導(dǎo)語：如何才能寫好一篇第二課堂教學(xué)目標(biāo)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、明確第二課堂舞蹈教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

舞蹈是表演性藝術(shù)，其所具有的審美性與藝術(shù)性對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與審美能力有著重要的意義。傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)使以嚴(yán)格、嚴(yán)禁的教學(xué)態(tài)度培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)能力。而第二課堂的教學(xué)方向使得其舞蹈教學(xué)更多的側(cè)重于學(xué)生舞蹈審美能力與舞蹈興趣的培養(yǎng)，為學(xué)生培養(yǎng)終身性藝術(shù)愛好奠定基礎(chǔ)。現(xiàn)代第二課堂的舞蹈教學(xué)應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，以此實(shí)現(xiàn)第二課堂學(xué)生舞蹈興趣與審美能力的培養(yǎng)。第二課堂作為非專業(yè)性教學(xué)方式，其主要目的是通過第一課堂的延伸培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，第二課堂的舞蹈教學(xué)應(yīng)將學(xué)生興趣培養(yǎng)與審美能力的培養(yǎng)作為重點(diǎn)，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的培養(yǎng)目的。

2、第二課堂舞蹈教學(xué)中，學(xué)生審美能力與舞蹈興趣的培養(yǎng)

2.1以舞蹈賞析為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與舞蹈興趣。針對(duì)第二課堂舞蹈教學(xué)的目標(biāo)與目的，現(xiàn)代第二課堂的舞蹈教學(xué)中應(yīng)以舞蹈賞析作為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與舞蹈興趣。利用多媒體技術(shù)以及舞蹈表演形式開展第二課堂的舞蹈賞析。利用多媒體技術(shù)舞蹈播放中的慢近、暫停等功能對(duì)舞蹈表演進(jìn)行分解講解，以此提高學(xué)生對(duì)舞蹈表演題材、內(nèi)容、中心思想以及表現(xiàn)形式的了解與理解。另外，在舞蹈賞析的教學(xué)中，教師應(yīng)針對(duì)第二課堂學(xué)生缺乏舞蹈基礎(chǔ)的現(xiàn)狀進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。通過舞蹈表演形式、基礎(chǔ)技能、基礎(chǔ)知識(shí)等教學(xué)為學(xué)生審美能力的培養(yǎng)、舞蹈藝術(shù)審美培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

2.2注重學(xué)生基礎(chǔ)藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)舞蹈審美能力培養(yǎng)目的。針對(duì)第二課堂舞蹈教學(xué)需求，第二課堂舞蹈教學(xué)中還應(yīng)注重學(xué)生基礎(chǔ)藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)。從文化知識(shí)積累、舞蹈理論基礎(chǔ)以及舞蹈作品基本特征、歷史文化背景等內(nèi)容的教學(xué)入手，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)舞蹈藝術(shù)形式、內(nèi)容、表現(xiàn)手法的了解，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈審美能力。同時(shí)，通過舞蹈基礎(chǔ)表現(xiàn)形式以及不同舞蹈特點(diǎn)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)舞蹈藝術(shù)美感的體會(huì)。使學(xué)生能夠根據(jù)舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)特點(diǎn)了解舞蹈藝術(shù)與舞蹈背景的關(guān)聯(lián)，從審美角度出發(fā)進(jìn)行舞蹈的賞析。例如：通過芭蕾舞、朝鮮舞、新疆舞等舞蹈形式的表現(xiàn)特點(diǎn)教學(xué)使學(xué)生能夠在舞蹈賞析過程中，通過舞蹈特點(diǎn)、音樂特點(diǎn)了解舞蹈表現(xiàn)內(nèi)容，提高舞蹈審美能力。

2.3以優(yōu)秀作品觀賞為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈審美能力與舞蹈興趣。優(yōu)秀的舞蹈作品是創(chuàng)作者以自身的文化修養(yǎng)、生活體會(huì)、社會(huì)背景理解等為基礎(chǔ)而創(chuàng)作的作品。優(yōu)秀的舞蹈作品能夠代表其創(chuàng)作歷時(shí)期的人文文化、能夠體現(xiàn)舞蹈形式的民族與文化。在舞蹈第二課堂的教學(xué)中，舞蹈教室應(yīng)加強(qiáng)優(yōu)秀舞蹈作品、名品的賞析教學(xué)。通過優(yōu)秀舞蹈作品的教學(xué)使學(xué)生提高觀賞積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)舞蹈美學(xué)的興趣。

2.4c培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈興趣。通過基礎(chǔ)動(dòng)作的訓(xùn)練、單一動(dòng)作美與藝術(shù)的結(jié)合等使學(xué)生在鏡面內(nèi)觀察自身動(dòng)作、體會(huì)音樂與動(dòng)作的關(guān)聯(lián)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生舞蹈美感的理解。通過基礎(chǔ)訓(xùn)練、音樂與動(dòng)作的聯(lián)系等體會(huì)舞蹈藝術(shù)形式空間運(yùn)動(dòng)美感與音樂美感的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美意識(shí)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生舞蹈審美與興趣的培養(yǎng)。

3、關(guān)于舞蹈第二課堂教學(xué)中需要注意的問題探討

在舞蹈第二課堂的教學(xué)中，以學(xué)生審美能力與舞蹈興趣為中心的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)注重其教學(xué)的注意事項(xiàng)，以此避免舞蹈基礎(chǔ)動(dòng)作訓(xùn)練枯燥影響學(xué)生舞蹈興趣的培養(yǎng)。針對(duì)第二課堂舞蹈教學(xué)非專業(yè)性教學(xué)的性質(zhì)，以舞蹈賞析為基礎(chǔ)、以舞蹈基礎(chǔ)動(dòng)作訓(xùn)練方式的改進(jìn)為重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生舞蹈審美能力與興趣、培養(yǎng)學(xué)生舞蹈表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)第二課堂舞蹈教學(xué)目的。針對(duì)第二課堂舞蹈“賞析教學(xué)”與“美感訓(xùn)練”的重要性，舞蹈教室還要加強(qiáng)學(xué)生舞蹈意識(shí)的培養(yǎng)。從舞蹈美的認(rèn)識(shí)、理解入手，將舞蹈美感的把握與表現(xiàn)作為培養(yǎng)重點(diǎn)，注重非專業(yè)性舞蹈教學(xué)方式的運(yùn)用。以興趣培養(yǎng)與審美能力培養(yǎng)為重點(diǎn)開展舞蹈教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)第二課堂教學(xué)目標(biāo)。為了避免舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練過于枯燥對(duì)學(xué)生舞蹈興趣的影響，在基礎(chǔ)動(dòng)作訓(xùn)練中，舞蹈教室應(yīng)注重訓(xùn)練方式的改革。以興趣培養(yǎng)為中心的動(dòng)作訓(xùn)練方式為中心開展基礎(chǔ)訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)第二課堂舞蹈教學(xué)目標(biāo)。

篇2

關(guān)鍵詞：思想政治課；第二課堂；教學(xué)中圖分類號(hào)：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）08-0286-01思想政治課第二學(xué)堂教學(xué)是相對(duì)于其課堂教學(xué)而言，主要是指以思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，在教師的指導(dǎo)、組織、幫助下，以學(xué)生為主體，運(yùn)用多種形式，在課堂之外通過學(xué)生活動(dòng)實(shí)現(xiàn)思想政治教育目標(biāo)，促使學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)組織形式。它包括了在課外進(jìn)行的活動(dòng)課部分內(nèi)容和課余進(jìn)行的課題研究性課程等。中學(xué)新課程目標(biāo)和教育理念重視學(xué)生的主本性，關(guān)注學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)，主張課程向?qū)W生日常生活回歸，因此更應(yīng)重視思想政治課第二課堂教學(xué)的開展。

1.思想政治課第二課堂教學(xué)的特點(diǎn)

1.1以課堂標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)、能力、覺悟上的統(tǒng)一。重視學(xué)生在自主的活動(dòng)中，深化思想道德認(rèn)識(shí)，提高覺悟和能力，獲得全面發(fā)展。

1.2在時(shí)間、空間上更具有開放性，形式多樣化。它沒有固定的場(chǎng)所的課時(shí)和場(chǎng)所，更多在課外，甚至是校外進(jìn)行。在時(shí)空上比課堂教學(xué)更靈活，形式更多樣化。

1.3以學(xué)生活動(dòng)為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，體現(xiàn)了理論與實(shí)踐的統(tǒng)一性。它尊重學(xué)生的意趣、特長、自主選擇的權(quán)利，更能體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。

1.4第二課堂在內(nèi)容上具有不確定性和特殊性。第二課堂 教學(xué)在內(nèi)在目標(biāo)上與課堂教學(xué)是統(tǒng)一的，都是在于提高學(xué)生思想道德素質(zhì)教育，但具體內(nèi)容多來自學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際，學(xué)校實(shí)際或鄉(xiāng)土實(shí)際，而且是個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的過程，一般是難以預(yù)設(shè)的。

2.思想政治課第二課堂教學(xué)的作用

2.1促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展，提高思想道德素質(zhì)。思想政治第二課堂其多樣化的形式，生動(dòng)且貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際的內(nèi)容，對(duì)青少年特定認(rèn)知心理更具有吸引力，沒有時(shí)空和程式化的限制，又能使他們活潑好動(dòng)，好"玩"的心理需求得到滿足，較充分地展示著不同的個(gè)性和潛能，獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，培養(yǎng)各種能力，激發(fā)興趣，陶冶性情，提高他們的思想道德素養(yǎng)。使"教育回歸個(gè)性化的境界"[1]。

2.2對(duì)思想政治課堂教學(xué)的促進(jìn)作用。課堂教學(xué)以知識(shí)目標(biāo)為主要載體，雖然也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體體驗(yàn)、學(xué)生學(xué)習(xí)過程，關(guān)注其情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成。但課堂教學(xué)的特定時(shí)空，教學(xué)過程的程式化、統(tǒng)一性，是"將兔子變成烏龜"[2]的地方，使得學(xué)生活動(dòng)較少，真正的體驗(yàn)和內(nèi)化為思想道德情感與自覺的相對(duì)有限。"道德品質(zhì)的形成過程中，學(xué)生了解思想道德精神、規(guī)范只是初始外在階段，內(nèi)化為思想觀念的一部分并在實(shí)踐中自覺地貫徹出來才是思想品德教育的真正歸宿"[3]，第二課堂應(yīng)是這種內(nèi)化、實(shí)踐的最可利用的形式了，因此應(yīng)把課堂內(nèi)化有機(jī)地統(tǒng)一起來，看作互相補(bǔ)充的有機(jī)整機(jī)，統(tǒng)一服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，一個(gè)提供知識(shí)基礎(chǔ)，一個(gè)提供實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)化保證。

2.3是開展校本課程和地方課程的有效形式。新課程中的校本課程和地方課程，對(duì)于思想政治教學(xué)意義尤大，不僅理論聯(lián)系著實(shí)際，學(xué)以致用，在對(duì)學(xué)生培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)、社會(huì)責(zé)任感等方面具有不可替代的作用。在第二課堂開展這些校本和鄉(xiāng)土為內(nèi)容的教學(xué)，發(fā)揮了地方特色資源，使思想教育內(nèi)容更具現(xiàn)實(shí)性和針對(duì)性。

3.思想政治課第二課堂的開展

3.1要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，與思想政治課堂教學(xué)目標(biāo)相統(tǒng)一。政治課第二課堂在內(nèi)容和形式上的特點(diǎn)更能與學(xué)生的認(rèn)知心理相吻合，所以要重視學(xué)生活動(dòng)過程極其體驗(yàn)、情感，關(guān)注在活動(dòng)當(dāng)中的價(jià)值觀、學(xué)習(xí)方式；倡導(dǎo)主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)收集處理信息、獲取知識(shí)、分析解決問題的能力；進(jìn)行交流合作的能力，把課文中所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到第二課堂活動(dòng)中，使學(xué)生思想政治素質(zhì)在實(shí)踐活動(dòng)中得到深化提高。所以應(yīng)把思想道德教育作為第二課堂的根本目標(biāo)，使之與活動(dòng)相結(jié)合，理論聯(lián)系實(shí)際，將思想道德教育寓于活動(dòng)中，讓學(xué)生在輕松的氛圍中去體驗(yàn)，深化課堂認(rèn)識(shí)，塑造良好的心理，培養(yǎng)良好的思想道德情感、觀念，樹立正確的價(jià)值取向。

3.2必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者、協(xié)調(diào)者。第二課堂的開展，是在教師的組織，指導(dǎo)幫助下進(jìn)行的：教師要對(duì)活動(dòng)的形式、內(nèi)容、地點(diǎn)、時(shí)間進(jìn)行組織安排；考慮活動(dòng)的思想政治教育意義，使目標(biāo)與活動(dòng)協(xié)調(diào)組合；預(yù)測(cè)偶然因素的影響，并對(duì)活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)與監(jiān)控，掌握態(tài)勢(shì)，及時(shí)防止、糾正不良傾向的發(fā)生。老師必須走進(jìn)學(xué)生，讓學(xué)生感到親切，被學(xué)生理解、信任，適當(dāng)時(shí)把握時(shí)機(jī)引導(dǎo)他們，充當(dāng)"接生婆"的作用，實(shí)現(xiàn)思想認(rèn)識(shí)的深化與提升，將知識(shí)內(nèi)化為思想道德情感、道德觀念。第二課堂教學(xué)內(nèi)容太多是從學(xué)生實(shí)際、學(xué)校實(shí)際、地方實(shí)際出發(fā)，而"即使條件落后的邊際貧困地區(qū)，素材性資源也是豐富多彩的，缺乏的是識(shí)別、開發(fā)運(yùn)用的知識(shí)能力"，所以教師應(yīng)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，開發(fā)好這些資源，有針對(duì)性地開展思想政治課第二課堂教學(xué)，使他們思想道德品質(zhì)在愉悅中不斷得陶冶，鍛煉和提高。

3.3必須充分發(fā)揮學(xué)生主體性。自主性強(qiáng)，自由度大是第二課堂活動(dòng)的顯著特征。這種輕松的氛圍下，學(xué)生才能真正發(fā)揮主體地位，自由的活動(dòng)，自覺的認(rèn)識(shí)和完善心理、思想道德等品質(zhì)。"活動(dòng)是學(xué)生生命得以表現(xiàn)的基本形式 ，活動(dòng)過程是學(xué)生內(nèi)在潛能得以雙向?qū)ο蠡倪^程，離開了活動(dòng)，學(xué)生的潛能就失去了得以凸現(xiàn)、生發(fā)，確證與表征的基礎(chǔ)"[4]。所以必須讓學(xué)生真正處于中心地位，自主性得以充分展現(xiàn)。教師應(yīng)當(dāng)理解學(xué)生、相信學(xué)生、尊重學(xué)生,把他們的經(jīng)驗(yàn)、感受、見解、智慧、問題、困惑等作為關(guān)注的重要內(nèi)容，使他們成為真正的主人。

3.4必須體現(xiàn)和維護(hù)第二課堂的活潑、自由、多樣特征。只有在這種氛圍下，才能更好地發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生在自主下學(xué)習(xí)，成為進(jìn)行思想教育的有效途徑。讓學(xué)生在充滿興趣激情的活動(dòng)中得到潛移默化。教師應(yīng)擺正在第二課堂中的位置不可將之弄成為變相的課堂說教,否則就失去了它對(duì)思想道德的深度上切實(shí)地得到進(jìn)步，提高他們自我教育、自我完善的能力。

3.5必須多學(xué)科相結(jié)合，這點(diǎn)必須政治教師去協(xié)調(diào)整合。學(xué)生對(duì)各學(xué)科的內(nèi)容及學(xué)習(xí)過程，體驗(yàn)不同程度標(biāo)準(zhǔn)和思想道德水平的提高。因此"關(guān)注學(xué)科內(nèi)在的教育性，擴(kuò)展 學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)教材的德育空間，各科教材必須有思想道德提供適當(dāng)?shù)乃夭模w現(xiàn)世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀"。思想政治課第二課堂在形式上更容易實(shí)現(xiàn)這種整合，通過具體學(xué)科的實(shí)踐過程和體驗(yàn)，在更廣的空間上發(fā)揮其德育功能，實(shí)現(xiàn)各級(jí)文化素質(zhì)與思想道德的統(tǒng)一。

3.6應(yīng)該營造濃厚的校園課外氛圍。思想政治教育是個(gè)不斷熏陶，感染的內(nèi)化過程，環(huán)境的熏染起著重要作用。"假如你要培養(yǎng)一個(gè)奴才，那你可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)令人壓抑，陰森恐怖、充滿強(qiáng)制力量的情緒；假如你要培養(yǎng)一個(gè)幸福生活的創(chuàng)造者，民主社會(huì)的建設(shè)者，那么你就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)充滿真情與關(guān)愛，融洽和諧的氛圍，讓學(xué)生的自、主動(dòng)性、自發(fā)性得到認(rèn)可和欣賞"[5]。在這個(gè)氛圍中讓學(xué)生感到愉悅、有著豐富的精神生活，確保今天的校園生活能給他們留下許許多多美好的回憶。所以我們應(yīng)從物質(zhì)設(shè)備等方面加強(qiáng)學(xué)校環(huán)境條件建設(shè)的同時(shí)，從文化、人文精神等軟的方面著手，共同構(gòu)建一個(gè)寬松與高潔，明麗與清新的校園文化氛圍。

3.7從校本實(shí)際，地方實(shí)際出發(fā)，大力開發(fā)有效的校本資源，鄉(xiāng)土課程資源。如我縣的貧困人口、留守學(xué)生、白水洋旅游開發(fā)等調(diào)研，萬安橋、甘國寶、洞等的歷史人物、事跡等。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)探究意識(shí)的能力，增強(qiáng)問題意識(shí)的理論的應(yīng)用能力，在發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題中培養(yǎng)探究的耐心和吃苦的精神，加深對(duì)家鄉(xiāng)的了解，增強(qiáng)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛與自豪感的高深情懷以及社會(huì)責(zé)任感；這些貼近學(xué)生生活的實(shí)際是易被學(xué)生認(rèn)識(shí)理解和接受的最好課程資源。

第一課堂教學(xué)是學(xué)生思想政治教育的主渠道，而第二課堂則是建立在有形教育與無形教育之間的、在時(shí)間與空間上更加開闊的、可以承載更為豐富多彩的教育形式和內(nèi)容的教育陣地和渠道。因此，我們應(yīng)充分發(fā)揮思想政治課第二課堂教育的重要教育功用，更好地實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本的人性化教育，傳送生命的氣息。參考文獻(xiàn)

[1]鄭永福.《讓教育回歸個(gè)性化的境界》.福建教育.2011.8.29

[2]木村久一.《早期教育與天才》.河北教育出版社2002、02、11.P132.

[3]鐘啟泉.《新課改中的德育觀點(diǎn)》.德育報(bào).2012、02、16.視點(diǎn).

篇3

關(guān)鍵詞：高師油畫教學(xué)；課程設(shè)置；教學(xué)目標(biāo)；第二課堂的構(gòu)建

近百年來，中國油畫得到空前發(fā)展，這在很大程度上歸功于專業(yè)院校和高師院校油畫教育教學(xué)發(fā)展的貢獻(xiàn)。但隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，高師油畫教學(xué)也出現(xiàn)了課程設(shè)置不合理、教學(xué)目標(biāo)混淆不清、教學(xué)觀念滯后等問題。針對(duì)此類問題，一方面需要進(jìn)一步加快推進(jìn)高師油畫教學(xué)改革和發(fā)展；另一方面，可以結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況創(chuàng)造條件，積極構(gòu)建高師油畫教學(xué)第二課堂，努力實(shí)現(xiàn)高師油畫教學(xué)與中小學(xué)教育的有效對(duì)接。

一、高師油畫教學(xué)及其第二課堂

1.高師油畫教學(xué)的目標(biāo)

油畫課程是高等師范院校美術(shù)教育課程中的重要組成部分。高師油畫教學(xué)的課程設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)與專業(yè)院校強(qiáng)調(diào)“專業(yè)性”和油畫“人才”培養(yǎng)不同，應(yīng)突出其“師范性”和“教育”功能，也就是說，高等師范院校的主要任務(wù)是培養(yǎng)師資。

2.油畫教學(xué)第二課堂的內(nèi)涵

第二課堂是相對(duì)課堂教學(xué)而言的。如果說依據(jù)教材及教學(xué)大綱，在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間里進(jìn)行的課堂教學(xué)活動(dòng)稱之為第一課堂的話，那么第二課堂就是指在第一課堂外進(jìn)行的與之相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。它是指為了實(shí)現(xiàn)油畫教學(xué)第一課堂的有效開展，在第一課堂之外通過有效的學(xué)習(xí)形式和訓(xùn)練方法，組織有效的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而提高教學(xué)質(zhì)量的學(xué)習(xí)模式。

二、高師油畫教學(xué)的現(xiàn)狀及構(gòu)建油畫教學(xué)第二課堂的意義

1.高師油畫教學(xué)的現(xiàn)狀

(1)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣不濃，專業(yè)基礎(chǔ)薄弱。

隨著社會(huì)的發(fā)展，全國高校擴(kuò)大招生，美術(shù)專業(yè)成為“熱門專業(yè)”，不少學(xué)生因各方面原因“半路出家”，甚至出現(xiàn)文化不行就“改行”學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)的思想誤區(qū)，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，專業(yè)素養(yǎng)普遍低淺，專業(yè)基礎(chǔ)良莠不齊的現(xiàn)狀。

(2)課程設(shè)置與教學(xué)目標(biāo)不明確。

經(jīng)檢索和調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高師美術(shù)教育油畫課程與專業(yè)院校油畫課程設(shè)置基本相同。在內(nèi)容上都設(shè)置了油畫靜物、油畫風(fēng)景、油畫人體和油畫創(chuàng)作等科目。在課時(shí)分配上，也基本與專業(yè)院校相同，這就導(dǎo)致了教學(xué)目標(biāo)混淆。同時(shí)，當(dāng)代高等師范院校受前蘇聯(lián)美術(shù)教學(xué)模式的影響，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都沒有得到較好的改革和發(fā)展，一直以來偏重技法，忽視理論學(xué)習(xí)和人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀沒有得到真正的改變，因此，高等師范院校油畫教學(xué)與中小學(xué)美術(shù)教育相脫節(jié)，不能適應(yīng)中小學(xué)美術(shù)教育的需要。

(3)教學(xué)安排和教學(xué)場(chǎng)所不合理。

特殊專業(yè)教學(xué)有其獨(dú)特的規(guī)律和要求，油畫教學(xué)的特殊性要求其具備合理的教學(xué)安排和教學(xué)場(chǎng)所。因教學(xué)改革的滯后和全校教學(xué)安排的需要，高等師范院校普遍存在如前兩節(jié)為油畫專業(yè)課，后兩節(jié)是公共課，以及專業(yè)訓(xùn)練場(chǎng)所擁擠等情況。這種過于分散的課時(shí)安排，不符合油畫教學(xué)的規(guī)律；過于擁擠的油畫教室也不能滿足學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的需要，從而制約了學(xué)習(xí)效果的提高。

(4)教學(xué)觀念滯后，教學(xué)方式單一。

高師油畫教學(xué)仍普遍局限在傳統(tǒng)的以教師為主的教學(xué)方法中，通常采用示范和口述相結(jié)合，過于強(qiáng)調(diào)教師的教法和主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生的學(xué)法和教師對(duì)學(xué)生的啟發(fā)與引導(dǎo)。長期以來，這種缺乏個(gè)性引導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)觀念導(dǎo)致學(xué)生思想平庸，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神嚴(yán)重散失，教學(xué)觀念滯后，教學(xué)方法單一，使素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育成為口頭。

(5)學(xué)生閉關(guān)自守，遠(yuǎn)離生活和實(shí)踐。

長期以來，高等師范院校學(xué)生閉關(guān)自守，盲目崇尚專業(yè)美院及相關(guān)熱門畫家，圖片照搬，臨摹復(fù)制，專業(yè)學(xué)習(xí)遠(yuǎn)離生活和實(shí)踐，缺少生活體驗(yàn)，思維和情感枯萎，審美情趣膚淺低俗，藝術(shù)嚴(yán)重缺失了精神感悟和思想內(nèi)涵。

(6)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)浮躁，缺乏良好的藝術(shù)學(xué)習(xí)價(jià)值觀。

受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響，學(xué)生對(duì)當(dāng)前就業(yè)情況和高師教育的培養(yǎng)目標(biāo)未能很好地了解和分析，或缺乏準(zhǔn)確定位，或過于樂觀和盲從，專業(yè)學(xué)習(xí)浮躁，沒有樹立良好的藝術(shù)學(xué)習(xí)價(jià)值觀。

2.構(gòu)建油畫教學(xué)第二課堂的意義

(1)第二課堂與第一課堂的關(guān)系

針對(duì)當(dāng)前高師院校油畫教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為油畫教學(xué)第二課堂的存在是不可或缺的，同時(shí)，第二課堂與油畫教學(xué)第一課堂是互為作用的。一方面，在油畫教學(xué)第一課堂中不能得到很好解決的諸如課時(shí)問題、課程設(shè)置問題、教學(xué)目標(biāo)混淆問題等問題，可以通過第二課堂得到改善；另一方面，通過對(duì)油畫教學(xué)第一課堂的有效促進(jìn)，油畫教學(xué)第一課堂會(huì)反作用于油畫教學(xué)第二課堂，使其構(gòu)建更具針對(duì)性和實(shí)效性。

(2)為彌補(bǔ)高師美術(shù)教學(xué)改革相對(duì)滯后和素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的不足提供了陣地和平臺(tái)，促進(jìn)了教學(xué)。

隨著改革的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，高師油畫教學(xué)存在的問題和矛盾也越來越凸顯。面對(duì)高師院校油畫教學(xué)與中小學(xué)教學(xué)相脫節(jié)等情況，國家教委體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司多次召開高師藝術(shù)教育專業(yè)教學(xué)改革座談會(huì)與研討會(huì)，下發(fā)了關(guān)于美術(shù)專業(yè)學(xué)科課程方案的相關(guān)通知。如1994年12月，國家教委體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司在南京師范大學(xué)召開了高師藝術(shù)教育專業(yè)教學(xué)改革座談會(huì)等。但是，事實(shí)遠(yuǎn)非如此簡(jiǎn)單。高師油畫教學(xué)的改革和發(fā)展仍然相對(duì)滯后，油畫教學(xué)大多還停留在前蘇聯(lián)美術(shù)學(xué)院專業(yè)教學(xué)模式。在這種情況下，高師油畫教學(xué)第二課堂的構(gòu)建為彌補(bǔ)高師教育教學(xué)改革相對(duì)滯后和素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的不足提供了陣地和平臺(tái)，促進(jìn)了教學(xué)。

三、構(gòu)建油畫教學(xué)第二課堂的方法和有效途徑

油畫教學(xué)第二課堂的構(gòu)建是復(fù)雜的，同時(shí)也是多元的，為了更好地服務(wù)于第一課堂，促進(jìn)“教”“學(xué)”發(fā)展，筆者擬通過如下方式來進(jìn)行構(gòu)建，并在實(shí)踐教學(xué)中逐步融入：

1.創(chuàng)新教學(xué)思維

油畫教學(xué)第二課堂的構(gòu)建，首先得創(chuàng)新教學(xué)思想，更新教學(xué)觀念，提高教學(xué)境界，為此，我們色彩教研室的油畫教師通過各種方法和途徑思考和研究教學(xué)，不斷創(chuàng)新自我，利用參觀學(xué)習(xí)、走訪交流、考研提高、專業(yè)進(jìn)修、出國深造等各種形式，設(shè)法給自己的教學(xué)和學(xué)生帶來新思想、新觀念、新方法，不斷創(chuàng)新和構(gòu)建油畫教學(xué)第二課堂，積極推進(jìn)油畫教學(xué)第二課堂對(duì)第一課堂的補(bǔ)充和促進(jìn)作用。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式

針對(duì)擴(kuò)大招生后美術(shù)專業(yè)學(xué)生過多的現(xiàn)實(shí)情況，可以在油畫課程中大膽采取“分層遞進(jìn)”“普及式”和“精英化”的教學(xué)方法，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新。“分層”主要是以學(xué)生的能力素質(zhì)鑒定為主要依據(jù)，通過談話、交流和考查等形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面了解，用綜合評(píng)定等方法客觀地認(rèn)定學(xué)生的專業(yè)水平，根據(jù)其專業(yè)能力及興趣愛好提出不同的要求，即所謂的“分層遞進(jìn)”：另外我們采取“普及式”的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)和文化素養(yǎng)進(jìn)行有針對(duì)性的提高和培養(yǎng)；對(duì)于專業(yè)基礎(chǔ)較好，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較為豐富的學(xué)生，我們重在啟發(fā)和引導(dǎo)，即所謂的“精英化”教學(xué)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生專業(yè)水平的可持續(xù)進(jìn)步和有效突破。

3.創(chuàng)新教學(xué)手段

教學(xué)手段是教學(xué)的重要因素，是聯(lián)系教育者和學(xué)習(xí)者的重 要媒介，是知識(shí)傳遞的重要物質(zhì)載體。通過構(gòu)建油畫教學(xué)第二課堂，改變過去只給學(xué)生布置作業(yè)，給成績(jī)，不管學(xué)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過程的弊病。利用課余時(shí)間，通過成立專門的油畫研究工作室等有效教學(xué)手段，構(gòu)建學(xué)生第二課堂，對(duì)廣大學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)和文化素養(yǎng)進(jìn)行“普及式”教育和提高，并對(duì)較為優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)強(qiáng)化訓(xùn)練，以一個(gè)帶幾個(gè)，以點(diǎn)帶面，最終達(dá)到提高整個(gè)班、整個(gè)年級(jí)、整個(gè)學(xué)院同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。

4.創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)內(nèi)容上打破傳統(tǒng)的技法、技能教學(xué)模式，并彌補(bǔ)師范教育課程設(shè)置與教學(xué)定位的不足，既注重技能技法的訓(xùn)練又注重“師范”教育取向的鍛煉和培養(yǎng)，注重強(qiáng)化學(xué)生對(duì)油畫史、油畫作品欣賞、美術(shù)心理學(xué)及教育學(xué)、心理學(xué)等教育專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)提高，并積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)史、風(fēng)格、流派等進(jìn)行研究和探討，通過感悟大師作品、聽取大師學(xué)術(shù)講座、參觀全國美展、訪問畫家和教授等形式來提高審美修養(yǎng)，同時(shí)也穿插一些最新、最前沿、最及時(shí)的課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行一些探索性的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，大膽發(fā)表自己獨(dú)特的見解。實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容從單純的技法、技巧學(xué)習(xí)層面提高到藝術(shù)文化學(xué)習(xí)層面的創(chuàng)新和突破，有效提高學(xué)科專業(yè)知識(shí)和技能，實(shí)現(xiàn)高師油畫教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

5.創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)

針對(duì)“高師”教育的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際情況，積極創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)于“分層遞進(jìn)”“精英化”的教學(xué)模式，采取根據(jù)不同學(xué)生的不同情況采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)指標(biāo)，即實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)“多層化”，做到教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)實(shí)際相吻合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)創(chuàng)新。學(xué)生通過及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)然，學(xué)生的層次確定后，并不是一成不變的，要隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的變化，做出動(dòng)態(tài)的調(diào)整，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也不是單純看考試成績(jī)，而是通過交談、演講、習(xí)作、創(chuàng)作、參展和獲獎(jiǎng)情況以及同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)等形式對(duì)其產(chǎn)生一個(gè)最后的綜合評(píng)價(jià)。

6.創(chuàng)新教學(xué)機(jī)制

針對(duì)目前油畫教學(xué)的實(shí)際情況和存在的問題，傳統(tǒng)的教學(xué)機(jī)制已不能適應(yīng)當(dāng)前油畫教學(xué)的需要，而油畫教學(xué)第二課堂的有效構(gòu)建需要發(fā)揮各方面的優(yōu)勢(shì)和有利條件，群策群力，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，齊抓共促，學(xué)校和學(xué)院要努力挖掘好的形式和做法不斷實(shí)踐、完善、深化和創(chuàng)新，通過構(gòu)建油畫教學(xué)第二課堂，形成油畫教學(xué)第二課堂的有效機(jī)制，發(fā)揮油畫教學(xué)第二課堂的積極作用。

四、結(jié)語

高師院校油畫教學(xué)是推動(dòng)中國油畫發(fā)展的重要力量。筆者通過多年的教學(xué)與實(shí)踐不斷探討、分析和研究，試圖在油畫教學(xué)第一課堂的基礎(chǔ)上構(gòu)建科學(xué)有效的油畫教學(xué)第二課堂。實(shí)踐證明，油畫教學(xué)第二課堂的構(gòu)建為促進(jìn)高師院校油畫教學(xué)的改革和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)油畫教學(xué)與中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效對(duì)接發(fā)揮了重要作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]葛宇坤，論高師美術(shù)教育專業(yè)中的油畫課程設(shè)置[D]：碩士論文吉林：延邊大學(xué)。2007，10

[2]劉建新，藝術(shù)教育的人才培養(yǎng)與師范油畫教學(xué)，新疆藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，(01)：96-98

[3]趙峰，對(duì)師范院校油畫教學(xué)的若干思考，滁州學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，(02)：79-80

[4]金龍，高師美術(shù)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)改革的思考，池州師專學(xué)報(bào)，2006，(02)：115-117

篇4

【摘要】

為了適應(yīng)高職英語教學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生英語運(yùn)用水平，開辟高職第二課堂教學(xué)十分關(guān)鍵。本論文以第二課堂理論作用為基礎(chǔ)，論證了促進(jìn)高職英語第二課堂教學(xué)的必要性，同時(shí)針對(duì)如何增進(jìn)第二課堂發(fā)展提出幾點(diǎn)建議，旨在最終提升高職學(xué)生語言交際能力，提高學(xué)習(xí)成效。

【關(guān)鍵詞】

第二課堂；交際能力；高職特色

引言

當(dāng)下，滿足社會(huì)的需要才是人才培養(yǎng)的根本目標(biāo)，高職教育尤其強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的分析理解的能力、語言表達(dá)的能力、動(dòng)手能力以及創(chuàng)造的能力。高職英語教育為了適應(yīng)和配合高職教學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的總體要求也一直在尋求方法顯然。高職英語教育如果仍然按照教學(xué)大綱一成不變地開展諸如聽課，實(shí)驗(yàn)，作業(yè)，考試，外出實(shí)習(xí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文等正規(guī)教學(xué)活動(dòng)，就不能真正地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、主動(dòng)性、適應(yīng)性和社會(huì)性的需求，因此開辟高職第二課堂促進(jìn)英語教學(xué)便成了更加緊迫的任務(wù)。

一、高職英語第二課堂的基本認(rèn)識(shí)和理論依據(jù)

第二課堂，是指在學(xué)校教學(xué)計(jì)劃之外，引導(dǎo)和組織學(xué)生開展的各種有教育意義的健康的課外活動(dòng)，它包括：政治性的、學(xué)術(shù)性的、知識(shí)性的、健身性的、公益性的和有酬性的（如勤工儉學(xué)）、服務(wù)性的等等活動(dòng)。針對(duì)英語教學(xué)而言，第二課堂就是指除了在按照教學(xué)大綱完成的第一課堂的語言學(xué)習(xí)和教學(xué)任務(wù)以外，由教師或?qū)W生自己組織的有關(guān)語言習(xí)得和語言實(shí)踐運(yùn)用的活動(dòng)和環(huán)境。

語言學(xué)習(xí)是為社會(huì)交際服務(wù)的，著名的語言學(xué)家Halliday曾經(jīng)說過：“語言是為社會(huì)服務(wù)的，語言不能獨(dú)立存在。”因此，在我們實(shí)際的英語教學(xué)中最能提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方法就是交際法。交際法要求我們一切語言活動(dòng)圍繞交際展開，在較為自由和寬松的環(huán)境下，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的豐富性和多樣性，大量增加個(gè)體學(xué)習(xí)者的語言實(shí)踐，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性和適應(yīng)性。然而，在課堂教學(xué)短短的幾十分鐘之內(nèi)要真正實(shí)現(xiàn)交際法的功能卻顯得有些力不從心，為了使交際法的功能性最大限度的延展，我們必須提供比課堂教學(xué)更為廣闊的場(chǎng)地和環(huán)境，那就是促進(jìn)第二課堂教學(xué)。

高職英語第二課堂給學(xué)生提供豐富的活動(dòng)，在活動(dòng)中讓他們不僅更多地了解了英語相關(guān)知識(shí)，同時(shí)給予了他們真實(shí)而輕松的實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高了他們的語言綜合技能。高職高專教育培養(yǎng)的是技術(shù)，生產(chǎn)，管理，服務(wù)等領(lǐng)域的高等應(yīng)用性專門人才．《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》中也強(qiáng)調(diào)“以實(shí)用為主，應(yīng)用為目的”的教學(xué)目標(biāo)。因此，高職英語課程不光要打好語言基礎(chǔ)．更要注重培養(yǎng)使用語言實(shí)際的技能，特別是使用英語處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動(dòng)的能力，決不能只重理論不顧實(shí)踐，只重知識(shí)不顧能力。因此，組織學(xué)生參加豐富多彩的英語第二課堂活動(dòng)．營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自覺性和積極性。

二、促進(jìn)高職英語第二課堂教學(xué)的必要性

如果說我們把第一課堂對(duì)人才的培養(yǎng)作為普遍性的要求，那么可以解決語言學(xué)習(xí)的共性問題。第二課堂的作用則是為了發(fā)展人才的特長，解決教學(xué)殊的、個(gè)性的問題。相較于常規(guī)的課堂教學(xué)，英語第二課堂不受時(shí)間、地點(diǎn)、方式甚至年級(jí)的限制，更加富有個(gè)性化和新穎的現(xiàn)代科技的手段，效果自然事半功倍。世界上事物的最佳結(jié)構(gòu)就是實(shí)現(xiàn)共性和個(gè)性的統(tǒng)一，如果只強(qiáng)調(diào)一方面而忽視了另一方面，就會(huì)阻礙發(fā)展。在培養(yǎng)適應(yīng)高技能高素質(zhì)的專門人才這個(gè)問題上，必須需要處理好共性和個(gè)性的關(guān)系，使兩者有機(jī)地結(jié)合起來。因此，促進(jìn)高職英語第二課堂教學(xué)刻不容緩，它將和第一課堂相互補(bǔ)充、相互配合，共同組成培養(yǎng)現(xiàn)代人才的教育和教學(xué)的途徑。

三、促進(jìn)高職英語第二課堂教學(xué)的建議

1.創(chuàng)新第二課堂教學(xué)組織模式，打造品牌

對(duì)于很多學(xué)校而言，開展英語第二課堂并非一個(gè)陌生的話題，美中不足的是第二課堂的教學(xué)組織模式一直缺乏創(chuàng)新。傳統(tǒng)基本模式包括兩個(gè)方面，一方面是以提高英語學(xué)習(xí)興趣為目的的英語角、英語周和英語才藝比賽等，另一方面則是以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)步的英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)和師生座談會(huì)等活動(dòng)，形式比較陳舊，未完全發(fā)揮出英語第二課堂時(shí)間自由、參加人員廣泛，活動(dòng)形式不受限制等優(yōu)勢(shì)，因此，要真正促進(jìn)高職英語第二課堂，就該形成一定的品牌。比如我們可以打造大型英語文化節(jié)和系列英語活動(dòng)，包含每天的英語廣播，每周舉辦英語角或英語沙龍、播放英文電影。每月舉辦英語講座。每學(xué)期舉行英語跳蚤市場(chǎng)和文化節(jié)等，把以往零散的各種第二課堂活動(dòng)結(jié)合在一起做有效地串聯(lián)和銜接，使學(xué)生感覺處處有英語，時(shí)時(shí)說英語，既讓學(xué)生體會(huì)了學(xué)習(xí)英語的快樂，也給同學(xué)提供了展示自我才華的舞臺(tái)，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的自信心和原動(dòng)力。

2.成立專門管理機(jī)構(gòu)或教研室，將第二課堂教學(xué)納入師生教學(xué)考核

英語第二課堂在大部分高職院校都作為學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的一個(gè)組成部分，缺乏專人和特定的部門管理，沒有指導(dǎo)教師和師資的投入，缺乏常規(guī)管理，自然無法形成有效地運(yùn)行機(jī)制。第二課堂由學(xué)生自發(fā)組織，各自舉辦，參與度不高，都是“雷聲大、雨點(diǎn)小”。因此，為了真正保障第二課堂活動(dòng)的順利開展，應(yīng)該成立專門的管理機(jī)構(gòu)或教研室進(jìn)行管理，教師給予合理規(guī)范的指導(dǎo)，給學(xué)生提供全方位的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)于學(xué)生的影響和鼓勵(lì)是不可小視的。同時(shí)，將英語第二課堂教學(xué)為依托．建立一個(gè)形式豐富的、動(dòng)態(tài)的、交際功能強(qiáng)的、師生互動(dòng)的評(píng)價(jià)模式，將第二課堂英語教學(xué)作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師教學(xué)活動(dòng)的一部分．納入到雙方各自的學(xué)分考試、崗位考核的評(píng)估中，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的英語綜合能力和整體素質(zhì)的科學(xué)發(fā)展，教師能力得到更加全面合理的考核，這樣一來，不僅提高學(xué)生和教師參與第二課堂的積極性，而且客觀上能夠督促學(xué)生積極參加此類活動(dòng)，提高英語能力。

3.發(fā)揮學(xué)生英語社團(tuán)的輔助作用

把學(xué)生社團(tuán)過去在高職英語第二課堂中的主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)化為輔助作用，充分發(fā)揮社團(tuán)在同學(xué)中的號(hào)召作用和協(xié)調(diào)能力，使社團(tuán)成為聯(lián)系校園英語活動(dòng)的主體（學(xué)生）的紐帶，做好師生之間溝通的橋梁，形成第二課堂校園文化建設(shè)師生共建的工作格局，保障英語校園文化建設(shè)的完善。

篇5

【摘 要】為創(chuàng)新應(yīng)用型新聞專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式，發(fā)揮第二課堂在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中的積極作用，本文試以合肥學(xué)院新聞專業(yè)第二課堂培養(yǎng)模式為切入點(diǎn)，探索第二課堂與第一課堂教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合途徑，為新聞專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革提供一些經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞 第二課堂 實(shí)踐教學(xué) 應(yīng)用型人才 新聞教育

第二課堂是新聞專業(yè)教學(xué)改革的重要突破口，能夠有效地提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。對(duì)新聞專業(yè)教育來說，只有以強(qiáng)化提高學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力為目標(biāo)，改革傳統(tǒng)的“知識(shí)傳授”導(dǎo)向?yàn)椤澳芰ε囵B(yǎng)”導(dǎo)向，緊密結(jié)合媒介融合背景下的人才需求，深化教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法改革，將第二課堂活動(dòng)納入人才培養(yǎng)方案，科學(xué)合理地豐富第二課堂的內(nèi)涵設(shè)計(jì)，才能實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化第二課堂的職業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)，走出一條特色發(fā)展之路。

一、新聞專業(yè)第二課堂的構(gòu)建與意義

第二課堂作為高校實(shí)踐教育改革的有效載體之一，在部署與實(shí)施過程中，既要體現(xiàn)其自身特質(zhì)，更要緊扣當(dāng)下應(yīng)用型高校教學(xué)改革進(jìn)程和具體課程改革實(shí)際，不斷發(fā)掘其與專業(yè)教學(xué)之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)知識(shí)和能力兼?zhèn)淙瞬诺呐囵B(yǎng)目標(biāo)。新聞專業(yè)教學(xué)不僅要求具備較為完備的教學(xué)設(shè)備和固定多樣化的實(shí)習(xí)基地，對(duì)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)也有較為實(shí)際和可操作的要求。以新聞專業(yè)第二課堂的構(gòu)建為例，就是充分利用第一課堂與第二課堂的互補(bǔ)，從知識(shí)的輸入、吸收、消化、輸出環(huán)節(jié)著手，提升專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化速率，強(qiáng)化新聞實(shí)踐能力，培育新聞職業(yè)素養(yǎng)，從而打通新聞專業(yè)學(xué)習(xí)過程到實(shí)際運(yùn)用的途徑。

對(duì)于應(yīng)用型本科院校來說，新聞專業(yè)畢業(yè)生的主體去向是與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到提前與企業(yè)接軌的重要性。人才培養(yǎng)方案設(shè)定的畢業(yè)實(shí)習(xí)只有一次，且大多放在四年級(jí)，即便有些學(xué)校在大二下學(xué)期安排了為期8周左右的企業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)①，學(xué)生與企業(yè)和社會(huì)的接觸也是時(shí)斷時(shí)續(xù)，不能形成一個(gè)循序漸進(jìn)的常態(tài)。通過與專業(yè)結(jié)合密切的常規(guī)性比賽、校際項(xiàng)目、校地合作等活動(dòng)，第二課堂不僅可以配合第一課堂的教育實(shí)施，還可以充分調(diào)動(dòng)和強(qiáng)化學(xué)生的參與興趣和參與意識(shí)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生非結(jié)構(gòu)性知識(shí)的培養(yǎng)和深化實(shí)踐活動(dòng)效果作用明顯。

二、應(yīng)用型新聞專業(yè)第二課堂活動(dòng)的實(shí)施策略

對(duì)于應(yīng)用型新聞專業(yè)來說，既需要對(duì)第二課堂的體制機(jī)制進(jìn)行科學(xué)定位，又需要因地制宜、靈活架構(gòu)第二課堂實(shí)踐與第一課堂理論，通過項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)制進(jìn)一步完善校內(nèi)實(shí)踐、校際聯(lián)合和校地合作平臺(tái)，從而逐步實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型新聞專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

1、科學(xué)定位第二課堂的體制機(jī)制

對(duì)于新聞專業(yè)而言，第二課堂活動(dòng)的實(shí)用性在于通過科學(xué)合理的解構(gòu)與重構(gòu)，將新聞專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)與實(shí)踐活動(dòng)打通，這就要求深入探索課外活動(dòng)與專業(yè)教育、人才方案、社會(huì)需求相融合的新模式，重新整合第二課堂內(nèi)容，開展主題鮮明、形式多種、與專業(yè)學(xué)習(xí)緊密相連的第二課堂活動(dòng)。

首先，在第二課堂活動(dòng)開發(fā)過程中，必須同時(shí)考慮到學(xué)科內(nèi)容、學(xué)生、環(huán)境、教師這四個(gè)要素，使這四個(gè)基本要素達(dá)到協(xié)調(diào)與平衡。②要做到這一點(diǎn)，僅靠教育專家或?qū)Ｈ谓處熓沁h(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此需要加強(qiáng)與學(xué)校管理者和各類新聞單位的合作研究，不斷吸納新的產(chǎn)業(yè)形態(tài)，形成一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的導(dǎo)師組，共同參與人才培養(yǎng)方案的制定和第二課堂教學(xué)活動(dòng)的具體實(shí)施。這種方式改變了過去“自上而下”的注重“教”的課程決策模式，探索了“自下而上”的關(guān)注“學(xué)”的新模式，從而變革了大學(xué)課程的決策體制。

其次，要將第二課堂活動(dòng)納入人才培養(yǎng)方案，要在教學(xué)內(nèi)容、考核方式、學(xué)分設(shè)置等方面建立一套系統(tǒng)的指標(biāo)評(píng)價(jià)體系。在有效實(shí)踐的基礎(chǔ)上，采取開放式評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)與跟蹤性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，注重對(duì)第二課堂的過程、內(nèi)容和效果的評(píng)價(jià)，才能夠真正意義上調(diào)動(dòng)了學(xué)生“學(xué)”的積極性，從而保障學(xué)生參加課外學(xué)術(shù)活動(dòng)（第二課堂）的規(guī)范有序和切實(shí)有效。教師是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，只有逐步建立和完善第二課堂教師培訓(xùn)機(jī)制，引入合理的崗位準(zhǔn)入體制，才能有效發(fā)揮教師在整個(gè)活動(dòng)過程中的創(chuàng)意、策劃、組織和指導(dǎo)的作用，提高第二課堂的學(xué)習(xí)效果。③目前，第二課堂活動(dòng)學(xué)分制管理在部分高校的推廣，逐漸成為了第二課堂活動(dòng)的一種有效激勵(lì)機(jī)制。

2、豐富拓展第二課堂的內(nèi)涵設(shè)計(jì)

以系統(tǒng)綜合訓(xùn)練為核心，實(shí)現(xiàn)第二課堂實(shí)踐與第一課堂理論的靈活架構(gòu)。對(duì)于應(yīng)用型高校，在開展第二課堂活動(dòng)時(shí)，更需要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)情感和基本技能，并通過豐富多彩而富于實(shí)效的內(nèi)涵設(shè)計(jì)來實(shí)現(xiàn)第二課堂活動(dòng)與學(xué)生業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。④以合肥學(xué)院新聞專業(yè)為例，在以專業(yè)能力培養(yǎng)為核心重構(gòu)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的模塊化改革之后，實(shí)踐模塊在整個(gè)課程設(shè)計(jì)中所占比重達(dá)到了40%以上，比起一些高校新聞傳播專業(yè)理論和實(shí)踐課程的3：1甚至4：1的比例，這樣的課程設(shè)置不僅將與新聞學(xué)專業(yè)相關(guān)聯(lián)的能力要素、培養(yǎng)能力要素所需的知識(shí)和知識(shí)的應(yīng)用組合成模塊，而且更加關(guān)注專業(yè)知識(shí)的關(guān)聯(lián)、發(fā)散和拓展，也更能體現(xiàn)新聞傳播專業(yè)的實(shí)踐性特征，有助于學(xué)生將書本知識(shí)運(yùn)用到新聞傳播的具體實(shí)踐之中。實(shí)踐比例提升后的第二課堂活動(dòng)也列入了“3+1”新聞學(xué)人才培養(yǎng)方案中，并占9學(xué)分，使得第二課堂具備了更為充足的設(shè)計(jì)、實(shí)施、反饋和評(píng)價(jià)操作空間。

第二課堂的設(shè)計(jì)包括教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方式等，可以依托專業(yè)競(jìng)賽、品牌項(xiàng)目和素質(zhì)培養(yǎng)，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)方式進(jìn)行組織，從而實(shí)現(xiàn)內(nèi)容與實(shí)踐的靈活架構(gòu)。例如，通過“媒介策劃”、“新聞采訪寫作”、“播客”、“攝影攝像”、“微電影”等校內(nèi)或校際的學(xué)科競(jìng)賽，使新聞業(yè)界人士走進(jìn)校園，與師生共同開展多種形式的作品展評(píng)以吸引低年級(jí)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)第二課堂參與面的覆蓋。加強(qiáng)高校新聞院系與本地媒體合作，參與校媒實(shí)踐，讓學(xué)生從大一開始便增加與各類媒介的接觸率，提高對(duì)“全媒體”業(yè)務(wù)的認(rèn)知度和使用度。此外，第二課堂的設(shè)計(jì)還需要能按照行業(yè)實(shí)際要求提供系統(tǒng)實(shí)踐訓(xùn)練條件。比如，通過制作《校園“零距離”》這樣定期播出的校內(nèi)新聞電視節(jié)目，學(xué)生不僅可以接觸到多種新聞操作的單項(xiàng)技能，對(duì)于高年級(jí)的節(jié)目組組長來說，他們常常自主管理其中的某一欄目，獨(dú)立完成欄目從選題、策劃到拍攝的全過程實(shí)踐活動(dòng)，會(huì)使他的新聞采寫、攝影攝像、策劃創(chuàng)意、電視編輯與制作等方面知識(shí)和技能得到系統(tǒng)綜合的訓(xùn)練。

建立復(fù)合型實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍，打造校內(nèi)新聞實(shí)踐平臺(tái)，統(tǒng)籌規(guī)劃第二課堂校內(nèi)教學(xué)資源。對(duì)于合肥學(xué)院來說，著力構(gòu)建新聞專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)和實(shí)習(xí)基地，即建設(shè)一支由校新聞宣傳骨干、專業(yè)教師、媒體工作者組成的多層次教師隊(duì)伍，將校內(nèi)新聞宣傳資源引入高校特色新聞人才培養(yǎng)模式的建模中，聯(lián)合打造學(xué)生新聞中心。自2007年以來，合肥學(xué)院新聞中心累計(jì)吸納和培養(yǎng)了近400名新聞專業(yè)學(xué)生，覆蓋面超過90%。在學(xué)生參與校園新聞采編實(shí)踐的過程中，不僅可以發(fā)現(xiàn)和培育創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，更可以形成良好的傳幫帶，極大地提升了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力；而且有助于學(xué)生較早地形成一些對(duì)職業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，形成對(duì)將來必須具備的職業(yè)素養(yǎng)與技能的基礎(chǔ)認(rèn)知。

以校際聯(lián)合和校地合作為依托，通過專業(yè)性品牌活動(dòng)提高第二課堂的開放性和實(shí)戰(zhàn)性。對(duì)于新聞這一個(gè)重實(shí)踐的專業(yè)來說，通過接地氣的品牌項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)間的校際聯(lián)合與校地合作是拓展第二課堂活動(dòng)范圍的有效途徑之一。以合肥學(xué)院為例，安徽省大學(xué)生記者論壇（以下簡(jiǎn)稱論壇）始建于2004年，目前該活動(dòng)已形成了覆蓋安徽省40多所高校新聞專業(yè)的穩(wěn)定運(yùn)行模式。2009年，論壇以安徽青年網(wǎng)為依托，創(chuàng)辦安徽省大學(xué)生通訊社和大學(xué)生周刊，逐步建立校內(nèi)新聞中心與高校記者站、省內(nèi)傳媒（實(shí)踐平臺(tái)）互動(dòng)的教學(xué)管理和實(shí)踐模式，為新聞專業(yè)學(xué)生走向社會(huì)提供了體制保證和實(shí)踐平臺(tái)。對(duì)于新聞專業(yè)而言，校際、校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制的成熟完善將實(shí)現(xiàn)第二課堂活動(dòng)的以強(qiáng)帶弱，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為學(xué)生的交流與發(fā)展提供了更多的機(jī)會(huì)，為校園媒體的交流與發(fā)展醞釀了濃厚的氛圍，切實(shí)解決了安徽省20多所新聞傳播類的大一、大二在校生實(shí)習(xí)困難、實(shí)踐演練機(jī)會(huì)少的難題。

更為難得的是，與課堂教學(xué)和傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)中的簡(jiǎn)單印證性模式相比，以校際聯(lián)合和校地合作為載體的媒介活動(dòng)不僅能給學(xué)生提供一個(gè)高度仿真的實(shí)踐環(huán)境，也對(duì)實(shí)踐中的學(xué)生提出了更高的技能與素養(yǎng)要求，即學(xué)生不僅要具備“真刀真槍”的專業(yè)技能，還要具有一定的合作意識(shí)與經(jīng)營管理意識(shí)。以論壇與安徽青年報(bào)聯(lián)合創(chuàng)立的《大學(xué)生周刊》來看，學(xué)生們不僅要具有策劃、撰寫新聞的基本技能，更需要與其他高校開展廣泛合作，形成合力，以聯(lián)合組稿的形式實(shí)現(xiàn)一種覆蓋面較廣的媒介視角。

【基金項(xiàng)目：2013年安徽高等學(xué)校省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目《卓越新聞人才教育培養(yǎng)計(jì)劃》（2013zjjh031）、安徽省高等學(xué)校省級(jí)教研項(xiàng)目“全媒體時(shí)代新建新聞學(xué)專業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)創(chuàng)新性探索”（2012jyxm474）成果之一，合肥學(xué)院教研項(xiàng)目“應(yīng)用型新聞專業(yè)‘第二課堂’實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐”（2012jyxm26）成果】

參考文獻(xiàn)

①張濤、刁宗廣，《應(yīng)用型本科專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)運(yùn)行模式研究——以合肥學(xué)院旅游管理本科專業(yè)為例》[J].《科教文匯》，2010（6）:38

②施良方：《課程原理:課程的基礎(chǔ)、原理與問題》[M].教育科學(xué)出版社,1996:194-206

③魏昌東，《第二課堂：以構(gòu)建主義為指導(dǎo)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系》[J].《江蘇高教》，2010（6）：58-60

④張存庫、田小平、陳梅、王小雪，《基于第二課堂建設(shè)的大學(xué)生素質(zhì)教育探索與實(shí)踐》[J].《中國高教研究》，2007（10）:90-91

篇6

關(guān)鍵詞： 第二課堂 課程建設(shè) 大學(xué)英語教學(xué) 研究與實(shí)踐

教育部2004年頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（以下簡(jiǎn)稱《要求》）中指出：“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力、提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國際交流的需要。”《要求》對(duì)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力特別是聽說能力的提高提出了較高的要求，標(biāo)志著我國大學(xué)英語教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)代。

我校在繼1999年推行分級(jí)分班教學(xué)模式改革的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了加強(qiáng)第二課堂課程建設(shè)，提高學(xué)生英語綜合素質(zhì)的英語創(chuàng)新教學(xué)研究，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)英語環(huán)境，創(chuàng)造更多的運(yùn)用英語的機(jī)會(huì)從而提高英語綜合應(yīng)用能力，使第二課堂成為課堂教學(xué)的有力延伸。

一、英語第二課堂建設(shè)的理論基礎(chǔ)

英語第二課堂是指在完成課堂教學(xué)任務(wù)以外，圍繞英語學(xué)習(xí)有目的、有計(jì)劃、有組織地開展的各項(xiàng)課外活動(dòng)。第二課堂是整個(gè)教學(xué)體系中非常重要的一個(gè)組成部分，對(duì)大學(xué)英語這門實(shí)踐為主的學(xué)科，第二課堂顯得尤其重要。

美國語言學(xué)家克拉申（S.D.Krashen）的二語習(xí)得理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)第二語言的最好環(huán)境是在語言環(huán)境之中，即學(xué)生接觸到的真實(shí)或自然的語言。克拉申指出，在課堂教學(xué)中，學(xué)生獲得的只是顯性的語言知識(shí)，而很難自然地過渡到正常交際中所需要的隱性的語言知識(shí)。克拉申還把語言學(xué)習(xí)過程分為輸入和輸出兩部分。在大學(xué)英語教學(xué)過程中，隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大，師生比例失調(diào)，教學(xué)學(xué)時(shí)有限，使課堂教學(xué)大多都是用來進(jìn)行輸入，而對(duì)于同等重要的輸出部分卻無暇顧及。據(jù)國家教委頒發(fā)的大學(xué)英語教學(xué)大綱規(guī)定，1至4級(jí)教學(xué)階段，“課內(nèi)外時(shí)數(shù)的比例不低于1∶2”。這就為大學(xué)英語教學(xué)的第二課堂提供了發(fā)展的契機(jī)。在第二課堂活動(dòng)過程中，由于不受教學(xué)時(shí)數(shù)、空間和時(shí)間的限制，可以為學(xué)生創(chuàng)造更多的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生沒有任何精神壓力和負(fù)擔(dān)，學(xué)得輕松，效果顯著。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論（Constructivist Learning）是在皮亞杰、布魯納、維果茨基、維特羅克等早期建構(gòu)主義思想發(fā)展起來的學(xué)習(xí)理論。它從學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容過程、控制、社會(huì)性、物理情景等五個(gè)方面探討了學(xué)習(xí)的基本特征，即深層理解、通過思維構(gòu)造實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)、自我監(jiān)控與反思性學(xué)習(xí)、充分地溝通、合作以及在真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)之中的學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義的理論對(duì)英語第二課堂教學(xué)的具體實(shí)施有很好的指導(dǎo)價(jià)值。它強(qiáng)調(diào)以“學(xué)”為中心，充分發(fā)揮學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)，教師在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中主要起組織者、指導(dǎo)者和幫助者的作用。同時(shí)，它也強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)環(huán)境的重要性，認(rèn)為利用情景創(chuàng)設(shè)、協(xié)作學(xué)習(xí)、會(huì)話交流等學(xué)習(xí)環(huán)境要素能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

二、英語第二課堂組織計(jì)劃

我校英語第二課堂的組織和實(shí)施都由學(xué)校訓(xùn)練部教務(wù)處、基礎(chǔ)部組織，由外語教研室負(fù)責(zé)牽頭實(shí)施。大學(xué)英語教師直接對(duì)第二課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，它避免了第二課堂中盲目性、無組織性、缺乏系統(tǒng)的特點(diǎn)。在課程設(shè)置之初就對(duì)第二課堂制定了一系列的方案，按各個(gè)學(xué)期的教學(xué)段有計(jì)劃地實(shí)施。同時(shí)，我們還把第二課堂的教學(xué)和活動(dòng)列入了大學(xué)英語教學(xué)課程體系，把第二課堂作為課程來加強(qiáng)建設(shè)，使第二課堂成為第一課堂的必要的補(bǔ)充和延伸，體現(xiàn)了大學(xué)英語教學(xué)的要求。

通過第二課堂課程建設(shè)，我們逐步形成了以學(xué)生為主體，以主題為線索，以活動(dòng)為中心，以培養(yǎng)興趣、增加實(shí)踐、鍛煉能力為主要目的的課內(nèi)外相結(jié)合的全新的、系統(tǒng)的教學(xué)理念。通過第二課堂活動(dòng)，使學(xué)生能夠在輕松愉悅的環(huán)境中掌握一些課外知識(shí)，了解英語語言的風(fēng)俗習(xí)慣，提高學(xué)生的文化素質(zhì)，拓展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。由于第二課堂具有時(shí)間空間選擇上的自由和方式靈活多樣等優(yōu)越性，它通過提供大量實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生接近自然語言環(huán)境，在實(shí)際運(yùn)用過程中，掌握所學(xué)的語言知識(shí)，提高實(shí)際應(yīng)用能力。

三、英語第二課堂的實(shí)施情況

1.原則

在第二課堂英語教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，我們采用“以學(xué)生為主體，以主題為線索，以活動(dòng)為中心”的教學(xué)構(gòu)想，把每個(gè)有理想、有抱負(fù)、樂于上進(jìn)的學(xué)生組織起來，讓他們?cè)诟鞣N英語活動(dòng)中不斷成長。因此我們?cè)诨顒?dòng)設(shè)計(jì)中遵循了下述原則。

（1）以學(xué)生為中心的原則

第二課堂大學(xué)英語教學(xué)旨在促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索英語學(xué)習(xí)的各種能力。“以學(xué)生為主體”，就是讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，樹立主人翁意識(shí)，參加各項(xiàng)活動(dòng)。這些活動(dòng)以主題統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生英語活動(dòng)的“語言輸入”和“語言輸出”。通過這些活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到英語文化活動(dòng)的愉悅，深度發(fā)掘?qū)W生的成就感和自信心，培養(yǎng)和拓展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)及能力。

（2）延伸和增強(qiáng)課堂教學(xué)活力的原則

第二課堂教學(xué)是對(duì)課堂教學(xué)的一個(gè)有力延伸，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，補(bǔ)充課堂教學(xué)時(shí)間，極大地促進(jìn)班級(jí)內(nèi)課堂教學(xué)的活力，滿足不同需求。有的學(xué)生只是滿足于考試，基礎(chǔ)好的學(xué)生希望能夠熟練地掌握英語，具備較高的語言交流能力。課堂大學(xué)英語教學(xué)要善于捕捉學(xué)生的這些英語學(xué)習(xí)需求，向?qū)W生提供多樣化的教學(xué)服務(wù)。

（3）實(shí)踐性原則

課堂教學(xué)由于種種因素，難以廣泛開展深度語言交際活動(dòng)。第二課堂英語教學(xué)活動(dòng)要在形式上力求新穎，吸引學(xué)生參與聽、說、讀、寫的各種活動(dòng)，使不同年級(jí)、不同能力、不同程度的學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)充分學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提高自己的語言交際能力。

（4）興趣性的原則

大學(xué)英語課堂是課堂教學(xué)的延伸。由于班級(jí)授課的約束，學(xué)生在課堂內(nèi)只能體會(huì)到有限的趣味，而在第二課堂中，通過學(xué)生為主體，實(shí)踐為主題，來激發(fā)保持學(xué)生的興趣，更好地增強(qiáng)教學(xué)的效果，開闊視野，拓展能力。

2.主要實(shí)踐內(nèi)容和取得的成果

我校的大學(xué)英語第二課堂活動(dòng)在學(xué)校訓(xùn)練部教務(wù)處和基礎(chǔ)部的支持下已成為固定的學(xué)習(xí)模式，按計(jì)劃有條不紊地開展，我們建設(shè)了一支責(zé)任心強(qiáng)、實(shí)力雄厚、各有專長的師資隊(duì)伍并制定了規(guī)范的外出學(xué)習(xí)和匹配獎(jiǎng)勵(lì)制度；開設(shè)了文化類選修課、英語技能選修課和醫(yī)學(xué)專業(yè)英語選修課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化熏陶、技能培訓(xùn)和醫(yī)學(xué)英語基礎(chǔ)培養(yǎng)；結(jié)合醫(yī)科院校專業(yè)特點(diǎn)，開展了SCI醫(yī)學(xué)應(yīng)與寫作系列講座及外請(qǐng)專家、外教講座，極大地鼓舞了全校師生學(xué)習(xí)英語的熱情，為推動(dòng)學(xué)校英語學(xué)習(xí)再上新臺(tái)階；組建了寫作、視聽、書法、演講、英語角等各類英語興趣小組以提高學(xué)生對(duì)英語的興趣，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)和培訓(xùn)；組織了全校范圍內(nèi)的英語演講比賽、朗誦比賽、書法大賽、戲劇小品大賽、英語歌曲比賽、英語DV大賽、配音大賽、短信大賽等，給學(xué)生提供了足夠的展現(xiàn)自我的舞臺(tái)；同時(shí)，所有比賽由師生共同策劃、組織、實(shí)施，為學(xué)生提供了良好的實(shí)踐機(jī)會(huì)，極大地培養(yǎng)和鍛煉了其創(chuàng)新意識(shí)與能力；通過經(jīng)典英文電影周、英語文化節(jié)等活動(dòng)豐富了校園文化，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣；進(jìn)一步擴(kuò)建了英語調(diào)頻臺(tái)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自己進(jìn)行節(jié)目編導(dǎo)、錄制和播音。不僅培養(yǎng)了一大批英語播音員，還通過調(diào)頻頻率營造了英語學(xué)習(xí)氛圍，使更多的人群能受益于英語學(xué)習(xí)，更加關(guān)注調(diào)頻臺(tái)這個(gè)英語學(xué)習(xí)的喉舌；在學(xué)員旅及各學(xué)員隊(duì)成立了英語學(xué)習(xí)部，組織實(shí)施英語學(xué)習(xí)和各類比賽和活動(dòng)，掀起了全校范圍的英語學(xué)習(xí)熱潮；挑選校級(jí)競(jìng)賽中的優(yōu)秀苗子，對(duì)其學(xué)習(xí)策略，特別元認(rèn)知策略進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)化培訓(xùn)，提高其自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力得到大幅度提高，綜合素質(zhì)得到全面提升，代表學(xué)校參加全國、全軍、西南地區(qū)和重慶市各類競(jìng)賽獲獎(jiǎng)，為學(xué)校爭(zhēng)得了榮譽(yù)。

從2005―2007年，由于注重第二課堂課程建設(shè)，我校學(xué)生在全國、西南地區(qū)和重慶市的英語各類比賽中成績(jī)優(yōu)異。累計(jì)獲得全國大學(xué)生英語知識(shí)競(jìng)賽46個(gè)特等獎(jiǎng)、65個(gè)一等獎(jiǎng)；參加西南地區(qū)首屆模擬聯(lián)合國比賽獲得最佳代表隊(duì)、最佳代表獎(jiǎng)和最佳演說獎(jiǎng)；先后參加重慶市英語演講比賽及“CCTV”杯全國英語演講大賽重慶賽區(qū)選拔賽，獲得6個(gè)一等獎(jiǎng)，并連續(xù)三年沖進(jìn)“CCTV”杯全國英語演講大賽總決賽，獲得去馬來西亞等國參加亞洲英語辯論賽的資格；2006年參加重慶市政府和加拿大領(lǐng)事館聯(lián)合舉辦的“楓葉”杯英語演講比賽第一名；參加第八屆全國大學(xué)生英語競(jìng)賽總決賽暨2007年全國大學(xué)生英語夏令營獲英語演講比賽一等獎(jiǎng)，英語辯論賽第一名，等等。

學(xué)生在積極參與各類英語第二課堂活動(dòng)的過程中，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心，激發(fā)了興趣，提高了實(shí)踐能力，拓展了創(chuàng)新能力，形成了很好的大學(xué)英語學(xué)習(xí)氛圍。

四、結(jié)語

我校在繼續(xù)推行分級(jí)分班教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了第二課堂課程建設(shè)，提高學(xué)生英語綜合素質(zhì)的英語創(chuàng)新教學(xué)研究。從第二課堂大學(xué)英語的教學(xué)實(shí)踐中，我們得出兩個(gè)富有啟發(fā)意義的結(jié)論：（1）第二課堂活動(dòng)是一種充滿個(gè)性化的創(chuàng)造性很強(qiáng)的趣味性活動(dòng)，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人的興趣、愛好和特長來自由選擇自己喜歡和擅長的各種活動(dòng)。在活動(dòng)中，他們積極性高、主動(dòng)性強(qiáng)，在遇到困難時(shí)，他們不是被動(dòng)地依賴于老師，而是自己想辦法去解決問題。從這個(gè)角度來講，英語第二課堂活動(dòng)是教師與學(xué)習(xí)者之間互動(dòng)的一個(gè)過程，更是一個(gè)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)、自行解決問題的過程，在這個(gè)過程中充分體現(xiàn)了個(gè)性化教學(xué)的原則精神。（2）第二課堂活動(dòng)能有效彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，是課堂教學(xué)的有力延伸。課堂教學(xué)的局限性主要有三個(gè)方面:一是教學(xué)時(shí)間有限，聽、說、讀、寫能力難以得到均衡的發(fā)展；二是教學(xué)內(nèi)容有限，學(xué)習(xí)者語言知識(shí)的輸入量不足，難以體現(xiàn)英語教學(xué)的人文性和教育性特點(diǎn)；三是班級(jí)過大，不利于實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，學(xué)生不能發(fā)揮其個(gè)性和特長。針對(duì)這些情況，第二課堂活動(dòng)可以使學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法有更大的適應(yīng)性和針對(duì)性，使各類學(xué)生都有適合自己的語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，加大了他們的英語實(shí)踐量，從而彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足。

因此，第二課堂教學(xué)和課堂英語教學(xué)是一個(gè)教學(xué)體系的兩個(gè)方面，是交際能力和語言知識(shí)教學(xué)的不同分工。課堂英語教學(xué)依托第二課堂大學(xué)英語教學(xué)，能夠極大地促進(jìn)學(xué)生的智力因素和非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)生通過“第二課堂”能夠鞏固和加深“第一課堂”所學(xué)的語言知識(shí)，提高語言交際能力，發(fā)揮主觀能動(dòng)性。它極大地提高了英語教學(xué)的效率，使英語教學(xué)從單一的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)移到以校園為主的英語學(xué)習(xí)的大課堂。

參考文獻(xiàn)：

［1］Jonassen，D.Learning with Technology：A Constructive Perspective.NJ：Prentice-Hall，1999.

［2］H.Douglas Brown.Principles of Language Learning and Teaching.Prentice Hall Inc.，1987.

［3］Krashen，S.Principle and Practice in Second Language Acquisition［M］.Oxford Pergamon，1982.

［4］周淑珍.利用“第二課堂培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)外語的能力［J］.高校外語教學(xué)與研究，2004，（3）.

［5］趙廣平.如何搞好大學(xué)英語課外教學(xué)［J］.西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)，1998.

［6］高燕.開辟大學(xué)英語教學(xué)第二課堂的思考［J］.教育理論與實(shí)踐，2007.3.

［7］戴煒棟，劉春燕.學(xué)習(xí)理論的新發(fā)展與外語教學(xué)模式的嬗變［J］.外國語，2004.3.

［8］孫云英.跨文化交際與第二課堂外語教學(xué)［J］.山東外語教學(xué)，2000，（3）.

［9］王湘玲，寧春巖.從傳統(tǒng)教學(xué)觀到建構(gòu)主義教學(xué)觀［J］.外語與外語教學(xué)，2003.6.

［10］范琳，張其云.建構(gòu)主義教學(xué)理論與英語教學(xué)改革的契合［J］.外語與外語教學(xué)，2003.4.

［11］陳永元.大學(xué)生課余學(xué)習(xí)心理狀況的調(diào)查與思考［J］.心理應(yīng)用技術(shù)研究，2003.2.

［12］束定芳.外語教學(xué)改革：?jiǎn)栴}與對(duì)策［M］.上海：上海外語教育出版社，2004.

篇7

摘要：本文從尊重學(xué)生主體和主動(dòng)精神、開發(fā)學(xué)生智慧潛能、重視形成學(xué)生健全個(gè)性的角度出發(fā)，探索了第二課堂科技活動(dòng)中技能培訓(xùn)體系的構(gòu)建，并就如何在技能培訓(xùn)中體現(xiàn)趣味性、實(shí)用性和創(chuàng)新性進(jìn)行了討論。

關(guān)鍵詞：第二課堂；技能培訓(xùn)；趣味性；實(shí)用性；創(chuàng)新性

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)作為學(xué)校教育的主要形式，注重知識(shí)的傳授、學(xué)習(xí)和記憶，強(qiáng)調(diào)思維的結(jié)果，提供結(jié)論性的知識(shí)。這種教育模式雖能在一定程度上滿足社會(huì)對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力的要求，但缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的要求越來越高，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已無法滿足教學(xué)需要。如何利用課余時(shí)間，開展與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)、以實(shí)踐為主的第二課堂活動(dòng)就顯得尤為重要。第二課堂是圍繞教學(xué)目標(biāo)，以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，以全面提高學(xué)生基本素質(zhì)為根本目的的教學(xué)活動(dòng)，是以尊重學(xué)生主體和主動(dòng)精神，注重開發(fā)學(xué)生的智慧潛能，重視形成學(xué)生的健全個(gè)性為根本特征的大學(xué)教育不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)。對(duì)于機(jī)械專業(yè)的學(xué)生來說，技能訓(xùn)練作為第二課堂的一種重要方式，對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)具有重要作用。但技能訓(xùn)練不是教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在選擇時(shí)具有很大的自主性。要吸引學(xué)生，使學(xué)生積極參加技能培訓(xùn)，關(guān)鍵在于建立一個(gè)完整的具有趣味性、實(shí)用性、創(chuàng)新性的教學(xué)體系。

趣味性

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃和大綱執(zhí)行，帶有一定的強(qiáng)制性，對(duì)學(xué)生的自主性教育一直重視不夠，絕大多數(shù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)較差，加之有些教材內(nèi)容陳舊，教學(xué)模式僵化，制約了對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)。尤其在機(jī)械類專業(yè)教學(xué)中，由于專業(yè)內(nèi)容的限制，大量?jī)?nèi)容無法通過課堂教學(xué)使學(xué)生理解，禁錮了學(xué)生的思維方式。第二課堂作為學(xué)生自主選擇的教學(xué)方式，必須具有能夠吸引學(xué)生的內(nèi)容和特點(diǎn)。否則，學(xué)生對(duì)第二課堂教學(xué)內(nèi)容的興趣就無從談起，更不會(huì)參與其中。因此，從某種意義上說，趣味性是第二課堂活動(dòng)的生命線。

技能訓(xùn)練作為鞏固學(xué)生專業(yè)知識(shí)、提高動(dòng)手能力的重要環(huán)節(jié)，其趣味性主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

第一，教學(xué)內(nèi)容輕松活潑。第二課堂的活動(dòng)內(nèi)容如果與課堂學(xué)習(xí)完全相同，有可能給學(xué)生造成“補(bǔ)課”的印象，使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒或逆反心理，影響學(xué)習(xí)的效果。在經(jīng)過緊張嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂學(xué)習(xí)之后，輕松活潑的技能訓(xùn)練將使學(xué)生在教師指導(dǎo)下，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性的潛力，在積極的條件下學(xué)到新知識(shí)，拓寬知識(shí)面。

第二，活動(dòng)形式豐富多彩。技能培訓(xùn)要注重因材施教，積極實(shí)行啟發(fā)式、討論式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)。比如在鉗工訓(xùn)練中，首先讓學(xué)生自己安排加工工藝，然后再集體討論，最后由教師對(duì)加工工藝進(jìn)行分析和講解，這樣不僅提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，而且鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考和判斷的能力。又如車工培訓(xùn)，有些學(xué)生無法完成三角螺紋的高速切削，指導(dǎo)教師可采用現(xiàn)場(chǎng)演示加工過程的方法，邊加工邊講解，這種教學(xué)形式比單純觀看教學(xué)錄像更加直觀，多年后學(xué)生還記憶猶新。心理學(xué)認(rèn)為，在消極條件下所進(jìn)行的學(xué)習(xí)，其效果基本等于零。因此，第二課堂活動(dòng)要因時(shí)、因地、因境、因人制宜，采取多種措施，靈活藝術(shù)地綜合應(yīng)用多種教學(xué)方法，以提高教學(xué)質(zhì)量。

實(shí)用性

富于趣味性是開展第二課堂的必要條件，但不是充分條件。如果一味追求趣味性，脫離鞏固拓寬知識(shí)面、強(qiáng)化能力、提高素質(zhì)的根本目的，就失去了開展第二課堂活動(dòng)的意義。開展技能培訓(xùn)活動(dòng)時(shí)，不僅應(yīng)把技能訓(xùn)練當(dāng)作傳統(tǒng)教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，緊扣課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，服務(wù)于課堂，以鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容為主要目標(biāo)，而且還應(yīng)使活動(dòng)內(nèi)容的難度等于或略低于課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，避免給學(xué)生造成額外負(fù)擔(dān)；同時(shí)，還要使所學(xué)內(nèi)容與專業(yè)相關(guān)，與企、事業(yè)單位掛鉤，緊跟時(shí)展潮流，以服務(wù)于社會(huì)為目的，不斷提高教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性、實(shí)踐性。

當(dāng)前，很多學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的理論知識(shí)是否有用產(chǎn)生懷疑，有的學(xué)生甚至因此對(duì)某門課程失去學(xué)習(xí)興趣。事實(shí)上，無論何種培養(yǎng)目標(biāo)，都必須通過課程加以實(shí)現(xiàn)，課程是把培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)實(shí)際聯(lián)系起來的唯一途徑。就目前工科教育來說，大部分院校培養(yǎng)的是生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、管理第一線的應(yīng)用型專業(yè)人才，這就要求學(xué)生必須具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的能力，技能訓(xùn)練必須具有很強(qiáng)的實(shí)用性，否則難以達(dá)到這一要求。從活動(dòng)組織方面看，只有通過教學(xué)的逐漸深入讓學(xué)生所掌握的知識(shí)和技能達(dá)到預(yù)期目的，讓他們感覺到活動(dòng)具有實(shí)用價(jià)值，才能激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣和激情，同時(shí)，隨著這種愉快情緒體驗(yàn)的反復(fù)作用，不斷發(fā)展并鞏固興趣，反過來又能夠激勵(lì)學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識(shí)。

創(chuàng)新性

對(duì)于高等教育而言，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是21世紀(jì)高等教育人才培養(yǎng)的一個(gè)重要方向，是時(shí)代賦予高等教育的使命。技能訓(xùn)練正是學(xué)生理論與實(shí)踐完美結(jié)合之所在，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的最佳場(chǎng)所。因此，要充分發(fā)揮技能訓(xùn)練的教育教學(xué)功能，使教育目標(biāo)逐步由過去的學(xué)習(xí)工藝知識(shí)、提高動(dòng)手能力和培養(yǎng)思想作風(fēng)逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)工藝知識(shí)、提高綜合素質(zhì)、增強(qiáng)工程實(shí)踐能力和培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

我們?cè)诩寄芘嘤?xùn)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，通過合理組合金工實(shí)習(xí)、數(shù)控培訓(xùn)、強(qiáng)化訓(xùn)練，優(yōu)化第二課堂教學(xué)體系，可以有效地提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。其中，金工實(shí)習(xí)的時(shí)間應(yīng)安排為8周，主要目的是讓學(xué)生熟悉傳統(tǒng)的加工設(shè)備和操作技能。實(shí)習(xí)內(nèi)容分成5個(gè)模塊，即車工模塊、鉗工模塊、銑刨磨模塊、焊接模塊和熱處理模塊。通過授課和實(shí)際操作結(jié)合研討的方式，學(xué)生掌握金屬材料的主要加工方法，了解毛坯和零件制造的工藝過程和一些新工藝、新技術(shù)的應(yīng)用；通過實(shí)際操作獲得初步操作技能，獲得機(jī)械制造的有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)。在實(shí)習(xí)過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)動(dòng)手能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能獨(dú)立解決問題的能力和習(xí)慣，鼓勵(lì)并著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

數(shù)控培訓(xùn)實(shí)習(xí)時(shí)間安排以3周為宜。著重于實(shí)用技術(shù)，突出理論的系統(tǒng)性、實(shí)例的代表性和技術(shù)的先進(jìn)性，針對(duì)數(shù)控機(jī)床的使用技術(shù)，較全面地介紹數(shù)控編程的基礎(chǔ)知識(shí)和數(shù)控加工操作的基本方法，使學(xué)生具有數(shù)控編程的能力和掌握基本操作方法，重點(diǎn)鍛煉獨(dú)立設(shè)計(jì)及創(chuàng)新思維的能力。在該階段的實(shí)習(xí)中，學(xué)生既學(xué)到了現(xiàn)代加工知識(shí)，提高了操作技能，又鍛煉了綜合設(shè)計(jì)能力。

第三階段是強(qiáng)化訓(xùn)練，實(shí)習(xí)時(shí)間一般安排為16周。強(qiáng)化訓(xùn)練實(shí)習(xí)突出工藝設(shè)計(jì)與工藝分析，培養(yǎng)工藝設(shè)計(jì)與工藝分析能力，以及分析和解決實(shí)際問題的能力。這一環(huán)節(jié)有兩個(gè)要求：一是以實(shí)踐教學(xué)為主，在原有實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行更深層次的技能操作，強(qiáng)調(diào)將理論知識(shí)和實(shí)際操作有機(jī)結(jié)合起來。在實(shí)習(xí)過程中，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、參觀、專題講座、多媒體教學(xué)、討論、作業(yè)（或?qū)嵙?xí)報(bào)告）等多種方式和手段，激發(fā)學(xué)生的積極性，擴(kuò)大其知識(shí)面，提高其動(dòng)手能力。二是貫徹“職業(yè)資格等級(jí)工”標(biāo)準(zhǔn)要求，即以單工種操作技能訓(xùn)練為教學(xué)目標(biāo)，采取高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求、全面考核、理論指導(dǎo)實(shí)踐等方針，認(rèn)真研究培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)進(jìn)程，既要考慮大學(xué)生本身的特點(diǎn)，又要顧及國家等級(jí)工培訓(xùn)大綱的要求，使部分學(xué)有余力的學(xué)生在實(shí)踐中掌握一種技術(shù)，提高解決實(shí)際問題的能力，以適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)需求。

綜上所述，技能訓(xùn)練作為第二課堂具體的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)注重趣味性、實(shí)用性、創(chuàng)新性教學(xué)體系的建立和完善，為教學(xué)改革注入新的生機(jī)和活力，在培養(yǎng)學(xué)生能力方面進(jìn)一步體現(xiàn)其強(qiáng)大的生命力，以滿足時(shí)代對(duì)人才“寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]王紹欽.對(duì)第二課堂活動(dòng)定位的思考[J].解放軍外國語學(xué)院學(xué)報(bào)，2000，（11）：70-72.

篇8

論文摘要：探索思想政治理論教育的創(chuàng)新模式，從教學(xué)設(shè)置、組織和管理、教學(xué)效果評(píng)估和信息反饋等方面論述思想政治理論課“第二課堂”教學(xué)的方式、方法。針對(duì)目前思想政治理論課第二課堂活動(dòng)教學(xué)目的性和針對(duì)性不強(qiáng)、實(shí)際效果不理想的問題，提出在開展第二課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)要特別注意科學(xué)地組織管理，建立良性的運(yùn)行機(jī)制。

1　思想政治理論課和第二課堂

思想政治理論課的教育目的是引導(dǎo)青年學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，將自身發(fā)展與社會(huì)發(fā)展、國家富強(qiáng)、民族振興緊密結(jié)合在一起。提高思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量應(yīng)聯(lián)系學(xué)生思想的實(shí)際、社會(huì)發(fā)展變化的實(shí)際，對(duì)教育目的進(jìn)行分層設(shè)定：第一，引導(dǎo)學(xué)生以積極的心態(tài)看待社會(huì)的發(fā)展變化；第二，引導(dǎo)學(xué)生正視社會(huì)發(fā)展變化給自身帶來的各種影響；第三，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、認(rèn)可社會(huì)的發(fā)展變化，樹立堅(jiān)定的信念。高校思想政治教育是做思想活躍的大學(xué)生的工作，對(duì)象是現(xiàn)實(shí)的人，是蘊(yùn)藏體力和智力、現(xiàn)實(shí)和未來的勞動(dòng)者，思想政治工作是一門復(fù)雜的科學(xué)和藝術(shù)，需要我們積極主動(dòng)地探索思想政治教育創(chuàng)新模式，通過教育人、培養(yǎng)人、塑造人、發(fā)掘人的潛能，調(diào)動(dòng)人的積極性，激發(fā)人的創(chuàng)造力。從長期的教學(xué)實(shí)踐來看，第二課堂教學(xué)就是一種有效的教學(xué)模式。

第二課堂指的是課外教學(xué)，它是第一課堂的延伸，利用課余(課外雙休日、節(jié)假日、寒暑假)在校內(nèi)或者校外進(jìn)行教育活動(dòng)，第二課堂是思想政治理論課教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要組成部分，它是對(duì)第一課堂的補(bǔ)充、深化、拓展和延伸，二者相互配合，相互補(bǔ)充，一起構(gòu)成完整的思想政治理論課教學(xué)，從而不斷提高學(xué)生思想政治道德素質(zhì)和社會(huì)實(shí)踐能力。

2　思想政治理論課“第二課堂”的方式方法

2．1教學(xué)設(shè)置。根據(jù)思想政治理論課教育教學(xué)的實(shí)際需要，科學(xué)計(jì)劃和設(shè)置第二課堂教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)形式。針對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)中與主流思想理論不合拍的社會(huì)現(xiàn)象和社會(huì)問題，以及大學(xué)生在世界觀、人生觀、價(jià)值觀方面的一些困惑與偏差，可以組織討論、辯論賽、演講會(huì)、專題論壇、對(duì)話等活動(dòng)，通過各種思想觀點(diǎn)的交鋒碰撞，辨明是非曲直，使正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀深深根植于學(xué)生的頭腦中；針對(duì)提高大學(xué)生學(xué)術(shù)水平的問題，可以通過積極組織、引導(dǎo)、支持各種大學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、科技活動(dòng)、學(xué)術(shù)交流活動(dòng)等，培養(yǎng)大學(xué)生的科研能力；針對(duì)大學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力較薄弱的問題，可以組織、開展各種勤工儉學(xué)、社區(qū)服務(wù)、技術(shù)服務(wù)、便民服務(wù)等活動(dòng)；針對(duì)大學(xué)生心理健康發(fā)展問題，可通過各種心理咨詢、心理輔導(dǎo)和指導(dǎo)活動(dòng)，既可幫助大學(xué)生調(diào)適心理，又可為大學(xué)生道德問題提供預(yù)防作用；為使大學(xué)生消除對(duì)第一課堂正面理論引導(dǎo)的疑惑，更全面地了解國情，可以組織社會(huì)調(diào)研，使大學(xué)生通過身臨其境的實(shí)踐調(diào)查，感受社會(huì)上積極、進(jìn)步、健康的一面，加深對(duì)黨的路線、方針和政策的理解。總之，要配合思想政治理論課第一課堂的教育教學(xué)，科學(xué)計(jì)劃、精心設(shè)置思想政治理論課第二課堂教育教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容和形式，以便為學(xué)生提供更多的了解社會(huì)、體驗(yàn)生活、增長見識(shí)的機(jī)會(huì)。

2．2組織和管理。為保證思想政治理論課“第二課堂”教學(xué)效果，要對(duì)第二課堂活動(dòng)進(jìn)行合理安排、精心組織、科學(xué)指導(dǎo)和嚴(yán)格管理。第一課堂與第二課堂并非一分為二，各不相干，而是互相滲透、交叉進(jìn)行的，因此，“第二課堂”作為整個(gè)思想政治理論課教學(xué)完整過程的重要環(huán)節(jié)，其活動(dòng)必須置于整個(gè)思想政治理論課教學(xué)活動(dòng)中，與第一課堂的教育教學(xué)活動(dòng)互相補(bǔ)充，形成體系。在第二課堂的各種活動(dòng)中，尤其要重視對(duì)社會(huì)實(shí)踐的組織管理，為保證學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的效果，避免流于形式，可根據(jù)思想政治理論課各門課程教育教學(xué)的實(shí)際需要，將部分社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)安排在假期進(jìn)行，依照課程的基本理論確立調(diào)研課題，讓每個(gè)學(xué)生在家庭所在地深入機(jī)關(guān)、下廠、學(xué)校、街道、鄉(xiāng)、村等圍繞調(diào)研課題開展社會(huì)調(diào)查研究，寫出調(diào)研報(bào)告為確保學(xué)生對(duì)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的重視和對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的制約理論教學(xué)結(jié)束后暫不給學(xué)生記考試或考查成績(jī)，而將該課程考核成績(jī)的評(píng)定放在下一學(xué)期，待學(xué)生提交調(diào)研報(bào)告教師批閱后，把調(diào)研報(bào)告作為評(píng)定考核成績(jī)的主要依據(jù)這項(xiàng)改革有利于突破傳統(tǒng)的政治理論課單純進(jìn)行理論講授的教學(xué)方式，和一張?jiān)嚲矶ǔ煽?jī)的考試考查方法，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不僅搞活教學(xué)，而且可以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，擴(kuò)大學(xué)生的政治影響。學(xué)生們?cè)谡{(diào)研中對(duì)所調(diào)研的一些問題提出意見和合理化建議，有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感，加快大學(xué)生在政治上的成熟，促進(jìn)教與學(xué)互動(dòng)，開闊學(xué)生的視野，使他們更全面地了解國情，真實(shí)感受社會(huì)上積極、進(jìn)步、健康的一面，加深對(duì)黨的路線、方針和政策的理解。學(xué)生返校后相互交流，有利于營造良好的學(xué)術(shù)氛圍。同時(shí)，學(xué)生的調(diào)研報(bào)告也可為教師提供豐富的社會(huì)實(shí)際材料，彌補(bǔ)課堂理論教學(xué)的不足。通過對(duì)思想政治理論課第二課堂活動(dòng)的統(tǒng)籌安排和嚴(yán)格管理，做到有目標(biāo)、有措施、有檢查、有考核，保證思想政治理論課第二課堂的教育教學(xué)活動(dòng)落到實(shí)處。

2．3教學(xué)效果評(píng)估和信息反饋。評(píng)估及信息反饋是思想政治理論課第二課堂教育教學(xué)良性循環(huán)的重要環(huán)節(jié)。思想政治理論課教學(xué)部門要與教學(xué)管理部門合作，建立、健全科學(xué)的評(píng)估體系(包括評(píng)估指標(biāo)、評(píng)估辦法和評(píng)估程序等)，對(duì)思想政治理論課第二課堂教育教學(xué)的成效進(jìn)行評(píng)估；還要與學(xué)生管理部門合作，構(gòu)建迅捷暢通、靈敏準(zhǔn)確的反饋機(jī)制，以便使教師充分掌握學(xué)生在校期間思想狀況及行為，以及就業(yè)后一定時(shí)期的思想狀況、社會(huì)行為等有關(guān)信息。通過對(duì)思想政治理論課第二課堂教學(xué)效果的評(píng)估和把握有關(guān)信息反饋，及時(shí)調(diào)整、不斷完善思想政治理論課第二課堂的教育教學(xué)，從而充分發(fā)揮思想政治理論課最優(yōu)的育人效果。

2．4“第二課堂”教學(xué)的主要方式。“第二課堂”方式、方法應(yīng)該靈活多樣，不拘一格，就理論層面的問題，可以案例討論、辯論賽、演講會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽、情景模擬等方式；就社會(huì)實(shí)踐層面或理論與實(shí)踐結(jié)合層面的問題，可以組織學(xué)生開展社區(qū)服務(wù)、便民服務(wù)、勤工儉學(xué)、智力扶貧、社會(huì)考察、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)，通過這些活動(dòng)的開展，縮短教師與學(xué)生的心理差距、理論與現(xiàn)實(shí)的差距，增強(qiáng)思想政治理論課的實(shí)效性。

2．4．1案例討論。案例討論是通過對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生過的某個(gè)典型的事例進(jìn)行分析和解答，使學(xué)生掌握某一方面的理論和知識(shí)的教學(xué)方法。這種方法包括典型案例選取、案例下發(fā)、學(xué)員閱讀并撰寫個(gè)人分析報(bào)告、小組討論和匯總、課堂交流，思想碰撞、教師總結(jié)等程序。在案例討論中始終貫穿的主題是“我是如何理解的?”和“如果是我，我怎么做?為什么?”要求學(xué)生的答案必須是自己的理解和認(rèn)識(shí)。其實(shí)質(zhì)就是通過有效的小組討論來引導(dǎo)學(xué)生的思路，逐步分析問題的一種方法。通過這種方法使學(xué)生能夠運(yùn)用已學(xué)習(xí)過的概念、原理分析現(xiàn)實(shí)問題，從而提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，并在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生新的概念、新的思路。因此，案例討論比僅僅看教科書，聽教師課堂講，更加生動(dòng)、真實(shí)，便于理解。

2．4．2情景模擬。這是一種由老師圍繞教學(xué)目的，設(shè)立一定的情景，組織學(xué)生扮演事件中的角色，生動(dòng)再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活的具體活動(dòng)。情境模擬教學(xué)的突出特點(diǎn)是：真實(shí)、典型，具有很強(qiáng)的感染力和說服力，通過這種活動(dòng)的開展，讓學(xué)生身臨其境，理解教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而展開討論和分析。通過情景模擬，能夠使學(xué)生跳出自我，看到自己認(rèn)識(shí)上的偏頗與不足，解開自己認(rèn)識(shí)上的疑難，矯正自身的不良心態(tài)，擺正自己的位置，全面地看問題，實(shí)現(xiàn)自我教育的目的。

開展情景模擬教學(xué)時(shí)，要注意教學(xué)環(huán)節(jié)的科學(xué)設(shè)計(jì)。思想政治理論課情景模擬教學(xué)，包括以下6個(gè)環(huán)節(jié)：設(shè)計(jì)情景模擬教學(xué)方案(必要情況下準(zhǔn)備模擬器材)、公布模擬課題與背景資料、分配模擬角色與演練任務(wù)、模擬演練實(shí)施、模擬效果(結(jié)論)交流和教師講評(píng)。

在教學(xué)準(zhǔn)備上，要充分周密而且富有創(chuàng)造性。教師在課前根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容富有創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)符合學(xué)生心理特點(diǎn)的相應(yīng)的模擬活動(dòng)，同時(shí)要熟悉模擬事件發(fā)生的一般過程，能夠預(yù)見到模擬演練展開后可能出現(xiàn)的思想分歧、不同結(jié)論和有關(guān)困難，對(duì)于比較復(fù)雜的模擬教學(xué)情景，還應(yīng)仔細(xì)分析不同角色的地位、作用、處境及應(yīng)當(dāng)具有的能力。

模擬教學(xué)法不是僵化的固定不變的，這種教學(xué)法的實(shí)施應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容靈活多變。從教學(xué)目標(biāo)上看，模擬教學(xué)法可以是通過設(shè)置模擬仿真情景使學(xué)生從模擬演練活動(dòng)得出結(jié)論的知識(shí)再造式，也可以是通過設(shè)置模擬仿真情景使學(xué)生在模擬演練活動(dòng)中對(duì)所學(xué)知識(shí)的自覺運(yùn)用(學(xué)以致用式)。從服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容的需求來看，模擬教學(xué)法可以是角色模擬法、決策模擬法等。角色模擬法是指創(chuàng)設(shè)一定的新情景，讓學(xué)生模擬扮演情景中的角色，去分析問題、解決問題的練習(xí)方法。

模擬教學(xué)法的關(guān)鍵在于教師能夠根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教材進(jìn)行深入挖掘，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生特點(diǎn)的而且學(xué)生感興趣的模擬活動(dòng)，這就要求教師具有廣博的知識(shí)和較強(qiáng)的創(chuàng)造力和想象力，思想政治課教師之間可以用“頭腦風(fēng)暴法”，發(fā)揮每一位政治教師的聰明才智，創(chuàng)造適應(yīng)思想政治課教學(xué)內(nèi)容的模擬教學(xué)活動(dòng)庫，實(shí)現(xiàn)資源共享，為進(jìn)一步提高思想政治課教學(xué)的時(shí)效性而努力。

2．4．3社會(huì)調(diào)查。社會(huì)調(diào)查是指在思想政治理論課教學(xué)中，有計(jì)劃、有目的地組織學(xué)生利用假期休息時(shí)間走出學(xué)校，深入社會(huì)，了解和認(rèn)識(shí)社會(huì)，從而使學(xué)生加深對(duì)思想政治理論的理解，堅(jiān)定建設(shè)中國特色社會(huì)主義的信念和決心。學(xué)生將通過社會(huì)調(diào)查獲得的資料，在任課教師的指導(dǎo)下寫成調(diào)查報(bào)告，交任課教師評(píng)出等級(jí)，作為學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的一部分記入學(xué)生成績(jī)檔案。

社會(huì)調(diào)查法包括問卷調(diào)查法、訪談法、觀察法、文獻(xiàn)法等。在老師幫助下，學(xué)生掌握這些方法的含義、作用、基本原則、特點(diǎn)、一般過程和調(diào)查的技巧等。學(xué)生學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際，用這些原理和方法來進(jìn)行現(xiàn)實(shí)的調(diào)查。通過社會(huì)調(diào)查的實(shí)踐環(huán)節(jié)，不僅使學(xué)生掌握了基本的調(diào)查方法，更能夠使學(xué)生通過調(diào)查認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)，提高了他們分析問題和解決問題的能力。

3　要注意的幾個(gè)問題

學(xué)校應(yīng)把第二課堂提高到與第一課堂并重的地位，而不是把第二課堂當(dāng)成是可有可無的擺設(shè)。要充分認(rèn)識(shí)到它是大學(xué)生思想政治教育這個(gè)系統(tǒng)工程中的重要部分。針對(duì)現(xiàn)在教師對(duì)開展第二課堂教學(xué)欠缺積極性的問題，建立激勵(lì)機(jī)制，劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，對(duì)開展第二課堂活動(dòng)狀況進(jìn)行競(jìng)賽、評(píng)比、獎(jiǎng)懲，教師在進(jìn)行第二課堂的教學(xué)時(shí)要記入其工作量，第二課堂教學(xué)的報(bào)酬應(yīng)與第一課堂的報(bào)酬保持一致，以充分調(diào)動(dòng)教師參與第二課堂活動(dòng)的積極性。

篇9

關(guān)鍵詞：第二課堂；育人；能力

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）25-5689-02

第二課堂活動(dòng)對(duì)學(xué)生來起著非常重要的教育作用、非強(qiáng)制性的規(guī)范作用和多維度的感染作用。第一課堂以教學(xué)為中心， 以基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)的教學(xué)為主體， 教學(xué)方式比較固定。相對(duì)第一課堂， 第二課堂的形式就靈活多樣， 有利于發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性， 調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)體能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的角色意識(shí)，養(yǎng)成學(xué)生的人文精神和科學(xué)精神，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高和個(gè)性化發(fā)展，為第一課堂活動(dòng)的深化生成一個(gè)特殊學(xué)習(xí)場(chǎng)。

1 開展第二課堂的重要性

“十二五”規(guī)劃中指出：樹立科學(xué)的教育質(zhì)量觀。建立教育質(zhì)量保障體系的一個(gè)基本前提是全面地理解教育質(zhì)量的深刻內(nèi)涵，樹立科學(xué)的教育質(zhì)量觀。“十二五”規(guī)劃從科學(xué)發(fā)展觀的要求出發(fā)，對(duì)科學(xué)的教育質(zhì)量觀的內(nèi)涵給予了清晰的表述。首先強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生的教育質(zhì)量觀，就是說提高教育質(zhì)量不僅要關(guān)注拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，而且要使質(zhì)量提升惠及全體學(xué)生，為全體學(xué)生提供更加豐富的優(yōu)質(zhì)教育。其次強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，注重人的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。再其次強(qiáng)調(diào)能力為本的教育質(zhì)量觀。把學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的顯著增強(qiáng)作為提高教育質(zhì)量的重要目標(biāo)。

第二課堂活動(dòng)是針對(duì)第一課堂的教學(xué)活動(dòng)而言，它與第一課堂相配合，以育人為宗旨，以培訓(xùn)學(xué)生的基本技能和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為重點(diǎn)，以豐富的資源和空間為載體來展開的系列開放性活動(dòng)，是另一個(gè)課堂，它與第一課堂共同構(gòu)成完整的教育整體。實(shí)踐表明：健康有序的第二課堂活動(dòng)對(duì)參與活動(dòng)的主體—學(xué)生來說，起著非常重要的教育作用，非強(qiáng)制性的規(guī)范作用和多維度的感染作用。它可以促成學(xué)生自我管理能力的提高，構(gòu)建學(xué)生綜合技能的活載體，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性，而且能培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的角色意識(shí)，養(yǎng)成學(xué)生的人文精神和科學(xué)精神，促成學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高，為第一課堂活動(dòng)的深化生成一個(gè)特殊的學(xué)習(xí)場(chǎng)。也就是說，第二課堂活動(dòng)對(duì)于和第一課堂并非可有可無，它是以多種活動(dòng)形式來消解第一課堂面臨的障礙，為第一課堂的深化拓展提供動(dòng)力保障，反之，第一課堂的全面提升又為第二課堂延展了活動(dòng)時(shí)間和空間，增強(qiáng)了活動(dòng)的技術(shù)基礎(chǔ)，使第二課堂活動(dòng)獲得了發(fā)展的條件。

第二課堂的建設(shè)是以職業(yè)能力為核心，以真實(shí)工作任務(wù)為載體，以真實(shí)項(xiàng)目為情境，以工作過程為導(dǎo)向，采用基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的理論實(shí)踐一體化的教學(xué)模式，以提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，著眼于在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的同時(shí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生的方法能力、社會(huì)能力、及可持續(xù)發(fā)展能力。

下面以三維設(shè)計(jì)類課程的第二課堂為例。

2 三維設(shè)計(jì)類課程第二課堂建設(shè)

1）引入企業(yè)及國賽、區(qū)賽項(xiàng)目，豐富第二課堂的教學(xué)內(nèi)容，以拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域

在第二課堂內(nèi)容的選取上主要針對(duì)具有實(shí)際需求、實(shí)效性和具體的工作任務(wù)，主要解決“怎樣做”（經(jīng)驗(yàn)）和“怎樣做更好”（策略）的問題。

在內(nèi)容的設(shè)計(jì)方面：一是：抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)（選擇三維設(shè)計(jì)第二課堂的學(xué)生都是對(duì)三維設(shè)計(jì)感興趣的學(xué)生），引入企業(yè)及國賽、區(qū)賽項(xiàng)目，一方面避免與第一課堂上知識(shí)的重復(fù)學(xué)習(xí)，另一方面提供了一個(gè)能有效上升的階梯。二是：按照工作過程的順序來傳授相關(guān)的課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐技能與理論知識(shí)的整合，以過程性操作為主、陳述性知識(shí)為輔，以項(xiàng)目策劃、分析、優(yōu)秀作品學(xué)習(xí)、應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)和策略的習(xí)得為主、以適度夠用的概念和原理的理解為輔。三是：以項(xiàng)目為中心的原則調(diào)整課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)基于工作過程的學(xué)習(xí)情境，具體涉及工作任務(wù)、技術(shù)實(shí)際知識(shí)、技術(shù)理論知識(shí)、拓展性知識(shí)、技能考核要求、學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)等等。把職業(yè)崗位環(huán)境引入課程的教學(xué)環(huán)節(jié)，以工作任務(wù)為參照點(diǎn)，重新裁剪理論知識(shí)體系，突出實(shí)踐技能操作。

2）設(shè)計(jì)第二課堂的教學(xué)模式，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

根據(jù)所選擇的三維設(shè)計(jì)知識(shí)內(nèi)容，將第二課堂的教學(xué)分解成若干教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。

教學(xué)目標(biāo)以設(shè)計(jì)和應(yīng)用三維設(shè)計(jì)所應(yīng)具備的工作能力為導(dǎo)向；教學(xué)過程以具體項(xiàng)目的工作過程為導(dǎo)向；教學(xué)行動(dòng)以項(xiàng)目設(shè)計(jì)的工作情境為導(dǎo)向。

在第二課堂實(shí)施過程中，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，教師作為學(xué)習(xí)過程的組織者與協(xié)調(diào)者，按照“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估”這樣一個(gè)完整的“行動(dòng)”過程，通過在教學(xué)過程中與學(xué)生互動(dòng)，將實(shí)訓(xùn)室變成真實(shí)工作環(huán)境，讓學(xué)生通過“獨(dú)立地獲取信息、獨(dú)立地制定計(jì)劃、獨(dú)立地實(shí)施計(jì)劃、獨(dú)立地評(píng)估計(jì)劃”等一系列行動(dòng)（這些行動(dòng)也可以在學(xué)生的課余時(shí)間進(jìn)行，教師在課堂上采用點(diǎn)領(lǐng)的方法，學(xué)生不明白的地方“點(diǎn)”一下——關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)，再“領(lǐng)”一領(lǐng)——相似案例分析制作）使學(xué)生在自己“做”的實(shí)踐中，掌握職業(yè)技能、學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系。

3）培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力

在第二課堂的開展中倡導(dǎo)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)問題解決和創(chuàng)新實(shí)踐。引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)項(xiàng)目目標(biāo)和各模塊的任務(wù)，小組團(tuán)隊(duì)配合，寫出方案。實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，感受成功。通過項(xiàng)目化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到項(xiàng)目的分析、設(shè)計(jì)與解決方案之中，讓學(xué)生在討論的過程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，培養(yǎng)學(xué)習(xí)與人交流合作技巧，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性和潛能，有助于學(xué)生提出創(chuàng)造性的思路，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

第二課堂的學(xué)習(xí)采用學(xué)生小組討論、分工學(xué)習(xí)等方式。根據(jù)第二課堂人數(shù)確定小組數(shù)，并由學(xué)生選擇設(shè)計(jì)項(xiàng)目。學(xué)生每3-4人分為一組，每組以一周至三周完成一個(gè)項(xiàng)目為任務(wù)。學(xué)生在進(jìn)入設(shè)計(jì)前必須要有項(xiàng)目分析和策劃報(bào)告，方能進(jìn)入設(shè)計(jì)階段，學(xué)生必須要遵守嚴(yán)格的考勤紀(jì)律以及微機(jī)室的管理規(guī)定和制度（如愛護(hù)設(shè)備，及時(shí)打掃衛(wèi)生等），體驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的全過程，體驗(yàn)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理的各項(xiàng)制度。對(duì)違反規(guī)定的進(jìn)行記錄并不準(zhǔn)進(jìn)入機(jī)房。對(duì)在第二課堂學(xué)習(xí)過程中的違規(guī)行為進(jìn)行詳細(xì)記錄并保存，在項(xiàng)目結(jié)束后的總結(jié)過程中可以公布。以鍛煉學(xué)生遵守崗位職責(zé)、協(xié)作團(tuán)結(jié)、克服困難的社會(huì)能力。

3 結(jié)束語

綜上所述， 建立第二課堂并在第二課堂中進(jìn)行探索實(shí)踐，嘗試項(xiàng)目教學(xué)的新模式，結(jié)合第一課堂的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)更完善，學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境更多樣，由被動(dòng)的接受開始向自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的興趣與能力比以前有所提高，達(dá)到培養(yǎng)較好的“問題解決”的能力目的。

當(dāng)然，第二課堂的建設(shè)還需要通過規(guī)章制度促進(jìn)各種措施的有效運(yùn)行及通過過程、結(jié)果反饋， 不斷調(diào)整與完善計(jì)劃，構(gòu)建第二課堂創(chuàng)新成才的良好外部環(huán)境，達(dá)到拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的育人目的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉當(dāng)遠(yuǎn). 發(fā)揮第二課堂作用提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[J]. 重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版， 2008（2）.

[2] 鄧云洲. “第二課堂”活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的實(shí)踐探討[J]. 湖北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，5（14） .

篇10

關(guān)鍵詞： 第二課堂 第一課堂 大學(xué)英語教學(xué) 積極性 英語實(shí)際運(yùn)用能力

隨著中國的入世，改革開放步伐的加快以及國際間交流的日益擴(kuò)大，社會(huì)對(duì)于大學(xué)生的英語水平和實(shí)際運(yùn)用英語的能力提出了越來越高的要求。大學(xué)生要在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，對(duì)英語的掌握程度和運(yùn)用水平是非常重要的必備條件，所以高校的大學(xué)英語教學(xué)也理應(yīng)以此為目的。然而，傳統(tǒng)的“第一課堂”教學(xué)由于種種日益暴露出來的顯見的局限性，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足如今大學(xué)英語教學(xué)的要求了。因此，教師們必須開辟“第二課堂”，給學(xué)生創(chuàng)造良好而濃厚的英語學(xué)習(xí)及運(yùn)用的氛圍和環(huán)境，提高其主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與的積極性，從而對(duì)“第一課堂”教學(xué)進(jìn)行必要的補(bǔ)充，以達(dá)到理想的教學(xué)效果。

一、大學(xué)英語“第一課堂”教學(xué)的缺陷

“第一課堂”教學(xué)是指以教室為教學(xué)場(chǎng)所，以教科書、黑板和多媒體投射屏等為主要教學(xué)手段，以教師講授為主要方式的傳統(tǒng)的教學(xué)模式。如今，大學(xué)英語“第一課堂”教學(xué)日益暴露出種種不足之處，其局限性已顯而易見。

(一）教學(xué)時(shí)間有限

目前，大部分高校的大學(xué)英語課程的教學(xué)時(shí)間為每周4―6個(gè)學(xué)時(shí)。二語習(xí)得是一個(gè)循序漸進(jìn)的量的積累過程，學(xué)習(xí)者需要花大量的連續(xù)時(shí)間，逐步了解、熟悉所學(xué)語言的特征和規(guī)則，再進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，使語言學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為語言習(xí)得。在如此有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，教師不可能把大學(xué)英語所有的語法、詞匯、語篇、聽說等知識(shí)全部傳授給學(xué)生，學(xué)生也無法在這么短的時(shí)間內(nèi)獲得熟練掌握英語所需的信息量。

(二）教學(xué)模式陳舊

“第一課堂”的教學(xué)采取的是教師主動(dòng)講授，學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)模式。教師是課堂教學(xué)的主體，以完成教學(xué)大綱所規(guī)定的任務(wù)為教學(xué)目標(biāo)，圍繞教材進(jìn)行“一言堂”、“滿堂灌”的教學(xué)。學(xué)生則是盲目被動(dòng)的接受者，無法選擇自己感興趣的教學(xué)內(nèi)容，極少有機(jī)會(huì)能在課堂上運(yùn)用英語自我表達(dá)。“第一課堂”的教學(xué)模式陳舊，教學(xué)手段單一，教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，壓制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果很不理想。

(三）教學(xué)班級(jí)過大

隨著國內(nèi)高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，大學(xué)生數(shù)量逐年增加，使得高校大學(xué)英語教學(xué)的班級(jí)過大（一個(gè)教學(xué)班級(jí)的平均人數(shù)為45至50人，有些甚至達(dá)到60人），這對(duì)于大學(xué)英語教學(xué)是極為不利的。教師無法實(shí)施針對(duì)性教學(xué)，學(xué)生不能發(fā)揮其個(gè)性和特長，缺少實(shí)際運(yùn)用英語進(jìn)行表達(dá)和交際的機(jī)會(huì)。

二、大學(xué)英語“第二課堂”教學(xué)的特點(diǎn)和形式

（一）特點(diǎn)

“第二課堂”是相對(duì)于以教師為中心，以“一言堂”、“滿堂灌”、“課本+黑板+粉筆”等單調(diào)的教學(xué)手段為主的傳統(tǒng)的“第一課堂”教學(xué)而言的，指的是學(xué)校在教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)活動(dòng)之外，引導(dǎo)和組織學(xué)生開展的各種有意義的，能為學(xué)生營造出接觸英語、學(xué)習(xí)英語和使用英語的環(huán)境的活動(dòng)。“第二課堂”教學(xué)在時(shí)間、空間、方式的選擇上有著巨大的靈活性，不限時(shí)間，不固定地點(diǎn)，形式靈活多樣，趣味性強(qiáng)，能轉(zhuǎn)變學(xué)生英語學(xué)習(xí)的方法和目的，極大地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性、創(chuàng)造性和主觀能動(dòng)性，使得“以學(xué)生為中心”、“以方法為主導(dǎo)”、“以交際為目的”、“理論聯(lián)系實(shí)際”、“師生互動(dòng)”等教學(xué)理念和方法得到最大程度的體現(xiàn)。“第二課堂”教學(xué)能夠充分、綜合利用各種教學(xué)資源、設(shè)備和手段，使教學(xué)內(nèi)容形象、生動(dòng)、有趣、新穎、實(shí)用，教學(xué)環(huán)境自然舒適，教學(xué)氛圍輕松活潑，教學(xué)效果非常理想。“第二課堂”教學(xué)是“第一課堂”教學(xué)的必要的補(bǔ)充和延伸，也在很大程度上促進(jìn)了課堂內(nèi)的教學(xué)，對(duì)大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提高大有裨益。

（二）形式

大學(xué)英語“第二課堂”教學(xué)的形式是極其靈活多樣的，主要有英語角、英語演講比賽、英語辯論賽、英語調(diào)頻廣播、外教口語培訓(xùn)、經(jīng)典英文電影周、英語小品戲劇表演、英語詩歌朗誦、英美文化知識(shí)講座、英語報(bào)刊專欄、英語夏令營、英語歌詠比賽和英語寫作大賽等，極大地豐富和創(chuàng)造了大學(xué)生學(xué)習(xí)及實(shí)際運(yùn)用英語的環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的巨大熱情和參與性。

1.英語演講比賽

英語演講比賽提供給大學(xué)生們一個(gè)鍛煉、展示和提高英語口語水平、英語實(shí)際應(yīng)用能力、英語思維能力、語言技巧、膽量和勇氣的絕佳的舞臺(tái)。

以海南大學(xué)為例，該校每年都定期組織學(xué)生積極參加多項(xiàng)全國或全省的大學(xué)英語演講比賽，其中以“CCTV杯全國大學(xué)英語演講比賽”為主。“CCTV杯全國大學(xué)英語演講比賽”是規(guī)模最大、最有影響力的全國性英語演講比賽，從五月份至十二月份，先在全國各高校采取預(yù)賽、初賽、復(fù)賽的多層選拔、多輪淘汰的賽制，獲勝選手再代表所在省、直轄市或自治區(qū)到北京進(jìn)行半決賽和決賽。海南大學(xué)的學(xué)生對(duì)此賽事的關(guān)注度和參與熱情相當(dāng)高，20個(gè)二級(jí)學(xué)院在進(jìn)行預(yù)賽時(shí)報(bào)名參加的學(xué)生人數(shù)占學(xué)生總?cè)藬?shù)的73.21%。他們?cè)诰W(wǎng)上、圖書館里查閱演講資料，向英語教師請(qǐng)教聽說和回答問題的知識(shí)技巧，苦練英文發(fā)音，認(rèn)真寫演講稿，閱讀各種英文報(bào)刊書籍以備即興演講。通過積極的主動(dòng)參與，學(xué)生們英語的聽、說、讀、寫、譯各個(gè)環(huán)節(jié)都得到了極大的鍛煉和提高，同時(shí)，其實(shí)際運(yùn)用英語交際和思辨的能力也有了顯著的提升，英語知識(shí)面有了較大擴(kuò)展，以往課堂上的緊張膽怯情緒也得到了克服。

2.英語角

英語角是各高校普遍采用的一種“第二課堂”教學(xué)形式。海南大學(xué)公共外語部的青年骨干教師和外教每周二晚在主教學(xué)樓前的椰林小苑組織英語角活動(dòng)，設(shè)定若干個(gè)與大學(xué)生活、社會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)、英美文化或英語學(xué)習(xí)相關(guān)的話題供學(xué)生用英語討論。英語角創(chuàng)造了非常好的英語交際環(huán)境，學(xué)生們可以自由地用英語進(jìn)行交流，分享對(duì)方的思維理念，鍛煉口語聽力及靈活運(yùn)用英語進(jìn)行實(shí)際交際的能力，提高用英語進(jìn)行話題討論的能力。英語角激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的交流愿望，從而提高了其英語學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，對(duì)“第一課堂”教學(xué)進(jìn)行了極為有益的補(bǔ)充。

3.英語晚會(huì)

英語晚會(huì)是非常靈活有趣、形式多樣的一種“第二課堂”形式。海南大學(xué)公共外語部在每年圣誕節(jié)平安夜舉辦英語圣誕晚會(huì)，內(nèi)容豐富、形式多樣，包括英文小品、英文戲劇、英文歌曲、英語詩歌朗誦、英語猜謎、英語游戲等。學(xué)生帶著極大的興趣積極準(zhǔn)備和參與輕松活潑、生動(dòng)有趣的英語晚會(huì)，在此過程當(dāng)中輕松地掌握了各種英語文化知識(shí)，鍛煉了英語口語和應(yīng)用能力。

三、結(jié)語

語言能力的獲得是在不同的語言環(huán)境下，經(jīng)過多次認(rèn)識(shí)逐步了解、熟悉所學(xué)語言的特征和規(guī)則，再通過實(shí)際運(yùn)用，不斷操練，然后再認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，即通過學(xué)習(xí)、運(yùn)用，進(jìn)而掌握和習(xí)得外語能力。因此，單一傳統(tǒng)的大學(xué)英語課堂教學(xué)模式由于諸多的局限性已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在的教學(xué)目標(biāo)了。第二課堂給大學(xué)生創(chuàng)造了內(nèi)容豐富多彩、氣氛自然活躍的接觸、學(xué)習(xí)和使用英語的環(huán)境，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，是培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力、提高英語實(shí)際應(yīng)用能力和交際能力的有效途徑，是“第一課堂”教學(xué)的必要和有益的補(bǔ)充，廣大的高校英語教師應(yīng)當(dāng)予以高度的重視。

參考文獻(xiàn)：

［1］沈菊芬，章晶.開展第二課堂活動(dòng)，提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量［J］.江蘇工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（2）.

［2］李明洋.大學(xué)英語第二課堂教學(xué)存在問題及對(duì)策研究［J］.職業(yè)圈，2007年第24期.