)W生傳授知識(shí)，對(duì)學(xué)生綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生自我批評(píng)、分析、判斷、推理與歸納解答等，以此提高其舉一反三，觸類旁通的能力，不斷擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生思想更具有靈活性。啟發(fā)式教學(xué)對(duì)于課堂教學(xué)起到事半功倍的效果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握音樂(lè)學(xué)習(xí)方法，而非局限于知識(shí)本身，即“授人以魚，不如授人以漁”“授人以魚，只供一飯之需；授人以漁，則于終生受用無(wú)窮。”

二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)對(duì)啟發(fā)式教學(xué)的合理運(yùn)用

在音樂(lè)課的講授過(guò)程中，我始終努力做到注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)。本文以《請(qǐng)來(lái)看看我們美麗的村莊》為教學(xué)案例，分析音樂(lè)教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)的具體應(yīng)用。

（一）課程目標(biāo)設(shè)定

本單元的主題是美麗的村莊。我圍繞這個(gè)主題設(shè)定三個(gè)目標(biāo)：

知識(shí)與技能。初學(xué)歌曲《請(qǐng)來(lái)看看我們美麗的村莊》，學(xué)習(xí)歌曲中襯詞的演唱方法，能用熱烈、歡快的情緒和明亮、輕巧的聲音演唱歌曲，并用小樂(lè)器伴奏和模擬動(dòng)物叫聲一體的表演方式在歌曲中表現(xiàn)；過(guò)程與方法。運(yùn)用模仿、交流、分組合作等學(xué)習(xí)方法學(xué)唱歌曲，在聽賞、演唱、伴奏、表演的多種實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)歌曲所描繪的情境；價(jià)值和情感。對(duì)《請(qǐng)來(lái)看看我們美麗的村莊》進(jìn)行賞析，并通過(guò)對(duì)該曲目的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)該曲目歡快、活潑的情緒，領(lǐng)悟西班牙農(nóng)村兒童的熱情好客，能與同伴一起表演，分享音樂(lè)活動(dòng)的快樂(lè)。我在設(shè)計(jì)安排這一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程時(shí)，始終以音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)為理念基礎(chǔ)，以活動(dòng)課的形式開展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，緊緊圍繞三個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以音樂(lè)審美為核心，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生享受音樂(lè)、發(fā)現(xiàn)音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)及表達(dá)音樂(lè)美的樂(lè)趣，對(duì)學(xué)生自主參加音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)予以積極引導(dǎo)，注重張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)造與表演音樂(lè)，同時(shí)重視學(xué)生間的合作與交流，深化學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。音樂(lè)教師要盡可能在每一環(huán)節(jié)都能將音樂(lè)課本身所具有的生動(dòng)性與趣味性突出出來(lái)，使學(xué)生能夠在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)、接受與表現(xiàn)音樂(lè)。所以，這節(jié)課我以音樂(lè)活動(dòng)貫穿全過(guò)程，使整堂課都沉浸在音樂(lè)活動(dòng)的愉快氣氛中。學(xué)生通過(guò)聽、唱、賞、演、創(chuàng)等教學(xué)環(huán)節(jié)，在音樂(lè)課堂活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中靈活、豐富地表現(xiàn)自己，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得扎實(shí)。

（二）課程教學(xué)特點(diǎn)

1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，我組織學(xué)生以歡快的律動(dòng)舞蹈《郵遞馬車》作為前奏，再通過(guò)觀看西班牙舞的相關(guān)照片吸引學(xué)生的注意力，利用學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)生高漲的情緒下，抓住有利時(shí)機(jī)深入開展音樂(lè)教學(xué)。

2．應(yīng)用多樣化表演方式

舞蹈表演、器樂(lè)表演、歌唱表演能使學(xué)生真正感受到歌曲活潑歡快的情緒，體會(huì)西班牙人熱情好客的特點(diǎn)。

3．正確評(píng)價(jià)學(xué)生細(xì)微表現(xiàn)

采用他評(píng)、自評(píng)、師評(píng)及互評(píng)等方式使學(xué)生意識(shí)到自己學(xué)習(xí)的進(jìn)步，將其音樂(lè)潛能發(fā)掘出來(lái)，提高學(xué)生的自信心，提升學(xué)生的音樂(lè)感知力，對(duì)發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力與表現(xiàn)力提供土壤。音樂(lè)教學(xué)中，我一方面評(píng)價(jià)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)結(jié)果，另一方面重視非正式評(píng)價(jià)，通過(guò)笑容、語(yǔ)言及眼神等鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生思想狀況與行為表現(xiàn)予以及時(shí)的評(píng)價(jià)。

4．合理運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)

這首歌曲的歌詞中出現(xiàn)了八種動(dòng)物，學(xué)生對(duì)動(dòng)物較熟悉，于是我請(qǐng)一些學(xué)生上講臺(tái)對(duì)動(dòng)物的叫聲進(jìn)行模仿。這種啟發(fā)式教學(xué)一方面有助于提升學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，另一方面也有助于改善教師與學(xué)生的關(guān)系，學(xué)生與教師在教學(xué)過(guò)程中能夠彼此探討、學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步與提升。如在授課過(guò)程中，還可以與學(xué)生一起探討，或讓學(xué)生一邊模仿動(dòng)物，教師一邊做相關(guān)動(dòng)作……這些教學(xué)方式能夠活躍音樂(lè)課堂的氛圍，進(jìn)而達(dá)到完成教學(xué)任務(wù)、明確教學(xué)目標(biāo)及突出重難點(diǎn)的目的。

三、結(jié)語(yǔ)

篇2

（一）形成明確的教學(xué)目的進(jìn)行啟發(fā)

一位哲學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：知識(shí)改變命運(yùn)。所以教師應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生懂得：只有掌握了豐富的知識(shí)，才能活出五彩斑斕的人生，否則將是失敗的蹉跎光陰。學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目的，就能主動(dòng)的學(xué)習(xí)，有了主觀能動(dòng)性，增加了學(xué)習(xí)興趣，必然能提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）挖掘教材中的情感進(jìn)行啟發(fā)

中國(guó)文化博大精深，教師應(yīng)該善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，充分利用教材里蘊(yùn)含的情感因素，使學(xué)生與作者產(chǎn)生情感的共鳴。比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)《賣炭翁》這篇課文時(shí)，里面有這樣一句話：“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”。④教師在講解這一句話時(shí)，可以這樣啟發(fā)學(xué)生：明明賣炭翁身上的衣服已經(jīng)很單薄，無(wú)法抵御外界的嚴(yán)寒，為什么他仍然希望天氣更寒冷一些呢？這不是矛盾的心理么？其實(shí)不然，因?yàn)橘u炭翁希望他的炭能夠賣個(gè)好價(jià)錢，天氣越冷他的炭就越好賣。否則，不但沒(méi)錢買件厚衣服，連生活費(fèi)都成問(wèn)題。這樣一啟發(fā)，學(xué)生就能理解老人矛盾的心理以及辛酸。這也就激發(fā)了學(xué)生對(duì)賣炭翁的深切同情，對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)的強(qiáng)烈不滿與批判。

（三）合理采用設(shè)置疑問(wèn)進(jìn)行啟發(fā)

教師在教學(xué)中，應(yīng)該盡力激發(fā)學(xué)生思維，引發(fā)他們積極思考，使學(xué)生在解答疑問(wèn)中產(chǎn)生求知欲，形成探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)的動(dòng)力，使學(xué)生學(xué)習(xí)具有自覺(jué)探索性、積極性和創(chuàng)造性。例如《變色龍》一課，教師在授課前可以設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題給學(xué)生思考：1．奧楚蔑洛夫的基本性格是什么？2．他“善變”的明顯特點(diǎn)是什么？3．是什么原因促使他一變?cè)僮儯?．作者為什么要塑造“變色龍”這個(gè)形象？學(xué)生帶著這些問(wèn)題邊看書邊思考，比不作任何預(yù)習(xí)直接上課效果要好得多。

（四）充分利用對(duì)比手法進(jìn)行啟發(fā)

教學(xué)中常常會(huì)碰到很多相似而讓學(xué)生混淆的內(nèi)容，教師應(yīng)該合理利用他們的相互聯(lián)系引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，啟迪學(xué)生思考，在理解基礎(chǔ)上加深記憶。在《故鄉(xiāng)》一課中，講解閨土形象時(shí)，可采用對(duì)比啟發(fā)，教師可以提問(wèn)：中年閏土與少年閏土對(duì)比，發(fā)生了怎樣的變化？學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)比分析回答，少年閏土：“紫色的圓臉，紅和圓實(shí)的手，說(shuō)話滔滔不絕，說(shuō)的都是海邊無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事”；中年閏土：“灰色的臉”夾著“皺紋”，“松樹皮的手”，一個(gè)天真活潑的少年變成一個(gè)“木偶人”了。⑤這是什么原因造成的呢？原來(lái)是多子、兵荒、苛稅等原因造成的。這樣一對(duì)比啟發(fā)，學(xué)生對(duì)課文就加深了理解。

（五）借用現(xiàn)代媒體進(jìn)行啟發(fā)

所謂媒體啟發(fā)，主要是指運(yùn)用電腦、幻燈、錄音等現(xiàn)代化教學(xué)工具，化抽象為具體，圖文并茂，形聲結(jié)合。例如在教《小石潭記》時(shí)，可以找一幅“隔篁竹，聞水聲”，周圍“青樹翠蔓，中間全以石為底，魚兒在潭中往來(lái)翕忽”⑥的小石潭圖片放在投影儀上，就讓學(xué)生對(duì)小石潭的一切一目了然，就可以讓學(xué)生產(chǎn)生更豐富的聯(lián)想。

二、啟發(fā)式教學(xué)在中學(xué)語(yǔ)文課堂運(yùn)用中的重要意義

篇3

雖然在小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)具有很多優(yōu)勢(shì)，但并不是說(shuō)數(shù)學(xué)教師就可以隨時(shí)隨地的運(yùn)用，而是要注重時(shí)間和場(chǎng)合。小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生雖然比低年級(jí)學(xué)生年齡稍微大一些，已經(jīng)學(xué)了一些數(shù)學(xué)知識(shí)，但從整體來(lái)說(shuō)，掌握的知識(shí)還是非常有限的，而且缺乏科學(xué)的思維方式和思維技能。因此，在具體的教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師還是要教會(huì)學(xué)生更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，在學(xué)生掌握足夠數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行一定的啟發(fā)滲透。通常情況下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在知識(shí)銜接的地方進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。這就要求數(shù)學(xué)教師要認(rèn)真研究和分析教材，積極進(jìn)行備課，在具體設(shè)計(jì)教案時(shí)，數(shù)學(xué)教師要找準(zhǔn)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，然后在教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)處設(shè)計(jì)科學(xué)、合理的啟發(fā)點(diǎn)。具體來(lái)講，就是啟發(fā)點(diǎn)的設(shè)置要具有較強(qiáng)的銜接性，既不能有太大的跨度，讓學(xué)生找不到答案，也不能太過(guò)容易，讓學(xué)生輕易就能找到答案，同時(shí)還要注重銜接點(diǎn)的趣味性，這樣才能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和探究的興趣，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。另外，在本節(jié)課學(xué)習(xí)結(jié)束后，數(shù)學(xué)教師還要和學(xué)生一起對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，將本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

2．積極滲透巧妙學(xué)習(xí)方法和解題技巧。

在小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，數(shù)學(xué)教師積極滲透巧妙學(xué)習(xí)方法和解題技巧，但巧妙學(xué)習(xí)方法和解題技巧并不適用于每一種類型的數(shù)學(xué)題，也不適用于每道數(shù)學(xué)題。所以，數(shù)學(xué)教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極思維、獨(dú)立思考，逐步形成自己獨(dú)特的巧妙學(xué)習(xí)方法和解題技巧，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，在最短的時(shí)間內(nèi)更好地理解和掌握各種數(shù)學(xué)知識(shí)。這就要求數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)時(shí)，積極滲透巧妙學(xué)習(xí)方法和解題技巧。如在學(xué)習(xí)圓時(shí)，學(xué)生都知道用圓規(guī)可以畫出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的圓，但是如果不用圓規(guī)如何畫出一個(gè)合格的圓呢？教師可以鼓勵(lì)學(xué)生講出自己的辦法，一個(gè)學(xué)生說(shuō)，可以用兩只鉛筆做成一個(gè)簡(jiǎn)易的圓規(guī)，以一只鉛筆的筆尖為基點(diǎn)，另一只鉛筆以這個(gè)基點(diǎn)進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，就可以畫出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的圓，而且改變兩只鉛筆的角度，就可以得到大小不同的圓。這當(dāng)然是一個(gè)比較有效的方法，數(shù)學(xué)教師可以對(duì)這個(gè)學(xué)生提出表?yè)P(yáng)，然后提出問(wèn)題：畢竟鉛筆的長(zhǎng)度有限，畫出圓的大小也有限，但如果我們需要在操場(chǎng)上畫出一個(gè)很大的圓來(lái)做游戲，應(yīng)該如何畫呢？這時(shí)，另外一個(gè)學(xué)生說(shuō)，那我們可以用繩子來(lái)畫源，只需要選取足夠長(zhǎng)的繩子和兩個(gè)同學(xué)幫忙就能完成，具體做法就是，一個(gè)同學(xué)抓住繩子的一端站在那里不動(dòng)，作為圓的圓心，另一個(gè)同學(xué)以繩子為半徑，圍繞這個(gè)同學(xué)進(jìn)行畫圓，圓的大小可以用繩子長(zhǎng)度進(jìn)行調(diào)節(jié)。可以看出，數(shù)學(xué)教師的啟發(fā)式教學(xué)，有效地發(fā)展了學(xué)生的思維，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高和創(chuàng)新能力的形成。

篇4

【關(guān)鍵詞】啟發(fā)式自主學(xué)習(xí)問(wèn)題情境思維探究激發(fā)性原則漸進(jìn)性原則共鳴性原則

“創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”被看作是教育的重要目標(biāo)之一，而讓學(xué)生走自主學(xué)習(xí)之路則是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的有效途徑。研究在化學(xué)教學(xué)中如何“創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式化學(xué)課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)”已成為擺在我們化學(xué)教育工作者面前的一個(gè)重要課題。

所謂的自主學(xué)習(xí)意識(shí)是指一種心理狀態(tài)，一種當(dāng)學(xué)生接觸到的學(xué)習(xí)內(nèi)容與其原有認(rèn)知不和諧時(shí)，學(xué)生對(duì)疑難問(wèn)題進(jìn)行自主解決的心理狀態(tài)。自主學(xué)習(xí)意識(shí)的產(chǎn)生依賴于問(wèn)題的產(chǎn)生，也就是對(duì)于未知的事物，學(xué)生借助于已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)難以去理解和認(rèn)識(shí)。正是學(xué)生的以有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)與新知識(shí)或新問(wèn)題的這一矛盾沖突，激發(fā)起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的需要、學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣和探索愿望。

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)，自主學(xué)習(xí)意識(shí)應(yīng)遵循以下原則：

1、激發(fā)性原則

既然自主學(xué)習(xí)意識(shí)的本源在于問(wèn)題情境，那么應(yīng)該提出怎樣的問(wèn)題才能創(chuàng)設(shè)出恰當(dāng)?shù)膯l(fā)式教學(xué)情境呢？進(jìn)而引起學(xué)生積極思考呢？我認(rèn)為，在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，一定要保證所設(shè)情境能激起學(xué)生的認(rèn)知沖突，啟發(fā)學(xué)生積極思考。學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)的積極反應(yīng)，不應(yīng)是被動(dòng)行為，有效的學(xué)習(xí)應(yīng)該是在激發(fā)學(xué)生認(rèn)知需要的情境中進(jìn)行的。因而創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，要求其能引起學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)上的“不平衡”，造成學(xué)生心理上的懸念，從而喚起學(xué)生的求知欲望，激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，把學(xué)生帶入一種與問(wèn)題有關(guān)的情境中去，使他們產(chǎn)生積極思考的欲望。

2、漸進(jìn)性原則

人類認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程是一個(gè)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由易到難，循序漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必然遵循這一規(guī)律。在教學(xué)中，對(duì)于那些具有一定深度和難度的內(nèi)容，教師在創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式教學(xué)情境時(shí)，應(yīng)盡可能設(shè)計(jì)一組有層次、有梯度的問(wèn)題，考慮好問(wèn)題的銜接與過(guò)度，用組合、鋪墊或設(shè)臺(tái)階等方法來(lái)提高問(wèn)題的整體效益。用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深入思考，從而深刻理解有關(guān)知識(shí)，形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。要避免將問(wèn)題設(shè)計(jì)的非常具體、瑣碎，把系統(tǒng)內(nèi)容分離的支離破碎。這既不利于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性和獨(dú)立性，也不利于學(xué)生形成相對(duì)完整的知識(shí)思路和掌握知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)。這就是要求教師要認(rèn)真分析教材，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出科學(xué)的、有層次的問(wèn)題組，并且及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把問(wèn)題討論的結(jié)果進(jìn)行有機(jī)整合，形成系統(tǒng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

3、共鳴性原則

在教學(xué)中教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式教學(xué)情境，可引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。但是，如果只有教師來(lái)提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生得出既定的答案，即常說(shuō)的“以教師的思路來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的思路”，這實(shí)際上是將學(xué)生的思維限制在教師思維的框架之中，學(xué)生仍處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不利于學(xué)生思維的發(fā)散和創(chuàng)造。因此，教師在創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式教學(xué)情境時(shí)，應(yīng)積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，這是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的最好途徑，也是學(xué)生主體性的最充分發(fā)揮通過(guò)這幾年的教學(xué)實(shí)踐，我對(duì)“創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式化學(xué)課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)”采用了以下做法：

1、運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)“創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式化學(xué)課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)”

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，精心設(shè)計(jì)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)在帶給學(xué)生驚奇、不解和矛盾的同時(shí)，更能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。學(xué)生在由實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的問(wèn)題情境中，形成對(duì)新的未知知識(shí)的需要和探索。

2、精心設(shè)計(jì)探究性的問(wèn)題“創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式化學(xué)課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)”

在課堂教學(xué)中，我針對(duì)某些內(nèi)容直接設(shè)疑提問(wèn)，能啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系已有的知識(shí)來(lái)思考新的問(wèn)題，有效的激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望，是創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式化學(xué)課堂教學(xué)的重要方法。

例如在“苯酚”的教學(xué)中，我直接向?qū)W生提出問(wèn)題：苯酚和苯是否具有相同的分子結(jié)構(gòu)，苯酚分子是否具有極性？學(xué)生自然就會(huì)聯(lián)系有關(guān)苯的結(jié)構(gòu)知識(shí)，思考分析羥基的引入對(duì)分子極性及結(jié)構(gòu)有著怎樣的影響。

3、通過(guò)“意想不到”的錯(cuò)誤編成習(xí)題，“創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式化學(xué)課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)”

學(xué)生做練習(xí)時(shí)，往往受原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)或思維定勢(shì)的影響，對(duì)遇到的新問(wèn)題“想當(dāng)然”地進(jìn)行分析，從而導(dǎo)致錯(cuò)誤結(jié)果的產(chǎn)生。在教學(xué)中，我有意識(shí)地設(shè)計(jì)學(xué)生已有知識(shí)難以正確完成的作業(yè)，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤中，感到驚訝，激化矛盾，產(chǎn)生問(wèn)題情境。

4、通過(guò)化學(xué)史實(shí)“創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式化學(xué)課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)”

化學(xué)家在科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中所運(yùn)用的研究方法以及遇到的系列問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著巨大的激勵(lì)作用和潛移默化的影響，為教學(xué)提供了生動(dòng)的素材，也是創(chuàng)設(shè)情境的一種有效途徑。

篇5

從教育學(xué)理論的出發(fā)來(lái)看，啟發(fā)式教學(xué)模式是非常適應(yīng)新課改要求的，它是指教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)的任務(wù)和教材要求，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，采取多種教學(xué)模式，以啟發(fā)學(xué)生思維為主要內(nèi)容，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)自主的探究，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。從高中化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)來(lái)看，作為自然科學(xué)的重要組成部分，它把一些生活中的實(shí)例引入到教學(xué)中來(lái)，便利了學(xué)生的參與，特別是一些需要學(xué)生親自操作的實(shí)驗(yàn)，這是學(xué)生非常感興趣的，同時(shí)也便利了我們實(shí)施探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，主動(dòng)學(xué)習(xí)、深入探究，既能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)也使學(xué)生們收獲知識(shí)并且不斷地提升自己的綜合能力。例如，在學(xué)習(xí)鋁的化合物Al（OH）3的制備時(shí)，學(xué)生已有的知識(shí)是鋁鹽和堿反應(yīng)可以得到Al（OH）3，學(xué)生常用的堿有兩種強(qiáng)堿NaOH、弱堿NH3•H2O，到底是用哪一種堿和鋁鹽反應(yīng)可以制得Al（OH）3？我們就采用實(shí)驗(yàn)探究的方法，我給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)藥品：Al2（SO4）3溶液、NaOH溶液和氨水。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：往兩只盛有Al2（SO4）3溶液的試管中分別滴入NaOH溶液和氨水。部分學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)都有白色沉淀生成，就草率下結(jié)論說(shuō)：兩種堿都可以制得Al（OH）3。部分學(xué)生又發(fā)現(xiàn)加入NaOH溶液的試管，中間過(guò)程有沉淀生成，但繼續(xù)加入NaOH溶液沉淀又消失了，加入氨水的試管繼續(xù)加入氨水白色沉淀仍然存在，這些學(xué)生很容易想到生成的沉淀能溶于NaOH溶液而不溶于氨水。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究大部分學(xué)生不難得出：Al2（SO4）3與氨水和NaOH均可反應(yīng)生成Al（OH）3沉淀，但Al（OH）3溶于強(qiáng)堿不溶于弱堿；所以應(yīng)該用氨水和Al2（SO4）3溶液反應(yīng)來(lái)制備Al（OH）3。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得出物質(zhì)的性質(zhì)，親自體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

二、利用案例引導(dǎo)教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)的目的是要求學(xué)生能舉一反三、觸類旁通地掌握知識(shí)。典型而恰當(dāng)?shù)睦右云鸬捷^好的啟發(fā)作用，容易取得“反三”的效果。現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)知識(shí)的實(shí)用性，即把教學(xué)中的內(nèi)容和我們生活中的一些常見的現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，這是學(xué)生感知到的東西，也是他們較為感興趣的知識(shí)，所以引入案例對(duì)于落實(shí)化學(xué)學(xué)科的教學(xué)任務(wù)有很大的幫助。據(jù)此，化學(xué)教學(xué)要充分發(fā)揮化學(xué)與自然現(xiàn)象和生活具有廣泛聯(lián)系的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中注意聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，盡量讓學(xué)生去觀察、操作，通過(guò)生動(dòng)形象，具體多樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，強(qiáng)化他們的感知，激發(fā)他們探求其中“奧秘”。還要由近及遠(yuǎn)地聯(lián)系學(xué)生已有一定感性知識(shí)的問(wèn)題，喚起他們的直觀聯(lián)想，引導(dǎo)他們?nèi)幕瘜W(xué)知識(shí)的角度去認(rèn)識(shí)問(wèn)題。

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，全方位啟發(fā)學(xué)生

社會(huì)科技的飛速發(fā)展在全方位推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的同時(shí)也在極大地影響著學(xué)校教學(xué)，這其中對(duì)課堂教學(xué)影響最大的就是現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入高中課堂了，信息技術(shù)能夠通過(guò)文字、圖片、動(dòng)畫演示、視頻講解等多種形式向?qū)W生呈現(xiàn)所學(xué)，這樣就能打破很多抽象知識(shí)在呈現(xiàn)過(guò)程中的局限性，多種途徑和角度向?qū)W生呈現(xiàn)所學(xué)知識(shí)一方面能夠降低學(xué)生對(duì)于知識(shí)理解的難度，同時(shí)也能夠豐富課堂教學(xué)形式，展現(xiàn)新時(shí)期化學(xué)課堂的魅力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)化學(xué)時(shí)，像氯化鈉、氯化銫、金剛石和石墨等的晶體結(jié)構(gòu)學(xué)生對(duì)物質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)缺乏想象力，很難理解，我借助多媒體技術(shù)，使用軟件Flash軟件制作成球棍模型空間旋轉(zhuǎn)，立體直觀。學(xué)習(xí)有機(jī)物時(shí)，使用多媒體技術(shù)可以將二維平面結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)槿S立體結(jié)構(gòu)，將有機(jī)物的結(jié)構(gòu)直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生以美的享受，枯燥的分子變得活靈活現(xiàn)，這大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的積極參與不僅活躍了課堂氣氛，更重要的是能激活學(xué)生的思維，而思維空間的擴(kuò)展有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，我們教師可以靈活地應(yīng)用多媒體技術(shù)，如在課前講授內(nèi)容前首先給學(xué)生播放一段舒緩的音樂(lè)或者與所學(xué)相關(guān)的影像資料，調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，也能夠豐富學(xué)生們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣學(xué)生再接觸學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)興趣會(huì)更濃，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性被激發(fā)出來(lái)后，我們就很容易落實(shí)課堂教學(xué)任務(wù)了。

四、結(jié)語(yǔ)

篇6

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)下的裝飾壁畫課程，人才培養(yǎng)和教學(xué)內(nèi)容定位必須適應(yīng)環(huán)境設(shè)計(jì)行業(yè)的需要和專業(yè)的發(fā)展。通過(guò)近些年的專業(yè)就業(yè)回訪，我們發(fā)現(xiàn)在長(zhǎng)三角地區(qū)，用人單位對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)師的定位是具有設(shè)計(jì)創(chuàng)造能力、整合能力及具備審美素養(yǎng)的創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才。由此可見，裝飾壁畫的教學(xué)中必須融入提升學(xué)生創(chuàng)造能力及審美能力的具體教學(xué)內(nèi)容。另一方面，作為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的輔修課程，裝飾壁畫僅48課時(shí)。有限的課時(shí)量導(dǎo)致傳統(tǒng)的壁畫類應(yīng)用技法的學(xué)習(xí)無(wú)法大規(guī)模展開，教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向裝飾壁畫的創(chuàng)作思維方法、畫面構(gòu)圖、色彩等基礎(chǔ)知識(shí)以及引導(dǎo)學(xué)生了解、掌握在不同環(huán)境下各類型材料的繪制表現(xiàn)方法，從而提升學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)作能力以及協(xié)調(diào)合作能力等。體現(xiàn)在教學(xué)課時(shí)分配比重上，裝飾壁畫設(shè)計(jì)稿的內(nèi)容要多于裝飾壁畫的繪制技法。在教師講授部分，教師通過(guò)對(duì)一些經(jīng)典裝飾壁畫的評(píng)析，使學(xué)生能夠直觀地了解裝飾壁畫的基本理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生感受、鑒賞藝術(shù)美的能力，使學(xué)生樹立正確的審美觀念。在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，前期創(chuàng)意草圖部分主要以手繪形式在課堂討論中完成，進(jìn)入設(shè)計(jì)稿環(huán)節(jié)則以電腦繪制為主，手繪、掃描復(fù)印等多種方式為輔，完成主體性裝飾壁畫稿創(chuàng)作。到后期壁畫制作環(huán)節(jié)，則由學(xué)生自主在重彩、丙烯、瀝粉或馬賽克綜合材料等裝飾壁畫繪制手法中選擇一種，在教師的指導(dǎo)下完成主題性裝飾壁畫的制作。

二、啟發(fā)式教學(xué)理念

裝飾壁畫課程的特殊性在于兼具較強(qiáng)的實(shí)踐性和創(chuàng)造性兩方面的主要特征，這對(duì)學(xué)生以及教師都提出了較高的要求。所以，教師教學(xué)的重點(diǎn)在于如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中是否具有積極性，直接影響對(duì)其動(dòng)手能力和創(chuàng)造性的開發(fā)，進(jìn)而關(guān)系到教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。作為一門專業(yè)輔修課，將啟發(fā)式教學(xué)理念植入課堂可以很好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在裝飾壁畫設(shè)計(jì)稿設(shè)計(jì)過(guò)程中，可以植入啟發(fā)式教學(xué)理念，將學(xué)生有限的知識(shí)基礎(chǔ)最大化拓展，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。如，啟發(fā)學(xué)生將保羅•克利的畫面造型語(yǔ)言與中國(guó)的甲骨文造型進(jìn)行比較，進(jìn)一步解讀西方現(xiàn)代繪畫中點(diǎn)、線、面在畫面構(gòu)圖、形式語(yǔ)言中的裝飾性，并繪制以“當(dāng)保羅•克利遇見東方的甲骨文”為主體造型語(yǔ)言的壁畫稿。教師要努力營(yíng)造多種創(chuàng)想氛圍和模式啟發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，尋找解決問(wèn)題的方法。當(dāng)然，還要注意一些接受能力較弱的學(xué)生，先以調(diào)整其心態(tài)為主，再分別輔導(dǎo)，以免使這些學(xué)生失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

三、材料媒介的拓展與表現(xiàn)

因?yàn)檎n時(shí)量和教學(xué)空間等方面的限制，裝飾壁畫實(shí)踐教學(xué)中所涉及的裝飾壁畫材料一般是比較傳統(tǒng)的繪畫材料，如丙烯顏料、國(guó)畫顏料、石膏板、高麗紙以及木板等。但隨著時(shí)代的發(fā)展和設(shè)計(jì)觀念的不斷更新，綜合材料與工藝方面呈現(xiàn)出多元化和多樣化特征，這是現(xiàn)代裝飾壁畫的亮點(diǎn)所在，也是將來(lái)裝飾壁畫的發(fā)展趨勢(shì)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)綜合材料對(duì)于壁畫及周邊環(huán)境最終視覺(jué)效果的影響力和重要性，并帶領(lǐng)學(xué)生到施工現(xiàn)場(chǎng)或材料市場(chǎng)學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)各種材料的特征及其在裝飾壁畫中具體運(yùn)用的方法和最終呈現(xiàn)的效果，教育學(xué)生將材料的性能與造價(jià)成本放在同等重要的考量位置。在繪畫材料上，除了傳統(tǒng)的各種繪畫顏料以外，還有油漆、涂料、硅藻泥等材料，泡沫、大理石、玻璃、塑膠、貝殼、樹葉等也可以作為繪制材料，使用剪貼和拼接的方法制作裝飾壁畫；在表現(xiàn)工具上，除了毛筆，各種刷子、噴槍、叉子、鑿錘、刮刀、針甚至竹刀都可以被作為制作特殊效果的繪畫工具；平涂、勾線、拓印、噴濺、皴、掃擦、流色、編織、堆砌、鍍金鑲邊等手段，往往可做出各種生動(dòng)的肌理效果。教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇敢嘗試不同的材料與造型，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，使其創(chuàng)作出不同風(fēng)格和類型的裝飾壁畫作品，達(dá)到材料、作品與環(huán)境三者的完美統(tǒng)一。另外，在課堂練習(xí)中，裝飾壁畫載體的拓展也應(yīng)該是教師重視的問(wèn)題。學(xué)生不能將目光停留在紙上或是畫框上，教師要引導(dǎo)學(xué)生從室內(nèi)空間、環(huán)境氛圍、裝置藝術(shù)等多方面嘗試裝飾壁畫載體的拓展，這樣不但可以開拓更為廣闊的載體空間，而且更切合專業(yè)特點(diǎn)，從而創(chuàng)造出更好的作品。在裝飾壁畫的制作環(huán)節(jié)，教師可以突破架上繪畫的材料限制，要求學(xué)生在教學(xué)樓走廊的墻壁上進(jìn)行裝飾壁畫的繪制。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分比較在畫框繪制與墻壁繪制的不同感受，并要求學(xué)生考慮在墻壁上繪制過(guò)程中如何協(xié)調(diào)光線、材料、色調(diào)、構(gòu)圖以及表現(xiàn)方法，如何更好地適應(yīng)和滿足使用者的需求，從而使作品產(chǎn)生最佳的視覺(jué)效果。

四、注入地域性設(shè)計(jì)文化元素

全球化是當(dāng)今的時(shí)代潮流，同樣也是藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)。在順應(yīng)全球化與傳承本地區(qū)優(yōu)秀文化的同時(shí)，為了避免因國(guó)內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)院校數(shù)量不斷增長(zhǎng)而產(chǎn)生的教育雷同化問(wèn)題，一定要考慮設(shè)計(jì)教育的特色性和針對(duì)性。地域文化一般是指“本地區(qū)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)且獨(dú)具特色，傳承至今仍發(fā)揮作用的文化傳統(tǒng)，是特定區(qū)域的生態(tài)、民俗、傳統(tǒng)、習(xí)慣等文明表現(xiàn)”。①它是地域范圍內(nèi)的人們?cè)陂L(zhǎng)期歷史過(guò)程中創(chuàng)造出來(lái)的物質(zhì)和精神財(cái)富的總和，以飲食、民間信仰、民間建筑等各種形式直觀地表現(xiàn)出來(lái)。就整個(gè)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)而言，結(jié)合地域性設(shè)計(jì)文化元素已成為高校專業(yè)教學(xué)中非常重要的研究課題。裝飾壁畫作為傳達(dá)城市文化內(nèi)涵和人文精神的載體，研究者更應(yīng)該注重其在地域性特征和元素上的體現(xiàn)。所以，在裝飾壁畫課程的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該依托地緣文化優(yōu)勢(shì)及地域民間美術(shù)的獨(dú)特性，在保持裝飾壁畫課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，在課后作業(yè)中增加本地調(diào)研部分，讓學(xué)生在具有一定地域性設(shè)計(jì)文化背景的基礎(chǔ)上進(jìn)行命題創(chuàng)作。如，引導(dǎo)學(xué)生將本地的歷史文化建筑造型進(jìn)行抽象、概念化的表達(dá)，使之成為文化符號(hào)，運(yùn)用于裝飾壁畫的創(chuàng)作。

五、結(jié)語(yǔ)

篇7

一、游戲是活躍課堂氣氛的添加劑

游戲改變了以往學(xué)生被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)，教師不是用說(shuō)教去教育學(xué)生，學(xué)生不再用死記硬背來(lái)學(xué)習(xí)。通過(guò)游戲發(fā)揮了學(xué)生的主體參與能力，學(xué)生在游戲過(guò)程中受到啟發(fā)，獲得親身體驗(yàn)，寓教于樂(lè)，讓教育的知識(shí)性和娛樂(lè)性完美結(jié)合。小學(xué)生天性好玩、貪玩，對(duì)于游戲有很強(qiáng)烈的興趣。陶行知說(shuō)：“學(xué)生有了興味，就會(huì)用全副精力去做事。所以，學(xué)與樂(lè)是不可分離的。”因此，教師將學(xué)與游戲結(jié)合，學(xué)生對(duì)喜歡的東西學(xué)得就快，在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。游戲活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，促使他們快樂(lè)、有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，增進(jìn)知識(shí)。

教師在課堂創(chuàng)設(shè)游戲要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)選擇，用生動(dòng)活潑的形式，恰當(dāng)?shù)氖址ū憩F(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生真正地體會(huì)到其中的樂(lè)趣。教學(xué)中我們常采用的游戲有以下幾種：①找朋友。教師用卡片制作成相對(duì)的正反義詞、漢字組合、拼音的生母與韻母等，讓學(xué)生拿著其中一張去找另一張。一學(xué)生說(shuō)：“找呀找，我的好朋友在哪里，誰(shuí)是我的好朋友。”與其他學(xué)生的卡片對(duì)上了就說(shuō)：“我是你的好朋友。”找錯(cuò)了就說(shuō)：“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，趕快去找好朋友。”②逛超市。教師讓學(xué)生把搜集到的標(biāo)有漢字的商標(biāo)、廣告和自制的卡片放在桌子上，學(xué)生分組去的柜臺(tái)逛，比比誰(shuí)的收獲多。游戲要求學(xué)生能正確讀出桌上的識(shí)字材料，這個(gè)游戲檢查了學(xué)生的課外識(shí)字情況，又讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。③猜猜猜。讓學(xué)生看動(dòng)作猜詞語(yǔ)，看口型猜字母，講故事猜謎語(yǔ)等。

二、用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的情趣和學(xué)習(xí)的興趣

多媒體教學(xué)已成為教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師利用多媒體技術(shù)，使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活多樣，徹底改變了過(guò)去單凋死板的課堂教學(xué)方式；讓多媒體技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，生動(dòng)有趣的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了課堂教學(xué)效果。例如，教學(xué)《黃山》一課時(shí)，為了讓學(xué)生真實(shí)地感受黃山的美景。教師可以尋找一些黃山的圖片，再配上適合的背影音樂(lè)，制作成幻燈片，從而讓學(xué)生真實(shí)、生動(dòng)地感受黃山的美。通過(guò)多媒體技術(shù)不僅可以感染學(xué)生，更重要的是可以使課堂教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好，讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)，愛(ài)上語(yǔ)文，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)生情趣和學(xué)習(xí)興趣。

三、創(chuàng)設(shè)懸念引發(fā)課堂氣氛

由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發(fā)而不可收，形成了灌輸式的教育，學(xué)生在聽話的聽教師講課，整節(jié)課下來(lái)，教師講得多，學(xué)生說(shuō)得少。課堂上教師在唱獨(dú)角戲，下面的學(xué)生靜如一潭死水，被動(dòng)地接受知識(shí)，缺少師生互動(dòng)，課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致了教與學(xué)被割裂開，處于對(duì)立面，教學(xué)效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師可以設(shè)置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來(lái)。學(xué)生在懸念下產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，對(duì)疑問(wèn)有了探究的欲望，自覺(jué)地去思考，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。教師讓學(xué)生大膽發(fā)言，組織討論學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學(xué)生的思維，碰撞出靈感的火花。

四、自由選擇的作業(yè)形式

我清醒認(rèn)識(shí)到：不論是何種作業(yè)形式，過(guò)量的作業(yè)或罰抄、罰寫，只會(huì)使學(xué)生不堪重負(fù)，挫傷其學(xué)習(xí)積極性，從而產(chǎn)生反感和厭學(xué)情緒，最終使得課堂生態(tài)被破壞，教學(xué)環(huán)境被人為地惡化。不同層次的學(xué)生被統(tǒng)一要求的大量作業(yè)所累：成績(jī)好的學(xué)生因覺(jué)得簡(jiǎn)單無(wú)必要而厭做，成績(jī)差的學(xué)生因覺(jué)得太難、做不出而不做，教師卻又因?qū)W生沒(méi)能按要求完成任務(wù)而不悅，良好的課堂氛圍也就沒(méi)有了。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，變強(qiáng)制性的布置作業(yè)為商量式的推薦作業(yè)，根據(jù)所授內(nèi)容在一定范圍內(nèi)，指定一些分量或難度有所不同的題目由學(xué)生自由選做。這樣，可使學(xué)生在不感到負(fù)擔(dān)的情況下，發(fā)揮自己的最大潛能，充分調(diào)動(dòng)其積極性、自覺(jué)性和主動(dòng)性。對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生，教師完全可以讓其少做些瑣碎的作業(yè)，推薦他們做些課本以外的練習(xí)，以拓寬加深其知識(shí)結(jié)構(gòu)；對(duì)于中低層次學(xué)生，在推薦作業(yè)之前，教師需精選一些示范題進(jìn)行講解，做些必要指導(dǎo)。如：在學(xué)習(xí)了《渡津門送別》后，就可要求成績(jī)好的學(xué)生做這樣的作業(yè)：收集古代聯(lián)“送別”的詩(shī)詞曲賦文，作專題研究。使得他們必須去查找有關(guān)“送別”類古詩(shī)詞資料，這樣他們既學(xué)到了與課文有關(guān)古代詩(shī)詞曲賦知識(shí)，又培養(yǎng)了查找資料的能力和寫作能力；對(duì)其他學(xué)生，則只需要能做出課文中的鞏固性練習(xí)即可。

篇8

【關(guān)鍵詞】新課改小學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)式教育

我們的教育已經(jīng)逐漸的擺脫傳統(tǒng)的教育模式，新的教學(xué)理念和教學(xué)方法在新課改中間被提了出來(lái)，我們?cè)谡麄€(gè)的教學(xué)中間，要改變老師授課學(xué)生被動(dòng)接受的模式，逐漸的把課堂營(yíng)造成一個(gè)師生交流的平臺(tái)，通過(guò)學(xué)生和老師的不斷地交流，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在新課改的提倡下，采用了啟發(fā)式的教學(xué)模式。啟發(fā)式的數(shù)學(xué)教學(xué)模式主要是為了給小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)輕松的環(huán)境，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)老師的指導(dǎo)點(diǎn)撥，不斷的啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考，不斷地將理論和實(shí)際相結(jié)合，在學(xué)習(xí)中間了解生活，在生活中間掌握知識(shí)。通過(guò)啟發(fā)式的教育，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中間不斷的活躍思維，大膽創(chuàng)新，真正的達(dá)到新課改的預(yù)期效果。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)老師對(duì)學(xué)生的指引作用

傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是老師講解，學(xué)生被動(dòng)的接受，在新課改的趨勢(shì)下，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸發(fā)生了改變。逐漸的強(qiáng)調(diào)老師指引，學(xué)生思考，師生共同交流，老師在指引的時(shí)候也不是單純的知識(shí)的引導(dǎo)，主要是對(duì)思考方法和思考的模式進(jìn)行指引，讓學(xué)生在掌握思維的方法之后，自主學(xué)習(xí)，這種“授人以魚，不如授之以漁”的方法才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候更加主動(dòng)積極。在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中間，我們的啟發(fā)式教育，主要是在老師的指引下，變換教學(xué)方法，帶動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，大膽創(chuàng)新。

例如：我們?cè)诮淌趯W(xué)生數(shù)學(xué)乘法的時(shí)候，以前都是采用死記硬背的方法，但是在啟發(fā)式的教育中間，我們的老師改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不要大家死記硬背了，尤其是在一位數(shù)的乘法運(yùn)算中間，2×9中間，我們不需要去背口訣，只需要用我們的雙手將左邊食指彎曲，食指左邊還剩1根手指，食指右邊還剩8根手指，將這兩個(gè)數(shù)字組合就是最后的答案，學(xué)生在掌握這種思維方式之后，就可以一次類推，應(yīng)用到其他的1位數(shù)乘法中間。這種方法不僅改變了傳統(tǒng)的死記硬背的模式，老師在方法上面的不斷的創(chuàng)新，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，減輕了學(xué)習(xí)的壓力，提高了學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生帶著好奇心和求知欲去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在老師的指引下，我們的學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)就可以得到很大的提高，學(xué)生的思維方式也會(huì)得到極大的改變，老師和學(xué)生在這種啟發(fā)式的教學(xué)中間，關(guān)系會(huì)更加和諧，交流障礙會(huì)越來(lái)越少，更加有利于學(xué)生成績(jī)提高，啟發(fā)式教學(xué)的發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)啟發(fā)與創(chuàng)新

小學(xué)是學(xué)生的思維是處于最活躍的階段，老師在教學(xué)中間，應(yīng)該更加注重學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)，讓他們將活躍的思維應(yīng)用到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中間去，促進(jìn)啟發(fā)式教學(xué)的發(fā)展。小學(xué)生對(duì)于很多的問(wèn)題都比較的好奇，老師要充分的利用這種好奇心，將學(xué)生的思維引導(dǎo)到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中間，讓學(xué)生不斷的去探索，求知。在小學(xué)的教育中間，老師要引導(dǎo)學(xué)生用積極的心態(tài)去對(duì)待數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，用啟發(fā)式的教育去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中間的樂(lè)趣，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)自己的生活的幫助，也感受到自己的學(xué)習(xí)潛力和學(xué)習(xí)信心，不斷的在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中間取得進(jìn)步。

例如：當(dāng)我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)了計(jì)算長(zhǎng)方形正方形面積的時(shí)候，我們可以讓他們就身邊的東西進(jìn)行計(jì)算，計(jì)算出課桌的面積，文具盒的面積。甚至是為了開拓他們的視野，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力團(tuán)隊(duì)合作能力，讓他們以小組為單位，對(duì)學(xué)校的學(xué)生的身高進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，算出學(xué)校學(xué)生的平均身高，或者是統(tǒng)計(jì)學(xué)校的學(xué)生的年齡，計(jì)算出平均年齡，讓他們走出書本，在現(xiàn)實(shí)生活中間，將自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)加以應(yīng)用，讓他們明白自己學(xué)習(xí)知識(shí)的有用性。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的點(diǎn)撥

小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容之間，都是知識(shí)相互連接而成的，知識(shí)之間具備一定的關(guān)聯(lián)性。老師在講課的時(shí)候，要不停的將學(xué)過(guò)的知識(shí)，不斷的調(diào)動(dòng)出來(lái)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握。所以，我們的老師在教學(xué)的過(guò)程中間，要不斷的將新舊知識(shí)結(jié)合，在同學(xué)腦海中間建立起數(shù)學(xué)的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，在教學(xué)的過(guò)程中間，還要注意應(yīng)用恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)方式，通過(guò)提問(wèn)激發(fā)學(xué)生的思考，加強(qiáng)學(xué)生的聯(lián)想能力，當(dāng)學(xué)生的思維陷入困境時(shí)，老師要給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓學(xué)生在不完全依靠老師的前提下，主動(dòng)的通過(guò)思維的障礙。

例如：在講解分?jǐn)?shù)能夠化解成有限小數(shù)的特征時(shí)，我們要讓學(xué)生通過(guò)不斷的計(jì)算和舉例，發(fā)現(xiàn)里面的規(guī)律是有一定困難的，老師可以通過(guò)點(diǎn)撥，到底是分子在里面起決定作用呢，還是分母起決定作用呢？在學(xué)生的不斷的演算中間，當(dāng)遇到思維的障礙時(shí)，老師可以再一次進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生試著將分母分解質(zhì)因數(shù)，讓學(xué)生自己去找到其中的規(guī)律。這樣的提示在學(xué)生思維遇到障礙時(shí)，進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生找到思考的方向，擺脫思考無(wú)路的困境，增加學(xué)生和老師之間的交流，同時(shí)學(xué)生的思維能力也得到了鍛煉。推動(dòng)小學(xué)啟發(fā)式教育模式的發(fā)展。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作

現(xiàn)在的教學(xué)理念不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)掌握能力，還有更重要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)，在現(xiàn)在的社會(huì)中，團(tuán)隊(duì)合作能力已經(jīng)成為了一種必不可少的能力，在數(shù)學(xué)的教學(xué)中間，我們?cè)趯⒁粋€(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)布置下去的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生感到任務(wù)的復(fù)雜和龐大，超出自己的能力范圍時(shí)，他們就會(huì)自覺(jué)地尋找團(tuán)隊(duì)進(jìn)行分工合作，老師則是在這個(gè)過(guò)程中間扮演一個(gè)旁觀者，通過(guò)學(xué)生自己去分配任務(wù)，協(xié)調(diào)合作，完成任務(wù)。

結(jié)束語(yǔ)

在新課改的推動(dòng)下，小學(xué)的教育模式也在逐漸的發(fā)生著變化，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)理念逐漸的被代替，小學(xué)的教學(xué)開始轉(zhuǎn)型啟發(fā)式教育這種新課改模式下。在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂上沒(méi)有強(qiáng)烈的師生觀念，有的只是老師和學(xué)生在學(xué)習(xí)問(wèn)題上的交流探討，老師也不僅僅是為了傳授知識(shí)而教學(xué)，而是在教學(xué)的過(guò)程中間，不斷的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，創(chuàng)新能力，通過(guò)老師的指導(dǎo)，學(xué)生加強(qiáng)自己的自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)師生的共同努力促進(jìn)啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中間的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

[1]韓雙粉，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何正確運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，教育教學(xué)論文，2011，10.

篇9

    本學(xué)期我校物理教研組工作，將繼續(xù)以全教會(huì)精神為指針，認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，緊緊圍繞提高課堂教學(xué)效率這個(gè)中心，狠抓教學(xué)常規(guī)的落實(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)課題研究，加大青年教師的培養(yǎng)力度，深化課堂教學(xué)改革，全面提高本校物理教師素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量。具體工作主要有以下幾點(diǎn)：

   一、加強(qiáng)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，提高物理教師理論素養(yǎng)

    1.認(rèn)真學(xué)習(xí)新的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》、《學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)解讀》和有關(guān)綜合實(shí)踐活動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)、課程改革與課程評(píng)價(jià)等各類課程改革的材料。 

    2.組織教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)交流，積極撰寫教學(xué)論文。

   二、按物理課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行教學(xué)研究，提高課堂教學(xué)效益

    1．設(shè)立新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)研究小組，共同研究，促使課程改革。 本學(xué)期教學(xué)研究?jī)?nèi)容主要是：⑴優(yōu)化課堂教學(xué)，實(shí)施啟發(fā)式和討論式教學(xué)；⑵構(gòu)建教學(xué)模式，重視物理知識(shí)的形成過(guò)程教學(xué)和情境教學(xué)；⑶開展研究性學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐活動(dòng)，重視科學(xué)探究教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；⑷新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)要求；⑸提高課堂教學(xué)效益的方法。

    2．加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)調(diào)研，做好備課筆記、聽課筆記、作業(yè)批改等的檢查或抽查工作。認(rèn)真學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)，借鑒洋思中學(xué)?quot;三級(jí)備課"做法和"先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練"課堂教學(xué)模式，切實(shí)提高備課和上課的質(zhì)量，嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)量，規(guī)范作業(yè)批改。

    3．組織每位教師每學(xué)期上好一節(jié)示范課、教學(xué)研究課，共同探索提高課堂教學(xué)效率的方法和途徑。 3．組織學(xué)習(xí)教材教法，熟悉教材體系及教學(xué)要求。

    三、加強(qiáng)課題研究，提高教師的教科研水平

    本學(xué)期繼續(xù)加強(qiáng)江蘇省級(jí)教科研課題《初中物理"自主學(xué)習(xí)" 課堂教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐》和溧陽(yáng)市級(jí)教科研課題《指導(dǎo)物理學(xué)習(xí)方法 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力》的研究，進(jìn)一步完善研究?jī)?nèi)容，做到分工明確，責(zé)任到人，保證研究質(zhì)量。提高研究效益，并做好課題的總結(jié)工作，在認(rèn)真總結(jié)的基礎(chǔ)上推廣研究成果。

    四、加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)，促使青年教師迅速成長(zhǎng)起來(lái)

    1．繼續(xù)組織青年教師學(xué)習(xí)教育理論，要求他們堅(jiān)持自學(xué)教育理論，寫好學(xué)習(xí)筆記，不斷提高青年教師的教育理論水平。

    2．加強(qiáng)對(duì)青年教師備課和上課的指導(dǎo)，探討課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、模式和方法，組織青年教師參加各種講座、討論、參觀等學(xué)習(xí)，幫助青年教師熟悉教學(xué)業(yè)務(wù)，提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

    五、加強(qiáng)畢業(yè)班物理教學(xué)工作，提高畢業(yè)班教學(xué)的質(zhì)量

初中畢業(yè)班物理教學(xué)要把重點(diǎn)放在加強(qiáng)雙基和能力培養(yǎng)上，要求教師運(yùn)用啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法，注重知識(shí)形成過(guò)程教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，重視學(xué)生思維能力培養(yǎng)，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能和創(chuàng)新能力。同時(shí)積極進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)研討活動(dòng),共同研究歷屆中考試卷,交流復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn),明確復(fù)習(xí)方向，努力提高物理中考成績(jī)。　    

    六、其它工作　 

   1．積極參加溧陽(yáng)市教育學(xué)會(huì)物理專業(yè)研究會(huì)的第二屆年會(huì)，組織教師撰寫論文，進(jìn)行評(píng)選。

篇10

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)新的《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》和有關(guān)綜合實(shí)踐活動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)、課程改革與課程評(píng)價(jià)等各類課程改革的材料。

2.組織教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)交流，積極撰寫教學(xué)論文。

二、按物理課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行教學(xué)研究，提高課堂教學(xué)效益

1、在備課組中，積極開展共同研究，全面合作的活動(dòng)，努力促進(jìn)課程改革。本學(xué)期教學(xué)研究?jī)?nèi)容主要是：

⑴優(yōu)化課堂教學(xué)，繼續(xù)實(shí)施啟發(fā)式和討論式教學(xué)；

⑵構(gòu)建人性化的教學(xué)模式，重視物理知識(shí)的形成過(guò)程教學(xué)和情境教學(xué)；

⑶重視開展研究性學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐活動(dòng)，重視科學(xué)探究教學(xué)，努力發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

⑷新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)要求；

⑸提高課堂教學(xué)效益的方法。

2．組織每位青年教師上好一節(jié)教學(xué)研究課，探索提高課堂教學(xué)效率的方法。

3．組織學(xué)習(xí)教材教法，熟悉教材體系及教學(xué)要求。

三、加強(qiáng)課題研究，提高教師的教科研水平

本學(xué)期繼續(xù)加強(qiáng)教科研工作。根椐我校實(shí)際情況，進(jìn)一步開展完善研究課題。做到個(gè)人集體并進(jìn)，分工合作人，提高研究質(zhì)量。提高研究效益，并做好課題的總結(jié)工作。

四、加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)，促使青年教師迅速成長(zhǎng)起來(lái)

1．繼續(xù)組織青年教師學(xué)習(xí)教育理論，要求他們堅(jiān)持自學(xué)教育理論，寫好學(xué)習(xí)筆記，不斷提高青年教師的教育理論水平。

2．加強(qiáng)對(duì)青年教師備課和上課的指導(dǎo)，探討課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、模式和方法，組織青年教師參加各種講座、討論、參觀等學(xué)習(xí)，幫助青年教師熟悉教學(xué)業(yè)務(wù)，提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

五、搞好中考、畢業(yè)考及高考

畢業(yè)班教學(xué)始終是學(xué)校工作重點(diǎn)，也當(dāng)然是教研組工作重中之重。我們把重點(diǎn)放在加強(qiáng)雙基和能力培養(yǎng)上，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，重視學(xué)生思維能力培養(yǎng)，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能和創(chuàng)新能力。同時(shí)積極進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)研討活動(dòng),共同研究歷屆中高考試卷,交流復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn),明確復(fù)習(xí)方向，努力提高物理成績(jī)。同時(shí)仔細(xì)研究近年來(lái)的命題思路，精選習(xí)題，爭(zhēng)取再創(chuàng)新高。

“高中新教材”的物理教學(xué)要充分體現(xiàn)以人為本的教學(xué)目標(biāo)。切實(shí)重視學(xué)生思維能力培養(yǎng)，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能和創(chuàng)新能力。力爭(zhēng)讓學(xué)生全面發(fā)展。

六、做好常規(guī)工作

加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)調(diào)研，做好備課筆記、聽課筆記、作業(yè)批改等的檢查或抽查工作。認(rèn)真學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)提高備課和上課的質(zhì)量，嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)量，規(guī)范作業(yè)批改。