一、充分認(rèn)識(shí)高中物理第二課堂的地位與作用

第二課堂活動(dòng)是開(kāi)展素質(zhì)教育的重要途徑。第二課堂活動(dòng)古已有之《學(xué)記》中：“時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)”就能說(shuō)明中國(guó)古人既強(qiáng)調(diào)正課學(xué)習(xí)，又有課余活動(dòng)。前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)定第二課堂是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的一個(gè)重要條件，他認(rèn)為只有當(dāng)孩子每天按自己的愿望隨意支配5~7個(gè)小時(shí)的空余時(shí)間，才有可能培養(yǎng)出聰明的、全面發(fā)展的人來(lái)。

我們常常遇到這樣的情況：有些同學(xué)認(rèn)為物理概念、物理公式、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象晦澀深?yuàn)W，也有人反映在課堂上老師一講就懂，可自己一做就錯(cuò)，應(yīng)用起來(lái)很難。而物理第二課堂正好解決這一問(wèn)題，假設(shè)我們用多媒體課件以動(dòng)畫的形式將物理概念表現(xiàn)出來(lái)，那么枯燥的物理概念會(huì)變得生動(dòng)；如果給予學(xué)生一定的條件讓他們?nèi)?dòng)手完成預(yù)期的目標(biāo)，那么學(xué)生就會(huì)調(diào)用他們腦中現(xiàn)有的知識(shí)，使腦中煩亂的物理公式重新整理后進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，不但讓學(xué)生的思路變得清晰，更鞏固了他們的知識(shí)。這樣，應(yīng)用中逐步發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而主動(dòng)尋求知識(shí)，有效的提高了學(xué)習(xí)的積極性，也彌補(bǔ)了課堂知識(shí)的局限性。那么對(duì)于以后老師在課堂上所講解的重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)去了解和吸收。

二、高中物理第二課堂活動(dòng)內(nèi)容的選擇

1.針對(duì)物理概念的理解選擇活動(dòng)內(nèi)容

一個(gè)物理概念就是一個(gè)物理知識(shí)點(diǎn)的精練概括，物理概念不能只是記下來(lái)，還需要真正的理解。如動(dòng)摩擦力和靜摩擦力方向的判斷，速率和速度的區(qū)別，左右手定則的運(yùn)用，楞次定律的理解和應(yīng)用，如磁感線在磁體外由南指向北，而在磁體內(nèi)部則由北指向南，以及動(dòng)量，沖量……等等一大堆讓人撓頭的物理問(wèn)題。可見(jiàn)物理概念的理解和應(yīng)用是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的一個(gè)難點(diǎn)。然而課堂教學(xué)受時(shí)間和空間等因素的制約，不能大量的再現(xiàn)這些物理概念以加深學(xué)生課堂所學(xué)物理概念的印象，因此，我們就可以通過(guò)物理第二課堂活動(dòng)針對(duì)學(xué)生容易記反、記錯(cuò)的物理概念利用多媒體課件或師生共同探討的方式，大量的重現(xiàn)和運(yùn)用物理概念，使學(xué)生對(duì)于物理概念的理解達(dá)到舉一反三和熟能生巧的地步。

【摘要】第二課堂活動(dòng)是相對(duì)常規(guī)課堂教學(xué)而言的，它是一種輔助手段和溝通渠道，提倡師生共同參與，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)，師與生的雙向交流互動(dòng)。開(kāi)展物理第二課堂應(yīng)有目的性，針對(duì)性，要因地制宜、因材施教，按照新課程改革的要求,給學(xué)生構(gòu)建文明，健康，科學(xué)，和諧的個(gè)人成長(zhǎng)空間。

【關(guān)鍵字】高中物理；第二課堂；興趣與愛(ài)好；培養(yǎng)能力；以學(xué)生為本；遵循原則

在現(xiàn)行的教學(xué)評(píng)價(jià)體系和高考的指揮棒下,學(xué)校一般更強(qiáng)調(diào)升學(xué)率,老師的教學(xué)按部就班，學(xué)生機(jī)械式套用定理、定義和公式。高中三年，每天只是往返于教室，食堂與宿舍之間，大部分時(shí)間沉淪于題海中不能自拔。這就是當(dāng)代高中生的真實(shí)寫照。總之，一切為了高考，一切為了分?jǐn)?shù)。即便如此，其結(jié)果也常常是事與愿違。據(jù)資料顯示，我省自實(shí)行3+綜合考試以來(lái),物理平均分只有40-45分,08年更是跌破40分大關(guān)。因此，在這樣的形勢(shì)下，物理第二課堂還有沒(méi)有必要開(kāi)展下去？又如何開(kāi)展呢？

其實(shí)，在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，在高考成績(jī)的重壓下，物理第二課堂仍是物理教學(xué)不可缺少的一部分，它既能解決一些物理課堂的教學(xué)問(wèn)題，又能補(bǔ)充物理課堂的教學(xué)知識(shí)，還能增強(qiáng)學(xué)生的思維和動(dòng)手能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，讓機(jī)械般的解題成為研究的過(guò)程，讓重復(fù)的闡述成為探究的能量。物理第二課堂的開(kāi)展已經(jīng)顯得越來(lái)越重要，它的作用甚至是常規(guī)的物理課堂教學(xué)所無(wú)法替代的。

一、充分認(rèn)識(shí)高中物理第二課堂的地位與作用

第二課堂活動(dòng)是開(kāi)展素質(zhì)教育的重要途徑。第二課堂活動(dòng)古已有之《學(xué)記》中：“時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)”就能說(shuō)明中國(guó)古人既強(qiáng)調(diào)正課學(xué)習(xí)，又有課余活動(dòng)。前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)定第二課堂是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的一個(gè)重要條件，他認(rèn)為只有當(dāng)孩子每天按自己的愿望隨意支配5~7個(gè)小時(shí)的空余時(shí)間，才有可能培養(yǎng)出聰明的、全面發(fā)展的人來(lái)。

摘要:開(kāi)辟大學(xué)英語(yǔ)第二課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的英語(yǔ)環(huán)境，給學(xué)生提供更多的語(yǔ)言實(shí)踐和交際的機(jī)會(huì)，已經(jīng)成為了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要組成部分。但是，如何開(kāi)展英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)，有哪些具體的活動(dòng)形式適合英語(yǔ)第二課堂的教學(xué)還是一個(gè)值得研究的課題。文章就大學(xué)英語(yǔ)第二課堂的具體活動(dòng)形式進(jìn)行了一些分析和探討。

關(guān)鍵詞:大學(xué)英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)形式

近些年，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革正如火如茶地進(jìn)行著，尤其是大學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)改革在新的高校課堂模式、教育理念和現(xiàn)代化教學(xué)手段所提供的教學(xué)氛圍中，大學(xué)英語(yǔ)第二課堂教學(xué)在許多高校都逐漸開(kāi)展起來(lái)了。第二課堂的說(shuō)法是相對(duì)于傳統(tǒng)的課堂內(nèi)教學(xué)活動(dòng)而言的，它指的是學(xué)校在常規(guī)的授課教學(xué)活動(dòng)以外為學(xué)生營(yíng)造的接觸英語(yǔ)、學(xué)習(xí)英語(yǔ)和使用英語(yǔ)的環(huán)境和活動(dòng)。第二課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，能滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需要，向?qū)W生提供比傳統(tǒng)課堂教學(xué)豐富得多的學(xué)習(xí)手段和內(nèi)容。它是以學(xué)生為主體的教學(xué)形式，學(xué)生是活動(dòng)的中心，學(xué)生可以根據(jù)自己的知識(shí)取向和興趣愛(ài)好去選擇參加不同的活動(dòng)，而教師則可以因材施教，設(shè)計(jì)不同形式、不同難度的內(nèi)容來(lái)滿足不同學(xué)生的需要。但在很多高校，英語(yǔ)第二課堂的活動(dòng)形式還比較單一，教學(xué)效果也不夠顯著。這里，筆者將探討英語(yǔ)第二課堂的幾種活動(dòng)形式。

大學(xué)英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)形式如下:

1．安排常規(guī)活動(dòng):

1.1英語(yǔ)角

學(xué)校教育的最終目的是提升學(xué)生的知識(shí)廣度、學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的良性發(fā)展。教學(xué)模式是影響上述目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的主要因素。在基于導(dǎo)師制的教學(xué)環(huán)境中，教師可以通過(guò)第二課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的實(shí)踐能力。

一、導(dǎo)師制與第二課堂教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）導(dǎo)師制的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

針對(duì)實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)而言，導(dǎo)師制的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)主要在于，教師在課堂中地位及定位角色的變化，能夠有效消除學(xué)生內(nèi)心固有的面臨教師的緊張感和距離感。在這種教學(xué)氛圍中，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí)，更容易及時(shí)提問(wèn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。學(xué)生積極課堂表現(xiàn)的形成，會(huì)對(duì)課堂氛圍產(chǎn)生優(yōu)化作用，并反作用于教師身上，誘發(fā)教師教學(xué)熱情的提升。

（二）第二課堂教學(xué)模式的概念

第二課堂教學(xué)模式是指，將原本的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、課外活動(dòng)等不同形式完成。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，第二課堂教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)為其可以提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

摘要：當(dāng)前高校共青團(tuán)處于高等教育綜合改革和共青團(tuán)全面深化改革的浪潮之中，在“第二課堂成績(jī)單”制度普遍實(shí)施的背景下，高校團(tuán)支部如何借助“第二課堂成績(jī)單”制度更好地開(kāi)展高校團(tuán)支部工作、提高團(tuán)支部工作效率、提升團(tuán)支部工作活力，是當(dāng)前工作的重中之重。因此，基于“第二課堂成績(jī)單”制度提升高校團(tuán)支部活力，就需要我們科學(xué)統(tǒng)籌活動(dòng)分類方法，系統(tǒng)設(shè)計(jì)活動(dòng)學(xué)分體系，有效搭建網(wǎng)絡(luò)工作平臺(tái)，強(qiáng)化活動(dòng)流程監(jiān)管力度。

關(guān)鍵詞：“第二課堂成績(jī)單”；高校共青團(tuán)；學(xué)分體系；網(wǎng)絡(luò)工作平臺(tái)；流程監(jiān)管

當(dāng)代大學(xué)生的培養(yǎng)不僅要注重專業(yè)素養(yǎng)，更要注重實(shí)踐能力。“第二課堂成績(jī)單”制度是在第一課堂制度下對(duì)大學(xué)生在校學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)充，對(duì)于大學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義，在“第二課堂成績(jī)單”制度下開(kāi)展高校團(tuán)支部工作是落實(shí)全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議精神的重要舉措。“第二課堂成績(jī)單”制度作為高校團(tuán)支部工作的新探索，可以激發(fā)高校團(tuán)支部工作活力，發(fā)揮第二課堂活動(dòng)的育人功能，完善高校團(tuán)支部工作的工作模式。[1]但是“第二課堂成績(jī)單”制度下的高校團(tuán)支部工作還需要更多的歷練，所以在具體的高校團(tuán)支部工作中，需要提高工作效率，提升高校團(tuán)支部工作活力。

一、“第二課堂成績(jī)單”制度在高校團(tuán)支部工作中的作用

大學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，合理運(yùn)用“第二課堂成績(jī)單”制度，有助于大學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，提升高校團(tuán)支部工作實(shí)效，推動(dòng)高校團(tuán)支部工作的科學(xué)管理。1.“第二課堂成績(jī)單”制度是引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展的重要措施。黨的報(bào)告明確指出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。”大學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)提升自身專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，更需要通過(guò)培養(yǎng)興趣愛(ài)好實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。在“第二課堂成績(jī)單”制度下，高校團(tuán)支部豐富多彩的育人活動(dòng)，不僅可以培養(yǎng)和發(fā)展大學(xué)生的興趣愛(ài)好，同時(shí)也可以鍛煉大學(xué)生的協(xié)同合作、動(dòng)手操作、與人交往等能力。2.“第二課堂成績(jī)單”制度是高校共青團(tuán)活動(dòng)方式改革創(chuàng)新的必然要求。當(dāng)代大學(xué)生思維活躍，興趣廣泛，通過(guò)“第二課堂成績(jī)單”制度對(duì)大學(xué)生在第二課堂參與活動(dòng)的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、存檔、分析，可以了解高校共青團(tuán)工作的優(yōu)劣勢(shì)，及時(shí)改進(jìn)共青團(tuán)工作的劣勢(shì)和不足，提高共青團(tuán)工作的針對(duì)性和實(shí)效性，激發(fā)共青團(tuán)工作活力。在高校團(tuán)支部工作中，通過(guò)對(duì)大學(xué)生“第二課堂成績(jī)單”制度的分析了解大學(xué)生的切實(shí)需要和興趣所在，尊重大學(xué)生在團(tuán)支部組織活動(dòng)中的主體地位，有助于提升高校團(tuán)支部活動(dòng)質(zhì)量和水平。3.“第二課堂成績(jī)單”制度與第一課堂學(xué)習(xí)互為補(bǔ)充，是高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要舉措。隨著時(shí)展和科技進(jìn)步，社會(huì)對(duì)大學(xué)生專業(yè)能力和綜合素質(zhì)方面的要求越來(lái)越高。在高校團(tuán)支部工作中，結(jié)合“第二課堂成績(jī)單”制度，將第一課堂和第二課堂有機(jī)結(jié)合并深度融合，采取新穎有趣的組織方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加基層團(tuán)組織的各種不同形式的活動(dòng)。

二、“第二課堂成績(jī)單”制度存在的不足

摘要：第二課堂作為大學(xué)教育不可或缺的育人環(huán)節(jié)，在素質(zhì)教育中具有重要作用，本文闡述了目前第二課堂實(shí)施的現(xiàn)狀，分析了藝術(shù)類學(xué)生第二課堂活動(dòng)實(shí)施存在的問(wèn)題，并進(jìn)一步從制定藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生第二課堂活動(dòng)實(shí)施的院本化方案；整合資源，充分發(fā)揮第二課堂育人作用；緊抓藝術(shù)類專業(yè)第二課堂構(gòu)建的著力點(diǎn)；藝術(shù)類專業(yè)第二課堂構(gòu)建的戰(zhàn)略性幾方面提出了藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生第二課堂平臺(tái)建設(shè)的有效實(shí)施途徑。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)類；大學(xué)生；第二課堂

如今高校第二課堂是大學(xué)教育不可或缺的育人環(huán)節(jié)，第二課堂的內(nèi)容及實(shí)施效果具有課堂教學(xué)無(wú)法替代的獨(dú)特效應(yīng)。2014年4月，團(tuán)中央提出要將“探索打造高校學(xué)生第二成績(jī)單”確定為高校教育成長(zhǎng)服務(wù)類創(chuàng)新試點(diǎn)項(xiàng)目。團(tuán)中央對(duì)“第二課堂成績(jī)單”進(jìn)行了明確闡述，將其定義為高校學(xué)生第二課堂綜合評(píng)價(jià)指數(shù)。要求各高校高度重視目前人才培養(yǎng)模式出現(xiàn)的不足，在分析“第一課堂”相關(guān)教育教學(xué)內(nèi)容缺失的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生利用課外時(shí)間，對(duì)課堂上沒(méi)有學(xué)習(xí)和積累到的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和歷練，并修滿規(guī)定學(xué)分。

一、第二課堂發(fā)展現(xiàn)狀

（一）從線下組織模式轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上組織模式。實(shí)施第二課堂成績(jī)單制度之前，學(xué)校、院系通過(guò)學(xué)生活動(dòng)的策劃書確定活動(dòng)參與對(duì)象、參與時(shí)間、參與地點(diǎn)以及活動(dòng)內(nèi)容等，組織學(xué)生開(kāi)展第二課堂活動(dòng)。學(xué)校由在線信息技術(shù)平臺(tái)，依托系統(tǒng)，將學(xué)生活動(dòng)在組織的具體實(shí)施過(guò)程中進(jìn)行凝練，對(duì)第二課堂活動(dòng)進(jìn)行申報(bào)，后臺(tái)專門人員對(duì)第二課堂進(jìn)行審核。活動(dòng)前的管理要素有：學(xué)生活動(dòng)的名稱、學(xué)生活動(dòng)的類型、內(nèi)容形式、時(shí)間地點(diǎn)等；活動(dòng)過(guò)程中的管理要素主要有：學(xué)生線上報(bào)名、課上簽到；課程結(jié)束后的管理要素有：對(duì)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生活動(dòng)通過(guò)系統(tǒng)得以有效規(guī)范地開(kāi)展，促使學(xué)生干部能夠掌握第二課堂工作流程。（二）從經(jīng)驗(yàn)管理轉(zhuǎn)變到依托網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)化管理。學(xué)生活動(dòng)在早期是教師憑借自身經(jīng)驗(yàn)對(duì)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生群體活動(dòng)的數(shù)量、形式以及參與情況和實(shí)施效果的掌握較困難，經(jīng)驗(yàn)化管理對(duì)學(xué)生校園文化的宏觀層面不能進(jìn)行有效把握，但現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了活動(dòng)組織過(guò)程和活動(dòng)資料數(shù)據(jù)化，從而形成活動(dòng)組織個(gè)人可以根據(jù)不同的需求進(jìn)行活動(dòng)調(diào)整的基本參照［1］，可以觀測(cè)到班級(jí)、學(xué)院甚至全校的第二課堂活動(dòng)開(kāi)展情況，包括活動(dòng)的類型、參與人數(shù)、活動(dòng)周期等多種數(shù)據(jù)，為后期制定第二課堂指導(dǎo)方案提供了有力的數(shù)據(jù)支持。（三）從第二課堂邊緣化轉(zhuǎn)變到第二課堂納入人才培養(yǎng)體系。早期，第二課堂僅作為學(xué)生課外活動(dòng)而存在于大學(xué)的生活中，并沒(méi)有上升到“課堂”的高度，這意味著學(xué)校第一課堂的專業(yè)課程實(shí)踐才是學(xué)生成長(zhǎng)成才的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生課外活動(dòng)與學(xué)生人才培養(yǎng)并無(wú)交集。中期，第二課堂在提升學(xué)生綜合素質(zhì)和加強(qiáng)學(xué)生心理健康方面的功能被發(fā)掘，第二課堂活動(dòng)作為評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的指標(biāo)之一，側(cè)面反映了人才培養(yǎng)的情況。在成熟期，第二課堂與第一課堂相銜接，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展做出了突出貢獻(xiàn)，學(xué)校將學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)納入了人才培養(yǎng)計(jì)劃，意味著學(xué)校對(duì)開(kāi)展第二課堂活動(dòng)的支持，并給予了有力保障。學(xué)校通過(guò)制定實(shí)施細(xì)則、工作方案，實(shí)時(shí)跟蹤第二課堂實(shí)施情況，確保第二課堂活動(dòng)順利開(kāi)展。

二、第二課堂實(shí)施存在的問(wèn)題

一、當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

工商管理類專業(yè)以培養(yǎng)具備綜合能力和適應(yīng)性強(qiáng)的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，這類專業(yè)不僅要掌握市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本理論和方法，現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的基本原理、方法和技巧等基礎(chǔ)理論知識(shí)，更需要培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的綜合素質(zhì)和能力。在目前的實(shí)踐教學(xué)中，對(duì)工商管理類專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力等“四種能力”的培養(yǎng)存在一些突出問(wèn)題，其主要表現(xiàn)在：一是現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)存在“有形式、無(wú)實(shí)質(zhì)”的現(xiàn)象，即雖然有相應(yīng)的課程、課時(shí)安排，但流于形式，甚至被等同于實(shí)驗(yàn)課程或者實(shí)習(xí)，存在著一些狹隘的、片面的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，如認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)從屬于知識(shí)理論教學(xué)和專業(yè)技能教學(xué)，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)效果不佳；二是存在“雙脫節(jié)”現(xiàn)象，即一些實(shí)踐課程與理論課程脫節(jié)、與社會(huì)崗位對(duì)人才的能力要求脫節(jié)；三是相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)未形成完善的體系，僅以實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)、模擬實(shí)習(xí)等形式散存，缺少真實(shí)的實(shí)踐任務(wù)驅(qū)動(dòng)，未能有力支撐人才培養(yǎng)的需要。

二、第二課堂實(shí)踐教學(xué)的作用

第二課堂是相對(duì)于第一課堂而言的，它是在教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的必修課程之外由學(xué)生自愿參加的、有組織的各類有益活動(dòng)，是課堂教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充和延續(xù)，是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、豐富學(xué)生的課余生活而開(kāi)展的一系列活動(dòng)。通過(guò)第二課堂實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，是高校完成專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段。

（一）第二課堂實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.第一課堂的補(bǔ)充和延伸。構(gòu)建科學(xué)、合理的第二課堂實(shí)踐教學(xué)體系是將專業(yè)深度與廣度有機(jī)結(jié)合，拓寬專業(yè)適應(yīng)面的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。目前工商管理類專業(yè)通常是大類招生，入學(xué)后兩年內(nèi)仍要再細(xì)化專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)學(xué)時(shí)有限，只能向?qū)W生講授該專業(yè)的基本理論知識(shí)以及核心專業(yè)知識(shí)，而專業(yè)知識(shí)是與時(shí)俱進(jìn)、動(dòng)態(tài)變化的，因此，僅利用第一課堂的時(shí)間是不夠的，充分利用課外時(shí)間開(kāi)設(shè)第二課堂，補(bǔ)充、延伸第一課堂的學(xué)習(xí)，將極大地豐富學(xué)生的專業(yè)知識(shí)。

一、中外合作辦學(xué)背景下第二課堂教學(xué)改革必要性

（1）．中外合作辦學(xué)背景學(xué)生特殊性

1．缺乏自律，學(xué)習(xí)意識(shí)差:中外合作辦學(xué)模式的學(xué)院錄取控制線低于本科二批錄取線，學(xué)生多存在學(xué)習(xí)自覺(jué)性不高，學(xué)習(xí)目的不明確、學(xué)習(xí)方法欠缺、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等問(wèn)題。雖然有國(guó)外學(xué)校合作背景，但是學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)普遍不高，且水平差距大，為教育教學(xué)共組帶來(lái)一定的壓力。

2．生活優(yōu)越，心理素質(zhì)弱:具有中外合作辦學(xué)背景的學(xué)院收費(fèi)較高，錄取的學(xué)生家庭條件一般都比較優(yōu)越，在加上獨(dú)生子女居多，從小受到的呵護(hù)多，自我意識(shí)強(qiáng)，自立和自理能力差，在社會(huì)交際、學(xué)習(xí)生活、感情上遇到問(wèn)題時(shí)心理承受能力較差，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行抗挫折教育和適當(dāng)?shù)男睦硪龑?dǎo)。

3．思想活躍，活動(dòng)能力強(qiáng):中外合作辦學(xué)背景下招收的學(xué)生多數(shù)思想活躍，具有較好的創(chuàng)新能力和開(kāi)拓精神，在文體方面具有較好的基礎(chǔ)，表現(xiàn)欲望強(qiáng)，對(duì)集體性的文藝活動(dòng)具有較強(qiáng)的興趣和熱情。學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)、活動(dòng)組織方面都表現(xiàn)出較好的綜合素質(zhì)和能力。

4．理想遠(yuǎn)大，生活定為高:中外合作辦學(xué)的部分學(xué)生由于生活條件優(yōu)越，人生選擇定位較高，不少家庭愿意支持學(xué)生出國(guó)留學(xué)。這些學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)發(fā)展有很高的期望，渴望成功，因此他們很注重個(gè)人的發(fā)展，遠(yuǎn)大的理想的理想和較高的生活目標(biāo)如果利用得當(dāng)有利于學(xué)生的管理和教育。

摘要：為了激勵(lì)學(xué)生參加第二課堂，文章以甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，首先說(shuō)明了文中數(shù)據(jù)來(lái)源，然后從甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)第二課堂現(xiàn)狀和甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)第二課堂執(zhí)行情況兩個(gè)方面分析了第二課堂調(diào)查基本情況，接著闡述了第二課堂學(xué)分制實(shí)施管理中存在的問(wèn)題，最后提出了第二課堂學(xué)分制實(shí)施管理的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：第二課堂；學(xué)分制；PU口袋校園

第二課堂學(xué)分制的實(shí)施，是高等教育改革、共青團(tuán)創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)，第二課堂也是學(xué)校人才培養(yǎng)的形式之一，學(xué)校相關(guān)組織通過(guò)開(kāi)展各類校園文化活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生參加第二課堂，形成了第二課堂育人體系，為學(xué)生在校素質(zhì)培養(yǎng)提供了參考依據(jù)。通過(guò)引進(jìn)成熟的網(wǎng)絡(luò)“PU口袋校園———甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我校”）學(xué)生成長(zhǎng)服務(wù)平臺(tái)”，作為我校實(shí)行第二課堂學(xué)分制的載體，能科學(xué)準(zhǔn)確地認(rèn)定學(xué)生第二課堂參與的學(xué)時(shí)，實(shí)現(xiàn)了第二課堂活動(dòng)的有效線上記錄。

一、數(shù)據(jù)來(lái)源

文中數(shù)據(jù)分析均來(lái)自研究小組發(fā)放的問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)，為進(jìn)行該項(xiàng)目研究，本小組成員于2018年9月在我校發(fā)放問(wèn)卷，調(diào)研過(guò)程中共發(fā)放問(wèn)卷551份，其中紙質(zhì)版400份，電子版151份，其中無(wú)效問(wèn)卷19份，有效問(wèn)卷532份。

二、第二課堂調(diào)查基本情況

［摘要］高職院校是培養(yǎng)具有工匠精神的高素質(zhì)技能型人才的主陣地，但目前在培育工匠精神方面還存在諸多欠缺。以工匠精神為核心的職業(yè)素養(yǎng)，應(yīng)具有專業(yè)性、職業(yè)性、人文性的特點(diǎn)，但目前高職院校第二課堂與第一課堂銜接不夠，專業(yè)相關(guān)性低，第二課堂活動(dòng)中學(xué)生主體地位弱，這些都影響了第二課堂在提升學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感方面的作用。此外，第二課堂缺乏職業(yè)性導(dǎo)向，學(xué)生參加第二課堂后對(duì)于職業(yè)的價(jià)值認(rèn)知依然缺乏。為加強(qiáng)高職學(xué)生的工匠精神培育，要以專業(yè)職業(yè)化為導(dǎo)向構(gòu)建第二課堂體系，合理配比專業(yè)教師，提升學(xué)生在第二課堂中的主體地位，并圍繞工匠精神內(nèi)容建立動(dòng)態(tài)可量化的考核體系，并將考核結(jié)果與學(xué)生就業(yè)推薦相關(guān)聯(lián)。

［關(guān)鍵詞］專業(yè)職業(yè)化;工匠精神;第二課堂;高職學(xué)生

高職院校旨在培養(yǎng)符合社會(huì)需要的高素質(zhì)技能型人才，因此對(duì)于工匠精神的培育也非常重視。2020年11月24日，在全國(guó)勞動(dòng)模范和先進(jìn)工作者表彰大會(huì)上指出，工匠是以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神的生動(dòng)體現(xiàn)，是鼓舞全黨全國(guó)各族人民風(fēng)雨無(wú)阻、勇敢前進(jìn)的強(qiáng)大精神動(dòng)力。以工匠精神為核心的職業(yè)素養(yǎng)，應(yīng)具有專業(yè)性、職業(yè)性、人文性的特點(diǎn)，為實(shí)現(xiàn)這3個(gè)特點(diǎn)，高職院校應(yīng)在校企聯(lián)合的基礎(chǔ)上，將第一課堂和第二課堂融合、使其互為補(bǔ)充，共促工匠精神的培育。但目前在高職院校工匠精神的培育體系中，第二課堂活動(dòng)還存在一些問(wèn)題，缺乏專業(yè)性和職業(yè)性，與第一課堂內(nèi)容脫節(jié)，且學(xué)生主體地位低，缺乏專業(yè)教師的指導(dǎo)，這些都導(dǎo)致第二課堂提升工匠精神的作用有限。因此，如何以專業(yè)職業(yè)化為導(dǎo)向改進(jìn)第二課堂，從而提升學(xué)生的綜合能力，全面培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。

一、第二課堂的實(shí)施現(xiàn)狀

(一)第二課堂與專業(yè)相關(guān)性低，缺乏職業(yè)化導(dǎo)向

目前高職院校第二課堂與專業(yè)和職業(yè)的相關(guān)性不顯著。本次在江蘇省某高職院校開(kāi)展了“關(guān)于第二課堂專業(yè)職業(yè)化現(xiàn)狀”問(wèn)卷調(diào)查，共計(jì)3623名學(xué)生參與。結(jié)果顯示，70.55%的學(xué)生認(rèn)為在第二課堂活動(dòng)中幾乎或較少運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，66.07%的學(xué)生認(rèn)為參與第二課堂后專業(yè)認(rèn)同感幾乎沒(méi)有或者稍微有點(diǎn)提高。關(guān)于第二課堂開(kāi)展方式存在哪些不足，調(diào)查結(jié)果顯示排名第一的是學(xué)生認(rèn)為第二課堂中缺少與所學(xué)專業(yè)知識(shí)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)形式，難以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。第二課堂缺少專業(yè)性和職業(yè)性在高校中普遍存在，主要原因有二:其一，雖然各高職院校都在加強(qiáng)校企聯(lián)合，但密切度不夠，高校對(duì)于不同崗位所需職業(yè)素養(yǎng)認(rèn)識(shí)不夠深入，更沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的分析分類，在設(shè)計(jì)第二課堂時(shí)缺乏專業(yè)職業(yè)化思考;其二，目前高職院校中第一、二課堂分別由教務(wù)和團(tuán)委部門各自實(shí)施，缺乏有機(jī)結(jié)合。相比較第一課堂實(shí)施，第二課堂與高職院校的人才培養(yǎng)方案聯(lián)系不緊密，與每一階段第一課堂的專業(yè)學(xué)習(xí)相脫離，導(dǎo)致其作為第一課堂的補(bǔ)充和延伸的作用沒(méi)有得到有效的發(fā)揮。鑒于以上幾點(diǎn)原因，第二課堂缺乏專業(yè)職業(yè)化導(dǎo)向，嚴(yán)重影響了第二課堂在工匠精神方面的提升作用。