導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇校風(fēng)建設(shè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、校風(fēng)的價(jià)值

校風(fēng)是學(xué)校文化建設(shè)的一個(gè)重要組成部分，學(xué)生通過(guò)其潛在的文化引領(lǐng)、精神熏陶，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人。校風(fēng)能潛移默化地影響學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感。校風(fēng)的價(jià)值體現(xiàn)在把教書(shū)與育人有機(jī)地結(jié)合在一起，促進(jìn)學(xué)校的良性發(fā)展。

校風(fēng)是學(xué)校在長(zhǎng)期的工作中經(jīng)過(guò)不斷積累和總結(jié)而形成的富有特色的、穩(wěn)定的校園風(fēng)氣和精神面貌。校風(fēng)可以說(shuō)是學(xué)校教育教學(xué)工作的一面鏡子，其好壞是衡量辦學(xué)水平的重要標(biāo)志，是檢驗(yàn)學(xué)校教育教學(xué)工作的綜合性指標(biāo)。良好的校風(fēng)能使學(xué)校形成強(qiáng)大的精神動(dòng)力和凝聚力，對(duì)學(xué)生的思想品德發(fā)展和身心健康帶來(lái)積極影響。

校風(fēng)是一種重要的校園文化，濃烈的氛圍影響著師生的心理和行為。一所學(xué)校的校風(fēng)一經(jīng)形成，就會(huì)讓師生觸感，精神煥發(fā)，猶如春風(fēng)化雨滋潤(rùn)心田。沐浴在良好校風(fēng)中的師生，會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地吮吸著校風(fēng)的甘露而茁壯成長(zhǎng)。校風(fēng)是不成文的精神契約，讓師生逐步接受并適應(yīng)學(xué)校整體、班級(jí)集體或校內(nèi)團(tuán)體的一切行為規(guī)范，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成共同認(rèn)可的文化價(jià)值意識(shí)和共同的目標(biāo)取向。

學(xué)校是精神文明建設(shè)的搖籃。一所學(xué)校植根于一個(gè)地區(qū)，其校風(fēng)既受制于當(dāng)?shù)厣鐣?huì)風(fēng)氣的影響，又反過(guò)來(lái)影響社會(huì)。良好的校風(fēng)必定會(huì)影響社會(huì)大氣候，促進(jìn)整個(gè)社會(huì)的精神文明建設(shè)。

校風(fēng)作為學(xué)校寶貴的財(cái)富，既是學(xué)校精神的支撐點(diǎn)，又是學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力，對(duì)學(xué)校的發(fā)展起著巨大的推動(dòng)作用。保持已形成的良好校風(fēng)并形成優(yōu)良的傳統(tǒng)，代代相傳，將對(duì)學(xué)校所在地區(qū)的物質(zhì)文化生活產(chǎn)生現(xiàn)實(shí)和深遠(yuǎn)的影響。

二、校風(fēng)的建設(shè)與開(kāi)發(fā)

有效整合學(xué)校資源。資源不僅僅限于教材、教參，它是信息、能源等的有機(jī)整合體。在學(xué)校教育中，只要能促進(jìn)學(xué)校發(fā)展、有利于學(xué)生身心健康、有利于學(xué)生全面發(fā)展的要素，都是有價(jià)值的資源。在校風(fēng)建設(shè)過(guò)程中，要提高學(xué)校師生對(duì)建設(shè)良好校風(fēng)意義的認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)一切積極因素，充分發(fā)揮校內(nèi)師生的主觀能動(dòng)性，形成人人為建設(shè)良好校風(fēng)建建言獻(xiàn)策的氛圍，從宏觀上進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計(jì)，在實(shí)際工作中扎扎實(shí)實(shí)入手。比如紅領(lǐng)巾園地、畢業(yè)樹(shù)、班級(jí)花園，大型的學(xué)校還可以組織制作校旗、校徽，譜寫(xiě)校歌，規(guī)定校訓(xùn)，整理校紀(jì)。充分利用學(xué)校的升旗儀式、開(kāi)學(xué)典禮等有利時(shí)機(jī)對(duì)師生進(jìn)行教育，在具體工作中認(rèn)真挖掘潛力，尋找開(kāi)發(fā)校風(fēng)建設(shè)的有效途徑。

從本校實(shí)際出發(fā)，開(kāi)展愛(ài)校、護(hù)校、建校活動(dòng)。在實(shí)實(shí)在在的活動(dòng)中，讓學(xué)生從個(gè)體中解脫出來(lái)，融入共同體發(fā)展的行列，感受集體的力量，讓學(xué)生意識(shí)到：學(xué)校有你有我，學(xué)校是我的家，我是學(xué)校的一員，我的一言一行都與學(xué)校息息相關(guān)。在校風(fēng)建設(shè)中，要教育學(xué)生明確目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，堅(jiān)定“天生我材必有用”的信念，掌握知識(shí)，努力實(shí)踐，積極進(jìn)取以成為和諧社會(huì)的建設(shè)者和接班人。堅(jiān)持以人為本，做好學(xué)生政治思想導(dǎo)向，幫助其樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、學(xué)習(xí)觀、人才觀。加強(qiáng)制度管理，保障教育的有章、有序和有效開(kāi)展，從而讓學(xué)生形成自我激勵(lì)、自我約束、自我管理的制度。加強(qiáng)校園物質(zhì)文化建設(shè)，物質(zhì)文化是推進(jìn)學(xué)校建設(shè)的必要前提，是看得見(jiàn)、摸得著的東西，比如優(yōu)美的校園環(huán)境、名人畫(huà)像、名人名言等。整個(gè)校園就是思想品德教育的大課堂，這些無(wú)聲的文字以獨(dú)特的內(nèi)涵影響學(xué)生，陶冶學(xué)生，提升學(xué)生。

篇2

[關(guān)鍵詞]校風(fēng)建設(shè)；德育；向上向善

[中圖分類號(hào)]G621

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]2095-3712（2014）26-0005-02

[作者簡(jiǎn)介]韋家強(qiáng)（1973―），男，廣西隆安人，本科，隆安縣南圩鎮(zhèn)中心小學(xué)教師，小學(xué)高級(jí)。

2014年春節(jié)期間，同志在孔子的故鄉(xiāng)――曲阜考察時(shí)強(qiáng)調(diào)：“國(guó)無(wú)德不興，人無(wú)德不立。”加強(qiáng)全社會(huì)的思想道德建設(shè)，離不開(kāi)家風(fēng)的傳承。倡導(dǎo)要“傳承家風(fēng)家訓(xùn)，堅(jiān)守向上向善”的作風(fēng)。

2014年2月6日，中央電視臺(tái)記者在全國(guó)包括海外隨機(jī)采訪，上至八十歲的老人，下至幼兒園的兒童，問(wèn)的問(wèn)題就是：你的家風(fēng)、家規(guī)是什么？大家的回答有：吃虧是福、誠(chéng)實(shí)守信、遵紀(jì)守法、尊老愛(ài)幼，等等。2月18日，中央文明委在北京召開(kāi)全國(guó)未成年人思想道德建設(shè)工作電視電話會(huì)議，劉奇葆出席會(huì)議并講話。他提出要將家風(fēng)教育作為未成年人思想道德建設(shè)的重要任務(wù)，要引導(dǎo)廣大家長(zhǎng)樹(shù)立良好家風(fēng)，注重自身修養(yǎng)，注意行為舉止，傳承家庭美德，以身作則、言傳身教，為孩子健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好家庭環(huán)境。

常言道：國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)。那么學(xué)校作為育人的場(chǎng)所，我們又如何加強(qiáng)校風(fēng)建設(shè)，弘揚(yáng)向上向善作風(fēng)呢？

一、校訓(xùn)引領(lǐng)校風(fēng)建設(shè)的方向

校訓(xùn)是一種訓(xùn)導(dǎo)或行為規(guī)范，它對(duì)學(xué)校的每一位教師、學(xué)生、員工都具有警示和激勵(lì)作用，是學(xué)校師生的奮斗目標(biāo)和行為準(zhǔn)則。好的校訓(xùn)是學(xué)校的精神象征，是學(xué)校辦學(xué)理念、價(jià)值判斷、文化積淀的集中體現(xiàn)，是展示師生精神風(fēng)貌的重要載體。我校在傳承學(xué)校傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，吸收現(xiàn)代辦學(xué)理念，經(jīng)過(guò)討論確定了“明德、勵(lì)志、樂(lè)學(xué)、尚美”的校訓(xùn)，明德是品德的修煉，勵(lì)志是理想和信念的向往，樂(lè)學(xué)是求知的境界，尚美是心靈的追求。學(xué)校師生每天都在“明德、勵(lì)志、樂(lè)學(xué)、尚美”的校訓(xùn)激勵(lì)下健康成長(zhǎng)。

二、領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)是校風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵

優(yōu)良的領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)影響著教師的教風(fēng)，也影響著學(xué)生的學(xué)風(fēng)。所謂“正人先正己”，我們十分重視領(lǐng)導(dǎo)與教師隊(duì)伍的作風(fēng)建設(shè)，要求領(lǐng)導(dǎo)干部和教師嚴(yán)于律己，率先垂范，以自己優(yōu)良的行為作風(fēng)去影響、感染學(xué)生。事實(shí)表明，領(lǐng)導(dǎo)和教師隊(duì)伍的模范行為和表率作用，是形成良好校風(fēng)的重要條件，而領(lǐng)導(dǎo)和教師的以身作則、帶頭實(shí)施又是校風(fēng)建設(shè)的重要保證。

三、良好的教風(fēng)是校風(fēng)建設(shè)的重點(diǎn)

好的教風(fēng)，要有一支師德高尚、教學(xué)業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、有人格魅力的教師隊(duì)伍，要做到讓社會(huì)、家長(zhǎng)滿意，讓學(xué)生喜愛(ài)。我校的教風(fēng)是“愛(ài)生、敬業(yè)、求實(shí)、創(chuàng)新”。愛(ài)生是指教師要尊重學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生、平等教育、誨人不倦；敬業(yè)是指教師要忠于職守、教書(shū)育人、勤勤懇懇、樂(lè)于奉獻(xiàn)；求實(shí)是指教師要遵循規(guī)律、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、實(shí)事求是、腳踏實(shí)地；而創(chuàng)新則是要求教師更新觀念、不斷探索、開(kāi)拓進(jìn)取、勇于創(chuàng)新。教風(fēng)是教師師德水平、教學(xué)行為和教育理念的綜合體現(xiàn)。

四、良好的學(xué)風(fēng)是校風(fēng)的基礎(chǔ)

學(xué)風(fēng)是指學(xué)生集體在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，是學(xué)生在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)過(guò)程形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、行為習(xí)慣等方面的表現(xiàn)。我校的學(xué)風(fēng)是“尊師、勤學(xué)、活潑”。尊師是指尊敬師長(zhǎng)、舉止文明、謙遜誠(chéng)懇、彬彬有禮；勤學(xué)是指刻苦學(xué)習(xí)、好學(xué)上進(jìn)、善于思考、不恥下問(wèn)；活潑是指朝氣蓬勃、熱情積極、性格開(kāi)朗、勇于實(shí)踐。學(xué)風(fēng)是學(xué)生應(yīng)有的學(xué)習(xí)態(tài)度、精神與行為準(zhǔn)則。

五、建設(shè)優(yōu)良的校風(fēng)，必須從班風(fēng)抓起

學(xué)校教育、教學(xué)、文體、衛(wèi)生等活動(dòng)，大都是以班級(jí)為單位進(jìn)行的，每一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)好了，學(xué)校的工作就會(huì)安全、健康、有序地開(kāi)展，良好校風(fēng)也就形成了。如何抓好班風(fēng)建設(shè)？首先，班主任要做好表率。一個(gè)班級(jí)想要有一個(gè)良好的班風(fēng)，班主任必須身體力行率先垂范。俗話說(shuō)得好，“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從”。小學(xué)生的模仿力極強(qiáng)，可塑性大，具有強(qiáng)烈的上進(jìn)心。如果教師在他們心中樹(shù)立了光輝的形象，那么教師的一言一行對(duì)學(xué)生的發(fā)展就有著難以估計(jì)的影響。其次，要重視培養(yǎng)班干部。班干部是班級(jí)中最寶貴的財(cái)富，是班主任工作的得力助手，班主任要善于發(fā)揮班級(jí)管理小助手的帶頭與監(jiān)督作用。再次，要平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尤其對(duì)學(xué)優(yōu)生和“學(xué)困生”更要平等對(duì)待，讓他們覺(jué)得老師對(duì)每位學(xué)生都是公平的。用愛(ài)激發(fā)學(xué)生上進(jìn)的動(dòng)力，讓他們努力學(xué)習(xí)，展示自我，健康、快樂(lè)成長(zhǎng)。最后，要利用班隊(duì)會(huì)、各種紀(jì)念日，開(kāi)展健康向上的主題班會(huì)活動(dòng)，弘揚(yáng)正氣，引導(dǎo)向上向善的優(yōu)良作風(fēng)。良好的班風(fēng)不是一朝一夕就可以形成的，必須進(jìn)行經(jīng)常性的教育和訓(xùn)練，不可松懈。

六、建設(shè)優(yōu)良的校風(fēng)，必須全員參與

培育校風(fēng)，是學(xué)校全體成員的共同任務(wù)。首先，要通過(guò)教工政治學(xué)習(xí)會(huì)和班級(jí)會(huì)、團(tuán)隊(duì)會(huì)進(jìn)行宣講，強(qiáng)化教育，使師生明確：建設(shè)優(yōu)良校風(fēng)人人有責(zé)，大家都要為校風(fēng)建設(shè)添磚加瓦。其次，加強(qiáng)學(xué)校優(yōu)良傳統(tǒng)的教育，通過(guò)向全體師生解讀“校訓(xùn)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)”的內(nèi)涵，佩戴“校徽”，唱“校歌”等形式，時(shí)刻激勵(lì)師生以“一訓(xùn)三風(fēng)”為奮斗目標(biāo)和行為準(zhǔn)則。再次，要調(diào)動(dòng)德育隊(duì)伍和科任教師把日常教育教學(xué)工作和培養(yǎng)校風(fēng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，如引導(dǎo)學(xué)生講文明、遵法紀(jì)、講公德、勤學(xué)習(xí)等。總之，教師要盡到自己的職責(zé)，平時(shí)嚴(yán)格要求學(xué)生，反復(fù)訓(xùn)練，使他們養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。

七、要加強(qiáng)校園文化建設(shè)

為提升校園文化建設(shè)，創(chuàng)建特色學(xué)校，推動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，近年來(lái)，我校組織開(kāi)展了“誦讀經(jīng)典詩(shī)文”的特色教育活動(dòng)。我們的活動(dòng)理念是：通過(guò)誦讀經(jīng)典，讓學(xué)生從經(jīng)典國(guó)學(xué)文化中汲取智慧、陶冶情操、修身養(yǎng)性、規(guī)范言行，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)美德、培養(yǎng)人格，懂得孝敬父母、關(guān)愛(ài)兄弟姐妹、尊敬師長(zhǎng)，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)做人，從而構(gòu)建和諧、文明的書(shū)香校園。

總之，校風(fēng)是一所學(xué)校的風(fēng)氣，是校園之魂，立校之本，是校園文化的集中體現(xiàn)。校風(fēng)的建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱苦的任務(wù)，我們要遵循學(xué)校教育發(fā)展規(guī)律，結(jié)合日常教育教學(xué)活動(dòng)經(jīng)常抓、反復(fù)抓，不斷強(qiáng)化，從而促進(jìn)良好校風(fēng)的形成和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]范豐慧，黃希庭.中學(xué)校風(fēng)因素結(jié)構(gòu)的探索性分析[J].心理科學(xué)，2005（5）.

篇3

［關(guān)鍵詞］校風(fēng)；教風(fēng)；學(xué)風(fēng)

［作者簡(jiǎn)介］李清萍，華中師范大學(xué)教育學(xué)院09級(jí)碩士研究生

校風(fēng)，是學(xué)校全體成員在共同目標(biāo)的指引下，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期努力形成的一種特有的學(xué)校風(fēng)尚，是培養(yǎng)一代新人的無(wú)形卻巨大的力量。校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)是學(xué)校德育改革與創(chuàng)新的永恒主題。本文從日本、美國(guó)、德國(guó)等國(guó)家中選取有代表性的幾所中學(xué)，總結(jié)他們校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)的有益經(jīng)驗(yàn)。

一、“心的教育”與“責(zé)任的強(qiáng)調(diào)”，構(gòu)筑良好學(xué)風(fēng)

學(xué)風(fēng)是一個(gè)學(xué)校治學(xué)態(tài)度的集中體現(xiàn), 是指一個(gè)學(xué)校在長(zhǎng)期教育實(shí)踐中形成的一種相對(duì)穩(wěn)定的治學(xué)精神、治學(xué)態(tài)度、治學(xué)原則和治學(xué)方法, 是一個(gè)學(xué)校群體心理和行為在治學(xué)上的表現(xiàn)。它具有一種無(wú)形的氣勢(shì)和力量, 對(duì)每個(gè)成員的精神具有潛移默化的制約與引導(dǎo)作用。

（一）實(shí)施“心的教育”

日本江戶取手中學(xué)創(chuàng)建于1978年，位于日本位于日本茨城縣取手市，校長(zhǎng)高橋鍵彌把校風(fēng)建設(shè)作為學(xué)校各項(xiàng)工作的重點(diǎn)，以“日本第一的規(guī)矩守禮的實(shí)力中學(xué)”為辦學(xué)宗旨，用實(shí)際行動(dòng)證實(shí)了“磨礪人格，提供學(xué)力”的辦學(xué)方針，歷經(jīng)33年的江戶取手中學(xué)已取得非凡的成就。日本江戶取手中學(xué)比較突出的是他們多年堅(jiān)持實(shí)施“心的教育”，促進(jìn)教師與學(xué)生談心，以達(dá)到“及時(shí)排除學(xué)生的心理障礙，讓學(xué)生具有自我存在感，感到學(xué)校是自己的‘心之居所’”。

取手中學(xué)“心的教育”為該校校風(fēng)建設(shè)的重要組成部分，以此養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活態(tài)度。該校校風(fēng)建設(shè)的另一個(gè)特點(diǎn)是注重弘揚(yáng)中國(guó)儒學(xué)思想，鑄造良好學(xué)風(fēng)，這也成為他們“心的教育”的重要組成部分。在初中一年級(jí)和高中一年級(jí)，以孔子的《論語(yǔ)》為教材，對(duì)學(xué)生開(kāi)展思想道德教育，每周2節(jié)課，學(xué)習(xí)期1年，這就是讓學(xué)生一入校就掌握做人的道理。日本校長(zhǎng)高橋健彌深諳中國(guó)儒家思想在學(xué)生德育中的意義，他還將此思想落實(shí)在學(xué)生的日常生活中，在“克己復(fù)禮、尊師重道”的精神感召下，該校的學(xué)生從我做起克制欲望、安心學(xué)習(xí)、尊敬老師、敬重學(xué)校。他說(shuō)，孔子的思想博大精深，是人類的寶貴精神財(cái)富，用《論語(yǔ)》對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的目的，就是讓學(xué)生先學(xué)會(huì)做人。他認(rèn)為，人有三個(gè)要素，即知識(shí)、情操和意志。情操包括同情心、親切、為美好事物感動(dòng)的豐富內(nèi)心世界，意志是不畏困難的忍耐和堅(jiān)韌。有美好的情操和堅(jiān)強(qiáng)的意志，人的知識(shí)可以發(fā)揮得更充分，最終成為棟梁之才。[1]

而在我國(guó)一些學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)，常停留在“社會(huì)主義接班人與建設(shè)者”這一宏觀層面上，內(nèi)容過(guò)于理論化和原則化，忽視了學(xué)生的思想實(shí)際和心理需要，這就使得學(xué)風(fēng)建設(shè)表面化、形式化。更為重要的是中學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)中的第二個(gè)自我中心階段，其思想極易受社會(huì)影響。而社會(huì)又是紛繁復(fù)雜的，這必然使中學(xué)生的價(jià)值觀呈現(xiàn)出多元化。因此，在這一時(shí)期的校風(fēng)建設(shè)關(guān)鍵是教給學(xué)生判斷是非的能力，而不是用空洞、抽象的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生。日本日本江戶取手中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)做法，使學(xué)風(fēng)風(fēng)建設(shè)切合實(shí)際，行之有效，很值得我們借鑒。

（二）營(yíng)造有責(zé)任感的校園團(tuán)隊(duì)精神

對(duì)責(zé)任的強(qiáng)調(diào)，是美國(guó)中小學(xué)流行的校風(fēng)。美國(guó)阿密斯塔特中學(xué)，是美國(guó)紐黑文市的一所初中名校。阿密斯塔特中學(xué)取得成功的原因一是對(duì)個(gè)人責(zé)任的高度強(qiáng)調(diào)，二是團(tuán)結(jié)、活潑的校園團(tuán)隊(duì)精神的營(yíng)造。這兩點(diǎn)在學(xué)校的晨會(huì)上都得到了體現(xiàn)。晨會(huì)一開(kāi)始是三兩個(gè)孩子擊打著非洲樂(lè)鼓讓大家整隊(duì)集合，隨后，有節(jié)奏的集體吟誦便開(kāi)始了。所有孩子都將晨會(huì)的吟誦內(nèi)容抄寫(xiě)在紙頁(yè)上，個(gè)別學(xué)生誦讀提問(wèn)，所有學(xué)生集體回答。在頌揚(yáng)了勤奮努力與嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真之后，有學(xué)生喊道：“我們引以為自豪的是誰(shuí)？”回答：“阿密斯塔特學(xué)校！”問(wèn)：“我們?yōu)槭裁丛谶@里？”回答：“勉勵(lì)自己，學(xué)習(xí)，最大限度地成就自我。”問(wèn)：“誰(shuí)為你的成功負(fù)責(zé)？”回答：“我們?yōu)樽约旱男袨樨?fù)責(zé)；我們掌控自己的命運(yùn)。”問(wèn)：“成功需要付出什么？”回答：“學(xué)習(xí)，勤奮學(xué)習(xí)！”問(wèn)：“我們?nèi)绾蜗嗷?duì)待？”回答：“我們將尊重并幫助我們的同學(xué)和老師。”問(wèn)：“然后我們將做什么？”回答：“我們將回報(bào)我們的朋友、我們的家人和我們的城市。”問(wèn)：“我們什么時(shí)候這么做？”回答：“今天，明天，每一天。”此外，晨會(huì)還是學(xué)校學(xué)生“道歉認(rèn)錯(cuò)”和教師“褒獎(jiǎng)賞識(shí)”的重要時(shí)間。[2]晨會(huì)上學(xué)生吟誦的有關(guān)個(gè)人與集體美德的訓(xùn)誡已超出了多元文化的范疇。這是在為他們鼓勁打氣，向他們傳授成功之道。

在我國(guó)學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)中，“說(shuō)教”和“形式主義”現(xiàn)象仍很嚴(yán)重，方法簡(jiǎn)單、形式單一。不僅禁錮了學(xué)生思想，也妨礙了學(xué)生自主性的增強(qiáng)。曾經(jīng)有這樣一則報(bào)道：在北京某班開(kāi)展的學(xué)雷鋒中隊(duì)會(huì)上，孩子們講得熱淚盈眶，可隊(duì)會(huì)結(jié)束后桌子卻沒(méi)人擦。某學(xué)校開(kāi)展的獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)，孩子們喜滋滋地把金額大的錢換成小的，比賽誰(shuí)獻(xiàn)的次數(shù)多。簡(jiǎn)單化的灌輸，缺乏針對(duì)性的指教，沒(méi)有給孩子們留下主動(dòng)思考、討論、選擇與行為的空間。對(duì)此，美國(guó)阿密斯塔特中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)對(duì)我們?nèi)绾胃倪M(jìn)以深刻的啟示。

（三）實(shí)行全民輔導(dǎo)

芬蘭中小學(xué)校風(fēng)建設(shè)也有其獨(dú)到之處。如芬蘭羅素中學(xué)，的辦學(xué)理念是：未來(lái)、信任、自由度、國(guó)際化。其中最值得一提的是：芬蘭的“不分年級(jí)制”有其匹配的“顧問(wèn)體系”。在羅素中學(xué)兩名專職的顧問(wèn)負(fù)責(zé)幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)、生活、心理、人際交往以及職業(yè)選擇中遇到的問(wèn)題。大約有20個(gè)任課教師要同時(shí)擔(dān)當(dāng)小組輔導(dǎo)教師。一般每位小組教師要負(fù)責(zé)輔導(dǎo)約20個(gè)學(xué)生，他們每周要定期給所負(fù)責(zé)的學(xué)生開(kāi)會(huì)，也要單獨(dú)約見(jiàn)學(xué)生進(jìn)行談話，以便了解學(xué)生并給予針對(duì)性的輔導(dǎo)。另外學(xué)校也充分調(diào)動(dòng)發(fā)揮學(xué)生的積極性，讓部分高年級(jí)學(xué)生擔(dān)任輔導(dǎo)工作，即學(xué)生輔導(dǎo)員。他們?cè)谳o導(dǎo)低年級(jí)同學(xué)的同時(shí)，自己也因此獲得相應(yīng)的學(xué)分。

這種“全民輔導(dǎo)”的制度使每個(gè)學(xué)生都受到來(lái)自不同方面的關(guān)注，在遇到困惑和問(wèn)題時(shí)。可以通過(guò)多種途徑尋求幫助。

二、教師自律好學(xué)的教風(fēng)為校風(fēng)建設(shè)的主導(dǎo)

教風(fēng)是教師集體所具有并表現(xiàn)出來(lái)的帶有特色的教學(xué)作風(fēng)。它是學(xué)校全體教師在共同的目標(biāo)和統(tǒng)一認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,經(jīng)長(zhǎng)期努力逐漸培養(yǎng)形成的, 反映了教師集體的精神風(fēng)貌與工作風(fēng)貌, 屬于學(xué)校精神文明建設(shè)的范疇, 是教師整體素質(zhì)高低的體現(xiàn)。

（一）教師主動(dòng)好學(xué)，牽引良好學(xué)風(fēng)

美國(guó)阿密斯塔特學(xué)校不僅對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，同時(shí)對(duì)教育工作者也提出了很高要求。但教師們卻樂(lè)在其中。學(xué)校的教師放下高高在上的架子，能夠平等、深入地和學(xué)生進(jìn)行交流，因而改變了過(guò)去由教師強(qiáng)制灌輸?shù)赖轮R(shí)的情況，讓學(xué)生通過(guò)自己對(duì)道德的理解來(lái)端正道德行為。

（二）教師嚴(yán)格自律，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量

芬蘭羅素中學(xué)的校長(zhǎng)阿里?霍偉倫說(shuō)：“我們成功的秘訣很簡(jiǎn)單，就是我們的老師。在芬蘭，教師是個(gè)受人尊重的職業(yè)，每年只有13%的申請(qǐng)者被容許加入教師隊(duì)伍。因此，要想邁進(jìn)這一行業(yè)必須面臨激烈的競(jìng)爭(zhēng)。你必須具備碩士學(xué)位”。芬蘭羅素教師愛(ài)學(xué)習(xí)是出了名的。大學(xué)暑假班開(kāi)課，座中最多的就是該校的老師。被問(wèn)到是否考核教師表現(xiàn)時(shí)，任職教育委員會(huì)會(huì)長(zhǎng)長(zhǎng)達(dá)30年的資深顧問(wèn)勞卡南驕傲的說(shuō)，芬蘭根本沒(méi)有不合格的老師，每一個(gè)教師都很自律好學(xué)，不需要考核。芬蘭政府要求師資品質(zhì)，芬蘭政府也相信師資即國(guó)力，老師愈好，國(guó)家越強(qiáng)大。

（三）嚴(yán)格教師選拔，保證教學(xué)品質(zhì)

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，一個(gè)真正的校長(zhǎng)，必須通曉教育科學(xué)，必須是一個(gè)掌握教育教學(xué)的能手和具備能影響青少年藝術(shù)的教育家。為此，帕夫雷什中學(xué)一直堅(jiān)持實(shí)行校長(zhǎng)選舉制，每年由教育委員會(huì)（包括校長(zhǎng)、教師、少先隊(duì)輔導(dǎo)員、圖書(shū)管理員、校醫(yī)、共青團(tuán)代表、教研組長(zhǎng)、教務(wù)主任及家長(zhǎng)代表）選舉產(chǎn)生校長(zhǎng)，以使學(xué)校始終有堅(jiān)強(qiáng)的帶頭人。教師的選任也是帕夫雷什中學(xué)的一項(xiàng)重要的工作，其基本標(biāo)準(zhǔn)為：熱愛(ài)、相信、接近并同情兒童，熱愛(ài)所教的課程并有豐富的知識(shí)，懂得心理學(xué)和教育學(xué)，掌握某種勞動(dòng)技能。

在帕夫雷什中學(xué)早就形成一個(gè)慣例，亦即每年開(kāi)學(xué)之前，常常由教師集體作出決定：“如果集體得出結(jié)論，認(rèn)為某個(gè)教師不稱職，這個(gè)教師就要離開(kāi)學(xué)校。”據(jù)悉，20年間也確有5名教師因此不得不離任。教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)結(jié)構(gòu)同樣是不可忽視的重要問(wèn)題，從《帕夫雷什中學(xué)》一書(shū)中可以得知，當(dāng)時(shí)學(xué)校共有教師35名，大學(xué)畢業(yè)生25人，肄業(yè)生1人，中師畢業(yè)生7人，普通中學(xué)畢業(yè)生2人，25~35年教齡的4人，20~25年的9人，15~20年的7人，10~15年的3人，5~10年的6人，不足5年的4人；其中25人在該校工作10年以上。[3]

可見(jiàn)，選配優(yōu)秀人員包括校長(zhǎng)和教師，由此形成結(jié)構(gòu)合理相對(duì)穩(wěn)定的教育群體，是帕夫雷什中學(xué)建設(shè)良好教風(fēng)的秘訣之一，是學(xué)校之所以真正做到“使全體工作人員都來(lái)實(shí)現(xiàn)教育思想”的根本保證。

三、校園環(huán)境孕育良好校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)

校園環(huán)境建設(shè)是學(xué)校校園文明建設(shè)的重要組成部分, 是學(xué)校的一項(xiàng)基本建設(shè)工程。校園環(huán)境是一個(gè)學(xué)校辦學(xué)宗旨和教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的綜合集中的體現(xiàn)。

德國(guó)華德學(xué)校1919年由奧地利科學(xué)家、教育學(xué)和哲學(xué)家魯?shù)婪?斯坦納根據(jù)人道學(xué)的理念創(chuàng)辦，被認(rèn)為是未來(lái)教育的典范。魯?shù)婪?斯坦納認(rèn)為，物質(zhì)環(huán)境對(duì)正在成長(zhǎng)的兒童非常的重要。所謂的物質(zhì)環(huán)境，不僅包括兒童身邊物質(zhì)性的東西，也包括兒童感性所能達(dá)到的一切活動(dòng)，包括一切被學(xué)生看在眼里，有道德和沒(méi)有道德的行為，理性和非理性的活動(dòng)，這些都能從外界深入，影響到兒童的內(nèi)在精神活動(dòng)。

另一方面人和周圍的環(huán)境也是一個(gè)整體，如果說(shuō)學(xué)校的建筑物是環(huán)境的軀體，人就是建筑物的靈魂，一所學(xué)校的建筑物可以豐富人的靈魂。教室設(shè)計(jì)和布置要讓學(xué)生感到美、親切和溫暖，孩子可以像一家人那樣在一起玩、聊天、和分享喜樂(lè)。“我們學(xué)校的教學(xué)也是以藝術(shù)的方式展現(xiàn)，如植物教學(xué)的第一目標(biāo)是培養(yǎng)孩子對(duì)植物的欣賞和喜愛(ài)，了解植物呈現(xiàn)在大地上的多樣性” [4]。魯?shù)婪?斯坦納強(qiáng)調(diào)人和自然界的萬(wàn)物息息相關(guān)，校舍周圍充分的自然空間，使得生活其中的學(xué)生能夠觀察和感受自身和大自然的變化節(jié)奏，引導(dǎo)他們體悟人是自然界的一部分，是天地萬(wàn)物之一。

前蘇聯(lián)帕夫雷什中學(xué)特別強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)教育兒童的價(jià)值，認(rèn)為學(xué)校周圍的自然環(huán)境、校內(nèi)的各種設(shè)備以及由學(xué)生自己栽種的花草果樹(shù)構(gòu)成的物質(zhì)基礎(chǔ)和整體背景條件，對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展、身體健康、預(yù)防疾病無(wú)不起著極大的作用。為此，師生們付出了艱巨的努力來(lái)美化和愛(ài)護(hù)教育環(huán)境。學(xué)校周圍有岡巒山谷、有河流水庫(kù)、有一望無(wú)際的田野和小麥、苜蓿、蕎麥等農(nóng)作物，還有遮天蓋日的防護(hù)林帶以及濃密的橡樹(shù)林和繁茂的丁香叢。校園內(nèi)也到處都植有核桃、櫻桃、杏樹(shù)等果樹(shù)和針葉樹(shù)木，是學(xué)生們用短短的20年和辛勤的勞作，把40公頃粘質(zhì)土壤的貧瘠土地變成了肥沃的良田和孕育著希望的果園。

學(xué)校除設(shè)有專門的教室外，還有各科教研室、音樂(lè)室、少先隊(duì)活動(dòng)室、共青團(tuán)活動(dòng)室、家長(zhǎng)會(huì)議室、攝影室、雕刻藝術(shù)室、操場(chǎng)及室內(nèi)體育館等，各種場(chǎng)所都根據(jù)學(xué)生的不同年齡特點(diǎn)進(jìn)行合理的安排。特別重要的是每幢樓的每一層都設(shè)有一個(gè)閱覽室，陳列這不斷更新的各種書(shū)刊，即使樓道里也設(shè)有書(shū)記陳列架，陳列這適合相應(yīng)年齡閱讀的圖書(shū)，簡(jiǎn)直是一片書(shū)的海洋。難以想象的是，這些圖書(shū)全是由學(xué)生自己管理。可以說(shuō)，學(xué)校的一切物質(zhì)設(shè)備和自然環(huán)境無(wú)不出自學(xué)生辛勤的雙手，無(wú)不凝聚這學(xué)生靈動(dòng)的智慧，這自然也徹底成了教育兒童、啟發(fā)兒童、影響兒童思維和身心健康的手段。[5]

四、啟示

良好的校風(fēng)決定著學(xué)校的品質(zhì)、特色，是學(xué)校提升軟實(shí)力的主要體現(xiàn)校風(fēng)建設(shè)，是學(xué)校校園文明建設(shè)的重要組成部分，更是學(xué)校的一項(xiàng)基本建設(shè)工程。今天的學(xué)生，明天是社會(huì)主義建設(shè)各條戰(zhàn)線上的骨干，今天的校風(fēng)，也就是明天他們走上工作崗位的思想作風(fēng)和工作作風(fēng)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。建設(shè)優(yōu)良的校風(fēng)對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量的提高和塑造健康的人格有重大的影響。對(duì)整個(gè)社會(huì)良好道德風(fēng)尚的形成，促進(jìn)社會(huì)主義物質(zhì)文明建設(shè)和精神文明建設(shè)都有著特殊意義。縱觀日本、美國(guó)、芬蘭等國(guó)家中學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校園環(huán)境建設(shè)方面的成功經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系當(dāng)今我國(guó)中小學(xué)校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)實(shí)際，特提出如下改進(jìn)建議。

（一）加強(qiáng)學(xué)生心的教育，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)

近些年信息化社會(huì)網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的時(shí)代，有些學(xué)生貪戀網(wǎng)吧、陷于不正常的早戀而不能自拔，還有一些獨(dú)生子女自以為是，目中無(wú)人，在家不敬父母、在校不敬老師，對(duì)父母和老師的教導(dǎo)，置若罔聞，令父母和老師哀嘆不止。面對(duì)這些實(shí)際情況，我們的教師不僅要充當(dāng)傳道授業(yè)、解惑的角色，同時(shí)還應(yīng)是學(xué)生的心靈的導(dǎo)師。心的教育應(yīng)成為學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要內(nèi)容和重要方法。它的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生健康的個(gè)性心理品質(zhì)。我國(guó)應(yīng)盡快完善學(xué)校心理教育體系，根據(jù)學(xué)生不同年齡的心理特點(diǎn)，實(shí)施不同層次的心理教育。其次，學(xué)校要建立心理咨詢機(jī)構(gòu)和專兼職的心理教師隊(duì)伍，加強(qiáng)師生之間尤其是問(wèn)題學(xué)生、差生的心理交流活動(dòng)，在平等的基礎(chǔ)上教師對(duì)學(xué)生談心，進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生克服不良心理障礙。

（二）重視教師以良好教風(fēng)帶動(dòng)學(xué)風(fēng)

教師自身的治學(xué)態(tài)度、治學(xué)精神、人格修養(yǎng)、一言一行都對(duì)學(xué)風(fēng)發(fā)生著潛移默化的影響，影響著學(xué)校風(fēng)氣的好壞。古語(yǔ)云：“其身正，不令而行；其身不正雖令不從”，因此，學(xué)校應(yīng)把師資隊(duì)伍和師德建設(shè)作為校風(fēng)建設(shè)的核心和靈魂，堅(jiān)持“師德立教”，不斷提高師德建設(shè)水平。師德是教師在履行本職工作中應(yīng)遵循的行為規(guī)范和準(zhǔn)則的總和，包括職業(yè)觀念、職業(yè)理想、職業(yè)感情、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)作風(fēng)和誠(chéng)信立教等。作為教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，潛心研究教學(xué)，精心給學(xué)生授課，同時(shí)也要加強(qiáng)自身人格修養(yǎng)，關(guān)心學(xué)生。在班級(jí)管理中要體現(xiàn)對(duì)每個(gè)同學(xué)的愛(ài)心，細(xì)心愛(ài)護(hù)每一位同學(xué)的進(jìn)步和成長(zhǎng)，對(duì)全體同學(xué)做到一視同仁，嚴(yán)格要求。秉承“學(xué)高為師，身正為范”的信念，在日常班級(jí)工作中形成積極進(jìn)取，精益求精，嚴(yán)謹(jǐn)縝密，勤勉踏實(shí)的工作作風(fēng)。

（三）學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合，營(yíng)造良好校園風(fēng)尚

學(xué)校可以建立諸如家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)委員會(huì)等家長(zhǎng)聯(lián)系制度，加強(qiáng)與家庭和社會(huì)的合作，充分發(fā)揮家庭教育對(duì)青少年道德品質(zhì)形成的作用。學(xué)生道德品質(zhì)的啟蒙，首先受教于家庭。父母通過(guò)潛移默化的方式，將社會(huì)價(jià)值觀念傳給子女，對(duì)青少年的道德教育往往會(huì)起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果，同時(shí)也是對(duì)學(xué)校道德教育的積極有益的補(bǔ)充和深化。社會(huì)各界力求營(yíng)造良好社會(huì)氛圍，各個(gè)方面一起來(lái)關(guān)心、支持和配合學(xué)校德育工作，形成一種有利于青少年健康成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境。

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參考文獻(xiàn)：

［1］ 趙國(guó)忠. 外國(guó)優(yōu)秀校長(zhǎng)最有效的建議［M］. 南京：南京大學(xué)出版社，2009：9.

篇4

關(guān)鍵詞：校風(fēng)；教風(fēng)；學(xué)風(fēng)建設(shè)

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2012）03-0021-02

校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)代表著一個(gè)學(xué)校的形象，也一直是一個(gè)備受關(guān)注的話題。在部分公辦院校連年擴(kuò)招，并且民辦院校辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)激烈的今天，加強(qiáng)“三風(fēng)”建設(shè)，對(duì)于提高民辦院校辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量顯得更為重要。一所民辦院校要想在如今激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，就需要有優(yōu)良的校風(fēng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)和濃厚的學(xué)風(fēng)。

一、當(dāng)前校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的一些問(wèn)題

1.校風(fēng)有待規(guī)范。校風(fēng)疏于管理和規(guī)范表現(xiàn)在很多方面。一是班級(jí)學(xué)風(fēng)不良。班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣差，好像學(xué)習(xí)只是少數(shù)幾個(gè)同學(xué)的工作，課余時(shí)間談?wù)搶W(xué)習(xí)變成了很無(wú)聊的事情；在學(xué)校大家比的不是學(xué)習(xí)，卻是誰(shuí)的衣服好看、誰(shuí)的發(fā)型帥和誰(shuí)的游戲打得好等等，這使得班級(jí)的凝聚力和向心力匱乏。二是宿舍門禁不嚴(yán)。學(xué)校存在學(xué)生外出晚歸甚至夜不歸宿現(xiàn)象，這一方面體現(xiàn)了我們的宿舍管理不夠嚴(yán)格，更重要的一方面體現(xiàn)了學(xué)生的自律和自我管理能力不強(qiáng)。三是宿舍樓風(fēng)氣不雅。學(xué)生宿舍存在著電燈不亮、門窗不嚴(yán)、供水不足甚至私人物品丟失等現(xiàn)象。部分宿舍不整潔，東西隨意亂丟，垃圾、臟衣服隨處可見(jiàn)，有極個(gè)別的宿舍甚至都沒(méi)有下腳的地方，這都說(shuō)明了我們的學(xué)生缺乏公德和基本素質(zhì)差。四是就餐風(fēng)氣不良。在食堂打飯不排隊(duì)或隨意插隊(duì)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生；用餐不節(jié)儉，隨意浪費(fèi)糧食，餐后不收盤等現(xiàn)象隨處可見(jiàn)。五是開(kāi)會(huì)風(fēng)氣不嚴(yán)格。開(kāi)會(huì)遲到、早退、交頭接耳，會(huì)議期間打電話、發(fā)短信并且頻繁進(jìn)出，不認(rèn)真聽(tīng)取他人的講話等，這些都是不尊重他人，對(duì)他人十分不禮貌的行為。六是校園不文明現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。校園是公共場(chǎng)所，本應(yīng)文明整潔，但是總有一些人不夠自覺(jué)，有意或無(wú)意地破壞這個(gè)老師和學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的場(chǎng)所。如有些人在校園里高聲喧嘩，滿口粗言穢語(yǔ)或者是話語(yǔ)中帶有濃重的社會(huì)風(fēng)氣；一些人奇裝異服，部分女同學(xué)著裝暴露，以及穿拖鞋進(jìn)課堂等。校風(fēng)中存在的種種不文明現(xiàn)象，將導(dǎo)致校風(fēng)建設(shè)可持續(xù)發(fā)展機(jī)制受到削弱，這些都應(yīng)該引起大家的足夠重視。

2.教風(fēng)不夠嚴(yán)謹(jǐn)。一些教師缺乏敬業(yè)精神，不能做到言傳身教，對(duì)學(xué)生不夠關(guān)心，缺少交流，不能建立良好的師生關(guān)系；少數(shù)教師會(huì)隨意調(diào)課或請(qǐng)人代課，使得教學(xué)秩序紊亂。有少數(shù)教師認(rèn)為以自己所學(xué)的知識(shí)足以應(yīng)付上課，因此他們不認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，不注重自身素質(zhì)的提高，課前也不做充分的準(zhǔn)備，這使得課堂組織不力，教學(xué)方法呆板，內(nèi)容陳舊枯燥、沒(méi)有新意。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，某些教師的觀念和教學(xué)方法還存在著一定的問(wèn)題，例如“灌輸式”教學(xué)比較突出，重授課數(shù)量、輕教學(xué)質(zhì)量，重知識(shí)灌輸、輕方法指導(dǎo)等。

3.學(xué)風(fēng)比較松懈。學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、入學(xué)分?jǐn)?shù)低，這是存在于民辦高校中的客觀事實(shí)，也是造成民辦高校學(xué)風(fēng)不良的因素之一，但是這并不是最主要的因素，造成學(xué)生學(xué)風(fēng)松懈還有許多主觀因素。首先是學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力。大部分學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)沒(méi)有具體的規(guī)劃，也沒(méi)有遠(yuǎn)大的理想。有部分學(xué)生甚至認(rèn)為上學(xué)就是為了那張畢業(yè)證，以后的工作就靠父母給找了。還有部分同學(xué)認(rèn)為民辦院校與自己理想中的大學(xué)相去甚遠(yuǎn)，感到心理不平衡，無(wú)心進(jìn)取。其次是學(xué)習(xí)不努力，學(xué)習(xí)自覺(jué)性差。學(xué)生中存在遲到、早退甚至隨意缺課現(xiàn)象，很多學(xué)生之所以高考不理想就是因?yàn)樗麄冊(cè)诟咧械臅r(shí)候?qū)W習(xí)就散漫，并把這種學(xué)習(xí)態(tài)度帶入了大學(xué)。校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)不正的種種現(xiàn)象需要引起我們的廣泛關(guān)注。如果我們不積極地想辦法來(lái)應(yīng)對(duì)，引領(lǐng)師生樹(shù)立正確的價(jià)值取向和行為方式，勢(shì)必會(huì)影響民辦高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、解決民辦高校校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)問(wèn)題的對(duì)策

1.采取有力措施，加強(qiáng)校風(fēng)建設(shè)。學(xué)校教育的成敗關(guān)鍵不在于它有什么樣的校舍，或有什么樣的現(xiàn)代化的教育設(shè)備，而在于有什么樣的校風(fēng)。校風(fēng)雖然無(wú)形無(wú)影，但它是一個(gè)實(shí)實(shí)在在存在的最終決定成敗的東西。視而不見(jiàn)，或稍微的輕視，都將對(duì)教育事業(yè)造成極大的損失。①豐富校園文化生活。校園文化對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要，要通過(guò)各種渠道、形式讓學(xué)生感受到良好的學(xué)習(xí)和生活的氛圍。可以通過(guò)開(kāi)展豐富多彩、健康向上的第二課堂活動(dòng)，以興趣小組、社團(tuán)組織來(lái)帶動(dòng)、繁榮、提高校園文化。例如可以組織電子專業(yè)的學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生電子競(jìng)賽，這樣既可以讓學(xué)生在課余的時(shí)間有事情做，又可以細(xì)化他們的專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)動(dòng)手能力，為以后的就業(yè)加上很重的一個(gè)砝碼。②提升管理理念，提高服務(wù)能力。針對(duì)目前學(xué)風(fēng)中的種種不良現(xiàn)象，采取一定的管理措施，但是所謂的管理不是原來(lái)的硬性管理，而是要改變管理的思路，提高管理理念，能夠做到以服務(wù)促管理。加大校園值班力度，有效地將不安全、不穩(wěn)定的苗頭遏制在萌芽之中，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)和制止不文明行為，維護(hù)校園的安全、穩(wěn)定和文明。以學(xué)生權(quán)益為中心，切實(shí)幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，保障學(xué)生學(xué)習(xí)、生活基本條件和環(huán)境，構(gòu)建法治社會(huì)下的民辦高校學(xué)生管理工作新機(jī)制，更好地服務(wù)于教學(xué)、服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)成才。建立健全貧困生扶持制度，通過(guò)助學(xué)金和勤工儉學(xué)等渠道幫助那些確實(shí)有困難的同學(xué)。

2.發(fā)揮教師主體作用，優(yōu)化教風(fēng)建設(shè)。①優(yōu)化教風(fēng)建設(shè)，首先，應(yīng)該加強(qiáng)教師自身的道德修養(yǎng)。教師在教學(xué)過(guò)程中持怎樣的態(tài)度、表現(xiàn)怎樣的道德風(fēng)貌，直接影響著學(xué)生品質(zhì)的形成和發(fā)展，這種影響常常是無(wú)形的、潛在的，又是長(zhǎng)遠(yuǎn)的、深刻的，是任何教科書(shū)都無(wú)法代替的教育力量。其次，深入開(kāi)展“師表工程”建設(shè)，促進(jìn)廣大教師愛(ài)崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、熱愛(ài)學(xué)生。再次，有效地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度，最終達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)，優(yōu)化校風(fēng)，引領(lǐng)學(xué)風(fēng)，進(jìn)而形成優(yōu)良校風(fēng)。②提高教師教育教學(xué)工作能力，加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)。教風(fēng)建設(shè)的主體是教師，在教學(xué)活動(dòng)中，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和思想道德素質(zhì)提高的關(guān)鍵都在教師。教師的專業(yè)素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、健康人格、教育理論水平和教學(xué)基本功綜合形成的教育教學(xué)工作能力是教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)因素。要經(jīng)常開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)競(jìng)賽等不斷提高教師的基本功。③科學(xué)開(kāi)展教學(xué)工作評(píng)價(jià)，倡導(dǎo)教風(fēng)建設(shè)，采用“教師互評(píng)”和“學(xué)生評(píng)價(jià)”相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法，實(shí)現(xiàn)以評(píng)促建。積極組織教研室工作評(píng)價(jià)、實(shí)驗(yàn)室工作評(píng)價(jià)、課程評(píng)價(jià)、課件評(píng)比等教學(xué)評(píng)價(jià)工作，獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)，倡導(dǎo)教風(fēng)建設(shè)。

3.加強(qiáng)教育，完善管理，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。①加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生的思想政治教育。學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體是學(xué)生，良好學(xué)風(fēng)的形成最終取決于學(xué)生。大學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀正處于形成階段，應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)民辦高校學(xué)生思想政治工作，要讓他們確立正確的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度。②健全規(guī)章制度，加強(qiáng)學(xué)生管理。健全的規(guī)章制度有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。我們要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，建立科學(xué)合理的規(guī)章制度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理。管理上要嚴(yán)格，如果有學(xué)生達(dá)不到要求就要予以淘汰，決不能放松。另外，嚴(yán)格管理一定要把好考試關(guān)。考風(fēng)考紀(jì)是體現(xiàn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和管理水平的重要內(nèi)容，也是衡量學(xué)風(fēng)優(yōu)劣的關(guān)鍵所在。因此一定要嚴(yán)肅考場(chǎng)紀(jì)律，杜絕考試作弊現(xiàn)象。③充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用。在我們民辦院校，輔導(dǎo)員老師經(jīng)常深入到學(xué)生課堂和宿舍中去，他們是和學(xué)生接觸最多的教師。輔導(dǎo)員老師可以利用各種形式來(lái)掌握學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，分類展開(kāi)有針對(duì)性的輔導(dǎo)和教育。但是輔導(dǎo)員切忌講空話和無(wú)休止的理論說(shuō)教，要以解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題為切入點(diǎn)，注重心理引導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法的傳授。輔導(dǎo)員老師也可以組織班上的同學(xué)針對(duì)學(xué)風(fēng)問(wèn)題開(kāi)討論會(huì)，聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的心聲和想法，并且開(kāi)展深入的分析與討論，尋求解決問(wèn)題的途徑。④發(fā)揮學(xué)生干部的模范帶頭作用。榜樣的力量是無(wú)窮的，我們要充分發(fā)揮學(xué)生干部的模范帶頭作用。學(xué)習(xí)風(fēng)氣需要帶動(dòng)，我們要在班上營(yíng)造一種“比、學(xué)、趕、幫、超”的學(xué)習(xí)氛圍。這就要發(fā)揮學(xué)生干部的作用，要求學(xué)生干部從思想上到行動(dòng)上都能做到努力學(xué)習(xí)。然后通過(guò)學(xué)生干部帶動(dòng)身邊的同學(xué)，相信假以時(shí)日會(huì)產(chǎn)生明顯的作用。

總之，民辦高校“三風(fēng)”建設(shè)任重而道遠(yuǎn)，我們要認(rèn)識(shí)到它的艱巨性和復(fù)雜性，也要看到自己的優(yōu)勢(shì)，常抓不懈，開(kāi)創(chuàng)民辦高校“三風(fēng)”建設(shè)的新局面。

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篇5

一、實(shí)施背景

恢復(fù)獨(dú)立辦學(xué)后，學(xué)校全體教職員工高度團(tuán)結(jié)，頑強(qiáng)拼搏，使學(xué)校平穩(wěn)度過(guò)了起步階段，并取得了非常優(yōu)異的成績(jī)，得到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)各界的一致好評(píng)。但隨著學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展，少數(shù)教師開(kāi)始出現(xiàn)信念動(dòng)搖、意志品質(zhì)滑坡的現(xiàn)象，在執(zhí)行教學(xué)常規(guī)、鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)上有所松懈，責(zé)任意識(shí)、協(xié)作意識(shí)有所退化。由于招生政策的變化，學(xué)校辦學(xué)規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大，后進(jìn)生的面進(jìn)一步加寬，年級(jí)班級(jí)的管理難度進(jìn)一步加大，學(xué)生中出現(xiàn)了不少紀(jì)律意識(shí)差，上課打瞌睡，自習(xí)課自由散漫等不良現(xiàn)象，嚴(yán)重影響到學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，影響學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

二、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針政策，嚴(yán)格遵守各項(xiàng)教育法律法規(guī)，堅(jiān)持育人為本的教育原則，把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，認(rèn)真落實(shí)教育中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃的要求。緊密結(jié)合校情，進(jìn)一步落實(shí)“修德育人、勵(lì)學(xué)養(yǎng)慧”“勤學(xué)善思、勵(lì)志求真”的校風(fēng)學(xué)風(fēng)，落實(shí)“學(xué)生發(fā)展最大化、教師價(jià)值最大化、管理效益最大化、辦學(xué)成果最大化”的辦學(xué)理念。

三、工作目標(biāo)

堅(jiān)決扭轉(zhuǎn)目前學(xué)校教風(fēng)學(xué)風(fēng)中存在的問(wèn)題，進(jìn)一步提升全校師生的校風(fēng)意識(shí)，進(jìn)一步樹(shù)立敬業(yè)務(wù)實(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的教師精神風(fēng)貌，進(jìn)一強(qiáng)化勤奮刻苦、力爭(zhēng)上游的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，進(jìn)一步形成克難奮進(jìn)、勇攀高峰的校園文化氛圍，為學(xué)校的持續(xù)穩(wěn)定健康發(fā)展積蓄強(qiáng)大的精神力量。

四、任務(wù)措施

（一）加大對(duì)教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)情況的查糾力度

1、教務(wù)處要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)常規(guī)執(zhí)行情況和學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的檢查，完善檢查方式，加大檢查密度，把階段性檢查和隨機(jī)抽查、每日巡查結(jié)合起來(lái)。

2、各年級(jí)要加強(qiáng)對(duì)本年級(jí)教風(fēng)學(xué)風(fēng)情況的檢查，重點(diǎn)檢查早讀、晚讀、晚自習(xí)班主任及教師到崗情況，檢查學(xué)生上課、日常自習(xí)、晚自習(xí)時(shí)的守紀(jì)情況。

3、教務(wù)處、各年級(jí)都要安排好每日檢查人員，檢查與糾正同步進(jìn)行，設(shè)立教風(fēng)學(xué)風(fēng)檢查記錄本并認(rèn)真詳細(xì)填寫(xiě)。記錄做到三公開(kāi)：公開(kāi)班級(jí)、公開(kāi)教師姓名、公開(kāi)學(xué)生姓名。

4、加強(qiáng)行政值周對(duì)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的檢查。輪值行政干部每天都要對(duì)各年級(jí)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)情況進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)不良現(xiàn)象應(yīng)該及時(shí)糾正并做好記錄。

5、實(shí)施教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)月通報(bào)制度。各年級(jí)將教風(fēng)學(xué)風(fēng)檢查記錄本于每月底交教務(wù)處，教務(wù)處將各年級(jí)記錄與本處記錄、行政值周記錄進(jìn)行匯總，制成教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)月通報(bào)報(bào)表，并向全校公開(kāi)。

（二）完善對(duì)教師教學(xué)過(guò)程與教學(xué)成績(jī)的考核評(píng)估

1、加強(qiáng)對(duì)教師課堂教學(xué)質(zhì)量的跟蹤。進(jìn)一步提高行政聽(tīng)課的效果，加強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量跟蹤的隨機(jī)性和針對(duì)性，更大面積地實(shí)行推門聽(tīng)課和實(shí)時(shí)跟蹤，使教學(xué)跟蹤能更真實(shí)地反映教師的工作狀態(tài)和精神面貌。

2、完善評(píng)教評(píng)學(xué)方式。進(jìn)一步完善期中的教學(xué)民主測(cè)評(píng)，測(cè)評(píng)內(nèi)容要根據(jù)形勢(shì)變化和管理需要進(jìn)行調(diào)整，對(duì)測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)要進(jìn)行更為準(zhǔn)確、科學(xué)的分析和總結(jié)，評(píng)教評(píng)學(xué)的結(jié)果要在一定程度上公開(kāi)，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)。

3、進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)科組、核心小組的作用。學(xué)科組要承擔(dān)起教師隊(duì)伍建設(shè)的責(zé)任，每學(xué)期召開(kāi)教學(xué)民主評(píng)議會(huì)，所有教師都要進(jìn)行批評(píng)與自我批評(píng)，對(duì)本學(xué)期的工作進(jìn)行總結(jié)。核心小組成員要更廣泛地深入課堂，發(fā)揮在教學(xué)評(píng)價(jià)中的重要作用。

4、加強(qiáng)教學(xué)意見(jiàn)箱的管理與反饋。要更多地鼓勵(lì)參與學(xué)校的教學(xué)管理，監(jiān)督教師教學(xué)行為，提出意見(jiàn)和建議。收集的意見(jiàn)要及時(shí)反饋，并要求有關(guān)部門、年級(jí)、教師進(jìn)行整改。

5、完善教師教學(xué)成績(jī)考核方式。要采取動(dòng)態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合，同科比較和異科比較相結(jié)合的方式，教務(wù)處牽頭，各年級(jí)參與，每學(xué)期對(duì)四次大考進(jìn)行成績(jī)比對(duì)分析。考核結(jié)果作為崗位聘任、評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱晉級(jí)的重要依據(jù)。

（三）加大對(duì)學(xué)生違紀(jì)的處罰力度

1、加強(qiáng)學(xué)生守紀(jì)教育。班主任和任課教師都要結(jié)合自己的崗位持續(xù)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行守紀(jì)教育。每學(xué)期的第一個(gè)月要作為守紀(jì)教育主題活動(dòng)月，要結(jié)合學(xué)校紀(jì)律管理規(guī)定，表?yè)P(yáng)一批，處理一批，強(qiáng)化學(xué)生的守紀(jì)意識(shí)。

2、完善學(xué)生違紀(jì)處理辦法。針對(duì)不斷出現(xiàn)的新現(xiàn)象、新問(wèn)題，學(xué)生紀(jì)律管理規(guī)定和處理辦法要進(jìn)行必要的修訂和補(bǔ)充，以對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加有效的紀(jì)律教育并產(chǎn)生應(yīng)有的警示作用。

3、強(qiáng)化違紀(jì)學(xué)生處理的時(shí)效性和教育性。各年級(jí)、部門要嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校制定的學(xué)生違紀(jì)處理規(guī)定，按照程序及時(shí)對(duì)違紀(jì)學(xué)生的進(jìn)行處理和通報(bào)，注重時(shí)效性和對(duì)其他學(xué)生的教育作用。

4、加大學(xué)生考試違紀(jì)的處罰力度。考風(fēng)考紀(jì)是影響學(xué)風(fēng)的重要因素，對(duì)考試中出現(xiàn)的違紀(jì)現(xiàn)象一定要從重從快處理，發(fā)現(xiàn)一起，處理一起，通報(bào)一起。

（四）加強(qiáng)學(xué)生干部隊(duì)伍的培養(yǎng)與建設(shè)

1、完善學(xué)生干部的選拔機(jī)制。要高度重視校學(xué)生會(huì)及各年級(jí)學(xué)生分會(huì)的學(xué)生干部選拔工作，完善學(xué)生干部的民主推薦和選舉工作，要選拔一批品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生擔(dān)任學(xué)生會(huì)干部。

2、加強(qiáng)學(xué)生干部的培養(yǎng)。要健全學(xué)生干部的培養(yǎng)機(jī)制，學(xué)校和年級(jí)都要定期組織學(xué)生干部進(jìn)行培訓(xùn)，不斷提高學(xué)生干部的自律意識(shí)和管理能力。

3、進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生干部的作用。學(xué)生干部是學(xué)校管理的一支十分重要的力量，各年級(jí)、班級(jí)都要進(jìn)一步發(fā)揮好學(xué)生干部在學(xué)習(xí)、守紀(jì)方面的榜樣示范和自我管理中的突出作用。

五、工作要求

（一）統(tǒng)一思想，增強(qiáng)緊迫感。校風(fēng)是一所學(xué)校的靈魂，教風(fēng)學(xué)風(fēng)是校風(fēng)的重要體現(xiàn)，是影響教育教學(xué)質(zhì)量提升和學(xué)校發(fā)展的核心因素。在當(dāng)前學(xué)校辦學(xué)形勢(shì)非常嚴(yán)峻的情況下，抓好教風(fēng)學(xué)風(fēng)是我們突破阻力，提高辦學(xué)水平的必然選擇。

（二）明確職責(zé)，提高執(zhí)行力。各年級(jí)、部門應(yīng)該圍繞教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，認(rèn)真思考自己肩負(fù)的職責(zé)，提高執(zhí)行意識(shí)和執(zhí)行能力，全面落實(shí)學(xué)校在教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)方面制定的相關(guān)制度。

篇6

“學(xué)風(fēng)”，就是學(xué)校師生員工在治學(xué)精神、治學(xué)態(tài)度和治學(xué)方法等方面的風(fēng)格，也是學(xué)校全體師生知、情、意、行在學(xué)習(xí)問(wèn)題上的綜合表現(xiàn)。學(xué)風(fēng)建設(shè)是高等學(xué)校永恒的主題，也是高校校風(fēng)建設(shè)的重要內(nèi)容，是高校諸多資源中的寶貴財(cái)富。學(xué)風(fēng)建設(shè)水平對(duì)于做好資助育人工作具有重要意義，有了良好的學(xué)風(fēng)，大學(xué)生中的良性競(jìng)爭(zhēng)、互相鼓勵(lì)的氛圍才能得以生成；有了良好的學(xué)風(fēng)，大學(xué)生中的優(yōu)秀分子會(huì)自然而然地主動(dòng)幫助在學(xué)業(yè)、生活、交往等方面暫時(shí)后進(jìn)的同學(xué)；有了良好的學(xué)風(fēng)，在落實(shí)具體的資助工作時(shí)才能更好地有的放矢，提升工作的針對(duì)性和有效性。

二、網(wǎng)絡(luò)行為失當(dāng)影響良好學(xué)風(fēng)建設(shè)，降低了資助工作的有效性

很多高校大學(xué)生上網(wǎng)目的以網(wǎng)上娛樂(lè)（游戲、打牌、視頻、音樂(lè)）、網(wǎng)上聊天等為主，這些行為嚴(yán)重影響著大學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)方式，影響著他們對(duì)日常時(shí)間的分配和對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度。個(gè)別大學(xué)生大多數(shù)時(shí)間沉溺于網(wǎng)絡(luò)，不僅自己玩網(wǎng)上癮，而且也極大地影響著身邊的同學(xué)。有調(diào)查顯示，分別有10.96%、52.01%的大學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)學(xué)風(fēng)的影響非常大、比較大，有35.9%的人認(rèn)為“網(wǎng)絡(luò)使學(xué)習(xí)氛圍變差”，這充分說(shuō)明網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為影響高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要因素之一。一些人對(duì)這些行為失當(dāng)?shù)拇髮W(xué)生也能獲得相應(yīng)資助很有看法，說(shuō)明加強(qiáng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范工作已迫在眉睫。

（1）沉溺于網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)風(fēng)氣不濃。

部分大學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)的原因是多方面的，就學(xué)校而言，主要是大學(xué)的教育方法、教學(xué)理念有待更新。一些高校普遍重課本知識(shí)講解，實(shí)際技能傳授培養(yǎng)做得不夠，大學(xué)生只要把課上聽(tīng)的、課本上寫(xiě)的知識(shí)背會(huì)，考試及格就行了。另外，一些大學(xué)的管理往往是形式大于過(guò)程，不能有足夠的吸引力讓大學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中擺脫出來(lái)，再加上寢室里幾乎沒(méi)有上網(wǎng)時(shí)間的限制,這必然會(huì)影響到大學(xué)生的休息和學(xué)習(xí)。

（2）依賴于網(wǎng)絡(luò)，主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情不高。

網(wǎng)絡(luò)以其信息量大、更新速度快的特點(diǎn)為大學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一種非常有效的途徑“，教”與“學(xué)”可以不受時(shí)間、空間和環(huán)境的限制。然而，也有一部分同學(xué)過(guò)分依賴于網(wǎng)絡(luò)，依賴于精品課程，依賴于教師的教學(xué)課件。沒(méi)有認(rèn)真研讀教科書(shū)，沒(méi)有帶著問(wèn)題做作業(yè)，沒(méi)有對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和全面掌握，這樣不利于問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提高，也不利于優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。

三、以學(xué)風(fēng)建設(shè)為基礎(chǔ)，提升高校資助工作水平的若干策略

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，提高高校教學(xué)質(zhì)量是建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)和校風(fēng)的需要。資助工作不能僅僅局限于單純的事務(wù)性工作層面，應(yīng)該有一定的學(xué)生教育管理功能，這也是任何教育工作本身必然具有“教育性”的應(yīng)有之義。為此，我們必須規(guī)范大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為，扎實(shí)推進(jìn)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)。

（1）樹(shù)教風(fēng)立學(xué)風(fēng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

教風(fēng)是學(xué)風(fēng)的先導(dǎo)。教風(fēng)建設(shè)關(guān)系到學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)校的生存與發(fā)展，關(guān)系到學(xué)校辦學(xué)的社會(huì)聲譽(yù)。抓教風(fēng)，就必須大力弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系，堅(jiān)持以人為本的原則，以全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標(biāo)，以思想教育為基礎(chǔ)，以加強(qiáng)建設(shè)為重點(diǎn)，以加強(qiáng)管理監(jiān)督為保障，真抓實(shí)干，務(wù)求實(shí)效，使努力提高師德水平、不斷強(qiáng)化教學(xué)能力、爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)良教風(fēng)成為全體教師的自覺(jué)行動(dòng)。樹(shù)教風(fēng)立學(xué)風(fēng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，從根本上解決學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力問(wèn)題。

（2）將規(guī)范大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為與學(xué)生生涯發(fā)展和具體的資助育人工作結(jié)合起來(lái)。

充分利用入學(xué)教育，開(kāi)展新生的思想政治教育，包括他們的人生觀、價(jià)值觀、道德觀等深層次問(wèn)題的教育，幫助大學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想和奮斗目標(biāo)，增強(qiáng)大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。加強(qiáng)導(dǎo)師制建設(shè)，導(dǎo)師在大學(xué)生學(xué)業(yè)、道德、行為，甚至生活經(jīng)濟(jì)方面都給予指導(dǎo)和幫助。還可開(kāi)展新老生班級(jí)幫扶制，讓新生較早了解并初步確立自己未來(lái)的努力方向，以避免出現(xiàn)各種消極因素。大學(xué)生要把精力用于學(xué)習(xí)，用于提高自己的各種能力上來(lái)。將具體的資助工作滲透到大學(xué)生的個(gè)人實(shí)踐中去，提升其自身規(guī)范行為的意識(shí)，不斷形成必要的自我教育管理能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

篇7

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；網(wǎng)絡(luò)行為；高校；學(xué)風(fēng)建設(shè)

中圖分類號(hào)：G658.3；G651 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）31-0024-01

加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為和高校學(xué)風(fēng)建設(shè)研究，努力培養(yǎng)和造就具有時(shí)代意識(shí)、適應(yīng)以“知識(shí)經(jīng)濟(jì)、虛擬經(jīng)濟(jì)和網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)”為標(biāo)志的新時(shí)期建設(shè)所需要的優(yōu)秀人才，是高校的一項(xiàng)重要工作。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)正影響著人們的學(xué)習(xí)、工作、生活和信息交流。大學(xué)生作為信息時(shí)代最積極最活躍的人群，已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò)使用的主要用戶。在此大背景下，如何使大學(xué)生確立正確的網(wǎng)絡(luò)行為并以良好的學(xué)風(fēng)圓滿完成學(xué)業(yè)，既是每一位大學(xué)生必須面對(duì)的問(wèn)題，也是高校每一位教育工作者義不容辭的責(zé)任。

一、學(xué)風(fēng)建設(shè)水平是做好資助育人工作的重要基礎(chǔ)

“學(xué)風(fēng)”，就是學(xué)校師生員工在治學(xué)精神、治學(xué)態(tài)度和治學(xué)方法等方面的風(fēng)格，也是學(xué)校全體師生知、情、意、行在學(xué)習(xí)問(wèn)題上的綜合表現(xiàn)。學(xué)風(fēng)建設(shè)是高等學(xué)校永恒的主題，也是高校校風(fēng)建設(shè)的重要內(nèi)容，是高校諸多資源中的寶貴財(cái)富。學(xué)風(fēng)建設(shè)水平對(duì)于做好資助育人工作具有重要意義，有了良好的學(xué)風(fēng)，大學(xué)生中的良性競(jìng)爭(zhēng)、互相鼓勵(lì)的氛圍才能得以生成；有了良好的學(xué)風(fēng)，大學(xué)生中的優(yōu)秀分子會(huì)自然而然地主動(dòng)幫助在學(xué)業(yè)、生活、交往等方面暫時(shí)后進(jìn)的同學(xué)；有了良好的學(xué)風(fēng)，在落實(shí)具體的資助工作時(shí)才能更好地有的放矢，提升工作的針對(duì)性和有效性。

二、網(wǎng)絡(luò)行為失當(dāng)影響良好學(xué)風(fēng)建設(shè)，降低了資助工作的有效性

很多高校大學(xué)生上網(wǎng)目的以網(wǎng)上娛樂(lè)（游戲、打牌、視頻、音樂(lè)）、網(wǎng)上聊天等為主，這些行為嚴(yán)重影響著大學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)方式，影響著他們對(duì)日常時(shí)間的分配和對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度。個(gè)別大學(xué)生大多數(shù)時(shí)間沉溺于網(wǎng)絡(luò)，不僅自己玩網(wǎng)上癮，而且也極大地影響著身邊的同學(xué)。有調(diào)查顯示，分別有10.96%、52.01%的大學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)學(xué)風(fēng)的影響非常大、比較大，有35.9%的人認(rèn)為“網(wǎng)絡(luò)使學(xué)習(xí)氛圍變差”，這充分說(shuō)明網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為影響高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要因素之一。一些人對(duì)這些行為失當(dāng)?shù)拇髮W(xué)生也能獲得相應(yīng)資助很有看法，說(shuō)明加強(qiáng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范工作已迫在眉睫。

（1）沉溺于網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)風(fēng)氣不濃。部分大學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)的原因是多方面的，就學(xué)校而言，主要是大學(xué)的教育方法、教學(xué)理念有待更新。一些高校普遍重課本知識(shí)講解，實(shí)際技能傳授培養(yǎng)做得不夠，大學(xué)生只要把課上聽(tīng)的、課本上寫(xiě)的知識(shí)背會(huì)，考試及格就行了。另外，一些大學(xué)的管理往往是形式大于過(guò)程，不能有足夠的吸引力讓大學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中擺脫出來(lái)，再加上寢室里幾乎沒(méi)有上網(wǎng)時(shí)間的限制， 這必然會(huì)影響到大學(xué)生的休息和學(xué)習(xí)。

（2）依賴于網(wǎng)絡(luò)，主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情不高。網(wǎng)絡(luò)以其信息量大、更新速度快的特點(diǎn)為大學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一種非常有效的途徑，“教”與“學(xué)”可以不受時(shí)間、空間和環(huán)境的限制。然而，也有一部分同學(xué)過(guò)分依賴于網(wǎng)絡(luò)，依賴于精品課程，依賴于教師的教學(xué)課件。沒(méi)有認(rèn)真研讀教科書(shū)，沒(méi)有帶著問(wèn)題做作業(yè)，沒(méi)有對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和全面掌握，這樣不利于問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提高，也不利于優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。

三、以學(xué)風(fēng)建設(shè)為基礎(chǔ)，提升高校資助工作水平的若干策略

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，提高高校教學(xué)質(zhì)量是建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)和校風(fēng)的需要。資助工作不能僅僅局限于單純的事務(wù)性工作層面，應(yīng)該有一定的學(xué)生教育管理功能，這也是任何教育工作本身必然具有“教育性”的應(yīng)有之義。為此，我們必須規(guī)范大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為，扎實(shí)推進(jìn)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)。

（1）樹(shù)教風(fēng)立學(xué)風(fēng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教風(fēng)是學(xué)風(fēng)的先導(dǎo)。教風(fēng)建設(shè)關(guān)系到學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)校的生存與發(fā)展，關(guān)系到學(xué)校辦學(xué)的社會(huì)聲譽(yù)。抓教風(fēng)，就必須大力弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系，堅(jiān)持以人為本的原則，以全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標(biāo)，以思想教育為基礎(chǔ)，以加強(qiáng)建設(shè)為重點(diǎn)，以加強(qiáng)管理監(jiān)督為保障，真抓實(shí)干，務(wù)求實(shí)效，使努力提高師德水平、不斷強(qiáng)化教學(xué)能力、爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)良教風(fēng)成為全體教師的自覺(jué)行動(dòng)。樹(shù)教風(fēng)立學(xué)風(fēng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，從根本上解決學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力問(wèn)題。

（2）將規(guī)范大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為與學(xué)生生涯發(fā)展和具體的資助育人工作結(jié)合起來(lái)。充分利用入學(xué)教育，開(kāi)展新生的思想政治教育，包括他們的人生觀、價(jià)值觀、道德觀等深層次問(wèn)題的教育，幫助大學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想和奮斗目標(biāo)，增強(qiáng)大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。加強(qiáng)導(dǎo)師制建設(shè)，導(dǎo)師在大學(xué)生學(xué)業(yè)、道德、行為，甚至生活經(jīng)濟(jì)方面都給予指導(dǎo)和幫助。還可開(kāi)展新老生班級(jí)幫扶制，讓新生較早了解并初步確立自己未來(lái)的努力方向，以避免出現(xiàn)各種消極因素。大學(xué)生要把精力用于學(xué)習(xí)，用于提高自己的各種能力上來(lái)。將具體的資助工作滲透到大學(xué)生的個(gè)人實(shí)踐中去，提升其自身規(guī)范行為的意識(shí)，不斷形成必要的自我教育管理能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)風(fēng)建設(shè)水平是做好資助育人工作的重要基礎(chǔ)，而網(wǎng)絡(luò)行為失當(dāng)影響良好學(xué)風(fēng)建設(shè)，降低了資助工作的有效性。要以學(xué)風(fēng)建設(shè)為基礎(chǔ)，努力提升高校資助工作水平，促進(jìn)大學(xué)生成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃核成.網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的影響[J].中國(guó)青年研究，2012（12）.

[2]王淑文.當(dāng)前高校學(xué)風(fēng)建設(shè)問(wèn)題分析及對(duì)策[J].教書(shū)育人，2008（04）.

篇8

（一）社會(huì)大環(huán)境。社會(huì)的發(fā)展對(duì)學(xué)校學(xué)風(fēng)有一定的影響，社會(huì)環(huán)境影響著學(xué)校環(huán)境，學(xué)校環(huán)境其實(shí)也是社會(huì)環(huán)境的一部分，這兩者影響著學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，同時(shí)也影響著學(xué)風(fēng)的建立。學(xué)校擴(kuò)招，雖然讓學(xué)校規(guī)模增大，但是學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題成了越來(lái)越嚴(yán)重的問(wèn)題。（二）學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)環(huán)境。學(xué)院的發(fā)展與學(xué)校學(xué)風(fēng)有著直接關(guān)系，學(xué)校校風(fēng)建設(shè)直接推動(dòng)著學(xué)風(fēng)的發(fā)展。學(xué)校在發(fā)展學(xué)風(fēng)建設(shè)時(shí)要起到主動(dòng)和帶頭的作用，對(duì)于研究對(duì)象的處理要有合適、合理的尺度，建設(shè)和發(fā)展現(xiàn)代學(xué)風(fēng)制度是有章可循的，做到有章可循的首要條件就是對(duì)相關(guān)規(guī)定的制定和實(shí)施。（三）學(xué)生自身對(duì)大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的影響。作為學(xué)風(fēng)建設(shè)的對(duì)象，在校的大學(xué)生基本上都是成年人，在學(xué)風(fēng)建設(shè)中，要對(duì)學(xué)校的正確引導(dǎo)做出合適合理的判斷，這對(duì)學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)有著很好的推動(dòng)作用。大學(xué)建設(shè)中良好的學(xué)風(fēng)歸根到底還是要通過(guò)學(xué)生自身提高對(duì)學(xué)習(xí)的熱情與積極性。（四）家庭環(huán)境對(duì)大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的影響。家庭環(huán)境也是影響孩子學(xué)習(xí)的重要因素。有些家長(zhǎng)忙于自己的工作，忽視了與子女之間的情感交流，使得家庭中的親情淡化，孩子在學(xué)習(xí)生活上的困惑得不到來(lái)自家庭的關(guān)心，容易產(chǎn)生消極的情緒，這種情緒蔓延到學(xué)習(xí)上就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度出現(xiàn)偏差。

二、對(duì)策與建議

（一）學(xué)生方面的對(duì)策建議。1.樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)今社會(huì)，信息傳播日益便捷，個(gè)人與社會(huì)的聯(lián)系更加緊密，作為大學(xué)生也更易受到社會(huì)上各種思想的影響。一部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)就是為了出人頭地，獲得金錢與權(quán)力，還有一些學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的目的僅僅在于找一份好的工作。要加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，就要使學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。2.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。校園環(huán)境和社會(huì)環(huán)境可以大大影響一個(gè)高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)。然而對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，外部環(huán)境的影響終歸有限，主要還是依靠自身的自制力。同學(xué)之間也應(yīng)建立良好的學(xué)習(xí)氛圍。只有環(huán)境和氛圍改善了，大學(xué)生才能從本質(zhì)上對(duì)校園文化的建設(shè)提供促進(jìn)作用。大學(xué)生是一個(gè)學(xué)校立足之本，只有學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度改善了，愿意去主動(dòng)學(xué)習(xí)，該校的學(xué)風(fēng)建設(shè)才會(huì)邁上一個(gè)新的臺(tái)階。（二）學(xué)校方面的對(duì)策建議。1.營(yíng)造良好的校園學(xué)習(xí)氛圍。高校作為培養(yǎng)人才的主要基地，也是高校進(jìn)行學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的主要承載體，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的校園學(xué)習(xí)氛圍。首先，高校應(yīng)從教學(xué)入手，不斷引進(jìn)高層次人才，增強(qiáng)師資力量，進(jìn)行多元化教學(xué)，提升教學(xué)的質(zhì)量和效果，從而促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性。其次，學(xué)校應(yīng)該注重校園的文化建設(shè)。將學(xué)校精神融入校園文化當(dāng)中，不僅要重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的培養(yǎng)，更應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和精神文明的培養(yǎng)。2.加強(qiáng)高校管理制度建設(shè)。對(duì)于高等院校來(lái)說(shuō)，要基于制度文化來(lái)確定自身的學(xué)風(fēng)建設(shè)目標(biāo)。對(duì)于全體院校人員，包括中高層管理和基層教職工等都要明確自身的建設(shè)目標(biāo)，來(lái)配合推進(jìn)整個(gè)學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)工作。我們知道，良好的學(xué)風(fēng)和學(xué)校的教育理念、綜合素質(zhì)水平直接相連。如果一個(gè)高校不重視自身學(xué)風(fēng)的建設(shè)，墨守成規(guī)，那么便無(wú)益于學(xué)校良好校園文化的培養(yǎng)，也不會(huì)養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)風(fēng)。而在全校學(xué)風(fēng)的建設(shè)過(guò)程中，輔導(dǎo)員起著至關(guān)重要的作用。（三）家庭方面的對(duì)策建議。1.加強(qiáng)家庭基礎(chǔ)教育。家庭對(duì)于個(gè)人的影響是以血緣關(guān)系為紐帶，以經(jīng)濟(jì)關(guān)系、情感關(guān)系等為基礎(chǔ)緊密聯(lián)系起來(lái)的，這些關(guān)系貫穿個(gè)人生命的始終，具有長(zhǎng)期性、持久性的特點(diǎn)，這也決定了在學(xué)風(fēng)建設(shè)中家庭所扮演的最基礎(chǔ)、最獨(dú)立的角色。2.家長(zhǎng)營(yíng)造良好的家庭文化。建立一個(gè)良好的家庭氣氛，形成和諧的家庭關(guān)系，這樣不但能為學(xué)生提供優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，還能促進(jìn)學(xué)生和家長(zhǎng)的溝通，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更好地獲得來(lái)自家庭的心理和物質(zhì)支持。（四）社會(huì)方面的對(duì)策建議。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的逐步發(fā)展，高校與社會(huì)的結(jié)合越來(lái)越緊密，眾多高校開(kāi)始推行產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教育模式，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的助推下，高校的一些科研成果能夠迅速轉(zhuǎn)變?yōu)槭袌?chǎng)效益，其帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)利益也直觀地體現(xiàn)了知識(shí)文化的價(jià)值。在這種情況下，高校學(xué)生對(duì)新知識(shí)和技能有了更強(qiáng)的求知欲，特別是創(chuàng)新理念深入人心，在一定程度上促進(jìn)了良好學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成。每個(gè)人都身處社會(huì)的大環(huán)境中，時(shí)刻接受著來(lái)自社會(huì)各個(gè)方面的信息，并受到其影響，大學(xué)生也不例外。

篇9

關(guān)鍵詞： 高校考試管理 影響因素 對(duì)策與途徑

考試是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)和組成部分，是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果、檢查教師教學(xué)質(zhì)量、進(jìn)行教育評(píng)價(jià)的重要手段。良好的考風(fēng)考紀(jì)，有利于對(duì)“教”和“學(xué)”進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)和提高廣大師生教與學(xué)的積極性。近年來(lái)，各高校在抓考風(fēng)建設(shè)上都采取了一系列有效的措施，把端正考風(fēng)作為學(xué)風(fēng)建設(shè)的一個(gè)重要組成部分來(lái)抓，取得了明顯的效果。但是，考試作弊、考風(fēng)不良的現(xiàn)象仍然存在。

一、影響考風(fēng)建設(shè)的因素

1.社會(huì)不良風(fēng)氣的負(fù)面影響。

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，社會(huì)上出現(xiàn)了許多不良風(fēng)氣，急功近利、弄虛作假等價(jià)值取向突出，不同行業(yè)、不同領(lǐng)域造假作假蔚然成風(fēng)，道德的滑坡與誠(chéng)信的缺失在大學(xué)生身上主要表現(xiàn)為厭學(xué)、考試作弊、混文憑等。他們不但沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)到考試舞弊行為的可恥性、危害性，反而抱有僥幸性心理和舞弊的傾向，抓住一切可能伺機(jī)行動(dòng)。

2.放松的學(xué)習(xí)態(tài)度和不良的心理影響。

有些學(xué)生認(rèn)為考上大學(xué)是進(jìn)了保險(xiǎn)箱，認(rèn)為只要能考試過(guò)關(guān)，畢業(yè)后能找個(gè)工作就行了，于是放松了學(xué)習(xí)要求，學(xué)習(xí)目的變得不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度變得不端正，整天沉迷于小說(shuō)、電游、網(wǎng)絡(luò)、談戀愛(ài)；有些學(xué)生因?qū)λ鶎W(xué)的專業(yè)不感興趣，處理不好專業(yè)與興趣、專業(yè)與職業(yè)的關(guān)系，因而學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，為了畢業(yè)拿到文憑，只好考試舞弊。

另外，一些不良的心理，如隨大流、你抄我也抄的“從眾心理”，作弊僥幸得手的“僥幸心理”，得高分評(píng)優(yōu)評(píng)先、入黨就業(yè)的“虛榮心理”，爭(zhēng)獎(jiǎng)金的“趨利心理”，考不好怕家長(zhǎng)批評(píng)責(zé)罵的“畏懼心理”等都是學(xué)生作弊的心理動(dòng)機(jī)和行為動(dòng)力。

3.考試制度不健全、組織管理不完善。

（1）考試以及相關(guān)制度、政策包括試卷印制管理辦法、試卷保密制度、考試（查）違紀(jì)處理辦法、監(jiān)考人員規(guī)范，等等。各高校雖然都制訂了較為完整的考試管理規(guī)章制度，對(duì)考試的各項(xiàng)工作的細(xì)則和要求也做出了明確的規(guī)定，但在具體實(shí)施過(guò)程中卻存在著許多不盡如人意之處，主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面：一是宣傳廣度、力度不夠。廣大師生對(duì)考試管理制度知之甚少，也缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)規(guī)章制度的意識(shí)，學(xué)生違紀(jì)了還不知情，有的監(jiān)考教師不盡職，對(duì)學(xué)生違紀(jì)姑息遷就，甚至包庇；二是貫徹不嚴(yán)。由于各種人為因素的影響，在考試制度的執(zhí)行上，尤其是在查處考試作弊行為上不規(guī)范，方法簡(jiǎn)單，取證不足，處罰力度不夠，滋長(zhǎng)了學(xué)生的違紀(jì)心理。

（2）考核方式的單一化、命題模式化。大多數(shù)高校考試在命題上缺乏科學(xué)性和時(shí)代性，只重視書(shū)本知識(shí)，而忽視了對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的考核；考試題型固定化和單一化；在考核方式和方法上，采用閉卷考試多，而忽視了其它形式的考試，如平時(shí)測(cè)驗(yàn)、開(kāi)卷考試、口試、小論文、實(shí)驗(yàn)等。在這種情況下，考試流于形式，根本起不到督促、調(diào)動(dòng)、激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的作用。

（3）考試的組織管理不完善。從考試的組織到考試進(jìn)行直到考試結(jié)束閱卷評(píng)分的整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生都有可乘之機(jī)，如試卷的命題與試卷保密不夠，有的監(jiān)考教師未按考場(chǎng)指令進(jìn)行考場(chǎng)管理，不清場(chǎng)或清場(chǎng)不徹底，使某些學(xué)生把與考試有關(guān)的資料帶入考場(chǎng)；教師在閱卷、評(píng)分中不夠嚴(yán)肅，有隨意送分的現(xiàn)象。

二、考風(fēng)建設(shè)的對(duì)策與途徑

高校考風(fēng)建設(shè)是高校的教學(xué)管理工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，加強(qiáng)考風(fēng)建設(shè)不僅是保持正常的教學(xué)秩序、提高教學(xué)質(zhì)量的需要，而且是保證公平競(jìng)爭(zhēng)，樹(shù)立良好的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生健康人格的需要。本人結(jié)合我院的管理經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面來(lái)加強(qiáng)高校的考風(fēng)建設(shè)：

1.提高認(rèn)識(shí)，全面動(dòng)員，齊抓共管。

高校考風(fēng)建設(shè)不僅是提高教學(xué)質(zhì)量的突破口，而且是搞好學(xué)生思想工作和德育工作的突破口。目前，考風(fēng)建設(shè)由教學(xué)管理部門單獨(dú)來(lái)抓，這與考風(fēng)建設(shè)牽涉面廣、考風(fēng)影響要素復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)不相符合。高校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)都應(yīng)高度重視考風(fēng)建設(shè)工作，轉(zhuǎn)換觀念，共同參與，并建立以分管教學(xué)和學(xué)生工作的副校長(zhǎng)、副書(shū)記為領(lǐng)導(dǎo)，教務(wù)、學(xué)工為龍頭，團(tuán)委、宣傳部門參與，各級(jí)、各部門齊抓共管的體系。嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，糾正不正之風(fēng)，維護(hù)知識(shí)尊嚴(yán)，推進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)的形成。我院就成立了以院領(lǐng)導(dǎo)為組長(zhǎng)，各科室負(fù)責(zé)人為成員的考風(fēng)考紀(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組，以教務(wù)科、學(xué)工科為主的考風(fēng)考紀(jì)聯(lián)合辦公室，綜合治理，收到了較好的效果。

2.加大考試制度改革。

高校要進(jìn)一步深化教學(xué)改革，尤其是加強(qiáng)考試制度改革，真正發(fā)揮考試的評(píng)價(jià)、導(dǎo)向功能，體現(xiàn)考試公開(kāi)、公正、公平的原則。

（1）改變課程成績(jī)?cè)u(píng)定方式，把好成績(jī)?cè)u(píng)定關(guān)。客觀、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生考試成績(jī)，采用集體流水閱卷、交叉閱卷等方式進(jìn)行閱卷，盡可能地減少人情分、照顧分的現(xiàn)象。閱卷完畢后，由專人登分，并及時(shí)進(jìn)入學(xué)生成績(jī)檔案。同時(shí)，成績(jī)的評(píng)定應(yīng)根據(jù)各課程不同的性質(zhì)和特點(diǎn)，考評(píng)結(jié)合，加強(qiáng)平時(shí)成績(jī)的考核，提高平時(shí)成績(jī)所占比例，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（2）改革考試內(nèi)容，完善教考分離制度。加強(qiáng)試題庫(kù)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)題型的多樣性與內(nèi)容的時(shí)代性、新穎性。在考試內(nèi)容上，以科學(xué)命題為切入點(diǎn)，逐步加大主觀題的比重，減少知識(shí)再現(xiàn)性試題的比例；調(diào)整考核目標(biāo)，把考核學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力作為重點(diǎn)，減少教學(xué)和考試的隨意性，有效防止泄題漏題。

（3）改革考試形式，實(shí)現(xiàn)考試形式、手段、方法多樣化。采用不同的考試方式，或者多種考試方法并用，比如開(kāi)卷和閉卷結(jié)合、筆試和口試結(jié)合、理論基礎(chǔ)考核和實(shí)踐能力考核結(jié)合，采用實(shí)際操作考試、課程論文、課程綜述、專題討論等，改變過(guò)去閉卷筆試的單一考核方式，減少作弊者的投機(jī)機(jī)會(huì)。

（4）搞好試卷的分析、評(píng)價(jià)工作。各專業(yè)試卷必須備有標(biāo)準(zhǔn)答案及評(píng)分說(shuō)明，試卷批閱后，應(yīng)及時(shí)對(duì)試卷和成績(jī)進(jìn)行全面分析、評(píng)價(jià)，寫(xiě)出書(shū)面材料，并定期召開(kāi)考試工作總結(jié)評(píng)估會(huì)議，開(kāi)展互評(píng)和監(jiān)督。

3.加強(qiáng)考試管理，完善考試運(yùn)行、監(jiān)管機(jī)制。

（1）加強(qiáng)考試規(guī)范化管理，建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度。健全考試命題、監(jiān)考、考場(chǎng)規(guī)則、教師閱卷、巡視、監(jiān)考人員職責(zé)、考生紀(jì)律等各項(xiàng)規(guī)章制度，促使整個(gè)考試工作中師生都能自覺(jué)做到“有法可依，執(zhí)法必嚴(yán)，違法必究”，同時(shí)避免一些突發(fā)事件界定不清引起的爭(zhēng)議。

（2）加強(qiáng)對(duì)命題、制卷工作的管理，把好命題、制卷保密關(guān)。建立課程試題庫(kù)，采用集體命題等形式組織命題工作，確保考試的科學(xué)性和公正性。制卷工作由專人負(fù)責(zé)，責(zé)任到人。我院現(xiàn)采取的辦法是，要求任課教師出難度和題量相當(dāng)?shù)腁、B兩份試卷，由考試中心確定正式考試試卷，另一份留存補(bǔ)考之用，防止了極少數(shù)教師把關(guān)不嚴(yán)而泄題的現(xiàn)象。

（3）嚴(yán)格考試紀(jì)律。監(jiān)考人員嚴(yán)格清場(chǎng)，清理與考試有關(guān)書(shū)籍物品；打亂學(xué)號(hào)順序隨機(jī)安排座位；嚴(yán)格核查學(xué)生身份，學(xué)生一律憑準(zhǔn)考證、學(xué)生證（身份證）進(jìn)入考場(chǎng)，證件不齊一律不能參加考試；監(jiān)考和巡考人員不袒護(hù)、不姑息遷就違紀(jì)學(xué)生，嚴(yán)肅、認(rèn)真地履行監(jiān)考巡考職責(zé)。

（4）落實(shí)巡考制度，加強(qiáng)考場(chǎng)巡視檢查。做到場(chǎng)場(chǎng)考試有巡視、次次考試有監(jiān)督，巡考人員既檢查學(xué)生的考試紀(jì)律，又監(jiān)督檢查監(jiān)考教師履行職責(zé)的情況。我院每次考試中，都有由院領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)的巡考小組，對(duì)各個(gè)考場(chǎng)進(jìn)行巡查，對(duì)杜絕作弊起到了一定的作用。

（5）加強(qiáng)監(jiān)考人員管理，建立一支穩(wěn)定的、高素質(zhì)的監(jiān)考隊(duì)伍。考前認(rèn)真對(duì)監(jiān)考人員進(jìn)行資格審核、崗位培訓(xùn)，使他們熟悉業(yè)務(wù)，提高服務(wù)、管理意識(shí)。對(duì)監(jiān)考人員無(wú)故不到崗或遲到的，或不認(rèn)真履行職責(zé)的，應(yīng)給予一定的批評(píng)和處罰。

（6）加強(qiáng)考場(chǎng)管理，保持考場(chǎng)內(nèi)外的清潔、整齊，維護(hù)好考點(diǎn)周邊秩序，營(yíng)造一個(gè)舒適的考試環(huán)境和良好的考試氛圍。

（7）公正嚴(yán)明、及時(shí)到位地對(duì)違紀(jì)學(xué)生作出處理，維護(hù)考試的信度。學(xué)生作弊行為一經(jīng)查實(shí)認(rèn)定，視情節(jié)嚴(yán)重程度，根據(jù)有關(guān)規(guī)定作出及時(shí)、合理、嚴(yán)肅、恰當(dāng)?shù)奶幜P并予以通告公示，同時(shí)通過(guò)教育讓學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、檢討錯(cuò)誤、反省錯(cuò)誤。

（8）做好考前動(dòng)員和宣傳工作。利用廣播臺(tái)、宣傳窗、閱報(bào)欄、板報(bào)等進(jìn)行多方位的廣泛宣傳，讓全體學(xué)生都了解與考試有關(guān)的規(guī)章制度，告訴學(xué)生考試中的注意事項(xiàng)和違紀(jì)后果的嚴(yán)重性。

（9）采用電視監(jiān)控系統(tǒng)和屏蔽儀，加大監(jiān)督威懾力。開(kāi)設(shè)試點(diǎn)考場(chǎng)，安裝監(jiān)控器，對(duì)考試進(jìn)行全程監(jiān)控；還可以安裝屏蔽儀，對(duì)手機(jī)、無(wú)線耳機(jī)等通訊設(shè)備進(jìn)行信號(hào)屏蔽，使那些想利用現(xiàn)代化通訊用具作弊的考生無(wú)用武之地。

（10）設(shè)立考風(fēng)考紀(jì)曝光臺(tái)，及時(shí)通告考風(fēng)考紀(jì)情況，增強(qiáng)考試監(jiān)督的透明度。

4.加強(qiáng)教育和引導(dǎo)，做好學(xué)生的思想政治工作，樹(shù)立良好學(xué)風(fēng)。

（1）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生誠(chéng)信教育和思想道德教育，提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)。切實(shí)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的思想政治教育，尤其是誠(chéng)信教育要做到日常化，使誠(chéng)實(shí)守信成為校園文化的重要內(nèi)容，通過(guò)德育課、黨課、團(tuán)課等，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)和誠(chéng)信的品格，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和榮辱觀，提高分辨是非、榮辱的能力，樹(shù)立公平競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和作弊可恥的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)管理與教育相結(jié)合，從思想源頭上杜絕作弊。

（2）幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立良好學(xué)風(fēng)。要在學(xué)生中營(yíng)造一種努力進(jìn)取、勤奮學(xué)習(xí)的良好學(xué)風(fēng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到掌握科學(xué)文化知識(shí)的重要性，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，鍛煉學(xué)習(xí)意志，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性，營(yíng)造公平競(jìng)爭(zhēng)、你追我趕的良好的學(xué)習(xí)氛圍。我院每年新生入校，學(xué)院都邀請(qǐng)各專業(yè)專家和高年級(jí)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生作專業(yè)介紹和經(jīng)驗(yàn)介紹，及時(shí)地對(duì)新生開(kāi)展教育，幫助新生明確學(xué)習(xí)目的，使新生能盡快地融入到大學(xué)學(xué)習(xí)生活，有效地激發(fā)新生學(xué)習(xí)的興趣。

5.加強(qiáng)師德教育和教風(fēng)建設(shè)。

（1）樹(shù)立教師崇高的道德風(fēng)范。教師在高等教育中處于主導(dǎo)地位，只有具有高尚的師德才能使其一言一行成為學(xué)生的模范和榜樣，潛移默化地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生正面的、良好的影響，激勵(lì)學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地努力學(xué)習(xí)和思考，積極向上。相反，低劣的師德對(duì)學(xué)生的思想、道德會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面作用。因此，教師既要有相應(yīng)的科學(xué)文化修養(yǎng)和業(yè)務(wù)知識(shí)，更要有堅(jiān)定的的信念和崇高的思想道德品質(zhì)，擔(dān)負(fù)起教書(shū)、育人的重任，這樣才能推動(dòng)考風(fēng)建設(shè)上一個(gè)新臺(tái)階。

（2）加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)，提高教師的治學(xué)態(tài)度和業(yè)務(wù)能力。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)因材施教，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的人才；要制訂教學(xué)規(guī)范，組織教學(xué)理論和實(shí)踐，教學(xué)工作上嚴(yán)格要求。現(xiàn)在有少數(shù)教師重商輕教、重利忘義、工作敷衍塞責(zé)，教學(xué)工作不按計(jì)劃執(zhí)行、對(duì)學(xué)生漠不關(guān)心，更有極少數(shù)教師在考前向?qū)W生透題、泄題，考后閱卷送分、以謀私利，等等。這些現(xiàn)象，雖然只是極少數(shù)，但嚴(yán)重?fù)p害了教師整體的形象，削弱了教育效果，助長(zhǎng)了一些歪風(fēng)邪氣。因此，在抓考風(fēng)建設(shè)的時(shí)候要抓住教風(fēng)建設(shè)這一關(guān)鍵。

（3）以考促教，推進(jìn)教學(xué)改革。教學(xué)是考試的前提和基礎(chǔ)，考試是教學(xué)的評(píng)價(jià)和反饋，教學(xué)與考試相互依存。改進(jìn)教學(xué)，以考促教，提高教學(xué)質(zhì)量是考試要達(dá)到的重要目標(biāo)。教師在教學(xué)過(guò)程中，要通過(guò)改革教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生從被動(dòng)、消極地接受改變?yōu)橹鲃?dòng)、積極地學(xué)習(xí)，有效地掌握知識(shí)和技能，杜絕考試作弊。

總之，考風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)的、復(fù)雜的、長(zhǎng)期性的工作，抓好考風(fēng)建設(shè)必須全校上下齊心協(xié)力，嚴(yán)格管理，建立起公平、公正的考試機(jī)制，樹(shù)立良好的考風(fēng)考紀(jì)，促進(jìn)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的健康發(fā)展，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

【關(guān)鍵詞】地方高校；學(xué)風(fēng)建設(shè)；哲學(xué)思考

高校學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)極其復(fù)雜的系統(tǒng)工程，全國(guó)各高校都非常重視，并取得了一定成績(jī)，但由于這是個(gè)多因素影響的復(fù)雜問(wèn)題，總體還比較薄弱。筆者在對(duì)“三只眼睛看學(xué)風(fēng)”的問(wèn)題解讀中，準(zhǔn)確把握地方高校學(xué)風(fēng)問(wèn)題的本質(zhì)和癥結(jié)所在，并以“學(xué)習(xí)動(dòng)力”的發(fā)動(dòng)為“契機(jī)”和“支點(diǎn)”來(lái)展開(kāi)工作。在認(rèn)清“學(xué)習(xí)動(dòng)力”不足這一根本問(wèn)題的前提下，建議領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)部門以班級(jí)和學(xué)校為平臺(tái)，更新建設(shè)理念，在整合和利用各方力量和資源的同時(shí)，改進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)方法，從過(guò)去那種依靠紀(jì)律約束、時(shí)間延長(zhǎng)為主的“被動(dòng)型”學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐揽縿?dòng)力激發(fā)、效率提高為主的“主動(dòng)型”學(xué)習(xí)方式上來(lái)，這不僅關(guān)系到學(xué)習(xí)“風(fēng)向標(biāo)”的轉(zhuǎn)換與走向，而且直接影響整個(gè)學(xué)校的精神風(fēng)貌乃至校風(fēng)建設(shè)的進(jìn)程。

一、目前地方高校學(xué)風(fēng)中存在的主要問(wèn)題及其原因

假借“三只眼睛”的智慧，在深入調(diào)查課堂內(nèi)外學(xué)風(fēng)真正樣態(tài)以及自然觀察的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)風(fēng)中存在的問(wèn)題和現(xiàn)象從不同的方位和維度給予了梳理和總結(jié)，在座談交流或訪談中無(wú)論任課老師，還是輔導(dǎo)員、班主任和廣大學(xué)生都結(jié)合自己的工作和學(xué)習(xí)體會(huì)，從不同的立場(chǎng)出發(fā)，談了自己對(duì)學(xué)風(fēng)的認(rèn)識(shí)，并列舉了學(xué)生學(xué)習(xí)中和老師教學(xué)中遇到的種種問(wèn)題與困惑，并認(rèn)真分析其中的原因。

1.動(dòng)力不足，存在厭學(xué)情緒

當(dāng)前一部分大學(xué)生的學(xué)習(xí)目的帶有強(qiáng)烈的功利主義色彩，懷有不同的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)態(tài)度上存有嚴(yán)重的偏差，不是出于對(duì)知識(shí)的渴求和提升自身素質(zhì)的需要。尤其對(duì)地方高校的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于生源帶有明顯的地域性，大都是本地學(xué)生，等、靠、要的思想更為嚴(yán)重：等閑視之，靠家長(zhǎng)關(guān)系，蒙混過(guò)關(guān)要文憑，在這種思想的支配下，勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠、積極性下降、精力分散、不能嚴(yán)于律，更無(wú)興趣可言。甚至有的同學(xué)受到社會(huì)上一些消極因素的影響,不能正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待所學(xué)專業(yè),過(guò)分強(qiáng)調(diào)自我意識(shí)和個(gè)人愛(ài)好,面對(duì)實(shí)際不能及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)心理和狀態(tài),導(dǎo)致學(xué)習(xí)不安心,成績(jī)不理想,甚而出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象,不僅耽自己的學(xué)業(yè),同時(shí)對(duì)周圍同學(xué)也產(chǎn)生了消極影響。

2.學(xué)習(xí)態(tài)度缺乏正見(jiàn),學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)多樣化

當(dāng)前一部分大學(xué)生的學(xué)習(xí)目的帶有強(qiáng)烈的功利主義色彩，懷有不同的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有實(shí)用價(jià)值則學(xué)，無(wú)明顯的實(shí)用價(jià)值的則排斥。在學(xué)習(xí)態(tài)度上，有的同學(xué)也存有嚴(yán)重的偏差，不是出于對(duì)知識(shí)的渴求和提升自身素質(zhì)的需要，而是抱著混日子，混文憑的思想。尤其對(duì)地方高校的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于生源素質(zhì)、地域環(huán)境等因素的影響，等、靠、要的思想較為嚴(yán)重：他們認(rèn)為進(jìn)入大學(xué)就等于步入了享樂(lè)的天堂，終于可以脫離了苦海，盡情的享受，在這個(gè)“娛樂(lè)至死”的時(shí)代，大學(xué)生也難免幸逃，尤其是對(duì)于自制力差的同學(xué)來(lái)說(shuō)更是如此。靠家長(zhǎng)關(guān)系，蒙混過(guò)關(guān)要文憑，態(tài)度決定一切，在這種思想的支配下，勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠、積極性下降、精力分散、不能嚴(yán)于律己，更無(wú)興趣可言。甚至有的同學(xué)受到社會(huì)上一些消極因素的影響,不能正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待所學(xué)專業(yè),過(guò)分強(qiáng)調(diào)自我意識(shí)和個(gè)人愛(ài)好,面對(duì)實(shí)際不能及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)心理和狀態(tài),導(dǎo)致學(xué)習(xí)不安心,成績(jī)不理想,甚而出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象,不僅耽擱自己的學(xué)業(yè),同時(shí)對(duì)周圍同學(xué)也產(chǎn)生了消極影響。

3.知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠健全和完善

目前很多高校“重智輕德”的現(xiàn)象普遍存在，“知識(shí)本位”的理念根深蒂固，大學(xué)生“人文精神”的缺失已成共識(shí)，思想政治教育，德育等關(guān)于人文修養(yǎng)、人倫道德知識(shí)的教育基本上處于“疲軟”、效果不夠明顯的狀態(tài)，科學(xué)專業(yè)文化知識(shí)和人文道德知識(shí)，不能很好的統(tǒng)一到大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去，還沒(méi)有足夠的關(guān)于“成人”和“成才”的理論知識(shí)和自覺(jué)意識(shí)。我們?cè)谡{(diào)查中還發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的一個(gè)重要的認(rèn)知盲點(diǎn)：不少大學(xué)生在學(xué)習(xí)中過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)性內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的概念很難突破“小”學(xué)習(xí)的概念，還沒(méi)有樹(shù)立“大”學(xué)習(xí)的概念。

4.對(duì)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的觀念認(rèn)知不足

“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”是高校素質(zhì)教育的目標(biāo)之一。尤其在當(dāng)今知識(shí)爆炸的時(shí)代，“授之以魚(yú)不如授之以漁”的重要性愈顯突出，學(xué)習(xí)能力是大學(xué)生諸多能力中的核心，對(duì)個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)和提高起著關(guān)鍵性的作用。然而，目前，很多學(xué)生對(duì)該觀念認(rèn)知不足，尚不能抱著一顆“學(xué)習(xí)的心態(tài)”來(lái)面對(duì)一切，離學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的要求尚有一定的差距，學(xué)習(xí)能力有待于提高和加強(qiáng)，學(xué)習(xí)方式缺乏一定的科學(xué)性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性， 很多大學(xué)生依然停留在高中階段的學(xué)習(xí)方式上，一切悉聽(tīng)尊便，自己學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式?jīng)]有隨著身份和角色的轉(zhuǎn)變而自覺(jué)的轉(zhuǎn)型和改變，而對(duì)于如何科學(xué)安排自己的大學(xué)學(xué)習(xí)和生活，如何假借“他山之石”思考甚少，對(duì)于“合作學(xué)習(xí)”更是陌生，對(duì)于創(chuàng)新性學(xué)習(xí)方式對(duì)個(gè)人能力和素質(zhì)的培養(yǎng)的重要性不以為然，甚至有不少同學(xué)抱著應(yīng)付作業(yè)，混文憑的心態(tài)，更談不上思考學(xué)習(xí)方式的問(wèn)題了。儼然沒(méi)有大學(xué)應(yīng)具有的活力和創(chuàng)新精神。

二、加強(qiáng)地方高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的哲學(xué)思考

內(nèi)因是事物發(fā)展變化的根本原因，外因是事物變化的條件，外因通過(guò)內(nèi)因起作用。“動(dòng)力不足”是全部問(wèn)題的核心與本質(zhì)所在，只有從根本上消除厭學(xué)情緒，讓“善知樂(lè)學(xué)”，成人成才、提升素質(zhì)、價(jià)值的實(shí)現(xiàn)成為大學(xué)生思想深處的理念與財(cái)富，成為其實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)的動(dòng)力和生命成長(zhǎng)的本然渴求。與此同時(shí)，學(xué)風(fēng)建設(shè)必須重視外因的延緩或促進(jìn)作用，在提升和優(yōu)化校園的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境中，注重發(fā)揮教師的模范帶頭作用，堅(jiān)持重點(diǎn)論和兩點(diǎn)論的統(tǒng)一，統(tǒng)籌兼顧，著眼于主要矛盾及其主要方面，通觀全局，以動(dòng)力的培育、激發(fā)、內(nèi)化與外化為根本，以教風(fēng)帶動(dòng)為關(guān)鍵，以制度優(yōu)化為保證，實(shí)施學(xué)風(fēng)建設(shè)責(zé)任主體的多元化，齊心協(xié)力，方可保持優(yōu)良學(xué)風(fēng)的持久與暢通，惟其如此，才能把學(xué)風(fēng)建設(shè)落在實(shí)處，推向另一種高度。

1.學(xué)習(xí)動(dòng)力的激發(fā)是根本

在學(xué)風(fēng)建設(shè)中，動(dòng)力激發(fā)是重點(diǎn)中的難點(diǎn)，是一項(xiàng)任務(wù)艱巨而龐大的“隱性”工程，需要長(zhǎng)期而持續(xù)的教育、培養(yǎng)和內(nèi)化。為此，必須“以人為本”，科學(xué)引導(dǎo)并采取切實(shí)可行的方法和措施，有計(jì)劃、有步驟地深入持久的開(kāi)展教育和宣傳活動(dòng)，在言傳身教中潛移默化，在認(rèn)知體驗(yàn)中“內(nèi)化和升華”，使學(xué)習(xí)成為一種思想的自覺(jué)和人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)的必然選擇，培養(yǎng)出“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的技能，塑造出善于“學(xué)習(xí)”的心態(tài)，不僅有“活到老、學(xué)到老”的意識(shí)，還要樹(shù)立“學(xué)到老、活到老”的理念。

2.班風(fēng)建設(shè)是基礎(chǔ)

學(xué)風(fēng)的落實(shí)和體現(xiàn)最終主要通過(guò)班級(jí)工作來(lái)完成，所以，一個(gè)有著優(yōu)良學(xué)風(fēng)的班級(jí)和集體對(duì)學(xué)生的身心健康和成長(zhǎng)成才起著至關(guān)重要的作用。班風(fēng)建設(shè)中，班主任發(fā)揮著不可替代的作用，主要體現(xiàn)在各種形式的思想交流、主題教育活動(dòng)以及個(gè)體教育中。首先，定期召開(kāi)“優(yōu)化學(xué)風(fēng)”為主題的各種交流會(huì)，乃是一種必要而有效的途徑和方式。這是一種向內(nèi)尋找動(dòng)力的方式，通過(guò)客觀認(rèn)知剖析自己目前的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、思想中困惑以及學(xué)習(xí)中遇到的困難和障礙，認(rèn)真查找學(xué)習(xí)動(dòng)力不足以及學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想的癥結(jié)所在，反思學(xué)習(xí)方法欠佳的原因，要在學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)紀(jì)律等方面要達(dá)成共識(shí)，對(duì)“善知樂(lè)學(xué)”、“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”、“成人成才”的學(xué)習(xí)理念要有深刻的認(rèn)識(shí)，讓“素質(zhì)高、能力強(qiáng)”成為他們的目標(biāo)和追求。每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)上臺(tái)和大家一起分享成功的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)失敗的教訓(xùn)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，大家在相互交流中學(xué)習(xí)彼此的優(yōu)點(diǎn)，在相互監(jiān)督中改正和提高。

3.教風(fēng)帶動(dòng)是關(guān)鍵

教風(fēng)是學(xué)風(fēng)的風(fēng)向標(biāo)和關(guān)鍵，任課老師的學(xué)習(xí)和工作作風(fēng)對(duì)學(xué)生的影響力是最強(qiáng)的。“信其道，聽(tīng)其師。”通過(guò)調(diào)查和了解，我發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法等學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，很大程度上受任課老師的影響和左右。促教風(fēng)，帶學(xué)風(fēng)，發(fā)揮教師的示范作用和人格魅力，以教風(fēng)帶學(xué)風(fēng)，以學(xué)風(fēng)促教風(fēng)。

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