導語：第二課堂學分制實施管理問題及對策一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：為了激勵學生參加第二課堂，文章以甘肅農業大學為例，首先說明了文中數據來源，然后從甘肅農業大學第二課堂現狀和甘肅農業大學第二課堂執行情況兩個方面分析了第二課堂調查基本情況，接著闡述了第二課堂學分制實施管理中存在的問題，最后提出了第二課堂學分制實施管理的對策。

關鍵詞：第二課堂；學分制；PU口袋校園

第二課堂學分制的實施，是高等教育改革、共青團創新的重要環節，第二課堂也是學校人才培養的形式之一，學校相關組織通過開展各類校園文化活動，激勵學生參加第二課堂，形成了第二課堂育人體系，為學生在校素質培養提供了參考依據。通過引進成熟的網絡“PU口袋校園———甘肅農業大學（以下簡稱“我校”）學生成長服務平臺”，作為我校實行第二課堂學分制的載體，能科學準確地認定學生第二課堂參與的學時，實現了第二課堂活動的有效線上記錄。

一、數據來源

文中數據分析均來自研究小組發放的問卷統計，為進行該項目研究，本小組成員于2018年9月在我校發放問卷，調研過程中共發放問卷551份，其中紙質版400份，電子版151份，其中無效問卷19份，有效問卷532份。

二、第二課堂調查基本情況

（一）甘肅農業大學第二課堂現狀。在被調查學生中，每學期PU學時數量達到30學時以上的人數占到了總數的70%，說明學生對于第二課堂比較重視，有較高的參與度，而30%的學生PU學時在30學時以下，可能是因為開展的活動與課程時間沖突。有51％的學生認為第二課堂學分制具有實際意義，有49％的學生認為不具有實際意義，由此可見學生對于第二課堂學分制的意義爭議還是比較大的。通過數據分析可知，被調查學生有超過一半的人數僅是為了獲得學分而參加第二課堂活動，而不是積極主動參加，與學校開設第二課堂的初衷不符。（二）甘肅農業大學第二課堂執行情況。通過數據分析可知，在被調查的532名學生中，大部分學生對于第二課堂學分制的參與度較高，當然也有相當一部分學生離場，這可能是因為活動本身不夠吸引學生或沒有達到學生期望。被調查學生中有61%的學生更傾向于第二課堂學分制應該由學生自愿參加，不應該設置考核，這說明學生更愿意將第二課堂當作完成學業之余，用來開闊視野及培養興趣的課外活動，不希望第二課堂占用自己的課余時間，成為一種負擔。通過數據可以看出，在被調查的532名學生中，有304人不贊同第二課堂學分與畢業掛鉤，由此可知大多數學生希望根據自己的喜好自愿參加活動。另外，被調查學生中的大多數人反對代簽這一行為，認為代簽對于實際到場參加活動的學生不公平。

三、第二課堂學分制實施管理中存在的問題

（一）學生對活動不感興趣，為獲得第二課堂學分被迫參加。第二課堂學分制通過完成活動的方式為學生提供第二課堂學分，這就對學生這一參與群體提出了要求，學生只有參與了活動，并在活動結束后在第二課堂學分制載體PU上進行簽退才能拿到第二課堂學分。在活動開展前期，活動組織者通常會選取某一部分有時間或有意愿參與的學生，為這一群體提供活動名額，但在這一群體中或許會出現不愿意參加活動的學生，這時活動組織者就會通過學分強制要求學生參加此次活動，使學生對活動本身失去了興趣，甚至產生反感，這樣一來，活動就失去了它本身的意義[1]。（二）PU口袋校園程序繁雜，簽到、簽退效率低。PU作為第二課堂學分制的載體，活動組織者首先需要活動，等待審核通過后，參與者才可報名，報名審核成功后參與者才可在規定時間內參加活動，組織者在確認參與學生是否到場時，由PU這一App自主生成二維碼，活動組織者再通過掃取二維碼給參與者簽到，確認學生到場的情況，這就導致活動參與人數較多時，活動組織者需要大量時間讓參與學生進行簽到，延長了活動開展的時間。由于有些活動是在活動開展過程中簽到，這就導致大部分學生將更多注意力放在了自己的簽到問題上，而不是活動本身，這樣開展的活動也就失去了意義。同時活動結束時進行簽退，由于簽到員較少，活動參與者較多，會導致效率低下，浪費時間。即在參與第二課堂學分制所要求的活動時，PU軟件程序繁雜，效率也仍然處于一個較低的水平，便利程度還有待提升。（三）第二課堂活動簽到管理不嚴格，學生代簽現象普遍。部分學生在參加第二課堂的相關活動時，由于對該活2020年2月動沒有興趣或自身事務與活動時間沖突，從而導致無法參與活動，但是因為學校對第二課堂學分的要求，只能找人代簽。常見的代簽方式是未到場學生將自己的二維碼圖片通過截圖方式發送給在場其他學生，由他們將圖片帶給現場的簽到員進行簽到與簽退[2]，這樣即使學生自己沒有到達現場也能獲得相關活動學分，但這種方式對于到場參加活動的學生來說是極其不公平的。（四）活動人數要求、報名資格受限，形式主義嚴重，學生的積極性受挫。由于某些活動受場地的限制，不能容納太多學生同時參加，這就導致了一些學生想參加而不能參加，這樣學生參加活動的積極性就會下降[3]；由于學院與學院之間的限制，使一些想參加其他學院活動的學生不能參加；還有些活動在內容上注重數量、輕質量，過于強調形式，不注重效果，就會出現參加人數少、效果欠佳的尷尬局面[4]。（五）管理不完善，存在學生在活動期間中途離場現象。由于管理方面的問題，在參加相關活動的過程中，一些學生雖然到場進行了簽到，但是在活動未結束時卻擅自離場，然后采取代簽方式進行簽退，所以會出現學生簽到即走或代簽的現象。這些現象的存在，很容易讓參加了的學生產生不平衡的心理，使其在參加活動時可能也會采取代簽或中途離場的方式，這樣就使活動失去了本身的意義，并且流于形式。

四、第二課堂學分制實施管理的對策

（一）活動組織者提前活動，讓學生根據自己的時間和興趣自愿報名參加。活動組織者必須提前關于活動的具體信息，減少臨時的緊急通知，取消報名資格的限制，這樣學生就可以根據自己的時間和興趣做出是否參加該活動的選擇，這樣不僅可以提高學生參與活動的積極性，也會使活動變得更有意義。（二）改進簽到方式，提高簽到效率。出現簽到效率低的現象是由于需簽到的學生數量本身就很多，但是負責給學生簽到的人員又特別少。這就會導致簽到時間增加、簽到場地大量擁堵。所以必須增加負責簽到的人員數量，并且組織學生有序的快速簽到。但要從根本解決這一問題，則對于簽到軟件自身的局限性還需要做出改變，從而有效地提高簽到效率。（三）點名方式多樣化，減少代簽現象。由于活動進行中的管理不嚴格，所以出現代簽或簽到即走的情況，因此需采取多樣化的點名方式確保參加活動的人數和減少代簽的現象。具體可以采取“三步個步驟”的方式，即第一步進行二維碼簽到，參加活動的學生集合在一起排隊有序地進行簽到，安排兩名簽到員一名負責掃二維碼，另一名負責監督簽到學生，防止代簽，從源頭杜絕代簽現象發生。第二步，為了防止中途離場，簽到員可采取中途隨機點名方式進行抽點，或活動管理者對出口進行嚴格管理。第三步，采取PU二維碼和紙質版簽到相結合方式進行簽退，凡是以上三種方式有一項不一致則不予認定學時。（四）豐富活動內容，提高學生參與積極性。大多數學生對第二課堂的活動內容了解較少，有超過一半的學生對活動不感興趣，說明需要普及第二課堂知識，加大其宣傳力度，增強學生對第二課堂的理解。同時，由于第二課堂活動形式相對單一，吸引力不足，部分學生對第二課堂的參與有抵觸心理，因此需要豐富第二課堂的內容，使其變得多樣化，以此調動學生的積極性。豐富活動內容需要發揮學生的主體作用，讓學生自主參與、自我發展，充分展現個性，讓第二課堂成為學生展現個人才華與能力的舞臺，活動管理組織者需積極引導學生，給學生提供一個良好的第二課堂環境，豐富第二課堂的活動內容和組織形式，使學生真正參與進來，從而提高學生的積極性。（五）管理人員應加強活動管理，完善監督體系。在開展第二課堂的相關活動時，會出現學生代簽或離場等問題，這不僅僅是參加活動的學生的問題，也是活動組織者及簽到員等管理者的問題。因此，在建設第二課堂學分制時，需要對管理群體制定相應的規章制度，提高管理人員的綜合素質，從而減少學生通過關系進行代簽的行為及活動中途學生離場的不好現象，同時還需要在現有的點名監督體系上繼續進行完善，讓管理者在監督參加活動學生時，參加活動學生也能對管理者進行監督，使活動能夠更加有序、順利地開展。

五、結語

第二課堂學分制管理是對第一課堂教育的補充與完善[5]，筆者通過對我校第二課堂學分制本科學生的調查研究，了解了學生對于第二課堂學分制的看法、意見，以及存在的問題，進而據此提出了具體的管理對策，在今后的推廣普及過程中，要通過學校及廣大學生的通力合作提升軟件的完善性；同時要提高管理制度的優質性，這對第二課堂向更深層次推廣有著更好地推動和指導作用。

參考文獻：

[1]馮雨晴.優化大學生第二課堂學分制管理的設想[J].才智,2018(30):94.

[2]賈妗洪,霍娜.手機媒體環境下PU口袋校園在高職院校應用現狀研究:以徐州職業技術學院為例[J].納稅,2018(8):237.

[3]胡健.手機媒體環境下PU口袋校園在高校團日活動的應用現狀與思考:以江蘇食品藥品職業技術學院為例[J].高教學刊,2016(21):204-205.

[4]高穎.淺談我校第二課堂的現狀及改進的舉措[J].亞太教育,2016(31):86-87.

[5]肖碧云.優化大學生第二課堂教育學分制管理[J].科技視界,2016(20):123-124.

作者:南敏 王瑞鵬 董福山 馬小云 蘆雪 安麗梅 單位:甘肅農業大學財經學院