導(dǎo)語(yǔ)：交際教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)的適應(yīng)性分析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

[摘要]隨著有關(guān)理論與實(shí)踐在中國(guó)的不斷涌現(xiàn)，出現(xiàn)了對(duì)交際教學(xué)法的各種質(zhì)疑的聲音。但是通過(guò)分析英語(yǔ)課程性質(zhì)的性質(zhì)、“一帶一路”倡議對(duì)交際性人才的需求以及高考考察方式的變化，發(fā)現(xiàn)交際教學(xué)法在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中國(guó)仍然存在一定程度的適應(yīng)性。

[關(guān)鍵詞]交際教學(xué)法；適應(yīng)性；建議

1交際教學(xué)法的內(nèi)涵

根據(jù)Richard的觀點(diǎn)，交際法的支持者更傾向于將其視為一種教學(xué)理論或模式，而不是一種方法。他們認(rèn)為交際法的目的有兩個(gè)，即發(fā)展學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫四種語(yǔ)言技能和培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。并且由于受多門學(xué)科的影響，交際法的內(nèi)涵至今也沒(méi)有公認(rèn)的界定，沒(méi)有統(tǒng)一的文本和權(quán)威。比如雖然王才仁和M.S.Whitley都將交際教學(xué)法視為一種聯(lián)合體或混合體，但不同的是前者將其視為一種多元理論的聯(lián)合體，后者將其視為教學(xué)方法的聯(lián)合體。

2交際教學(xué)法的適應(yīng)性分析

從80年代開始，國(guó)內(nèi)有關(guān)交際教學(xué)法的理論和實(shí)踐研究越來(lái)越多，一時(shí)盛況空前，并被有關(guān)學(xué)者列為中國(guó)五大外語(yǔ)教學(xué)方法之一，但也有人認(rèn)為交際教學(xué)法并不適合我國(guó)國(guó)情，在中國(guó)并不存在真正的交際教學(xué)教學(xué)法，然而從近幾年的趨勢(shì)來(lái)看，它仍然具有一定的適應(yīng)性。2.1“一帶一路”倡議對(duì)交際教學(xué)法的需要。“一帶一路”倡議的實(shí)施是中國(guó)深度融入經(jīng)濟(jì)全球化的體現(xiàn)，“一帶一路”的實(shí)施有利于中國(guó)建立自己的“朋友圈”，對(duì)現(xiàn)在以及未來(lái)中國(guó)的發(fā)展具有重大的歷史性意義。“一帶一路”沿線國(guó)家和地區(qū)涵蓋世界全部十大語(yǔ)系，這不僅給“一帶一路”的建設(shè)帶來(lái)了挑戰(zhàn)，也給中國(guó)的英語(yǔ)教育帶來(lái)了挑戰(zhàn)和機(jī)會(huì)。在“一帶一路”大背景下，我們國(guó)家需要的不僅是扎實(shí)掌握“一帶一路”沿線國(guó)家語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，還是熟悉各國(guó)政治制度和基本國(guó)情并能流利地得體地進(jìn)行經(jīng)濟(jì)、政治、文化等方面交流的外語(yǔ)人才，這就在一定程度上呼喚著交際教學(xué)法。2.2英語(yǔ)課程的性質(zhì)對(duì)交際教學(xué)法的需要。英語(yǔ)課程具有雙重性質(zhì)，即人文性和工具性。所謂的工具性，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是使學(xué)生在語(yǔ)言技能運(yùn)用過(guò)程中整合所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，得體地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，而交流能力的培養(yǎng)必然要求交際性教學(xué)活動(dòng)的開展。在義務(wù)教育階段，英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是要求學(xué)生形成初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。所謂的綜合，既指語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)這五個(gè)方面能力的綜合發(fā)展，也指這五方面能力的綜合運(yùn)用。這種綜合運(yùn)用必須是交際的，即必須具有明確的交際目的和交際意義，能激發(fā)學(xué)生的興趣、激活學(xué)生的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生積極參與交際，在交際過(guò)程中實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)知識(shí)與技能的綜合運(yùn)用。另外，從文化意識(shí)這一維度看，它要求教師通過(guò)將文化知識(shí)教學(xué)與學(xué)生生活相結(jié)合，最終提高學(xué)生的跨文化交際能力。所以不論是總體目標(biāo)上看，還是從文化意識(shí)這一維度看，交際教學(xué)法仍存在一定的適應(yīng)性。2.3人才考核方式的變化對(duì)交際教學(xué)法的需要。近年來(lái)越來(lái)越多的省份決定增加高考英語(yǔ)口語(yǔ)考試：2010年云南省出臺(tái)的高考外語(yǔ)口語(yǔ)、聽(tīng)力考試改革方案要求口語(yǔ)及聽(tīng)力須參加云南省招考院統(tǒng)一組織的考試，學(xué)生可以考兩次，并且將口語(yǔ)成績(jī)納入高考成績(jī)；北京實(shí)行高考改革，從2018年起采取和云南省類似的高考口語(yǔ)考試辦法。這些高考改革措施反映了重視英語(yǔ)交際能力的趨勢(shì)。這種趨勢(shì)一方面回歸了英語(yǔ)課程工具性的本質(zhì)，另外一方面在高考這種高利害性的考試中增加口語(yǔ)測(cè)試，并且給予學(xué)生兩次考試機(jī)會(huì)，顯然是看到了傳統(tǒng)考試方式對(duì)知識(shí)考察過(guò)分偏重的弊端，旨在通過(guò)口語(yǔ)考試與筆試脫離的方式使學(xué)生重視并加強(qiáng)交際能力的培養(yǎng)。

3交際法的適應(yīng)性現(xiàn)狀

交際教學(xué)法仍然具有一定的適應(yīng)性并不代表交際教學(xué)法完全適用于中國(guó)的教學(xué)環(huán)境。交際教學(xué)法在中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用中出現(xiàn)了各種盲目崇拜和水土不服，很多由交際教學(xué)法所貫穿的課堂看似熱鬧，學(xué)生卻不能從中收獲多少知識(shí)，所以交際教學(xué)法的適應(yīng)性是有限的，中國(guó)的教師不能完全照著西方的路子來(lái)教中國(guó)的學(xué)生。交際教學(xué)法本身也存在一些缺陷：首先，交際教學(xué)法認(rèn)為錯(cuò)誤是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的必然現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生所犯錯(cuò)誤采取容忍的態(tài)度，讓學(xué)生在交際中自己糾正錯(cuò)誤，這在中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中并不實(shí)際；其次，交際教學(xué)法的適用群體是中高級(jí)水平的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，對(duì)于剛接觸英語(yǔ)的小學(xué)生和初中生來(lái)說(shuō)，交際教學(xué)法有其不適應(yīng)性；最后，交際教學(xué)法源于歐洲，是為了使外國(guó)人更好地學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)而建立起來(lái)的教學(xué)方法，中外之間的巨大差異使得交際教學(xué)法在中國(guó)的運(yùn)用出現(xiàn)了各種問(wèn)題。所以，對(duì)于交際教學(xué)法不能盲目跟風(fēng)和全盤接受，要從學(xué)生、課型及教師本身等多方面出發(fā)，最大限度地發(fā)揮其適應(yīng)性。

4對(duì)實(shí)施交際法的建議

從國(guó)家戰(zhàn)略和英語(yǔ)課程的性質(zhì)等方面看，交際教學(xué)法仍存在一定的適應(yīng)性，但須理性地看待和使用交際教學(xué)法，避免形式主義的、機(jī)械的和不加理解的交際教學(xué)法。4.1對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的建議小學(xué)英語(yǔ)課程的目的在于使學(xué)生對(duì)繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)感興趣、能用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話、演唱簡(jiǎn)單的歌謠、樂(lè)于參與、積極合作，因此在小學(xué)英語(yǔ)課中可以使用各種交際性活動(dòng)吸引學(xué)生的興趣，寓交際于游戲，但是交際不能過(guò)難，要考慮小學(xué)生的語(yǔ)言水平。4.2對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的建議教師要實(shí)事求是，透徹理解交際教學(xué)法的內(nèi)涵和優(yōu)缺點(diǎn)，辯證地看待和使用交際教學(xué)法：對(duì)于教學(xué)法的選用首先要綜合考慮課型和學(xué)生的水平，不能盲目跟風(fēng)；各項(xiàng)活動(dòng)的開展要有真實(shí)的交際性目的，不能為了活動(dòng)而活動(dòng)，避免形式主義的交際教學(xué)法；同時(shí)交際教學(xué)法要求教師充分信任學(xué)生，給予學(xué)生更多的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的主體性在交際中得到充分地體現(xiàn)；當(dāng)然僅有交際法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還要綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法，彌補(bǔ)交際教學(xué)法的不足。

5結(jié)語(yǔ)

交際教學(xué)法在實(shí)際運(yùn)用中存在著一些問(wèn)題，但是隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生的需求日趨多樣化，同時(shí)社會(huì)的發(fā)展也越來(lái)越需要交際性人才，因此交際教學(xué)法又表現(xiàn)出了對(duì)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的適應(yīng)性。所以對(duì)待交際教學(xué)法要有所取舍，要根據(jù)實(shí)際情況綜合使用多種教學(xué)方法和手段，克服缺點(diǎn)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，使交際教學(xué)法真正發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。

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作者:李慢慢 單位:山東省聊城大學(xué)