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關(guān)鍵詞：校風；教風；學風建設

中圖分類號：G641 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）03-0021-02

校風、教風、學風代表著一個學校的形象，也一直是一個備受關(guān)注的話題。在部分公辦院校連年擴招，并且民辦院校辦學競爭激烈的今天，加強“三風”建設，對于提高民辦院校辦學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量顯得更為重要。一所民辦院校要想在如今激烈的競爭中脫穎而出，就需要有優(yōu)良的校風、嚴謹?shù)慕田L和濃厚的學風。

一、當前校風、教風、學風建設中存在的一些問題

1.校風有待規(guī)范。校風疏于管理和規(guī)范表現(xiàn)在很多方面。一是班級學風不良。班級學習風氣差，好像學習只是少數(shù)幾個同學的工作，課余時間談論學習變成了很無聊的事情；在學校大家比的不是學習，卻是誰的衣服好看、誰的發(fā)型帥和誰的游戲打得好等等，這使得班級的凝聚力和向心力匱乏。二是宿舍門禁不嚴。學校存在學生外出晚歸甚至夜不歸宿現(xiàn)象，這一方面體現(xiàn)了我們的宿舍管理不夠嚴格，更重要的一方面體現(xiàn)了學生的自律和自我管理能力不強。三是宿舍樓風氣不雅。學生宿舍存在著電燈不亮、門窗不嚴、供水不足甚至私人物品丟失等現(xiàn)象。部分宿舍不整潔，東西隨意亂丟，垃圾、臟衣服隨處可見，有極個別的宿舍甚至都沒有下腳的地方，這都說明了我們的學生缺乏公德和基本素質(zhì)差。四是就餐風氣不良。在食堂打飯不排隊或隨意插隊現(xiàn)象時有發(fā)生；用餐不節(jié)儉，隨意浪費糧食，餐后不收盤等現(xiàn)象隨處可見。五是開會風氣不嚴格。開會遲到、早退、交頭接耳，會議期間打電話、發(fā)短信并且頻繁進出，不認真聽取他人的講話等，這些都是不尊重他人，對他人十分不禮貌的行為。六是校園不文明現(xiàn)象時有發(fā)生。校園是公共場所，本應文明整潔，但是總有一些人不夠自覺，有意或無意地破壞這個老師和學生學習和生活的場所。如有些人在校園里高聲喧嘩，滿口粗言穢語或者是話語中帶有濃重的社會風氣；一些人奇裝異服，部分女同學著裝暴露，以及穿拖鞋進課堂等。校風中存在的種種不文明現(xiàn)象，將導致校風建設可持續(xù)發(fā)展機制受到削弱，這些都應該引起大家的足夠重視。

2.教風不夠嚴謹。一些教師缺乏敬業(yè)精神，不能做到言傳身教，對學生不夠關(guān)心，缺少交流，不能建立良好的師生關(guān)系；少數(shù)教師會隨意調(diào)課或請人代課，使得教學秩序紊亂。有少數(shù)教師認為以自己所學的知識足以應付上課，因此他們不認真鉆研業(yè)務，不注重自身素質(zhì)的提高，課前也不做充分的準備，這使得課堂組織不力，教學方法呆板，內(nèi)容陳舊枯燥、沒有新意。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，某些教師的觀念和教學方法還存在著一定的問題，例如“灌輸式”教學比較突出，重授課數(shù)量、輕教學質(zhì)量，重知識灌輸、輕方法指導等。

3.學風比較松懈。學生的學習基礎差、入學分數(shù)低，這是存在于民辦高校中的客觀事實，也是造成民辦高校學風不良的因素之一，但是這并不是最主要的因素，造成學生學風松懈還有許多主觀因素。首先是學習目的不明確，學習缺乏動力。大部分學生對自己的學習沒有具體的規(guī)劃，也沒有遠大的理想。有部分學生甚至認為上學就是為了那張畢業(yè)證，以后的工作就靠父母給找了。還有部分同學認為民辦院校與自己理想中的大學相去甚遠，感到心理不平衡，無心進取。其次是學習不努力，學習自覺性差。學生中存在遲到、早退甚至隨意缺課現(xiàn)象，很多學生之所以高考不理想就是因為他們在高中的時候?qū)W習就散漫，并把這種學習態(tài)度帶入了大學。校風、教風、學風不正的種種現(xiàn)象需要引起我們的廣泛關(guān)注。如果我們不積極地想辦法來應對，引領師生樹立正確的價值取向和行為方式，勢必會影響民辦高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、解決民辦高校校風、教風、學風問題的對策

1.采取有力措施，加強校風建設。學校教育的成敗關(guān)鍵不在于它有什么樣的校舍，或有什么樣的現(xiàn)代化的教育設備，而在于有什么樣的校風。校風雖然無形無影，但它是一個實實在在存在的最終決定成敗的東西。視而不見，或稍微的輕視，都將對教育事業(yè)造成極大的損失。①豐富校園文化生活。校園文化對學生的成長至關(guān)重要，要通過各種渠道、形式讓學生感受到良好的學習和生活的氛圍。可以通過開展豐富多彩、健康向上的第二課堂活動，以興趣小組、社團組織來帶動、繁榮、提高校園文化。例如可以組織電子專業(yè)的學生參加全國大學生電子競賽，這樣既可以讓學生在課余的時間有事情做，又可以細化他們的專業(yè)知識，培養(yǎng)動手能力，為以后的就業(yè)加上很重的一個砝碼。②提升管理理念，提高服務能力。針對目前學風中的種種不良現(xiàn)象，采取一定的管理措施，但是所謂的管理不是原來的硬性管理，而是要改變管理的思路，提高管理理念，能夠做到以服務促管理。加大校園值班力度，有效地將不安全、不穩(wěn)定的苗頭遏制在萌芽之中，及時地發(fā)現(xiàn)和制止不文明行為，維護校園的安全、穩(wěn)定和文明。以學生權(quán)益為中心，切實幫助學生解決實際問題，保障學生學習、生活基本條件和環(huán)境，構(gòu)建法治社會下的民辦高校學生管理工作新機制，更好地服務于教學、服務學生成長成才。建立健全貧困生扶持制度，通過助學金和勤工儉學等渠道幫助那些確實有困難的同學。

2.發(fā)揮教師主體作用，優(yōu)化教風建設。①優(yōu)化教風建設，首先，應該加強教師自身的道德修養(yǎng)。教師在教學過程中持怎樣的態(tài)度、表現(xiàn)怎樣的道德風貌，直接影響著學生品質(zhì)的形成和發(fā)展，這種影響常常是無形的、潛在的，又是長遠的、深刻的，是任何教科書都無法代替的教育力量。其次，深入開展“師表工程”建設，促進廣大教師愛崗敬業(yè)、嚴謹治學、熱愛學生。再次，有效地培養(yǎng)學生科學的學習方法和態(tài)度，最終達到教學相長，優(yōu)化校風，引領學風，進而形成優(yōu)良校風。②提高教師教育教學工作能力，加強教風建設。教風建設的主體是教師，在教學活動中，教師處于主導地位，學生專業(yè)素質(zhì)和思想道德素質(zhì)提高的關(guān)鍵都在教師。教師的專業(yè)素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、健康人格、教育理論水平和教學基本功綜合形成的教育教學工作能力是教學過程的主導因素。要經(jīng)常開展經(jīng)驗交流、教學競賽等不斷提高教師的基本功。③科學開展教學工作評價，倡導教風建設，采用“教師互評”和“學生評價”相結(jié)合的評價方法，實現(xiàn)以評促建。積極組織教研室工作評價、實驗室工作評價、課程評價、課件評比等教學評價工作，獎勵先進，倡導教風建設。

3.加強教育，完善管理，促進學風建設。①加強和改進學生的思想政治教育。學風建設的主體是學生，良好學風的形成最終取決于學生。大學生的世界觀、人生觀和價值觀正處于形成階段，應切實加強和改進民辦高校學生思想政治工作，要讓他們確立正確的學習目的和學習態(tài)度。②健全規(guī)章制度，加強學生管理。健全的規(guī)章制度有助于培養(yǎng)學生良好的行為習慣，促進學風建設。我們要針對學生的實際情況，建立科學合理的規(guī)章制度，加強對學生的管理。管理上要嚴格，如果有學生達不到要求就要予以淘汰，決不能放松。另外，嚴格管理一定要把好考試關(guān)。考風考紀是體現(xiàn)學校教學質(zhì)量和管理水平的重要內(nèi)容，也是衡量學風優(yōu)劣的關(guān)鍵所在。因此一定要嚴肅考場紀律，杜絕考試作弊現(xiàn)象。③充分發(fā)揮輔導員的主導作用和學生主體作用。在我們民辦院校，輔導員老師經(jīng)常深入到學生課堂和宿舍中去，他們是和學生接觸最多的教師。輔導員老師可以利用各種形式來掌握學生的思想和學習動態(tài)，分類展開有針對性的輔導和教育。但是輔導員切忌講空話和無休止的理論說教，要以解決學生的實際問題為切入點，注重心理引導和學習方法的傳授。輔導員老師也可以組織班上的同學針對學風問題開討論會，聽聽學生的心聲和想法，并且開展深入的分析與討論，尋求解決問題的途徑。④發(fā)揮學生干部的模范帶頭作用。榜樣的力量是無窮的，我們要充分發(fā)揮學生干部的模范帶頭作用。學習風氣需要帶動，我們要在班上營造一種“比、學、趕、幫、超”的學習氛圍。這就要發(fā)揮學生干部的作用，要求學生干部從思想上到行動上都能做到努力學習。然后通過學生干部帶動身邊的同學，相信假以時日會產(chǎn)生明顯的作用。

總之，民辦高校“三風”建設任重而道遠，我們要認識到它的艱巨性和復雜性，也要看到自己的優(yōu)勢，常抓不懈，開創(chuàng)民辦高校“三風”建設的新局面。

參考文獻：

[1]張昌勛.關(guān)于高職院校校風、教風、學風建設的理性思考[J].長春理工大學學報，2010，（3）.

[2]范琦.淺談當前高校教風建設[J].新疆石油教育學院學報，2003，（2）.

[3]魏芳，陳嫡.民辦高校學風現(xiàn)狀及對策探究.法制與社會[J].2009，（11）.

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關(guān)鍵詞 校風 教風 學風

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

1 校風、教風、學風之間的關(guān)系

校風、教風、學風是高校校園文化的重要組成部分，這三者是一個相互影響、相互促進的統(tǒng)一體。其中。學風是校園文化的核心與靈魂，是校風建設的主要內(nèi)容和歸宿；教風則是基礎，是前提，是良好學風的根基和導向；而校風則是教風、學風的綜合反映，是高校師資隊伍精神面貌和優(yōu)秀校園文化的展現(xiàn)。三者是一個相互影響、相互促進的統(tǒng)一體，良好的校風有利于形成良好的學風和教風，反之，教風和學風建設也會直接影響校風的建設。如何正確處理好這“三風”之間作用及其辯證關(guān)系，使其形成一個相互激勵、相互推動的良性循環(huán)，對高校的健康和諧發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。

2 校風、教風、學風建設中存在的問題

2.1 校風不良

（1）經(jīng)濟快速發(fā)展背景下不良的社會風氣侵蝕校園風氣。當前，宏觀經(jīng)濟的快速發(fā)展使社會文化相對滯后，社會出現(xiàn)了諸如拜金主義、個人主義等不良的社會風氣，這直接影響了校園的純凈性。大學的建設看教學建筑的建設速度，教師評級看的多少。唯物質(zhì)化使以學術(shù)氣氛為榮的大學變得面目全非。（2）學校規(guī)章制度不規(guī)范，管理措施難落實。規(guī)章制度不規(guī)范，主要表現(xiàn)在兩個方面：一個是已有的規(guī)章制度不適用于現(xiàn)有的問題；另一個是新的規(guī)章制度沒有隨著新情況的出現(xiàn)而出現(xiàn)。我們的校園規(guī)章制度，一直停留在辦學初所形成的條條框框，沒有隨著社會的發(fā)展和學生群體的變化而更新。（3）大學生處于社會人邊緣，心理狀態(tài)處于動蕩期。相較于社會人來說，學生缺乏對社會的認知，缺乏是非判斷力，他們的一些行為吸收了社會上新生的所謂潮流的東西，但是是非榮恥的觀念很淡薄，往往把挑戰(zhàn)校紀校規(guī)追求新事物為榮，教之則以“新事物代替舊事物總是要經(jīng)歷不理解經(jīng)歷被阻撓”嗤之。所以，奇裝異服打扮，短褲拖鞋上課這些現(xiàn)象蔓延整個校園，屢教不聽屢禁不止。

2.2 教風不嚴

（1）治學態(tài)度不嚴謹，教學質(zhì)量下降。在當前的社會大環(huán)境中，存在著一種以科研能力作為高校教師聘用、職稱晉升、獎勵待遇發(fā)放的重要考評依據(jù)的風氣，這必然使部分教師扭曲學術(shù)研究的本義，功利性學術(shù)研究凌駕于學術(shù)本身。 （2）理論知識儲備不足，對本專業(yè)研究前沿缺少了解。隨著各個領域?qū)I(yè)知識研究的不斷深入，研究方向不斷細化，新知識新理論層出不窮，而很多教師因各種各樣的原因未能廣泛涉獵前沿理論研究成果，這直接導致了教授過程中知識傳遞的滯后。一上課就照本宣科，無理論背景以幫助學生深入理解，無新案例以幫助學生學以致用，這使整個教學效果大打折扣。

2.3 學風不正

學生是整個教學活動的主角，良好的學風是一所學校的生存支柱，能吸收更多優(yōu)秀的生源培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才，而當今，在眾多院校的學風建設中遇到了不少現(xiàn)實問題：（1）社會不良風氣的沖擊，就業(yè)的現(xiàn)實壓力，導致了學生對學習抱有急功近利的“實用主義”態(tài)度，每學新知識先心里打個問號：“學這個有何用處？”而這個“用處”的標準取決于在就業(yè)時是否更有競爭力，工作后是否能迅速轉(zhuǎn)化為物質(zhì)金錢。這導致了基礎知識理論知識被忽視，考試則投機取巧。（2）學生缺乏對理想的追求，對知識不求甚解，茫然地接受教育，被動地吸收知識。當代大學生中，失去了學習的激情，少了對知識的渴望，沒了“為中華之崛起而讀書”的志氣。每天日不中天不起床，漏盡更闌方入眠，學習懶于思考惰于動手……頹廢的大學生活習慣，成為了大學生健康成長之流毒。

3 校風、教風、學風建設的思考

3.1 規(guī)范校風建設

校風日下令人堪憂，為了凈化校園環(huán)境，規(guī)范校風建設，我們應該從以下方面進行整改和修正：（1）加強校園文化建設，用深厚的校園文化底蘊促進校風建設。良好的校園文化建設有利于幫助人們提高知識文化修養(yǎng)和精神文化修養(yǎng)；有利于提高抵御不良風氣侵蝕的能力。在日常校園建設中，應該把校園文化建設放在一個較高的位置。譬如，可以加強對校訓內(nèi)涵的宣傳力度；加強對校園發(fā)展歷史的宣傳力度等等。（2）規(guī)范學校規(guī)章制度，積極引導學生心理健康發(fā)展。在校風建設的過程中，一定要堅持規(guī)章制度在前的原則，形成全校師生員工共同遵守的規(guī)章制度，為校風建設保駕護航。另外，學校應該加強對大學生的心理進行引導，協(xié)助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，幫助他們順利完成由學生到社會人的轉(zhuǎn)變。

3.2 優(yōu)化教風建設

（1）加強教師的理想信念教育，積極引導他們樹立正確的職業(yè)道德。加強教師的理想信念教育，有利于教師明白自身所肩負的“傳道、授業(yè)、解惑”的責任；看清教師這個職業(yè)所包含的深厚價值和意義。（2）提高教育教學質(zhì)量，修正治學態(tài)度。教育教學的質(zhì)量，直接關(guān)系到下一代的成長，可見其意義之大。在優(yōu)化教風建設的過程中，最重要的主體就是教師，所以要轉(zhuǎn)變以科研能力作為高校教師聘用、職稱晉升、獎勵待遇發(fā)放的重要考評依據(jù)的風氣，讓教師真正將身心投入教育教學中。（3）提升教師知識儲備，不斷加強自身文化修養(yǎng)。教師，肩負著教書育人的重大責任，除了其行為舉止會對學生產(chǎn)生影響外，其自身的知識文化修養(yǎng)更是重中之重。教師必須在某一方面具備向?qū)W生教授知識的能力，必須結(jié)合社會的發(fā)展而不斷創(chuàng)新自己所屬的領域。

3.3 加強學風建設

（1）我們應該加強大學生對理想的追求力度。在社會現(xiàn)實的侵蝕中，大學生對學習失去激情，少了對知識的渴望，所以，我們應該加強大學生對理想的追求力度，引導他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，并且積極主動去追求自己的理想。（2）其次，我們應該轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立正確的就業(yè)觀和價值觀。就業(yè)，不是我們求學的終極目標，所以，我們不能用就業(yè)時是否有用來衡量我們現(xiàn)在所學的東西是否有意義，應該樹立正確的就業(yè)觀和價值觀，培養(yǎng)嚴謹求是、積極探索的學習方法；求真務實、勇于創(chuàng)新的學習態(tài)度；誠實守信、與人為善的做人道德和艱苦奮斗、勤儉樸實的做人品質(zhì)。

常言道“冰凍三尺，非一日之寒；水滴石穿，非一日之功”，良好的校風、教風和學風絕不是靠短時間突擊就能展現(xiàn)出來的，必須在平時從點點滴滴的工作做起，持之以恒。總之，校風、教風和學風建設是一項關(guān)乎學校的生存與發(fā)展至關(guān)重要的系統(tǒng)工程，必須明確工作重點，找準突破口，長抓不懈，才能取得實效。

參考文獻

[1] 張昌勛.關(guān)于高職院校校風、教風、學風建設的理性思考[J].長春理工大學學報，2010.3.

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一、學風建設基本情況

今年月日校領導班子在調(diào)查研究的基礎上，制定下發(fā)了《關(guān)于加強學風建設的決定》文件，并由校長作了工作部署。此后各學院、各職能部門積極行動起來，認真落實工作，各學院結(jié)合本學院的實際在本學院進行了深入動員，統(tǒng)一認識，交待任務，明確責任，層層發(fā)動，并加強監(jiān)督檢查。總的看來，在全校上下共同努力下，我校學風建設工作進展健康，開了好頭、起了好步，階段性成果很突出、取得了明顯的成效。師生員工絕大多數(shù)對抓學風建設是認同的，認為學風建設路子對、順民心、符合我校實際、符合教育規(guī)律、符合上級要求。但學風建設是一項復雜的工作，不能一蹴而就，我們要做的工作還很多，我校學風還不能說有了根本性的轉(zhuǎn)變，今后的任務仍然很重。

二、重點抓的工作

1.抓規(guī)章制度，建立、完善，加強基礎建設。學校除了制定下發(fā)了《關(guān)于加強學風建設的決定》這個綱領性文件外，配套頒發(fā)了《抓紀律整頓促學風建設》的文件，重新修定了學籍管理規(guī)定和《學生手冊》，制定了《學位制試行辦法》，《關(guān)于開展第二課堂建設活的指導意見》，《關(guān)于全面清理學生校外租房住宿的通知》，《關(guān)于加強學生公寓管理的通知》以及班主任隊伍建設等一批文件，以制度規(guī)范工作，使工作有章可循、有制度可依，增強了工作的規(guī)范性和可操作性。

2.抓紀律整頓，實行嚴格管理。開學后按照學校《抓紀律整頓促學風建設》文件的要求，大力整頓三個場所的紀律與秩序，即抓課堂紀律、校園秩序、宿舍紀律的整頓并實行嚴格管理。

3.抓到課率。到課率是學風好壞的一個重要指標，也是抓學風建設的最基本要求，各學院都很重視，普遍下功夫抓了這項工作。學校要求要抓好開學后的第一堂課，各學院和教務處認真做了前期準備，學校組織了統(tǒng)一檢查，開局不錯，和往年比有很大改觀。在各方面共同努力下，全校學生到課率有了明顯上升。

4.抓鞏固率。鞏固率是學校生存發(fā)展的關(guān)鍵所在，各學院都沒在這項工作上掉以輕心，都把它作為大事來對待，做了大量深入細致的工作。由于上下都重視、工作力度大、加上抓學風工作的促進，今年鞏固率有了明顯的提高。與去年同期相比全校鞏固率平均提高了15%以上。

5.抓第二課堂建設。我們把第二課堂作為學生素質(zhì)提高和能力培養(yǎng)的重要途徑，并把第二課堂納入我校人才培養(yǎng)方案，賦予學分。當前第二課堂活動開展形式多樣，有聲有色，有不少班級開展的生動活潑，很有吸引力，學生踴躍參加，效果不錯。

6.抓教學改革。教學改革與學風建設相互作用，互相促進。上學期以來，學校進行了學制改革，實行了學年學分制，組織了我校各專業(yè)教學計劃的制、修訂工作，加強實踐教學，強化能力培養(yǎng)，執(zhí)行了準學士學位制，改革公共英語和公共計算機課程教學模式，實行目標教學，還開展了課程改革，著手專業(yè)建設和實驗室建設等，這些舉措為從根本上穩(wěn)定辦學秩序、促進學風好轉(zhuǎn)和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量奠定了基礎。

7.抓隊伍建設。抓隊伍首先是抓一線工作的班主任隊伍建設，各學院領導都重視班主任隊伍的建設，明確了職責，布置了任務，提出了要求，加強了考核。

三、收獲與不足

總的看來，經(jīng)過這一階段工作，我校學風建設取得了明顯成績。但也有不足，今后的任務還很重。

（一）幾點主要收獲

（1）抓學風促進了學校風氣和學校面貌的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)在學生紀律觀念明顯提高，教學秩序明顯好轉(zhuǎn)，到課率明顯上升，鞏固率明顯提高，師生精神面貌有了很大改觀。

（2）第二課堂的實踐具有里程碑意義。第二課堂活動開展起來了，盡管還不盡善盡美，但對我校學習風氣的改善、學生校園生活的活躍以及對學生素質(zhì)提高的作用是不可低估的，對我校來說，是一件具有里程碑意義的事情，堅持下去必有好處。

（3）師生員工觀念形態(tài)發(fā)生了變化，不少人表示學校這樣抓工作，決心大，路子對，像辦大學的樣子，增強了認同感和責任感。

（二）存在的不足和問題

(1)進展的不平順。個別學院計劃性不強、動靜不大、活動不多，積極主動開展工作不夠。

（2）到課率低仍然是大問題。

（3）對學風建設的主要角色學生的發(fā)動還不夠，特別是將他們的角色從被動變?yōu)橹鲃樱瑥谋还苁⒈唤逃優(yōu)椤拔覅⑴c、我奉獻、我受益”工作做的還有差距。

四、下步工作意見和安排

學風建設不能只抓一陣子，搞一陣風，而是要長抓不懈。現(xiàn)在集中一段時間抓是為了抓出成效、養(yǎng)成習慣、形成規(guī)矩，形成不可逆轉(zhuǎn)的傳統(tǒng)，形成一種校園文化，要達到這樣的目標還需下大功夫。我們從治標開始抓，達到治本的目的，而治本是需要繼續(xù)深入推進的。本學期下一步的重點工作是：

1.繼續(xù)深入抓學生的鞏固率、到課率和住宿率。鞏固率是民辦學校的生存線，是永恒的工作著力點，今后工作仍然著眼于鞏固率的提高。學校將把鞏固率作為各學院工作成效的重要看點和考核要素。

2.加強教風和工作作風的整頓，教師的教風，機關(guān)職能部門人員的工作作風對學生的學風影響很大，良好學風的形成必須有良好的教風和工作作風的促進與配合。因此下階段要在教師中加強師德師風建設。

3.深入開展第二課堂活動，在現(xiàn)有工作的基礎上，要對下一個階段的工作做好安排。

4.抓專業(yè)建設和教學改革，這是治本的根本問題。要努力建設特色專業(yè)，形成品牌，大力加強實踐環(huán)節(jié)的教學，強化學生實踐操作能力，并開展教學研究，改進教學方法，提高教育教學效果，從根本上解決吸引學生、調(diào)動學生學習積極性的問題，從而促進到課率和鞏固率的提高，培養(yǎng)高素質(zhì)、職業(yè)技能型人才。

5.抓好隊伍的建設，這也是治本的問題，隊伍素質(zhì)是興業(yè)的基礎，隊伍素質(zhì)不高，一切無從談起。重點是一線班主任隊伍，以打造一支思想好、業(yè)務精、能力強、作風正、肯奉獻的精干、高效的工作隊伍為目標。

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1．1學生問題

近些年職業(yè)學校的招生受到持續(xù)升溫的普通高中熱的影響，招生難是職業(yè)學校一直苦于解決的難題。面對這一難題，職業(yè)學校往往選擇降低對學生素質(zhì)要求以追求招生數(shù)量。中等職業(yè)學校普遍生源素質(zhì)較差，成為職業(yè)學校學風建設難度大的主要原因。職業(yè)學校學生普遍表現(xiàn)出學習態(tài)度不端正，沒有明確的學習目的。很多學生認為到職業(yè)學校里上學就是為了學習技術(shù)、只愿意學習技術(shù)，對文化課重視不夠，因而學生在課堂常常玩手機、閑聊天、睡覺，喪失對學習的興趣，缺乏組織紀律觀念，學習散漫，遲到、早退、曠課更是家常便飯。還有學生選擇的學習專業(yè)是聽從家長的安排，并非自己的興趣所在，因而缺乏學習主動性。

1．2社會問題

職業(yè)學校學風建設受到社會上不良風氣的沖擊。網(wǎng)絡技術(shù)飛速發(fā)展，職業(yè)學校學生缺乏自覺摒棄不良影響的能力，很容易被庸俗、低級、歪曲信息所感染，很容易滋生了享樂主義、拜金主義、個人主義和功利主義的思想，從而導致人生觀和價值觀的扭曲，學風衰退。

1．3學校問題

部分職業(yè)學校的教學實習設備、基礎教學設備、輔助教學設備、師資力量等不能滿足日常教學的需要。一線教師苦于應付日常教學工作，學管教師苦于管住學生不惹事生非，兩者工作嚴重脫節(jié)，沒能對學生進行深入細致的思想教育以及學生學習目的的培養(yǎng)，不能有針對性地解決學生在學習方面的問題。優(yōu)良的學風體現(xiàn)一所學校的精神面貌，是一所學校的管理水平和學生培養(yǎng)質(zhì)量的集中反映，綜合體現(xiàn)學生在學習過程中的所表現(xiàn)出來的學習態(tài)度、學習精神、學習方法、學習意志、學習紀律和學習動機。因而職業(yè)學校加強學風建設具有十分重要的意義。然而在職業(yè)學校中學風建設不是哪一個部門可以獨立完成的任務，也不是一朝一夕可以完成的工作，學風的建設則需要全校上下所有人的共同努力，需要教、學、管三管齊下，齊抓共管，并且長期堅持不懈、持之以恒。職業(yè)學校組建了以學生科、團委、班主任、學生會為主的管理隊伍，共青團委在“管”中發(fā)揮著重大的作用。

2學風建設中團委的作用

2．1營造校園文化氛圍

校園文化由兩部分組成———物質(zhì)文化和精神文化。具體的校園物質(zhì)文化就是指清新整潔的校園環(huán)境、警醒的校園標語圖示等。學生可以在不知不覺中受到熏陶、暗示、感染和啟迪，豐富的校園物質(zhì)文化可以為學生的生活和學習帶來無窮的樂趣，充實學生學習生活、消除學生疲勞，益于學生身心健康發(fā)展。具體的精神文化可以是第二課堂興趣學習小組活動，娛樂性的社團活動，形式多樣的專業(yè)協(xié)會活動以豐富學生課余生活，培養(yǎng)學生勤奮刻苦的學習態(tài)度，擴展學生課堂所學，為學生終身發(fā)展服務。積極向上的校園文化正是起著“隨風潛入夜，潤物細無聲”的影響作用，在不知不覺中陶冶著學生的情操，學生在積極、健康、有益的校園氛圍中生活、學習，上進心和競爭性很容易被激發(fā)起來。在中等職業(yè)學校大力開展以班級文化、社團文化為主要形式的校園文化建設，為學生提供一個優(yōu)美舒適的校園環(huán)境，使學生愉快的生活和學習，以促進優(yōu)良學風的形成。

2．2召開專題講座，豐富學生社會認識

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一、普通高校教風、學風的現(xiàn)狀分析

（一）教風不夠嚴厲，師德不夠崇高

第一，責任意識不強。有些教師責任意識和服務意識較弱，主觀上不努力，總是在客觀方面找借口，不思進取，所做的一些事情逐漸偏離教師的職業(yè)道德。第二，集體觀念較為淡薄。部分教師不注重個人思想修養(yǎng)和理論學習，不關(guān)注時事政治，不專注于自己的專業(yè)教學，對自己的本職工作敷衍應付，對課內(nèi)輔導、答疑，走過場，不注重實質(zhì)。第三，基本功有待加強。有些教師備課內(nèi)容死板老套，跟不上新時代的步伐，導致學生不愛聽，或者是課堂氣氛呆板沉悶，學生上課積極性不高，這些都極大地影響了學生的聽課效率。

（二）學風不濃郁，考風不正派

近年來，大學生考試違紀現(xiàn)象屢見不鮮，嚴重影響和破壞了校園風氣。學校自習室、圖書館利用率不高，學生讀書只是為了應付考試。部分學生上課聽課不認真，考試總是抱著“六十分萬歲”的心態(tài)，把考前最后的幾天當做救命稻草，平時較為散漫。

二、教風、學風建設中存在的問題

（一）認識上存在誤區(qū)

有人認為教風就是對教師進行思想政治工作，結(jié)果在實際展開工作中常常把教風建設的責任歸于黨政管理部門，卻不從教師本身下手，把教風看成務虛的工作；有人認為教風建設沒有硬性指標，沒有明確目標，結(jié)果“教風建設會上，口頭提得多，落到實處少”；有人認為學風建設僅僅是教師的責任，與管理者無關(guān)，導致出現(xiàn)思想教育與業(yè)務教育“兩張皮”的現(xiàn)象；還有人認為學風是學生自己學習方法的問題，跟教師無關(guān)。[2][3][4]

（二）教師自身存在的問題

一是課堂利用率低。教師由于個人問題未能利用好上課時間來完成傳道、授業(yè)、解惑的任務。二是授課的方式方法有待加強。氣氛沉悶、缺乏活力與創(chuàng)新的課堂氛圍直接影響到學生的聽課率和出勤率。三是課堂管理松懈，與學生交流少。有些教師在課堂上只顧著講授知識，對于課堂紀律和效率以及出勤率不管不顧。

（三）學生自身存在的問題

首先是學習動力不足。一些學生進入大學后就開始松懈，放棄了高中堅持的勤奮學習的習慣，以為到了大學就等于到了天堂，就可以吃喝玩樂不用學習。其次是學習和社會活動之間的擺位失衡。很多學生認為應該盡快增長書本以外的知識，多參加社會活動，因而對于學習并不是那么重視。

（四）管理部門存在的問題

管理部門對教風建設的理論還沒有深刻的認識，對教風建設的具體實施缺乏有遠見的方案，教風建設制度化有待加強。另外，管理部門對教師教學質(zhì)量考核的缺乏，也使得教風建設進程緩慢。

（五）社會環(huán)境對教風的影響

隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，部分教師沉迷于物質(zhì)化的世界不能自拔，學校外部環(huán)境的沖擊嚴重影響著他們的價值觀，也影響著教風的質(zhì)量。現(xiàn)在一些教師為了增加收入，不能將精力全部放在教學任務上，從而導致教學效率不高。

三、加強普通高校教風、學風建設的措施

（一）改善教風、學風的外部大環(huán)境和內(nèi)部小環(huán)境

無論是教風還是學風，都處于社會這個大環(huán)境和校園的小環(huán)境中，只有這兩個環(huán)境的風氣有所改善，教風、學風建設效果才能得到提升。對于社會這個外部大環(huán)境來說，應給予高校教風、學風建設以更多的關(guān)注與支持。具體如解決一些教師的工資和待遇問題，使教師能安心投身于三尺講臺；社會應多關(guān)注一些優(yōu)秀勵志的貧困大學生，幫助他們解決困難，同時對高校多一些支持，投資改善校園的硬件設施，從而改善校園環(huán)境，從側(cè)翼支持高校教風、學風建設。對于校園小環(huán)境來說，學校的管理者應該從以下幾方面做起。加強校園的硬件設施建設，改善學生的學習環(huán)境；改善教師的各種待遇，使教師無后顧之憂；加強對教師課堂質(zhì)量的考核與監(jiān)督，改善課堂質(zhì)量；加緊對學生學習質(zhì)量的考核，如增加期中考試、平時測驗、關(guān)于課程的論文等作為最后的成績；合理分配自習室和圖書館等資源，合理利用教育資源，同時改變學生只在期末進圖書館的習慣。[5][6]

（二）提高教師各項素質(zhì)指標

首先，完善管理制度，加強教師的師德建設。引導廣大教師端正教學風氣，激勵先進，鞭策后進，讓廣大教師能夠認識到教風的重要性，意識到自身在教風、學風建設中的地位，用制度使教師注重提高自身的師德。其次，加強教師的業(yè)務素質(zhì)培養(yǎng)，尤其是青年教師的培養(yǎng)工作，實行青年教師上課準入制度。每年各學院可以組織不同層次、不同年齡段的講課比賽，給教師們提供交流學習的機會。實行青年教師導師制，給青年教師指定導師，讓青年教師為其做助教，以提高青年教師的科研、組織教學、駕馭課堂的能力。已經(jīng)培訓合格的教師也要進行定期培訓，不斷強化自身技能，更新教學方式方法以及教學理念，跟上時代的步伐。最后，加強對教師各項素質(zhì)指標的考核。定期考核教師的業(yè)務素質(zhì)、學生的出勤率、課堂氣氛、教師的科研成果、教師的教案及備課情況、學生的成績，這些都可以有效促進教師自身素質(zhì)的提高。

（三）加強對學生學習的各項引導，使學生成為學習的主人

首先，重視入學教育，幫助學生了解自己的專業(yè)。新生剛到學校，對自己的專業(yè)大多知之甚少。學校應該加強引導，請相關(guān)專業(yè)的教師結(jié)合專業(yè)的培養(yǎng)目標、主要課程、教學計劃、本專業(yè)學術(shù)實踐情況以及未來前景對學生進行指導，激勵學生在一開始便樹立目標，好在以后的大學生活里有的放矢。其次，加強學習方法的指導，注重能力培養(yǎng)，提高學習效率。不少學生學習意識有待加強，缺少主觀能動性，找不到適合自己的學習方法。教師應該加強對學生的指導，使學生能夠意識到自己在學習中的主體作用，增強自身的主觀能動性，選擇適合自己的學習方法，以提高自己的學習效率。另外，教師也可以利用多媒體手段改善自己的課堂氣氛，使學生樂意去學習，培養(yǎng)學生的實踐能力和自主學習的能力。最后，健全獎學金激勵機制和助學金制度。各高校都根據(jù)國家的文件精神擬定了各自的獎助學金實施細則。通過更為細化的實施方法，可以有效激勵學生學習的積極性，對學風建設能起到事半功倍的效果。鼓勵學生參與各種科技競賽，這對培養(yǎng)學生的動手實踐能力有很大的幫助。

（四）在教風、學風建設中充分發(fā)揮黨員的先進模范作用

無論是教師黨員還是學生黨員，都是教風、學風建設主體中較為優(yōu)秀的一部分。充分發(fā)揮高校教師黨員和學生黨員的先進模范帶頭作用，是很有必要的。教師黨員和學生黨員能夠直接聯(lián)系普通教師和普通學生的最直接的呼聲，能夠最直接的反映出現(xiàn)在的教風、學風建設中存在的問題。另外，教師黨員和學生黨員的進步思想也可以直接影響到廣大教師和學生，對高校教風、學風建設起到重要的促進作用。[7][8]高等教育決定著一個民族的整體教育水平。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，我們需要素質(zhì)更為全面的綜合性人才，教風、學風建設對人才的培養(yǎng)至關(guān)重要。而教風、學風建設是一項系統(tǒng)工程，需要長期艱苦的努力和扎實細致的工作才能完成。總之，教風、學風建設是一個長期復雜的過程，需要廣大師生和社會各界共同關(guān)注、共同努力，這樣才能形成全員參與、齊抓共管的良好氣氛，從根本上提高教風和學風的質(zhì)量。

作者:范云鵬 丁勝鋒 李艷杰 單位:遼寧石油化工大學

參考文獻:

［1］陳濤．高等院校擴大招生對高等教育影響的個案研究［D］．西南大學，2006．

［2］李標．高校教師學風建設研究［D］．湖南大學，2014．

［3］譚焱良，毛祥成，羅薇．高等農(nóng)業(yè)院校學風建設現(xiàn)狀及對策研究［J］．湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學院學報，2003（4）：369－372．

［4］葉美艷．獨立學院學風建設研究［D］．福建農(nóng)林大學，2013．

［5］王冉．試論新時期高校校風、教風、學風建設研究［J］．赤子（中旬），2014（18）：42．

［6］劉文潔．高等院校教風建設的現(xiàn)狀研究及對策探討［J］．教育教學論壇，2010（29）：207－208．

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一、貫徹落實迅速、組織有條不紊

在周應佳書記作完學院師德師風建設年動員大會散會之后，學院黨委書記博士立刻將“三辦”人員組織在一起，傳達了大會精神，并確定院綜合辦公室負責落實具體活動方案和組織實施工作。

為了確保此次活動深入實施、取得實效，學院領導高度重視，認真研究部署。首先成立了管理學院師德師風建設年活動領導小組，院長親自掛帥，與張弢書記一起擔任組長，副院長、副書記任領導小組副組長，三辦、各教研室主任與年級組長擔任領導小組成員，并制訂了明確的工作職責，加強了師德師風活動的領導和管理，為師德師風活動的開展實施架起了強有力的龍頭。其次制訂了《管理學院“師德師風建設年”活動實施方案》，明確了活動的目標、主要任務、實施步驟和措施，入黨申請書確保本次活動做到有章可循、計劃周密、措施得力。

二、廣泛宣傳、營造氛圍

1、召開全院動員大會。活動領導小組成立、學習制度健全之后月日下午由張弢書記主持召開了管院師德師風建設年活動動員大會，組織全體教職工深入學習、深刻領會學校開展師德師風建設年活動的目的和意義，提高全員參加活動的自覺性和積極性。大會學習了周書記在大會上的講話和學校文件，宣讀了《管理學院師德師風建設年活動實施方案》。動員大會統(tǒng)一了全體教師的思想，認識到師德師風教育的必要性與緊迫性。

2、利用管理學院板報、宣傳欄、網(wǎng)頁和校園廣播等宣傳媒體，

廣泛宣傳我院的師德師風活動開展情況，及時跟蹤報道活動動態(tài)、先進人物、典型事跡等，努力營造和形成以德立教、教書育人、為人師表的良好氛圍。活動中制作師德師風宣傳海報1副，懸掛橫幅標語2副，板報4塊、建立專題網(wǎng)頁1個，提供新聞報道5篇和大量活動圖片報道、設立意見箱2個。

三、“師風、作風、學風”三管齊下、齊頭并進在加強和改進教師師德師風的同時，對干部作風和學生學風也提出進一步的要求。“三風”即教師的師德師風、干部的能力與作風、學生的學風統(tǒng)一到一起，共同建設、互相促進，為我校良好校風的形成打下堅實基礎。

對于專業(yè)教師，學院要求嚴格按照《學院》的要求認真履行教師職責，做好教學工作，要求全體教師務必具有良好的精神風貌和工作狀態(tài)，教師在課堂上必須儀表整潔、文明得體，不出現(xiàn)遲到、提早下課和拖堂現(xiàn)象，教師上課要備齊各項教學文件;要求教師不能隨意調(diào)課和調(diào)換教室，無論任何情況都不允許教師在上課時接聽手機等。

對于領導干部，學院要求全體學院領導和各科室認真履行工作崗位職責;上班時應具有良好的精神風貌和服務熱情，勤政廉政、團結(jié)帶領學院教職工高質(zhì)量完成學校和學院的各項任務，在工作中積極起表率作用。

對于學生，學院要求學生應樹立正確的學習目的和巨大的學習動力;正確的學習態(tài)度，如勤奮、嚴謹、好思、創(chuàng)新等;良好的和習慣，如理論聯(lián)系實際，勇于探索進取等。

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關(guān)鍵詞：學分制；高等職業(yè)院校；學風建設

我國高等職業(yè)教育從20世紀70年代后期至今，歷經(jīng)三十多年的曲折發(fā)展，從高等教育的輔助地位，逐漸成為高等教育的重要組成部分，為中國經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)了一大批高素質(zhì)技能型人才，在中國高等教育和經(jīng)濟社會發(fā)展中發(fā)揮著越來越重要的作用。

目前，高等職業(yè)教育經(jīng)過幾十年的探索與發(fā)展后，學風建設取得了一定成效，為學分制實施奠定了堅實的基礎。在新形勢下，特別是高等職業(yè)院校實施學分制以來，學生依據(jù)個人愛好、興趣選課，選擇教師，充分體現(xiàn)了“以人為本”的教育思想，學習積極性增強，學風活躍，校風建設取得了新的成效。但問題隨之出現(xiàn)，有的學生自主選課，認為哪門課好過關(guān)就選哪門課，有的學生根本不考慮專業(yè)拓展課程，隨大流看他人選什么自己選什么，缺乏主見，只是為了學分而選課，導致上課沒有積極性，學風松散，學分制流于形式，不但失去了學分制的本意，而且學風下滑，學分制改革與學風建設矛盾日益凸現(xiàn)。高等職業(yè)院校在學分制下，如何加強學風建設，成為教師必須面對并要解決的問題。本人依據(jù)自身長期從事教學與管理的經(jīng)驗，對此作一探討，僅供同仁參考，不成熟之處，歡迎批評指正。

一、學分制與學風建設

學分制源于19世紀末美國哈佛大學，1918年北京大學在我國率先實行“選課制”，改革開放后，國內(nèi)部分大學開始實施學分制改革，近年在高等職業(yè)院校中開始推行學分制。

作為一種教育模式，學分制是與學年制對應的教學管理制度。學年制是以學年為計量單位衡量學生學業(yè)完成的教學管理制度；學分制則是以選課為核心，通過學分衡量學生學業(yè)完成的綜合教學管理制度。與班建制、導師制合稱三大教育模式。學分制可分為學年學分制、完全學分制、績點學分制、加權(quán)學分制、附加學分制，與學年制相比，優(yōu)點在于以下幾個方面：

1.學分制代替學年制改變了高等職業(yè)院校以學年課程為中心的相對穩(wěn)定的教學管理模式，具有較強的靈活性

以選課為中心，允許學生在規(guī)定的時間根據(jù)自己的興趣、愛好自由選擇課程，自主制訂學習計劃，根據(jù)自身的能力可以提前或推后畢業(yè)，極大地調(diào)動了學生的學習積極性，有助于培養(yǎng)學生獨立學習、獨立思考、獨立解決問題的能力，有助于形成良好的學習風氣，充分體現(xiàn)了“以人為本”構(gòu)建和諧社會的思想。

2.學分制代替學年制，是對高職院校教師的新挑戰(zhàn)

學生自主選課、選擇教師，加強了教師的競爭意識，有利于提高教師的師德修養(yǎng)和敬業(yè)精神。教師如果不能言傳身教，上課不認真，準備不充分，將直接影響學生對教學效果的評價。因此，實施學分制，通過學生選課、聽課、評課，強化了對教師的監(jiān)督，具有規(guī)范教師行為和思想道德的作用，能促進教師業(yè)務水平和綜合素質(zhì)的提升。

高等職業(yè)院校的學風是高職院校的靈魂，包括兩個方面：一是指學校的治學精神、治學態(tài)度、治學原則；二是指學生的行為規(guī)范和思想道德的集體表現(xiàn)，是學生在學習過程中所表現(xiàn)出來的精神風貌。有時也特指學生的學習態(tài)度和學習風氣。對于高職院校而言，學風實質(zhì)就是校風。學風建設即校風建設，是校園精神文明建設的重要組成部分。高職院校良好的校風是保證教學質(zhì)量的前提條件，是實施學分制的重要保證。

二、學分制與學風問題

高等職業(yè)院校推行學分制教學改革，是經(jīng)濟發(fā)展、高等職業(yè)教育發(fā)展的需要。21世紀，隨著經(jīng)濟全球化發(fā)展，我國高等職業(yè)院校學分制改革進入深化階段，學風建設尤為重要。其原因在于高職院校學生的生源較之普通高校相比，存在許多現(xiàn)實問題。首先，在校學生雖均為“90后”，但高職院校的學生錄取分數(shù)遠低于普通高校。以2011年為例，內(nèi)蒙高考一本錄取線是485分，而高職的出檔線僅為160分，有的專業(yè)甚至降到120分，差距為325～365分。所以，高等職業(yè)院校學生先天基礎薄弱，很多學生學習習慣、生活習慣懶散，約束力較差，不愛讀書，并且學習沒有明確目標，得過且過，直接影響了學風。其次，隨著經(jīng)濟發(fā)展、生活水平的不斷提高，校園外的一切物質(zhì)與文化生活不斷吸引著學生，在校的學習生活愈加社會化，厭學、混學分現(xiàn)象普遍，課上無精打采，玩手機、說話、閑聊、遲到、早退，甚至逃課，課下無所事事，不思進取。最后，道德滑坡，不懂得互相尊重，互相謙讓，甚至自己的生活都不愿搭理，教室、宿舍等學習生活區(qū)域如同垃圾場，果核紙屑、餐盒塑料垃圾四處可見。校風日漸下滑，令人憂心。加之高職院校管理制度不夠健全、不夠完善，具有一定的隨意性，在校內(nèi)和社會上產(chǎn)生了一些不利的影響。

上述原因，導致高職院校學風不正，有礙于學分制的推行。所以，在新形勢下，學風建設成為高職院系實施學分制改革的必然。

三、基于學分制的學風建設

高等職業(yè)院校以培養(yǎng)“應用型人才”為目標，依據(jù)經(jīng)濟發(fā)展設置專業(yè)，依據(jù)市場需求建設課程體系，實施學分制，打破學年限制，不但滿足了學生在校學習需求，而且滿足了社會用人單位的需求，集中體現(xiàn)了應用型人才培養(yǎng)的本質(zhì)要求。為了有效地實施學分制，樹立良好的學風，“高等職業(yè)要堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務”“進一步加強思想政治教育，把社會主義核心價值觀體系融入高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的全過程”。

此外，高等院校實施學分制，加強學風建設，即加強校風建設，還要注重兩方面工作：一是社會環(huán)境建設；二是學校環(huán)境建設。

1.社會環(huán)境主要包括國家政策、行業(yè)標準、崗位需求以及家庭教育等，是建立良好學風的外部環(huán)境

魯迅在《兩地書·致許廣平二》中分析了學風外部環(huán)境的影響時說：“學風如何，我以為是和政治狀態(tài)及社會情形相關(guān)的，倘在山林中，該可以比城市好一點。”因此，高等職業(yè)院校實施學分制，加強校風建設，要充分調(diào)動社會、用人單位、家庭的積極參與。社會、用人單位積極參與對學生思想、就業(yè)、知識、技能等方面的建設工作，使學生形成緊迫感，從思想道德、知識技能、就業(yè)諸方面約束自己，嚴格的家教、良好的家風的作用是無法取代的。從家庭教育方面，要求學生誠實做人、認真做事，從言談舉止、儀容儀表、禮貌修養(yǎng)等綜合素質(zhì)各方面加以熏陶，養(yǎng)成良好的文明行為，并結(jié)合高等職業(yè)教育“肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務和管理一線需要的高技能人才使命”，幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀。

社會環(huán)境是高職院校學風建設的外部環(huán)境，是校風建設的大環(huán)境。只有建立良好的社會風氣、家庭風氣，實現(xiàn)整體大環(huán)境的轉(zhuǎn)變，才能從根本上改變高職院校學生的精神面貌和學習風氣，才能實現(xiàn)真正意義上的學分制，才能不再有盲目選課、混學分、厭學的現(xiàn)象。

2.高等職業(yè)院校學風建設除外部環(huán)境，更要注重內(nèi)部環(huán)境建設工作，即高職院校自身的環(huán)境建設

學風建設的內(nèi)部環(huán)境是指一個學校的規(guī)章制度、學習風氣以及教師的風范，包括學校的硬件設施建和軟件管理，是扭轉(zhuǎn)學風的根本，也是實施學分制的有力保證。不僅如此，高等職業(yè)院校推行學分制改革，建設校風，要結(jié)合高職教育培養(yǎng)目標的特點和高等職業(yè)院校學生的特點，培養(yǎng)學生的社會適應性，教育學生樹立終身學習的理念，提高學習能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設的接班人。學校環(huán)境建設工作具體做到以下幾點：

（1）以學生為本，建設學風

對于學生而言，學風是指在學習和生活中所表現(xiàn)出來的學習作風和精神風貌，是在長期教育和建設過程中積淀形成的一種風尚。高等職業(yè)院校以培養(yǎng)“應用型人才”為目標，推行學分制改革，從實際出發(fā)，依據(jù)學生需求自主選課，自主選擇教師，是對學生個性發(fā)展的尊重，是“以人為本”“育人為本”思想的具體表現(xiàn)。通過思想政治理論課、行業(yè)認知、實習實訓等課程，實現(xiàn)課上、課下的學風教育，使學生端正學習態(tài)度，形成良好的學習習慣，認真選擇課程，學好理論知識，并運用于實踐中。同時，充分調(diào)動學生積極性參與校園文化建設，從學校的自然環(huán)境設計、人文景觀設計，到物質(zhì)文化、精神文明建設的參與，耳濡目染地陶冶學生情操，激勵學生奮發(fā)向上、勤奮學習、努力成才，從而保證學分制的行之有效。

（2）以教師為本，建設教風

教風即教師的風范，主要是教師的師德修養(yǎng)和敬業(yè)精神，具體指教師的世界觀、人生觀、價值觀、道德修養(yǎng)、知識水平、文化水準、精神面貌等方面的綜合表現(xiàn)，是教師的德與才的統(tǒng)一。高等職業(yè)院校的教風建設是高等職業(yè)院校師資隊伍自身建設的核心，也是學風即校風的象征。高職院校只有端正教風，才能做到為人師表，才能保證學分制公平有效地實施。因此，高等職業(yè)院校教師與其他高校相比，不僅要有理論知識水平，還要具有一定的職業(yè)技能；不僅具有“雙師素質(zhì)”，還要具有“雙師資格”；不僅要尊重學生，為人師表，還要教書育人，抵制學術(shù)腐敗，遵紀守法，以德、以才、以技能和端莊的儀容儀表贏得學生的尊重，形成良好的教風，推進學風制的深化改革。

（3）以學校為本，建章立制

建章立制是高等職業(yè)院校加強管理的有效措施，是“以校為本”的具體表現(xiàn)，也是學分制改革，加強學風建設的有力措施。所謂建章立制就是高等職業(yè)院校通過建立規(guī)章制度、行為準則等制度文化，規(guī)范、約束學生的學風，規(guī)范、約束教師的教風。要將其作為良好學風建設的硬性指標，將教師的崗位職責，學生的思想道德、行為規(guī)范，獎懲機制等，“上墻”公之于眾，作為長期有效的機制，相互監(jiān)督。高等職業(yè)院校只有長期建設、完善制度文化，才能建立一支高素質(zhì)的管理隊伍和科學的管理體系，形成健全的規(guī)章制度和規(guī)范的管理，做到有章可循、有章可依、違章必究，從而實現(xiàn)制度面前人人平等，杜絕一切社會不良影響，凈化校園，實現(xiàn)學分制改革的成功。

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通過學習，充分認識到加強學校行業(yè)作風建設的必要性和重要性，深化教育改革、全面推進素質(zhì)教育的任務，對學校對教師提出了更高的要求。身為全面推進素質(zhì)教育的主力軍中的一員，作為一校之長，只有轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，不斷更新知識，提高教育教學水平，具備良好的職業(yè)道德，才能堪稱人類靈魂的工程師，才能為人師表，才能做師生的良師益友。學校行業(yè)作風建設的成敗，直接關(guān)系到國家素質(zhì)教育的順利實施，直接關(guān)系到億萬青少年的健康成長，直接關(guān)系到國家和民族的未來。當前，我校在行風建設中確實存在許多不容忽視的問題，個別教師的行為嚴重損害了教師的形象，降低了教師在人們心目中的地位，學生家長對學校工作有意見，有想法，給教育事業(yè)帶來了不良的影響。通過學習，我認識到，糾正行業(yè)不正之風，端正校風、教風，盡快扭轉(zhuǎn)教育質(zhì)量滑波局面，重塑教師往日良好形象，正我?guī)煹拢T我?guī)熁辏钱斍皵[在我們每個教育工作者面前的一項重大任務。

人民教師是社會主義精神文明的傳播者和建設者，教師是學生增長知識和思想進步的導師，我們教師的一言一行，都會對學生產(chǎn)生影響，我們一定要在思想政治上、道德品質(zhì)上、學識學風上，全面以身作則，自覺率先垂范，這樣才能真正為人師表。近年來，盡管學校面對有償解除勞動關(guān)系、分離企業(yè)辦社會職能加之市場經(jīng)濟對教育工作的影響和沖擊，造成學校生源逐年減少，但校內(nèi)大多數(shù)教師還是能憑著對職業(yè)的責任對學生的愛心自覺奮斗在教育崗位。

通過學習分局有關(guān)行風建設文件及《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》與《關(guān)于加強中小學教師職業(yè)道德建設的若干意見》等條例法規(guī)，我認真剖析，概括起來，我以及學校教師存在以下一些不足之處：

一、在愛崗敬業(yè)上做得不夠。還存在個別教師不能按時上下班，有事無事肆意請假，甚至個別教師存在課堂上接打手機、在辦公室炒股和私自辦班等現(xiàn)象，嚴重損害了教師形象，在學生中造成不良影響，以致學生家長對學校工作滿意度不高。

二、工作拖拉，主動意識不強。有時對待一些工作抱著糊弄的態(tài)度，不愿接受新的思想、新的方法，墨守成規(guī)，遇事不愿多想，心想上有領導頂著，與我無關(guān)不大，直到工作到推不掉時才倉促動手去做。

三、工作協(xié)調(diào)性差。總認為自己能做好的事情不必勞駕他人，一人受累一人頂，到頭來吃苦多效率低，弄得自己受屈，他人埋怨，忽視了部門之間的協(xié)調(diào)。

四、平時不注意自身形象，不拘小節(jié)。說話隨口無心，想說就說，不分場合、輕重、對象，談話不注意方式方法，與同事造成一些誤會和隔閡。

五、關(guān)心、幫助他人做得不夠。與他人的談心交流、溝通較少，做了許多自認為是不錯卻得不到別人理解的事。缺乏與教師思想溝通，忙于工作而沖淡了感情。

針對以上不足之處，我力爭做到以下幾點：

1、更新教育觀念，主動、積極地建立營造民主、平等、和諧的師生關(guān)系、同事關(guān)系，尊重學生人格，熱愛學生，尤其要熱愛后進生，以情感化人，讓學生真正的熱愛學習，從被動學習變成主動學習。

2、樹立幾個意識：

（1）牢固樹立“育人先做人，正人先正己”的意識，要求別人做到，自己首先要做到。

（2）牢固樹立“學校無小事，事事是教育；教師無小節(jié)，處處是楷模”的意識，以教書育人為本職，作學生、教師的表率。

（3）牢固樹立“寧守清貧，不損師德”的意識，發(fā)揚教師高風亮節(jié)的精神，廉政辦校、廉潔執(zhí)教，維護自身“愛崗敬業(yè)、淡泊名利、無私奉獻、執(zhí)著追求、探索創(chuàng)新”的形象。

（4）牢固樹立“以德治校、以德治教、以德服人”意識。

（5）牢固樹立服務意識，憂患意識，競爭意識，增強使命感、緊迫感和危機感。

（6）牢固樹立“主人翁”意識，以校為家，以教為業(yè)，校興我榮，校衰我恥的大局觀念。

3、積極調(diào)整心態(tài)，正確對待當前人事制度、工資制度改革，明確自身的“責、權(quán)、義”，正確處理奉獻與所得、集體與個人、名利和道義之間的關(guān)系。

4、團結(jié)教職工，時刻銘記自己職責，多與同事交流，工作以理服人，堅持民主管理，做到以制度管理人，以情感動人，讓大家愉快的工作。

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關(guān)鍵詞：學風建設 共青團 活動

學風建設是貫穿于教育改革與深化進程中的一個永恒主題。現(xiàn)階段的本科生多為90后，他們不喜歡受傳統(tǒng)束縛，追求新鮮、獨特的個性對學風建設工作提出了新的要求。對于高年級學生而言，專業(yè)課的學習便顯得尤為重要。而高校共青團是學校思想政治工作的重要陣地，是溝通學校和團員青年之間重要的橋梁和紐帶，共青團活動對于大學生的成長成才有著十分重要的影響。因此，加強學生團組織活動與學風建設資源的整合研究，將生動活潑、喜聞樂見的活動融入到學風建設工作中，使學生在興趣中學、在興趣中練，成為學風建設的有利抓手。[1]

一、現(xiàn)有學風建設活動存在的問題

1.活動形式單一

目前的學風建設活動多集中于被動的聽講座、報告等，長期以來這種傳統(tǒng)的說教方式，造成了單向灌輸?shù)亩啵?學生主動學習的少，難以調(diào)動起學生真正參與其中的積極性;學生即便到場參加，也使得活動往往流于形式，效果很不理想。最終，學生獲得的僅僅是“被告知”的知識，“學”與“用”被割裂開來。[2]

2.活動效果不佳

當前許多學風建設類的活動以座談會、交流會等形式開展，誠然，這種活動極大的促進了不同年級學生間的交流，是一種朋輩教育形式的體現(xiàn)。但這些活動往往在低年級學生中的影響效果相對較好，而高年級學生更加注重專業(yè)課程的學習以及實踐動手能力的培養(yǎng)，這些往往不是經(jīng)驗交流會所能賦予的。因此，這種活動在高年級學生中的作用是很微弱的。

二、共青團活動對高校學風建設的作用

學風建設是指高校根據(jù)學風狀況和目標進行的有計劃、有組織、有目的的對在校學生治學精神的培養(yǎng)活動。共青團活動是高校思想政治教育的有力推動者，對學風建設的作用表現(xiàn)為以下幾方面：

首先，高校共青團與學風建設的培養(yǎng)目標是統(tǒng)一的，兩者都是為學生創(chuàng)造更好的學習氛圍，培養(yǎng)高質(zhì)量的人才。[3]

其次，高校共青團與學風建設的精神內(nèi)涵是一致的。共青團是高校德育工作的有效載體，而加強學生思想教育的首要問題是理想信念、人生觀和價值觀的引導，這點也正是學風建設中最核心的本質(zhì)和內(nèi)涵問題，它直接反映了人的理想志向、科學態(tài)度和求實精神。

最后，高校共青團是做好學風建設的有力抓手。共青團在聯(lián)系學生、團結(jié)學生上具有先天的優(yōu)勢，共青團組織在高校思政教育中的影響力和號召力是巨大的，它是高校優(yōu)良學風建設的堅實后盾。將學風建設與共青團組織育人的功能相結(jié)合，能夠充分發(fā)揮共青團組織為學生成長成才的重要載體作用，有利于探索校園文化建設的新思路、新舉措，扎實穩(wěn)固推進高校的服務育人工作，對于加強和改進學風建設理論、實踐研究，促進優(yōu)良校風、學風的形成，具有很強的現(xiàn)實意義。[4]

三、高校共青團學風建設活動體系構(gòu)建

實踐能力是理工類學生的核心專業(yè)能力。作為一名高年級學生，科學規(guī)范的實驗報告撰寫技能、查閱文獻的能力、實驗動手能力等都是必備的基本功和看家本領。通過共青團組織搭建平臺，打造深受學生歡迎的活動，幫助學生激發(fā)對實驗操作的興趣，提升學生實驗技能水平、實踐動手能力、創(chuàng)新能力和分析問題、解決問題的能力，具體分為以下幾個方面：

1.以開展經(jīng)驗交流會為依托，分享學習經(jīng)驗，提升科學素養(yǎng)。

國家大學生創(chuàng)新性實驗計劃倡導以本科學生為主體的實驗改革，全面提升學生的創(chuàng)新實驗能力。擬開展創(chuàng)新實驗經(jīng)驗分享沙龍，邀請在創(chuàng)新性實驗中表現(xiàn)突出的學生，分別介紹項目萌生、團隊組建、導師聯(lián)系、文獻檢索、實驗操作、等方面的經(jīng)驗與體會，生動講述實驗過程中遭遇挫折、克服困難、辛勤付出與收獲成功的故事，將趣味性融入到學術(shù)交流中，幫助學生加深對大學生創(chuàng)新性實驗的認識，提高他們參與科研的熱情。[5]

2.以捕捉實驗之美為途徑，培養(yǎng)學生實驗興趣，促進實驗質(zhì)量的提高。

理工類學生的學習生涯貫穿了大量實驗操作，很多研究成果是在實驗室中產(chǎn)生的。“最美實驗瞬間”照片征集大賽面向全校同學征集作品，通過人人、微博等新媒體媒介并征集學生投票，將得票數(shù)最多的幾幅作品做成展板展示在常用實驗室外，讓同學們在休息之時感受實驗中的美好瞬間;倡導大家在努力學習、認真實驗之余，陶冶情操、提高素質(zhì)，享受實驗之美，促進實驗質(zhì)量的提高。

3.以鞏固實驗技能為抓手，培養(yǎng)嚴謹學風，提升學生實踐能力。

通過組織大學生實驗技能大賽，強化學生動手能力。經(jīng)過理論筆試和實際操作等環(huán)節(jié)，從中選拔優(yōu)異學生，參加每年一度的全國大學生實驗技能大賽;配合推出雙語實驗報告大賽，強化實驗報告撰寫技能，提高學生科研素質(zhì)，營造良好學術(shù)氛圍。

賽后，專門組織召開實驗能力大賽經(jīng)驗分享會，幫助學生進一步感知實驗過程，做到賽后有收獲、有提高。邀請相關(guān)專家、教授以比賽內(nèi)容為例，更具體、更有針對性的講述怎樣高質(zhì)量完成實驗的各個環(huán)節(jié)、如何撰寫雙語實驗報告等問題，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目蒲凶黠L以及良好的實驗習慣。

4.以服務社會民眾為平臺，踐行社會責任，播撒關(guān)愛情懷。

志愿服務豐富了大學生的生活，是大學生參與社會生活的一種非常重要的方式，是大學生在實踐中鍛煉成長的現(xiàn)實途徑。理工類學生的專業(yè)特長一般更容易落實，他們可以運用班級團日活動、志愿服務、暑期社會實踐等形式，走出校門、走入社會，以各自特有的方法和形式為民眾服務，用自身專業(yè)知識為建設和諧社會做出實質(zhì)貢獻。

參考文獻：

[1] 劉艷.高校共青團組織在學風建設中的作用研究[J].出國與就業(yè)，2011（12）.

[2] 崔健. 高校共青團組織在學風建設中的作用探究[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2013（12）：20.

[3] 楊志群. 高校共青團在促進學風建設中的路徑探討[J].大學教育，2013（7）.

篇10

“學風”，就是學校師生員工在治學精神、治學態(tài)度和治學方法等方面的風格，也是學校全體師生知、情、意、行在學習問題上的綜合表現(xiàn)。學風建設是高等學校永恒的主題，也是高校校風建設的重要內(nèi)容，是高校諸多資源中的寶貴財富。學風建設水平對于做好資助育人工作具有重要意義，有了良好的學風，大學生中的良性競爭、互相鼓勵的氛圍才能得以生成；有了良好的學風，大學生中的優(yōu)秀分子會自然而然地主動幫助在學業(yè)、生活、交往等方面暫時后進的同學；有了良好的學風，在落實具體的資助工作時才能更好地有的放矢，提升工作的針對性和有效性。

二、網(wǎng)絡行為失當影響良好學風建設，降低了資助工作的有效性

很多高校大學生上網(wǎng)目的以網(wǎng)上娛樂（游戲、打牌、視頻、音樂）、網(wǎng)上聊天等為主，這些行為嚴重影響著大學生的學習方法和學習方式，影響著他們對日常時間的分配和對學習的態(tài)度。個別大學生大多數(shù)時間沉溺于網(wǎng)絡，不僅自己玩網(wǎng)上癮，而且也極大地影響著身邊的同學。有調(diào)查顯示，分別有10.96%、52.01%的大學生認為網(wǎng)絡對大學學風的影響非常大、比較大，有35.9%的人認為“網(wǎng)絡使學習氛圍變差”，這充分說明網(wǎng)絡已經(jīng)成為影響高校學風建設的重要因素之一。一些人對這些行為失當?shù)拇髮W生也能獲得相應資助很有看法，說明加強學生網(wǎng)絡行為規(guī)范工作已迫在眉睫。

（1）沉溺于網(wǎng)絡，學習風氣不濃。

部分大學生沉溺于網(wǎng)絡的原因是多方面的，就學校而言，主要是大學的教育方法、教學理念有待更新。一些高校普遍重課本知識講解，實際技能傳授培養(yǎng)做得不夠，大學生只要把課上聽的、課本上寫的知識背會，考試及格就行了。另外，一些大學的管理往往是形式大于過程，不能有足夠的吸引力讓大學生從網(wǎng)絡中擺脫出來，再加上寢室里幾乎沒有上網(wǎng)時間的限制,這必然會影響到大學生的休息和學習。

（2）依賴于網(wǎng)絡，主動學習的熱情不高。

網(wǎng)絡以其信息量大、更新速度快的特點為大學生的學習提供了一種非常有效的途徑“，教”與“學”可以不受時間、空間和環(huán)境的限制。然而，也有一部分同學過分依賴于網(wǎng)絡，依賴于精品課程，依賴于教師的教學課件。沒有認真研讀教科書，沒有帶著問題做作業(yè)，沒有對專業(yè)基礎知識的系統(tǒng)學習和全面掌握，這樣不利于問題意識的培養(yǎng)和學習能力的提高，也不利于優(yōu)良學風的形成。

三、以學風建設為基礎，提升高校資助工作水平的若干策略

教學質(zhì)量是學校的生命線，提高高校教學質(zhì)量是建設優(yōu)良學風和校風的需要。資助工作不能僅僅局限于單純的事務性工作層面，應該有一定的學生教育管理功能，這也是任何教育工作本身必然具有“教育性”的應有之義。為此，我們必須規(guī)范大學生網(wǎng)絡行為，扎實推進高校學風建設。

（1）樹教風立學風，進一步激發(fā)學生的學習熱情。

教風是學風的先導。教風建設關(guān)系到學校的教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)系到學校的生存與發(fā)展，關(guān)系到學校辦學的社會聲譽。抓教風，就必須大力弘揚社會主義核心價值體系，堅持以人為本的原則，以全面提高教育教學質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標，以思想教育為基礎，以加強建設為重點，以加強管理監(jiān)督為保障，真抓實干，務求實效，使努力提高師德水平、不斷強化教學能力、爭創(chuàng)優(yōu)良教風成為全體教師的自覺行動。樹教風立學風，引導學生樹立正確的學習觀念，從根本上解決學生的學習動力問題。

（2）將規(guī)范大學生網(wǎng)絡行為與學生生涯發(fā)展和具體的資助育人工作結(jié)合起來。

充分利用入學教育，開展新生的思想政治教育，包括他們的人生觀、價值觀、道德觀等深層次問題的教育，幫助大學生樹立遠大理想和奮斗目標，增強大學生學習興趣，調(diào)動學習熱情，強化學習的內(nèi)在動力。加強導師制建設，導師在大學生學業(yè)、道德、行為，甚至生活經(jīng)濟方面都給予指導和幫助。還可開展新老生班級幫扶制，讓新生較早了解并初步確立自己未來的努力方向，以避免出現(xiàn)各種消極因素。大學生要把精力用于學習，用于提高自己的各種能力上來。將具體的資助工作滲透到大學生的個人實踐中去，提升其自身規(guī)范行為的意識，不斷形成必要的自我教育管理能力。

四、結(jié)束語