導語：如何才能寫好一篇校風教風學風，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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本刊訊（記者 王世賦） 2013年12月2日，省委高校工委、省教育廳召開高校校風、教風、學風建設調研座談會，了解各高校工作進展情況，分析存在的問題、表現和原因，聽取各高校針對校風、教風、學風建設的工作打算及意見、建議。省委高校工委副書記陶晴出席座談會并講話。

省委、省政府和省委高校工委、省教育廳高度重視校風、教風、學風建設，省委書記秦光榮，省委常委、省委高校工委書記李培近日對加強高校校風、教風、學風分別作出重要批示，委廳召開黨組會議，及時傳達學習，并研究部署進一步加強學校校風、教風、學風建設。

近日，委廳發出《關于認真學習貫徹省委領導重要批示精神 切實加強和改進校風、教風、學風建設的通知》，要求全省各級教育行政部門和各級各類學校要立即行動起來，高度重視群眾反映的教育問題，把切實加強和改進校風、教風、學風建設的工作抓緊、抓實、抓好，抓出成效。

座談會上，40多所在昆高校相關負責人、教師和輔導員代表、學生代表踴躍發言，研討座談氣氛熱烈，各高校找準校風、教風、學風存在的根源，有針對性地開展工作，提出了不少彌足珍貴的意見建議。云南師范大學秉承西南聯大精神，立足課程建設，堅持師德為先，把校風、教風、學風建設作為優化育人環境、提高德育水平的重要內容。云南大學提出，要讓抓校風、教風、學風的理念根植于師生員工的心靈深處并外化為實踐行為，高標準、嚴要求、重實效，扎實推動云大校風、教風、學風建設再上新臺階。昆明理工大學著眼于推動校風、教風、學風建設制度化、規范化、常態化，注重建章立制，構建長效機制。云南中醫學院在校風、教風、學風建設中，以校風為根本、教風為關鍵、學風為核心，以價值觀為靈魂，以領導作風帶教風，抓教風帶學風，積極探索工作新機制。

陶晴副書記在最后的講話中深入剖析了高校校風、教風、學風癥結所在，褒利貶弊，既肯定了云南省各高校在校風、教風、學風建設工作中做出的努力，鼓勵各高校將好的做法發揚光大，又客觀指出不足之處。她指出，高校校風、教風、學風建設責任重大，各高校要立足長遠，抓出成效。

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摘要：教風，學風和師風建設是一項持久系統的工程,任重而道遠,是高校建設永恒的主題。要做好高校教風建設、學風建設和師風建設工作，首先要明確三者具有難以分割的關系。教風建設是保證學風建設有效開展的前提，是先導，是學風建設的重要內容，也是聯系著學風和師風建設的紐帶,教風和學風共同營造著一個學校的校風，脫離學風去抓教風，只能是無本之木。而師風既是一個學校辦學實力和辦學水平的重要標志，也決定著學校的學風和教風。近兩年，“90后”開始走進大學校園，大部分高校90后學生已逾80%。如何更好地了解這一代人，在21世紀這個大背景下，在高校教育的新形勢下，幫助他們成長，發展教育，最首要的就是“三風”的建設問題。

關鍵詞：教風；學風；師風；內涵；建設

教風建設與學風建設是高等學校基本建設的重要內容,具有良好的教風與學風是學校最寶貴的財富,也是反映高校辦學水平和體現學校品味和格調的重要標志。教風與學風是任何一所學校,任何一個教育工作者都無法回避的問題，教風建設與學風建設是高校建設的核心，只有具備優良的教風、嚴謹的學風以及鮮明的辦學特色,才能培養出一批批優秀的適合社會需要的專門型人才。

2011年湖北省高校工委、湖北省教育廳在全省高校開展了以“訪創結合”為活動形式、“以訪促創”為活動目的的“兩訪兩創”活動。從省內各高校開展訪創活動的調研報告中我們充分認識到，高校中普遍存在著這樣的一個現狀：隨著學生數量增加,生源質量差異更加顯著,學生入校時的學習能力、自我約束能力相對降低，而他們對學校教學管理水平、校園環境、文化活動場所等“硬件”要求反而更高。因此,如何做好高校的教風建設、學風建設和師風建設工作,如何進一步提高教學質量,是高校面臨的極為重要而又艱巨的任務。

要做好高校教風建設、學風建設和師風建設工作，首先要明確三者具有難以分割的關系。教風建設是保證學風建設有效開展的前提，是先導，是學風建設的重要內容，也是聯系著學風和師風建設的紐帶,教風和學風共同營造著一個學校的校風，脫離學風去抓教風，只能是無本之木。而師風既是一個學校辦學實力和辦學水平的重要標志，也決定著學校的學風和教風。學校發展以教師為本，教師素質以師德為先。也正是因為廣大教師的愛崗敬業、辛勤耕耘、前赴后繼、無私奉獻，才鑄就了學校的光輝歷史！

在21世紀這個大背景下，在高校教育的新形勢下，我們應該如何發展教育呢？最首要的就是教風、學風和師風這“三風”的建設問題。

一、教風建設，學風建設與師風建設相互影響，不可分割

教風,是學校在堅持社會主義辦學方向的過程中,對全體教師在思想道德素質、專業能力水平、教學效果、教學風格和行為規范等方面的總體要求。良好教風的形成不是一朝一夕的事情,而是要靠全體教師長期的共同努力。有了一支好的教師隊伍,才會形成一個好的教風。

學風,是學校在依法治校、以德治校中對全體學生的學習態度、鉆研精神、學術風氣、治學水平、意志品德和言行規范的全面要求。學風是高等學校辦學思想、教育質量和管理水平的重要標志之一,它體現一個學校的辦學理念、校風和大學精神。學風同時也是學校的辦學管理水平和治學態度的綜合反映,它直接影響和決定人才培養的質量。

師風,即教師從教的道德作風。師風建設要堅持以“熱愛學生、教書育人”為核心,以“敬業愛崗、為人師表”為基本準則, 以“嚴謹、勤奮、務實、創新”的精神來要求自己。 良好師風的一個具體表現,就是師生之間保持一種人格上的平等,相互學習、相互尊重。師風決定教師隊伍建設的成敗，也就決定教育事業發展和改革的成敗。教書育人，教書者必先學為人師，育人者必先行為示范。教師職業的特點決定了教師必須具備更高的素質，而師德是教師最重要的素質，是教師的靈魂。教師隊伍是我國教育事業改革與發展的主導力量和決定因素，要辦好教育，要穩步推進素質教育和新課程改革，必須堅定不移地建設和造就一支師德優、業務精、作風正、能夠讓人民群眾滿意的高素質教師隊伍。

就在近兩年，“90后”開始走進大學校園，大部分高校90后學生已逾80%。如何更好地了解這一代人，幫助他們成長，成為我們教育工作的新課題。首先，作為教師，如何了解學生，如何處理好與學生之間的關系就是一個很重要的課題。

首先，我們要擁有“愛”，付出“愛”。

原蘇聯教育家贊科夫曾說過“當教師不可少的，甚至幾乎是最主要的品質就是熱愛學生”。 只有擁有了“愛”，付出了“愛”，我們才能創造出有“愛”的教育事業。

其次，我們要因材施教，“授人以漁”。

教育是培養人的事業，教師是培養人的專門的勞動者。學生是在不斷成長和變化之中的，老子曾說“道法自然”“和而不同”，教育應該尊重人的自然成長規律，同時應該注重人的個性化發展。作為教師不再只是要“走近學生”，更要“走進學生”，應該通過思想教育提高學生的內在成才意識，激發個體的學習興趣與愛好，并結合所授專業就業、競爭的實際,因材施教，使學生產生良好的學習動機，養成自覺學習的習慣與行為，要逐漸從“授人以魚”轉變為“授人以漁”。教師的作用應該就象一根杠桿,可在一定程度上調整學生的學習態度、學習行為和學習目標，科學合理的教學可以激勵學生的進取精神，有助于營造“比、學、趕、幫、超”的學習風氣。

再者，我們要在學習中生活，在生活中學習。

都說教育是門藝術，但越來越多的教育工作者非但感覺不到創造的熱情和教育藝術的享受，反而是在日復一日的教學中褪去了激情。這種職業倦怠感嚴重地影響了我們的生活質量、工作質量，最為嚴重的是它還影響著一個個學生的成長。

作為一名教師，除了正視自己的職業，熱愛自己的職業，呵護自己的學生外，還應該不斷充實自己，在學習中生活，在生活中學習。

二、教風建設，學風建設和師風建設現狀

當下高校的教風建設，學風建設和師風建設是一個系統工程，多年來人們認為學風建設是學生工作者的任務,忽視了教風、師風與學風相互聯系、相互作用、相互促進的關系。比如說教學管理部門是針對學生的第一課堂，直接管理學生的日常學習工作，來促進學院的教風建設；而學生管理部門是通過學生的第二課堂，包括各項文娛活動，來推動學院的學風建設。怎樣將“三風”建設融合起來，其第一要務就是從現狀上走出學風建設、教風建設和師風建設的認識誤區。

首先，一般教育工作者會認為學風建設是學生管理部門的工作，離不開學生工作隊伍的教育和管理,但如果學生工作和教學工作涇渭分明,教學工作管課堂,學生工作管課后,就會出現思想教育與業務教學“兩張皮”的現象。

其次，學風的主體是學生,但是學風建設并不僅僅指改進學生的學習方法和行為。從學校整體功能來看,高校既是傳授知識、培養技能的場所,又是培養德、智、體全面發展人才的“熔爐”,要實現高等學校的培養目標，不僅要求學生要有明確的學習目的，要有學習的主動性、積極性和創造性，而且要求教師教書育人，學生工作者管理育人，機關和后勤要服務育人。

再者，教風建設就是對教師進行思想政治工作,結果在實際工作中常常把教風建設看作是黨政部門及黨務工作者的事情,把教風建設看作是“務虛”的工作。當前現狀上，教風建設沒有硬性指標,沒有明確目標,結果“教風建設會上提得多,口頭上講得多,落到實處少”,缺乏制度化建設和目標化管理,有時存在教風建設與教學管理、教學工作相互脫離的現象。

三、加強高校教風建設、學風建設及師風建設的建議

教風、學風和師風建設是高校教育的一項系統性、基礎性、長期性的工程,涉及到學校黨、政、工、學、團等方方面面,只有全校一盤棋,齊抓共管,通力協作,才能真正把教風建設和學風建設的工作抓實抓好，完善學校師風規范，建立一套完善而有效的師風評價體系和激勵機制是提高師風的重要措施。

總之,教風，學風和師風建設是一項持久的系統的工程,任重而道遠,是高校建設永恒的主題。抓好學風建設需要學院各方面的積極支持與配合,比如教務方面應建立與學院辦學特點相適應的師資管理機制,在專、兼職教師隊伍中開展師德師風教育,并配以相應的政策措施,以優良的教風帶動學風建設。只有學院上下全員參與,并且持之以恒地堅持下去,才能夠使教風學風師風建設真正取得實效,才能使學生在良好的校園氛圍中成長,實現成功人生；同時向社會輸送更多的優秀人才,為社會不斷前進發展做出貢獻。

參考文獻：

[1]《重慶科技學院學報》社會科學版2007年第一期，轉變教育教學觀念 加強教風學風建設。

[2]胡國榮,李元清.教風建設與學風建設互動新探[J].當代教育論壇,2005,(21):82-83。

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一、實施背景

恢復獨立辦學后，學校全體教職員工高度團結，頑強拼搏，使學校平穩度過了起步階段，并取得了非常優異的成績，得到上級領導和社會各界的一致好評。但隨著學校的進一步發展，少數教師開始出現信念動搖、意志品質滑坡的現象，在執行教學常規、鉆研教學業務上有所松懈，責任意識、協作意識有所退化。由于招生政策的變化，學校辦學規模進一步擴大，后進生的面進一步加寬，年級班級的管理難度進一步加大，學生中出現了不少紀律意識差，上課打瞌睡，自習課自由散漫等不良現象，嚴重影響到學校的校風、學風，影響學校教育教學質量的進一步提升。

二、指導思想

以科學發展為指導，全面貫徹黨的教育方針政策，嚴格遵守各項教育法律法規，堅持育人為本的教育原則，把立德樹人作為教育的根本任務，認真落實教育中長期發展規劃的要求。緊密結合校情，進一步落實“修德育人、勵學養慧”“勤學善思、勵志求真”的校風學風，落實“學生發展最大化、教師價值最大化、管理效益最大化、辦學成果最大化”的辦學理念。

三、工作目標

堅決扭轉目前學校教風學風中存在的問題，進一步提升全校師生的校風意識，進一步樹立敬業務實、團結協作的教師精神風貌，進一強化勤奮刻苦、力爭上游的優良學風，進一步形成克難奮進、勇攀高峰的校園文化氛圍，為學校的持續穩定健康發展積蓄強大的精神力量。

四、任務措施

（一）加大對教風學風建設情況的查糾力度

1、教務處要進一步加強對教師教學常規執行情況和學生學習狀態的檢查，完善檢查方式，加大檢查密度，把階段性檢查和隨機抽查、每日巡查結合起來。

2、各年級要加強對本年級教風學風情況的檢查，重點檢查早讀、晚讀、晚自習班主任及教師到崗情況，檢查學生上課、日常自習、晚自習時的守紀情況。

3、教務處、各年級都要安排好每日檢查人員，檢查與糾正同步進行，設立教風學風檢查記錄本并認真詳細填寫。記錄做到三公開：公開班級、公開教師姓名、公開學生姓名。

4、加強行政值周對教風、學風的檢查。輪值行政干部每天都要對各年級教風、學風情況進行檢查，發現不良現象應該及時糾正并做好記錄。

5、實施教風學風建設月通報制度。各年級將教風學風檢查記錄本于每月底交教務處，教務處將各年級記錄與本處記錄、行政值周記錄進行匯總，制成教風學風建設月通報報表，并向全校公開。

（二）完善對教師教學過程與教學成績的考核評估

1、加強對教師課堂教學質量的跟蹤。進一步提高行政聽課的效果，加強課堂教學質量跟蹤的隨機性和針對性，更大面積地實行推門聽課和實時跟蹤，使教學跟蹤能更真實地反映教師的工作狀態和精神面貌。

2、完善評教評學方式。進一步完善期中的教學民主測評，測評內容要根據形勢變化和管理需要進行調整，對測評數據要進行更為準確、科學的分析和總結，評教評學的結果要在一定程度上公開，表揚先進，鞭策后進。

3、進一步發揮學科組、核心小組的作用。學科組要承擔起教師隊伍建設的責任，每學期召開教學民主評議會，所有教師都要進行批評與自我批評，對本學期的工作進行總結。核心小組成員要更廣泛地深入課堂，發揮在教學評價中的重要作用。

4、加強教學意見箱的管理與反饋。要更多地鼓勵參與學校的教學管理，監督教師教學行為，提出意見和建議。收集的意見要及時反饋，并要求有關部門、年級、教師進行整改。

5、完善教師教學成績考核方式。要采取動態與靜態相結合，同科比較和異科比較相結合的方式，教務處牽頭，各年級參與，每學期對四次大考進行成績比對分析。考核結果作為崗位聘任、評優評先、職稱晉級的重要依據。

（三）加大對學生違紀的處罰力度

1、加強學生守紀教育。班主任和任課教師都要結合自己的崗位持續地對學生進行守紀教育。每學期的第一個月要作為守紀教育主題活動月，要結合學校紀律管理規定，表揚一批，處理一批，強化學生的守紀意識。

2、完善學生違紀處理辦法。針對不斷出現的新現象、新問題，學生紀律管理規定和處理辦法要進行必要的修訂和補充，以對學生進行更加有效的紀律教育并產生應有的警示作用。

3、強化違紀學生處理的時效性和教育性。各年級、部門要嚴格執行學校制定的學生違紀處理規定，按照程序及時對違紀學生的進行處理和通報，注重時效性和對其他學生的教育作用。

4、加大學生考試違紀的處罰力度。考風考紀是影響學風的重要因素，對考試中出現的違紀現象一定要從重從快處理，發現一起，處理一起，通報一起。

（四）加強學生干部隊伍的培養與建設

1、完善學生干部的選拔機制。要高度重視校學生會及各年級學生分會的學生干部選拔工作，完善學生干部的民主推薦和選舉工作，要選拔一批品學兼優的學生擔任學生會干部。

2、加強學生干部的培養。要健全學生干部的培養機制，學校和年級都要定期組織學生干部進行培訓，不斷提高學生干部的自律意識和管理能力。

3、進一步發揮學生干部的作用。學生干部是學校管理的一支十分重要的力量，各年級、班級都要進一步發揮好學生干部在學習、守紀方面的榜樣示范和自我管理中的突出作用。

五、工作要求

（一）統一思想，增強緊迫感。校風是一所學校的靈魂，教風學風是校風的重要體現，是影響教育教學質量提升和學校發展的核心因素。在當前學校辦學形勢非常嚴峻的情況下，抓好教風學風是我們突破阻力，提高辦學水平的必然選擇。

（二）明確職責，提高執行力。各年級、部門應該圍繞教風學風建設，認真思考自己肩負的職責，提高執行意識和執行能力，全面落實學校在教風學風建設方面制定的相關制度。

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**年十月，縣教體局組織開展正風肅紀，學校組織大家認真學習。通過學習教育和深入思考，我個人對此次活動有了更深的理解，對自身存在的問題也有了進一步的認識。現在對照工作實際，對自身存在的主要問題和不足多次進行認真反思，深刻剖析產生這些問題的根源與危害，概括起來主要有以下幾個方面：

一、存在的主要問題及原因

1、結合學校工作實際和自身實際，自己在此次活動中能靜下心來，認真學習，潛心理會，進一步認識到教育整頓是師德建設的重要組成部分，開展教育整頓年活動，是樹立良好校風、教風的、學風要求;是提高教師素質的需要;是確保提高我校教育教學質量的需要。我在此次活動中，認真學習，并且自己認真自學，提高了自己對開展作風建設年活動的認識。

2、業務水平不高，沒有深刻意識到業務水平的高低對工作效率和質量起決定性作用，業務水平要有提高必須要對業務鉆研，而自己在業務方面存有依賴性，認為領導會有指示，我不用先急著干，害怕自己先做做不好。而且自己尚未有一整套學習業務知識的計劃，故在開展工作中有時比較盲目，缺乏一定自信。

3、對問題不作深層次的分析，思考不深刻，有時把工作作為負擔，未注意到工作方法的完善會給自己的工作帶來動力。

二、今后的整改措施

1、結合實際工作，認真反思，尋找差距。通過對自己近年來的工作反思，我深刻認識到，自己對自己的要求偏低，滿足于達到、完成、做好這樣的要求，未能精益求精，切實力行。正風肅紀自查自糾報告參加工作以來，我在日常工作和生活中注意個人行為規范，做到

為人師表。沒有過有違師德規范和公民道德規范的行為，達到了一個合格小學教師的基本要求。但這決不能成為我個人奮斗的終點，而僅僅是一個起點。

2、要積極開拓進取，提高工作水平。要不斷加強學習，加強鍛煉，努力提高自己辦案的本領;要講究方法，注重實際，加強自己工作能力和修養;要開拓創新，積極進取，把工作提高到一個新的水平。

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【關鍵詞】高校 班級學風建設 輔導員

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）03C-0095-02

學風是大學生在學習過程所表現出來的精神風貌，是學習目的、學習態度及學習紀律的綜合反映。班級學風建設的好壞直接影響高校人才培養質量的高低。班級的學風會對每位學生產生潛移默化的影響，優良的班級學風感染帶動整個班級成員形成良好的學習氛圍，促進學生端正學習態度，明確學習目的，努力學習，圓滿完成大學學習任務，同時也有利于學生養成良好的學習習慣。當前高校班級學風總體上是好的，但是也存在一些亟須解決的問題。如何加強班級學風建設已成為高校的一個重要課題。輔導員作為一線學生工作者，是學生進入大學接觸的第一位老師，是學生成長成才的引路人，承擔著管理教育和服務學生的職責，在班級學風建設中具有非常重要的作用。本文結合工作實踐，從輔導員視角對當前高校班級存在的一些學風問題進行歸納與探討。

一、當前高校班級學風普遍存在的問題

（一）學習目的不明確，學習動力不足。進入大學后，許多學生面對寬松的大學環境，無法適應自主學習與自我管理的學習方式，不能有效規劃個人的學習與生活。有些學生學習目的不明確，不知道為什么要上大學，不知道大學畢業后能做什么，學習迷失方向，學習興趣低下，學習動力不足。有些學生對大學缺乏正確認識，認為讀大學學習成績沒有能力重要，成績只要及格就可以獲得一紙文憑，所以沒有必要花太多時間在知識學習上。有些學生學習自覺性差，學習態度不端正，紀律散漫，經常上課遲到、早退、曠課和抄襲作業，即使去上課，也是去睡覺、聊天、玩手機、看課外書等，臨近考試急急忙忙看書，最終學習成績不理想。

（二）專業思想不穩定，學習效率低下。部分學生進入大W前，對所選專業的特點、背景、課程設置、就業前景不了解或者一知半解，但內心深處對專業抱很大期望，進入大學學習后發現所選的專業與理想有差距，產生失落情緒，無法安心學習，學習效率低下。部分學生受社會影響，認為在大學學習專業與將來從事職業聯系不大，沒有必要花太多時間在學習上，學習積極性不高。在專業學習上遇到困難與問題，沒有及時向老師或他人請教，一拖再拖，導致問題無法解決，滋生了畏難、厭學的情緒。

（三）學習態度不端正，自主學習能力弱。部分學生學習態度不端正，缺乏進取精神，存在遲到、早退等不良學習習慣。此外，在網絡發展背景下，學生自控力弱，沒有將電腦合理用于學習，而是沉迷于網絡，影響學習生活。筆者通過走訪宿舍發現絕大部分學生除上課、吃飯外，其余大部分時間都是在宿舍看視頻、玩游戲、玩手機、聊天等，真正在宿舍學習的人非常少。有些宿舍集體自制力差，沉迷于網絡無法自拔，為玩游戲集體通宵、集體曠課等，整個宿舍的學習生活不規律，學習氛圍不足。為充分調動學生學習的積極性與主動性，同時也為了測試階段性學習成果，很多科任老師課后要求學生以小組為單位共同完成一些作業，但部分學生卻把每一次的作業看作負擔，不參與小組討論及完成作業，最后小組的作業變成組長的個人作業，真正得到鍛煉的只是少數學生，大部分學生由于學習積極性差而沒有真正學到知識與本領。

（四）學習重心把握不準，重活動輕專業學習。大學里的社團活動內容豐富多彩，學生通過參與活動可以找到一些生活樂趣，也學到課堂之外的一些東西，比如人際交往、組織管理和協調等方面技巧，因此，很多學生愿意花大量的時間和精力參加各項社團活動。有些學生學習重心把握不準，重活動而輕專業學習，經常翹課參加活動，正常的專業學習被活動耽誤了，學生最后不但沒有增強社會適應能力，反而荒廢了學業，得不償失。

二、高校班級學風存在問題的原因分析

（一）高校擴招的影響。隨著高校的擴招，大學生數量急劇增加，就業壓力日益突出，面對嚴峻的就業形勢，一部分學生不敢面對現實，選擇逃避應對，變得自卑、焦慮，對前途失去信心。這種消極的心態嚴重影響學生的學習與生活，最終導致學生無心學習，厭學情緒高漲，從而影響班級學風建設。

（二）學生自身的原因。目前絕大多數大學生是“90后”的獨生子女，從小在父母的呵護中長大，自我約束力及適應性差，上了大學后，無法適應寬松的大學環境，自主管理能力弱，導致學習失去方向及動力。有些學生對大學學習缺乏正確的認識，重成績輕知識的學習與積累，在平時學習中消極應對，沒有形成良好的學習習慣，臨近考試時選擇臨時突擊，學習效果低下。

（三）社會方面原因。當前社會就業壓力大，出現大學生就業難等問題，社會上出現“讀書無用論”的說法，這讓一些學生深信不疑，覺得在大學與其努力學習拿無用的文憑還不如學習一些社會工作需要的本領，于是在平時的學習中缺乏學習興趣，輕文化教育課，重社會實踐鍛煉，有時甚犧牲上課時間去做兼職，本末倒置，嚴重影響學習積極性。

（四）教師教風方面原因。良好的教風有利于提高學生的綜合素質，進而提高高校的知名度和美譽度。反之，教風不好，不僅影響學校學風及校風，而且也影響高校人才培養的質量。當前教育環境下，一些高校教師缺乏工作責任心，為職稱晉升過多地專注科研而忽視教學環節，不認真備課，在教學過程中消極應付式教學，課堂上照本宣科，對所講的知識點不作深入展開，課堂缺乏活力，對學生缺乏的正確的引導及教育，導致學生失去學習動力。

三、基于輔導員視角的班級學風建設策略

輔導員作為面對大學生的一線思想政治教育工作者，是學生進入大學接觸的第一位老師，承擔著管理教育和服務學生的職責。輔導員與學生接觸密切，關系親密，具有教育、威信及親和力的顯著優勢，這些優勢能幫助輔導員及時了解班級學風存在問題，查漏補缺，引導班級學風建設向更好的方向發展。因此，輔導員應充分發揮自身優勢，努力從多方面入手端正高校班級不良學風。

（一）加日常思想教育，引導學生樹立正確目標。加強學生日常思想政治教育，應充分發揮大學生的主體作用。平時通過下班級、走訪宿舍、找學生談話等方式了解學生的思想動態，引導學生正確認識大學學習生活，明確學習動機，端正學習態度，樹立大學奮斗目標，提高學習的積極性和主動性。對學生存在的不正之風、不良學風，如沉迷于網絡，經常遲到、曠課、早退等，要進行有針對性的心理疏導，幫助他們分析出現這種情況的原因，指出不良學風的危害，引導學生認識到學習的重要性，讓電腦成為學生學習的好幫手。

（二）加強制度建設，塑造優良的學風。加強制度建設，狠抓制度落實，切實發揮制度在學風建設中的保障作用。嚴格執行課堂考勤制度，堅持做到每個班級、每個課堂都有專人負責考勤，杜絕遲到、早退和曠課現象發生。建立學生違紀處理制度，對于違反學風管理制度的行為根據情節嚴重給予相應的處罰，讓學生真正意識到違紀的后果，努力改正自身的不良行為。此外，輔導員應努力完善隨堂聽課抽查制度和進宿舍制度、考紀考風學風制度、學生綜合素質考核制度、獎助勤貸補制度、評優評先制度等，用制度規范學風，幫助學生養成良好、自律的學習習慣，塑造優良的學風。

（三）加強班風建設，營造良好學習氛圍。班風建設是學風建設的一個重要內容。在抓班風、學風過程中，輔導員應重視班干部對班級同學的影響，嚴格要求班干部在學習上、紀律上及參與活動上起模范帶頭作用。此外，輔導員要嚴格班級管理，細化班級管理和考核辦法，通過定期開展“優良學風班集體”“優秀示范班集體”和“十佳班級”等評比活動，進一步深化班級學風建設。在平時工作中，輔導員應堅持把班級學風建設作為重點工作來抓，積極采用各種有效方式開展豐富多樣的班級活動，比如召開以“建設學習型班級，樹立優良學風”為主題的主題班會、專業學習經驗交流會，開展“誠信、學風與考風”主題討論，舉行“正學風，從我做起”宣誓活動，舉行與專業相關的技能競賽活動等，通過一系列活動讓學生充分認識到大學學習的重要性，端正學習態度，努力學習。

（四）加強專業思想教育，提高學生學習積極性。穩定的專業思想對學好專業知識具有促進作用。因此，輔導員在大學教育階段應從以下方面對學生加強專業思想教育：一是在新生入學時，邀請專業負責人給新生做專業入門教育，介紹專業的背景、發展方向、培養目標、能力要求、優勢、就業前景等，滿足學生入學求知欲和好奇心。二是邀請優秀畢業生回校與學生做學習經驗交流，分析當前就業前景，增強學生對專業學習的信心。三是每個學期的開學初，讓專業老師通過講座形式給學生介紹每學期專業課程結構及學習要求，學習重難點及當前就業單位人才需求標準等，讓學生明確今后學習的內容與方向，提高學習的積極性。四是不定期對學生進行就業形勢與政策的教育，增強學生危機意識，同時積極組織學生親臨各種招聘會現場觀摩，認真學習和了解求職應聘技巧和人才的需求標準，讓學生真正認識到自身與社會需求的差距，努力學習各種文化知識和就業技能，為今后順利實現就業做準備。

（五）加強宿舍文化建設，營造良好學習環境。宿舍是學生生活學習的重要場所，也是學生之間各種思想、性格、追求等文化融合、碰撞的空間。因此，積極健康向上的宿舍文化對大學生成長成才有著舉足輕重的作用，一個健康、舒適的環境，是學生形成積極向上的精神風貌的有力保障。輔導員可多開展優良學風宿舍評比活動，營造良好的宿舍文化，逐步促使學生養成自我約束、自我學習的良好的宿舍學習氛圍。

（六）加強與學生及科任老師的交流，促進教學相長。科任老師平時忙于科研及教學工作，很少在課余時間與學生溝通及交流，解答學生的困惑，學生常常因為學習問題不能及時得到解答而失去學習興趣，這非常不利于教學相長。輔導員可以利用與學生親近的優勢，從學生中聽取對科任老師教學的客觀評價，并及時有效地反饋給科任老師，激發他們的工作熱情，努力改進教學方法，提高教學質量。同時，輔導員可通過深入課堂與科任老師進行溝通及交流，了解學生課堂表現情況，針對教師反饋的問題，進行反思并及時對學生進行引導及教育，幫助其糾正不良學風，轉變學習態度。

總之，優良的班級學風是一種無形的教育力量，潛移默化地影響著班級每位成員的思想及學習態度，是學生成長成才的有力保證。高校輔導員應抓好這個無形的教育力量，針對不同學生的特點，及時更新教育管理理念，不斷思考新辦法、探索新舉措，真正為高校建設優良班級學風，培養高質量人才作出應有貢獻。

【參考文獻】

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[5]馬燕.如何進行高職院校學風建設[J].包頭職業技術學院學報，2012（3）

篇6

一、良好的課堂常規是低年級口風琴教學的保障

小學低年級的孩子行為自制能力還非常差，好奇心又強。在口風琴教學中常常會出現老師在上面講，孩子在下面偷吹、亂吹的現象。所以針對低年級孩子的心理特點和年齡特點，要制定一些上口風琴課時的規定，用來限制和管理他們的行為。比如：我規定每節課只要沒有我的允許，所有學生的口風琴都必須按照吹口朝右，琴鍵朝自己的方向擺放；每次口風琴課都必須用“音樂筆記本”把本課所授的歌譜記錄下來；每次吹奏前必須邊說口令邊一步一步來做等等。

二、堅持、強調演奏手型和姿勢

低年級的學生比起高年級的孩子來說，記憶時間短，容易遺忘。對一件事物也容易失去新鮮感，失去興趣。為了不斷強化標準手型和演奏姿勢，我每節口風琴課每次學生拿起琴時，我都要讓學生念一個口令：第一步檢查吹口；第二步握緊皮帶；第三步大拇指找到“小白兔”（中音do）；第四步擺好手型；第五步抬頭挺胸琴舉45度。這樣用來強化記憶和提醒。持續幾個月后基本上學生都能做到姿勢標準。

三、教學手段的多樣性

口風琴教學不是單純的器樂教學，它對其它音樂教學有著促進改革和提高的作用。因為，它是鍵盤與吹奏樂的綜合。因此，在教學上具有多樣性。

在一個教學班中，每個學生都有自己的特點，在教學中有些在鍵盤彈奏方面掌握較好，而有一些學生則在吹奏，氣息控制方面掌握較好。因此，教師在教授過程中就要因材施教，不能采用單一的教學方法，而要運用多樣的教學手段，雙管齊下。如：在教授一句同音上行（選自《天地之間的歌》）教學中，一是運用鍵盤彈奏中的用音換指，而是吹奏中的雙吐音，運用氣息及舌尖的活動吹出音高。學生在學習時可根據自己的特點，學會后自己選擇，自由練習，這樣的教學既讓學生掌握多種演奏方法，又能避免練習技能技巧時的枯燥乏味，從而達到良好的教學效果。

另外，針對學生共同的特點，弱點，在教學中也要采用多樣化的教學手段來解決問題。如：初學時，讓學生更快，更好的掌握指法，演奏方法，基本知識或更有效的學習歌曲，運用唱譜與唱指法相結合，即用相同的音高唱出指法，又能同時掌握指法，唱準，唱熟旋律。教時也可以讓學生唱旋律，手在琴上彈奏，從而，真正做到教學手段的多樣性。

四、培養能力的輻射性

口風琴教學是更直觀化的音樂教學，也是使學生參與到音樂活動中感受美的一種現代化的教學手段，它更能促進學生唱歌、識譜、視唱，聽音能力及欣賞創造力的提高，進入課堂，更能有效的輔助音樂教學的進程，使二者有效的合二為一，體現了起輻射性。

根據《大綱》的規定，唱歌在中小學音樂教學中是一項重要內容。在教歌曲中，利用器樂幫助學生學唱歌曲，并能收到極佳的效果。換句話說，器樂教學的教程，可以選擇課堂音樂教學內容，使其為音樂教學而服務。特別在教唱兩聲部合唱時，先讓學生分聲部演奏旋律，接著合奏，并讓學生自己演唱自己伴奏，同時輪流交替進行。通過練習，解決了合唱的音準的問題，并根據歌曲情況變化，采用摸奏，齊奏，接龍的方法，使學生學習起來興趣盎然。

同樣，口風琴教學也促進了學生視唱，聽音容笑貌能力的提高。“雙基”教學比較抽象，枯燥，運用口風琴幫助可以使“雙基”知識中的音樂與理論有效結合。如：在教授節拍的含義，強弱規律時，讓學生吹幾首短小不同節拍的樂曲，讓學生在動中學，聽中學，奏中學，自己感受不同節拍所昌盛的不同情感。學生學習掌握的過程從被動轉為主動，提高了學習的效率。

五、教學指導不要急于求成，應循序漸進

先從他們熟悉的歌曲開始，在“第一手位”訓練稍有鞏固的一個月后，我才開始加入附點節奏的歌曲，《我有一只小羊羔》（1冊）、《鈴兒響叮當》（10冊），有一個音超過第一手位1到5的歌曲《歡樂頌》（6冊）、《閃爍的小星》（1冊）。第三個月開始，就有更多的音了，這時候教學生用不同的手位來演奏，有一些小竅門教給學生，比如句子中的最高音要用5指，一個手指對準一個音，一指和二指的虎口部位要放松，隨時可以收放。還講解擴指、收指、穿指、跨指、同音換指、同指換音等不同的指法。應該讓各種豐富多彩的音樂實踐活動貫穿其中。結合班團隊活動讓學生“露一手”，結合文藝演出讓學生自己創編。歌曲沒有難易之分，只要學生喜歡聽唱，愿意演奏即可。

六、培養科學規范的演奏方法和愛護樂器、堅持練習的良好習慣

篇7

片段一：創設有效情境，初步感知面積

課始，教師用多媒體展示了母子二人在沙灘上留下的一大一小兩串腳印。

(師生對話)

師：同學們。海灘上的兩串腳印，哪串是我的腳印，哪串是我6歲兒子的腳印?為什么？

生：左邊是老師的腳印，右邊那串是你兒子的腳印。

生：老師的腳印大，兒子的腳印小!

師：腳印的大小與什么有關?

生：腳印的大小與腳底著地的面積有關。

師：數學上，我們把地上腳印的大小稱為腳印的面積。(板書課題：認識面積)

師：說到面積，肯定與面有關，同學們，請找一找，我們教室里，哪里有“面”，用手摸一摸“面”!

(學生活動)

師：剛才，我們一起認識了許多物體上的面，特別是有同學還指出了文具盒有上、下、前、后、左、右這六個面。這里有一個圓柱形的茶葉筒，(出示茶葉筒)你會找它的面嗎?

生(邊摸邊介紹)：這是茶葉筒的上面，那是它的下面。

生：這是茶葉筒的側面。

師：這是側面嗎?

生(齊)：是!

師：想一想，它的側面與前面認識的面有什么不同?

生：它是彎曲的，不平直。

師：同意嗎?

生(齊)：同意!

師：這種面叫曲面。(板書：曲面)曲面與平面不同，但它也是“面”。

(多媒體出示：荷葉、湖面、乒乓球桌面等。)

師：剛才你們摸到的都是物體的表面。(板書：物體的表面)

師：書本封面與課桌面都是“面”，哪個大?你是怎么知道的?

生：桌面比書本封面大。

生：我是通過觀察發現的!

(板書：觀察)

仿照下面說法，說一說再填空。

數學書封面的大小就是數學書封面的面積。

課桌面的――就是課桌面的――；作業本封面的――就是作業本封面的――。

師：比比作業本和數學書的封面，哪個大?

生：我把它們重疊后發現，數學書封面比作業本封面大。

(板書：重疊)

師：找一個比桌面大的物體的面。(生：黑板面。)比黑板面還大的面呢?(生：教室地面。)

師：找出比作業本更小的面。(生：文具盒的―個面。)比文具盒―個面還小的面呢?(生：橡皮的―個面。)

(多媒體出示國旗、黑板、紅領巾的平面圖。分別沿著它們的邊圍一圈。)

師：這些封閉圖形的大小，就是它們的面積，比比它們的大小。

生：國旗的平面圖比黑板小，但比紅領巾的面積大!

(多媒體出示江蘇省、安徽省、四川省和湖南省的地圖。)

師：這是從一幅中國地圖上描下來的四個省的地圖。說I說哪個省的面積比較大，哪個省的面積比較小?

生：四川省的面積比較大，江蘇省的面積比較小。

師：比較下面兩圖的面積大小。

生：圖2面積大!

生：圖1面積大!

師：請認為圖2面積大的這位同

(反饋略)

師：通過比賽，同學們發現了什么?

生：要根據被測量面積的大小，選擇合適的面積單位去測量才能測得又對又快![多媒體出示不規則的四幅圖(略)，加上“格子”，讓學生比較面積大小……]

反思：

反思本課的教學，筆者認為以下幾點值得肯定。

篇8

一、加強了班風的培養與建設，著力抓好班級常規管理

我班的育人目標是：“勤奮、博學、自律、向上”。根據班風目標，制定了班班規細則和安全文明公約。一是大力培養學生對班級的歸屬感和團隊感。我班學生學習困難的比例在全年級是最大的，這給我班的管理帶來了困難，但我班也是一個很活躍的集體，有潛能，講團結，這讓我對該班充滿信心。

激發學生的責任感與愛國愛校熱情，幫助學生樹立自信心，要求學生從身邊的每一件小事做起，形成良好的行為習慣。通過經常性的鼓勵與賞識，激發進取精神和自信心，同學們的思想覺悟有了很大的提高。無論是升旗或是集會，學生都注意自身形象，維護班集體利益。二是重視和搞好班干部的發掘、扶持和培養。通過民主選舉班委和隊委，同學們推選出了一些品學兼優、有責任心并樂意為大家服務的學生擔任班隊干部，我要求他們努力學習，團結同學、以身作則，鼓勵他們要大膽工作，嚴格要求，注意工作方法。通過間周一次的班隊會，總結每周班級情況，指導他們工作方法，幫助他們提高工作能力。班長茍怡、紀律委員郭小碧、生活委員王良飛、中隊長曹詩瑤等都能積極主動工作，并卓有成效。三是常深入了解學生，和學生溝通。及時了解了學生的思想、學習和生活情況，對學生進行了有針對性的教育，使班級紀律良好。四是加強與家長的溝通。經常與家長取得聯系，爭取積極作好合力教育工作。主要是通過電話聯系，約請家長到校，讓家長第一時間了解學生最近的表現情況。五是重視活動的開展凝聚學生。開展了生態意識教育和文明習慣教育，組織學生參加了接力賽，讓他們通過活動彼此更合作更團結。

二、實施自我管理，突出培養管理能力

班級常規管理需調動全班學生的積極性，才能形成合力，共同構筑起學生自我管理機制。因此，我借用魏書生的管理辦法，給每一位學生管理任務，讓其服務同學、鍛煉自己、表現自己、提高自己。一是建立值日班長制度，按學號輪流“執政”，二是對班上紀律管理，實行小組長負責制，片長督察制，周周總結評比。由值周班長負責。經過一期來的教育管理，班上學生的自我管理能力明顯增強，學生的紀律大大改觀。三是民主改選班干部。四是全班在學習、紀律方面都開展競賽，先進的上光榮榜，落后的進警示欄。五是大膽放權，時時指導，讓學生自主管理。自習課、上午、下午各個時段的管理細化到班隊干部，各種活動的開展等都讓他們自己組織安排，既鍛煉了能力，又給班級帶來了活力，還給同學們帶來了很多的快樂！

三、以愛為紐帶，注重師生的情感交流

沒有交流，就沒有教育，就沒有感悟，就沒有情感。我在教育中一是“偏愛”后進生。精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓他們體驗集體的溫暖和同學間的友誼，讓他們感受到自己在班上的價值。大膽吸收這些后進生參與班級管理，讓他們在管理中克服自身不良的行為習慣。如王良飛自從擔當生活委員后，嚴格要求自己，工作認真負責，紀律觀念增強了，同學老師都夸他變化大。二是嚴愛優等生。對優秀學生常敲邊鼓，以示警醒。如王亮同學是我班的學習紀律標兵，中期考試后一時紀律松懈，驕傲自滿，我通過與他談心，嚴厲指出他的危險信號，從而督促他更好地學習。三是博愛中等生。中等生雖不出類拔萃，但他們渴望老師的關注，希翼老師的賞識，因此我經常在班上表揚中等生，讓其充滿自信的學習和生活。通過與學生的交流，共同感受學習的過程；感受師生的情誼，感受生活的美好；共同分享學習的快樂，分享友情的快樂，分享成功的喜悅；不停的學習新的知識，接受新觀念，和時代同步和學生共同成長。

四、加強安全教育，創建和諧班級

安全無小事，責任重于泰山。因此，安全教育堅持天天講，天天抓。按照學校的安排，與學生及家長簽訂了安全教育責任書，開展了兩次清理整頓工作，消除了安全隱患，確保了班級安全。加強對學生進行紀律教育，做到常疏導，及時化解學生之間的矛盾，有針對性地進行心理健康教育，使班級和諧團結。

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【關鍵詞】高校教師 教學藝術 教學風格 培養

法國作家福樓拜說過：“越往前去，藝術越要科學化，同時科學也要藝術化”，這表明，科學藝術作為認識世界的學問，其目標是一致的。我們對教學活動的研究同樣如此，不僅要鉆研教學理論，嚴格按照科學規律辦事，同時還要從不同角度、不同側面，以藝術的手法揭示、探索教學活動的奧秘，才能取得最佳效果。

一、高校教師的教學藝術修養

1.教學是一門科學也是一門藝術

教學是科學性和藝術性的統一，教學是一門科學，這是在中外教育史上，人們很早就取得的共識。在漫長的人類教育活動中，人們就幾乎沒有間斷過對其規律的探索與揭示，直到1657年，捷克大教育家夸美紐斯《大教學倫》的發表，說明人們對教育教學活動，已有相對系統、完整科學的認識，夸美紐斯以“感覺倫”為基礎，提出感知、理解、記憶、判斷教學階段理論，試圖把教學工作建立在科學化的基礎上。在此后，科學研究方法越來越受到人們重視，普遍認為，教學工作是一門科學，許多著名的教育家，都致力于教學科學化的研究，他們把教學視理性活動，強調要用科學方法去研究和從事教學，使教學變成客觀的、精確的、可以預測的活動，把教學建立成像自然科學那樣的學習科學。但是，以往的教育家從來沒有忽視“教學是一門藝術”。夸美紐斯，在《大教學倫》中開篇就明確宣稱，自己的著作所闡明的是“把一切事物教給一切人類的全部藝術”，這是一種教得準、有把握的藝術。又是一種教來使人感到愉快的藝術……，它不會使教員感到煩擾，或使學生發生厭惡的心情，它使教員與學生全部得到最大的快樂。德國教育家第斯多惠也認為，教學藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。烏申斯基則認為，教育學中的藝術性勝于科學性，他曾明確指出：“任何一方力求滿足高度的道德要求和人的一般精神需要的實踐活動，就已經是藝術了，因為它力求滿足人類最偉大的要求—人的本性的完善，這不是畫布和大理石表現得完美，而是人的本性本身—他的精神和肉體趨于完美，這種藝術永遠是先行的。教學包括感情和人的價值，感情是不能被系統地評價和運用的，人的價值也遠遠超出科學的范疇，所以教育既是一門科學，也是一門藝術。”

2.教學藝術中的語言培養

千百年來的教學實踐表明不管是文科、理科、還是工科教學，其教學工具都是以教師的語言為主的，離開教師的教學語言，教學也就無法進行了。有人說，教師的教學語言是教學的第一要素，書本上的文字語言是無聲的，盡管它不受時空限制，能廣泛地反映社會生活，學生通過閱讀也能獲得知識。但書本語言比不上教師富有情感，而又形象生動的有聲語言，因為教師這種有聲語言可以給學生以由聲音、色彩、形象、動作等融為一體所形成的豐富美感。這種豐富的美感對學生的知識接受和鞏固都是極為有利的。正因如此，教育家蘇霍姆林斯基說：“教師高度的語言修養，在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。”教師要想把課講的好一些，提高課堂教學效率，必須在學習語言、使用語言上下功夫。教師語言能力的提高，首先豐富自己的詞匯。因為詞匯是語言的物質材料，美妙的思想和豐富的情感只有通過豐富的詞匯才能表達出來。沒有豐富的詞匯，不可能有豐富的教學語言。教師的教學詞匯貧乏，講起課來語言就會蒼白無力，不易引起學生的興趣。其次苦練語言基本功。根據教學內容組織語言材料，經過精選、提煉組成合理結構，反復默誦，使之口語化。這時才能形成熟練的教學語言。口頭語言的表達是教學語言藝術的具體體現。語言技巧是語言藝術水平的體現。尤其是語言修辭要講究，有人說，不用修辭的說教是一位道貌岸然的傳教士，運用修辭的說教就是一個繪聲繪色的演員。使語言頓生光彩，提高語言的感染力。

二、高校教師教學風格的培養

教學藝術發展的高級階段，形成教學風格。關于什么是教學風格說法各異。教師個人特點的風度和格調，他是教學藝術走向成熟化的標志，是教學藝術的個性化，是教學藝術要求與教師的個性有機結合并達到穩定狀態的結晶。

1.高校教師的教學風格與教學

教學風格是教師教學過程體現出個人特點的風度與格調。或者是教師的教學個性與特色。教學風格可以體現教學觀點、技巧和作風。有利于實現教學目的，提高教學質量，教學風格和教學藝術有著共同的形成基礎——都是教師知識思想和智慧的結晶的綜合表現。教學風格更具個性化。在教學中有的教師善“導”、“評”、“點”、“精”、“情”、“趣”，正是如此才形成千姿百態、互不雷同的教學風格，著名法國藝術大師羅丹說：“在藝術中，有風格的作品才是美的。”教學風格對學生潛移默化的作用，具有不同風格的老師，會培養不同的學生。教師教學風格形成的內在因素，表現在對教學藝術主動的追求與探索的精神和行為。沒有追求與探索，就沒有創造，沒有創造就沒有教學風格。在追求與探索中，教師清醒的自我意識與頑強的教育科研精神是兩個重要的途徑。清醒的自我意識要求教師對自己整體素質和教學水平能實事求是地評估，要不斷進行教學反饋與調整，不滿足于“做一天和尚撞一天鐘”，不斷地否定“自我”，不斷地改進和提高自己的教學水平。頑強的教育科研精神，要求教師勇于進行教改實驗，及時地總結教學改革的成果，并上升為理論認識，提出自己的見解。

2.高校教師教學風格的形成途徑

教學風格的形成是非常復雜，但決不是神秘的，是可以探討的。有學者認為，構成教學風格的因素大致有教師的品德修養、知識結構、思維特點、個性特征（以上因素為心理基礎）和教師在教學上的主觀追求等內在因素。但影響教學風格形成也有外在因素的影響如學校教與學的環境、學校課程結構和體系、教材、教學對象等。所以教學風格的形成是內外因素相互聯系、彼此促進發展的結果。外因是教學風格形成的條件，內因是教學風格形成的根據。在教學風格形成的過程中，教師的主觀能動性是形成教學風格最為活躍的積極因素，它帶動和影響著形成教學風格的諸多因素，推動和促進教師積極能動地改造教學環境與條件，使他們在教學實踐中不斷走向成熟。所以高校教師教學風格形成的主要途徑是：首先是要不斷完善自己的人格。風格是人格的外在表現，風格是“特殊的人格”。研究風格必須研究人格、完善人格；形成風格的過程是塑造人格的過程，在完善人格的過程中去努力提煉和形成風格。高校教師的人格具體反映在教師的思想、道德、智慧、價值觀和心理狀態。塑造和完善人格要去改善這個“有組織的聚合體”。教師人格的核心是愛學生，一切為了學生。教師人格的完善，應筑起一塊精神高地，頭上應高懸燦爛的星空，心中永駐道德律令。這樣，人格的完善和崇高，展現在外的則是教學風格的審美風貌。其次，要形成自己正確而堅定的教育主張。教學風格的獨特性首要的是教育主張的獨到。教育主張是教育思想的具體化，是教育見解和觀點的提煉，是在理論指導下，在實踐和研究中逐步形成的個性化的教育理念、理想、價值、立場、方法等的“合金”。教學風格必須用教育主張來支撐，不同的教學風格是不同教育主張下教學改革探索和實驗的結果。再次，追求和形成教學風格要善于分析自己、總結自己、提升自己。要分析自己的氣質類型，應當承認氣質類型對風格的形成起著基礎性作用；分析自己的知識背景和知識結構的特點，以此探索教學風格的特點，分析自己的教學經驗和教學特點，堅持從教學方法改革入手，揚自己所長，并加以概括和提煉。要努力讀書，改善自己的心智，心智在讀書中改善，風格在豐盈的心智中孕育。要堅持研究，做研究型教師。善于發現教學改革的問題，又善于把問題梳理成有價值的課題，邊研究邊行動，邊研究邊豐富自己的理論素養，邊研究邊發現自己的個性特點與風格傾向。只要堅持，教學風格定會在學習、實踐、反思、研究中形成。

參考文獻：

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[3]汪遠祥.教學風格在教學中的意義[J].呼蘭師專學報，2002，（04）.

篇10

關鍵詞：活潑的形式激發濃厚的興趣，產生強勁的活力，培養良好的習慣，營造輕松的氛圍，最終形成喜人的效果。

劉勰的《文心雕龍》中曾就文章的形式與內容之間的關系做過非常精辟的論述，那就是要做到“文質彬彬”。他強調好的文章一定要做到內容“文質”，就是首先要做到內容好富有文采，其次就是文章的形式也要很講究，只有把好的內容與優美的形式很好的結合起來才稱得上是優秀的文章。這里所強調的就是形式是為內容服務的，只有美好的形式而內容卻顯得空洞的文章是達不到優秀的標準的。同樣，對于一堂課而言，我們首先應該注意其實效性，就是要讓學生有所收獲，然后就是要在藝術性上下功夫，把自己的上課方式加以優化，讓學生愛聽喜歡上。當然，再好的課堂授課形式也應該是為課堂的有效和高效服務的，我們切不可本末倒置，以為花拳繡腿就是有效的實用的。

那么,如何豐富教學方法,實現高效語文課堂教學呢?

一、勇于創新,大膽使用現代化多媒體教學手段等輔助形式，讓自己的課堂教學“活起來”

死板的教學方法必然會產生沉悶的課堂氣氛，沉悶的課堂氛圍必然會給人沉重的壓抑感，如此，整個課堂便會如聞一多先生的詩作《死水》所描述的，混混沌沌，毫無生氣，這樣的課堂教學必然會導致教者無力聽者無味的結果。調查研究表明，輕松愉悅的環境氛圍，輕松自由的心情能讓人的接受能力發生驚人的變化和大幅度提升。因此，我們必須在課堂教學設計上下大功夫，充分利用一切可以利用的教學設施和教學手段，讓自己的課堂教學富有生機鮮活起來。

曾經聽過偏遠農村中學的一節課，講授的是宋代詞人李清照的《一剪梅》。記得那是一個秋意漸濃的日子，有陽光，但已經不大能感覺得到暖意。教室里的設備很簡陋，和許許多多農村學校的布置沒有多少差別。走進教室的時候，我做好了“走過場”聽課的心理準備――這樣的條件下，能上出什么樣精彩的課程來呢？然而，上課鈴剛響過，師生相互問候之后剛剛坐定，一陣悅耳的歌聲在教室里緩緩的流淌開來――是白雪演唱的《一剪梅》。委婉的歌聲，莫名的愁緒，在這了無暖意的陽光里回蕩，居然讓人心神動蕩。原來是講課老師找來唯一的錄音機，用借來的磁帶配合自己的課堂，入情入境，學生們陶醉了，我們也陶醉了。那一節課已經過去好多年了，上課的女老師當時才剛剛參加工作，她年輕的思想所飽含的活力和機智卻留給我更深的印象――就地取材，新奇的設計，讓自己的一堂課整個兒“活”了。今天，我們的現代化教學設施完備多了，我們擁有了眾多的選用余地，我們可以查閱到更多更廣泛的教育教學資源信息，借鑒參考以為自己所用。電子課件的制作愈來愈快捷方便，越來越多的老師也都紛紛利用它來輔助自己的課堂教學，給自己的課堂注入了新鮮的活力和朝氣。尤其在眾多的研討課和展示課上，洋溢著濃郁的現代氣息和簡捷的節奏，效果明顯的提高了許多。

當然，許多政治任務型課堂總給人一種“玩花樣”的感覺。好像他們不是奔著為了自己課堂的實效性去的，純粹是為了作秀，一味頻繁大量的使用只是為了顯示自己的電教設施操作水平的嫻熟，整堂課搞得繁花似錦，讓人眼花繚亂目不暇給。給人的的總體感覺是，嘩眾取寵，反而沖淡了課堂內容的主題，從學生中反饋回來的信息表明，效果并不是非常理想。

二、拓寬視野，多方借鑒，從多元藝術文化形式中汲取可供使用的東西，讓自己的課堂教學富有韻味兒

方文山被譽為中國歌壇小天王周杰倫的御用詞作者，他所創作的歌詞就是以悠久博大的中國古文化文學史為源頭，推出了《千里之外》、《青花瓷》等等膾炙人口的歌曲。我想，他的思路和做法很值得我們從教者加以借用。現用的語文教材中，《蘭亭集序》、《赤壁賦》、《出師表》、《長恨歌》、《琵琶行》等等經典詩詞文賦，其實又都是中國書法長廊中的精品，我們完全可以借鑒書法的視覺吸引震撼功能，把這些文章以線條藝術的形式在自己的課堂上展示給同學們，讓他們先從視覺進入作品，引導他們對文章內容進行比對識記，對文章作者及書寫該作品的書法家產生好奇心和興趣，然后對文章進行探究研討。極大程度上被大家所忽視的是，語文科目很大程度上本應該承擔著在校園中傳承中華書法藝術的重大使命。法蘭克福學派的馬爾庫塞在《單向度的人》一文中寫道；“日漸發達的當代工業社會由于科技的發展而成為了一個富裕社會，但他同時又是一個病態社會。”為什么“富裕”的同時卻又是“病態”的呢？就是因為在發展為“富裕社會”的過程中，同時又有一些重要問題和寶貴財富被人們所忽略，甚至被拋棄。在現行的中學教育中，書法形式上被淪為了寫字，而寫字在實際上又被架空。試問：有多少所中小學校園里還真正的開設著寫字科目？有多少所學校里還有真正的書法教師？對于現在學生們寫出來的字一個不如一個、一代不如一代的現象，有多少老師和領導關注了呢？高考和中考中，要求學生們要把答案寫在制定好的答題卡上，其實就是在要求我們在平時的語文課堂教學過程中，給書法留出一錐之地――讓學生把字要書寫準確書寫清楚書寫工整！在自己的課堂上，我就常常有意識的把音樂、書法、歷史故事等運用于自己的導課甚或課堂內容之中，讓同學們在中國歷史藝術文化的博物館一樣的氛圍中學習探討熏陶。