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關鍵詞：校風；教風；學風建設

中圖分類號：G641 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）03-0021-02

校風、教風、學風代表著一個學校的形象，也一直是一個備受關注的話題。在部分公辦院校連年擴招，并且民辦院校辦學競爭激烈的今天，加強“三風”建設，對于提高民辦院校辦學水平和人才培養質量顯得更為重要。一所民辦院校要想在如今激烈的競爭中脫穎而出，就需要有優良的校風、嚴謹的教風和濃厚的學風。

一、當前校風、教風、學風建設中存在的一些問題

1.校風有待規范。校風疏于管理和規范表現在很多方面。一是班級學風不良。班級學習風氣差，好像學習只是少數幾個同學的工作，課余時間談論學習變成了很無聊的事情；在學校大家比的不是學習，卻是誰的衣服好看、誰的發型帥和誰的游戲打得好等等，這使得班級的凝聚力和向心力匱乏。二是宿舍門禁不嚴。學校存在學生外出晚歸甚至夜不歸宿現象，這一方面體現了我們的宿舍管理不夠嚴格，更重要的一方面體現了學生的自律和自我管理能力不強。三是宿舍樓風氣不雅。學生宿舍存在著電燈不亮、門窗不嚴、供水不足甚至私人物品丟失等現象。部分宿舍不整潔，東西隨意亂丟，垃圾、臟衣服隨處可見，有極個別的宿舍甚至都沒有下腳的地方，這都說明了我們的學生缺乏公德和基本素質差。四是就餐風氣不良。在食堂打飯不排隊或隨意插隊現象時有發生；用餐不節儉，隨意浪費糧食，餐后不收盤等現象隨處可見。五是開會風氣不嚴格。開會遲到、早退、交頭接耳，會議期間打電話、發短信并且頻繁進出，不認真聽取他人的講話等，這些都是不尊重他人，對他人十分不禮貌的行為。六是校園不文明現象時有發生。校園是公共場所，本應文明整潔，但是總有一些人不夠自覺，有意或無意地破壞這個老師和學生學習和生活的場所。如有些人在校園里高聲喧嘩，滿口粗言穢語或者是話語中帶有濃重的社會風氣；一些人奇裝異服，部分女同學著裝暴露，以及穿拖鞋進課堂等。校風中存在的種種不文明現象，將導致校風建設可持續發展機制受到削弱，這些都應該引起大家的足夠重視。

2.教風不夠嚴謹。一些教師缺乏敬業精神，不能做到言傳身教，對學生不夠關心，缺少交流，不能建立良好的師生關系；少數教師會隨意調課或請人代課，使得教學秩序紊亂。有少數教師認為以自己所學的知識足以應付上課，因此他們不認真鉆研業務，不注重自身素質的提高，課前也不做充分的準備，這使得課堂組織不力，教學方法呆板，內容陳舊枯燥、沒有新意。通過調查發現，某些教師的觀念和教學方法還存在著一定的問題，例如“灌輸式”教學比較突出，重授課數量、輕教學質量，重知識灌輸、輕方法指導等。

3.學風比較松懈。學生的學習基礎差、入學分數低，這是存在于民辦高校中的客觀事實，也是造成民辦高校學風不良的因素之一，但是這并不是最主要的因素，造成學生學風松懈還有許多主觀因素。首先是學習目的不明確，學習缺乏動力。大部分學生對自己的學習沒有具體的規劃，也沒有遠大的理想。有部分學生甚至認為上學就是為了那張畢業證，以后的工作就靠父母給找了。還有部分同學認為民辦院校與自己理想中的大學相去甚遠，感到心理不平衡，無心進取。其次是學習不努力，學習自覺性差。學生中存在遲到、早退甚至隨意缺課現象，很多學生之所以高考不理想就是因為他們在高中的時候學習就散漫，并把這種學習態度帶入了大學。校風、教風、學風不正的種種現象需要引起我們的廣泛關注。如果我們不積極地想辦法來應對，引領師生樹立正確的價值取向和行為方式，勢必會影響民辦高校的人才培養質量。

二、解決民辦高校校風、教風、學風問題的對策

1.采取有力措施，加強校風建設。學校教育的成敗關鍵不在于它有什么樣的校舍，或有什么樣的現代化的教育設備，而在于有什么樣的校風。校風雖然無形無影，但它是一個實實在在存在的最終決定成敗的東西。視而不見，或稍微的輕視，都將對教育事業造成極大的損失。①豐富校園文化生活。校園文化對學生的成長至關重要，要通過各種渠道、形式讓學生感受到良好的學習和生活的氛圍。可以通過開展豐富多彩、健康向上的第二課堂活動，以興趣小組、社團組織來帶動、繁榮、提高校園文化。例如可以組織電子專業的學生參加全國大學生電子競賽，這樣既可以讓學生在課余的時間有事情做，又可以細化他們的專業知識，培養動手能力，為以后的就業加上很重的一個砝碼。②提升管理理念，提高服務能力。針對目前學風中的種種不良現象，采取一定的管理措施，但是所謂的管理不是原來的硬性管理，而是要改變管理的思路，提高管理理念，能夠做到以服務促管理。加大校園值班力度，有效地將不安全、不穩定的苗頭遏制在萌芽之中，及時地發現和制止不文明行為，維護校園的安全、穩定和文明。以學生權益為中心，切實幫助學生解決實際問題，保障學生學習、生活基本條件和環境，構建法治社會下的民辦高校學生管理工作新機制，更好地服務于教學、服務學生成長成才。建立健全貧困生扶持制度，通過助學金和勤工儉學等渠道幫助那些確實有困難的同學。

2.發揮教師主體作用，優化教風建設。①優化教風建設，首先，應該加強教師自身的道德修養。教師在教學過程中持怎樣的態度、表現怎樣的道德風貌，直接影響著學生品質的形成和發展，這種影響常常是無形的、潛在的，又是長遠的、深刻的，是任何教科書都無法代替的教育力量。其次，深入開展“師表工程”建設，促進廣大教師愛崗敬業、嚴謹治學、熱愛學生。再次，有效地培養學生科學的學習方法和態度，最終達到教學相長，優化校風，引領學風，進而形成優良校風。②提高教師教育教學工作能力，加強教風建設。教風建設的主體是教師，在教學活動中，教師處于主導地位，學生專業素質和思想道德素質提高的關鍵都在教師。教師的專業素質、思想道德素質、健康人格、教育理論水平和教學基本功綜合形成的教育教學工作能力是教學過程的主導因素。要經常開展經驗交流、教學競賽等不斷提高教師的基本功。③科學開展教學工作評價，倡導教風建設，采用“教師互評”和“學生評價”相結合的評價方法，實現以評促建。積極組織教研室工作評價、實驗室工作評價、課程評價、課件評比等教學評價工作，獎勵先進，倡導教風建設。

3.加強教育，完善管理，促進學風建設。①加強和改進學生的思想政治教育。學風建設的主體是學生，良好學風的形成最終取決于學生。大學生的世界觀、人生觀和價值觀正處于形成階段，應切實加強和改進民辦高校學生思想政治工作，要讓他們確立正確的學習目的和學習態度。②健全規章制度，加強學生管理。健全的規章制度有助于培養學生良好的行為習慣，促進學風建設。我們要針對學生的實際情況，建立科學合理的規章制度，加強對學生的管理。管理上要嚴格，如果有學生達不到要求就要予以淘汰，決不能放松。另外，嚴格管理一定要把好考試關。考風考紀是體現學校教學質量和管理水平的重要內容，也是衡量學風優劣的關鍵所在。因此一定要嚴肅考場紀律，杜絕考試作弊現象。③充分發揮輔導員的主導作用和學生主體作用。在我們民辦院校，輔導員老師經常深入到學生課堂和宿舍中去，他們是和學生接觸最多的教師。輔導員老師可以利用各種形式來掌握學生的思想和學習動態，分類展開有針對性的輔導和教育。但是輔導員切忌講空話和無休止的理論說教，要以解決學生的實際問題為切入點，注重心理引導和學習方法的傳授。輔導員老師也可以組織班上的同學針對學風問題開討論會，聽聽學生的心聲和想法，并且開展深入的分析與討論，尋求解決問題的途徑。④發揮學生干部的模范帶頭作用。榜樣的力量是無窮的，我們要充分發揮學生干部的模范帶頭作用。學習風氣需要帶動，我們要在班上營造一種“比、學、趕、幫、超”的學習氛圍。這就要發揮學生干部的作用，要求學生干部從思想上到行動上都能做到努力學習。然后通過學生干部帶動身邊的同學，相信假以時日會產生明顯的作用。

總之，民辦高校“三風”建設任重而道遠，我們要認識到它的艱巨性和復雜性，也要看到自己的優勢，常抓不懈，開創民辦高校“三風”建設的新局面。

參考文獻：

[1]張昌勛.關于高職院校校風、教風、學風建設的理性思考[J].長春理工大學學報，2010，（3）.

[2]范琦.淺談當前高校教風建設[J].新疆石油教育學院學報，2003，（2）.

[3]魏芳，陳嫡.民辦高校學風現狀及對策探究.法制與社會[J].2009，（11）.

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【關鍵詞】校風 學風 大學生素質拓展計劃

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）01-0020-01

校風學風作為師生員工的共同作風，經常以心理氣氛的形式出現，構成校內心理環境的主要部分，對每個人的思想、行為、作風產生巨大的影響。

我們黨提出了科學發展觀，其中我認為最重要的莫過于“促進經濟社會和人的全面發展”。我認為在大學校園里貫徹人的全面發展就是要提高大學生的綜合素質和整體競爭力。在目前競爭如此激勵的社會中，如何提高自身的競爭力，為自己掙得一個滿意的前程顯得尤為重要。大學生個人的全面發展就如同在一個校風學風優秀的學校里，極少有學生曠課，不上晚自習的現象產生，即使有人想逃課，但當他環顧宿舍四周發現每個寢室都人去房空，只有他一個人有這個舉動時，相信他會在無形而有效的好學風氣的引領下背起書包走進教室的。

“大學生素質拓展計劃”是在學分制的全面推廣，班級功能的相對弱化，大學生公寓的普遍建立后宿舍意識增強，班級意識減弱，大學生的流動性增強，大學生的選擇性增強等問題下應運而生的。它是以培養大學生的思想政治素質為核心，以培養創新精神和實踐能力為重點，普遍提高大學生的人文素養和科學素養，造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”，德智體美勞全面發展的當代大學生，以此來提高同學們的凝聚力和影響力，增強大學生的綜合素質和創業就業能力。而相應地大學生的整體素質提高后必然對學校的校風、學風建設起到積極的推進和促進作用，當一所大學的學生素質整體提高的時候，學校的校風、學風自然得到了提高和改進。

一、現階段大學生素質拓展計劃實施現狀

經過多年的實踐，大學生素質拓展工作已逐步走向正軌，己探索出一套模塊化設計、分階段實施、項目化運作、陣地化建設的素質拓展運行機制。通過“與深化教育教學改革相結合，與人才培養目標相結合，與學生工作、教學工作、科研工作相結合”的“三結合”舉措，深入開展思想政治與道德素養、學術科技與創新創業、文化藝術與身心發展、社會實踐與志愿服務、社團活動與社會工作和技能培訓及其他為主要內容的素質拓展活動，成效初顯。

二、現階段大學生素質拓展計劃實施中存在的部分不足

（一）學生對素質拓展計劃不了解

大多數同學入學后，對素質拓展的了解僅限于網絡上的宣傳和參加部分校園文化活動，對于團中央、教育部、全國學聯聯合實施的素質拓展計劃知之甚少，貫徹力度不夠。

（二）同學參與素質拓展活動不均衡性

由于各項機制并不十分完善。很多同學能夠參與到大學生素質拓展計劃中，但是很多同學只偏重于一個或幾個方面，無法達到全面發展，同學們對文藝、體育等方面興趣濃厚，但對于科技類、職業生涯規劃類等活動卻不甚了解。

（三）活動的創新性與特色性不鮮明

素質拓展計劃的實施繼承了以往的好經驗、好做法、好品牌，繼續推進“挑戰杯”、“宿舍文化節”、“紅五月合唱節”、“一二九科技節”等項目。同時還應該突出現階段活動的創新性，體現特色，樹立品牌，不可局限于過去的做法，不能將素質拓展看成是登記活動，應構建合理的訓練項目，確立有特色的訓練平臺，創新設計訓練理念。

三、加強大學生素質拓展計劃的希望和建議

以“增強了解，強化認同”為切入點，分層次結合各種樣式的活動，逐步改進。

（一）增強了解，加大宣傳工作力度

大學生素質拓展計劃實施過程在增強理念及意義層面的認識上，更需要加強的是一些更為直觀，能給予同學們更多感性認識的機會成立由杰出青年、科技俊才、商界精英等優秀青年群體組成的導師團，通過結對輔導的形式，對大學生進行價值取向、責任意識、職業設計、心理素質等全方位的靼造和培養，開展“大學生素質拓展計劃”知識比賽，繼續加強“大學生職業生涯規劃”，都是可以采取的形式。

（二）強化認同，加強學生自主性與組織、協調活動相結合

要充分發揮大學生的自主性，而自主性的發揮也必須以一定程度的認同為基礎。只有在同學認識到素質拓展對于自身的意義，認識到素質拓展的主體是大學生，才能在素質拓展中發揮主觀能動性。同時在第二課堂中開展素質拓展工作要自始至終發揮大學生的主體能動性，在整個實施過程中都貫穿自我教育、自主管理的原則，達到發展個性、健全人格、完善自我的目的。

（三）完善評價體系、監督機制， 激勵保障

素質拓展訓練的成果直接體現到《大學生素質拓展證書》上，必然要求有一套科學和權威的評價體系。部分高校提出的加強校內外素質拓展基地和社會實踐基地建設，實行公益服務、社會實踐等工作學分化管理制度可以為大學生素質拓展計劃的實施提供借鑒，即將大學生素質拓展計劃中的大學生社會實踐算作一門計入學分的課程，一旦有了學分的保障那么同學們參與社會實踐的積極性必然增強，參與人數必然增加，而學校實施的大學生素質拓展計劃更是起到了提高學生素質，這樣必然會促進良好校風、學風的形成。

（四）充實“大學生素質拓展計劃”實施的內容

1.加強大學生素質拓展的研究和推動工作。開辟“大學生素質拓展研究專題”，建立“大學生素質拓展計劃專題網站”，以便更多的同學能了解并參與到大學生素質拓展計劃中來。

2.進一步加大對與大學生素質拓展有關的硬件建設的力度。

3.加強學生活動指導教師的隊伍建設，學生活動可以從不同方面聘請校外教育專家、作家、運動員、藝術家等參與指導學生的素質拓展訓練。

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【關鍵詞】軍事理論教育；大學生；學風校風；建設；機制

當代大學生是國家國防實力的主要后備力量，是作為全民國防教育的重要組成部分。大學生通過軍事理論教育培養大學生的國防意識和倡導國防精神，主要有愛國主義、英雄主義、尚武精神、奉獻精神、團隊精神、民族精神等，對大學生思想觀念的形成和德、智、體、心、法等綜合素質的形成發揮重要促進作用。

軍事理論教育從樹立正確思想政治觀念、提高綜合素質和重塑行為品質上的功能上來看，能夠有效推動高校學風校風建設。研究軍事理論教育對加強高校學風校風建設作用的長效機制對策，怎樣把軍事理論教育和高校學風校風建設相結合，在軍事理論教育中促進學風建設，使課堂上接受的軍事理論知識內化為大學生的思想品德，調整個人心理活動，發揮綜合教育功能，促進高校學風校風的建設，在學風建設中提高國防理論教育的實效性，是本文章探討的主題。

1 關鍵詞語的界定

1.1 國防理論教育

又稱為軍事理論教育。國防教育體系結構由軍事理論教育、軍事技能訓練、鞏固養成、深化拓展四個部分構成。軍事理論教育指國防領域方面的理論在課堂上的教育。

1.2 長效機制

長效機制：長時間內發揮預期功能并保證正常運行的組織機構和規章制度。它有兩個基本條件：一是，要有比較規范、穩定、配套的制度體系；二是，要有推動制度正常運行的組織和個體。

2 軍事理論教育提高軍事素養的教學實效性策略

長效機制的兩個基本條件之一是推動制度正常運行組織和個體。個體指接受軍事理論教育的大學生，大學生對軍隊的向往，對自己母校的期望是推動制度運行的個體動力源。可以從思想上行為上鞏固養成一定的軍事素養，主要經驗和創新有以下幾點：

2.1 借鑒軍事化管理的經驗，建立模擬連排班建制

模擬連排班建制，為軍事素質的培養，為繼續鞏固軍事訓練的成果，為落實高校校風建設的各種要求，也為分層次分組織貫徹執行命令。

軍事理論教育往往采取大班教學。10人模擬一軍事班。一教學班模擬四、五個軍事班，一個排。一個教學大班約100人模擬一個連隊。連長排長班長均由優秀大學生擔任，因軍事理論教學時間短，學生干部慎重選定后不輕易改變。

模擬連排班建制一旦建立，課堂上首先抓執行力度，主要有組織紀律、文明禮貌等軍事行為能力的要求，使“服從命令，聽從指揮”、“令行禁止”等、軍容、軍禮等軍事素養樹立、養成、鞏固，使軍隊的優良傳統、優秀的作風作為綜合素質教育在課堂上延伸。高校的校規校紀和各項要求能在執行、效率上得到較好的貫徹。提高了大學生嚴明的紀律意識，使軍事素養在大學生心目中生根，使校風學風得到提升。

2.2 軍事理論教學管理融入軍隊管理元素

教師怎樣融入軍隊的一部分管理元素，按照軍事化的部分標準要求學生，改變學生精神面貌，促進高校學風建設做出學科應有的貢獻。我們在教學實踐中摸索的經驗主要有：（1）按學號排座聽課，課前可唱國歌或軍歌，規定聽課時手的擺放位子；（2）非正常情況下必須報告和入列，下課時有序走出教室；（3）課堂上學生服裝必須符合基本要求；（4）嚴守時間、服從安排、令行禁止；（5）教師采取正確引導、制度制約、榜樣示范、紀律處罰等各種手段以達到嚴肅課堂學風。

按照部隊的組織紀律規范學生，按部隊的令行禁止作風、雷厲風行的服從意識來約束學生的行為，以達紀律嚴明、秩序規范、作風嚴謹，為高校建設良好的學風校風提供有力保障。

2.3 切實發揮軍事理論教學對大學生綜合素質教育的功能

國防理論教育既是軍事科學，又是素質教育，在教學過程中把綜合素質教育寓于大學生的軍事理論教育中。（1）樹立正確的人生觀、價值觀。通過闡明理論與軍事科學的關系，引導大學生樹立唯物主義世界觀，樹立正確的人生觀、價值觀。（2）強化集體意識、競爭意識。軍事上的團體性和對抗性，有利于培養大學生的集體意識和協作精神，強化集體主義精神。對抗性有利于培養革命英雄主義精神，激發競爭意識。（3）改善學風。通過闡明國防責任感與發揮個人聰明才智的關系，激發大學生為加強國防現代化建設而努力學習的自覺性。（4）激發愛國熱情，發揚進取精神。通過國防意識的培育，激發愛國熱情，增強中華民族的自信心和自尊心，保持對國家所面臨外部威脅與挑戰的憂患意識，發揚為改善生存環境，自立于世界民族之林而奮斗的進取精神。（5）養成良好的行為習慣。把軍隊中的各種優良品質和樸素作風融入到軍事理論教學中去，使學生養成嚴謹、有序的課堂紀律和良好的行為習慣。（6）培養國防素質。教學中結合軍事上的實事熱點、軍事動態等。在分析中培養大學生的國防意識和軍事素質。（7）促進高校校風學風建設。舉辦國防專題活動和國防教育知識競賽，鼓勵大學生積極參加國防領域社團活動和課外閱讀，并在學科的成績上給予獎勵，調動大學生參與校園精神文化的建設。

2.4 制定軍事理論課堂上培養和管理的學科規章制度

軍訓成果是促進高校學風建設的目標內容之一，怎樣使這些成果固化、養成、發展，必須尋求繼續目標內容教育的載體和途徑，其中軍事理論教學就是有效的載體和途徑之一。為此，軍事理論教育的素質目標、行為目標的培養和軍隊管理元素應形成學科規章制度，并不斷建設完善學科規章制度。

3 建立健全軍事理論教育加強高校學風校風建設作用的長效機制

長效機制的基本條件之一是推動制度有效運作的的組織。教師和教研室是實施軍事理論教育的基礎組織，是推動制度運行的組織動力源。為發揮軍事理論教育的綜合育人功能和固化學生的優秀行為品質，促進高校學風的建設，必須建立健全教師和教研室管理制度。

3.1 建立教師的培訓工作制度，健全軍事理論的組織機構

教師是國防理論教育的具體實施教育者和基層組織者，是關鍵基層人物。軍事教研室是教學工作的基層組織，是提高教學質量的基本著眼點。（1）教師人員編制要有保障。建設一支人員穩固、高質量的教師隊伍，是對組織機構的完善最為關鍵的措施，是推進國防教育持續發展建立根基的強有力保障。高校在落實編制體制過程中，加大政策支持力度，建立一支教學能力強、整體素質高、專兼職結構合理的教師隊伍。（2）軍事理論教師培訓和進修工作制度化。軍事教師需要具備特殊的教學規律和素質要求，需要不斷進行學習培訓以提高業務水平。可采取教育有關部門與軍事部門聯合方式，負責教師的進修和培訓工作，也可委托軍事院校直接進行培訓。（3）實現軍事理論教研室的規范管理。軍事理論教研室除了具備一般教研室的共性外，根據學科培養目標還應具備自己的個性，主要有用制度來規范教師在教學中融入軍事素質教育、國防意識培養、優秀行為品質的養成等，在教學組織上形成一種有計劃、分步驟、重過程的學科規定。教研室審查教學計劃中是否充分體現了軍事素養的培育，對計劃執行過程分期定期進行監督檢查，以期達到實效。

3.2 建立高校與軍隊（軍校）合作協調的機制

建立高校與軍隊或軍校合作協調的機制，對軍事理論教學教研和大學生軍事素質的培養提供了軍事專業化的保障。（1）建立教學上的合作機制。軍隊與高校密切配合，共同協商制定教學計劃、實施方案，經過教學實踐后，完善計劃方案，逐漸使之具有規范性、穩定性和約束性，最終形成高校與軍隊的在教學教研的合作機制。（2）建立教官與教師交流合作機制。教官專業素養強，在軍事信息量、軍事理論研究方面更加專業化、前沿化。教師的教學方式方法具有靈活性和針對性。教官與教師交流合作，優劣互補，各自發揮優勢合作，對教師融入軍隊的管理元素和提高軍事理論教育實效性大有裨益。（3）定期教學、研究交流機制化。軍事院校與高校定期舉行教學經驗、教學理念、軍事動態的交流和科研上研討，提高教學水平，活躍學術氣氛，優化學術風格。有助于高校教師借鑒對方的教學方法，學習他們的學風與軍人氣質融為一體的風范。（4）依托部隊建立大學生的素質教育基地。形成高校――部隊――學生之間的三維關系來實施素質教育，促進大學生軍事素養。同時，大學生與基層官兵的互動產生同齡人的思想共鳴，達到共同提高的效果，對大學生樹立正確的利益觀、集體觀、挫折觀等具有重要的意義。

3.3 建立學校管理層相應的有效運作的配套制度

建立學校管理層有效運作的制度是保障高校學風建設長效機制所要求的配套制度之一。（1）納入人才培養模式體系中。軍事理論教育主要承擔綜合素質和優秀行為品質的培養，促進了高職高專的人才培養目標。高校管理機構應把把軍事理論教育納入到人才培養模式體系中，納入到學校校風的建設制度體系中，納入到學院的監督管理中，納入學科建設中，納入到教師的教學職責和任務中，創新其培養目標的方法和手段，建立相應的人才培養管理制度和評估方式，督促其教育過程中的目標培養。（2）建立層層管理機制。建立層層管理機制是促使國防教育環節對高校的學風的建設取得成效的不可缺少的環節。規范、穩定、配套的制度體系建立后，管理組織機構監督督促制度運作，并貫徹整個執行過程，堅持執行，持之以恒，終見成效。涉及的管理機構主要有軍事理論教育室、分管的學院、校保衛處、學生工作處、各團委、教務處、校黨委等，各管理部門的工作職責中明確涉及國防教育工作職責和具體的分工協作范圍。（3）建立物質條件上的保障機制。軍事理論教育在綜合教育功能上對高校校風學風的良性發展等方面的作用是其他學科和教育無法替代的。應對軍事理論教育大力扶持，保障在人力、物力和財力上給予一定的扶持，并建立相應的機制保障落實到基層。

國防理論教育能夠有效推動高校學風校風建設的改革和創新，豐富思想政治道德工作的內容，改善高校精神面貌。高校學風建設使軍事理論教育工作的內涵更豐富，更加與大學生工作有機地融為一體，落到實處，從而增強軍事理論教育的實效性。

【參考文獻】

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關鍵詞：學風建設；目標教育；促學機制；學術氛圍

學風是學生思想道德品質、學習精神與綜合素質的重要體現，是學生成長的基礎和前提。學風建設是高等學校永恒的主題，是高等學校實現培養目標的重要條件，是衡量辦學水平的重要標志。優良的學風是提高教學質量、建立良好校風的重要條件。作為剛剛升入大學的大一新生，更應有優良的學風做保障。因為一旦形成優良學風，就會產生一種無形的力量，使學生在學習上精益求精，在生活上奮發向上。這些對學生的成長有重要的作用，同時對學校的發展和建設也會產生深遠的影響。

東北大學基礎學院在實踐中緊緊圍繞大學一年級新生的特點實施了一系列有效的機制來促進學風建設，建立了與研究型大學發展目標相適應的基礎教學管理模式。該機制通過近十年的運營與完善和對提高一年級的教學質量行之有效，是獨立校區培養一年級新生的較完善和可借鑒的經驗，具有示范作用。

一、開展目標教育

為了進一步加強學風建設，不斷激發學生學習的積極性和主動性，培養出更多高水平、高素質的人才，學校通過一系列入學教育，幫助學生解決“為什么學習”“怎么學習”等問題。幫助新生學會思考人生，學會規劃自己的職業生涯，學會有計劃安排自己的學業，確定自己的發展目標，激發學生的內在學習動力，培養良好的學風和自主學習能力。這項工作是培養高校一年級學生良好學風的重點。

二、制定有效的促學機制

大一新生雖然已經成年，但剛進入大學不懂人生規劃，開始分化為兩類人：一類是主動追求進步的學生，但他們盲目作為、沒有重點，浪費了寶貴的學習時間；另一類是比較懶散、無所適從的學生，沒有一定的監督機制，他們不會自主做事，新生掛科的比例普遍比較高。所以，我們制定了一些相應的規章制度來約束大一新生，讓他們逐漸適應大學學習和生活。

1.實行晚自習制度。規定學生必須參加晚自習，由教學辦、學生辦和學生輔導員共同負責晚自習的管理。給各班配備專用的晚自習教室，學生也可以在晚自習教室、圖書館、計算機房和外語語音室進行晚自習。

2.實行晚自習答疑制度。安排高等數學、大學物理等主要課程教師定期進行晚自習的答疑，幫助學生解決課程學習中的困難。

3.實行期中考試制度。每學期進行大學英語、高等數學、大學物理等主要課程的期中考試，督促學生學習，以盡快適應大學的學習生活。

4.二次授課和民族學生輔導班制度。通過聘請責任心強、教學效果好的教師在課余時間為學生二次授課，重點講解知識點和學習方法，幫助課堂上沒有學好或遇到困難的學生理解、消化相關內容。近年來，我校的新疆、地區學生逐漸增多，地域差異大，再加上他們的外語基礎較差，學習上很吃力，因此學院又聘請外語學院任課教師，專門開設了民族學生輔導班。實踐證明，二次授課不但對學習差的學生起到幫扶與促進作用，也受到一些學習好的學生的青睞，他們希望通過二次授課，使自己的學習成績更加優異。

三、營造良好的學術氛圍

1.建立科技創新小組。我們在大一新生中成立各種科技創新小組，包括電子設計小組、三維建模小組、動漫設計及制作小組、陶藝設計制作小組等。學生在專業教師帶領下對自己感興趣的學科進行更深入的探索和學習。實踐證明，這些科技創新小組激發了學生的求知欲、好奇心和學習興趣，為學生搭建了創新能力培養的平臺，培養了大一新生的科技創新精神。

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一、教師引導學生對學風建設的認識

1.學風是一種氛圍，是一種群體行為，它由一個學校的校風、班風組成，對于世界觀正在形成過程中的青少年學生有著潛移默化的影響力。優良的學風是一種積極的氛圍，使處于其中的學生既感到一種壓力，產生緊迫感；同時它也是一種動力，是學生能積極進取、努力向上，制約不良風氣的滋生和蔓延；它還是一種凝聚力，有利于培養學生集體主義精神。學風建設是通過學校領導、有關部門及工作人員班主任和科任教師的共同努力，促使良好學風形成而建立的機制，實際上是對學風建設的情況進行控制與反饋，不斷完善與調整的過程。

2.學風建設是學校一項重要基本建設。就培養人才而言，它應滲透于德、智、體全面發展的教育之中，其實質是教育、培養學生形成正確的世界觀、人主觀、價值觀，樹立遠大的理想，明確學習目的，端正學習態度，養成科學的思維方式，成長為德、智，體全面發展的社會主義事業的建設者與接班人。

二、教師幫助學生認清目前學風建設中存在的問題

1.對學風建設在學校發展中的作用認識不夠。學風包括學校領導治校、教師治學和學生學習的風氣與作風。優良的學風是一種氛圍，是一種無形的力量，置身于這種氛圍中能使人倍受感染、熏陶，會使人終生受益。好的學風是一所中學最寶貴的財富，也是反映學校辦學水平和體現學校品位的重要標志，沒有優良的學風，即使生源在好，師資隊伍水平再高，教學設施再精良，也很難培養出合格的中學生。學校要發展、上水平、上臺階，必然離不開優良學風的支持，因此學風建設意義重大。

2.學生缺乏明確的學習目的，學習態度不端正。一部分學生沒有明確的學習目的。有的學生學習主動性不夠、積極性下降、精力分散、紀律松懈。有的學生為了混一張初中畢業證書，有的學生把學習目的單純是為了升入高中，還有的學生學習很茫然，完全是應付過日子。

三、在學風建設中要形成師生互動

1.端正教風是學風建設的突破口，學校要高度重視教風、學風和校風建設。教風是學校培養學生、提高教書育人質量的一個重要因素，所體現的是教師履行職責的職業道德和思想風尚的高低，以及教師教學水品高低和治學態度的嚴謹與否。教風與學風是相互影響、相互制約的。優良學風是優良教風的必然要求與最終結果，沒有好的教風就沒有好的學風，學風建設就會成為一句空話，教學質量也沒有保證。

2.制度建設和嚴格管理是學風建設的側重點。教師從宏觀上、整體上進行教育，深入學生內部、了解學生情況主要靠學生干部，許多具體工作都要靠學生干部去付諸實施。學風建設需要發揮學生的主體作用，充分調動學生的主觀能動性，促進學生自我教育、自我管理。與教師交流，了解學生意見和建議，適時開展師生座談等活動。通過齊抓共管，保證了較高的課堂出勤率，課堂學習效果也逐漸提高。優良學風建設必須杜絕違反考場紀律。特別要加強考試紀律的管理。考風是衡量學校辦學水平、管理水平、教學質量和學生綜合素質的重要標志之一，是學生學風的具體表現，對此要嚴肅對待。為了提高學風建設水平，教師應注意每學期考風考紀宣傳，使學生明確考試的嚴肅性。

3.加強學風建設要正確處理好幾個關系：①學風與教學質量的關系。學風是保證教學質量的條件，也是教學質量的重要內涵。②學風與教風的關系。廣義上講教風也包含于學風之中。嚴師出高徒，學風建設的關鍵是抓好教風，當前的教風建設有待教師的提高。③學風與教學改革和建設的關系。教師應積極參加教學改革為學風建注入了新的活力。④學風與思想政治工作的關系。加強教師與學生的思想工作，要敢于嚴格管理，從嚴治校，教育與管理并重。

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指導思想：

以科學發展觀為統領，緊緊圍繞“學習討論落實”的開展，以“作風建設”為工作目標和思路，積極推進教訓均衡、協調、持續、健康發展，營造校風正、教風硬、學風濃、訓風嚴，全校教職工作風勤思善行，勇于創新，具有凝聚力和戰斗力的教育、訓練氛圍，實現我校教育訓練工作又快又好發展。

活動安排：

1、學習教育階段（3月8日—3月30日）：出臺作風建設活動實施方案，召開以“樹正氣、強隊伍、嚴管理、抓質量、促發展”為主題的“作風建設活動”動員大會，樹立典型，弘揚正氣。進一步增強各層次管理人員的效率意識和服務意識，增強全體教師、教練的自覺性和責任感。成立活動領導小組，具體負責活動的組織領導。

2、查擺問題階段（4月1日—4月30日）：從大處著眼，從細處入手，找準學校在作風建設中存在的問題，存在什么問題就找什么問題，什么問題突出就解決什么問題，對存在的問題按照“重點找原因，關鍵查主觀，深入找問題，確實去落實”的原則，究其根源，深刻反思，整改提高，提升素質，提高教育、訓練質量。

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一、高職院校學風的現狀

1. 學習習慣差。與進入本科院校的學生相比，大多數高職學生在中學階段處于中下游水平，缺少成就感，對學習興趣不大，沒有養成主動學習和自主學習的習慣，一旦失去外來的壓力，極易放縱自己，造成學業危機。

2. 學習動力不足。高職生的心態比較復雜，但總體上是缺乏自信心，學習目標不明確，我們對東營職業學院工業工程系2700余名學生作了問卷調查，調查中有60.1%的同學在進校后對自己的學習沒有具體的規劃。主要有以下幾種情況：其中71.9%學生認為自己已經上了大學，不必再拼命地學了，只要混到畢業后有一份工作就行；11.8%的學生覺得高職院校與自己理想中的大學相去甚遠，感到很委屈，終日提不起精神，牢騷滿腹，無心進取；6.8%的學生認為自己的學業已經到達頂峰，再努力也是白搭，不如現在輕松輕松。

3.學習紀律不夠好。調查中，39.7%的學生有遲到、早退甚至隨意缺課現象，74.4%的學生聽課不認真，49.5%的學生不完成老師布置的作業，還有52.1%的學生抄襲作業。

4.不良行為突出。部分高職院校的學生不同程度地存在不良行為。通過調查發現，有23.7%學生特別貪玩，抽煙喝酒、打牌，樂此不疲，27.9%學生沉溺于網絡游戲，把學習拋諸腦后，9.7%學生把主要精力放在交朋友、談戀愛上，以致荒廢學業。

二、造成高職院校學風建設諸多問題的主要原因

1. 學習動力激發不夠。學風的好壞與學習動力的強弱關系密切，如果學生學習有十足的動力，就會產生強烈的學習欲望，能夠珍惜時間，講究學習方法，追求效率，從而形成良好的學風，反之，又能促進、增強學生的學習動力，形成良性循環。與普通高校的本科生相比，高職生缺少明確的學習目標和努力方向，動力不足。首先，高職生無學位可拿，考研、出國無從談起，因而弱化了學習的內在動因；其次，高職生缺少進一步深造的機會，雖然目前有“專升本”的途徑，但是由于各種原因，大部分學生是沒有機會考取的；第三，高職生由于素質較低，一般沒有能力參與各種學術活動和較高水準的競賽，學習上只是應付作業和考試，缺乏鉆研和創造的意識。

2. 學生自身因素影響。大學生缺乏實踐鍛煉和社會經驗，思維能力、心理發展和行為舉止顯得幼稚，缺乏自我管理、自我約束的行為能力。不少學生仍未脫離高中生的心理行為，不適應大學的學習方法，對學習不感興趣，且越來越放松，生活隨便，最終渾渾噩噩度過大學生活。

三、學風建設的重要性和緊迫性

學風建設是學校貫徹黨和國家教育方針的一項基礎性工作，是高校端正辦學思想，提高教學質量，優化育人環境，培養合格人才的一件根本性大事，必須抓緊抓好。據了解，絕大多數高職院校是近幾年創建的，它們一部分是由原來的專科學校、重點中專、國辦普通中專合并而成的，一部分職業學院則是由原來的國家級重點中專與幾所中專合并組建的。學校發展的時間短，學校改革、建設任務重，學生招生、就業的壓力大，主要精力都放在生存發展上，有意無意地就忽視了學風建設。部分學校對學生學習重視不夠，部分教師價值錯位，部分學生目標不明，罵人、酗酒、賭博、尋釁滋事、打架斗毆等現象時有發生。我院也有類似情況，部分學生的學習目的性不夠明確，對學習缺乏足夠的信心，沒有主動地投入到各項學習活動中，良好的學習習慣沒有完全養成。有的學生道德水準、行為規范沒有達到要求，其教育與訓練還是在教師的指導下進行，并沒有化為自己的自覺行動。

四、改善高職院校校風學風建設的具體措施

1. 完善學風建設工作體系。學校應該從院、系兩級加強學風建設，成立以教務處、學工處、團委等職能部門和各系部齊抓共管的學風建設工作隊伍，建立學風建設的網絡化管理體系。同時，以過程控制和目標導向相結合，學生管理和教學管理相并重，構建有效的學風建設體系。

2. 加強學生管理。學校可以通過建立院、系二級學生管理體制和重心下移、壓力傳遞、目標考核等學生管理機制，努力創設出院、系職責明確，全校齊抓共管學生工作的良好局面。實行嚴管、服務、發展相結合的管理模式，管理載體充分體現以學生為主體，努力爭取多樣化，全面體現以學生為本的工作理念。

3. 健全和完善激勵機制。鼓勵先進、鞭策后進、促使人人向上的激勵機制，是創造優良學風的基礎和保障。全面修訂學生的獎學金條例、評優條例和學生評價體系，不僅體現學生思想品德和知識學習，更體現學生的組織能力、實踐技能與創新能力等素質的提高。

4. 建設良好的教風。學校應該健全教師管理制度，實行課堂教學教師全面負責制，建立教學檢查和課堂教學質量評估體系，并建立學生教學信息監督員隊伍。同時學校應該非常重視師資隊伍建設，注重高層次人才引進和人才培養，鼓勵教師進修深造，積極為教師創造教學條件，充分發揮教師教書育人的積極性，提高教學水平和教學質量，推動學風建設。

5. 建立健全學生狀況預警機制。輔導員和班主任針對不同的學生群體，采取分類指導的方式開展對學生的思想政治工作，特別是對于一些問題學生，可以給予一對一的指導與幫助，使他們及早走出困境，把問題解決在初始階段。

6. 用多種方法營造良好的學習氛圍。加強學生的就業指導，大力扶持學生社團，鼓勵教師參與指導社團活動，引導學生積極開展社團活動，以強化學生社團的育人功能。大力開展各類科技、技能、才藝、文體、創業等競賽和實踐活動，豐富與活躍學生課余生活，拓展學生的學習和活動空間，激發學生的學習興趣，促進學生個性發展。

7. 對學風建設采取四字方針

1）學風建設要“早”抓。把學風培養作為新生教育的首要任務，要選好新生班主任，特別強調做好第一學期的學習適應教育；發揮高年級學生黨員、優秀學生的模范示范作用。

2）學風建設要“齊”抓。學風建設不僅是學生管理部門的常規工作，也應該和教師的教風、領導的作風整合在一起的工作。學風建設不僅要抓考風、學習記錄等環節，還關系到教學建設、校園文化建設等更廣泛的內容。

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一、普通高校教風、學風的現狀分析

（一）教風不夠嚴厲，師德不夠崇高

第一，責任意識不強。有些教師責任意識和服務意識較弱，主觀上不努力，總是在客觀方面找借口，不思進取，所做的一些事情逐漸偏離教師的職業道德。第二，集體觀念較為淡薄。部分教師不注重個人思想修養和理論學習，不關注時事政治，不專注于自己的專業教學，對自己的本職工作敷衍應付，對課內輔導、答疑，走過場，不注重實質。第三，基本功有待加強。有些教師備課內容死板老套，跟不上新時代的步伐，導致學生不愛聽，或者是課堂氣氛呆板沉悶，學生上課積極性不高，這些都極大地影響了學生的聽課效率。

（二）學風不濃郁，考風不正派

近年來，大學生考試違紀現象屢見不鮮，嚴重影響和破壞了校園風氣。學校自習室、圖書館利用率不高，學生讀書只是為了應付考試。部分學生上課聽課不認真，考試總是抱著“六十分萬歲”的心態，把考前最后的幾天當做救命稻草，平時較為散漫。

二、教風、學風建設中存在的問題

（一）認識上存在誤區

有人認為教風就是對教師進行思想政治工作，結果在實際展開工作中常常把教風建設的責任歸于黨政管理部門，卻不從教師本身下手，把教風看成務虛的工作；有人認為教風建設沒有硬性指標，沒有明確目標，結果“教風建設會上，口頭提得多，落到實處少”；有人認為學風建設僅僅是教師的責任，與管理者無關，導致出現思想教育與業務教育“兩張皮”的現象；還有人認為學風是學生自己學習方法的問題，跟教師無關。[2][3][4]

（二）教師自身存在的問題

一是課堂利用率低。教師由于個人問題未能利用好上課時間來完成傳道、授業、解惑的任務。二是授課的方式方法有待加強。氣氛沉悶、缺乏活力與創新的課堂氛圍直接影響到學生的聽課率和出勤率。三是課堂管理松懈，與學生交流少。有些教師在課堂上只顧著講授知識，對于課堂紀律和效率以及出勤率不管不顧。

（三）學生自身存在的問題

首先是學習動力不足。一些學生進入大學后就開始松懈，放棄了高中堅持的勤奮學習的習慣，以為到了大學就等于到了天堂，就可以吃喝玩樂不用學習。其次是學習和社會活動之間的擺位失衡。很多學生認為應該盡快增長書本以外的知識，多參加社會活動，因而對于學習并不是那么重視。

（四）管理部門存在的問題

管理部門對教風建設的理論還沒有深刻的認識，對教風建設的具體實施缺乏有遠見的方案，教風建設制度化有待加強。另外，管理部門對教師教學質量考核的缺乏，也使得教風建設進程緩慢。

（五）社會環境對教風的影響

隨著市場經濟的發展，部分教師沉迷于物質化的世界不能自拔，學校外部環境的沖擊嚴重影響著他們的價值觀，也影響著教風的質量。現在一些教師為了增加收入，不能將精力全部放在教學任務上，從而導致教學效率不高。

三、加強普通高校教風、學風建設的措施

（一）改善教風、學風的外部大環境和內部小環境

無論是教風還是學風，都處于社會這個大環境和校園的小環境中，只有這兩個環境的風氣有所改善，教風、學風建設效果才能得到提升。對于社會這個外部大環境來說，應給予高校教風、學風建設以更多的關注與支持。具體如解決一些教師的工資和待遇問題，使教師能安心投身于三尺講臺；社會應多關注一些優秀勵志的貧困大學生，幫助他們解決困難，同時對高校多一些支持，投資改善校園的硬件設施，從而改善校園環境，從側翼支持高校教風、學風建設。對于校園小環境來說，學校的管理者應該從以下幾方面做起。加強校園的硬件設施建設，改善學生的學習環境；改善教師的各種待遇，使教師無后顧之憂；加強對教師課堂質量的考核與監督，改善課堂質量；加緊對學生學習質量的考核，如增加期中考試、平時測驗、關于課程的論文等作為最后的成績；合理分配自習室和圖書館等資源，合理利用教育資源，同時改變學生只在期末進圖書館的習慣。[5][6]

（二）提高教師各項素質指標

首先，完善管理制度，加強教師的師德建設。引導廣大教師端正教學風氣，激勵先進，鞭策后進，讓廣大教師能夠認識到教風的重要性，意識到自身在教風、學風建設中的地位，用制度使教師注重提高自身的師德。其次，加強教師的業務素質培養，尤其是青年教師的培養工作，實行青年教師上課準入制度。每年各學院可以組織不同層次、不同年齡段的講課比賽，給教師們提供交流學習的機會。實行青年教師導師制，給青年教師指定導師，讓青年教師為其做助教，以提高青年教師的科研、組織教學、駕馭課堂的能力。已經培訓合格的教師也要進行定期培訓，不斷強化自身技能，更新教學方式方法以及教學理念，跟上時代的步伐。最后，加強對教師各項素質指標的考核。定期考核教師的業務素質、學生的出勤率、課堂氣氛、教師的科研成果、教師的教案及備課情況、學生的成績，這些都可以有效促進教師自身素質的提高。

（三）加強對學生學習的各項引導，使學生成為學習的主人

首先，重視入學教育，幫助學生了解自己的專業。新生剛到學校，對自己的專業大多知之甚少。學校應該加強引導，請相關專業的教師結合專業的培養目標、主要課程、教學計劃、本專業學術實踐情況以及未來前景對學生進行指導，激勵學生在一開始便樹立目標，好在以后的大學生活里有的放矢。其次，加強學習方法的指導，注重能力培養，提高學習效率。不少學生學習意識有待加強，缺少主觀能動性，找不到適合自己的學習方法。教師應該加強對學生的指導，使學生能夠意識到自己在學習中的主體作用，增強自身的主觀能動性，選擇適合自己的學習方法，以提高自己的學習效率。另外，教師也可以利用多媒體手段改善自己的課堂氣氛，使學生樂意去學習，培養學生的實踐能力和自主學習的能力。最后，健全獎學金激勵機制和助學金制度。各高校都根據國家的文件精神擬定了各自的獎助學金實施細則。通過更為細化的實施方法，可以有效激勵學生學習的積極性，對學風建設能起到事半功倍的效果。鼓勵學生參與各種科技競賽，這對培養學生的動手實踐能力有很大的幫助。

（四）在教風、學風建設中充分發揮黨員的先進模范作用

無論是教師黨員還是學生黨員，都是教風、學風建設主體中較為優秀的一部分。充分發揮高校教師黨員和學生黨員的先進模范帶頭作用，是很有必要的。教師黨員和學生黨員能夠直接聯系普通教師和普通學生的最直接的呼聲，能夠最直接的反映出現在的教風、學風建設中存在的問題。另外，教師黨員和學生黨員的進步思想也可以直接影響到廣大教師和學生，對高校教風、學風建設起到重要的促進作用。[7][8]高等教育決定著一個民族的整體教育水平。隨著市場經濟的發展，我們需要素質更為全面的綜合性人才，教風、學風建設對人才的培養至關重要。而教風、學風建設是一項系統工程，需要長期艱苦的努力和扎實細致的工作才能完成。總之，教風、學風建設是一個長期復雜的過程，需要廣大師生和社會各界共同關注、共同努力，這樣才能形成全員參與、齊抓共管的良好氣氛，從根本上提高教風和學風的質量。

作者:范云鵬 丁勝鋒 李艷杰 單位:遼寧石油化工大學

參考文獻:

［1］陳濤．高等院校擴大招生對高等教育影響的個案研究［D］．西南大學，2006．

［2］李標．高校教師學風建設研究［D］．湖南大學，2014．

［3］譚焱良，毛祥成，羅薇．高等農業院校學風建設現狀及對策研究［J］．湖南環境生物職業技術學院學報，2003（4）：369－372．

［4］葉美艷．獨立學院學風建設研究［D］．福建農林大學，2013．

［5］王冉．試論新時期高校校風、教風、學風建設研究［J］．赤子（中旬），2014（18）：42．

［6］劉文潔．高等院校教風建設的現狀研究及對策探討［J］．教育教學論壇，2010（29）：207－208．

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【關鍵詞】大學生；學風；應對途徑

高校學生的學風，一直以來都是黨和國家非常重視的工作，同時也是高等教育研究的核心課題。當前，高校的學風總體上是好的。但近一個時期來，在高校教師及學生的教學與科研活動中，急功近利、浮躁浮夸、抄襲剽竊、偽造篡改、、考試舞弊等不良現象和不端行為時有發生，嚴重破壞了教書育人的學術風氣，也造成了極其負面的社會影響。切實加強和改進高校學風建設工作已經刻不容緩。[1]學風是一所高校的靈魂，是高校文化精神的體現和傳承，高校肩負著人才培養、科學研究和社會服務的重要職能，人才培養質量和教育質量的提高，主要體現在人的身上，其核心應是以學生為本，著力打造學生的核心競爭力，不斷提升學生適應社會，適應職業發展，適應挫折的能力。而做好這些工作的前提就是高校的學風問題，良好的學風，有助于人才培養和教育教學工作。當前形勢下，大學生的思想主流是積極向上的，但是受國內外環境的影響，給高校學風建設帶來了一定的困難和沖擊，出現了一些新的問題，這些問題具有普遍性和特殊性，嚴重影響了學風質量。學風意指學生的學習風氣，對大學生而言，其本職工作依然是學習，沒有一個好的學習風氣和學習氛圍，這一定會影響高校人才培養的質量，更不利于拔尖創新人才的培養。每年，各大高校都會處分一些學生，有些學生甚至被開除學籍，眾多學生不能順利畢業，由此也出現了學生的心理問題，這給家庭、高校和社會都帶來了眾多不便和困擾。固然，好的學風能夠促進學生進步，促進學生健康成長，作為高校，應將學生的健康成長作為一切工作的出發點和落腳點，要時刻抓住學風建設這條主線，為學生的成長成才營造良好氛圍，為好的學風制造良好環境，提高應對學風變化的能力，這將是一項艱巨而又重大的育人工程。

一、高校學生學風的影響因素

筆者分別召開了大一、大二、大三、大四學生座談會，包括學習成績優、中、差的學生，學生黨員，學生干部，分別就“A、你了解什么是學風嗎？B、你認為當前高校學生學風如何？C、你覺得影響學風的因素在哪里？有何建議？”問題進行了了解和調查。就A問題而言，有90%的學生對學風認識較深刻，大一、大二學生對學風認識比較淺顯，有些學生甚至不知道什么是學風，而高年級則認識比較深；就B問題而言，75%的學生認為當前高校學風不太好，10%的學生認為高校不同學風情況也不一樣，15%的學生認為學風整體較好；就C問題而言，認為學生個人因素影響占65%，認為任課教師的教風影響占20%，認為學校管理影響的占10%，其他因素影響占5%。當前影響高校學生學風的因素呈現多元化，學生的思想認識也出現了復雜化，筆者經過調研，分別從學生個人、教師本身、學校管理等方面做了分析和總結，客觀提出了影響高校學生學風的因素。

1、學生個人因素

以上數據表明，學生個人因素對學風影響所占比重較大，通過調研，學生認為現在大大學生面臨嚴峻的就業形勢和生活壓力，畢業找工作都要靠關系，學習好壞已經不是找工作的首要條件了，所以就抱著混的態度上完大學。很多學生經過緊張的高考，上了大學后，抱著放松的態度，沒有引起對學習的重視，筆者多次查看學生宿舍，在宿舍打游戲的學生較多，有些宿舍竟然全部都在打游戲，筆者多次與學生溝通和交流，效果并不是很好。大學里非常缺乏帶動和鼓勵大家去一起去學習的學生，幾乎都是各忙各的事情，比如打游戲、賺錢、游逛、談戀愛等，無心學習，這也是社會大環境的影響，學生的個人主義和享樂主義比較明顯。

另外，很多學生的學習態度不端正，學生的自律性不強，追求目標不明確，承受挫折的能力較低，沒有危機感和緊迫感，同時嚴峻的就業形勢也讓學生感到前途迷茫，對學習失去了興趣。通過比較了12個班級，每班一半以上的學生都是非常認真學習的，也都涌現出了一批優秀學生，但是就是班級中的一部分學生比較渙散、放松，同學間互相探討問題和解決問題的太少，作業都是應付，影響了整個班集體，有些學生考試作弊而受了處分。更為注意的是，多數學生考試就靠期末突擊，學生認為老師會給考試重點和范圍，老師出的題每年都差不多，這讓學生從主觀上淡化了學習，沒有了高中學習的那種壓力和緊迫感。

2、教師自身因素

教師的教風對學風影響很大，正所謂身教重于言教。教師的上課和個人魅力能否吸引學生對學風的推動將起到莫大的作用。目前，很多教師面對晉級、職稱、科研和工作壓力，使得投入在教學上的精力非常有限，眾多學生逃課、曠課、遲到等現象頻頻增加，這將不利于高等教育教學質量的提高，更不利于人才培養質量的提高。通過調研表明，教師的教風對學風沖擊很大，部分老師對上課睡覺、遲到、曠課的學生根本就不管，大多數學生上課都在玩手機，有些學生甚至用手機看視頻、看電影、上網聊天等，認真聽講的太少，針對這種現象，部分老師不理睬，特別是大學大班上課，幾乎沒有幾個老師點名的，因為老師不想因為點名而浪費課堂時間，這樣的結果往往是學生逃課、曠課的越來越多。另一方面，對于現在的大學考試，學生表示考試分數并不能代表學到多少知識，老師為了提高通過率，考的都很淺顯，不是很難，看看往年的考卷，很容易通過，但有些學生卻是通過作弊來通過考試的，同時，部分監考老師監督不嚴，很放松，沒有起到監考的責任，這樣就失去了考試的公平性，致使更多學生對學習失去了興趣，這肯定會影響整個學風、校風，這將對高校的校風是致命的打擊。

3、學校管理因素

10%的學生認為高校管理對學風有影響，學校的各項管理如果不能以學生為本，就不能真正考慮學生的利益，就無法促進學生的健康成長成才。更多學生建議，學校的相關管理和規定都應該有學生代表參加，充分給予學生說話的權利，選拔敢說真話、敢于表達學生心聲的學生代表去維護學生利益。有學生認為，高校有些管理和規定缺乏人性化，比較死板，不太靈活，致使學生心中怨言頗多，影響了學生對學校的信任和認可，致使學生不想學習，無心學習。可向而知，這樣的管理想讓學生認真學習，形成一個好的學風那就非常困難了。另外，當前學校的很多評獎評優公示都在學校網上公示，眾多同學不能上網或者很少上網，看到的機會很少，公示有兩面性，即表揚和監督，表揚先進有利于樹立模范，監督可以提高學生自律和自覺性，有利于學生自我管理、自我服務和自我教育。高校的各項工作需要全體學生的配合和認可，如何讓學校管理得到學生的認可和參與，將對學生學風起到很大的推動作用。

二、對策研究

1、立足大一新生，樹良好學風。

起點決定終點，高中生面對的是高考升學的壓力，目標很明確，學習氛圍很好，所有學生的目標是考上理想大學。考入大學后，要給學生分析就業形勢和目標規劃，一定要讓學生意識到大學學習和專業的重要性，讓新生盡早明確目標。所以，要抓好學風建設，必須從大一入校開始，常抓不懈，依靠專業老師進行專業引導和教育，強化學生日常管理，引導學生喜歡本專業，熱愛本專業，不斷激發學生的學習精神和創新精神。為了更好的讓大一新生對專業對未來充滿信心和希望，高校可以從新生入校開始，每年邀請杰出校友、專家學者回母校講座，為新生樹立榜樣，讓新生與校友實現近距離的接觸和了解，這必然有助于優良學風的形成，同時也為好的學風營造了氛圍。

2、提高教師教學質量，依靠教風帶動學風。

嚴師出高徒，高校教師一定要治學嚴謹、教書育人、為人師表，潛心教學，遵守職業道德，重視教學工作。要想提高教學質量和人才培養質量一定要讓教師從科研中解放出來，改革考核標準，優化方案，讓教師把更多精力放在教學工作上，提高課堂效率，提高教學質量，努力培養和造就一大批教學型大師和專家，不斷提高人才培養質量。當前，科研型大師離學生的距離較遠，而教學型的大師則更受當代大學生仰慕和追捧，相比之下，更有利于學生熱愛專業，有利于良好學風的形成。因此，教師的教風如何，不僅體現一所大學的育人精神，更是體現人才培養質量的優劣。假設一所高校的全體教師全身心投入科研事業，那么大學就不應該是大學了，應改成研究所或研究院，這樣必然失去了大學的本能，故而必須重視教師的教風，好的教風必然促進好的學風，高質量的教學才是大學立足之本。

3、強化學業過程管理，提高學風監督。

加強對學生的日常管理，強化過程管理應該是學風建設的主線，好的學風必然與好的管理密不可分，加強學生的日常行為、學習、活動等管理，嚴格要求學生，尤其對上課遲到、曠課、逃課、考試作弊的學生嚴格處分，不包庇，不偏袒，一視同仁，加強對學生的監督和管理。另一方面，及時與家長溝通，說明情況，提高家長參與學生學習的主動性和知情權。為每一個班制訂班級四年目標管理規劃，一個班集體優秀與否，學風好壞如何，不僅看個人，還得看集體，所以，強化過程管理的有效措施可以制訂各班級四年目標規劃，設定目標內容、目標細則，分階段實施、定期檢查，強化監督，實現群體引導、個體培養的目的，對預先完成目標或高質量完成目標的班級或個人給予嘉獎，樹立模范作用。

4、強化學校管理，提高服務意識。

高校管理好不好，對校風、學風影響很大，全校教職工，特別是行政人員更是要時刻以學生為本，提高服務意識，自覺為學生的健康發展肩負責任。尤其輔導員、班主任、教務行政人員、學生工作人員等身處學生工作的第一線，是學風建設的主干力量，是抓好學風建設的實施者和具體工作者，因此，高校必須加強對行政人員的管理，從嚴要求，強化責任意識，努力形成全員育人氛圍，共同培養學生積極向上、團結勤奮的求知態度，促進學生全面發展。同時，高校應積極支持和關心輔導員和班主任的工作、生活，優化班主任的選拔和聘任，強化輔導員和班主任培訓和交流，及時有效解決輔導員、班主任在工作中和生活中遇到的問題，關心輔導員發展和成長，不斷提高輔導員、班主任隊伍的整體素質和工作能力，為更好提高學風質量而努力。

篇10

【關鍵詞】高校 學風建設 創新

學風建設是指高校根據大學生學風的特點、形成規律和建設目標進行有組織、有計劃、有目的地對在校學生的學習價值取向、治學精神、學習態度、學習紀律和學習考核等方面施行的思想政治教育活動和日常管理活動，是融思想政治教育與學習日常管理于一體的系統工程。學風建設是深化大學文化建設、提升學校品位和聲譽、提高核心競爭力的迫切需要，對于促進學校的改革發展具有重要的意義。在高等教育改革發展和社會轉型的關鍵時期，高校學風建設中存在的問題出現了新的動向。高校學風建設創新已迫在眉睫，如何與時俱進，準確把握大學生學風建設的時代特性，創新高校學風建設，已經成為貫徹落實科學發展觀，實現科教興國的重要問題。

一、高校學風建設的現狀及原因分析

學風是一所學校文化積淀的反映，是培養和造就高素質人才的關鍵。隨著高校體制改革的不斷深化和大學辦學規模的不斷擴大，高校育人環境得到很大的改善，為學生的成長成才創造了良好的氛圍，但同時，辦學資源不足，師資力量匱乏、生源素質下降、畢業生就業困難等問題日益凸顯。高校建設普遍存在一些突出問題。

（一）學風不正

面對優越的生活條件和校園外五彩繽紛的世界，部分大學生心情浮躁，缺乏遠大理想，學習精力分散，學習目的不明確，學習動力不足。甚至帶有強烈的功利主義色彩，甚至將此作為入黨的階梯，一旦達不到目的，就會抱怨、沮喪，進而影響學習；學習僅為了混一紙文憑，學習毫無主動性，完全機械應付以圖“過關”。奉行“多一分浪費、60分萬歲”的信條。

（二）學風不濃

表現在部分學生過分強調自我意識和個人愛好，學習不安心，不思進取，不求甚解，成績不理想；對自己要求不嚴，紀律松弛，上課遲到、早退，自習缺席；在上課時間內聊天、睡覺、看小說、雜志、發短信、聽音樂；作業抄襲，實驗報告雷同、畢業設計“拷貝”，甚而出現厭學、逃學現象，考試時抱有僥幸心理，作弊現象屢禁不止。嚴重地影響和破壞了校園學習風氣。

（三）老師監管力度不夠

學生考后向老師求情，甚至送禮、走關系的現象日益增多，監考老師嚴的學生聞之色變，不嚴的則成為學生過關的監護者。

高校學風建設中存在問題的原因主要有以下三個方面：

（一）社會不良風氣的影響給學風建設帶來了較大的阻礙

隨著學校對外開放的程度日益加強，社會上一些拜金主義、享樂主義、個人主義、功利主義等不良風氣和思想趁機通過各種渠道滲透到學生中來，給學生道德觀念、價值觀念的形成造成不良影響。尤其是現在隨著網絡的普及，各種信息良莠并存，各種錯誤思潮觀念混雜其間，極易感染學生，混淆學生的視聽。這無疑將加大學生思想政治教育的難度，學風建設工作也會因此受到較大阻礙。

（二）學生學習心態失衡現象比較嚴重

不少學生無法承受來自學習、就業、經濟、心理等各方面的競爭壓力，產生畏難和厭學情緒；部分學生無法擺脫各種因素的困擾，有的熱衷于談戀愛、做兼職而荒廢學業；有的整天沉迷于上網、玩游戲而曠課、逃學；有些學生不喜歡所學專業或者感覺就業前景黯淡而產生了消極逃避的思想，學習熱情不高；還有一些學生因為學習方法不當沒有取得理想的學習成果，甚至發生學業失敗的現象，因而失去學習的信心。這些現象可概括為一個問題，即學生學習心態的失衡。這個問題在近年來表現的越來越突出，給學風建設帶來了現實的困難。

（三）高校校園文化的缺失和評價體系的缺失給學風建設帶來了較大的影響

一些高校在新的歷史條件下形成的學校教育理念、管理制度、大學文化、師資力量、師德水平、課程設置、教學方法等方面的校園文化偏離了“育人”的理念和思想。如課程設置與市場需要不能很好的銜接；教師教學方法沒有藝術特色，激發不起學生學習的興趣；教師師德水平不高，不能起到很好的示范榜樣作用。此外，高校長期在管理上形成的誤區也對學風產生了很大的影響。如在推進素質教育進程中， 對學生的評價過多地注重了學習成績而忽視了創新能力培養；在管理中過多地關注學生的穩定而忽視了個性的張揚；過多的強調學生管理部門的作用，而弱化了教師的育人功能；過多地重視用制度去管理，而忽視了人文關懷與精神感召。這種狀況不利于高校學風的形成和穩固，給學風建設所帶來的困難也是巨大的。

二、高校學風建設的重要意義

學風建設是高校永恒的主題，是高校生存發展的生命線，對于大學生、高校、國家都有著重大而深遠的意義。

（一）學風建設關系到大學生的健康成長

優良的學風是一種潛移默化式的巨大而無形的精神力量，對大學生產生強烈的熏陶和感染，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，激勵他們奮發努力，促使他們健康成長成才。不良的學風，同樣會對大學生產生強烈的感染，容易使他們迷失目標，失去學習動力，虛度大學生活，不利于大學生的健康成長成才。

（二）學風建設關系到高等學校的發展學風建設的成效決定著高校的人才培養質量，關乎整個學校的綜合競爭力

學風建設的成效是衡量一所高校辦學品位、育人環境和社會聲譽的重要標志，反映出高校人才培養能力和學校未來發展走向。優良的學風是學校的寶貴財富，將為高校帶來高層次的辦學品味、良好的育人環境和廣泛的社會知名度和美譽度，在一定程度上決定高校未來發展方向。

（三）學風建設關系到國家的未來國家的未來依靠優秀人才，培養優秀的人才是高校的根本任務

學風建設是高等學校實現人才培養目標的重要條件。優良的學風有利于實現人才培養目標，有于培養國家所需要的社會主義事業合格的建設者和接班人。他們將在自己的工作崗位上為國家的建設作出自己的貢獻。相反，在不良學風的影響下，將很難實現人才培養目標，不合格的建設者不利于國家又好又快發展。

三、高校學風建設創新的措施

（一）牢固樹立以學生為本的教育教學理念，結合高校人才培養目標，準確定位高校學風建設。

教育的根本出發點和歸宿是培養高素質的、具有創新精神和實踐能力的全面 發展的人才，這也是高校人才培養的終極目標。大學培養的人才，不應該僅僅是具備專業知識和技能的人，還應該是具有健全人格、健康身心和良好的社會適應能力，富有愛心、同情心和自由精神的人。因此，大學不僅僅是現代科學的發源地，更是社會道義的策源地和人類的精神殿堂，是社會的良知與向導。而對于高校學風建設而言，無論是優秀的師資隊伍還是健全的管理機制，都是形成優良學風的外部因素，要使大學真正的成為培養人才的搖籃，還需要依靠大學生自身的努力。因此，高校學風建設，必須確立學生的主體地位。首先，要牢固樹立一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切，努力為學生的成才服務的教育理念，形成以學生為本，以教師為主導，以管理為依托的學風建設新格局。其次，要通過有效手段，引導學生樹立遠大的理想，堅定的信念和強大的學習動力。再次，要注重學生的主體作用，通過創新學習方法、改善學習環境使學生變被動學習為主動學習。加強學生的自我管理意識的培養，更多的讓學生參與到學校的各項活動中來，參與到學校的建設、課程的設置、管理和考核的改革中來，在學生中形成自我教育、自我管理、自我約束、自我提升的新機制。

（二）加強思想政治教育，把握學風建設的基礎和方向

思想道德是一個人價值觀、人生觀的內在體現，也是做人做事的中心指導，學風問題，本質上是一個理想、事業心的問題，一個大學生只有樹立遠大理想抱負，具有較強的事業心，才會有強進的學習動力，才會有高度的學習自覺性，也才會有持久的學習熱情。因此，加強大學生思想政治教育和成才教育，引導學生學生樹立遠大的理想和目標，增強社會責任感和歷史責任感，借以提高學生學習自覺性，這是學風建設的基礎和方向。

加強思政教育，關鍵在于與時俱進，難點在于方式與方法。首先，在新的歷史條件下，我們不僅要深刻把握90后學生的時代特征，更要深刻領悟國家發展和改革的重要形勢，把這二者牢固的結合在一起，才能更加貼近學生，使學生的學習目標與國家現實的發展規劃相統一，從而產生強烈的責任感和使命感，進而獲取強大的學習動力。其次，要注重利用新媒體，了解學生關注的問題并進行合理的引導，要學會利用身邊的榜樣來示范引導，增強學生的認可度，從而達到思政教育的目的。再次，要持續開展主題鮮明的主題班會，以班級為陣地，由點及面，全面落實學風建設。主題班會制度是開展思想政治教育的有效形式，利用主題班會來進一步規范班級管理，落實學校及學院的學風建設精神，發揮班級的集體作用，培養學生的主人翁意識。主題班會的主題可從大學生學業生涯規劃、大學生誠信教育、大學生價值觀和大學生的社會責任等角度展開，形成積極向上的班風。

（三）深化教學改革，強化管理機制，為學風建設提供制度保障

學風建設需要有科學化、制度化、規范化的制度來保障，嚴格而有效的管理，是形成良好學風的有效途徑。

積極推進教育教學改革，提高學風建設的成效。一是構建多種人才培養模式和多標準人才評價體系，培養全面發展的人才。二是創新高校教學內容和形式，引導大學生學習方式的創新。要注重教師科研與教學的聯系，及時將研究的成果推廣到課堂；要注重理論學習與實踐相結合，引導學生走出校園，服務社會；要創新教育方式與內容，合理利用現有資源，發揮學生主觀能動作用。

強化教育教學管理機制，保障學風建設順利有效的開展。一是加強師資隊伍建設，要在保證引進教師質量的前提下，按師生比例要求配齊教師；要重視年輕教師的業務能力培訓；要充分發揮老教師的傳幫帶作用，使年輕教師盡快勝任教學工作；要完善教學督導，及時反饋意見，保證教學質量；要加強師德師風建設，用嚴謹的治學態度感染教育廣大學生。二是建立健全規范約束機制，做到賞罰分明。通過規章制度，規范和引導學生的日常行為，通過精神和物質的獎勵，激勵學生的學習潛力。三是建立、健全和完善學風建設責任制，如實行學院黨總支書記、副書記和主管教學工作的副院長共同領導學風建設工作，實行輔導員與任課老師聯系制，實行班主任、輔導員與公寓管理員聯系制，實行班主任對本班學風建設負主要責任制，實行學校與學生家長聯系制，實行學業預警制度。

（四）培養學生主體參與性與創新性，賦予學風建設新的內涵

學風建設的主體是學生，因此，首先我們要培養學生的主體意識，構建合理的教育實踐平臺，鼓勵學生創新。例如我校實行的優秀生制度，鼓勵并引導大學生注重學以致用，積極投身到科技創新的實踐中來。其次，高校可以利用本科生創新計劃項目和大學生全國挑戰杯項目，為學生搭建創新平臺，深化學風建設的內在目標。再次，高校應鼓勵教師和學生創新授課方式，讓學生在教學活動中主動的汲取知識、積極思考、大膽創新。最后，構建創新人才培養模式、完善大學生創新機制。高校要形成各自的培養模式，堅持培養方案個性化、培養模式多樣化、培養計劃全面化。要形成完整的大學生創新管理制度，進一步激發學生的學習與實踐能力、獨立分析問題和解決問題的能力，深化學風建設的內涵。

（五）以校園文化建設為依托，拓寬學風建設的外延

良好學風的形成離不開環境的塑造，建設豐富多彩的校園文化，是高校學風建設的需要。因此，高校應在優化校風建設、大力加強人文素質和科學精神素質、開拓網絡等校園文化建設新載體、精心組織校園文化等方面，大力度加強校園文化建設。針對學生特點，以大學生科技節、文化藝術節、課外學術科技作品競賽、創業計劃大賽、文化素質教育講座等為重要載體，以第二課堂為有效途徑，以素質教育為主要目的，構建能夠滿足廣大學生精神文化需求的大學生校園文化活動體系，用精神文明熏陶人，用先進文化培育人，用校園精神激勵人，用文化氛圍感染人。再次，優化校園自然環境，發揮優美環境對人寓情于學、寓教于景的作用，讓學生在舒適優美的環境里生活、學習，增強對學校的熱愛感，從而振奮精神，激發學習興趣。同時，高校要廣泛宣傳學風表現好的大學生典型，為廣大學生樹立身邊的榜樣。

（六）更新觀念、創新方法，建立學風建設的長效機制

優良的學風不是靠一蹴而就，它貴在持之以恒，常抓不懈。它是廣大師生長期堅持，共同努力的結果。建立學風建設的長效機制，不僅需要我們有健全的機制，更需要我們不斷的與時俱進，更新觀念、創新方法。首先，高校教育工作者要轉變傳統的教育理念，更新教育發展的理念。始終堅持育人為主、因材施教、教用并重的教育觀念，創新人才培養模式。其次在新媒體日益發展的今天，高校教育者要創新工作方法，合理利用新媒體技術，改革傳統的教育理念，利用新媒體技術來加強學風建設。要學會利用微博等新媒體技術，與學生緊密聯系，到學生中去，實加強教師的正向引導作用，積極推進學風建設。

總之，學風建設是一項基礎性、系統性的工程，作為培養國家高等人才的基地，高校要充分認識到學風建設這一工程的長期性與連續性，鍥而不舍地加強學風建設，創新學風建設，落實學風建設，為祖國的現代化建設培養一代又一代的合格人才。

參考文獻：

[1]周金聰.新時期加強大學生學風建設的思考[J].福建農林大學學報.2008（05）.