導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教資作文素材，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】作文 素材資源 積累 小學(xué)語文

【中圖分類號(hào)】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）10 -0101-02

量的積累引起質(zhì)的改變。說的就是積累的重要性。對(duì)于語文作文教學(xué)來講，素材的積累就是基礎(chǔ)，而積累量的多少往往決定著作文時(shí)能否從容的旁征博引，避免搜索語言和素材時(shí)的捉襟見肘，避免言語的匱乏枯燥。就小學(xué)生而言，還處在寫作的初級(jí)階段，模仿性是其重要的特征之一。教師如何在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生積累素材資源，學(xué)生自己的素材資源積累到何種程度，一定意義上便決定了小學(xué)生的寫作水平。本文便試圖探究小學(xué)語文作文教學(xué)中素材資源的積累。

一.素材資源積累對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的意義及重要性

素材資源積累是寫作文的基礎(chǔ)。沒有一定的素材積累，作文就會(huì)顯得枯燥不堪，毫無豐滿的美感。同時(shí)，教師在對(duì)學(xué)生灌輸作文思想時(shí)，如果學(xué)生沒有一定的素材積累作為依托，那么所講授的知識(shí)就會(huì)顯得生澀難懂，不易吸收。因此素材資源是作文和教學(xué)的基礎(chǔ)，同時(shí)作文和教學(xué)也會(huì)反過來提升資源積累的運(yùn)用與拓展。二者是相互作用的關(guān)系。與此同時(shí)我們也要看到素材資源積累對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)有著重要的作用。素材資源的積累可以提升小學(xué)生對(duì)作文教學(xué)的理解，加深他們對(duì)寫作文的及材料運(yùn)用的理解，提升了作文教學(xué)的效率，方便了教師與學(xué)生之間溝通。

二.素材資源積累的途徑

（一）關(guān)注生活，培養(yǎng)從生活提取素材的能力

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確提到：“要培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍生活的能力?！睂W(xué)生的生活多姿多彩的。教師以及家長(zhǎng)往往以自己的眼光去評(píng)價(jià)和判斷孩子的世界，這顯然是不合理的。學(xué)生孩子有他們自己眼中的世界，而他們的世界遠(yuǎn)不止學(xué)校家庭這么簡(jiǎn)單機(jī)械。在學(xué)生的眼中，一只螞蟻搬走了比他重幾倍的食物，這些大人們常常觀察不到的景象會(huì)讓孩子們蹲在地上觀察很久，最后得到自己都無法想象的震撼。這便是孩子眼中的生活，這便是孩子眼中的感動(dòng)。如果大人先入為主打斷了孩子的觀察，也便讓孩子喪失了觀察生活的機(jī)會(huì)。一次郊游，一個(gè)家庭聚餐，第一次學(xué)習(xí)洗衣服，第一次給媽媽過生日，這些生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是孩子眼中的生活，而他們所觀察到的生活卻是與大人不一樣的。因此，鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活，用自己的語言表達(dá)生活，養(yǎng)成記日記的好習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生有感受之后記錄下來，并運(yùn)用到平時(shí)的作文當(dāng)中。培養(yǎng)從生活提取素材的能力。

（二）讀書積累，培養(yǎng)從書本中提取材料的能力

“讀書破萬卷，下筆如有神?！庇辛藭局R(shí)的積累作文自然是水到渠成的事情。鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀，廣泛的積累，是拓展學(xué)生知識(shí)面，提升作文能力的又一重要途徑。語文書本中的課文都是精挑細(xì)選的經(jīng)典，同時(shí)課外的文章，名人名言，語言故事，童話等都可以是學(xué)生積累的素材資源。教師應(yīng)該在作文教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀積累記錄筆記的好習(xí)慣。教師應(yīng)多向?qū)W生推薦優(yōu)秀的文章刊物，在潛移默化中讓學(xué)生通過讀書積累材料。同時(shí)讓學(xué)生對(duì)所積累的材料加以分析歸類如寫景，寫人，狀物等分類，目的是讓學(xué)生在作文時(shí)有話可說，思維開闊，并能夠靈活的加以運(yùn)用。閱讀對(duì)于不同年級(jí)的學(xué)生來講，既可以識(shí)字，又可以成文；讓學(xué)生知道什么樣的語言為美，什么樣的語言用在什么樣的環(huán)境中，通過書中的語境加以鞏固，培養(yǎng)從書本中提取材料的能力。

（三）其他資源，多種辦法共同培養(yǎng)素材資源積累

對(duì)于小學(xué)生來講，最常用的兩種素材資源積累的辦法莫過于生活與讀書。但同時(shí)，結(jié)合具體的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)，一些其他的方法也能起到相同的作用。例如，互相交流。學(xué)生與學(xué)生之間往往有說不完的話題。如何能鼓勵(lì)學(xué)生相互說出自己所積累的素材資源，是小學(xué)語文教學(xué)中一個(gè)值得思考的問題。你有一個(gè)素材，我有一個(gè)素材，那么我們兩人就有了兩個(gè)素材。推而廣之，整個(gè)班級(jí)里的學(xué)生就會(huì)有三十到四個(gè)個(gè)素材。這就是相互交流的重要性。此外，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，越來越多的小學(xué)生已經(jīng)開始從網(wǎng)上獲取素材?；ヂ?lián)網(wǎng)涵蓋量廣，知識(shí)范圍面大，如果可以合理利用，一定可以成為小學(xué)語文作文教學(xué)中素材資源積累的一個(gè)重要途徑，而且是最受歡迎的一種途徑。但同時(shí)我們要注意的是，網(wǎng)上的素材資源良莠不齊，真假難辨；對(duì)網(wǎng)上的信息應(yīng)取其精華，去其糟粕，挑出健康合理的為小學(xué)生所用。

總結(jié)：現(xiàn)在的小學(xué)語文作文教學(xué)應(yīng)更多的結(jié)合新課標(biāo)來進(jìn)行。而新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語文作文教學(xué)中的素材資源積累也提出了明確的要求。引導(dǎo)學(xué)生做好作文方面素材資源積累的工作，建立學(xué)生自己的素材資源資料庫(kù)，培養(yǎng)積累的意識(shí)和態(tài)度，養(yǎng)成積累的好習(xí)慣，提高學(xué)生的作文水平，提升藝術(shù)修養(yǎng)，是每一個(gè)小學(xué)語文教育工作者義不容辭的責(zé)任。在日常的小學(xué)語文作文教學(xué)中，每一個(gè)工作者都應(yīng)該時(shí)刻有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生素材資源積累的能力，為每一個(gè)小學(xué)生打好作文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，并把積累的習(xí)慣帶到日常的學(xué)習(xí)當(dāng)中，最終讓給一個(gè)學(xué)生都成才。

參考文獻(xiàn)：

[1]周洪和. 試談小學(xué)語文作文素材的積累[J]. 華章，2014，12：323.

[2]代道舟. 引導(dǎo)學(xué)生開掘作文素材資源的基本策略[J]. 現(xiàn)代語文（學(xué)術(shù)綜合版），2012，01：96-97.

篇2

一、體驗(yàn)學(xué)習(xí)生活

生活是寫作的源泉，作家創(chuàng)作離不開生活，學(xué)生寫作也離不開生活。因此，老師要想方設(shè)法去豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，讓他們學(xué)會(huì)體驗(yàn)學(xué)習(xí)生活。

1.豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容與形式

課堂是學(xué)校生活的主要場(chǎng)所，是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主陣地。要讓學(xué)生體驗(yàn)豐富多彩的學(xué)習(xí)生活首先就要豐富課堂內(nèi)容。

2.體驗(yàn)學(xué)習(xí)生活的酸甜和苦辣

在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，有很多東西都是值得用心去感受、用筆去記錄的。

二、感悟農(nóng)村生活

1.親近大自然，歌詠家鄉(xiāng)

（1）風(fēng)景名勝美。我們的家鄉(xiāng)風(fēng)景名勝比較多，它就是寫景的一個(gè)很好的題材。比如，我們銅梁有全國(guó)第四大古鎮(zhèn)之稱的安居古鎮(zhèn)；著有“奇”“懸”“險(xiǎn)”“高”之稱的巍巍巴岳，有夢(mèng)幻般美麗的七彩夢(mèng)園……這些美的資源，都應(yīng)讓學(xué)生多去尋找、去感受。

（2）田野風(fēng)光美。農(nóng)村田野風(fēng)光是美麗的。這也應(yīng)成為學(xué)生的寫景素材。水稻、油菜、小麥、桑田、菜地……各具風(fēng)韻，它們的形狀、色彩、生長(zhǎng)過程又各有特點(diǎn)，隨著農(nóng)時(shí)變化組成了一幅幅美麗的畫卷：鬧春圖、青苗圖、豐收?qǐng)D……引導(dǎo)學(xué)生就地取材，從平平常常的、熟視無睹的事物中去發(fā)掘事物的形式美與內(nèi)在美，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)熱愛之情。

（3）農(nóng)家新居美。改革開放和小康社會(huì)建設(shè)給農(nóng)村帶來了無限生機(jī)。反映家鄉(xiāng)發(fā)展變化，不能說大話、喊口號(hào)，而要“采集”實(shí)實(shí)在在的事物，以小見大，反映家鄉(xiāng)富了、家鄉(xiāng)變了，農(nóng)家新居正是現(xiàn)代新農(nóng)村一道亮麗的風(fēng)景線。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生觀察農(nóng)家新居，描繪農(nóng)家之美，反映農(nóng)村巨變，表達(dá)愛鄉(xiāng)之情。

（4）新農(nóng)村建設(shè)美?，F(xiàn)在，新農(nóng)村建設(shè)正如火如荼地展開，我們的家鄉(xiāng)可以說是一天一個(gè)樣，以前的泥濘小路變成了村村通的寬闊的柏油路，許多的村子還建起了圖書室、老年活動(dòng)室，修起了小廣場(chǎng)、籃球場(chǎng)、乒乓臺(tái)，配置了豐富的健身器材，這些是我們以前想都不敢想的。學(xué)生完全可以描繪這些，既有內(nèi)容，又有真情實(shí)感。

2.問家史村史，豐富情感

“知之愈深，愛之愈切?！蓖ㄟ^調(diào)查、訪問，了解家史、個(gè)人成長(zhǎng)史、村史，了解家人以及家鄉(xiāng)的過去，收集這些值得記敘的故事，從而激發(fā)對(duì)親人、對(duì)家鄉(xiāng)的愛。

3.學(xué)農(nóng)藝農(nóng)技，交流思想

農(nóng)藝農(nóng)技是農(nóng)家的傳家寶。在開發(fā)作文題材時(shí)，我們通過讓學(xué)生拜師學(xué)藝，身體力行，領(lǐng)悟勞動(dòng)的艱辛，豐富學(xué)生生活。在勞動(dòng)中交流情感，獲取最有感受的寫作素材。這樣可以避免虛構(gòu)故事、泛泛而談、虛情假意的作文現(xiàn)象。

4.尋農(nóng)家之樂，陶冶個(gè)性

（1）感悟鄉(xiāng)情之濃。農(nóng)家人純樸，他們勤勞、善良，與鄰里和睦相處的故事比比皆是：像你幫我助趕農(nóng)時(shí)、互幫互助搶農(nóng)活、鄉(xiāng)鄰之間辦茶會(huì)、修橋筑路出力出資等等。我們可以讓學(xué)生在觀察、采訪中收集這些題材，并通過班內(nèi)、校內(nèi)共享交流，比較出村與村、戶與戶間的大同小異，感受農(nóng)家人的淳樸美、勤勞美、善良美。

（2）感受鄉(xiāng)俗之趣。千百年的農(nóng)家文化、農(nóng)家風(fēng)情，有其獨(dú)特的風(fēng)格，富有強(qiáng)勁的生命力。農(nóng)家人自娛自樂，表現(xiàn)出農(nóng)民祖祖輩輩的純真品格。農(nóng)家的節(jié)日，不僅有“五一”節(jié)、國(guó)慶節(jié)、元旦和春節(jié)，還有更具農(nóng)家特色的清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、元宵節(jié)等等。

（3）體驗(yàn)時(shí)尚之美。隨著時(shí)代的變遷，農(nóng)家舊俗在悄然改變，許多風(fēng)俗被賦予了新的含義。這些反映當(dāng)代農(nóng)民新思想、新觀念、新習(xí)俗的題材，也是值得學(xué)生去捕捉的，如農(nóng)民致富思源、富而思進(jìn)的風(fēng)尚，他們捐資辦學(xué)校、修村道、幫助貧困戶等等。如今的農(nóng)家有了錢，他們不僅買彩電、冰箱，還要買書、買電腦、上網(wǎng)等等，讓學(xué)生攝取這些時(shí)尚畫面，寫下來，留下美好的記憶，受到情感的陶冶。

篇3

一、從特色出發(fā)，寫農(nóng)事其樂無窮

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“學(xué)會(huì)多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的感受和思考?！苯處煈?yīng)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生活，深入生活激發(fā)學(xué)生的寫作熱情和興趣。農(nóng)村是一片廣闊的天地，也是一個(gè)誘人的世界，農(nóng)村作文教學(xué)有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，那就是：永不枯竭的寫作源泉。

我們教師可以引導(dǎo)學(xué)生用探究、好奇的目光去觀察充滿泥土氣息的、獨(dú)特的農(nóng)村事物，搜集寫作素材，然后指導(dǎo)學(xué)生選擇自己最感興趣的所見所聞所感。如：春暖花開，讓學(xué)生利用雙休日跟隨父母在田間鋤草；麥?zhǔn)占竟?jié)，讓學(xué)生幫助家里收割，做飯送水；金秋時(shí)節(jié)，讓學(xué)生去體驗(yàn)摘棉花、刨花生、掰玉米的樂趣。節(jié)假日，喂牲口、養(yǎng)家禽、種蔬菜、賣瓜果……事后趁熱打鐵，指導(dǎo)學(xué)生寫簡(jiǎn)短的敘事、狀物文章。因?yàn)閷懽魉夭呐c學(xué)生的日常生活世界密切相關(guān)，學(xué)生有話可說，有內(nèi)容可寫，有感情可抒發(fā)，既學(xué)到了農(nóng)技知識(shí)，培養(yǎng)了勞動(dòng)熱情，又?jǐn)U大了寫作的范圍。

二、從內(nèi)容出發(fā)，寫樂事比比皆是

我們要培養(yǎng)學(xué)生成為活生生的人，關(guān)心現(xiàn)實(shí)生活的人，具有良好情感、態(tài)度與價(jià)值觀的人，有創(chuàng)新能力的人，我們就應(yīng)關(guān)注學(xué)生的日常生活世界。我們還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境，優(yōu)化學(xué)生的日常生活世界。農(nóng)村學(xué)生的生活環(huán)境是個(gè)寫作資源豐富的“樂園”。教師在作文教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生的特征，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活中的樂事，為學(xué)生設(shè)置某種需要，激發(fā)他們的寫作欲望。

在鶯啼燕舞季節(jié)，我和學(xué)生們聊天時(shí)知道很多學(xué)生喜歡養(yǎng)小動(dòng)物，種樹養(yǎng)花，因此，我指導(dǎo)學(xué)生寫一些觀察日記；在依山傍水的田地邊，和學(xué)生一同壘灶野炊；在美麗的夏夜，引導(dǎo)學(xué)生聆聽大自然的“歌唱家”們奏樂，觀察螢火蟲閃閃爍爍的舞姿；中秋月明，吟詩誦文，猜謎賞月；在粉妝玉砌的雪天，和他們一起堆雪人、打雪仗、看雪景、讀美文……在農(nóng)村這個(gè)充滿生機(jī)、樂趣無窮的“天堂”里，作為教師，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境，優(yōu)化學(xué)生的日常生活世界，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中的樂事，深刻感知生動(dòng)鮮明的形象，以“玩”為媒介，指導(dǎo)學(xué)生練筆，描述歡樂的場(chǎng)面，表達(dá)愉悅的心情，讓豐富多彩的課余生活成為他們永不枯竭的寫作源泉。

三、從現(xiàn)象出發(fā)，寫新事層出不窮

學(xué)生對(duì)新鮮事物容易感興趣，易被具體形象的事物所吸引。因此，在教學(xué)中，可以設(shè)置與寫作內(nèi)容相關(guān)的情景，讓學(xué)生參與生活，置身于特定的環(huán)境氛圍中。使他們的情感活動(dòng)參與寫作過程，引起情感共鳴，這樣可以收到事半功倍的效果。

隨著新農(nóng)村改造的逐步深入，農(nóng)村的變化可謂日新月異，新事物、新現(xiàn)象層出不窮。教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的變化，感受農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化、農(nóng)村的城鎮(zhèn)化。在學(xué)校里，利用網(wǎng)絡(luò)資源組織學(xué)生觀看改革開放以來新農(nóng)村改造的有關(guān)紀(jì)錄片，讓學(xué)生了解到國(guó)家的富民政策，感受新農(nóng)村翻天覆地的變化；教師可以組織學(xué)生采訪年長(zhǎng)一些的哥哥、姐姐們，了解九年義務(wù)教育減免學(xué)雜費(fèi)的情況，采訪班上家境貧困領(lǐng)取補(bǔ)助金的學(xué)生，感受國(guó)家對(duì)農(nóng)村貧困生的關(guān)愛；教師也可以讓學(xué)生詢問家長(zhǎng)，家里的明白袋里裝的是什么？農(nóng)村合作醫(yī)療究竟有什么優(yōu)惠服務(wù)？年滿六十歲以上農(nóng)村老人養(yǎng)老金發(fā)放了嗎？教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生深入農(nóng)村社區(qū)，參觀社區(qū)文化建設(shè)，關(guān)注社區(qū)一年更比一年高的新型單元居住樓等。這樣學(xué)生融入日常生活，用慧眼去關(guān)注農(nóng)村的新現(xiàn)象、新事物，捕捉鮮活的生活世界素材，寫作的興趣就會(huì)被激發(fā)。

四、從情感出發(fā)，寫美事凈化心靈

走向?qū)W生的生活世界，不是簡(jiǎn)單的對(duì)接生活，更不是復(fù)制生活、克隆生活，它一定要引導(dǎo)學(xué)生從生活世界中感悟人生，生活、生命的真諦，從而進(jìn)行深體驗(yàn)，寫出真感受。美的心靈、美的事物，在學(xué)生的日常生活世界中無處不在，關(guān)鍵是要引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去認(rèn)識(shí)。

作為教師，可以帶領(lǐng)學(xué)生去參觀一些大棚蔬菜種植水產(chǎn)養(yǎng)殖的地方，既調(diào)動(dòng)學(xué)生寫農(nóng)村素材作文的積極性，又使他們懂得“勞動(dòng)創(chuàng)造美”的所在；想讓學(xué)生寫好寫人敘事的文章，事先有意識(shí)地開展“獻(xiàn)愛心”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生到軍烈屬家送溫暖，去敬老院慰問，與留守學(xué)生結(jié)對(duì)子，為災(zāi)區(qū)人民捐資捐物；母親節(jié)、父親節(jié)、重陽節(jié)、教師節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生給長(zhǎng)輩師長(zhǎng)寫祝?？?，為長(zhǎng)輩分擔(dān)力所能及的家務(wù)活，給父母、爺爺、奶奶洗腳、梳頭、唱歌、捶背等，以此體驗(yàn)盡孝感恩的快樂和真情的美好，這樣的參與、這樣的活動(dòng)，不僅讓學(xué)生們純真的心靈得到美的洗禮，也為他們創(chuàng)造美的氛圍；激發(fā)他們“比美”的情趣。由此，學(xué)生興趣濃厚，選材思路廣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造美、鑒賞美的志趣和能力。

篇4

每天活動(dòng)的人或演繹的事，每時(shí)每刻聳立在人們眼簾中的場(chǎng)景或畫面……都是寫作者取之不盡，用之不竭的素材源泉。

我們要有意識(shí)地做生活中的有心人，從一枝花、一棵草中看世界，從一滴雨、一個(gè)芽中去感受春天，擷取生活的珍珠，感知時(shí)代大潮的律動(dòng)。

長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)生“人鏈”事件，彰顯了我國(guó)90后年輕一代的卓越人品與奉獻(xiàn)精神。

信義兄弟孫水林、孫東林，接力趕在大年三十前給農(nóng)民工發(fā)放工資，彰顯了新時(shí)代民營(yíng)企業(yè)家對(duì)農(nóng)民工的關(guān)愛與體貼。

“文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作”，高考作文，雖然出題者強(qiáng)調(diào)“主題不限”，但“文以載道”，文章是用來起宣傳教育作用的。高考作文的內(nèi)容，如沒有鮮明的時(shí)代氣息，思想就會(huì)黯淡，文品就難以提高。

那些鼓舞人自主、協(xié)作、探究、創(chuàng)新的思想，這就是時(shí)代精神，應(yīng)大寫、多寫、深寫；那些謳歌“享受孤獨(dú)”“在孤獨(dú)中讓生命升華”之類的思想，早已落伍，應(yīng)少寫或不寫?？鬃釉f過：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞?！备母镩_放的時(shí)代，如果人人都自我封閉，陷入“孤獨(dú)”的泥潭而不自拔，不思進(jìn)取，對(duì)不合群的不良性格不反思、不改正，個(gè)人怎能融入集體？

思想的糟粕要摒棄，思想的珍珠要擷取。

那些鼓吹時(shí)尚，鼓吹“愛情至上主義”的思想，也應(yīng)少寫或不寫。一味大談特談?wù)剳賽鄣暮锰帲滓T學(xué)生荒廢學(xué)業(yè)，陷入成長(zhǎng)的誤區(qū)而不能自拔；而那些為愛情而生，為愛情而死，置國(guó)家、人民的利益不顧，把信念撇于腦后的思想也顯得低級(jí)、平庸。

生活中的素材有丑陋的，有亮麗的。應(yīng)舍丑求美，棄沙礫擇珍珠。

有些學(xué)生置生活的光明面于不顧，文章中經(jīng)常出現(xiàn)乞丐、瘋婆的身影。試問：現(xiàn)實(shí)生活中有沒有乞丐、瘋婆？回答肯定是有的，但這只是極個(gè)別的現(xiàn)象。生活中那么多靠勤勞致富的人你不去寫，那么多在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮中奮力拼搏的民營(yíng)企業(yè)家你不去寫，那么多挑燈苦讀的求知學(xué)子你不去謳歌，那么多銳意攻關(guān)發(fā)明的科學(xué)家你不去贊美，偏偏把目光盯住乞丐、瘋婆，這不是有意為時(shí)代抹黑又是什么？

有些同學(xué)心胸狹窄，成天陷于與同學(xué)雞毛蒜皮的感情旋渦之中：今天她瞪了我一眼，導(dǎo)致我一夜失眠；明天我諷刺了她兩句，興奮得哈哈大笑……把這樣的材料寫出來，把生活的垃圾有意曝光，到底是歌頌友誼還是歌頌小心眼？是鼓勵(lì)人和諧還是鼓勵(lì)人內(nèi)訌？

要在文中暢寫生活的珍珠，不要在文中充斥生活的污垢。

要在文中弘揚(yáng)拼搏奮進(jìn)的時(shí)代主旋律，不要在文中令人萎靡的哀歌。

這正如描寫美女，不能光寫她臉上的雀斑；摹寫一只鳥兒，豈可聚焦它身上的虱蟲？

看山，要看山的挺拔與巍峨，不要看山的荒蕪與丑陋；

看水，要看水的靈動(dòng)與潤(rùn)澤，不要看水底的雜草與污泥……

篇5

一、興趣是良師，生活是源泉，情感是升華

孩子們每天背著沉重的書包，在“兩點(diǎn)一線”的狹小空間里簡(jiǎn)單而機(jī)械地進(jìn)行直線運(yùn)動(dòng)，他們的目光聚焦于方形的黑板，聚焦于老師慈愛中透著嚴(yán)肅的面孔，他們有多少時(shí)間能將自己的視線拓展到外面的世界中？又有多少機(jī)會(huì)去感悟社會(huì)這個(gè)萬花筒的多面性呢？

社會(huì)是寫作的基石。文學(xué)作品一旦離開生活這片沃土，一旦缺少生活的真實(shí)，它只能是一張無字的白紙。同樣，孩子們?nèi)鄙賹?duì)生活的理解，他們又怎能寫出真情實(shí)感的文章呢？他們唯一能做的就是模仿、編造；編造，模仿。

一次一次的掩卷沉思，激活了我教學(xué)的靈感。那是一堂以“成長(zhǎng)”為話題的作文課上，我?guī)е嗳盏某了寂c感悟在黑板上寫下我的第一個(gè)嘗試――讓記憶帶你去寫作。也許是出于新鮮，也許是有了興趣，學(xué)生們很快進(jìn)入了思考的狀態(tài)。成長(zhǎng)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴為孩子們開啟了記憶的閘門，寂靜的課堂很快為學(xué)生醞釀了回憶的美酒。一陣回憶之后，孩子們進(jìn)行了最真實(shí)的交流。在這里，他們悟出了成長(zhǎng)的真諦；在這里，他們覓見了寫作的靈感；在這里，他們發(fā)現(xiàn)了寫作的樂趣，初次體驗(yàn)到了寫作的甜美。

有了這個(gè)開端，學(xué)生們寫作的興致也高了。緊接著，我大膽嘗試著我的第二個(gè)設(shè)想――到街頭巷尾中去發(fā)掘?qū)懽鞯乃夭?。讓曾?jīng)某個(gè)不期而遇的人成為你筆下的主人，讓曾經(jīng)擦肩而過的面孔成為你筆下最熟悉的陌生人。于是，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，那個(gè)賣菜的小商販那粗糙的大手中折射著人性最柔嫩的光環(huán)，那個(gè)賣臭豆腐的大叔渾身上下散發(fā)著誘人的香氣，那個(gè)補(bǔ)鞋的老人手中的一針一線都縫補(bǔ)著慈祥的愛……這些社會(huì)生活中所謂的“小人物”，他們?cè)诓黄鹧鄣慕窒镏校瑹o聞地服務(wù)于社會(huì)。我們要善于發(fā)現(xiàn)他們的可愛之處，這樣，我們習(xí)作中便處處流露著真情，處處散發(fā)著人性的光芒。隨后，在他們的文章里，雖然也出現(xiàn)或多或少的語病，但是我發(fā)現(xiàn)一種真實(shí)的情感在他們的文字間流淌。

寫作即生活，生活即寫作。漸漸地，孩子們發(fā)現(xiàn)寫作其實(shí)很簡(jiǎn)單，只要你留意生活，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都會(huì)成為你寫作的源泉。從這以后，每到周五，當(dāng)我走進(jìn)教室的瞬間，我總能發(fā)現(xiàn)學(xué)生眼里有一種期待――那是對(duì)寫作課的一種期待――這種期待源于寫作的興趣。。

二、用技巧去表現(xiàn)，用細(xì)節(jié)去點(diǎn)綴，用語言去澆灌

興趣讓寫作的課堂有了生機(jī)。我聽到了一種聲音，一種從孩子們的筆尖流淌出來的真實(shí)的哭聲、笑聲。這種聲音的名字真實(shí)。雖然，以他們目前的水平，他們手中的那支筆還很稚嫩，但是，從他們堅(jiān)定的目光中，我看到了寫作的希望。

教材中選入的都是名家之作。只要語文教師勇于挖掘，其實(shí)每篇課文都有作家獨(dú)特的寫作技巧。所以，我把語文課堂變成學(xué)生提升技巧的最佳平臺(tái)。我?guī)е鴮W(xué)生一起品讀作者情感，我讓學(xué)生自主挖掘作品中寫作的亮點(diǎn)，并在課堂中進(jìn)行舉一反三，遷移運(yùn)用。

生活即細(xì)節(jié)，寫作中更離不開細(xì)節(jié)的點(diǎn)綴?？墒?，怎么讓學(xué)生明白細(xì)節(jié)在寫作中的妙處呢？細(xì)節(jié)是為了讓主題更加鮮亮的一種寫作技法。沒有細(xì)節(jié)的文章猶如沒有裝修的毛胚房――四周黑壓壓的，沒有光亮。細(xì)節(jié)是文中燃起的一團(tuán)火，它可以照亮毛胚房漆黑的四壁，可以燃起作者的思想、文章的靈魂。我還舉出這樣的例子：寂靜的冬夜，你還在燈下寫作業(yè)，這時(shí)，母親給你端來飄香的酥油茶，這是一種簡(jiǎn)單而少細(xì)節(jié)的敘述，敘述中表達(dá)了平平的母愛；同樣，還是在燈下，母親又端來了飄香酥油茶，借著燈光，你用細(xì)膩的筆法描寫了母親粗糙的大手，刻畫了母親眼角的皺紋，點(diǎn)染了母親黑發(fā)中閃爍的幾根銀絲，還融入了酥油茶蒸騰的熱氣，彌漫的香氣。這時(shí)，在飄香的酥油茶中，同樣是歌頌?zāi)笎?，后者中母親的愛顯得更加鮮明，更加偉大。這，就是細(xì)節(jié)的魅力。

三、在自信中成長(zhǎng)，在修改中提升

篇6

摘 要：寫作教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本文對(duì)參加新疆自治區(qū)“2014年新任教師專業(yè)技能培訓(xùn)”項(xiàng)目的高中語文老師進(jìn)行了問卷調(diào)查，以高中語文老師的視角對(duì)初中語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀做了調(diào)查和研究，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了整理和分析。

關(guān)鍵詞 ：中學(xué) 寫作教學(xué) 現(xiàn)狀 調(diào)查

一、研究背景與目的

寫作教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中要求“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感”。而現(xiàn)在中學(xué)寫作教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂觀，存在很大的問題，一是和閱讀教學(xué)相比，寫作教學(xué)的比重相對(duì)較低；二是學(xué)生寫作上的問題主要表現(xiàn)在語言啰嗦，不能做到思路清晰、正確地進(jìn)行表達(dá)。在這些因素的影響下，初中語文寫作教學(xué)收效甚微，學(xué)生甚至連請(qǐng)假條、書信、報(bào)告等與生活密切相關(guān)的文章都表達(dá)不清楚，這將會(huì)對(duì)學(xué)生以后的日常生活產(chǎn)生消極的影響。因此，對(duì)初中寫作教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究就顯得十分必要，本文就是基于這樣的背景和目的來探討初中寫作教學(xué)的現(xiàn)狀、原因以及應(yīng)對(duì)策略。

二、研究理論依據(jù)

本次研究以葉圣陶、呂叔湘、張志公等語文大家對(duì)寫作教學(xué)方面提出的主張為理論依據(jù)。葉圣陶主張寫作要做到“準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)”，做到“不晦澀，不含糊，不呆板，不滯鈍”，這樣才能夠?qū)⒆约盒睦锏囊馑颊f清楚，讓別人明白，進(jìn)而對(duì)別人的思想和行動(dòng)產(chǎn)生一定的影響；呂叔湘主張寫作要做到“有條有理，有頭有尾，不重復(fù)，不脫節(jié)，不顛倒，造句連貫，用詞恰當(dāng)”；張志公提出培養(yǎng)學(xué)生寫的能力不是為了應(yīng)付考試，而是為了生活的需要，強(qiáng)調(diào)了寫作教學(xué)的目的和重要性。

三、研究設(shè)計(jì)

本次研究采用問卷調(diào)查的方式，對(duì)參加新疆自治區(qū)“2014年新任教師專業(yè)技能培訓(xùn)”項(xiàng)目的高中語文新任老師進(jìn)行問卷調(diào)查。問卷全部采取開放式題目，關(guān)于寫作的調(diào)查共11道題。這些語文教師來自新疆自治區(qū)的各個(gè)地州市，包括哈密地區(qū)、阿克蘇地區(qū)、吐魯番地區(qū)、博州、阿勒泰地區(qū)、巴州地區(qū)、昌吉州地區(qū)、和田地區(qū)、喀什地區(qū)、塔城地區(qū)、伊犁州地區(qū)和烏魯木齊本市等。本次調(diào)查共發(fā)放問卷32份，回收有效問卷25份。下面是調(diào)查結(jié)果和問題分析。

1.對(duì)寫作教學(xué)經(jīng)常關(guān)注的話題。因?yàn)槭情_放式問題，所以在32份問卷中，只有25份問卷能夠提取到有效話題，主要有“學(xué)生寫作素材積累的途經(jīng)”“作文怎么教”“學(xué)生作文該如何立意”“學(xué)生作文假、大、空”“怎樣提高學(xué)生寫作語言水平”等。其中40%的老師關(guān)注“學(xué)生寫作素材積累的途經(jīng)”這一話題，20%的老師關(guān)注“學(xué)生作文如何立意”方面的問題，12%的老師關(guān)注“怎樣提高學(xué)生寫作語言水平”等問題。由此可見，在寫作教學(xué)方面，教師存在困惑，學(xué)生也很迷茫，寫作教學(xué)是語文教學(xué)的重難點(diǎn)。

2.新任教師對(duì)寫作教學(xué)方面的研究關(guān)注度不高，寫作教學(xué)方面的專業(yè)素養(yǎng)也不高。關(guān)于寫作教學(xué)，通過對(duì)“讀過哪些專業(yè)書，知道哪些在寫作上有影響力的教師以及他們的教學(xué)主張”的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，共有23位老師（占有效問卷的92%）沒有讀過寫作教學(xué)方面的專業(yè)書，讀過專業(yè)書的僅2位。即使讀過專業(yè)書的老師，對(duì)于寫作教學(xué)方面的主張也沒有系統(tǒng)的掌握，只是憑借記憶模糊地寫出一部分教學(xué)主張。由此可以看出，新任高中語文老師在大學(xué)階段對(duì)中學(xué)寫作教學(xué)的關(guān)注度不高，乃至從教后也沒有對(duì)寫作教學(xué)進(jìn)行專業(yè)的研究。寫作教學(xué)現(xiàn)狀讓人堪憂，不甚樂觀。

3.寫作教學(xué)的課時(shí)安排較少。經(jīng)過統(tǒng)計(jì)分析，40%的教師將高一的寫作教學(xué)課時(shí)安排為“每?jī)芍芤还?jié)”，28%的教師將寫作教學(xué)課時(shí)安排為“每月一節(jié)”。由此可以看出超過60%的新任教師對(duì)寫作教學(xué)的課時(shí)安排都集中在“每月一節(jié)”或“每月兩節(jié)”（“每?jī)芍芤还?jié)”），寫作教學(xué)不受重視。

4.關(guān)于“高一新生寫作有多少比例的人能夠做到思路清晰，并對(duì)寫作內(nèi)容有清晰的把握”問題：通過問卷分析發(fā)現(xiàn)，高一語文教師對(duì)于這個(gè)問題的反映主要集中在以下幾個(gè)比例分段上：

從表格中可以看出，只有4位老師認(rèn)為一半（50%）以上的學(xué)生可以在寫作時(shí)做到“思路清晰，并對(duì)要寫作的內(nèi)容有清晰的把握”，剩下的21位老師都不同程度地認(rèn)為高一新生的寫作存在思路不清、內(nèi)容不明等問題。其中，認(rèn)為班里僅有10%-15%左右的學(xué)生可以做到思路清晰的老師有9位，可以看出，高一新生的寫作存在很大的問題，班里能夠達(dá)到思路清晰這一寫作要求的學(xué)生人數(shù)不多。這個(gè)數(shù)據(jù)也側(cè)面反映出，初中學(xué)生升入高一以后，寫作能力的現(xiàn)狀不容樂觀。

5.關(guān)于“高一新生在寫作時(shí)不能準(zhǔn)確、清晰、有條理地說明事物、事件、事理的人數(shù)所占比例”的問題調(diào)查：

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，76%的老師認(rèn)為有超過一半以上的高一新生在寫作時(shí)不能準(zhǔn)確、清晰、有條理地說明事物、事件、事理，只有3人認(rèn)為這種比例不大。存在這種問題的學(xué)生比例主要占到60%-70%。從這個(gè)表格可以看出，高一新生的寫作語言還是不夠簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確；思維也存在混亂現(xiàn)象，不能夠條理、清晰地進(jìn)行表達(dá)和說明。這從側(cè)面反映出，他們?cè)诔踔须A段的寫作能力存在一定的不足，以至于升入高一以后，寫作能力對(duì)高中的寫作教學(xué)造成制約。

綜上，經(jīng)過對(duì)調(diào)查問卷的分析和總結(jié)，可以發(fā)現(xiàn)高一學(xué)生的寫作能力仍舊存在不足，他們?cè)诔踔须A段的寫作存在的問題，對(duì)高中階段的寫作造成了不同程度的制約。這項(xiàng)調(diào)查報(bào)告收集了高中語文老師對(duì)初中寫作教學(xué)的建議，大部分的高中語文老師的建議是讓學(xué)生多讀書、多積累；對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說、想的基礎(chǔ)訓(xùn)練；進(jìn)行寫提綱的練習(xí)等等。這為初中學(xué)生的寫作提供了一些教學(xué)反思和借鑒。

（新疆師范大學(xué)研究生科技創(chuàng)新項(xiàng)目基金資助[項(xiàng)目編號(hào)：20131113]）

參考文獻(xiàn)：

[1]中央教育科學(xué)研究所.葉圣陶語文教育論集（上、下）[M].敎育科學(xué)出版社，1980.

[2]張志公.張志公自選集[M].北京大學(xué)出版社，1998.

[3]呂叔湘.呂叔湘論語文教學(xué)[M].濟(jì)南：山東教育出版社，1987.

篇7

熱點(diǎn)話題一：興趣愛好

基本詞匯

favorite(最喜歡的)

taste(愛好，志趣)

read novels(讀小說)

surf the Internet(上網(wǎng))

chat online(在線聊天)

collect stamps(集郵)

make e-friends(交網(wǎng)友)

climb mountains(爬山)

enjoy pop music(喜歡流行音樂)

亮點(diǎn)詞匯

develop an interest in(在……方面培養(yǎng)興趣)

be fond of(喜歡)

be keen on(對(duì)……著迷)

have a taste in(喜愛)

hobby(業(yè)余愛好)

be interested in(對(duì)……感興趣)

have a great love for(非常喜愛……)

熱點(diǎn)話題二：友誼

基本詞匯

make friends with sb.(和某人交朋友)

a strong personality(個(gè)性強(qiáng))

personal matters(私事)

friendly(友好的)

a close friend(一個(gè)親密的朋友)

trust each other(互相信任)

share ... with sb.(與某人分享)

keep in touch with sb.(與某人保持聯(lián)系)

stay best friends with sb.(和某人保持很好的友誼)

a friend in need(患難之交)

亮點(diǎn)詞匯

get to know sb.(認(rèn)識(shí)某人)

know sb. very well(熟知某人)

precious(珍貴的)

worthy(有價(jià)值的)

understanding(善解人意的)

be loyal to(對(duì)……忠誠(chéng))

keep sb. company(陪伴，做伴)

熱點(diǎn)話題三：求職招聘

基本詞匯

employ(雇用)

full-time(全職的)

part-time(兼職的)

well-paid(薪水高的)

be paid by the hour(按小時(shí)發(fā)工資)

subject(課程)

working experience(工作經(jīng)驗(yàn))

health(健康狀況)

present address(目前的地址)

graduate from(畢業(yè)于)

degree(學(xué)位)

scholarship(獎(jiǎng)學(xué)金)

good grades(良好的成績(jī))

be good at(擅長(zhǎng))

experienced(有經(jīng)驗(yàn)的)

confident(自信的)

English and computer ability(英語和計(jì)算機(jī)能力)

亮點(diǎn)詞匯

requirement(要求)

resume(簡(jiǎn)歷)

schooling(學(xué)校教育)

qualification(資格，學(xué)歷)

transcript(學(xué)生成績(jī)報(bào)告單)

apply for(申請(qǐng))

be skilled in/at(在……方面熟練)

major in(主修)

minor in(輔修)

熱點(diǎn)話題四：健康

基本詞匯

physical and mental condition(身體與精神狀況)

strong(強(qiáng)壯的)

Healthy/unhealthy(健康的/不健康的)

fat(太胖的)

thin(瘦的)

nearsighted/short-sighted(近視的)

normal/abnormal(正常的/不正常的)

energetic(精力旺盛的)

eating habit(飲食習(xí)慣)

eat too much junk food(吃太多的垃圾食品)

stay/keep healthy/fit(保持健康)

enough sleep(充足的睡眠)

good living habit(良好的生活習(xí)慣)

lose weight(減肥)

nutrition(營(yíng)養(yǎng))

亮點(diǎn)詞匯

build up one's body/improve one's health(強(qiáng)身健體)

ease the burden(減輕負(fù)擔(dān))

be/go on a diet(節(jié)食)

overweight(太胖的)

take regular exercise(進(jìn)行有規(guī)律的運(yùn)動(dòng))

proper diet(合理的飲食)

be good for/do good to(對(duì)……有益處)

熱點(diǎn)話題五：學(xué)校生活

基本詞匯

school rules and regulations(學(xué)校規(guī)章制度)

behave well(表現(xiàn)良好)

be neatly dressed(穿戴整潔)

respect one's teachers and parents(尊敬師長(zhǎng))

be on time(準(zhǔn)時(shí))

keep the environment clean(保持環(huán)境干凈)

break the rules(違反規(guī)定)

spit(吐痰)

cheat in the exam(考試作弊)

get in line(排隊(duì))

fight with sb.(與某人打架)

punish sb. for(因……處罰某人)

亮點(diǎn)詞匯

observe discipline(遵守紀(jì)律)

civilized(文明的)

be expected to(被期望)

be of no good to(對(duì)……毫無益處)

熱點(diǎn)話題六：環(huán)境保護(hù)

基本詞匯

pollute(污染)

cut down trees(砍伐樹木)

waste water(廢水)

throw rubbish around(亂扔垃圾)

protect the surroundings(保護(hù)周邊環(huán)境)

protect rare animals(保護(hù)稀有動(dòng)物)

improve the environment(改善環(huán)境)

save energy(節(jié)省能源)

亮點(diǎn)詞匯

do great harm to(給……帶來很大危害)

熱點(diǎn)話題七：和諧社會(huì)

基本詞匯

harmonious(和諧的)

honest(誠(chéng)實(shí)的)

credible(可信的)

balanced(平衡的)

social order(社會(huì)秩序)

peaceful(和平的)

sustainable development(可持續(xù)發(fā)展)

help each other(互助)

care for each other(互相關(guān)心)

have a liking for (喜愛)

build(創(chuàng)建)

cherish(珍惜)

public morals(社會(huì)道德)

亮點(diǎn)詞匯

devote to(獻(xiàn)身)

be public-spirited(有公德心的)

篇8

中學(xué)語文作文教學(xué)存在問題對(duì)策作文是學(xué)生語文綜合實(shí)力的試金石，作文教學(xué)是語文教學(xué)的重頭戲。但是，我們的作文教學(xué)是低效能高付出的，甚至可以說是非常失敗的，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生，從小學(xué)到初中直至高中畢業(yè)，依然說到寫文章就痛苦，寫不出符合作文教學(xué)要求的文章?？陀^地說，若學(xué)生未能攻克作文難的堡壘，真正應(yīng)承擔(dān)責(zé)任的是語文教師。

一、作文教學(xué)存在的問題

1.課堂作文訓(xùn)練的各個(gè)環(huán)節(jié)弱化，難以真正發(fā)揮應(yīng)有的效能

許多教師沒有從學(xué)生的角度去換位思考，作文訓(xùn)練的各個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)出嚴(yán)重的成人化傾向。葉蒼岑教授講得很恰當(dāng)正確：“作文教學(xué)存在的弊病，主要原因是出題不當(dāng)”。我們的命題很多是遠(yuǎn)離學(xué)生的實(shí)際生活的，有時(shí)學(xué)習(xí)國(guó)外的作文教學(xué)思想，對(duì)小學(xué)生也大談人生的價(jià)值、責(zé)任，教師布置作文時(shí)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，要微言大義，以小見大，要選取有價(jià)值的重大題材，寫有積極意義的題材，要反映生活的本質(zhì)等。很多條條框框，束縛了學(xué)生的思維與表達(dá)。教師對(duì)作文的評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)是教師自己成人化的，所以，很多反映學(xué)生真實(shí)狀況和體驗(yàn)的東西，往往被視為消極的東西，處于評(píng)價(jià)的盲點(diǎn)位置。如有的學(xué)生在文章中寫道：“我就是那么懶惰，懶得去學(xué)習(xí)，懶得去做作業(yè)。我就是要在上課時(shí)睡覺，在地上亂丟垃圾，你嫌我臟，不講衛(wèi)生嗎？那你就別和我坐在一起。別告訴我這是錯(cuò)的，別跟我講什么大道理，我就是這樣……”這樣的表白，文通字順，表意、中心明確。按常理與傳統(tǒng)，往往應(yīng)該被否定。雖然看法不正確，但未必就不是一種真實(shí)的心態(tài)，學(xué)生寫出來了，即使不正確，我們教師可以正確引導(dǎo)，并衍生新的作文命題。

其實(shí)，學(xué)生的作文可以是稚嫩的、不成熟的，甚至是略有消極的、錯(cuò)誤的，對(duì)學(xué)生作文的命題、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)不應(yīng)站在成人的角度，不應(yīng)照搬文學(xué)作品的鑒賞標(biāo)準(zhǔn)，更不應(yīng)把學(xué)生作文引向文學(xué)家的文學(xué)追求的道路上去。

2.作文教學(xué)缺乏一貫性和梯度，難以有效銜接

教師的作文教學(xué)缺少面向全局的考慮與安排，在學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)階段，各自為陣，雜然無序，我們只要認(rèn)真研究從小學(xué)到初中、高中的新課標(biāo)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)作文教學(xué)的要求不一樣的，是有明顯的梯度的。《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)生要能具體明確、文從字順地表述自己的意思，能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程……”高中語文新課標(biāo)“課程目標(biāo)”，基本參照了義務(wù)教育語文新課標(biāo)中“寫作”與“口語交際”的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)了書面表達(dá)與口語表達(dá)并重的課程原則。在提法和要求上有了一些更高的要求，引領(lǐng)高中作文教學(xué)在差異中實(shí)現(xiàn)質(zhì)的提升。三個(gè)階段各有側(cè)重，前一階段是后一階段的基礎(chǔ)，一環(huán)緊扣一環(huán)，指向更高階段作文教學(xué)的終極任務(wù)。但是，我們的語文教師也犯了一個(gè)所有家長(zhǎng)都容易犯的通病，幼兒園小學(xué)化，小學(xué)中學(xué)化，超前拔高，急功近利，結(jié)果那就是到了小學(xué)畢業(yè)前80個(gè)人的學(xué)生班只有近20%的人能夠?qū)懗龇弦蟮奈恼拢?0%的人根本就不會(huì)或者不愿意寫文章。在以后的學(xué)習(xí)中，越來越多的人成為作文教學(xué)永遠(yuǎn)的失敗者。

3.許多教師在作文教學(xué)中忽略了對(duì)學(xué)生思維過程的研究，沒有教會(huì)學(xué)生使思維明晰化的方法

前蘇聯(lián)作家法捷耶夫認(rèn)為，創(chuàng)作過程有積累素材期、構(gòu)思期和寫作期三個(gè)時(shí)期。而這三個(gè)時(shí)期中，最困難的是構(gòu)思期，因?yàn)檫@是寫作思維由“模糊”趨向于“清晰”的關(guān)鍵。構(gòu)思期，就是使作者思維明晰化的過程。這困惑著作家，更困惑著學(xué)生。學(xué)生作文，當(dāng)然和文學(xué)創(chuàng)作不一樣，但是二者的關(guān)系確實(shí)密不可分，沒有寫好作文的基礎(chǔ)，就談不上什么文學(xué)創(chuàng)作。關(guān)鍵是我們不能按文學(xué)創(chuàng)作的要求來指導(dǎo)和評(píng)價(jià)學(xué)生的作文。因此，學(xué)生以及任何人寫任何文章的過程和創(chuàng)作過程是一樣的。我們只有把圍繞一個(gè)話題（或者命題）的所有問題想清楚了，把握住了，明白自己想要說些什么，把這些弄清楚了，思維明晰化了，最后才能把思維的過程，用語言記錄或表現(xiàn)出來。當(dāng)然，思維結(jié)果并不需要都表達(dá)出來，我們總是根據(jù)需要有目的和有選擇地加以表達(dá)。而我們對(duì)如何促使學(xué)生的寫作思維趨向于“條理化”“清晰化”的問題，研究得還很不夠。學(xué)生的思維明晰化自然和學(xué)生的閱歷，思維的深廣度有關(guān)，但是語文教師在作文指導(dǎo)中長(zhǎng)期堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行圍繞話題進(jìn)行思維細(xì)化和擴(kuò)散的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生思維明晰化是有極大的幫助的。

4.絕大多數(shù)語文教師是語言的“巨人”，寫作實(shí)踐的“矮子”

“凡屬于養(yǎng)成習(xí)慣的事項(xiàng)，光反復(fù)講未必管用。一句老話，要能游泳必須下水。因此，教師的任務(wù)就是用切實(shí)有效的方法引導(dǎo)學(xué)生下水，練成游泳的本領(lǐng)?！闭Z文教師本來應(yīng)該是運(yùn)用語言的楷范，引導(dǎo)學(xué)生下水最有效的方法就是教師自己樂于“下水”。但是，很多教師卻認(rèn)為作文是學(xué)生的事情，樂于做岸上的游泳教練和裁判員，不愿意親自“下水”。在以教學(xué)為中心的中小學(xué)里，教不好書的教師，或者學(xué)科分?jǐn)?shù)不能出人頭地的老師難以見到出頭之日。如果教師能夠?qū)懗龈哔|(zhì)量的范文，根據(jù)自己的親身經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)，不僅學(xué)生的寫作活動(dòng)將會(huì)更加有效，而且也能增加學(xué)生對(duì)寫作活動(dòng)的濃厚興趣。

5.過于強(qiáng)調(diào)寫作技法與訣竅，忽視任何“法”都不能偏離中心，乃至影響表達(dá)

葉圣陶說過：“寫作系技能，不宜視作知識(shí)，宜于實(shí)踐中練習(xí)，自悟其理法，不能空講知識(shí)?！濒斞笍牟幌嘈拧靶≌f作法”之類的說法，他說如果我們一味地相信技法，“是很容易陷入徒然玩弄技巧的深坑里去的”。然而，在作文教學(xué)中，不少教師是非常相信寫作技法的。作文指導(dǎo)課上過于注重形式，講求捷徑：如何選材，如何開頭，如何結(jié)尾，如何安排文章的結(jié)構(gòu)等，歸類分析，很翔實(shí)。他們把這種技法看成是一成不變的公式，是解決學(xué)生寫作難題的惟一方法，可收效甚微，甚至適得其反。正因?yàn)槿绱耍拷處煹膶懽骷挤ǖ闹v解是絕對(duì)解決不了難題的。對(duì)學(xué)生講作文技巧，不是沒有用處，而是要適時(shí)進(jìn)行。很多學(xué)生文章的語言非常華美，文學(xué)性很強(qiáng)，但是下筆千言，離題萬里。教師必須要讓學(xué)生明白技巧是為表達(dá)服務(wù)的，任何技巧的運(yùn)用都是為了錦上添花，畫龍點(diǎn)睛，絕對(duì)不能以文害意，為了技巧而技巧。

在小學(xué)階段，只要學(xué)生能夠把自己真實(shí)世界里的生活，或者想象中的生活，用樸實(shí)的語言，準(zhǔn)確、完整地表達(dá)出來，沒有技巧的點(diǎn)綴，也是非常成功的。中學(xué)階段，初中作文教學(xué)的進(jìn)程中，逐漸增加技巧的教學(xué)內(nèi)容，為高中階段嫻熟地運(yùn)用技巧作好鋪墊。

二、作文教學(xué)難題的破解策略

著名的教育家蘇霍姆林斯基說：“每一個(gè)兒童就其天資來說都是‘詩人’，只要在教學(xué)方法上打開‘創(chuàng)作的源泉’，就能使詩人的琴弦發(fā)出美妙的樂聲。”

1.作文教學(xué)要做到生活化和理想化的結(jié)合

葉老說：“訓(xùn)練學(xué)生作文，必須注重于傾吐他們的生活積累”，作文訓(xùn)練要與學(xué)生的生活接軌，力求生活化，讓學(xué)生有話好說，有話要說。學(xué)生的一顰一笑，一舉手一投足，一個(gè)波瀾，一種表情，甚至一言一行、一字一語，都可作為我們命題的依據(jù)。學(xué)生的生活可以是家庭里的，可以是學(xué)校的，可以是課本上的，可以是社會(huì)人生的，涵蓋面非常廣。教師不要人為地設(shè)置和條條框框，要指導(dǎo)學(xué)生自由地表達(dá)。作文教學(xué)的視野很廣闊，可以關(guān)注現(xiàn)實(shí)的世界，也可以描繪超現(xiàn)實(shí)的理想化領(lǐng)域的東西。

2.作文教學(xué)要做到個(gè)性化和共性化的結(jié)合

個(gè)性通常是指一個(gè)人的獨(dú)特性和不可替代性。作文教學(xué)要力求個(gè)性化，主要體現(xiàn)在學(xué)生思維活躍，不受俗套影響，有獨(dú)特新穎的構(gòu)思及內(nèi)容，表達(dá)方式靈活多樣。同時(shí)，教師在作文教學(xué)中要運(yùn)用獨(dú)特的、個(gè)性化的方法指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在寫文章中能充分展現(xiàn)自我。教師不僅要充分利用教材范文的示范性作用，還要善于指導(dǎo)學(xué)生作好個(gè)性化語言的學(xué)習(xí)和積累，把從報(bào)上看到的，廣播、電視里聽到的，別人說話中零星的、散亂的有個(gè)性化的課外語言材料記錄下來，以備作文的不時(shí)之需。教師要善于為學(xué)生提供廣闊的寫作空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)學(xué)生注入個(gè)性化的思考，運(yùn)用個(gè)性化的手法，寫出自我獨(dú)特的個(gè)性化感受和真切的體驗(yàn)。當(dāng)然，共性化的問題主要表現(xiàn)在作文規(guī)律的把握以及主流價(jià)值取向等。

3.作文教學(xué)要做到實(shí)用化和文學(xué)化的結(jié)合

從小學(xué)、初中到高中，學(xué)生都在語文老師的指導(dǎo)下練習(xí)。課堂作文教學(xué)，一是為了解決實(shí)際的“應(yīng)需”，變不想寫為我愛寫，變“要我寫”為“我要寫”。將作文變成學(xué)校學(xué)習(xí)生活中展示自己、小試牛刀的利器。這就要求學(xué)生作文必須實(shí)用化。二是在不同的考試中能夠拿最好的分?jǐn)?shù)，解決“應(yīng)試”。這就講究文學(xué)功底，要求文學(xué)化。作文教學(xué)不應(yīng)受考試指揮棒的干擾，應(yīng)立足實(shí)用，追求文學(xué)化，分步走，不同階段有所側(cè)重。一般說來，先求其“通”，做到文從字順，結(jié)構(gòu)完整，言為心聲，辭能達(dá)意。再求其“好”。做到見解深刻，形象豐富，文采飛揚(yáng)，個(gè)性突出。其實(shí)，學(xué)生作文沒有必要承載太多的成人化的沉重話題，即使無聊心境的記錄宣泄，只要表達(dá)得酣暢清楚，一樣是美文佳作，值得肯定。

4.作文教學(xué)要做到課堂化和網(wǎng)絡(luò)化結(jié)合

作文課堂化，主要目的是讓學(xué)生在課堂上“得法”，教師的指導(dǎo)要少些花架子，多下真功夫。網(wǎng)絡(luò)化實(shí)際上就是課堂的補(bǔ)充和延伸，很多學(xué)生喜歡上網(wǎng)，教師可以和他們成為QQ好友，利用網(wǎng)絡(luò)的虛擬與非實(shí)名制，鼓勵(lì)他們寫作空間日志，要求寫真實(shí)情感，教師與他們展開競(jìng)賽，并及時(shí)對(duì)他們的文章進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，好文章可以向外推出，消除他們的作文畏難情緒，讓他們認(rèn)識(shí)到作文其實(shí)就這么簡(jiǎn)單，激發(fā)他們的興趣，最終使作文成為生活的利器。

三、結(jié)語

學(xué)校作文教學(xué)的目的畢竟不是為了培養(yǎng)未來的作家，因此，更應(yīng)著眼于應(yīng)用功能，要求不能過高。尤其是在各種考試作文的評(píng)價(jià)上，高分文章適當(dāng)降低文學(xué)性標(biāo)準(zhǔn)要求，不要過多看重技巧和形式，要以內(nèi)容的表達(dá)是否流暢，是否有個(gè)性等為主，這對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生作文的激情，無疑具有重大意義。當(dāng)然，任何時(shí)候，文無定法，“條條道路通羅馬”，任何方法只要適合學(xué)情的，都是最好的和最有效的。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

[案例]小學(xué)語文教材第十二冊(cè)第四單元的作文是：做一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，然后寫下來。旨在通過動(dòng)手操作培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣，并且指導(dǎo)學(xué)生寫清楚一個(gè)活動(dòng)的過程或幾個(gè)步驟。作為語文教師，指導(dǎo)學(xué)生做什么實(shí)驗(yàn)?zāi)兀亢涂茖W(xué)老師商量商量？老師對(duì)實(shí)驗(yàn)不了解，能控制好實(shí)驗(yàn)的過程，講清楚實(shí)驗(yàn)的步驟嗎？每個(gè)學(xué)生都對(duì)這樣的實(shí)驗(yàn)感興趣并且能做好、寫好嗎？

經(jīng)過思考，我決定另辟蹊徑。翻翻報(bào)紙，滿篇幅都是關(guān)于劉謙的熱點(diǎn)新聞――對(duì)呀！魔術(shù)！現(xiàn)在的孩子都那么熱衷于看魔術(shù)，沉迷于學(xué)魔術(shù)，把劉謙當(dāng)作了崇拜的偶像。如果能給他們一個(gè)魔術(shù)表演的時(shí)間，再共同將這個(gè)魔術(shù)的過程寫下來，不是既“有寫”，更“樂寫”了嗎？

作文課就是要解決寫什么、怎樣寫的問題。從學(xué)生的作文實(shí)際來看，作文難寫的癥結(jié)就在于不知寫什么，所以必須借助教師的引導(dǎo)，使之文思涌來。所謂題材是文章的生命，好題材如山珍海味能饞人，并誘人不吐不快。

好的題材從何而來呢？葉圣陶說：“寫文章不是生活上的點(diǎn)綴和裝飾，而就是生活本身?！边@也正是《九年制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所說的：“貼近學(xué)生生活，易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，寫出真情實(shí)感?！边@樣才不會(huì)“無米生炊”。

題目布置下去以后，學(xué)生歡呼雀躍。有的孩子甚至馬上就跑到講臺(tái)上來說：“老師，我現(xiàn)在就能表演一個(gè)魔術(shù)給大家看，我在家可是練了好久哦！”有的孩子說：“老師！我的U盤里有劉謙在日本表演的成名作《穿墻而過》，現(xiàn)在就放給大家看吧！絕對(duì)精彩！”更多的孩子用滿含期待和興奮的眼光看著我，恨不得馬上就走上一個(gè)魔術(shù)的大舞臺(tái)。

我擺了擺手，對(duì)大家說：“不要急哦！表演魔術(shù)和欣賞魔術(shù)都是有目的的，那就是仔細(xì)觀察，一定要看清楚魔術(shù)表演的幾個(gè)過程，每個(gè)過程中要注意魔術(shù)師的動(dòng)作、表情，以及觀眾的反應(yīng)。準(zhǔn)備好了嗎？”

“準(zhǔn)――備――好――了！”大家齊聲歡呼。

寫作之前，帶領(lǐng)學(xué)生去“做”，使他們“做”得開心，“玩”得有味，可以從中積累寫作素材，不僅其過程生動(dòng)活潑，而且接下來的“寫”也成了一種享受。

但這種“做”必須是有目的、有計(jì)劃、有步驟的。不管對(duì)于做者還是觀者，都必須提出明確的要求，讓學(xué)生在活動(dòng)前有所準(zhǔn)備，活動(dòng)中有所留心，活動(dòng)后才能落實(shí)作文。

我首先請(qǐng)了一個(gè)學(xué)生播放了劉謙的一段精彩魔術(shù)表演錄像。學(xué)生一個(gè)個(gè)瞪大了眼睛，有的還一邊看一邊和同桌說著：“這是請(qǐng)觀眾作證，每個(gè)魔術(shù)表演都有這個(gè)過程?！惫?jié)目放完了，我讓同學(xué)們?cè)谛〗M中討論，再集體匯報(bào)。最后大家總結(jié)出魔術(shù)表演的一般過程：展示道具―請(qǐng)觀眾觀察―開始表演（過程中突出“神秘”二字，在不經(jīng)意間“風(fēng)云突變”）―表演結(jié)束（觀眾驚嘆）。

接下來，我又邀請(qǐng)了一位同學(xué)表演了魔術(shù)《撲克牌》。雖然很簡(jiǎn)單，但是孩子們興味盎然。我趁熱打鐵，進(jìn)一步強(qiáng)化，要求做者需按照幾個(gè)步驟來表演，觀者仔細(xì)看清表殼過程中魔術(shù)師、觀眾的表現(xiàn)，并思考幾個(gè)過程的主次安排，要突出重點(diǎn)，抓住亮點(diǎn)。

要提高作文效率，教師必須對(duì)作文的全過程進(jìn)行指導(dǎo)?！爸M量詳，識(shí)之盡量真，思之盡量明。”活動(dòng)是一個(gè)個(gè)萬花筒，教師要教會(huì)學(xué)生在這一個(gè)個(gè)萬花筒中捕捉自己喜愛的鏡頭，將自己的所觀、所感躍然紙上，將習(xí)作變成一塊說心里話的樂園。他們?cè)诤椭C、愉悅的環(huán)境中產(chǎn)生熱情向上的情感體驗(yàn)，在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的同時(shí)掌握到作文的方法，拿起筆來也就有大量的內(nèi)容可選擇、會(huì)選擇，改變了過去看到題目就皺眉頭、咬筆頭、無話可寫搖著頭的狀況。

當(dāng)然，這種“做”應(yīng)該適量，并適合學(xué)生年齡特點(diǎn)。所以，不要忘記因地制宜、因人施教、少吃多滋味的原則。

魔術(shù)表演完了，孩子們意猶未盡?！翱辞迥g(shù)的過程了嗎？看清魔術(shù)師的動(dòng)作了嗎？看清觀眾的反應(yīng)了嗎？”一連串的問題拋給了孩子們。他們踴躍舉手，說起話來滔滔不絕。“我們一起來選擇一個(gè)你印象最深刻的魔術(shù)表演過程寫下來，好不好？”“好――！”我知道這是由衷的，因?yàn)樗麄儗?duì)魔術(shù)充滿著喜愛甚至著迷，因?yàn)樗麄儗?duì)魔術(shù)表演的幾個(gè)過程了然于心，因?yàn)槟g(shù)師的種種神秘表現(xiàn)已印在了他們的腦海里，也因?yàn)樗麄儼l(fā)出的驚嘆是實(shí)實(shí)在在的。

“沙沙沙”，教室里，筆和紙親密接觸的聲音是那么和諧、怡人?？粗⒆觽儕^筆疾書的樣子和帶著笑意的表情，我為他們高興，為自己高興，也為這節(jié)課高興。

義務(wù)教育階段的作文教學(xué)目標(biāo)，《九年制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定得十分明確：“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思；能根據(jù)日常寫作的需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。”由此可見，作文的目的應(yīng)是：第一、滿足學(xué)生自我表達(dá)的需要；第二、滿足學(xué)生日常交際的需要。一句話：作文是為學(xué)生的生活服務(wù)的。而長(zhǎng)期以來，我們的作文教學(xué)一直被限制在“師授作文”的狹小天地中，面對(duì)作文，孩子們首先想到的不是快樂――自由表達(dá)的快樂，而是焦慮――不知道寫什么、怎么寫的焦慮。

“魔術(shù)課堂”的下課鈴響了，這次的活動(dòng)就隨著鈴聲結(jié)束了嗎？一次的嘗試給了我很多啟發(fā)。魔術(shù)與作文看上去風(fēng)馬牛不相及，但兩者頗有相似之處。

一、注重激趣――未成曲調(diào)先有情

愛因斯坦曾經(jīng)說過：我認(rèn)為對(duì)一切來說，只有熱愛才是最好的老師。這也正是俗話所說的“樂此不疲”。只有樂意做，才會(huì)用心做；只有自覺做，才能做得好。魔術(shù)表演之前，魔術(shù)師總是大肆渲染，充滿神秘，調(diào)足了觀眾的胃口，使觀眾滿含期待。而我們的作文課呢？我們經(jīng)常看到有的班級(jí)因缺了一節(jié)體育課，許多學(xué)生滿臉失望的表情；若是兩節(jié)作文課不上，大多學(xué)生的表現(xiàn)會(huì)截然不同。因?yàn)樗麄兿矚g上體育課，而提起作文卻會(huì)頭痛。這種心理狀況不改變，作文怎能寫好呢？

因此我們作文的選擇一定要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把學(xué)生身邊一些熟悉的、感興趣的人和事作為作文的主題，讓學(xué)生“未成曲調(diào)先有情”，這樣才會(huì)期待課堂，期待作文，進(jìn)而才能寫得具體生動(dòng)，表達(dá)真情實(shí)感，才能達(dá)到不說假話空話，真正訓(xùn)練學(xué)生習(xí)作的要求。

二、注重參與――也傍桑陰學(xué)種瓜

魔術(shù)表演總有一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，就是“觀眾參與”。或是請(qǐng)觀眾檢驗(yàn)道具，或是邀觀眾共同表演。這就是一個(gè)實(shí)踐的過程。實(shí)踐可以吸引觀眾的眼球，激發(fā)觀眾的認(rèn)同，帶領(lǐng)觀眾共同感受魔術(shù)的魅力。

作文教學(xué)也是一樣。沒有堅(jiān)硬翅膀的雄鷹是無法在廣闊天空翱翔的，沒有充沛精力的駿馬是無法在無垠土地上馳騁的，沒有親身實(shí)踐的學(xué)生又怎能在寫作天地間徜徉呢？“每一個(gè)兒童，就其天資來說，都是詩人?！边@是著名教育家蘇霍姆林斯基的教育觀。如何讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下“詩興大發(fā)”呢？我想，“體驗(yàn)”必不可少，它強(qiáng)調(diào)人對(duì)事物、生活的親身經(jīng)歷，強(qiáng)調(diào)感受的過程和結(jié)果。愛玩好動(dòng)是學(xué)生的天性，只有讓學(xué)生身處其中，像古時(shí)的孩童“也傍桑陰學(xué)種瓜”，實(shí)現(xiàn)“外部刺激力向意志事實(shí)的轉(zhuǎn)化”，從而獲取語言的直接經(jīng)驗(yàn)，才能有真情，寫真事。

三、注重指導(dǎo)――春城無處不飛花

寫作方法的傳授，是學(xué)生順利完成寫作的重要條件。這正如魔術(shù)表演中魔術(shù)師多種方法的巧妙而熟練的運(yùn)用。雖說“文無定法”，但按一定要求使學(xué)生完成一個(gè)個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)的寫作，學(xué)生的寫作水平就會(huì)慢慢提高。因此，教師要將“導(dǎo)”貫穿于整個(gè)作文教學(xué)的全過程，正如“春城無處不飛花”，各個(gè)環(huán)節(jié)均應(yīng)滲透作文方法的指導(dǎo)。如有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行步驟指導(dǎo)，在審題立意、謀篇布局、語法修辭、自我修改等方面給學(xué)生方法的傳授等等，是至關(guān)重要的。

寫作前可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文主題的指導(dǎo)，讓學(xué)生明白目的，知道圍繞什么去想，圍繞什么去說，圍繞什么去寫；表達(dá)時(shí)進(jìn)行體裁特點(diǎn)的指導(dǎo)，不同的體裁表達(dá)方式不同，側(cè)重點(diǎn)不同，如記敘文就要交待清楚六要素，說明文側(cè)重于說明，應(yīng)用文講究實(shí)用。教者要做到心中有數(shù)，指導(dǎo)起來才有針對(duì)性；寫作時(shí)要進(jìn)行練筆方法的指導(dǎo)，多教給學(xué)生一些作文的思考方法，扎實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，但不必刻意追求文章章法，從而束縛學(xué)生的思維。所謂作文有法、作文無法就是這個(gè)道理。

四、注重欣賞――萬紫千紅總是春

任何一種表演都需要欣賞，何況孩子，何況作文？心理學(xué)研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在差異，寫作方面同樣如此。教師評(píng)價(jià)作文時(shí)要以一顆童心進(jìn)入，充分發(fā)掘?qū)W生作文中的成功點(diǎn)，小到詞句的形象生動(dòng)，大到構(gòu)思的新穎巧妙，還有見解的獨(dú)到精辟，感情的真摯清純……尋找亮點(diǎn)，培養(yǎng)個(gè)性?！翱蓯凵罴t愛淺紅”，“萬紫千紅總是春”！我們要讓每一個(gè)學(xué)生看到自己的進(jìn)步，擁有“豐收后的喜悅”。

其次，多進(jìn)行“數(shù)易其稿”的訓(xùn)練。王筠在《教童子法》中提出：“少改易之，以圈為主?！边@就告訴我們，讓學(xué)生自己多讀多改，不僅能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且能使學(xué)生清楚地看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)寫好作文的信心。評(píng)改的方式有很多，如分組評(píng)改、同學(xué)互改、教師評(píng)改、家長(zhǎng)評(píng)改等。多種方式的評(píng)改對(duì)學(xué)生均是一種促進(jìn)，容易激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，調(diào)動(dòng)寫作的積極性，甚至成為一種特長(zhǎng)。

生態(tài)課堂是我們追求的理想課堂，也是一種全新的教育追求。讓我們的課堂還孩子自由發(fā)展的空間，還孩子真情洋溢的世界，還孩子心向自然的情愫，讓學(xué)生像愛魔術(shù)一樣愛上作文吧！在生活中去看、去想，在興趣中去做、去寫，我們才能真正實(shí)現(xiàn)作文“自主、真實(shí)、創(chuàng)新”的基本內(nèi)涵。沒有盆景工藝式的纏扎，沒有馴技強(qiáng)化般的鞭打，教師的話語詩意盎然，如春風(fēng)化雨，滋潤(rùn)孩子的心田；教師的笑容激情蕩漾，似陽光和煦，溫暖孩子的心房。

篇10

【關(guān)鍵詞】 童話教學(xué) 寫話 積累 習(xí)作

皮亞杰的“發(fā)生認(rèn)識(shí)論”認(rèn)為：兒童不能把精神的東西和物質(zhì)世界相區(qū)別，在成人看來無生命的惰性事物，在兒童眼中大部分是活的、有意識(shí)的。兒童在活動(dòng)中，常常不自覺地運(yùn)用夸張、想象、幻想等方法形象地表現(xiàn)內(nèi)心世界；對(duì)兒童來說，童話故事是兒童認(rèn)識(shí)世界的門戶。他們會(huì)把自己天真的思想感情傾注于身邊那些沒有生命或者有生命的物體中，他們能讓小鳥說話，能陪小老鼠做游戲，還能乘著風(fēng)，和白云捉迷藏……這時(shí)的兒童其實(shí)就成了一個(gè)“童話作家”。這為我們開展童話教學(xué)和童話習(xí)作提供了重要的依據(jù)。

如何通過童話教學(xué)，幫助孩子積累童話素材，提高他們的童話習(xí)作水平，是值得我們研究的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

一、多策略激發(fā)童話興趣

“知之者不如好知者，好之者不如樂之者”，只要注意培養(yǎng)孩子濃厚的童話閱讀興趣，對(duì)于孩子來說童話習(xí)作就會(huì)是一件對(duì)未來充滿憧憬的樂事。在作文起步教學(xué)階段，教師可以根據(jù)兒童的特點(diǎn)選擇知識(shí)性、趣味性、形象性、針對(duì)性較強(qiáng)的童話故事讓他們閱讀，也可以通過開展編制“童話小報(bào)”“講童話故事”、演“童話劇”比賽等形式，激發(fā)他們對(duì)童話的興趣。

二、多角度積累童話素材

1.聽童話故事

聽故事是孩子們的天性。聽童話故事是寫好童話故事的基礎(chǔ)。教師可以通過給孩子讀故事的方式，讓孩子在不自覺間愛上這些富有想象力的童話故事。

2.讀童話故事

向孩子推薦適合兒童閱讀的童話故事書，在班中設(shè)立圖書角，安排孩子摘抄優(yōu)美的詞句、段落……通過閱讀，充實(shí)他們的文化底蘊(yùn)。

3.講童話故事

講童話不僅能夠訓(xùn)練孩子的記憶力、口頭表達(dá)能力，還能培養(yǎng)孩子對(duì)童話的熱愛之情。經(jīng)常開展“講童話故事活動(dòng)”，可以激發(fā)他們對(duì)童話的興趣，豐富知識(shí)積累。

4.看童話故事

教師要做一個(gè)有心人，要經(jīng)?？磧和?jié)目，對(duì)于比較好的動(dòng)畫片故事，教師要指導(dǎo)學(xué)生回家完成“看電視”的作業(yè)，在此基礎(chǔ)上與學(xué)生一起交流、討論這些“動(dòng)畫片故事”，感悟故事真諦，體會(huì)故事寫法，起到事半功倍的效果。

5.演童話故事

可以定期組織開展童話劇演出活動(dòng)，學(xué)生在訓(xùn)練與演出過程中會(huì)自然而然地記憶童話的內(nèi)容，感悟童話的內(nèi)涵。

三、多方法指導(dǎo)童話習(xí)作

1.續(xù)編童話故事

童話就像磁石一樣吸引著每一位小朋友，語文課本中凡涉及想象的課文，孩子們便不乏奇思妙想。因此平時(shí)教學(xué)中教師應(yīng)注意把閱讀和習(xí)作融為一體，讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上，展開合理的想象，或?qū)ν拑?nèi)容進(jìn)行深加工，或?qū)ν挼那楣?jié)進(jìn)行延伸拓展。通過續(xù)編童話，不但讓學(xué)生對(duì)課文蘊(yùn)涵的哲理有了更深刻的領(lǐng)會(huì)，又豐富了學(xué)生的想象力。

（1）補(bǔ)白式編童話

童話和童話教材中的文字雖然非常簡(jiǎn)潔，但卻為孩子們提供了故事的脈絡(luò)，而童話本身留有的許多空白，又使孩子們可以充分展現(xiàn)其個(gè)性化的想象，適當(dāng)補(bǔ)白是童話閱讀的一個(gè)重要的教學(xué)手段，用在引導(dǎo)學(xué)生編寫童話上，則可以成為啟發(fā)學(xué)生想象與表達(dá)的一種重要的教學(xué)方法。比如：學(xué)習(xí)《獅子和路》這篇童話時(shí)，讓學(xué)生補(bǔ)白：小鹿再次來到池塘邊，又會(huì)怎么說？學(xué)習(xí)《坐井觀天》這篇童話時(shí)，讓學(xué)生補(bǔ)白：青蛙聽了小鳥的勸說后，跳出了井，又發(fā)生了一個(gè)什么樣的故事？

（2）延伸式編童話

兒童文學(xué)作家王一梅的繪本《胡蘿卜先生的胡子》充滿了想象，胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子給小男孩當(dāng)風(fēng)箏線，給鳥太太當(dāng)晾衣繩，還綁在自己的眼鏡架上當(dāng)眼鏡繩，用處可真大。當(dāng)然了，除了繪本中講到的這幾樣用處外，只要我們老師稍加啟發(fā)，孩子們就會(huì)講出各種各樣的用途來，如給氣球當(dāng)繩子，給愛跳繩的小女孩當(dāng)跳繩，給裁縫當(dāng)漂亮的絲線等等。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀此類繪本的時(shí)候，我們要注意啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行延伸式的想象，讓閱讀與想象能比翼雙飛。

2.創(chuàng)編童話故事

兒童是借助于想象和幻想來理解他們生活的世界的，抓住兒童以想象見長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)多種訓(xùn)練的形式，引導(dǎo)他們?cè)谧魑奶斓乩锓棚w創(chuàng)造和想象。

（1）以畫編童話

古代詩歌中講究“詩中有畫，畫中有詩?！碑嬆芙o兒童提供一個(gè)廣闊的想象空間，他們可以借助想象，大膽演繹圖畫情節(jié)，展現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活的豐富性和生命活力。在教學(xué)時(shí)，可以先從多幅圖下手，一幅接著一幅寫下來，并加以想象，就能寫出一個(gè)較完整的童話故事。當(dāng)學(xué)生編寫熟練以后，可以提供單幅的圖畫，這時(shí)就可以讓學(xué)生發(fā)揮充分的想象，把圖畫內(nèi)容以外的情節(jié)、故事串聯(lián)起來，就是學(xué)生的創(chuàng)新。比如在編《小蝌蚪找媽媽》的童話故事時(shí)，我要求學(xué)生先從整體上了解四幅圖畫的內(nèi)容，然后根據(jù)圖畫進(jìn)行想象，把每一幅圖畫的意思說清楚。最后請(qǐng)學(xué)生把三幅圖的意思連起來說一說，編一編。學(xué)生編得頭頭是道。之后，我又出示了一幅青蛙媽媽帶著小青蛙捉害蟲的圖片，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)圖片，并加上自己的想象，學(xué)生也編出了不少有創(chuàng)意的童話故事。

（2）以物寫童話

玩是小孩的天性，那么如何利用玩來達(dá)到訓(xùn)練思維的目的呢？可以從玩具、游戲入手。比如，學(xué)生喜歡跳繩，就可以讓學(xué)生用繩子拼出或畫出自己喜歡的一些小動(dòng)物，而他們也能利用自己看到的，聽到的，想到的拼湊出小貓、小兔……學(xué)生平時(shí)對(duì)這些事物有一定的了解，再加上自己的一些想象，《小兔拔蘿卜》、《小狗蓋房子》等一個(gè)個(gè)精彩的童話故事就出現(xiàn)了。

（3）以詞寫童話